Modul 6

ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN BRIGING COURSE

MATA PELAJARAN MATEMATIKA SMK

A. Kompetensi Inti

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan
masalah sederhana sesuai dengan bidang kerja.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR IPK TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN

3.1 Menerapkan operasi 3.1.1 Menentukan hasil Konsep:

pada bilangan real. operasi penjumlahan 1. Melalui pengamatan, diskusi dan1. Operasi pada Bilangan Rasional
bilangan bulat. menggali informasi, peserta didik Bulat
3.1.2 Menentukan hasil diharapkan dapat menentukan2. Operasi pada bilangan Rasional
operasi pengurangan hasil operasi penjumlahan bilangan Pecahan
bilangan bulat. real dengan benar, mandiri, jujur3. Sifat-sifat Operasi pada bentuk
3.1.3 Menentukan hasil dan percaya diri. Aljabar
operasi perkalian 2. Melalui pengamatan, diskusi dan
bilangan bulat. menggali informasi peserta didik Prosedur:
3.1.4 Menentukan hasil diharapkan dapat menentukan hasil
operasi pembagian 1. Menentukan hasil dari operasi
Modul 6
bilangan bulat.
3.1.5 Menentukan hasil
operasi penjumlahan
bilangan pecahan.
3.1.6 Menentukan hasil
operasi pengurangan
bilangan pecahan.
3.1.7 Menentukan hasil
operasi perkalian
bilangan pecahan.
3.1.8 Menentukan hasil
operasi pembagian
bilangan pecahan.
3.2 Menyelesaiakan 3.2.1 Memecahkan masalah
masalah yang berkaitan yang berkaitan dengan
dengan bentuk aljabar bentuk aljabar
dan operasi pada sederhana.
3.2.2 Memecahkan masalah
bentuk aljabar.
konstektual yang
berkaitan dengan operasi
pada bentuk aljabar
sederhana.
4.1 Menyelesaikan masalah 4.1.1 Menyelesaiakan
kontekstual yang masalalah konstektual
berkaitan dengan yang berkaitan dengan
operasi pengurangan bilangan real bilangan Rasional bulat
dengan benar, mandiri dan 2. Menentukan hasil dari operasi
percaya diri. bilangan Rasional Pecah
3. Melalui pengamatan, diskusi dan3. Menentukan hasil operasi pada
bentuk aljabar.
menggali informasi, peserta didik
4. Penfaktoran bentuk-bentuka aljabar
diharapkan dapat menentukan hasil
operasi perkalian bilangan real
Fakta:
dengan benar mandiri dan percaya
diri. 1. Menyelesaikan masalah kontekstual
4. Melalui pengamatan, diskusi dan yang terkait dengan operasi bilangan
menggali informasi, peserta didik bulat.
diharapkan dapat menentukan hasil2. Menyelesaikan masalah kontekstual
operasi pembagian bilangan real yang terkait dengan operasi bilangan
dengan benar, mandiri dan pecahan
percaya diri..
5. Melalui pengamatan, diskusi dan
menggali informasi, peserta didik
diharapkan dapat Menentukan hasil
operasi penjumlahan bilangan
pecahan dengan benar, mandiri dan
percaya diri.
6. Melalui pengamatan, diskusi dan
menggali informasi, peserta didik
diharapkan dapat Menentukan hasil
operasi pengurangan bilangan
pecahan dengan benar, mandiri dan
percaya diri..
7. Melalui pengamatan, diskusi dan
etelah berdiskusi dan menggali
informasi, peserta didik diharapkan
Modul 6

operasi pada bilangan operasi pada bilangan dapat Menentukan hasil operasi
real. bulat perkalian bilangan pecahan dengan
4.1.2 Menyelesaiakan masalah benar, mandiri dan percaya diri..
konstektual yang 8. Melalui pengamatan, diskusi dan
berkaitan dengan operasi
pada bilangan pecahan. menggali informasi, peserta didik
diharapkan dapat menentukan hasil
operasi pembagaian bilangan
4.2 Menyelesaiakan
masalah konstektual pecahan dengan benar, mandiri dan
yang berkaitan dengan 4.2.1 Menyelesaikan masalah percaya diri..
bentuk aljabar dan konstektual yang 9. Melalui pengamatan, diskusi dan
operasi pada bentuk berkaitan dengan bentuk menggali informasi, peserta didik
aljabar. diharapkan dapat menentukan
aljabar
4.2.2 Menyelesaikan masalah Menentukan hasil jumlah dan hasil
konstektual yang pengurangan suku-suku sejenis.
berkaitan dengan operasi dengan benar dan percaya diri.
pada bentuk aljabar 10. Melalui pengamatan, diskusi dan
dan menggali informasi, peserta
didik diharapkan dapat
memecahkan operasi pada bentuk
aljabar dengan tepat dan
bertanggung jawab
11.Melalui pengamatan, diskusi dan
dan menggali informasi, peserta
didik diharapkan dapat
menentukan hasil kali bilangan
suku dua dengan menggunakan
hukum distributif dengan benar
dan mandiri.
12.Disajikan masalah konstektual,
peserta didik dapat menyelesaiakan
Modul 6

masalalah yang berkaitan dengan

bentuk aljabar dengan tepat penuh
rasa tanggung jawab serta percaya
diri.
13.Disajikan masalah konstektual,
peserta didik dapat menyelesaikan
masalalah yang berkaitan dengan
operasi pada bentuk aljabar dengan
benar dan penuh rasa tanggung
jawab serta percaya diri.

………….., …………. Mei 2018

Instruktur Bridging Course,
Modul 6

SILABUS
MASTER BRIDGING COURSE MATEMATIKA SMK

A. Kompetensi Inti

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah
sederhana sesuai dengan bidang kerja.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Materi Alokasi Rencana Sumber

KD IPK Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran waktu Penilaian Belajar
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Menerapkan 3.1.1 Menentukan hasil 3x45  Dengan rasa ingin tahu peserta Teknik  Bahan
operasi pada operasi penjumlahan 1. Operasi pada menit didik mencermati masalah sehari- Penilaian: Ajar
bilangan real. hari yang berkaitan dengan
bilangan bulat. Bilangan penggunaan konsep operasi
Tes Bilangan
3.1.2 Menentukan hasil Rasional bilangan bulat dan pecahan. Tertulis Real
operasi pengurangan Bulat  Dengan mengembangkan sikap
bilangan bulat. 2. Operasi pada kerjasama dan percaya diri, peserta Unjuk  Bahan
3.1.3 Menentukan hasil bilangan didik berdiskusi tentang berbagai Kerja tayang
operasi perkalian Rasional jenis operasi bilangan real.
 Peserta didik bekerjasama dalam
bilangan bulat. Pecahan mengidentifikasi operasi bilangan  Lembara
3.1.4 Menentukan hasil 3. Operasi pada real hasil diskusi dan buku dengan n Kerja
operasi pembagian bentuk percaya diri. (LK)
bilangan bulat. Aljabar  Dengan rasa ingin tahu dan percaya
Modul 6
3.1.5 Menentukan hasil diri peserta didik menemukan
operasi penjumlahan contoh-contoh operasi bilangan real
.
bilangan pecahan.  Peserta didik bekerjasama dan
3.1.6 Menentukan hasil percaya diri menyelesaikan soal-soal
operasi pengurangan operasi bilangan real pada LKS.
bilangan pecahan.  Dengan rasa percaya diri peserta
3.1.7 Menentukan hasil didik menyajikan hasil diskusi
operasi perkalian operasi bilangan real.
bilangan pecahan.
3.1.8 Menentukan hasil Identifikasi masalah
operasi pembagian
bilangan pecahan.  Peserta didik ditugaskan untuk
bertanya tentang operasi
4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Menyelesaiakan bilangan real dan operasi aljabar
masalah masalalah konstektual dengan rasa percaya diri.
kontekstual yang yang berkaitan dengan  Dengan rasa ingin tahu peserta
berkaitan dengan didik membaca LKS untuk
operasi pada bilangan mendapatkan informasi operasi
operasi pada bulat bilangan real dan operasi aljabar
bilangan real. 4.1.2 Menyelesaiakan .
masalalah konstektual
yang berkaitan dengan  Dengan rasa percaya diri peserta
operasi pada bilangan didik merumuskan hal-hal apa
pecahan. saja yang harus diperhatikan
dalam operasi bilangan real dan
operasi aljabar.

Pengumpulan Data
3.2 Menyelesaiakan 3.2.1 Memecahkan masalah  Dengan rasa tanggung jawab
masalah yang yang berkaitan dengan peserta didik diminta untuk
berkaitan dengan bentuk aljabar menyelesaikan operasi bilangan
bentuk aljabar sederhana. real dan operasi aljabar pada
dan operasi pada 3.2.2 Memecahkan masalah LKS.
bentuk aljabar.  Dengan rasa tanggung jawab
konstektual yang peserta didik mengerjakan tugas
berkaitan dengan LKS.
operasi pada bentuk  Dengan rasa percaya diri Peserta
aljabar sederhana. didik menemukan konsep operasi
Modul 6
bilangan real dan operasi aljabar

4.2 Menyelesaiakan Pembuktian

4.2.1 Menyelesaiakan
masalah
masalah konstektual
konstektual yang
yang berkaitan dengan
berkaitan dengan
bentuk aljabar.
bentuk aljabar
dan operasi pada 4.2.2 Menyelesaiakan
masalah konstektual
bentuk aljabar
yang berkaitan dengan
operasi pada bentuk
aljabar
 Dengan rasa percaya diri peserta
didik menyimpulkan operasi
bilangan real dan operasi aljabar
 Dengan rasa tanggung jawab
peserta didik mengerjakan tugas
atau latihan menggunakan
operasi bilangan real dan operasi
aljabar terdapat pada LKS.
Menarik kesimpulan
 Dengan rasa percaya diri peserta
didik menyajikan hasil diskusi
operasi bilangan real dan operasi
aljabar terdapat pada LKS.

 Dengan rasa tanggung jawab

peserta didik membuat bahan
presentasi hasil diskusi operasi
bilangan real dan operasi aljabar
terdapat pada LKS.
 Dengan rasa percaya diri peserta
didik menyajikan tentang cara
menentukan hasil diskusi operasi
bilangan real dan operasi aljabar
terdapat pada LKS
 Dengan sikap santun Peserta
didik memberikan tanggapan
terhadap presentasi.
 Dengan sikap santun peserta
didik menerima tanggapan dari
peserta didik lain dan guru.
 Peserta didik bekerja sama
memperbaiki hasil presentasi
dan membuat simpulan
menentukan operasi bilangan
real dan operasi aljabar
Modul 6
Penutup:

 Dengan percaya diri peserta

didik membuat rangkuman
tentang operasi bilangan real
dan operasi aljabar.
 Dengan rasa tanggung jawab
peserta didik melakukan
merefleksi pelajaran
 RPP Bridging Course

Materi Pokok : Operasi Pada Bilangan Real

Tahun Pelajaran : 2019 – 2020
Alokasi Waktu : 1 x 45 Menit (1 x pertemuan)

B. Kompetensi Inti

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,

konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
5. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang
kerja.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

C. Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menerapkan konsep bilangan
berpangkat, bentuk akar dan logaritma
dalam menyelesaikan masalah
IPK Penunjang
3.1.1 Menentukan hasil operasi
penjumlahan bilangan real.
3.1.2 Menentukan hasil operasi
pengurangan bilangan real.
3.1.3 Menentukan hasil operasi perkalian
bilangan real.
3.1.4 Menentukan hasil operasi
pembagian bilangan real.

IPK Kunci

3.1.5 Menerapkan konsep bilangan

berpangkat dalam menyelesaiakan
masalah.

3.1.6 Menerapkan konsep bentuk akar

dalam menyelesaiakan masalah.
 3.1.7 Menerapkan konsep logaritma dalam
menyelesaiakan masalah

5.1 Menyajikan penyelesaian masalah
bilangan berpangkat, bentuk akar dan
logaritma.
IPK Pengayaan
IPK Penunjang
4.1.1 Menyelesaiakan masalalah
konstektual yang berkaitan dengan
operasi pada bilangan pecahan.

5.1.1 Menyelesaiakan masalah konstektual

yang berkaitan dengan bentuk
aljabar.

IPK Kunci
4.1.3 Menyusun penyelesaian masalah
bilangan berpangkat.
4.1.4 Menyusun penyelesaian masalah
bentuk akar.
4.1.5 Menyusun penyelesaian masalah
logaritma.

IPK Pengayaan
4.1.5 Mengidentifikasi masalah masalah-
masalah kontekstual nyata yang
serupa atau yang berasal dari
masalah kontekstual yang telah di
selesaikan.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan hasil
penjumlahan bilangan real dengan disiplin.
2. Melalui diskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menentukan hasil
pengurangan bilangan real dengan disiplin.

3. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan hasil perkalian
bilangan real dengan mandiri .
4. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan hasil
pembagian bilangan real dengan percaya diri..
5. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan operasi
bilangan berpangkat dengan percaya diri.
6. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menggunakan operasi
bilangan berpangkat dalam menyelesaiakan masalah kontekstual dengan percaya diri.
 7. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan bentuk akar
dengan percaya diri.
8. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menggunakan bentuk akar
dalam menyelesaikan masalah kontekstual dengan bertanggung jawab
9. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menyelesaiakan masalah
logaritma dengan disiplin.
10. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menerapkan logaritma
dalam menyelesaikan masalah kontekstual dengan disiplin.
11. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menyusun penyelesaian
masalah kontekstual operasi bilangan berpangkat dengan disiplin.
12. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menyusun penyelesaian
masalah kontekstual bentuk akar dengan mandiri.
13. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat mengidentifikasi masalah
kontekstual dapat diselesaikan dengan bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma
dengan mandiri.

E. Materi Pembelajaran
4. Operasi pada Bilangan Real
5. Bilangan berpangkat
6. Bentuk akar
7. Logaritma

F. Pendekatan, Model, dan Metode

Pendekatan : Saintifik.
Metode : Ceramah, Observasi, diskusi, tanya jawab dan metode lainnya yang
sesuai..
Model : Discovery Learning

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan
 Guru membuka pelajaran dengan menyampaikan sebuah pantun minangkabau

Sungguah banyak kayu di rimbo

Tampek basarang siburuang balam
sambuiklah salam dari ambo
salam kemulian agamo islam

 Mengkondisikan suasana belajar yang religius dan memandu siswa untuk memulai
pembelajaran dengan membaca doa dan surat pendek

 Membangun jembatan hati antara guru dengan siswa seperti perkenalan diri
guru, perkenalan materi BC serta tujuan dari materi Briging Course
Matematika diberikan serta menyampaikan secara umum materi-materi
 matematika yang akan dipelajari siswa di SMK, tujuan/fungsi dan hakekat
pembelajaran matematika. Sehingga siswa mengetahui pentingnya
pelajaran matematika di SMK dan memberikan motivasi// dorongan kepada
siswa dalam mempelajari matematika.

 Guru berusaha menumbuhkan minat dan sikap kompetitif siswa dalam

mempelajari operasi bilangan real dengan

“Man Jadda WaJada” yang artinya “Barangsiapa bersungguh-sungguh pasti akan

mendapatkan hasil, ”-

 Guru berusaha menghubungkan matematika dengan kehidupan dunia nyata

dan keterkaitannya dengan pengembangan pendidikan karakter (PPK) dan
keagamaan (surat Yunus (10) ayat 5 berbunyi:

 Guru memberikan soal pre-test untuk mengetahui kemampuan peserta

didik.
 Peserta didik mengerjakan soal pr-test yang di berikan guru.
 Guru menjelaskan tentang model pembelajaran Discovery Learning
 dan menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti
Sintak Kegiatan Waktu Muatan
Model menit
Stimulation  Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa Guru
(stimulasi/p kelompok. menjelask
emberian  Guru menyajikan masalah kontekstual yang an kepada
rangsangan) berhubungan dengan kehidupan sehari-hari: peserta
didik
 tentang
makna
operasi
bilangan
real
dalam
kehidupan
sehari-hari
yang
berkaitan
dengan
religius
atau
 Peserta didik mengamati permasalahan yang karakter:
disajikan guru. :

+ + +
= +
 Guru mengajak peserta didik mendiskusi LKPD (
yang di bagikan guru di setiap kelompok. membenar
Problem kan yang
statement  Guru memberikan kesempatan ke pada peserta benar itu
(Pernyataan didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin adalah
atau beberapa penyebab masalah yang relevan pada benar)
identifikasi LKPD , permasalahan yang diberikan.
masalah)
 Peserta didik mengidentifikasi sebanyak + + - =
mungkin beberapa penyebab masalah yang -
relevan pada LKPD , kemudian salah satunya (
dipilih an dirumuskan dalam bentuk hipotesis. membenar
 Peserta didik membuat daftar pertanyaan dugaan kan yang
sementara. salah itu
 Peserta didik belajar menjawab sementara adalah
penyebab kejadian. salah)
 Peserta didik memilah masalah yang urgen.
 Peserta didik fokus pada masalah yang harus di
pecahkan. - + + =
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk -
memahami ayat Alqur'an yang berhubungan (
dengan bilangan. Salah satunya terdapat pada menyalah
Surah AL-Muzzammil (73) ayat 20. kan yang
benar itu
adalah
salah)

- + - =
-
(
menyalah
 kan yang
salah itu
adalah
salah)

 Peserta didik mendiskusikan kebenaran Surah

AL-Muzzammil (73) ayat 20.

Data  Guru memfasilitasi peserta didik mengumpulkan

Collection informasi yang di butuhkan untuk menyelesaikan
(pengumpul permasalahan LKPD.
an Data)  Peserta didik mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya yang relevan untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.

Data  Guru memberikan kesempatan kepada peserta

Processing didik untuk pembentukan konsep dan
(pengolahan generalisasi.
Data)  Peserta didik mengelompokkan data,
mengorganisasis informasi agar mudah
ditafsirkan dan dianalisis.
 Peserta didik dapat memunculkan generalisasi
pengetahuan baru tentang alternatif jawabanban
atau penyelesaian yang perlu mendapat
pembuktian secara logis.
Verification  Guru memfasilitasi diskusi kelas sebagai bahan
(pembuktian masukan untuk memperbaiki atau memperkaya
) data yang dimiliki.
 Peserta didik melakukan pemeriksaaan secara
cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis yang ditetapkan dengan temuan dan
data yang diperoleh.

Generalizati  Guru memfasilitasi pesrta didik untuk

on (menarik memverifikasi hasil diskusi kelompok.
kesimpulan/  Peserta idik membaiki hasil diskusi kelompok.
generalisasi  Guru memfasilitasi peserta didik untuk
) merumuskan prinsip-prinsip yang mendasari
generalisasi.
 Pesera didik merumuskan prinsip-prinsip yang
mendasari generalisasi
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik merefleksi 30 menit
rangkaian aktifitas pembelajaran.
 Peserta didik menemukan manfaat langsung dan
tidak langsung dari kegiatan pembelajaran yang
sudah dilaksakan.
 Guru mengadakan postest untuk mengetahui
kemampuan peserta setelah pembelajaran
berlangsung.
 Peserta didik mengerjakan soal postes yang
diberkan guru.
 Guru menjelaskan kegiatan tindak lanjut.
 Guru Memberikan informasi rencana kegiatan
pembelajaran di SMK dan memotivasi peserta didk
untuk selalu semangat dan termotivasi untuk belajar
matematika.
 Guru Menutup pelajaran dengan membacakan Do'a
menutup majlis.

 Peserta didik mengikuti Do'a penutup majelis yang

di bacakan guru.
Lampiran

PRE-TES

Petunjuk: Silangi salah satu huruf a, b, c, atau d yang merupakan jawaban yang paling benar.

1. 7 + (-3) – 8 + 9 = ….
a. 27 3
b. 11 8 1
6. : = ….
c. 5 2 1 3
x
d. 3 3 8
a. 72
b. 54
2. (-16) : 4 x (-2) = … c. 3
a. 8 d. 6
b. 4
c. 2 7. Hasil penjumlahan dari :
d. -2 (x2 + 3x ) + (3x2 – 7x) + ( 4x + 2)= ….
a. 4x2 + 2
b. 4x2 + 8x + 2
3. 24 : (-4) : 2 = … c. 4x2 - 4x + 6
a. 4 d. 8x2 + 10x
b. 3
c. -3 8. Hasil perkalian dari :
d. -4 ( x + 5) ( x +2 ) = …..
a. x2 + 7x + 10
b. x2 + 10x + 7
2 3 c. x2 + 10
4. 1 - =…
3 5 x2 + 7
16 9. Hasil dari : 2p (3p – q) = ….
a. a. 6p – 2q
15
15 b. 6p – 2q
b. c. 6p2 – 2pq
16
1 d. 6p2 – 2p
c.
2
10. Seutas tali yang panjangnya 30 meter
5
d. dipotong menjadi 3 bagian, dengan
8 panjang potongan tali pertama ¼
bagian tali, potongan kedua adalah 2
5. Bentuk sederhana dari: kali potongan tali pertama, maka
2x2 – 3x +4x2 + x = … panjang potongan tali ketiga adalah
a. 10x2 ….
b. 4x2 a. 15 meter
c. 6x2 – 2x b. 12,5 meter
d. x2 + 5x c. 10,5 meter
d. 7,5 meter
Lampiran 2

POS-TES
Petunjuk: Silangi salah satu huruf a, b, c, atau d yang merupakan jawaban yang paling benar

3
d.
11. 4 – 9 + (-6) – (-5) = …. 16
a. 16 16. Bentuk sederhana dari:
b. 6 2x2 – 3x +4x2 + x = …
c. 4 e. 10x2
d. -6 f. 4x2
(6) x5 g. 6x2 – 2x
12. x(5)  ...
(3) h. x2 + 5x
a. 50 17. Hasil dari penjabaran dari :
b. 25 3 ( 2x + 4 ) = ….
c. 20 a. 5x + 7
d. -50 b. 5x + 12
3 4 c. 6x + 7
13. + =… d. 6x + 12
5 3
29 18. Hasil penjumlahan dari :
a. (x2 + 3x ) + (3x2 – 7x) + ( 4x + 2)= ….
5
e. 4x2 + 2
29
b. f. 4x2 + 8x + 2
15
g. 4x2 - 4x + 6
27
c. h. 8x2 + 10x
15 19. Hasil perkalian dari :
7 ( x + 5) ( x +2 ) = …..
d.
8 d. x2 + 7x + 10
2 3 e. x2 + 10x + 7
14. 1 - =…
3 5 f. x2 + 10
16 g. x2 + 7
e. 20. Seorang peneliti di sebuah lembaga
15
15 penelitian sedang mengamati pertumbuhan
f.
16 suatu bakteri di sebuah laboratorium
1
g. mikrobiologi. Pada kultur bakteri tertentu,
2
5 satu baktri membelah jadi r bakteri setiap
h.
8 jam. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa
2 1
 jumlah bakteri pada akhir 3 jam adalah
15. 3 3 : 4 =…
3 3 10.000 bakteri dan setelah 2 jam kemudian,
8 jumlah bakteri tersebut menjadi 40.000
a. 4
bakteri. Berapakah banyak bakteri banyak
b. 2
1 bakteri dalam pada akhir 8 jam?
c.
2
Lampiran 3

LEMBAR KERJA SISWA

OPERASI BILANGAN REAL
KEGIATAN KE-1/WAKTU: 30 MENIT
NAMA SISWA :
KELAS :
A. Kompetensi Inti.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar.
Menerapkan operasi pada bilangan real.
C. Indikator.
1. Menentukan hasil operasi penjumlahan bilangan bulat.
2. Menentukan hasil operasi pengurangan bilangan bulat.
3. Menentukan hasil operasi perkalian bilangan bulat.
4. Menentukan hasil operasi pembagian bilangan bulat.
5. Menentukan hasil operasi penjumlahan bilangan pecahan
6. Menentukan hasil operasi pengurangan bilangan pecahan
7. Menentukan hasil operasi perkalian bilangan pecahan
8. Menentukan hasil operasi pembagian bilangan pecahan
9. Memecahkan masalah konstektual yang berkaitan dengan bentuk aljabar
10. Memecahkan masalah konstektual yang berkaitan dengan operasi pada bentuk aljabar
11. Menyelesaiakan masalalah konstektual yang berkaitan dengan operasi pada bilangan bulat
12. Menyelesaiakan masalalah konstektual yang berkaitan dengan operasi pada bilangan
pecahan.
13. Menyelesaiakan masalah konstektual yang berkaitan dengan operasi pada bentuk aljabar

D. Langkah Pembelajaran.
1. Setelah mengerjakan LKS ini peserta didik akan menemukan cara mengoperasikan bilangan
real.
2. Kerjakanlah tugas ini secara individu kemudian secara berkelompok.
3. Siapkanlah alat peraga!
4. Kerjakanlah soal-soal sesuai perintah atau petunjuk pada tiap nomor.
5. Hasil tugas dipresentasikan kemudian dikumpulkan, akan dinilai kualitas jawaban pada LKS.
6. Setiap anggota kelompok dinilai hasil kerja individual dan dalam hal kemampuan bekerjasama
di kelompok.
 Selamat Bekerja
E. Lengkapilah titik-titik di bawah ini!
1. Hasil dari:
a. 25 + 126 = ....
Jawab:...................................................................................................................
b. 25 + (-126) = ....
Jawab:...................................................................................................................
c. (-25) + 126 =....
Jawab:...................................................................................................................
d. (-25) + (-126) = ....
Jawab:...................................................................................................................
Kesimpulan

a  b  c, a, b, c  R

2. Tentukan nilai dari:

a. 115 – 210 =....
Jawab:.................................................................................................................
b. 115 – (-210)=....
Jawab:.................................................................................................................
c. -115 – 210= ...
Jawab:.................................................................................................................

Kesimpulan

a  b  c,  a   b  c, a, b, c  R

3. Tentukan nilai dari:

a. 18  25  ..
Jawab:................................................................................................................
b. 18  ( 25)  ..
Jawab:................................................................................................................
c. ( 18)  ( 25)  ..
Jawab:.................................................................................................................
Kesimpulan

a  b  c, a, b, c  R

4. Lengkapilah pernyataan di bawah ini!

 8
a.  8  ....
4
4
b.  4:  ...   . ...
1
5
1
1 1 2  . 1  3  .....
c. : 
2 3 1 2 1 ......
3
1 1 .... .....
d. : 3   
2 2 .... ......

Kesimpulan

a 1
 a   c, a, b, c R
b b

5. Nyatakanlah bentuk sederhana dari bentuk aljabar berikut:

a. 3x-5y +5xy+2x+3y-5xy= ….
b. 2x2-3x+5y+3x2+3x = ….
c. 4xy-y2+y2+2x-2xy = ….
Kesimpulan

Unsur-unsur sejenis dapat dioperasikan

6. Faktorkanlah bentuk-bentuk berikut:

a. X2+5x+10 = …
b. X2+4x-12 = …
c. X2-2x-15 = …

Kesimpulan

(x+a)(x-b)= x2-abx-ab

F. Jawablah soal-soal di bawah ini dengan singkat dan tepat!

1. 3,056 – 5,301 =....
3 1 1
2. 1  3  11  ....
4 3 6
 2 1
3. 23  5  ....
3 2
4. 23,005  101,5  ....
3 1
5. 4 : 2  ....
5 10
6. 4.05 : 0,01 =....
7. 4  38  12  6  ....
5 1 2
8.      ...
6  4 3

2
9. 1   ...
1
2
2
10. Seorang peneliti di sebuah lembaga penelitian sedang mengamati pertumbuhan suatu bakteri
di sebuah laboratorium mikrobiologi. Pada kultur bakteri tertentu, satu baktri membelah jadi
r bakteri setiap jam. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa jumlah bakteri pada akhir 3 jam
adalah 10.000 bakteri dan setelah 2 jam kemudian, jumlah bakteri tersebut menjadi 40.000
bakteri. Penelitian tersebut ingin mengetahui banyak bakteri sebagai hasil pembelahan dan
mencari tahu banyak bakteri dalam pada akhir 8 jam.

Catatan guru: Nilai Paraf

skor kelompok Orang tua guru
Nilai  x 100
skor maksimal