RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTsN Batukambing

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Bilangan
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan (15 × 40 menit)

A. Kompetensi Inti
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya (Sikap Spiritual).
2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya (Sikap Sosial)
3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tekonologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menghayati dan mengamalkan 1.1.1 Menambah rasa syukur atas nikmat ilmu
ajaran agama yang dianutnya. yang diberikan Tuhan dengan berdoa
sebelum dan sesudah pembelajaran.
1.1.2 Mengucapkan salam sebelum dan
sesudah menyampaikan sesuatu.
2. 2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam
analitik, konsisten dan teliti, memecahkan masalah operasi bilangan
bertanggung jawab,responsif bulat dan pecahan
dan tidak mudah menyerah
dalam memecahkan masalah
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, 2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu pada daya dan
percaya diri, dan ketertarikan kegunaan matematika yang terbentuk
pada matematika serta melalui pengalaman belajar
memilikirasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman
belajar

3. 3.1 Membandingkan dan Pertemuan 1

mengurutkan berbagai jenis 3.1.1 Menentukan pembandingan bilangan bulat
bilangan serta menerapkan 3.1.2 Menentukan penjumlahan dan
operasihitung bilangan bulat pengurangan bilangan bulat
dan bilangan pecahan dengan Pertemuan 2
memanfaatkan berbagai 3.1.3 Menentukan perkalian dan pembagian
sifatoperasi. bilangan bulat
Pertemnuan 3
3.1.4 Menentukan KPK dan FPB dari bilangan
bulat
 No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Pertemuan 4
3.1.5 Menentukan pembandingan bilangan
pecahan
3.1.6 Menentukan penjumlahan bilangan
pecahan
3.1.7 Menentukan pengurangan bilangan
pecahan
Pertemuan 5
3.1.8 Menentukan perkalian bilangan pecahan
3.1.9 Menentukan pembagian dari bilangan
pecahan

4. 4. Menerapkan sifat-sifat operasi 4.1 Menenerapkan sifat-sifat operasi hitung

hitung bilangan bulat dan
pecahan untuk menyelesaikan
permasalahan nyata
bilangan bulat dalam menyelesaiakan
permasalahan nyata
4.2 Menerapkan sifat-sifat operasi hitung
bilangan pecahan dalam menyelesaikan
permasalahan nyata

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama (3 x 40 menit)
1. Berdoa sebelum belajar, siswa diharapkan memiliki rasa syukur akan nikmat ilmu yang
diberikan Tuhan
2. Diberikan gambar termometer, rasa ingin tahu peserta didik dapat muncul dalam menentukan
pembandingan bilangan bulat serta operasi penjumlahan dan pengurangan
3. Diberikan permasalahan pada LKS, sikap teliti peserta didik dapat muncul dalam menentukan
pembandingan bilangan bulat serta operasi penjumlahan dan pengurangan
4. Diberikan kegiatan pada LKS, peserta didik dapat membandingkan bilangan bulat serta
menentukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat

Pertemuan kedua (2 x 40 menit)

1. Berdoa sebelum belajar, siswa diharapkan memiliki rasa syukur akan nikmat ilmu yang
diberikan Tuhan
2. Diberikan permasalahan, rasa ingin tahu peserta didik dapat muncul dalam menentukan
perkalian dan pembagian bilangan bulat
3. Diberikan permasalahan, sikap teliti peserta didik dapat muncul dalam menentukan perkalian
dan pembagian bilangan bulat
4. Diberikan permasalahan, peserta didik dapat menentukan perkalian dan pembagian bilangan
bulat

Pertemuan ketiga (3 x 40 menit)

1. Berdoa sebelum belajar, siswa diharapkan memiliki rasa syukur akan nikmat ilmu yang
diberikan Tuhan
2. Diberikan permasalahan mengenai KPK dan FPB, rasa ingin tahu peserta didik dapat muncul
dalam menentukan KPK dan FPB dari permasalahan tersebut
3. Diberikan permasalahan mengenai KPK dan FPB, sikap teliti peserta didik dapat muncul
dalam menentukan faktorisasi prima bilangan dari permasalahan tersebut
4. Diberikan permasalahan mengenai KPK, peserta didik dapat menentukan KPK dari bilangan
bulat dengan berdiskusi kelompok
5. Diberikan permasalahan mengenai KPK, peserta didik dapat menentukan KPK dari bilangan
bulat dengan menggunakan pohon faktor dalam diskusi kelompok
6. Diberikan permasalahan nyata mengenai KPK, peserta didik dapat menyelesaikannya dengan
menerapkan konsep KPK dari bilangan bulat
 7. Diberikan permasalahan mengenai FPB, peserta didik dapat menentukan FPB dari bilangan
bulat dengan berdiskusi kelompok
8. Diberikan permasalahan mengenai FPB, peserta didik dapat menentuka FPB dari bilangan
bulat dengan menggunakan pohon faktor dalam diskusi kelompok
9. Diberikan permasalahan nyata mengenai FPB, peserta didik dapat menyelesaikannya dengan
menerapkan konsep FPB dari bilangan bulat

Pertemuan keempat (2 x 40 menit )

1. Berdoa sebelum belajar, siswa diharapkan memiliki rasa syukur akan nikmat ilmu yang
diberikan Tuhan
2. Diberikan gambar termometer, rasa ingin tahu peserta didik dapat muncul dalam menentukan
pembandingan bilangan pecahan serta operasi penjumlahan dan pengurangan
3. Diberikan permasalahan pada LKS, sikap teliti peserta didik dapat muncul dalam menentukan
pembandingan bilangan pecahan serta operasi penjumlahan dan pengurangan
4. Diberikan kegiatan pada LKS, peserta didik dapat membandingkan bilangan pecahan serta
menentukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan dalam diskusi kelompok

Pertemuan kelima (3 x 40 menit)

1. Berdoa sebelum belajar, siswa diharapkan memiliki rasa syukur akan nikmat ilmu yang
diberikan Tuhan
2. Diberikan permasalahan, rasa ingin tahu peserta didik dapat muncul dalam menentukan
perkalian dan pembagian pada bilangan pecahan
3. Diberikan permasalahan, sikap teliti peserta didik dapat muncul dalam menentukan perkalian
dan pembagian bilangan bulat
4. Diberikan permasalahan, peserta didik dapat menentukan perkalian bilangan pecahan dengan
berdiskusi kelompok
5. Diberikan permasalahan, peserta didik dapat menentukan pembagian bilangan pecahan dalam
diskusi kelompok

D. Materi Pembelajaran
1. Operasi bilangan bulat
2. KPK dan FPB bilangan Bulat
3. Operasi bilangan pecahan

E. Model/Metode/Pendekatan Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas, dan presentasi hasil
1. Pendekatan Saintifik (5M)
2. Discovery Learning
a. Stimulation (stimulasi / pemberian rangsangan)
b. Problem Statement (pernyataan/ identifikasi masalah)
c. Data Collection (pengumpulan data)
d. Data Processing (pengolahan data)
e. Verification (pembuktian)
f. Generalization (menarik kesimpulan / generalisasi)

F. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013.Matematika : buku guru/Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013.Matematika : buku siswa/Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. Media Pembelajaran
Alat dan Bahan : Penggaris, meteran
Media : power point, LKS
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama (3 x 40 menit)
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
1. Guru bersama peserta didik membuka pelajaran dengan memberi salam dan
berdoa
2. Guru mempersiapkan peserta didik baik secara fisik maupun psikis untuk
mengikuti proses pembelajaran seperti menyapa, mendata kehadiran peserta didik,
menanyakan kabar peserta didik, dan memperhatikan situasi kelas yang kondusif
15 menit
agar peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik.
3. Peserta diingatkan kembali mengenai materi jenis-jenis bilangan
4. Guru menginformasikan metode ajar yang digunakan yaitu diskusi kelompok dan
sistem penilaian selama proses pembelajaran
5. Guru menginformasikan cakupan materi ajar yang akan dipelajari serta tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Guru mengkondisikan peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil yang
beranggotakan 4-5 orang. Kemudian membagikan LKS kepada peserta didik, dan
meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama dengan teman
sekelompoknya
2. Peserta didik mengamati gambar termometer pada LKS dan langkah-langkah
pengerjaan LKS (mengamati)
3. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang kurang
dipahami baik pada LKS (menanya)
4. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati gambar termometer pada
LKS dalam membandingkan bilangan bulat (mengeksplorasi)
5. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati kegiatan 2 pada LKS dalam
menentukan aturan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat
(mengeksplorasi)
6. Guru berkeliling memantau dan membimbing jalannya diskusi, memberikan
bantuan secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan memahami serta 95 menit
mengarahkan peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan dengan
mengajukan pertanyaan yang membimbing
7. Berdasarkan langkah 4 dan 5, peserta didik dapat menentukan penjumlahan dan
pembagian pada bilangan bulat (mengasosiasi)
8. Salah satu kelompokdiminta untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan
kelas (guru bertindak sebagai moderator) (mengomunikasikan)
9. Peserta didik lainnya memberikan tanggapan mengenai hasil presentasi kelompok
yang tampil meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi nformasi
ataupun tanggapan lainnya (mengomunikasikan)
10. Guru mengklarifikasi konsep-konsep yang salah dan menguatkan konsep yang
benar. Memperjelas konsep-konsep utama atau memperkenalkan istilah-istilah
formal yang berkaitan dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada tahap
sebelumnya
11. Peserta didik diberi soal atau masalah dalam situasi yang baru, namun masih
berhubungan dengan konsep yang telah dipelajari pada tahap-tahap sebelumnya
Kegiatan Penutup
1. Melalui tanya jawab peserta didik bersama guru membuat suatu kesimpulan
mengenai materi yang telah dipelajari
2. Guru memberikan tugas rumah berupa proyek kepada peserta didik
3. Kinerja peserta didik dinilai selama kegiatan pencarian informasi
10 menit
4. Menghubungkan konsep yang dipelajari dengan konsep yang lain
5. Bersama peserta didik, guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan
6. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya yaitu ulangan harian
materi perbandingan
7. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam
Pertemuan kedua (2 x 40 menit)
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
1. Guru bersama peserta didik membuka pelajaran dengan memberi salam dan
berdoa
2. Guru mempersiapkan peserta didik baik secara fisik maupun psikis untuk
mengikuti proses pembelajaran seperti menyapa, mendata kehadiran peserta didik,
menanyakan kabar peserta didik, dan memperhatikan situasi kelas yang kondusif
agar peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik.
3. Peserta diingatkan kembali mengenai materi membandingan bilangan bulat,
operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat
15 menit
4. Peserta didik dimotivasidengan ditampilkan sebuah permasalahan “Tatang adalah
seorang anak yang rajin menabung. Setiap akhir bulan dia selalu menabung
sebesar Rp 500.000,-. Jika Tatang menabung selama 7 bulan secara berturut-
turut, tentukanlah banyaknya tabungan Tatang dalam 7 bulan tersebut!”
5. Guru menginformasikan metode ajar yang digunakan yaitu diskusi kelompok dan
sistem penilaian selama proses pembelajaran
6. Guru menginformasikan cakupan materi ajar yang akan dipelajari serta tujuan
pembelajaran

Kegiatan Inti
1. Guru mengkondisikan peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil yang
beranggotakan 4-5 orang. Kemudian membagikan LKS kepada peserta didik, dan
meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama dengan teman
sekelompoknya
2. Peserta didik mengamati permasalahan pada LKS dan langkah-langkah
pengerjaan LKS (mengamati)
3. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang kurang
dipahami baik pada LKS maupun dalam permasalahan (menanya)
4. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati permasalahan pada LKS
dalam menentukan perkalian bilangan bulat (mengeksplorasi)
5. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati kegiatan 2 dan 3 pada LKS
dalam menentukan aturan perkalian dan pembagian pada bilangan bulat
(mengeksplorasi)
6. Guru berkeliling memantau dan membimbing jalannya diskusi, memberikan
bantuan secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan memahami serta 55 menit
mengarahkan peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan dengan
mengajukan pertanyaan yang membimbing
7. Berdasarkan langkah 4 dan 5, peserta didik dapat menentukan perkalian dan
pembagian pada bilangan bulat(mengasosiasi)
8. Salah satu kelompokdiminta untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan
kelas (guru bertindak sebagai moderator) (mengomunikasikan)
9. Peserta didik lainnya memberikan tanggapan mengenai hasil presentasi kelompok
yang tampil meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi nformasi
ataupun tanggapan lainnya (mengomunikasikan)
10. Guru mengklarifikasi konsep-konsep yang salah dan menguatkan konsep yang
benar. Memperjelas konsep-konsep utama atau memperkenalkan istilah-istilah
formal yang berkaitan dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada tahap
sebelumnya
11. Peserta didik diberi soal atau masalah dalam situasi yang baru, namun masih
berhubungan dengan konsep yang telah dipelajari pada tahap-tahap sebelumnya
Kegiatan Penutup
1. Melalui tanya jawab peserta didik bersama guru membuat suatu kesimpulan
mengenai materi yang telah dipelajari
2. Guru memberikan tugas rumah berupa proyek kepada peserta didik
3. Kinerja peserta didik dinilai selama kegiatan pencarian informasi 10 menit
4. Menghubungkan konsep yang dipelajari dengan konsep yang lain
5. Bersama peserta didik, guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan
6. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya yaitu ulangan harian
 Kegiatan Pembelajaran Waktu
materi perbandingan
7. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam

Pertemuan ketiga (3 x 40 menit)

Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
1. Guru bersama peserta didik membuka pelajaran dengan memberi salam dan
berdoa
2. Guru mempersiapkan peserta didik baik secara fisik maupun psikis untuk
mengikuti proses pembelajaran seperti menyapa, mendata kehadiran peserta didik,
menanyakan kabar peserta didik, dan memperhatikan situasi kelas yang kondusif
agar peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik.
3. Peserta diingatkan kembali mengenai materi KPK dan FPB yang sudah dipelajari
pada tingkat SD
4. Peserta didik diberi pertanyaan untuk megetahui konsep awalnya mengenaifaktor
bilangan bulat : “Tentukanlah faktor-faktor dari 12?” 15 menit
5. Peserta didik dimotivasi dengan memberikan ilustrasi: “Tika, Didin, dan Kokom
mempunyai langganan bakso yang sama. Tika membeli bakso 2 kali sehari, Didin
setiap 3 kali sehari, dan Kokom setiap 5 hari sekali. Jika pada hari ini mereka
membeli bakso bersama-sama, tentukanlah setiap beraha hari mereka makan
bakso bersama-sama?”
6. Guru menginformasikan metode ajar yang digunakan yaitu diskusi kelompok dan
sistem penilaian selama proses pembelajaran
7. Guru menginformasikan cakupan materi ajar yang akan dipelajari serta tujuan
pembelajaran

Kegiatan Inti 95 menit

1. Guru mengkondisikan peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil yang
beranggotakan 4-5 orang. Kemudian membagikan LKS kepada peserta didik, dan
meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama dengan teman
sekelompoknya
2. Peserta didik mengamati permasalahan yang terdapat pada LKS serta langkah-
langkah pengerjaan LKS (mengamati)
3. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya mengenai bagaimana cara
menentukan KPK dan FPB dari bilangan (menanya)
4. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati permasalahan dalam
menentukan kelipatan dari bilangan-bilangan pada
permasalahan(mengeksplorasi)
5. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati kelipatan bilangan-bilangan
yang diperoleh dalam menentukan KPK dari bilangan tersebut(mengeksplorasi)
6. Peserta didik mengamati kegiatan 2 mengenai menentukan KPK dengan
menggunakan pohon faktor pada LKS (mengamati)
7. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati pohon faktor dalam
menentukan KPK dari bilangan pada kegiatan 2(mengeksplorasi)
8. Guru berkeliling memantau dan membimbing jalannya diskusi, memberikan
bantuan secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan memahami serta
mengarahkan peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan dengan
mengajukan pertanyaan yang membimbing
9. Berdasarkan langkah 4 dan 5, peserta didik dapat menentukan KPK dari bilangan
bulat(mengasosiasi)
10. Berdasarkan langkah 7, peserta didik dapat menentukan KPK dari bilangan bulat
dengan menggunakan pohon faktor (mengasosiasi)
11. Salah satu kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di
depan kelas (guru bertindak sebagai moderator) (mengomunikasikan)
12. Peserta didik lainnya memberikan tanggapan mengenai hasil presentasi kelompok
yang tampil meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi nformasi
ataupun tanggapan lainnya (mengomunikasikan)
13. Guru mengklarifikasi konsep-konsep yang salah dan menguatkan konsep yang
 Kegiatan Pembelajaran Waktu
benar. Memperjelas konsep-konsep utama atau memperkenalkan istilah-istilah
formal yang berkaitan dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada tahap
sebelumnya
14. Peserta didik mengamati permasalahan 2 yang terdapat pada LKS (mengamati)
15. Peserta didik bertanya mengenai cara menentukan FPB dari bilangan bulat
(menanya)
16. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati permasalahan dalam
menentukan faktor-faktor positif bilangan pada permasalahan (mengeksplorasi)
17. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati faktor-faktor positif
bilangan dalam menentukan FPB dari bilangan bulat (mengeksplorasi)
18. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati faktorisasi prima pada
pohon faktor dalam menentukan FPB dengan menggunakan pohon faktor
(mengeksplorasi)
19. Guru berkeliling memantau dan membimbing jalannya diskusi, memberikan
bantuan secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan memahami serta
mengarahkan peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan dengan
mengajukan pertanyaan yang membimbing
20. Berdasarkan langkah 16 dan 17, peserta didik dapat menentukan FPB dari
bilangan bulat (mengasosiasi)
21. Berdasarkan langkah 18, peserta didik dapat menenttukan FPB bilangan bulat
dengan menggunakan pohon faktor (mengasosiasi)
22. Salah satu kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di
depan kelas (guru bertindak sebagai moderator) (mengomunikasikan)
23. Peserta didik lainnya memberikan tanggapan mengenai hasil presentasi kelompok
yang tampil meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi nformasi
ataupun tanggapan lainnya (mengomunikasikan)
24. Guru mengklarifikasi konsep-konsep yang salah dan menguatkan konsep yang
benar. Memperjelas konsep-konsep utama atau memperkenalkan istilah-istilah
formal yang berkaitan dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada tahap
sebelumnya
25. Peserta didik diberi soal atau masalah dalam situasi yang baru, namun masih
berhubungan dengan konsep yang telah dipelajari pada tahap-tahap sebelumnya
Kegiatan Penutup
1. Melalui tanya jawab peserta didik bersama guru membuat suatu kesimpulan
mengenai materi yang telah dipelajari
2. Guru memberikan tugas rumah berupa proyek kepada peserta didik
3. Kinerja peserta didik dinilai selama kegiatan pencarian informasi
10 menit
4. Menghubungkan konsep yang dipelajari dengan konsep yang lain
5. Bersama peserta didik, guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan
6. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya yaitu ulangan harian
materi perbandingan
7. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam
Pertemuan keempat (2 x 40 menit)
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
1. Guru bersama peserta didik membuka pelajaran dengan memberi salam dan
berdoa
2. Guru mempersiapkan peserta didik baik secara fisik maupun psikis untuk
mengikuti proses pembelajaran seperti menyapa, mendata kehadiran peserta didik,
menanyakan kabar peserta didik, dan memperhatikan situasi kelas yang kondusif
agar peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik.
3. Peserta diingatkan kembali mengenai materi membandingkan bilangan bulat 15 menit
4. Peserta didik diberikan sebuah permasalahan mengenai perkalian bilangan
pecahan
5. Guru menginformasikan metode ajar yang digunakan yaitu diskusi kelompok dan
sistem penilaian selama proses pembelajaran
6. Guru menginformasikan cakupan materi ajar yang akan dipelajari serta tujuan
pembelajaran

Kegiatan Inti
1. Guru mengkondisikan peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil yang
beranggotakan 4-5 orang. Kemudian membagikan LKS kepada peserta didik, dan
meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama dengan teman
sekelompoknya
2. Peserta didik mengamati tabel kegiatan 1 pada LKS serta langkah-langkah
pengerjaan LKS (mengamati)
3. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya mengenai penyelesaian dari
masalah yang diberikan (menanya)
4. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati gambar-gambar pada
kegiatan 1 dalam membandingan pecahan (mengeksplorasi)
5. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati kegiatan 2 dalam
menentukan operasi penjumlahan dam pengurangan pada bilangan pecahan
(mengeksplorasi)
6. Guru berkeliling memantau dan membimbing jalannya diskusi, memberikan
bantuan secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan memahami serta
55 menit
mengarahkan peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan dengan
mengajukan pertanyaan yang membimbing
7. Berdasarkan langkah 4 dan 5, peserta didik dapat membandingkan bilangan
pecahan serta menentukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
pecahan (mengasosiasi)
8. Dua kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan
kelas (guru bertindak sebagai moderator) (mengomunikasikan)
9. Peserta didik lainnya memberikan tanggapan mengenai hasil presentasi kelompok
yang tampil meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi nformasi
ataupun tanggapan lainnya (mengomunikasikan)
10. Guru mengklarifikasi konsep-konsep yang salah dan menguatkan konsep yang
benar. Memperjelas konsep-konsep utama atau memperkenalkan istilah-istilah
formal yang berkaitan dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada tahap
sebelumnya
11. Peserta didik diberi soal atau masalah dalam situasi yang baru, namun masih
berhubungan dengan konsep yang telah dipelajari pada tahap-tahap sebelumnya
Kegiatan Penutup
1. Melalui tanya jawab peserta didik bersama guru membuat suatu kesimpulan
mengenai materi yang telah dipelajari
2. Guru memberikan tugas rumah berupa proyek kepada peserta didik
3. Kinerja peserta didik dinilai selama kegiatan pencarian informasi
10 menit
4. Menghubungkan konsep yang dipelajari dengan konsep yang lain
5. Bersama peserta didik, guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan
6. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya yaitu ulangan harian
materi perbandingan
7. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam
Pertemuan kelima (3 x 40 menit)
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
1. Guru bersama peserta didik membuka pelajaran dengan memberi salam dan
berdoa
2. Guru mempersiapkan peserta didik baik secara fisik maupun psikis untuk
mengikuti proses pembelajaran seperti menyapa, mendata kehadiran peserta didik,
menanyakan kabar peserta didik, dan memperhatikan situasi kelas yang kondusif
agar peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik.
3. Peserta diingatkan kembali mengenai materi membuat bilangan pecahan pada
garis bilangan
4. Peserta didik dimotivasi dengan menyampaikan manfaat dari konsep perkalian
dan pembagian dalam kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik diberikan sebuah permasalahan mengenai perkalian bilangan
pecahan: “Pak Ridwan seorang petani sukses di daerahnya. Suatu ketika 15 menit
Pak Ridwan sedang panen padi besar-besaran. Sebelum digiling menjadi
beras, hasil panen padi tersebut harus dijemur hingga kandungan airnya
berkurang 30%.
a. Jika rata-rata setiap butir padi terkandung 20% air, tentukan
kandungan air yang hilang setelah dijemur!
b. Jika Pak Ridwan memiliki 10 ton padi hasil panen, tentukan bobot
padi Pak Dedi setelah dijemur”
6. Guru menginformasikan metode ajar yang digunakan yaitu diskusi kelompok dan
sistem penilaian selama proses pembelajaran
7. Guru menginformasikan cakupan materi ajar yang akan dipelajari serta tujuan
pembelajaran

Kegiatan Inti 95 menit

1. Guru mengkondisikan peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil yang
beranggotakan 4-5 orang. Kemudian membagikan LKS kepada peserta didik, dan
meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama dengan teman
sekelompoknya
2. Peserta didik mengamati permasalahan 1 yang terdapat pada LKS serta langkah-
langkah pengerjaan LKS (mengamati)
3. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya mengenai penyelesaian dari
masalah yang diberikan (menanya)
4. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati permasalahan dalam
menentukan perkalian bilangan pecahan melalui kegiatan melipat kertas
(mengeksplorasi)
5. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati perkalian bilangan pecahan
yang diperoleh dalam menyelesaikan permasalahan 1 (mengeksplorasi)
6. Berdasarkan langkah 4 dan 5, peserta didik dapat menentukan perkalian bilangan
pecahan dan menyelesaikan permasalahan 1 yang diberikan(mengasosiasi)
7. Peserta didik mengamati permasalahan 2 yang ada pada LKS (mengamati)
8. Guru mendorong siswa untuk bertanya mengenai hal yang kurang dipahami pada
permasalahan 2 (menanya)
9. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati permasalahan 2 dalam
menentukan pembagian bilangan pecahan (mengeksplorasi)
10. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati pembagian bilangan
pecahan dalam menyelesaikan permasalahan 2 (mengeksplorasi)
11. Guru berkeliling memantau dan membimbing jalannya diskusi, memberikan
bantuan secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan memahami serta
mengarahkan peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan dengan
mengajukan pertanyaan yang membimbing
12. Dua kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan
kelas (guru bertindak sebagai moderator) (mengomunikasikan)
13. Peserta didik lainnya memberikan tanggapan mengenai hasil presentasi kelompok
 Kegiatan Pembelajaran Waktu
yang tampil meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi nformasi
ataupun tanggapan lainnya (mengomunikasikan)
14. Guru mengklarifikasi konsep-konsep yang salah dan menguatkan konsep yang
benar. Memperjelas konsep-konsep utama atau memperkenalkan istilah-istilah
formal yang berkaitan dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada tahap
sebelumnya
15. Peserta didik diberi soal atau masalah dalam situasi yang baru, namun masih
berhubungan dengan konsep yang telah dipelajari pada tahap-tahap sebelumnya
Kegiatan Penutup
1. Melalui tanya jawab peserta didik bersama guru membuat suatu kesimpulan
mengenai materi yang telah dipelajari
2. Guru memberikan tugas rumah berupa proyek kepada peserta didik
3. Kinerja peserta didik dinilai selama kegiatan pencarian informasi
10 menit
4. Menghubungkan konsep yang dipelajari dengan konsep yang lain
5. Bersama peserta didik, guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan
6. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya yaitu ulangan harian
materi perbandingan
7. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam

I. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi

Instrumen sikap Spiritual

Indikator 1 Indikator 2
No Nama Ada Tdk Ada Tdk Keterangan
Ada Ada
1
2

Indikator I :Berdoa dengan khusyuk sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu

Indikator II :Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi dan dalam memberikan
Tanggapan

2. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian :
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c. Kisi-kisi:
Sikap Indikator Penilaian
Teliti a. Mengukur ukuran benda dan membuat sketsanya
dengan benar
b. Ketepatan dalam menyelesaikan masalah yang
diberikan
c. Mengecek kembali hasil perhitungan dalam
mencari skala
Sikap terbuka a. Mendengarkan tanggapan dan pendapat teman
dengan seksama.
b. Menanggapi pendapat yang berbeda dengan sikap
yang santun dan sabar.
 d. Contoh instrumen
Teliti Sikap Terbuka

N Ket
Nama I.a I.b I.c I.a I.b
o
Ad Tdk Tdk Tdk Tdk Tdk Tdk
Ada Ada Ada
Ada Ada Ada Ada Ada Ada

Ket : I.a = indikator a , I. b = indikator b, I.c = Indikator c

3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :
Kunci
Indikator Butir Soal Skor
Jawaban
Menentukan Tata, Didi dan Edo bekerja Diket:
KPK dan di percetakan. Setiap 45 Tata setiap 45 menit
FPB dari menit Tata minum segelas Didi setiap 60 menit
bilangan air, Didi minum segelas air Edo setiap 90 menit
bulat setiap 60 menit dan Edo Ditanya:
minum setiap 90 menit. Menit berapa minum bersama
Jika mereka minum secara (KPK)
bersama pada pukul 08.00, Pukul berapa itu?
setelah berapa menitkah Jawaban: 30
mereka akan minum secara KPK dari 45, 60, dan 90 adalah
bersamaan lagi? Pukul 45⇒45, 90, 135, 180, ...
berapakah itu? 60⇒60, 120, 180, 240, ...
90⇒90, 180, 270, 360, ...
KPKnya adalah 180
Jadi, mereka minum bersama pada
menit ke-180, yaitu pukul 11.00

Menentukan 3
operasi Mula-mula Ati membeli
4
penjumlahan liter minyak goreng.
dan Kemudian, ia membeli lagi
pengurangan 2
1 liter. Berapa literkah 30
pada
3
bilangan
jumlah minyak goreng yang
pecahan
dibeli oleh Ati?

Menentukan Ibu menerima gaji untuk

perkalian dan dua bulan sebesar Rp.
pembagian 3.000.000,-. Untuk biasa
bilangan sekolah anak-anaknya, Ia
pecahan harus menggunakan uang 30
4
sebesar dari gaji satu
5
bulan. Untuk kebutuhan
 Kunci
Indikator Butir Soal Skor
Jawaban
belanja dapur, Ia harus
mengeluarkan uang sebesar
1
1 dari biaya sekolah.
2
Berapa rupiah biaya untuk
keperluan dapur?

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100, sebagai berikut:

Nilai Akhir = Perolehan Skor x (100)

Total Skor Max

4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen : Uraian
Carilah sebuah permasalahan nyata yang berkaitan dengan operasi pada bilangan bualat
atau bilangan pecahan. Kemudian selesaikanlah permasalahan tersebut sesuai dengan
materi yang telah dipelajari

Nilai :
Skor Kriteria
4 Menunjukkan pemahaman lebih terhadap konsep-konsep.
Menggunakan strategi yang sesuai.
Perhitungannya benar
Jawaban yang diperoleh benar
3 Menunjukkan pemahaman terhadap konsep.
Menggunakan strategi yang sesuai.
Perhitungan sebagian besar benar.
Jawaban yang diperoleh benar.
2 Menunjukkan pemahaman terhadap sebagian besar konsep.
Strategi yang digunakan kurang sesuai.
Perhitungan sebagian kecil benar.
Jawaban yang diperoleh tidak benar.
1 Menunjukkan sedikit atau tidak ada pemahaman terhadap konsep-
konsep.
Tidak menggunakan strategi yang sesuai.
Perhitungan tidak benar.
Jawaban yang didapat tidak benar.
 perolehan skor
Nilai akhir = ×(100)
total skor maksimal

Batukambing, Juli 2016

Mengetahui :
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Zulherman, S.Ag, M.Pd Hilma Withri, S. Pd

NIP. 19690622 200701 1 030
Soal Kuis

1) Tata, Didi dan Edo bekerja di percetakan. Setiap 45 menit Tata minum segelas air, Didi
minum segelas air setiap 60 menit dan Edo minum setiap 90 menit. Jika mereka minum
secara bersama pada pukul 08.00, setelah berapa menitkah mereka akan minum secara
bersamaan lagi? Pukul berapakah itu?

3 2
2) Mula-mula Ati membeli liter minyak goreng. Kemudian, ia membeli lagi 1 liter.
4 3
Berapa literkah jumlah minyak goreng yang dibeli oleh Ati?

3) Ibu menerima gaji untuk dua bulan sebesar Rp. 3.000.000,-. Untuk biasa sekolah anak-
4
anaknya, Ia harus menggunakan uang sebesar dari gaji satu bulan. Untuk kebutuhan
5
1
belanja dapur, Ia harus mengeluarkan uang sebesar 1 dari biaya sekolah. Berapa
2
rupiah biaya untuk keperluan dapur?
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTsN Batukambing

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (10 × 40 menit)

A. Kompetensi Inti
1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya (Sikap Spiritual).
2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya (Sikap Sosial)
3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tekonologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.2 Menghayati dan mengamalkan 1.1.1Mempertebal keyakinan terhadap kebesaran
ajaran agama yang dianutnya. Tuhan setelah melihat perbandingan antara
manusia dengan seluruh jagat raya ini.
2. 2.3 Menunjukkan sikap logis, kritis, 2.1.2 Menunjukkan sikap teliti dalam
analitik, konsisten dan teliti, menyelesaikan permasalahan perbandingan
bertanggung jawab,responsif dan
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah

2.4 Memiliki rasa ingin tahu, 2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu mengenai contoh
percaya diri, dan ketertarikan perbandingan dalam permasalahan nyata
pada matematika serta
memilikirasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman
belajar
2.5 Memiliki sikap terbuka, santun, 2.3.1 Memiliki sikap terbuka dalam diskusi
objektif, menghargai pendapat kelompok
dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas
sehari-hari.

3. 3.4 Memahami konsep perbandingan 3.4.1 Menentukan pengertian perbandingan

dan menggunakan bahasa 3.4.2 Menentukan perbandingan dua besaran
perbandingan dalam dengan satuan yang berbeda
mendeskripsikan hubungan dua 3.4.3 Menentukan penyelesaian dari masalah
besaran atau lebih proporsi
3.4.4 Menentukan penyelesaian dari masalah skala
4. 4.4 Menggunakan konsep 4.4.1 Menggunakan konsep perbandingan untuk
perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata
 No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
menyelesaikan masalah nyata 4.4.2 Menggunakan konsep perbandingan dua
dengan menggunakan tabel dan besaran dengan satuan yang berbeda untuk
grafik menyelesaikan masalah nyata
4.4.3 Menggunakan konsep proporsi untuk
menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel dan grafik
4.4.4 Menggunakan konsep skala untuk
menyelesaikan masalah nyata
4.5 Menyelesaikan permasalahan 4.5.1 Menyelesaikan masalah proporsi dengan
dengan menaksir besaran yang menaksir besaran yang tidak diketahui
tidak diketahui menggunakan menggunakan grafik
grafik

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama 2 × 40 menit
Memahami pengertian perbandingan
1.2.1.1 Dengan diberikan video mengenai perbandingan antara manusia dengan seluruh jagat
raya, peserta didik dapat meningkatkan keyakinannya terhadap kebesaran Tuhan
2.1.2.1 Diberikan permasalahan mengenai perbandingan, sikap teliti peserta didik dapat muncul
dalam menyelesaikan permasalahan
2.2.1.1 Diberikan contoh perbandingan dalam kehidupan sehari-hari, timbul rasa ingin tahu
peserta didik untuk menemukan contoh lainnya
2.3.1.1 Diberikan permasalahan mengenai perbandingan, sikap terbuka peserta didik dapat
muncul dengan menyelesaikannya dalam diskusi kelompok
3.4.1.1 Diberikan permasalahan mengenai perbandingan, peserta didik dapat menentukan
pengertian perbandingan dengan benar
4.4.1.1 Diberikan permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan, peserta didik dapat
menggunakan konsep perbandingan dalam menyelesaikan permasalahan nyata

Pertemuan kedua3 × 40 menit

Perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
2.1.2.2 Diberikan permasalahan mengenai perbandingandua besaran dengan satuan yang
berbeda, sikap teliti peserta didik dapat muncul dalam menyelesaikan permasalahan
2.2.1.2 Diberikan contoh perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbedadalam
kehidupan sehari-hari, timbul rasa ingin tahu peserta didik untuk menemukan contoh
lainnya
2.3.1.2 Diberikan permasalahan mengenai perbandingan dua besaran dengan satuan yang
berbeda, sikap terbuka peserta didik dapat muncul dengan menyelesaikannya dalam
diskusi kelompok
3.4.2.1 Diberikan permasalahan mengenai perbandingandua besaran dengan satuan yang
berbeda, peserta didik dapat menentukan perbandingan dua besaran dengan satuan yang
berbeda dengan benar
4.4.1.2 Diberikan permasalahan yang berkaitan dengan perbandingandua besaran dengan satuan
yang berbeda, peserta didik dapat menggunakan konsep perbandingandua besaran dengan
satuan yang berbeda dalam menyelesaikan permasalahan nyata
 Pertemuan ketiga2 × 40 menit
Proporsi
2.1.2.3 Diberikan permasalahan mengenai proporsi, sikap teliti peserta didik dapat muncul dalam
menyelesaikan permasalahan
2.2.1.3 Diberikan contoh proporsi dalam kehidupan sehari-hari, timbul rasa ingin tahu peserta
didik untuk menemukan contoh lainnya
2.3.1.3 Diberikan permasalahan mengenai proporsi, sikap terbuka peserta didik dapat muncul
dengan menyelesaikannya dalam diskusi kelompok
3.4.3.1 Diberikan permasalahan mengenai proporsi, peserta didik dapat menentukan
penyelesaian dari masalah proporsi dengan benar
4.4.1.3 Diberikan permasalahan yang berkaitan dengan proporsi, peserta didik dapat
menggunakan konsep proporsi dalam menyelesaikan permasalahan nyata
4.5.1.1 Diberikan permasalahan yang berkaitan dengan proporsi, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah proporsi dengan menaksir besaran yang tidak diketahui
menggunakan grafik

Pertemuan keempat3 × 40 menit

Perbandingan skala
2.1.2.4 Diberikan permasalahan mengenai perbandingan skala, sikap teliti peserta didik dapat
muncul dalam menyelesaikan permasalahan
2.2.1.4 Diberikan contoh perbandingan skala dalam kehidupan sehari-hari, timbul rasa ingin tahu
peserta didik untuk menemukan contoh lainnya
2.3.1.4 Diberikan permasalahan mengenai perbandingan skala, sikap terbuka peserta didik dapat
muncul dengan menyelesaikannya dalam diskusi kelompok
3.4.1.3 Diberikan permasalahan mengenai perbandingan skala, peserta didik dapat menentukan
pengertian perbandingan skala dengan benar
4.4.1.4 Diberikan permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan skala, peserta didik dapat
menggunakan konsep skala untuk menyelesaikan masalah nyata

D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (2 × 40 menit)
Pengertian perbandingan
2. Pertemuan 2 (3 × 40 menit)
Perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
3. Pertemuan 3 (2 × 40 menit)
Proporsi
4. Pertemuan 4 (3 × 40 menit)
Perbandingan skala

E. Model/Metode/Pendekatan Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas, dan presentasi hasil
1. Pendekatan Saintifik (5M)
2. Discovery Learning
a. Stimulation (stimulasi / pemberian rangsangan)
b. Problem Statement (pernyataan/ identifikasi masalah)
c. Data Collection (pengumpulan data)
d. Data Processing (pengolahan data)
e. Verification (pembuktian)
f. Generalization (menarik kesimpulan / generalisasi)
F. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013.Matematika : buku guru/Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013.Matematika : buku siswa/Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Siswono, Tatag Yuli Eko. 2007. MATEMATIKA 1 SMP dan MTs untuk Kelas VII. Jakarta: Esis.

G. Media Pembelajaran
Media: Video, Power point, Infocus
Alat dan bahan : Alat peraga, Meteran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 × 40 menit)
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
1. Guru bersama peserta didik membuka pelajaran dengan memberi salam dan berdoa
2. Guru mempersiapkan peserta didik baik secara fisik maupun psikis untuk mengikuti
proses pembelajaran seperti menyapa, mendata kehadiran peserta didik, menanyakan
kabar peserta didik, dan memperhatikan situasi kelas yang kondusif agar peserta didik
dapat mengikuti pelajaran dengan baik.
3. Minat dan rasa ingin tahu peserta didik dimunculkan dengan memperlihatkan sebuah
tayangan video fenomena yang terjadi pada kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan materi yang akan dipelajari, yaitu video yang menunjukkan posisi manusia jika
dibandingkan dengan sejagat raya.
4. Peserta didik diberi permasalahan dengan menunjuk dua orang peserta yang memiliki
10 menit
badan gemuk dan kurus. Selain itu juga dua orang peserta didik yang berbadan tinggi
dan pendek. “Coba perhatikan kedua teman kita ini, dapatkah kini membandingkan
keduanya? Apa yang bisa kita bandingkan?”
(hal tersebut dilakukan untuk mengetahui pengetahuan peserta didik mengenai
perbandingan)
5. Guru mengingatkan kembali mengenai materi pecahan yang telah dipelajari sebelumnya
untuk bisa menentukan perbandingan
6. Guru menginformasikan metode ajar yang digunakan yaitu diskusi kelompok dan sistem
penilaian selama proses pembelajaran
7. Guru menginformasikan cakupan materi ajar yang akan dipelajari serta tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Guru mengkondisikan peserta didik menjadi kelompok kecil dengan pasangan teman
sebangkunya. Kemudian meminta peserta didik untuk mengeluarkan benda-benda
mereka yang ada di dalam tas.
2. Peserta didik mengamati buku siswa dan benda-benda mereka serta pasangannya untuk
melihat adakah benda yang berjenis sama (mengamati)
3. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya mengenai bagaimana cara menemukan
perbandingan dari benda-benda yang mereka punya dengan benda yang berjenis sama
dengan teman pasangannya (menanya)
4. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati benda-benda tersebut dalam
melihat adakah benda yang berjenis sama (mengeksplorasi)
5. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati benda-benda yang berjenis sama
dalam menentukan perbandingan dari benda tersebut dan menuliskannya kertas yang
sudah disediakan(mengeksplorasi)
6. Guru berkeliling memantau dan membimbing jalannya diskusi, memberikan bantuan
secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan memahami serta mengarahkan 70 menit
peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan dengan mengajukan pertanyaan
yang membimbing
7. Berdasarkan langkah 4 dan 5, peserta didik dapat menentukan pengertianperbandingan,
cara menyatakan perbandingan(mengasosiasi)
8. Salah satu kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan
kelas (guru bertindak sebagai moderator) (mengomunikasikan)
9. Peserta didik lainnya memberikan tanggapan mengenai hasil presentasi kelompok yang
tampil meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi nformasi ataupun
tanggapan lainnya (mengomunikasikan)
10.Guru mengklarifikasi konsep-konsep yang salah dan menguatkan konsep yang benar.
Memperjelas konsep-konsep utama atau memperkenalkan istilah-istilah formal yang
berkaitan dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada tahap sebelumnya
11.Peserta didik diberi soal atau masalah dalam situasi yang baru, namun masih
berhubungan dengan konsep yang telah dipelajari pada tahap-tahap sebelumnya

Kegiatan Penutup
1. Melalui tanya jawab, peserta didik bersama guru membuat suatu kesimpulan mengenai
materi yang telah dipelajari
2. Kinerja peserta didik dinilai selama kegiatan pencarian informasi
3. Menghubungkan konsep yang dipelajari dengan konsep yang lain 10 menit
4. Bersama peserta didik, guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan
5. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya, yaitu menentukan
perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
6. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam
Pertemuan Kedua (3 × 40 menit)
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
1. Guru bersama peserta didik membuka pelajaran dengan memberi salam dan berdoa
2. Guru mempersiapkan peserta didik baik secara fisik maupun psikis untuk mengikuti
proses pembelajaran seperti menyapa, mendata kehadiran peserta didik, menanyakan
kabar peserta didik, dan memperhatikan situasi kelas yang kondusif agar peserta didik
dapat mengikuti pelajaran dengan baik.
3. Peserta didik diingatkan kembali mengenai pecahan senilai dan cara mengurutkan
pecahan
4. Peserta didik dimotivasi dengan memberikan ilustrasi melalui slide power point :
“Pernahkan ananda melihat speedometer dari sepeda motor? Dapatkah kita melihat 10 menit
kecepatan motor dari sana? Kecepatan motor tersebut merupakan salah satu contoh
perbandingan dua besaran dengan satuan yangberbeda”
5. Rasa ingin tahu peserta didik dimunculkan dengan meminta siswa untuk menyebutkan
contoh-contoh lain yang termasuk perbandingan dua besaran dengan saturan yang
berbeda.
6. Guru menginformasikan metode ajar yang digunakan yaitu diskusi kelompok dan sistem
penilaian selama proses pembelajaran
7. Guru menginformasikan cakupan materi ajar yang akan dipelajari serta tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Guru mengkondisikan peserta didik menjadi kelompok kecil dengan pasangan teman
sebangkunya.
2. Peserta didik mengamati buku siswa dan permasalahan yang diberikan oleh guru berupa
tabel harga penjualan sembako (mengamati)
3. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya mengenai bagaimana cara menemukan
penyelesaian dari masalah tersebut (menanya)
4. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati tabel harga sembako yang
diberikan dalam menentukan perbandingan harga satuan dari masing-masing pembelian
sembako (mengeksplorasi)
5. Guru berkeliling memantau dan membimbing jalannya diskusi, memberikan bantuan
secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan memahami serta mengarahkan
peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan dengan mengajukan pertanyaan
100
yang membimbing
menit
6. Peserta didik dapat menentukan perrbandingan harga masing-masing pembelian
sembako dan menuliskannya pada kertas yang sudah disediakan(mengasosiasi)
7. Salah satu kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di depan
kelas (guru bertindak sebagai moderator) (mengomunikasikan)
8. Peserta didik lainnya memberikan tanggapan mengenai hasil presentasi kelompok yang
tampil meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya (mengomunikasikan)
9. Guru mengklarifikasi konsep-konsep yang salah dan menguatkan konsep yang benar.
Memperjelas konsep-konsep utama atau memperkenalkan istilah-istilah formal yang
berkaitan dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada tahap sebelumnya
10.Peserta didik diberi soal atau masalah dalam situasi yang baru, namun masih
berhubungan dengan konsep yang telah dipelajari pada tahap-tahap sebelumnya

Kegiatan Penutup
1. Melalui tanya jawab, peserta didik bersama guru membuat suatu kesimpulan mengenai
materi yang telah dipelajari
2. Kinerja peserta didik dinilai selama kegiatan pencarian informasi
10 menit
3. Menghubungkan konsep yang dipelajari dengan konsep yang lain
4. Bersama peserta didik, guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan
5. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya yaitu proporsi
6. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam

Pertemuan Ketiga (2 × 40 menit)

Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
1. Guru bersama peserta didik membuka pelajaran dengan memberi salam dan
berdoa
2. Guru mempersiapkan peserta didik baik secara fisik maupun psikis untuk
mengikuti proses pembelajaran seperti menyapa, mendata kehadiran peserta
didik, menanyakan kabar peserta didik, dan memperhatikan situasi kelas yang
kondusif agar peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik. 10 menit
3. Peserta didik diingatkan kembali mengenai pecahan senilai
4. Peserta didik dimotivasi dengan memberikan ilustrasi
5. Guru menginformasikan metode ajar yang digunakan yaitu diskusi kelompok
dan sistem penilaian selama proses pembelajaran
6. Guru menginformasikan cakupan materi ajar yang akan dipelajari serta tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Guru mengkondisikan peserta didik menjadi kelompok kecil dengan pasangan
teman sebangkunya.
2. Peserta didik mengamati tabel 3.7 pada buku siswa mengenai situasi A masalah
proporsi dan situasi B bukan masalah proporsi (mengamati)
3. Guru meminta peserta didik untuk membuat pertanyaan dengan kata kunci
“proporsi” berdasarkan tabel 3.7. Misalkan “Apakah perbedaan antara situasi A
dan situasi B? Apakah yang dimaksud dengan proporsi?” (menanya)
4. Peserta didik mengamati dua permasalahan mengenai proporsi dan bukan
proporsi yang diberikan guru (mengamati)
5. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati permasalahan yang
diberikan guru dalam membuat grafik untuk setiap masalah
tersebut(mengeksplorasi)
6. Peserta didik diminta memperhatikan konsep proporsi dari contoh 3.9
(mengamati)
7. Peserta didik berdiskusi membedakan keempat cara yang diberikan pada
penyelesaian contoh 3.9. Peserta didik boleh memilih cara yang menurut mereka
paling mudah untuk menyelesaikan masalah terkait proporsi (mengeksplorasi)
8. Guru berkeliling memantau dan membimbing jalannya diskusi, memberikan 70 menit
bantuan secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan memahami serta
mengarahkan peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan dengan
mengajukan pertanyaan yang membimbing
9. Peserta didik dapat menentukan grafik dari kedua permasalahan tersebut dan
menentukan perbedaan dari kedua grafik tersebut(mengasosiasi)
10.Peserta didik dapat menentukan pengertian proporsi dan cara penyelesaian
masalah proporsi (mengasosiasi)
11.Salah satu kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di
depan kelas (guru bertindak sebagai moderator) (mengomunikasikan)
12.Peserta didik lainnya memberikan tanggapan mengenai hasil presentasi
kelompok yang tampil meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya (mengomunikasikan)
13.Guru mengklarifikasi konsep-konsep yang salah dan menguatkan konsep yang
benar. Memperjelas konsep-konsep utama atau memperkenalkan istilah-istilah
formal yang berkaitan dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada tahap
sebelumnya
14.Peserta didik diberi soal atau masalah dalam situasi yang baru, namun masih
berhubungan dengan konsep yang telah dipelajari pada tahap-tahap sebelumnya
Kegiatan Penutup
1. Melalui tanya jawab, peserta didik bersama guru membuat suatu kesimpulan
mengenai materi yang telah dipelajari
2. Kinerja peserta didik dinilai selama kegiatan pencarian informasi
10 menit
3. Menghubungkan konsep yang dipelajari dengan konsep yang lain
4. Bersama peserta didik, guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan
5. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya yaitu skala
6. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam
Pertemuan Keempat (3 × 40 menit)
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
6. Guru bersama peserta didik membuka pelajaran dengan memberi salam dan
berdoa
7. Guru mempersiapkan peserta didik baik secara fisik maupun psikis untuk
mengikuti proses pembelajaran seperti menyapa, mendata kehadiran peserta didik,
menanyakan kabar peserta didik, dan memperhatikan situasi kelas yang kondusif
agar peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik.
8. Peserta diingatkan kembali mengenai materi proporsi : “Jika harga 4 kg beras di
pasar adalah Rp 36.000,-, berapakah harga 8 kg beras?”
9. Peserta didik diberi pertanyaan untuk megetahui konsep awalnya tentang materi
yang akan dipelajari : “Masih ingatkah ananda tentang skala yang sudah
10 menit
dipelajari pada tingkat dasar lalu? Apa saja yang ananda ketahui mengenai skala
ini?”
10.Peserta didik dimotivasi dengan memberikan ilustrasi: “Sebuah kapal Feri
panjangnya adalah 250 m dan lebarnya 40 m. Kapal tersebut akan dibuatkan
modelnya dengan ukuran panjangnya 50 cm. Dapatkah ananda menghitung skala
dan ukuran lebar model kapal tersebut? Jika tinggi tiang kapal 20 m, maka
berapakah tinggi tiang pada model?”
11.Guru menginformasikan metode ajar yang digunakan yaitu diskusi kelompok dan
sistem penilaian selama proses pembelajaran
12.Guru menginformasikan cakupan materi ajar yang akan dipelajari serta tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti
12. Guru mengkondisikan peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil yang
beranggotakan 4-5 orang. Kemudian membagikan LKS kepada peserta didik, dan
meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama dengan teman
sekelompoknya
13. Peserta didik mengamati benda-benda yang akan diukur ukurannya (mengamati)
14. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya mengenai bagaimana cara
membuat sketsa benda menyerupai benda sebenarnya (menanya)
15. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati dan mengukur ukuran benda
dengan menggunakan meteran (mengeksplorasi)
16. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencermati hasil pengukuran yang
diperolehuntuk dibuatkan sketsanya sehingga menyerupai benda sebenarnya
(mengeksplorasi)
17. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menentukan perbandingan ukuran benda
pada sketsa dengan ukuran benda sebenarnya (mengeksplorasi)
18. Guru berkeliling memantau dan membimbing jalannya diskusi, memberikan
20 menit
bantuan secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan memahami serta
mengarahkan peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan dengan
mengajukan pertanyaan yang membimbing
19. Berdasarkan langkah 4, 5 dan 6, peserta didik dapat menentukan pengertian skala
(mengasosiasi)
20. Salah satu kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kerja mereka di
depan kelas (guru bertindak sebagai moderator) (mengomunikasikan)
21. Peserta didik lainnya memberikan tanggapan mengenai hasil presentasi kelompok
yang tampil meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi nformasi
ataupun tanggapan lainnya (mengomunikasikan)
22. Guru mengklarifikasi konsep-konsep yang salah dan menguatkan konsep yang
benar. Memperjelas konsep-konsep utama atau memperkenalkan istilah-istilah
formal yang berkaitan dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada tahap
sebelumnya
23. Peserta didik diberi soal atau masalah dalam situasi yang baru, namun masih
berhubungan dengan konsep yang telah dipelajari pada tahap-tahap sebelumnya
 Kegiatan Penutup
8. Melalui tanya jawab peserta didik bersama guru membuat suatu kesimpulan
mengenai materi yang telah dipelajari
9. Guru memberikan tugas rumah berupa proyek kepada peserta didik: “Mintalah
sertifikat tanah rumahmu kepada orang tua. Amatilah denah tanah pada sertifikat
tersebut. Dengan menggunakan konsep perbandingan skala, hitunglah luas area
tanah yang kamu miliki berdasarkan sketsa pada sertifikat tanah tersebut!” 10 menit
10.Kinerja peserta didik dinilai selama kegiatan pencarian informasi
11.Menghubungkan konsep yang dipelajari dengan konsep yang lain
12.Bersama peserta didik, guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan
13.Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya yaitu ulangan harian
materi perbandingan
14.Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam

I. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
Instrumen sikap Spiritual
Indikator 1 Indikator 2
No Nama Ada Tdk Ada Tdk Keterangan
Ada Ada
1
2

Indikator I :Berdoa dengan khusyuk sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu

Indikator II :Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi dan dalam memberikan
Tanggapan

2. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian :
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c. Kisi-kisi:
Sikap Indikator Penilaian
Teliti d. Mengukur ukuran benda dan membuat sketsanya
dengan benar
e. Ketepatan dalam menyelesaikan masalah yang
diberikan
f. Mengecek kembali hasil perhitungan dalam
mencari skala
Sikap terbuka c. Mendengarkan tanggapan dan pendapat teman
dengan seksama.
d. Menanggapi pendapat yang berbeda dengan sikap
yang santun dan sabar.
 d. Contoh instrumen
Teliti Sikap Terbuka
Ket
No Nama I.a I.b I.c I.a I.b
Tdk Tdk Tdk Tdk Tdk
Ada Ada Ada Ada Ada
Ada Ada Ada Ada Ada
1

Ket : I.a = indikator a , I. b = indikator b, I.c = Indikator c

3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :
Kunci
Indikator Butir Soal Skor
Jawaban
Menentukan
pengertian
perbandingan
Menentukan Pada suatu penelitian, Untuk tikus
perbandingan jantung tikus berdetak 840
dua besaran kali dalam 2 menit, jantung
dengan marmut berdetak 1.200 kali
satuan yang dalam 4 menit, dan jantung
berbeda kelinci berdetak 1.025 kali
dalam 5 menit. Hewan
manakah yang jantungnya
berdetak lebih banyak
dalam satu jam?
Menentukan Di dalam sebuah pabrik
penyelesaian mobil, perakitan mobil
dari masalah menggunakan robot-robot.
proporsi Jika 3
robot dapat merakit 17
mobil dalam waktu 10
menit, berapa banyak mobil 40
dapat
dirakit oleh 14 robot dalam
waktu 45 menit jika semua
robot mempunyai
kemempuan
kerja yang sama?

Menentukan Pada sebuah atlas, 1/3 cm

penyelesaian mewakili 5 km jarak
dari masalah sebenarnya. Jika pada atlas
skala jarak
antara kota A dan kota B 18 20
cm maka jarak sebenarnya
antara kota A dan kota B
adalah
 Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100, sebagai berikut:

Nilai Akhir = Perolehan Skor x (100)

Total Skor Max

4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen : Uraian
Mintalah sertifikat tanah rumahmu kepada orang tua. Amatilah denah tanah pada sertifikat
tersebut. Dengan menggunakan konsep perbandingan skala, hitunglah luas area tanah yang
kamu miliki berdasarkan sketsa pada sertifikat tanah tersebut!

Batukambing, Juli 2016

Mengetahui :
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Zulherman, S.Ag, M.Pd Hilma Withri, S. Pd

NIP. 19690622 200701 1 030
Soal Kuis
1. Pada suatu penelitian, jantung tikus berdetak 840 kali dalam 2 menit, jantung marmut
berdetak 1.200 kali dalam 4 menit, dan jantung kelinci berdetak 1.025 kali dalam 5 menit.
Hewan manakah yang jantungnya berdetak lebih banyak dalam satu jam?

2. Di dalam sebuah pabrik mobil, perakitan mobil menggunakan robot-robot. Jika 3

robot dapat merakit 17 mobil dalam waktu 10 menit, berapa banyak mobil dapat
dirakit oleh 14 robot dalam waktu 45 menit jika semua robot mempunyai kemempuan
kerja yang sama?
3. Pada sebuah atlas, 1/3 cm mewakili 5 km jarak sebenarnya. Jika pada atlas jarak antara kota
A dan kota B 18 cm maka tentukanlah jarak sebenarnya antara kota A dan kota B!