KAJIAN PERKEMBANAGAN PELAKSANAAN PAK21 DI SJK T LADANG LANADRON

Pejabat Pendidikan daerah Muar

1,0 Pengenalan

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) telah mula dilaksanakan di daerah Muar mulai tahun
2014. Berbagai usaha telah dilakukan oleh pihak sekolah dalam meningkatkan
kefahaman dan kemahiran dalam kalangan guru-guru untuk melaksanakan
pembelajaran abad ke-21. Namun tidak ada kajian khusus yang dijalankan untuk
mengetahui kemajuan yang telah dicapai dalam pelaksanaan pembelajaran Abad Ke-21
di sekolah SJK T Ladang LanadronOleh itu kajian berterusan tentang kemajuan
pelaksanaan PAK21 di SJK T Ladang Lanadron Muar perlu dijalankan untuk tujuan
penambahbaikan berterusan supaya matlamat PAK21 di SJKT Ladang LanadronMuar
dapat direalisasikan dengan jayanya.

2,0 Objektif

Kajian ini bertujuan untuk:

2.1 Menilai status kemajuan pelaksanaan PAK21 di SJK T Ladang Lanadron Muar

2.2 Mengkaji kesan pelaksanaan PAK21 di SJKT Ladang Lanadron Muar

3,0 Persoalan Kajian.

Kajian ini dijalankan untuk menjawab persoalan-persoalan berikut:

3.1 Bagaimana guru-guru di SJKT Ladang Lanadron Muar mendapat input dan
latihan berkaitan dengan pelaksanaan PAK21?

3,2 Apakah fokus LDP tentang PAK21 di SJK T Ladang Lanadron Muar?

1
 3.3 Apakah status bilik darjah (persekitaran pembelajaran) untuk pelaksanaan
PAK21 di SJK Ladang Lanadron Muar?

3.4 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 di SJK Ladang
Lanadron Muar ke atas aspek pengurusan?

3.5 Apakah persepsi guru di SJK Ladang Lanadron Muar terhadap kesan
pelaksanaan PAK21 ke atas pembangunan pedagogi guru?

3.6 Apakah persepsi guru di SJK Ladang Lanadron Muar terhadap kesan
pelaksanaan PAK21 ke atas pembelajaran murid?

4.0 METODOLOGI

Kajian ini merupakan kajian deskriptif yang dijalankan ke atas guru-guru di SJK Ladang
Lanadron Muar untuk mengkaji babaimana guru-guru memperolehi maklumat untuk membantu
mereka menjalankan PAK21. Kajian juga mengkaji aktiviti yang dilakukan dalam bengkel, kursus
dan PLC yang dianjurkan oleh pihak sekolah dalam membantu guru meningkatkan kemahiran
pedagogi. Seterusnya kajian juga dijalankan untuk mengkaji kemajuan yang telah dicapai dalam
pembangunan persekitran pembelajaran, kesan pelaksanaan PAK21 ke atas aspek pengurusan,
peningkatan pedagogi guru dan peningkatan kualiti pembelajaran murid. Soal selidik lima skala
likert telah digunakan untuk mengumpul maklumat yang diperlukan untuk menjawab persoalan-
persoalan kajian. Bahagian A soal selidik mengandungi maklumat demografi guru-guru,
bahagian B adalah item-item soal selidik yang perlu dijawab oleh guru-guru untuk menngumpul
maklumat persepsi mereka terhadap kemajuan dan kesan pelaksanaan PAK21. .Maklumat yang
diperolehi daripada soal selidik dianalisis melalui statistik deskriptif.dalam bentuk min dan sisihan
piawai Pentafsiran nilai min adalah berdasarkan kepada nilai yang dicadangkan oleh Jamil
(2002) seperti berikut:

2,0 Objektif

Kajian ini bertujuan untuk:

2
 2.1 Menilai status kemajuan pelaksanaan PAK21 di sekolah-sekolah Di Daerah
Muar

2.2 Mengkaji kesan pelaksanaan PAK21 disekolah-sekolah Di Daerah Muar

3,0 Persoalan Kajian.

Kajian ini dijalankan untuk menjawab persoalan-persoalan berikut:

3.1 Bagaimana guru-guru mendapat input dan latihan berkaitan dengan

pelaksanaan PAK21?

3,2 Apakah fokus LDP tentang PAK21?

3.3 Apakah status bilik darjah untuk pelaksanaan PAK21?

3.4 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke atas aspek
pengurusan?

3.5 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke atas

pembangunan pedagogi guru?

3.6 Apakah persepsi guru terhadap kesan pelaksanaan PAK21 ke atas

pembelajaran murid?

4.0 METODOLOGI

Kajian ini merupakan kajian deskriptif yang dijalankan ke atas guru-guru di sekolah menengah di
daerah Muar untuk mengkaji babaimana guru-guru memperolehi maklumat untuk membantu
mereka menjalankan PAK21. Kajian juga mengkaji aktiviti yang dilakukan dalam bengkel, kursus
dan PLC yang dianjurkan oleh pihak sekolah dalam membantu guru meningkatkan kemahiran
pedagogi. Seterusnya kajian juga dijalankan untuk mengkaji kemajuan yang telah dicapai dalam
pembangunan persekitran pembelajaran, kesan pelaksanaan PAK21 ke atas aspek pengurusan,
peningkatan pedagogi guru dan peningkatan kualiti pembelajaran murid. Soal selidik lima skala
likert telah digunakan untuk mengumpul maklumat yang diperlukan untuk menjawab persoalan-
persoalan kajian. Bahagian A soal selidik mengandungi maklumat demografi guru-guru,

3
bahagian B adalah item-item soal selidik yang perlu dijawab oleh guru-guru untuk menngumpul
maklumat persepsi mereka terhadap kemajuan dan kesan pelaksanaan PAK21. Maklumat yang
diperolehi daripada soal selidik dianalisis melalui statistik deskriptif.dalam bentuk min dan sisihan
piawai Pentafsiran nilai min adalah berdasarkan kepada nilai yang dicadangkan oleh Jamil
(2002) seperti berikut:

Jadual 1: Pentafsiran nilai min

Julat nilai min Pentafsiran

1- 2.33 Tahap rendah
2.34 - 3.67 Tahap sederhana
3.68 - 5.00 Tahap tinggi

Dapatan kajian adalah tidak digunakan untuk membuat generalisasi tetapi lebih ditumpukan
untuk mengumpul maklumat kemajuan pelaksanaan PAK21 di Daerah Muar dan ianya lebih
difokuskan untuk tujuan penambahbaikan.

5.0 DAPATAN

5.1 Demografi

(a) Ras

Jadual 2: Responden berdasarkan Ras

Ras Kekerapan Peratus

Melayu

Cina

India 24 100

Lain-lain

Jumlah 100.0

(b) Jantina

Jadual3: Responden Berdasarkan Jantina

4
 Jantina Kekerapan Peratus

Perempuan 19 79.2

Lelaki 5 20.8

Jumlah 24 100.0

( c ) Jawatan

Jadual 4: Responden Berdasarkan Jawatan

Jawatan Kekerapan Peratus

Pengetua

Guru Besar 1 4.2

GPK1 1 4.2

GPK HEM 1 4.2

GPK KOKO 1 4.2

Ketua bidang

Penyelia petang

Ketua panitia 11 45.8

Guru penolong 9 37.5

Jumlah 24 100.0

d. Kelayakan akademik

Jadual 5: Kelayakan akademik

Kelayakan akademik Bilangan Peratus

Sijil 1 4.2

Diploma 3 12.5

Sarjana muda 14 58.3

Sarjana 6 25

PhD

JUmlah 24 100.0

5
(e ) Bidang utama subjek diajar

Jadual 6: Responden Berdasarkan Bidang

Bidang Kekerapan Peratus

Teknik & Vokasional 20 83.3

Bahasa 1 4.2

Sains Sosial 3 12.5

Sains & Matematik - -

Total 24 100.0

(f ) Tempoh perkhidmatan

Jadual 7; Responden Berdasarkan Tempoh Perkhidmatan

Tempoh Kekerapan Peratus

1- 5 tahun 5 20.8

6 - 10 tahun 8 33.3

11 - 15 tahun 5 20.8

16 - 20 tahun 4 16.7

21 - 25 tahun 1 4.2

26 tahun ke atas 1 4.2

Jumlah 24 100.0

Jumlah 847 100.0

(g) Gred

6
Jadual 8: Responden Berdasarkan Gred

Gred Kekerapan Peratus

DG29 2 8.3

DG32 1 4.2

DG34 1 4.2

DG38

DG41 10 41.7

DG42 6 25.0

DG44 3 12.5

DG48 1 4.2

DG52

DG54

Jumlah 24 100.0

(h) Jenis sekolah

Gred B

(i) Bilangan murid

(j) Lokasi sekolah

Luar Bandar

(k) Kategori sekolah1:

(l) Kategori sekolah 2:

(m) Kod sekolah:

JBD504

7
5.2 DAPATAN SOAL SELIDIK
5.2.1 INPUT UNTUK PELAKSANAAN PAK21

Jadual 9: Input untuk pelaksanaan pak21

Item Pernyataan

Saya menerima input dan latihan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

tentang PAK21 melalui: PIAWAI
a Buku Garis Panduan 3 12 9
Pelaksanaan PAK21 PPD
Muar 12.5 50 37.5

b KIT PAK21 KPM 1 3 14 6

4.2 12.5 58.3 25.0

c Pendedahan oleh Pegawai 1 1 3 12 7

PPD Muar
4.2 4.2 12.5 50 29.2

d LDP pihak sekolah 3 12 9

12.5 50 37.5

e PLC dibimbing oleh pegawai 1 7 11 5

PPD Muar
4.2 29.2 45.8 20.8

f PLC dalam panitia 3 3 13 5

12.5 12.5 54.2 20.8

g Kursus disampaikan oleh 3 4 12 5

penceramah Luar
12.5 16.7 50.0 20.8

h Bahan Internet 4 11 9

16.7 45.8 37.5

i Perbincangan dengan rakan 1 4 15 4

sejawat
4.2 16.7 62.5 16.7

8
 j Menghadiri kursus/bengkel 1 5 5 12 1
inisiatif sendiri
4.2 20.8 20.8 50.0 4.2

k Bengkel/kursus kendalian 2 3 7 9 3
JPNJ
8.3 12.5 29.2 37.5 12.5

Item-item yang perlu dipertingkatkan

i.

5.2.2 Kursus, LDP dan PLC PAK21

Jadual 10: Tumpuan kursus, LDP dan PLC PAK21

Kursus, LDP dan PLC PAK21 memberi 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

tumpuan kepada meningkatkan PIAWAI
kemahiran saya dalam aspek-aspek
berikut:

a Pemudahcaraan 4 18 2
pembelajaran murid
16.7
(Fasilitating learning)

b Memahami pelbagai jenis 1 3 18 2

kecerdasan murid
4.2 12.5 75.0 8.3

c Mengubah amalan PdPc 1 2 17 4

berpusatkan murid
4.2 8.3 70.8 16.7

d Pelbagai strategi 1 3 15 5
pembelajaran aktif
berpusatkan murid 4.2 12.5 62.5 20.8

9
e Pembelajaran koperatif 1 2 14 7

4.2 8.3 58.3 29.2

f Pembelajaran berasaskan 1 2 14 7
inkuiri
4.2 8.3 58.3 29.2

g Pembelajaran berasaskan 1 2 17 4
masalah
4.2 8.3 70.8 16.7

h Pembelajaran berasaskan 1 2 15 6
projek
4.2 8.3 62.5 25.0

i Penerapan KBAT 1 2 17 4

4.2 8.3 70.8 16.7

j PdPc yang terbeza mengikut 1 2 17 4

kepelbagaian murid
4.2 8.3 70.8 16.7

k Pembelajaran kontekstual 1 3 16 4

4.2 12.5 66.7 16.7

l Pembelajaran praktikal 1 3 17 3

4.2 12.5 70.8 12.5

m Penerapan STEM 2 4 16 2

8.3 16.7 66.7 8.3

n Menjalankan intervensi 1 3 18 2

4.2 12.5 75.0 8.3

o Pengayaan pembelajaran 1 1 18 4
murid
4.2 4.2 75.0 16.7

p Pemulihan pembelajaran 1 1 17 5
murid
4.2 4.2 70.8 20.8

Min keseluruhan

10
5.2.3 PERKEMBANGAN PENGURUSAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Jadual 11: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Kemajuan pelaksanaan
PAK21 di sekolah saya:

a PAK21 dilaksanakan di 1 4 16 3
sekolah saya dilaksanakan di
4.2 16.7 66.7 12.5
semua kelas

b Kerusi meja disusun sesuai 1 1 16 6

untuk pembelajaran
koperatif 4.2 4.2 66.7 25.0

c Susunan kerusi sesuai untuk 2 17 5

menjalankan aktiviti
8.3 70.8 20.8
berorientasi kreatif, kritis,
komunikasi, kolaboratif

d Peralatan dalam bilik darjah 1 2 19 2

sesuai untuk menjalankan
4.2 8.3 79.2 8.3
PdPc yang merangsang
pemikiran kreatif, kritis,
komunikasi, kolaboratif

e Terdapat ruang penulisan 1 5 15 3

objejtif dan kriteria kejayaan
di papan putih 4.2 20.8 62.5 12.5

f Terdapat ruang hasil kerja 3 14 7

murid
12.5 58.3 29.2

g Carta penghargaan (reward 4 13 7

Chart) digunakan
16.7 54.2 29.2

h Parking lot digunakan 3 15 6

12.5 62.5 25.0

i Kemudahan ICT 1 1 4 15 3

11
 dipertingkatkan masa ke 4.2 4.2 16.7 62.5 12.5
semasa

j Ada kelas yang boleh 1 1 3 16 3

dijadikan contoh kelas
PAK21 4.2 4.2 12.5 66.7 12.5

k Papan putih mini (mini 1 5 14 4

whiteboard) kerap
4.2 20.8 58.3 16.7
digunakan

l Sekolah saya menyediakan 11 13

kemudahan Smart TV
45.8 54.2

m Smart TV digunakan secara 6 5 6 5 2

optimum dalam PdPc
25.0 20.8 25.0 20.8 8.3

n Sekolah saya menyediakan 10 14

kemudahan Smartboard
41.7 58.3

o Smartboard digunakan 7 5 5 6 1
secara optimum dalam PdPc
29.2 20.8 20.8 25.0 4.2

p LCD digunakan dengan 1 6 15 2

meluas dalam PdPc
4.2 25.0 62.5 8.3

q Guru mahir menggunakan 1 2 19 2

VLE
4.2 8.3 79.2 8.3

r Semua guru menggunakan 1 9 12 2

VLE dalam PdPc
4.2 37.5 50.0 8.3

Item-item yang perlu dipertingkatkan:

I.

5.2.4 KESAN PELAKSANAAN PAK21 TERHADAP ASPEK PENGURUSAN

12
Jadual 12: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Pelaksanaan PAK21 telah 1 2 3 4 5

meningkatkan kualiti aspek-aspek
berikut di sekolah saya:

a Kepimpinan Guru 1 4 14 5
besar/pengetua sebagai
peneraju kepada pemajuan 4.2 16.7 58.3 20.8
sekolah

b Kepimpinan Guru 1 4 13 6
besar/pengetua sebagai
pembimbing warga sekolah 4.2 16.7 54.2 25.0

c Kepimpinan Guru 1 5 13 5
besar/pengetua sebagai
4.2 20.8 54.2 20.8
pendorong warga sekolah

d Pengurusan aset 1 8 11 4

4.2 33.3 45.8 16.7

e Pengurusan tenaga manusia 1 4 15 4

4.2 16.7 62.5 16.7

f Pengurusan perpaduan 1 2 16 5

4.2 8.3 66.7 20.8

g Pengurusan kewangan 1 5 14 4

42 20.8 58.3 16.7

h Pengurusan sumber 1 4 15 4
pendidikan
4.2 16.7 62.5 16.7

i Iklim pesekitaran bekerja 2 3 15 4

13
 8.3 12.5 62.5 16.7

j Pengurusan pemuafakatan 1 5 12 6
strategik dengan pihak luar
4.2 20.8 50.0 25.0

k Program PIDK 1 6 13 4

4.2 25.0 54.2 16.7

l Pengurusan kurikulum 1 3 14 6
(perancangan, pelaksanaan
4.2 12.5 58.3 25.0
dan pentaksiran)

m Pengurusan program 1 2 15 6
kecemerlangan akademik
4.2 8.3 62.5 25.0

n Pengurusan program 1 2 17 4
peningkatan kompetensi
guru 4.2 8.3 70.8 16.7

o Pengurusan kokurikulum 1 3 14 6
(persatuan, sukan dan 4.2 12.5 58.3 25.0
permainan)

P Program pembanguan 1 2 16 5
kecemerlangan kokurikulum
4.2 8.3 66.7 20.8

q Pentaksiran Kokurikulum 1 2 17 4

4.2 8.3 70.8 16.7

r Integrasi KBAT dalam aktiviti 1 4 17 2

kokurikulum
4.2 16.7 70.8 8.3

s Integrasi elemen kolaboratif, 3 19 2

komunikasi, kreatif, kritis
dan nilai dalam aktiviti 12.5 79.2 8.3
kokurikulum

t Pengurusan hal ehwal murid 1 3 15 5

4.2 12.5 62.5 20.8

u Pengurusan kebajikan murid 1 3 16 4

14
 4.2 12.5 66.7 16.7

v Pengurusan bimbingan dan 1 3 17 3

kaunseling
4.2 12.5 70.8 12.5

Min keseluruhan

Item-item yang perlu dipertingkatkan

I.

5.2.5 KESAN PELAKSANAAN PAK21 TERHADAP PEMBANGUNAN PEDAGOGI

GURU

Jadual 13: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Pelaksanaan PAK21 telah

meningkatkan kemahiran
saya dalam pedagogi dalam
aspek :

a Merancang PdPc 1 15 8

4.2 62.5 33.3

b Mengawal proses 1 15 8
pembelajaran

15
 4.2 62.5 33.3

c Menguasai pelbagai teknik 3 14 7

PdPc pembelajaran aktif
12.5 58.3 29.2

d Integrasi KBAT dalam PdPc 2 16 6

8.3 66.7 25.0

e Pembelajaran terbeza 3 17 4
berdasarkan kandungan,
12.5 70.8 16.7
proses dan produk

f Pembelajaran koperatif 2 17 5

8.3 70.8 20.8

g Pembelajaran berasaskan 1 3 17 3
inkuiri
4.2 12.5 70.8 12.5

h Pembelajaran berasaskan 2 18 4
masalah
8.3 75.0 16.7

i Pembelajaran berasaskan 3 19 2
projek
12.5 79.2 8.3

j Mendorong dan 3 16 5
memotivasikan
pembelajaran murid 12.5 66.7 20.8

k Membimbing murid 4 16 4
berkomunikasi,
16.7 66.7 16.7
berkolaboratif, menerap
pemikiran kreatif, pemikiran
kritis dan nilai

l Kemahiran dalam 5 15 4
memudahcarakan
pembelajaran (memandu, 20.8 62.5 16.7
memberi contoh, memberi
hint, pemulihan dan
pengayaan)

m Menjalankan pemulihan 3 17 4

16
 12.5 70.8 16.7

n Menjalankan pengayaan 3 16 5

12.5 66.7 20.8

o Menjalankan pentaksiran 3 15 6
bilik darjah (pelbagai kaedah
berdasarkan kepelbagaian 12.5 62.5 25.0
murid)

p Penggunaan BBM dalam 3 15 6

pelbagai bentuk
12.5 62.5 25.0

q Aplikasi i-Think 4 16 4

16.7 66.7 16.7

r Penggunaan grafik (graphic 4 17 3

organizer) seperti peta
minda dan lain-lain 16.7 70.8 12.5

s Penggunaan VLE 5 17 2

20.8 70.8 8.3

t Penggunaan Google Drive 8 15 1

33.3 62.5 4.2

u Penggunaan media sosial 4 19 1

seperti Facebook,
16.7 79.2 4.2
Whatsapp, Telegram, SkyPe)

Item-item yang perlu dipertingkatkan:

i.

17
5.2.6 KESAN PELAKSANAAN PAK21 TERHADAP PEMBANGUNAN
PEMBELAJARAN MURID

Jadual 14: Status persekitaran pembelajaran PAK21

Item Pernyataan 1 2 3 4 5 MIN SISIHAN

PIAWAI

Pelaksanaan PAK21 telah

meningkatkan pembelajaran
murid saya:

a Meningkatkan kolaboratif 3 18 3
dalam kalangan murid
12.5 75.0 12.5

b Meningkatkan komunikasi 3 19 2
murid dalam PdPc
12.5 79.2 8.3

c Meningkatkan keberkesanan 2 19 3
pembelajaran berasaskan
inkuiri 8.3 79.2 12.5

d Meningkatkan keberkesanan 2 19 3
pembelajaran berasaskan
8.3 79.2 12.5
masalah

e Meningkatkan keberkesanan 3 18 3
pembelajaran berasaskan
projek 12.5 75.0 12.5

f Meningkatkan keberkesanan 3 18 3
blended learning dalam
12.5 75.0 12.5
PdPc

g Meningkatkan keberkesanan 6 16 2
integrasi STEM dalam

18
 pembelajaran 25.0 66.7 8.3

h Meningkatkan kemahiran 4 17 3
berfikir secara kreatif dalam
16.7 70.8 12.5
kalangan murid

i Meningkatkan kemahiran 3 19 2
berfikir secara kritis dalam
kalangan murid 12.5 79.2 8.3

j Meningkatkan keberkesanan 3 18 3
integrasi KBAT dalam PdPc
12.5 75.0 12.5

k Meningkatkan minat murid 3 18 3

dalam pembelajaran
12.5 75.0 12.5

l Menjadikan murid semakin 4 17 3

responsif
16.7 70.8 12.5

m Pembejaran praktikal dan 3 18 3

kontekstual menjadi lebih
12.5 75.0 12.5
efisien

n Mengoptimumkan 4 16 4
pembelajaran murid yang
terdiri daripada pelbagai 16.7 66.7 16.7
aras

o Mengoptimumkan 4 17 3
pembelajaran murid yang
pelbagai gaya pembelajaran 16.7 70.8 12.5

Min keseluruhan

Item-item yang perlu dipertingkatkan

i.

19
6.0 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN KUALITI

6.1 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 1: INPUT PELAKSANAAN PAK21

6.2 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 2: KURSUS, BENGKEL DAN PLC PAK21

20
6.3 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 3: PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

6.4 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 4: PENGURUSAN

6.5 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 5: PEDAGOGI GURU

6.6 INISIATIF UNTUK PENINGKATAN ASPEK 6: PEMBELAJARAN MURID

EMAIL: pak21ppdmuar@yahoo.com

21