SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
Komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.1. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks pemaparan jati diri,
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan
jati diri
Fungsi sosial
Menjalin hubungan
dengan guru, teman
dan orang lain
Ungkapan
My name is... I’m ... I
live in ... I have … I like
…. dan semacamnya
Unsur kebahasaan:
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP
 Audio CD/
pemaparan jati diri dengan  Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
 Kelengkapan dan keruntutan
unsur kebahasaan, maupun format  SUARA GURU
struktur teks memaparkan
penyampaian/penulisannya.
dan menanyakan jati diri  Koran/ majalah
 Siswa mencoba menirukan berbahasa Inggris
 Ketepatan unsur kebahasaan:
pengucapannya dan menuliskan
tata bahasa, kosa kata,  www.dailyenglish.co
pemaparan jati diri yang digunakan.
ucapan, tekanan kata, m
Mempertanyakan intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan  http://americanengli
 Dengan bimbingan dan arahan guru, sh.state.gov/files/ae
siswa mempertanyakan antara lain,  Kesesuaian format /resource_files
perbedaan antara berbagai pemaparan jati penulisan/ penyampaian
 http://learnenglish.b
diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Unjuk kerja ritishcouncil.org/en/
Indonesia.  Melakukan monolog yang
 Kompetensi Dasar
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan jati
diri, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
dengan konteks.
Topik
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(1) Kata terkait dengan  Siswa mempertanyakan pengucapan dan menyebutkan jati diri didepan
hubungan isi teks yang memaparkan jati diri kelas
kekeluargaan dan  Ketepatan menggunakan
Mengeksplorasi
kekerabatan, struktur dan unsur
profesi pekerjaan,  Siswa mencari pemaparan jati diri dari kebahasaan dalam
hobi. berbagai sumber. menyebutkan jati diri
(2) Kata kerja dalam
 Siswa berlatih memaparkan jati diri Pengamatan (observations):
simple present
dengan teman melalui simulasi.
tense: be, have Bukan penilaian formal seperti
dalam simple  Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tes, tetapi untuk tujuan memberi
present tense tulisan balikan. Sasaran penilaian:
(3) Kata tanya What?
Mengasosiasi  Berperilaku jujur, disiplin,
Who? Which?
percaya diri, dan
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,  Siswa menganalisis ungkapan bertanggung jawab dalam
memaparkan jati diri dengan melaksanakan Komunikasi
ejaan, tulisan
tangan yang rapi mengelompokannya berdasarkan
 Kesungguhan siswa dalam
(5) Rujukan kata penggunaan.
proses pembelajaran dalam
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan setiap tahapan
ungkapan memaparkan jati diri yang Portofolio
Keteladanan tentang mereka temukan dari sumber lain dan
perilaku terbuka, membandingkannya dengan yang  Kumpulan karya siswa yang
menghargai perbedaan, digunakan guru mencerminkan hasil atau
perdamaian. capaian belajar berupa
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari rekaman penggunaan
guru dan teman tentang fungsi sosial dan ungkapan dan skrip
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam percakapan
kerja kelompok.
 Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan
latihan.
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan
 Catatan atau rekaman
pemaparan jati diri secara lisan dan
penilaian diri dan penilaian
tertulis di kelas dengan memperhatikan
sejawat, berupa komentar
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
atau cara penilaian lainnya.
kebahasaan yang benar dan sesuai
Penilaian Diri dan Penilaian
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan konteks Sejawat
 Siswa menuliskan permasalahan dalam Bentuk: diary, jurnal, format
menggunakan bahasa Inggris untuk khusus, komentar, atau bentuk
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar penilaian lain
(learning journal).

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
1 x 2 JP
dapat mempelajari untuk memuji bersayap
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai (extended) serta
bahasa pengantar responnya
memuji bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan
 Koran/ majalah ber
Komunikasi internasional struktur teks memuji bersayap
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi memuji
yang diwujudkan dalam bersayap.  Ketepatan unsur kebahasaan:  www.dailyenglish.co
semangat belajar. Menjaga hubungan tata bahasa, kosa kata, m
interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi memuji ucapan, tekanan kata,
2.1. Menunjukkan perilaku bersayap  http://americanengli
guru, teman dan orang intonasi, ejaan, dan tulisan
santun dan peduli dalam sh.state.gov/files/ae
lain. tangan
melaksanakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa /resource_files
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji  Kesesuaian format
Komunikasi interpersonal Ungkapan penulisan/ penyampaian  http://learnenglish.b
dengan guru dan teman. bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan
“Excellent! You really did unsur kebahasaan). ritishcouncil.org/en/
CARA PENILAIAN:
3.2. Menganalisis fungsi it well, Tina.” “That’s nice,
sosial, struktur teks, dan Anisa. I really like it.” “It Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
unsur kebahasaan pada was great. I like it, thank Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Bermain peran (role play)
ungkapan memuji you,” mempertanyakan antara lain perbedaan dalam bentuk interaksi yang
bersayap serta Unsur kebahasaan: antara berbagai ungkapan memuji bersayap berisi pernyataan pujian dan
responnya, sesuai dengan responnya .
konteks penggunaannya. Ucapan, tekanan kata, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
intonasi dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan kesesuaian
4.2. Menyusun teks lisan dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, menggunakan struktur dan
tulis untuk mengucapkan unsur kebahasaan dalam
dsb.
dan merespon pujian menyampaikan pujian serta
bersayap, dengan Mengeksplorasi responnya
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan Siswa memuji bersayap dengan bahasa Pengamatan (observations):
unsur kebahasaan yang Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur. Bukan penilaian formal seperti
benar dan sesuai konteks. tes, tetapi untuk tujuan memberi
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan ungkapan memuji  Upaya menggunakan
bersayap yang telah dipelajari dengan bahasa Inggris untuk
yang ada di berbagai sumber lain. menyatakan pujian dan
responnya ketika muncul
 Siswa membandingkan antara ungkapan
kesempatan.
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.  Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
Mengkomunikasikan
setiap tahapan.
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di
 Kesantunan dan
dalam dan di luar kelas.
kepedulian dalam
 Siswa menuliskan permasalahan dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk
memuji dalam jurnal belajar (learning
journal).

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa untuk menunjukkan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa perhatian (care)
pengantar Komunikasi
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial  Koran/ majalah ber
internasional yang struktur teks menunjukkan
 Siswa mengikuti interaksi menunjukkan
diwujudkan dalam Menjaga hubungan perhatian  www.dailyenglish.co
perhatian.
semangat belajar. interpersonal dengan  Ketepatan unsur kebahasaan: m
guru, teman dan orang  Siswa menirukan model interaksi tata bahasa, kosa kata,
2.1. Menunjukkan perilaku menunjukkan perhatian.  http://americanengli
lain. ucapan, tekanan kata,
santun dan peduli dalam sh.state.gov/files/ae
intonasi, ejaan, dan tulisan
melaksanakan Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, /resource_files
tangan
Komunikasi interpersonal siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
Ungkapan untuk memberi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,  Kesesuaian format  http://learnenglish.b
dengan guru dan teman. perhatian dan cara penulisan/ penyampaian ritishcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
3.3. Menganalisis fungsi meresponnya: You look CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan pale . Are you OK? Not, Mempertanyakan (questioning)
unsur kebahasaan pada really. I’ve got a  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
ungkapan menunjukan headache. siswa mempertanyakan antara lain  Bermain peran (role play)
perhatian (care), serta dalam bentuk interaksi yang
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
responnya, sesuai dengan Unsur kebahasaan: perbedaan antara berbagai ungkapan berisi pernyataan dan
konteks penggunaannya. menunjukan perhatian dalam bahasa pertanyaan untuk
Ucapan, tekanan kata,
Inggris, perbedaan ungkapan dengan menunjukkan perhatian
4.3. Menyusun teks lisan dan intonasi
tulis untuk mengucapkan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan kesesuaian
dan merespon ungkapan kemungkinan menggunakan ungkapan menggunakan struktur dan
perhatian (care), dengan lain, dsb. unsur kebahasaan dalam
memperhatikan fungsi menyampaikan ungkapan
sosial, struktur teks, dan Mengeksplorasi untuk menunjukkan perhatian
unsur kebahasaan, yang Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Pengamatan (observations):
benar dan sesuai konteks. Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur. Bukan penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan memberi
Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian:

 Siswa membandingkan ungkapan  Upaya menggunakan

menunjukan perhatian yang telah bahasa Inggris untuk
dipelajari dengan yang ada di berbagai menunjukkan perhatian
sumber lain. (care) ketika muncul
kesempatan.
 Siswa membandingkan antara ungkapan
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa  Kesungguhan siswa dalam
siswa. proses pembelajaran di
setiap tahapan.
Mengkomunikasikan
 Kesantunan dan
 Siswa menunjukan perhatian dengan kepedulian dalam
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. melaksanakan Komunikasi
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menunjukan perhatian dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
dapat mempelajari pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan membaca
VCD/DVD
banyak kalimat menyatakan dan  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pertanyaan tentang niat
bahasa pengantar melakukan sesuatu menanyakan tentang niat melakukan  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
sesuatu dalam berbagai konteks struktur teks pernyataan dan
 Kompetensi Dasar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.4. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks
Materi Pokok
Fungsi Sosial
Menyatakan rencana
Struktur Teks
‘I’d like to tell my name,’
I will tell him about my
job, I’m going to
introduce my friend
Unsur Kebahasaan
Kata kerja I’d like to .., I
will .., I’m going to ...;
tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pertanyaan tentang niat  Koran/ majalah
 Siswa mengikuti interaksi tentang
melakukan sesuatu berbahasa Inggris
pernyataan dan pertanyaan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang  Ketepatan unsur kebahasaan:  www.dailyenglish.co
niat melakukan sesuatu dengan tata bahasa, kosa kata, m
bimbingan guru ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan  http://americanengli
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat sh.state.gov/files/ae
tangan
yang menyatakan dan menanyakan /resource_files
tentang niat melakukan sesuatu  Kesesuaian format
 http://learnenglish.b
penulisan/ penyampaian
 Dengan bimbingan dan arahan guru siswa ritishcouncil.org/en/
mengidentifikasi ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan tentang Cara Penilaian:
niat melakukan sesuatu
Pengamatan (observasi)
Mempertanyakan
Bukan penilaian formal seperti
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tes, tetapi untuk tujuan memberi
mempertanyakan antara lain perbedaan balikan.
antara berbagai ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang niat melakukan sesuatu  Upaya menggunakan Bahasa
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan Inggris untuk menyatakan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan menanyakan tentang niat
kemungkinan menggunakan ungkapan lain melakukan sesuatu ketika
dsb. muncul kesempatan.
 Kesungguhan siswa dalam
Mengekslorasi
proses pembelajaran dalam
 Siswa menyatakan dan menanyakan setiap tahapan
tentang niat melakukan sesuatu dalam
 Berperilaku jujur, disiplin,
konteks simulasi, role-play dan kegiatan percaya diri, dan
lain yang terstuktur bertanggung jawab dalam
melaksanakan Komunikasi
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya
tentang niat melakukan sesuatu
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
international yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi fungsional
3.5. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
ungkapan ucapan selamat
bersayap, sesuai dengan
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa inggris
dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris di dalam dan di luar
kelas
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
jurnal belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
Teks lisan dan tulis 2 x 2 JP  Audio CD/
 Siswa memperhatikan beberapa pesan
untuk mengucapkan  Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD
dan merespon ucapan yang berisi ucapan selamat dari berbagai
sumber (a.l. film, tape, surat kabar,  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
selamat bersayap struktur teks ucapan selamat
(extended) majalah).
bersayap  Koran/ majalah
 Siswa membacakan contoh-contoh teks berbahasa Inggris
Fungsi Sosial  Ketepatan unsur kebahasaan:
pesan berisi ucapan selamat tersebut
Menjaga hubungan tata bahasa, kosa kata,  www.dailyenglish.co
dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,
interpersonal dengan ucapan, tekanan kata, m
dengan benar dan lancar.
guru, teman, dan orang intonasi, ejaan, dan tulisan
 http://americanengli
lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan
sh.state.gov/files/ae
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang  Kesesuaian format
Struktur text /resource_files
berisi ucapan selamat (fungsi sosial, penulisan/ penyampaian
Ungkapan baku dari struktur teks, dan unsur kebahasaan).  http://learnenglish.b
sumber-sumber otentik. Cara Penilaian: ritishcouncil.org/en/
Mempertanyakan(questioning)
Unsur kebahasaan Unjuk kerja
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
(1) Kata dan tata  Melakukan role-play (bermain
siswa mempertanyakan antara lain
bahasa baku peran) menggunakan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
konteks penggunaannya. (2) Ejaan dan tulisan perbedaan antar berbagai pesan yang ungkapan berbentuk pesan
tangan dan cetak berisi ucapan selamat dalam bahasa berisi ucapan selamat serta
4.5. Menyusun teks lisan dan
yang jelas dan rapi. Inggris, perbedaan ungkapan dengan responnya dalam situasi
tulis untuk mengucapkan
(3) Ucapan, tekanan nyata
dan merespon ucapan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kata, intonasi,
selamat bersayap kemungkinan menggunakan ungkapan  Ketepatan dan kesesuaian
ketika
(extended), dengan lain, dsb. menggunakan struktur dan
mempresentasikan
memperhatikan tujuan, unsur kebahasaan dalam
secara lisan Mengeksplorasi
struktur teks, dengan menyampaikan ucapan
memperhatikan tujuan, Topik selamat bersayap serta
 Siswa secara mandiri dan dalam
struktur teks, dan unsur responnya
Keteladanan tentang kelompok mencari ucapan selamat yang
kebahasaan, secara
perilaku peduli dan cinta lain dari berbagai sumber Pengamatan (observations):
benar dan sesuai dengan
damai. Bukan penilaian formal seperti
konteks.  Siswa bergantian membacakan ucapan tes, tetapi untuk tujuan memberi
selamat dengan unsur kebahasaan yang balikan. Sasaran penilaian:
tepat
 Perilaku tanggung jawab,
 Siswa mengucapkan dan merespon peduli, kerjasama, dan cinta
ucapan selamat yang disampaikan teman damai, dalam melaksanakan
dan guru. Komunikasi
 Ketepatan dan kesesuaian
Mengasosiasi
dalam menyampaikan dan
 Siswa membandingkan berbagai ucapan menulis teks berisi ucapan
selamat terkait dengan tujuan, struktur selamat
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari  Kesungguhan siswa dalam
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. proses pembelajaran di setiap
tahapan
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil analisis Portofolio
yang disampaikan dalamkerja kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
Mengkomunikasikan rekaman monolog.
 Siswa berkreasi membuat teks-teks  Kumpulan karya siswa yang
ucapan selamat dan menyampaikannya di mendukung proses penulisan
depan guru dan teman untuk mendapat
 Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.6. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk
waktu terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya, sesuai
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
feedback. teks ucapan selamat berupa:
draft, revisi, editing sampai
 Siswa membuat kartu ucapan selamat
hasil terbaik untuk dipublikasi
 Siswa memperoleh feedback dari guru
 Kumpulan hasil tes dan
dan teman sejawat latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dilakukan/terjadi di VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial
waktu lampau yang
merujuk waktu
banyak kalimat Past Simple dan Present  Ketepatan unsur kebahasaan:  SUARA GURU
perfect tense, dalam berbagai konteks. tata bahasa, kosa kata,
terjadinya dengan yang  Koran/ majalah
merujuk pada  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat ucapan, tekanan kata, berbahasa Inggris
kesudahannya Past Simple dan Present perfect tense intonasi, ejaan, dan tulisan
selama proses pembelajaran, dengan tangan  www.dailyenglish.co
(Past Simple dan m
Present Perfect Tense) bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks  http://americanengli
Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
Past Simple dan Present Perfect tense,  Kesesuaian format sh.state.gov/files/ae
Menyatakan dan penulisan/ penyampaian /resource_files
menanyakan tentang  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Cara Penilaian:  http://learnenglish.b
tindakan/kejadian yang ritishcouncil.org/en/
Simple dan Present Perfect tense, (fungsi
dilakukan/terjadi di Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan unsur
waktu lampau yang
kebahasaan). Bukan penilaian formal seperti
merujuk waktu
tes, tetapi untuk tujuan memberi
terjadinya dengan yang Mempertanyakan
balikan. Sasaran penilaian
merujuk pada
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
kesudahannya  Perilaku jujur, disiplin, percaya
mempertanyakan antara lain perbedaan
Struktur teks diri, dan bertanggung jawab
antar berbagai past simple dan present dalam melaksanakan
I had plowed into a big perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan Komunikasi
green Buick. I hollered perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
 Ketepatan dan kesesuaian
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan konteks farewells to my friends dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. dalam menyampaikan dan
penggunaannya. and poured myself into menulis teks
Mengeksplorasi
the car
4.6. Menyusun teks lisan dan  Kesungguhan siswa dalam
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tulis untuk menyatakan My friend has prepared proses pembelajaran di setiap
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
dan menanyakan tentang everything before we tahapan
waktu lampau yang merujuk waktu
tindakan/kejadian yang left
terjadinya dengan yang merujuk pada Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu
Unsur kebahasaan kesudahannya dalam bahasa Inggris
lampau yang merujuk  Kumpulan karya siswa yang
(1) Past Simple, Present dalam konteks simulasi, role-play, dan
waktu terjadinya dengan mencerminkan hasil atau
Perfect kegiatan lain yang terstruktur.
yang merujuk pada capaian belajar
kesudahannya, dengan (2) Tata bahasa,  Siswa berusaha menyatakan dan
memperhatikan fungsi  Kumpulan hasil tes dan
ucapan, tekanan kata, menanyakan tindakan/kejadian yang
sosial, struktur teks, dan latihan.
intonasi, ejaan, tanda dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
unsur kebahasaan, yang baca, tulisan tangan merujuk waktu terjadinya dengan yang  Catatan penilaian diri dan
benar dan sesuai konteks. dan cetak yang jelas merujuk pada kesudahannya dalam penilaian sejawat, berupa
dan rapi. bahasa Inggris selama proses komentar atau cara penilaian
pembelajaran. lainnya
Topik
Mengasosiasi
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara  Siswa membandingkan kalimat Past
guru dan siswa selama Simple dan Present Perfect tense yang
proses pembelajaran, di telah dipelajari dengan ungkapan-
dalam maupun di luar ungkapan lainnya.
kelas.  Siswa membandingkan antara kalimat Past
Simple dan Present Perfect tense dalam
bahasa Inggris dengan kalimat tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan
Mengamati Kriteria penilaian:
dapat mempelajari tulis, sederhana, 9 x 2 JP
 Audio CD/
bahasa Inggris sebagai tentang orang, tempat  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
bahasa pengantar wisata, dan bangunan beberapa contoh teks/ film tentang  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi internasional bersejarah terkenal penggambaran orang, tempat wisata, dan struktur teks deskriptif  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam bangunan bersejarah.  Ketepatan unsur kebahasaan:
Fungsi sosial  Koran/ majalah
semangat belajar tata bahasa, kosa kata,
Membanggakan,  Siswa menirukan contoh secara berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkankan perilaku terbimbing. ucapan, tekanan kata,
mengenalkan, intonasi, ejaan, dan tulisan  www.dailyenglish.co
tanggung jawab, peduli,
mengidentifikasi,  Siswa belajar menemukan gagasan tangan m
kerjasama, dan cinta
memuji, mengritik, pokok, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format
damai, dalam  http://americanengli
mempromosikan, dsb. tertentu dari teks penulisan/ penyampaian
melaksanakan komunikasi sh.state.gov/files/ae
fungsional Struktur text Mempertanyakan (questioning) /resource_files
Unjuk kerja
3.7. Menganalisis fungsi (1) Penyebutan nama  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://learnenglish.b
sosial, struktur teks, dan orang, tempat wisata, mempertanyakan antara lain perbedaan  Melakukan monolog tentang
ritishcouncil.org/en/
unsur kebahasaan pada dan bangunan antar berbagai teks deskripsi yang ada deskripsi orang, tempat
teks deskriptif sederhana bersejarah terkenal dalam bahasa Inggris, perbedaan teks wisata, bangunan bersejarah
tentang orang, tempat dan nama bagian- dalam bahasa Inggris dengan yang ada terkenal di depan kelas /
wisata, dan bangunan bagiannya yang dalam bahasa Indonesia berpasangan
bersejarah terkenal, dipilih untuk  Ketepatan dan kesesuaian
sesuai dengan konteks dideskripsikan  Siswa mempertanyakan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari dalam menggunakan struktur
penggunaannya. (2) Penyebutan sifat teks dan unsur kebahasaan
orang, tempat wisata, teks deskriptif
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.8. Menangkap makna dalam dan bangunan Mengeksplorasi dalam membuat teks
teks deskriptif lisan dan bersejarah terkenal deskriptif
 Siswa secara kelompok membacakan teks
tulis sederhana. dan bagiannya, dan
deskriptif lain dari berbagai sumber dengan Pengamatan (observations):
(3) Penyebutan tindakan
4.9. Menyunting teks deskriptif pengucapan, tekanan kata dan intonasi
dari atau terkait Bukan penilaian formal seperti
lisan dan tulis, sederhana, yang tepat
dengan orang, tes, tetapi untuk tujuan memberi
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
tempat wisata, dan  Siswa berpasangan menemukan gagasan balikan. Sasaran penilaian
bangunan bersejarah pokok, informasi rinci dan informasi
bersejarah terkenal,  Perilaku tanggung jawab,
terkenal. tertentu serta fungsi sosial dari teks
dengan memperhatikan peduli, kerjasama, dan cinta
fungsi sosial, struktur yang semuanya sesuai deskripsi yang dibaca/didengar. damai, dalam melaksanakan
teks, dan unsur dengan fungsi sosial  Siswa menyunting teks deskripsi yang Komunikasi
kebahasaan yang benar yang hendak dicapai. diberikan guru dari segi struktur dan  Ketepatan dan kesesuaian
dan sesuai konteks. kebahasaan
Unsur kebahasaan dalam menyampaikan dan
4.10. Menyusun teks deskriptif  Berkelompok, siswa menggambarkan menulis teks deskriptif
(1) Kata benda yang
lisan dan tulis sederhana tempat wisata lain dalam konteks
terkait dengan orang,  Kesungguhan siswa dalam
tentang orang, tempat penyampaian informasi yang wajar terkait
tempat wisata, dan proses pembelajaran dalam
wisata, dan bangunan dengan tujuan yang hendak dicapai dari
bangunan bersejarah setiap tahapan
bersejarah terkenal, model yang dipelajari
terkenal
dengan memperhatikan  Ketepatan dan kesesuaian
(2) Kata sifat yang Mengasosiasi
tujuan, struktur teks, dan menggunakan strategi dalam
terkait dengan orang,
unsur kebahasaan,  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membaca
tempat wisata, dan
secara benar dan sesuai menganalisis dengan membandingkan
bangunan bersejarah Portofolio
dengan konteks. berbagai teks yang menggambarkan
terkenal  Kumpulan catatan kemajuan
. (3) Ejaan dan tulisan orang, tempat wisata, bangunanan
belajar berupa catatan atau
tangan dan c etak bersejarah terkenal dengan fokus pada
rekaman monolog teks
yang jelas dan rapi struktur teks, dan unsur kebahasaan.
deskriptif.
(4) Ucapan, tekanan  Siswa mengelompokkan teks deskripsi
kata, intonasi, ketika  Kumpulan karya siswa yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
mempresentasikan mendukung proses
secara lisan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari penulisan teks diskriptif
(5) Rujukan kata guru dan teman tentang setiap yang dia berupa: draft, revisi, editing
sampaikan dalam kerja kelompok. sampai hasil terbaik untuk
Topik dipublikasi
Keteladanan tentang  Kumpulan hasil tes dan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perilaku toleran, Mengkomunikasikan latihan.
kewirausahaan,
 Berkelompok, siswa menyusun teks  Catatan atau rekaman
nasionalisme, percaya
deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ penilaian diri dan penilaian
diri.
bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sejawat, berupa komentar
sosial tujuan, struktur dan unsur atau cara penilaian lainnya
kebahasaannya
Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat Sejawat
teman.
 Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa menyampaikan deskripsinya khusus, komentar, atau
didepan guru dan teman dan bentuk penilaian lain
mempublikasikannya di mading.
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang
orang, tempat wisata atau bangunan
bersejarah yang mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning
journal’

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa announcement VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa (pemberitahuan)
pengantar komunikasi
announcement dari berbagai sumber  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks announcement
international yang  Koran/ majalah
Memberikan informasi struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
diwujudkan dalam  Ketepatan unsur kebahasaan: berbahasa Inggris
dengan atau tanpa format penyampaian/penulisannya.
semangat belajar tata bahasa, kosa kata,
perintah atau petunjuk  Siswa mencoba menirukan  www.dailyenglish.co
2.3 Menunjukkan perilaku ucapan, tekanan kata,
yang harus diikuti, untuk pengucapannya dan menuliskan teks m
tanggung jawab, peduli, intonasi, ejaan, dan tulisan
memperlancar informasi yang digunakan. tangan  http://americanengli
kerjasama, dan cinta
antara guru, siswa,
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
damai, dalam kepala sekolah, dan staf  Siswa belajar membaca cepat untuk  Kesesuaian format sh.state.gov/files/ae
melaksanakan komunikasi administrasi mendapat gambaran umum dari teks penulisan/ penyampaian /resource_files
fungsional melalui proses skimming dan scanning
Struktur Teks Cara Penilaian  http://learnenglish.b
3.8. Menganalisis fungsi untuk mendapatkan informasi khusus.
Ungkapan yang lazim ritishcouncil.org/en/
sosial, struktur teks, dan Unjuk kerja
digunakan dalam teks Mempertanyakan
unsur kebahasaan dari  Melakukan monolog dalam
announcement di media
teks pemberitahuan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa bentuk pemberitahuan
massa maupun di
(announcement), sesuai mempertanyakan antara lain perbedaan (announcement) di depan
internet, secara urut dan
dengan konteks berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa kelas
runtut.
penggunaannya. Inggris, perbedaan teks pemberitahuan
Unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan kesesuaian
4.11. Menangkap makna dalam menggunakan
pemberitahuan Kosa kata , tata bahasa, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
dsb. struktur teks dan unsur
(announcement). ucapan, rujukan kata, kebahasaan dalam teks
tekanan kata, intonasi,  Mengeksplorasi pemberitahuan
4.12. Menyusun teks tulis
ejaan, dan tanda baca (announcement)
pemberitahuan  Siswa mencari teks lain untuk
yang tepat, dengan
(announcement), sangat mendengarkan/membaca teks Pengamatan (observations):
pengucapan yang
pendek dan sederhana, announcement dengan strategi yang
lancar dan penulisan Bukan penilaian formal seperti
dengan memperhatikan digunakan dari berbagai sumber.
dengan tulisan tangan tes, tetapi untuk tujuan memberi
fungsi sosial, struktur
atau cetak yang jelas  Siswa berlatih membaca teks balikan. Sasaran penilaian:
teks, dan unsur
dan rapi announcement dengan strategi yang
kebahasaan yang benar - kesantunan saat melakukan
dan sesuai konteks. Multimedia: digunakan bersama teman
tindakan komunikasi
Layout, dekorasi, yang Mengasosiasi - perilaku tanggung jawab,
membuat tampilan teks  Siswa menganalisis teks announcement peduli, kerjasama, dan cinta
lebih menarik dengan memperhatikan format
penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
 Siswa membandingkan teks
announcement yang didengar/dibacakan damai, dalam
dari guru dengan yang dipelajari dari melaksanakan komunikasi
berbagai sumber lain. - Kesungguhan siswa dalam
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan proses pembelajaran di setiap
tahapan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
teks announcement yang mereka - Ketepatan dan kesesuaian
temukan dari sumber lain. menggunakan strategi dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari membaca
guru dan teman tentang fungsi sosial dan Portofolio
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam
kerja kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
Mengkomunikasikan rekaman monolog teks
pemberitahuan
 Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok  Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
 Siswa menyampaikan pemberitahuan teks pemberitahuan berupa:
secara tertulis dengan memperhatikan draft, revisi, editing sampai
fungsi sosial, struktur, dan unsur hasil terbaik untuk dipublikasi
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Membuat jurnal belajar (learning journal)
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks recount lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa tulis, sederhana, VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa tentang pengalaman
pengantar komunikasi /kegiatan/
recount tentang  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa struktur teks recount
international yang kejadian/peristiwa.  Koran/ majalah
yang diberikan/ diperdengarkan guru  Ketepatan unsur kebahasaan:
diwujudkan dalam berbahasa Inggris
Fungsi sosial tata bahasa, kosa kata,
semangat belajar  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
Meneladani, dan unsur kebahasaannya ucapan, tekanan kata,  www.dailyenglish.co
2.3 Menunjukkan perilaku intonasi, ejaan, dan tulisan m
membanggakan,
tanggung jawab, peduli,  Siswa belajar menentukan gagasan tangan
bertindak teratur, teliti  http://americanengli
kerjasama, dan cinta pokok, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format
dan disiplin, sh.state.gov/files/ae
damai, dalam tertentu dari teks recount penulisan/ penyampaian
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
melaksanakan komunikasi melaporkan. Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian /resource_files
fungsional
Struktur  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja  http://learnenglish.b
3.9. Menganalisis fungsi siswa mempertanyakan antara lain ritishcouncil.org/en/
a. Menyebutkan  Melakukan monolog dalam
sosial, struktur teks, dan perbedaan berbagai teks tentang
tindakan/ bentuk recount dalam
unsur kebahasaan pada pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada
peristiwa/kejadian kelompok / berpasangan/
teks recount sederhana dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
secara umum didepan kelas
tentang dalam bahasa Inggris dengan yang ada
pengalaman/kejadian/peri b. Menyebutkan urutan dalam bahasa Indonesia,.  Ketepatan dan kesesuaian
stiwa, sesuai dengan tindakan/ dalam menggunakan
konteks penggunaannya. kejadian/peristiwa  Siswa mempertanyakan mengenai
gagasan pokok informasi rinci dan struktur teks dan unsur
secara kronologis, kebahasaan dalam teks
4.13.Menangkap makna dalam informasi tertentu dalam recount
dan runtut recount
teks recount lisan dan
tulis sederhana. c. Jika perlu, ada Mengeksplorasi
Pengamatan (observations):
kesimpulan umum.  Siswa mencari beberapa text recount dari
4.14.Menyusun teks recount Bukan penilaian formal seperti
lisan dan tulis sederhana Unsur kebahasaan berbagai sumber.
tes, tetapi untuk tujuan memberi
tentang pengalaman/ (1) Kata-kata terkait  Siswa berlatih menemukan gagasan balikan. Sasaran penilaian:
kegiatan/kejadian/peristiw dengan perjuangan pokok, informasi rinci dan informasi
a, dengan tertentu dari teks - kesantunan saat melakukan
hidup, tindakan
memperhatikan fungsi profesionalisme
sosial, struktur teks, dan  Siswa membacakan teks recount kepada - perilaku tanggung jawab,
dalam bekerja, teman dengan menggunakan unsur
unsur kebahasaan, kejadian/peristiwa peduli, kerjasama, dan cinta
secara benar dan sesuai kebahasaan yang tepat damai, dalam melaksanakan
yang sedang banyak
dengan konteks dibicarakan.  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat komunikasi
yang diberikan menjadi text recount. - Kesungguhan siswa dalam
(2) Penyebutan kata proses pembelajaran di setiap
benda  Siswa secara berkelompok menuliskan
tahapan
/menyalin teks recount lisan dan tulis,
(3) Ejaan dan tulisan - Ketepatan dan kesesuaian
tangan dan c etak sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/
menggunakan strategi dalam
yang jelas dan rapi kejadian/peristiwa dengan memperhatikan membaca
(4) Ucapan, tekanan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kata, intonasi, ketika Portofolio
kebahasaan dengan runtut
mempresentasikan  Kumpulan catatan kemajuan
secara lisan belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(5) Rujukan kata Mengasosiasi recount.
Topik  Secara berpasangan siswa saling  Kumpulan karya siswa yang
menganalisis teks recount tulis dengan mendukung proses penulisan
Keteladanan tentang teks recount berupa: draft,
perilaku kewirausahaan, fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan. revisi, editing sampai hasil
daya juang, percaya terbaik untuk dipublikasi
diri, tanggung jawab,  Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
disiplin.  Kumpulan hasil tes dan
informasi rinci dan informasi tertentu dari
latihan.
teks.
 Catatan atau rekaman
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari penilaian diri dan penilaian
guru dan teman tentang hasil analisis sejawat, berupa komentar
yang disampaikan dalam kerja kelompok. atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
Mengkomunikasikan
Sejawat
 Siswa membuat teks recount sederhana
 Bentuk: diary, jurnal, format
tentang keteladanan dengan
khusus, komentar, atau
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
bentuk penilaian lain
unsur kebahasaannya.
 Siswa diberikan pelatihan
 Siswa mempresentasikannya di kelas sebelum dituntut untuk
melaksanakannya.
 Siswa membuat kliping teks recount
dengan menyalin dari beberapa sumber.

 Siswa membuat jurnal belajar (learning

journal)

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa tulis berbentuk legenda VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa sederhana.
pengantar komunikasi
legenda yang diberikan/ diperdengarkan  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
Fungsi sosial guru struktur teks naratif
international yang  Koran/ majalah
diwujudkan dalam Meneladani nilai-nilai  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur  Ketepatan unsur kebahasaan: berbahasa Inggris
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
semangat belajar moral, cinta tanah air, dan unsur kebahasaannya tata bahasa, kosa kata,  www.dailyenglish.co
menghargai budaya ucapan, tekanan kata, m
2.3 Menunjukkan perilaku  Siswa mengamati keteladanan dari cerita
lain. intonasi, ejaan, dan tulisan
tanggung jawab, peduli, legenda  http://americanengli
tangan
kerjasama, dan cinta Struktur sh.state.gov/files/ae
 Siswa belajar menemukan gagasan
damai, dalam
a. Pengenalan tokoh  Kesesuaian format /resource_files
melaksanakan komunikasi utama, informasi rinci dan informasi
dan setting penulisan/ penyampaian
fungsional. tertentu dari teks legenda  http://learnenglish.b
b. Komplikasi terhadap Unjuk kerja ritishcouncil.org/en/
3.9. Menganalisis fungsi Mempertanyakan (questioning)
tokoh utama  Melakukan monolog dalam
sosial, struktur teks, dan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
unsur kebahasaan pada c. Solusi dan akhir bentuk teks naratif dalam
siswa mempertanyakan antara lain
teks naratif sederhana cerita kelompok / berpasangan/
perbedaan antar berbagai teks naratif
berbentuk legenda rakyat, didepan kelas
Unsur kebahasaan yang ada dalam bahasa Inggris,
sesuai dengan konteks perbedaan teks dalam bahasa Inggris  Menggunakan struktur teks
penggunaannya. (3) Kata-kata terkait dengan yang ada dalam bahasa dan unsur kebahasaan
karakter, watak, dan Indonesia. dalam teks naratif
4.15. Menangkap makna teks setting dalam legenda
naratif lisan dan tulis  Siswa mempertanyakan gagasan utama, Pengamatan (observations):
berbentuk legenda, (4) Modal auxiliary verbs. informasi rinci dan informasi tertentu
sederhana Bukan penilaian formal seperti
(4) Ejaan dan tulisan Mengeksplorasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
tangan dan c etak balikan. Sasaran penilaian:
yang jelas dan rapi  Siswa membaca beberapa text legenda
(5) Ucapan, tekanan dari berbagai sumber.  Berperilaku tanggung jawab,
kata, intonasi, ketika peduli, kerjasama, dan cinta
mempresentasikan  Siswa berlatih menemukan gagasan damai, dalam melakukan
secara lisan utama, informasi rinci dan informasi Komunikasi
tertentu  Ketepatan dan kesesuaian
(6) Rujukan kata
 Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa menggunakan strategi
Topik dalam membaca
teks legenda sederhana
Keteladanan tentang
 Siswa secara berkelompok menuliskan 
perilaku dan nilai-nilai
luhur dan budaya. /menyalin teks recount dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
 Kesungguhan siswa dalam
unsur kebahasaan dengan runtut
proses pembelajaran di
setiap tahapan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
 Siswa membacakan teks recount kepada
teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa menganalisis
beberapa teks legenda dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  Kumpulan hasil tes dan
guru dan teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan informasi fungsi
social, struktur, dan unsure
kebahasanyang ditemukan setelah
membaca teks legenda.
 Siswa menceritakan kembali teks legenda khusus, komentar, atau bentuk
sederhana yang dibaca dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks legenda
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu sederhana Mengamati
dapat mempelajari bahasa
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa
Inggris sebagai bahasa
Menghibur, lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya tes, tetapi untuk tujuan memberi
pengantar komunikasi
international yang mengungkapkan  Siswa menirukan penguncapan dengan
diwujudkan dalam perasaan, mengajarkan menyanyikan sesuai dengan lagu yang
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks naratif
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks naratif berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
penilaian lain
Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Audio CD/
VCD/DVD
Bukan penilaian formal seperti
 www.youtube
balikan. Sasaran penilaian:
 SUARA GURU
- Perilaku tanggung jawab,
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
semangat belajar pesan moral didengar peduli, kerjasama dan cinta  Koran/ majalah
damai dalam melaksanakan berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan
Mempertanyakan Komunikasi
tanggung jawab, peduli,  www.dailyenglish.co
(1) Kata, ungkapan,
kerjasama, dan cinta  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa - Ketepatan dan kesesuaian m
dan tata bahasa
damai, dalam mempertanyakan antara lain perbedaan dalam pengucapan dan
dalam karya seni  http://americanengli
melaksanakan komunikasi pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, penyalinan lirik lagu
berbentuk lagu. sh.state.gov/files/ae
fungsional perbedaan lagu dalam bahasa Inggris
(2) Ejaan dan tulisan - Kesungguhan siswa dalam /resource_files
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
3.11. Menyebutkan fungsi tangan dan cetak proses pembelajaran dalam
sosial dan unsur yang jelas dan rapi.  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan setiap tahapan  http://learnenglish.b
kebahasaan dalam lagu. (3) Ucapan, tekanan tentang kosa kata dan pesan dalam lagu ritishcouncil.org/en/
Portofolio
kata, intonasi,
4.16. Menangkap makna lagu Mengeksplorasi
sederhana.
ketika  Kumpulan kemajuan siswa
mempresentasikan  Siswa membacakan lirik lagu yang disalin berupa kumpulan lagu yang
secara lisan kepada teman sebangku disalin dengan tulisan tangan
beserta kesan terhadap lagu
Topik  Siswa menyanyikan lagu yang disalin
Keteladanan tentang dengan pengucapan dan tekanan kata  kumpulan hasil tes dan
perilaku yang yang tepat latihan.
menginspirasi.  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang  Catatan atau rekaman
didengar penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
Mengasosiasi
atau cara penilaian lainnya
 Secara individu siswa membandingkan Penilaian Diri dan Penilaian
pesan yang terdapat dalam beberapa lagu Sejawat
yang dibaca/didengar
Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang khusus, komentar, atau bentuk
bertema perdamaian dengan menyalin penilaian lain
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit
mereka yang sudah dianalis tentang
pesan di dalam lagu-lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kumpulan lagu yang dibuat.