TEKNOLOGI & MEDIA PENGAJARAN

Konsep Teknologi dan Media untuk

PdP
Technological Pedagogical Content
Teknologi: Knowledge (TPACK)

 Teknologi ialah proses, kaedah dan TPACK adalah satu rangka kerja untuk
idea bagi memastikan penggunaan memahami dan menghuraikan jenis
sesuatu ilmu dan alat atau bahan itu pengetahuan yang diperlukan oleh
mencapai kejayaan. seorang guru untuk amalan pedagogi
 Satu sistem yang meliputi alat dan berkesan dalam persekitaran
bahan media, organisasi yang pembelajaran yang mempertingkatkan
digunakan secara terancang bagi teknologi.
menghasilkan kecekapan dalam
Gabungan elemen kandungan, pedagogi
pengajaran dan keberkesanan dalam
dan teknologi.
pembelajaran.
 Teknologi dalam pengajaran ialah
proses yang kompleks dan
bersepadu, melibatkan manusia,
prosedur, idea, peralatan dan
organisasi untuk menganalisis
masalah serta mereka bentuk, menilai
dan menyelesaikan masalah dimana
proses pengajaran itu bermatlamat
dan terkawal.

Media:

 Didefinisikan sebagai saluran

komunikasi yang membawa TK: Pengetahuan tentang pelbagai
maklumat. teknologi bermula dari teknologi rendah.
 Media adalah segala bentuk dan CK: Pengetahuan tentang masteri ilmiah
saluran yang digunakan untuk yang akan diajar atau dipelajari (isi
menyampaikan informasi atau pesan. kandungan).
 Media adalah alat atau sarana yang
digunakan untuk menyampaikan PK: Kaedah dan proses mengajar dan
pesanan daripada penghantar kepada juga pengetahuan dalam mengawal kelas,
penerima (Cangara, 2006). penilaian, RPH, dan pembelajaran murid.
 Alat yang digunakan oleh guru
PCK: Pengetahuan kandungan yang
(pengirim mesej) untuk berkaitan dengan proses mengajar.
menyampaikan mesej dengan
berkesan kepada penerima (pelajar). TCK: Pengetahuan tentang bagaimana
teknologi boleh digunakan dalam PdP.

TPK: Pengetahuan bagaimana PdP

berubah apabila teknologi digunakan.

1
TPACK: Pengetahuan yang diperlukan
oleh guru untuk mengintegrasikan
teknologi ke dalam pengajaran kandungan
tertentu.
REKA BENTUK PENGAJARAN
Pengertian & Konsep Reka Bentuk
Pengajaran
Reka Bentuk Pengajaran (RP):
 Proses sistematik untuk mereka
bentuk, membangun, melaksana dan
menilai pengajaran.
 Kategori RP:
1. Sebagai 1 Proses
Perancangan pengajaran secara
sistematik dgn m’aplikasi teori
PdP
2. Sebagai 1 Disiplin
Satu cabang ilmu pengetahuan yg
berkait dgn penyelidikan & teori ttg
strategi pengajaran, termasuk
proses pelaksanaan.
3. Sebagai 1 Sains
Satu kaedah merancang secara
terperinci utkk m’bntk, melaksana,
menilai, menyelenggara situasi yg
dpt galakkan pembelajaran.
(seluruh proses PdP).
 4 Bidang RP:
- Reka bentuk sis pengajaran
- Reka bentuk strategi
- Reka bentuk mesej
- Ciri-ciri Pelajar
- efektif dan efisien.
Peranan Reka Bentu Pengajaran
 Meningkatkan pencapaian pelajar.
 Pengajaran dan pembelajaran akan
berlangsung dalam keadaan yang
lebih teratur.
 Dapat memudahankan pencapaian
objektif pengajaran dan pembelajaran
dan hasil pembelajaran.
 Penyampaian pengajaran dan
pembelajaran dapat selaraskan bagi
kumpulan yang pelbagai.
Model Reka Bentuk Pengajaran
 6 Elemen asas dalam Model RP:
- Tentukan keperluan pljr
- Tentukan mtlmt dan objektif
- M’bina prosedur penilaian
- Mereka bntk & pilih strategi
p’paian
- Mencuba sis pengajaran
- Menilai keseluruhan sis
 Gustafson bahagikan RP kpd 3
tumpuan:
- Model Berorientasikan Bilik Darjah
- Model Berorientasikan Produk
- Model Berorientassikan Sistem
MODEL ADDIE
 Rosset, 1987
 Merupakan model reka bentuk yg
berfungsi sbg garis panduan ke arah
pembinaan perisian dan bahan PdP
berdasarkan keperluan.
 Merupakan proses generik yang perlu
diubah suai sebelum dapat
digunakan.
 Tujuan - untuk menghasilkan
rancangan pengajaran dan bahan
pembelajaran agar penyampaian
sesuatu pengajaran itu menjadi lebih
 5 fasa Model ADDIE:
A (Analysis) Analisis
D (Design) Rekabentuk
D (Development) Pembangunan
I (Implementation) Pelaksanaan
E (Evaluation) Penilaian
2
 Setiap langkah dlm model ini
mengandungi 1 set soalan, jwpnnya
mnjdi asas kpd langkah seterusnya
(A) Peringkat Analisis:
Masalah pgjrn dijelaskan, obj dan
matlamat pgjrn ditetapkan.
(D) Peringkat Reka Bentuk:
Tumpuan kpd obj pembelajaran, alat
taksiran, latihan, isi kandungan,
perancangan PdP dan pemilihan media.
(D) Peringkat Perkembangan:
Pemilihan dan penyatuan isi kandungan
dan teknologi.
(I) Peringkat Pelaksanaan:
Bahan pengajaran yang telah disediakan
akan digunakan atau dilaksanakan dalam
keadaan sebenar. Prosedur latihan
dibentuk.
(E) Peringkat Penilaian:
Merangkumi 2 bahagian, penilaian formatif
dan penilaian sumatif.
MODEL ASSURE
 Heinich, Molanda & Russell, 1989
 Model RP berasaskan bilik darjah.
 Model ini membantu guru merancang
PdP dengan baik dan berkesan.
 6 fasa Model ADDIE:
A Analysis learner
S State objectives
S Select method, media
&materials
U Utilise media and materials
R Require learner
response/participation
E Evaluate and revise materials
(A) Analisis Pelajar:
Analisis terhadap kumpulan sasaran.
Aspek yg dikira ialah ciri2 umum pljr,
pengetahuan/pengalaman sedia ada dan
gaya pembelajaran pelajar.
(S) Nyatakan Objektif:
Berfungsi sbg hala tuju PdP yang
berkesan. Obj perlu spesifik. Obj dpt
m’bntu guru memilih media dan kaedah
p’paian yang sesuai.
(S) Pemilihan Kaedah, Media dan
Bahan Sumber:
Pemilihan secara sistematik dan
terancang. Bersesuain dgn obj.
(U) Gunakan Media dan Bahan Sumber:
Media dan bahan sumber yang digunakan
perlu memberi manfaat kpd guru dan
murid.
(R) Libatkan Pelajar dalam
Pembelajaran:
Melalui aktiviti berpusatkan pljr dan bahan.
Tingkatkan motivasi dan perubahan t/laku.
(E) Nilai dan Semak Semula:
Penilaian semasa dan selepas proses
PdP. Membolehkan guru utk m’buat
penambahbaikan dan tindakan susulan
yang sesuai.
3
 MODEL GAGNE, BRIGGS & WAGER

P1: Tentukan matlamat pengajaran

P2: Laksanakan analisis pengajaran

P3: Kenal pasti tinggkah laku/ciri2

pljr/pengetahuan sedia ada pelajar

P4: Bina objektif PdP/Hasil pembelajaran

P5: Pilih kaedah penyampaian

P6: Sediakan bahan pengajaran

P7: Rancang dan laksanakan penilaian

formatif

P8: Rancang dan laksanakan penilaian

sumatif

4
 bentuk, melukiskan peta dan
gambar melalui surihan imej
tayangan atau menghasilkan
terarium atau boneka berdasarkan
arahan buku atau gambar.

b) Penghasilan media secara

PEMILIHAN, PENGHASILAN & pengubahsuaian
PENILAIAN MEDIA PENGAJARAN
 Pengubahsuaian memerlukan
Pemilihan Media Pengajaran
penciptaan dalam bentuk baru atau
Media Pengajaran: cara baru dalam penggunaan
media sedia ada.
 Segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyampaikan maklumat  Prototaip atau gambar prototaip
kepada penerima sehingga dapat yang ada adalah sebagai panduan
merangsang fikiran, perasaan, berguna, tetapi hasil akhir kelak
perhatian, minat serta perhatian akan memerlukan individu terlibat
pelajar dan seterusnya terjadi proses dalam pelbagai masalah.
pembelajaran. Penghasilan media secara
pengubahsuaian memerlukan
pertimbangan individu, arah kendiri
Faktor asas pemilihan media pengajaran: dan inisiatif.

1. Objektif c) Rekaan kreatif

- Bersesuaian dgn obj
 Melibatkan keupayaan mentafsir
pembelajaran
dan menyelesaikan masalah
2. Pelajar dengan cara yang asli, tanpa
- Ciri2 umum bergantung kepada pengalaman
- Gaya pembelajaran pelajar atau penulisan.

3. Kaedah  Penghasilan filem slaid bersuara,

- Pengajaran kelas fotograf, penggambaran video dan
- Pengajaran kendiri sebagainya untuk digunakan
- Pembelajaran berkumpulan dalam pengajaran pembelajaran
adalah antara contoh rekaan
4. Praktikal / Sifat fizikal media
- Mudah diperolehi dan digunakan kreatif.
- Kos dan masa d) Inovasi dari peniruan
- Kelulusan dan kebenaran
- Visual, warna dan grafik  Peniruan kreatif adalah
penghasilan semula apa yang
telah dicipta oleh orang lain dalam
Pengubahsuaian dan Penghasilan bentuk yang tersendiri dan
Media Pengajaran mempunyai keunikan tersendiri
dari segi fizikal dan fungsinya.
a) Penghasilan media secara tiruan
 Guru dan murid-murid perlulah
 Penghasilan media secara tiruan
menggunakan kaedah ini untuk
boleh diilustrasikan seperti
menghasilkan media yang boleh
memotong huruf berdasarkan

5
 digunakan untuk tujuan pengajaran
pembelajaran.

Penilaian Keberkesanan Media

Pengajaran

Yusup Hashim (1993), menyatakan

terdapat 28 perkara yang perlu dinilai
terhadap sesuatu media pengajaran.

Antara aspek yang boleh dinilai adalah:

 Sesuai dengan objektif

 Sesuai dengan peristiwa
pengajaran
 Boleh menjelaskan konsep atau
prosedur
 Menggalakkan interaksi murid
 Menggalakkan perbincangan dan
aktiviti susulan
 Ketepatan maklumat
 Boleh difahami

6
 *Grafik - Visual Analogik

- Visual Organisasi

*Fotografik Ilustrasi melalui gambar

dan/atau realiti dalam
*Elektronik keadaan paling realistik.
VISUAL UNTUK PENGAJARAN DAN Jenis-jenis Visual
PEMBELAJARAN
 Lukisan
Peranan Visual dalam PdP  Carta
 Graf
 Visual merupakan alat komunikasi  Kartun
yang lebih konkrit berbanding  Poster
pernyataan lisan atau bertulis.  Kad imbasan
 Fungsinya meningkatkan  Poskad
komunikasi dalam pengajaran dan  Gambar foto
pembelajaran.
 Oleh itu, perancangan yang teliti dari
Penghasilan bahan visual untuk PdP
segi kesesuaian teknik adalah
penting untuk menjamin kualiti
bahan visual tersebut.

Visual hanya berfungsi dengan baik

sekiranya mempunyai ciri2 berikut:

 Mudah dan Jelas

Penggunaan visual secara berfikrah,
terancang dan bersesuaian dengan
keperluan dalam pembelajaran.

 Bermesej (sesuai mengikut

peringkat umur)
Pentafsiran visual mudah difahami
dan tidak membosankan murid-murid.

 Mendorong interaksi aktif

Menggalakkan penglibatan murid-
murid dan meweujudkan suasana
pembelajaran yang menyeronokkan.

 Membantu memfokuskan perhatian

(dgn isi pelajaran)
Pusat penumpuan dan menguasai
pemerhatian murid-murid.

Bentuk Visual:

7
  Prebiu
 Penggunaan bahan audio
 Penilaian dan penambahbaikan

AUDIO UNTUK PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

Peranan Audio dalam PdP

Audio atau suara - segala sesuatu yang

dapat didengar oleh telinga normal
Media audio - media untuk menyampaikan
mesej atau rangkaian mesej hanya melalui
suara
 Membantu murid yang kurang mahir
membaca mendapat gambaran
keseluruhan tanpa melibatkan
pembacaan petikan teks yang
panjang lebar.
 Meransang deria pendengaran murid
 Bentuk naratif seperti penceritaan,
ulasan dan diaolog antara watak,
dapat menghidupkan lagi gaya
penyampaian maklumat
 Mewujudkan senario yang
menggambarkan persekitaran
untuk sesuatu cerita atau
pementasan bagi membangkitkan
minat, mencetuskan mood dan
emosi tertentu serta merangsang
imaginasi murid-murid.
 Memupuk kemahiran mendengar,
bertutur dan berkomunikasi yang
baik

Penghasilan bahan audio untuk PdP

Perancangan dan Penyediaan skrip,

perkakasan dan perisian.

 Tetapkan matlamat
 Mengumpul bahan
 Pemilihan bahan
 Menulis skrip
 Menyediakan peralatan
 Membuat rakaman

8
 Lazimnya video pendidikan ada
disediakan dalam laman sesawang
dan guru-guru hanya perlu memuat
turun serta mengeditnya mengikut
kesesuaian pembelajaran

VIDEO UNTUK PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

Peranan Video dalam PdP

Video merupakan salah satu elemen

dalam multimedia yang mampu
membangun modal insan melalui paparan
maklumat berbentuk gambar yang
bergerak.

 Maklumat lebih realistik

Mampu mempersembahkan sesuatu
mesej dalam keadaan yang lebih
realistik atau menyerupai keadaan
yang sebenar

 Mampu merangsang pelbagai deria

Merupakana satu media dinamik hasil
jalinan pelbagai media yang lain
seperti audio, grafik dan sebagainya
(pendengaran dan penglihatan)

 Memudahkan proses pengulangan

Pengulangan sesuatu proses boleh
dipaparkan berulang-ulang agar murid
dapat memahami sesuatu proses
dengan lebih baik.

 Meningkatkan keberkesanan
proses PdP
Meningkatkan kefahaman murid.
Boleh bljr secara ind atau kump tanpa
bimbingan guru

 Mampu meraih emosi dan

mengubah sikap
Video yang bersifat realistik mampu
meraih emosi seseotang dengan lebih
mudah berbanding penggunaan imej
yang bersifat statik.

 Menjimatkan masa, tenaga dan

perbelanjaan

9
 INTEGRASI PERISIAN APLIKASI  Aplikasi pemprosesan perkataan juga
PEJABAT UNTUK PDP membolehkan pengguna menyelitkan
perkataan atau perenggan dalam
sesuatu dokumen atau ke dokumen
Pengintegrasian TMK dalam PdP lain.
menuntut guru memahami aspek-aspek
perancangan pengajaran (instructional  Antara aplikasi pemprosesan perkataan
planning), teori pembelajaran, reka bentuk
pengajaran dan menguasai kemahiran - Microsoft Word( Microsoft
pelbagai aplikasi komputer bagi Corporation)
- Kingsoft Office Writer
menghasilkan media yang dapat
- iWork (Macintosh)
menyokong PdP. - OpenOffice (Open Source)
- AbiWord (Open Source).
Penggunaan TMK dalam pengajaran
- EZ Word (Open Source).
dan pembelajaran, bertujuan untuk
meningkatkan keberkesanan dan
kecekapan proses pengajaran dan
Persembahan Elektronik (Powerpoint)
pembelajaran.
 Aplikasi komputer yang dapat
menyampaikan maklumat berbentuk
teks dan visual yang dapat
diintegrasikan dengan elemen
multimedia yang lain seperti audio,
video, animasi.

 Memaparkan maklumat dalam bentuk

persembahan paparan.

 Juga berupaya mengadakan pautan

(hyperlink) dengan sumber maklumat di
luar seperti imej, dokumen, hamparan
elektronik, video, audio, laman web dan
sebagainya.
Jenis-jenis Perisian Aplikasi

Pemprosesan Perkataan (Words)

Hamparan Elektronik (Excel)
 Bermaksud penggunaan aplikasi
komputer bagi tugas menaip, membina,  Berfungsi mengurus maklumat dalam
mengolah, membentuk teks, grid yang terdiri dari sel-sel yang
menyimpan, menyunting dan mencetak terbentuk dari lajur dan baris.
sesuatu dokumen.
 Pengguna memasukkan data ke dalam
 Aplikasi komputer bg m’wjdkn satu fail sel-sel dan memproses data tersebut
dokumen, m’yimpannya secara menggunakan pelbagai fitur yang ada
elektronik, m’pamerkan di skrin, pada aplikasi hamparan elektronik
m’editnya melalui arahan dan aksara Pangkalan Data (Database)
dari papan kekunci dan mencetaknya
dengan menggunakan pencetak.

10
 Pangkalan data merupakan satu
koleksi data yang disusun supaya
mudah diakses, diurus, dan dikemas
kini.

 Dalam suatu pangkalan data, data

disusun secara berstruktur dalam
jadual-jadual yang mempunyai medan-
medan yang berkaitan dengan sifat
data yang hendak disimpan.

 Merupakan perisian komputer yang

digunakan oleh pengguna untuk
menyimpan, mengurus, mengubah suai
dan mencapai kembali data apabila
perlu.

11
MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK PDP Membawa unsur realistik atau
keadaan sebenar kepada para
Konsep Multimedia
pengguna. Ini secara tidak langsung
Multi: akan mempengaruhi perasaan dan
emosi parapenggunanya dengan lebih
Banyak (many), Pelbagai (multiple)
nyata.
Media:
 Animasi
Alat untuk menyampaikan atau membuat Mampu menyampaikan sesuatu
sesuatu, perantaraan alat pengantar suatu konsep yang kompleks secara visual
bentuk mass komunikasi seperti surat dan juga dinamik.
khabar, majalah atau televisyen
Sistem Multimedia:  Interaktiviti
Melibatkan proses komunikasi dua
Merupakan satu teknologi yang hala antara pengguna dan sistem.
menggabungkan pelbagai sumber Mewujudkan p’sekitaran
maklumat (media) seperti teks,grafik, pembelajaran yang menarik.
bunyi, animasi, video dan sebagainya Interaktiviti membenarkan pengguna
yang mana maklumat ini disampaikan dan mengawal lalauan atau corak
dikawal oleh sistem komputer secara penerokaan.
interaktif. Berinteraksi melalui:
 Klik Tetikus
Elemen utama dalam Multimedia:  Mouse Rollovers
 Pengaktifan Suara
 Teks
 Keyboards
Ianya amat penting sekiranya
 Skrin Sentuh
penerangan yang jelas dan
menyeluruh perlu diberikan kepada
pengguna dan penggunaan elemen-
elemen atau media lain mungkin
gagal menyampaikan makna seperti
mana yang dikehendaki.

 Grafik
Mampu menyampaikan sesuatu
maklumat dengan lebih pantas dan
tepat memandangkan ianya
disampaikan dalam bentuk visual.

 Audio
Mampu menimbulkan suasana yang
lebih menarik dan akan menghasilkan
tumpuan yang lebih terhadap apa
yang ingin dipersembahkan.

Perancangan & Penyediaan Bahan

Multimedia
 Video
● Perancangan

12
 - Tema
- Matlamat, Obj & Tujuan
- Kenalpasti sasaran pengguna
- Reka bentuk
- Kenalpasti elemen-elemen
khusus yang akan digunakan
(home button).
- Papan cerita (storyboard)
- Kumpul bahan dan multimedia
komputer.
- Cipta paparan rujukan dan guna
format yang sah
- Review projek yg sudah siap
dan sebarang hak pelanggaran
copyright
- Preview dan uji persembahan
multimedia

● Persediaan

● Praktik

● Persembahan

Penilaian Bahan Multimedia

 Keberkesanan kepada pelajar

 Daya tarikan
 Mesra pengguna
 Jangka masa panjang
(Ketahanan)
 Kandungan yang tepat

INTERNET UNTUK PDP

Konsep dan Jenis-jenis Pembelajaran

dalam Talian

13
Pembelajaran Elektronik:
 Jenis pembelajaran ini juga dikenali
sebagai e-pembelajaran (e-Learning).
 Perkembangan ini merupakan satu
kemudahan alternatif untuk
menyampaikan maklumat secara
elektronik kepada semua pelajar di
luar kelas formal.
 Dengan perkembangan ini, seseorang
pendidik dapat menghubungi dan
mendidik kumpulan kecil murid, tetapi
bilangan yang akan dilatih adalah
ramai.
 Internet dan komputer merupakan
resos utama untuk melaksanakan e-
pembelajaran
Fungsi Internet:
1. Cari dan terima
- Perpustakaan maya yang besar.
- Pelajar cari dan menemui
maklumat dari perpustakaan ini
 Database dan CMS (Content
Management System)
- Kandungan kursus, keputusan
ujian, maklumat pelajar
- CMS menyediakan user
interface – tambah, buang &
kemaskini data
 Aplikasi spt Flash, PPT (menarik)
 Pakej Pemprosesan Perkataan &
Pengarang HTML (format teks/web)
 Kuiz dan permainan
 Edmodo
 Learning Management System (LMS)
- navigasi yg mudah, sangat
terurus, bahan berkualiti tinggi,
cekap
- hantar, terima , memberi gred
tugasan

2. Terbit dan sediakan

- Bukan sahaja mencari tetapi
menerbitkan maklumat
- Melalui web pages, (merupakan
tempat asas menyimpan
maklumat)

3. Cakap dan membalas

- Aktiviti perbualan email dan ruang
sembang (‘chat’ rooms)
- Termasuk perbualan melalui
talian phone

4. Belajar dan kolaborasi

- Projek kerjasama pelajar dlm
kelas berasingan / berjauhan
- Pengintegrasian ini melibatkan
lebih daripada satu cara ISU & CABARAN PENGGUNAAN
Peralatan & Aplikasi TEKNOLOGI UNTUK PDP
Pembelajaran dalam Talian

 Teknologi Komunikasi Harta Intelek:

- e-mail dan mesej segera
- forum mesej Istilah yang merujuk kepada beberapa
- rangkaian social jenis ciptaan fikiran berlainan yang hak

14
esklusif diakui di bawah bidang undang-
undang berkait

Paten
Hak Cipta  Hak eksklusif untuk sesebuah ciptaan
baru sama ada berbentuk barangan
 Hak ekslusif yg diberi oleh undang2 atau proses yang memberi cara
kepada pencipta/penerima haknya terbaru untuk menghasilkan sesuatu
untuk kawal pengeluaran semula atau barangan atau menyelesaikan
pelbagai bentuk penggunaan hasil sesuatu masalah.
ciptaan berkenaan bagi sesuatu  Paten memberi hak kepada pencipta
tempoh. untuk menghalang orang lain
 Hak cipta adalah berdasarkan premis daripada membuat, menggunakan,
bahawa pencipta mempunyai ‘hak menjual ciptaan tersebut.
kepunyaan’ terhadap ciptaan  Contohnya jika anda berjaya
mereka. membuat inovasi baru dalam teknik
 Tujuan: Lindungi pencipta dan penyelesaian masalah matematik
ciptaannya. dengan cepat dan tepat, anda boleh
 Akta Hak Cipta 1987 pindaan 2012 mempatenkan kaedah anda itu
melindungi pengkarya dan memberi supaya tidak ditiru oleh orang lain.
hak eksklusif untuk menerbitkan  Walaubagaimana pun hak paten
semula karya, melakukan kerja-kerja hanya terhad kepada 20 tahun
penerbitan dan mengedarkannya, sahaja.
serta menyiarkannya kepada awam.
 Hak cipta melindungi sesuatu karya
dalam bentuk ekspresi. Undang-undang Siber:
 Contohnya, hak cipta sebuah novel
 Mengenai isu-isu dan undang-undang
hanya melindungi kandungan novel
tersebut. berkenaan dengan penggunaan
 Tetapi hak ini tidak menghalang orang teknologi maklumat antara rangkaian.
 Contoh:
lain untuk membuat ulasan tentang
 Akta Komunikasi dan Multimedia
novel tersebut atau membacanya.
1998
 Akta Suruhanjaya Komunikasi
Trademark (Cap Dagangan) dan Multimedia 1998
 Akta Tandatangan Digital 1997
 Satu perkataan, nama, simbol atau  Akta Jenayah Komputer 1997
 Akta Teleperubatan 1997
alat yang digunakan dalam
perniagaan untuk menunjukkan
sumber barangan tersebut dan
membezakannya daripada barangan
lain. Plagiat:
 Hak trademark menghalang
seseorang untuk menggunakannya  Hasil mencedok karya, ciptaan atau
untuk tujuan mengelirukan pengguna. tulisan orang lain yg disiarkan kembali
 Bagaimanapun ia tidak menghalang sbg karya sendiri
orang lain untuk menjual barangan
atau perkhidmatan yang sama bawah
Kerahsiaan:
trademark lain.

15
 Kerahsiaan yang dikaitkan dengan
teknologi adalah penjagaan dan
pemeliharaan rahsia maklumat
teknologi sesuatu “bahan”, alat atau
objek, bahan bertulis (seperti peta
topografi, pelan, model, graf, lukisan),
dan bahan/alat yang mengandungi
suara (seperti pita perakam), filem,
negatif atau alat-alat yang
mengandungi imej yang boleh
dihasilkan, diperbanyak atau diulang
pengeluarannya.
 Teknik kriptografi yang sering
digunakan untuk menjaga,
menyimpan dan memelihara rahsia
dan maklumat digital.
 Nilai-nilai kerahsiaan harus dipelihara
dan perlu dirahsiakan daripada pihak-
pihak tertentu yang mungkin boleh
menggunakannya untuk kepentingan
diri.
 Ini bermakna penyebaran maklumat
tanpa kawalan undang-undang.
 Pada masa kini, terdapat banyak cara
untuk penyebaran maklumat seperti
radio, majalah, internet, surat khabar
dan sebagainya.
Cabaran Aplikasi Teknologi Terkini
dalam PdP
Kesediaan Guru dan Pelajar
 Tahap kemahiran guru ttg teknologi
masih lemah
 Guru yg tlh lama mengajar
menggunakan kaedah tradisional
 Guru tidak dibekalkan dgn
latihan/kursus teknologi yang
lengkap
 Sikap guru itu sendiri

Keselamatan: Sokongan Organisasi

 Tanggungjawab pentadbir sekolah  Sokongan daripada organisasi luar
menyediakan persekitaran yg kurang padu
pembelajaran yang selamat (makmal  Kerajaan sahaja
komputer).
 Pengguna Komputer dan Internet
Kesediaan Teknologi
sentiasa terdedah dengan pelbagai
ancaman keselamatan.  Kekurangan prasarana dan bahan
 Antara isu keselamatan yang sokongan
berkaitan dengan ICT ialah;  Kemudahan teknologi di sekolah
- Penipuan tidak seragam (jurang sek luar
- Kecurian maklumat bandar dan bandar)
- Menyalin perisian secara tidak
sah
- Pengintipan
- Judi Siber Cara untuk memperolehi bahan-bahan
- Skim cepat kaya untuk pembangunan perisian/bahan P&P:
- Pornografi
- Pengodam/Hacker  Mendapatkan hak untuk
- Penyebar Virus menggunakan bahan2 yang telah
mempunyai hakcipta
 Menggunakan bahan2 yang tidak
Penyebaran Maklumat:
mempunyai status hakcipta yang
 Kebebasan maklumat merupakan tepat atau ‘public domain material’
penyebaran informasi secara bebas. (Open Sources)

16
 Membina atau mencipta bahan itu
sendiri  ISTE provides educational technology
 Mendapatkan kontrak atau perjanjian resources to support professional
untuk menggunakan bahan asal learning for educators and education
 Bukan bertujuan untuk mendapat leaders, including:
keuntungan
 Bertujuan untuk PdP semata-mata  ISTE Conference & Expo — a
 Hanya menggunakan sebahagian world-wide comprehensive
kecil karya dan bukannya keseluruhan education tech event
 ISTE Standards for learning,
karya.
 Memberikan penghargaan kepada teaching and leading with
pengkarya asal. technology.

 ISTE also provides a robust suite of

professional learning resources to
members, including webinars, online
courses, consulting services, books,
and peer-reviewed journals and
publications.

As educators, we are preparing students for

a future that we cannot yet imagine.
Empowering students to become lifelong
learners and providing them with the
skills to face future challenges resourcefully
and creatively is critical.

It’s not about using digital tools to support

outdated education strategies and models;
it’s about tapping into technology’s
potential to amplify human capacity for
collaboration, creativity and
communication.

It’s about leveling the playing field and

providing young people worldwide with
Piawaian ISTE (International Society for equitable access to powerful learning
Technology in Education)
opportunities.

ISTE STANDARDS
 ISTE is a nonprofit organization that
serves educators interested in better
use of technology in education.

17