PRO FORMA KURSUS UPSI/PFK2018_v2

COURSE PRO FORMA

Nama Kursus:
Pembelajaran dan Perkembangan Pelajar (Learning and Student Development).
1 Course Name:
Kod Kursus/
KPP3014
Course Code:
Sinopsis: Kursus ini membincangkan aspek pembelajaran dan perkembangan remaja berlatar belakang pendidikan yang meliputi diri pelajar, proses pembelajaran
dan kepelbagaian pelajar. Selain itu, aspek pengalaman pembelajaran yang berasaskan minda, budaya, bahasa, keupayaan diri, personaliti, sosial,
persekitaran, emosi dan fizikal juga diketengahkan.

2
Synopsis: This course discusses the learning and developmental aspects of adolescents in the educational settings that consists of the students learning processes
and students’ diversities. Apart from that, mind-based learning, cultures, languages, students’ capabilities, personalities, social, environment, emotional
and physical aspects will also be highlighted.

Nama Staf Akademik/

3 Dr. Norliza Abdul Majid
Name(s) of Academic Staff:
Semester dan Tahun/
4 Semester 2 Tahun / Year 1
Semester and Year offered :
Nilai Kredit / Credit Value :
5 4

1
 Prasyarat (jika ada): TIADA
Prerequisite (if any) :
6

Hasil Pembelajaran Kursus : Pada akhir kursus para pelajar akan dapat: (contoh) – menerangkan prinsip asas imunisasi (C2, PLO1)
Course Learning Outcomes (CLO) : At the end of the course the students will be able to: (example) - explain the basic principles of immunisation (C2,PLO1):

CLO1 Menghubungkait teori-teori perkembangan tingkah laku dalam menyelesaikan masalah tingkah laku pelajar. (C4, D2 )

Relates behavioral development theories in solving the problem of student's behavior. (C4, D2 )

CLO2 Membincangkan teori-teori pembelajaran untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran dan budaya. (C2, D1 )

Discuss the theories of learning to adapt with the environment and culture. (C2, D1 )

7 CLO3 Mengorganisasi teori-teori pembelajaran dan perkembangan pelajar dalam meningkatkan keupayaan diri melalui kerja lapangan dan pembentangan. (P4, D3 )

Organize the theories of learning and students development to enhance ability through fieldwork and presentation. (P4, D3 )

CLO4 Menjustifikasi isu-isu berkaitan remaja berasaskan teori-teori pembelajaran dan perkembangan. (A3, D7)

Justify adolescent related issues based on learning and development theories. (A3, D7)

CLO5

2
 Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus kepada Hasil Pembelajaran Program / Mapping of the Course Learning Outcomes to the Programme Learning Outcomes

Course Programme Learning Outcomes (PLO)

Learning
Outcome PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO Teaching Methods Assessment
s (CLO)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

CLO1 1. Kuliah/ lecture, kuliah dalam 1. Pentaksiran Akhir/Final

talian / on line lecture Assessment (Tugasan Khas /
Special Assignment)

CLO2 1. Kuliah dalam talian / on line 2. Pentaksiran dalam talian /on line
lecture Assessment

2. E-forum

CLO3 1. Kuliah / Lecture 1. Laporan Kerja Lapangan dan

2. Pembelajaran dalam talian /on Pembentangan / Field Work
8
line learning Report and Presentation
2. Kajian Kes / Case Study

CLO4 1. Kuliah/ lecture, kuliah dalam

✔ talian / on line lecture

CLO5

Tunjukkan perkaitan antara CLO dan PLO dengan menanda “/” pada kotak berkaitan. / Indicate the relevancy between the CLO and PLO by ticking “/“ the appropriate
relevant box.
(Deskripsi ini mesti dibaca bersama dengan Standard 2.1.2, 2.2.1 dan 2.2.2 di Area 2 - muka surat 16 & 18 / This description must be read together with Standards 2.1.2 ,
2.2.1 and 2.2.2 in Area 2 - pages 16 & 18)

3
Hasil Pembelajaran Program:

Programme Learning Outcomes:

4
 *Untuk Kursus Universiti Sahaja / For University Courses Only:
Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus kepada Hasil Pembelajaran Institusi / Mapping of the Course Learning Outcomes to the Institutional Learning Outcomes

Course Institutional Learning Outcomes (ILO)

Learning
Outcome Teaching Methods Assessment
s (CLO) ILO ILO ILO ILO ILO ILO ILO ILO
1 2 3 4 5 6 7 8

CLO1

CLO2

CLO3
9

CLO4

CLO5

Tunjukkan perkaitan antara CLO dan ILO dengan menanda “/” pada kotak berkaitan. / Indicate the relevancy between the CLO and ILO by ticking “/“ the appropriate
relevant box.

5
 Hasil Pembelajaran Institusi *Senat Kali Ke-162 Bil. 1/2018 (30 Januari 2018)
ILO1: Menyampaikan ilmu bagi pembentukan insan yang berakhlak, berdaya saing dan berdaya tahan sesuai dengan aspirasi negara.
ILO2: Menguasai kemahiran teknikal termasuk penggunaan teknologi pendidikan dan ICT.
ILO3: Mengamalkan profesionalisme, nilai, sikap dan tingkah laku yang beretika.
ILO4: Menjalankan tanggungjawab sosial serta peka terhadap isu-isu semasa dan global.
ILO5: Berkomunikasi secara efektif, berkeupayaan memimpin dan boleh bekerja dalam pasukan.
ILO6: Cekap mengurus maklumat dan mampu belajar sepanjang hayat.
ILO7: Berfikir secara kreatif dan kritis serta berupaya menyelesaikan masalah.
ILO8: Menguasai kemahiran pengurusan dan keusahawanan.

Institutional Learning Outcomes *Senat Kali Ke-162 Bil. 1/2018 (30 Januari 2018)
ILO1: Deliver knowledge for the development of human beings who are ethical, competitive and resilient in accordance with the aspirations of the state.
ILO2: Mastering technical skills including the application of educational technology and ICT.
ILO3: Practice professionalism, values, and ethical attitude.
ILO4: Carry out social responsibilities and be aware of current and global issues
ILO5: Communicate effectively, be able to lead and work in teams.
ILO6: Efficient in managing information and capable for lifelong learning.
ILO7: Think creatively and critically and able to solve problems.
ILO8: Mastering the skills of management and entrepreneurship.

Kemahiran yang i. Menyampaikan ilmu tentang teori-teori pembelajaran dan tingkah laku.
boleh dipindahkan
Deliver knowledge about theories of learning and behaviour.
(jika berkaitan):

ii. Menguasai kemahiran teknologi pendidikan dan ICT.

Transferable Skills Master the educational technology and ICT skills.
(if applicable):
10 (Skills learned in iii. Bertanggungjawab merancang aktiviti pembelajaran secara sistematik.
the course of study
which can be Responsible to plan learning activity systematically.
useful and utilized
in other settings) iv. Mengamalkan etika profesionalisme keguruan.
To practice teacher profesionalism ethic.

6
 Pengagihan Jam Pembelajaran Pelajar / Distribution of Student Learning Time (SLT)

CLO* Teaching and Learning Activities

(please tick (√)) Guided Learning (F2F)
Week Course Content Outline Guided Independent SLT
Learning Learning

CLO1

CLO2

CLO3

CLO4

CLO5
L T P O (NF2F) (NF2F)

Pelajar sebagai pembelajar:

1
Ciri-ciri remaja sebagai pembelajar, pelajar remaja dalam persekitaran sekolah masa kini
dan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran remaja.

4 4
✔ 8

11

2 Perkembangan remaja:
Perkembangan fizikal, kognitif, sosio-emosi remaja, peranan guru dalam memahami
pelajar remaja yang bermasalah fizikal, sosial dan emosi dan penyelesaian masalah
golongan remaja dalam konteks sekolah dan persekitaran.

✔ 4 4 8

7
3 Perkembangan isu-isu remaja di bilik darjah:

Kecelaruan bahasa, emosi dan tingkah laku, peranan guru dalam memahami pelajar
remaja berkecelaruan bahasa, emosi dan tingkah laku, dan penyelesaian masalah
pelajar remaja dalam konteks sekolah.

✔✔ 4 4 8

4 Keperluan individu remaja:

Kesediaan pelajar remaja untuk belajar, pelajar remaja yang berkeperluan khas,
kesihatan mental remaja: cabaran untuk guru dan cara mengatasi keperluan remaja
individu dalam konteks pengajaran dan pembelajaran.

✔ 2 2 4 8

5
Faktor sosiobudaya remaja dalam proses pembelajaran:

Biologi dan persekitaran golongan remaja penentu pembelajaran yang efektif,

pembelajaran melalui konteks sosial remaja (keluarga, rakan sebaya dan sekolah) dan
kemahiran berasaskan sekolah terhadap golongan remaja (kemahiran bahasa/literasi).
✔ ✔ 2 2 4 8

8
 Personaliti pelajar remaja:
6
Perbezaan personaliti pelajar remaja dan keberkesanan pembelajaran, pembentukan
personaliti pelajar remaja yang positif dan faktor-faktor yang mempengaruhi
permasalahan remaja dan penyelesaiannya.

✔ ✔ 4 4 8

Pembelajaran melalui kognitif, psikomotor dan afektif pelajar remaja:berasaskan Teori

7 Piaget dan Vygotsky

Kemahiran pemprosesan maklumat, pemahaman pengkonsepan kognitif

(skema,asimilasi, akodomasi dan equilibration) dan hubungan kognitif, psikomotor dan
afektif dalam pembelajaran yang efektif.

✔ ✔✔ 2 2 4 8

Pembelajaran berasaskan minda:

8
Neurosains dan pembelajaran, prinsip menyelesaikan masalah dalam situasi kehidupan
seharian dan bagaimanakah membentuk cara belajar dengan berkesan berasakan
minda.

✔ ✔ 2 2 4 8

9
9
Pembelajaran kecerdasan pelbagai dan kecerdasan emosi pelajar remaja:

Kepentingan ilmu kecerdasan pelbagai membantu guru mengenali bakat pelajar remaja,
kecerdasan emosi dan pembelajaran remaja yang efektif serta sumbangan kecerdasan
pelbagai dan emosi dalam menyelesaikan masalah pembelajaran remaja.

✔ ✔ 4 4 8

Gaya pembelajaran pelajar remaja:

10
Gaya pembelajaran visual, auditori dan kinestetik remaja dan cabaran persekitaran
sekolah dalam pembelajaran yang kondusif untuk remaja dan perbezaan teknik
memproses informasi oleh pembelajar remaja.

✔ ✔ 4 4 8

11 Perubahan tingkah laku pelajar remaja:

Modifikasi tingkah laku remaja, peneguhan untuk mengubah tingkah laku remaja,
hubungan tingkah laku dengan sikap pelajar remaja dan kebaikan perubahan tingkah
laku pelajar remaja.

✔ ✔ 4 4 8

10
12 Kemahiran pemikiran dalam penyelesaian masalah remaja:

Strategi pengajaran untuk meningkatkan pemikiran remaja, penguasaan kamahiran kritis,

kreatif dan membuat keputusan dalam kalangan remaja dan kebaikan pemikiran dalam
persekitaran sekolah dan masyarakat terhadap penyelesaian masalah remaja.

✔ ✔✔ 4 4 8

Dorongan dalaman terhadap pembelajaran remaja:

13
Kuasa dorongan pelajar remaja dan kebangkitan untuk belajar, iklim bilik darjah:
hubungan motivasi remaja dan pembelajaran dalam bilik darjah dan keberkesanan
pembelajaran berlatarkan intrinsik dan ekstrinsik remaja sebagai pembelajar yang
dinamik.

✔ ✔ 4 4 8

Perbincangan dan Rumusan kursus / Refleksi:

14
Berbincang pada keseluruhannya dari segi aplikasi pembelajaran dan perkembangan
pelajar dalam situasi bilik darjah/sekolah

✔ ✔ 4 8 12

Total 116

11
 Continuous Assessment Percentage (%) F2F NF2F SLT

1 Laporan Kerja Lapangan dan Pembentangan / Field Work Report and Presentation 40 1 21 22
2 Pentaksiran Atas Talian /On Line Assessment 20 0 12 12
3 Penulisan Kritis /Critical Writing 20 1 4 5
4 0
5 0
6 0
Total 39
Final Assessment Percentage (%) F2F NF2F SLT
1 Pentaksiran Akhir/Final Assessment (Tugasan Khas/ Special Assignment ) 20 0 5 5
2 0
Total 5
**Please tick (√) if this course is Latihan Industri/ Clinical Placement/ Practicum/ WBL using 2-weeks, 1 credit formula GRAND TOTAL SLT 160
L = Lecture, T = Tutorial, P = Practical, O = Others, F2F = Face to Face, NF2F=Non Face to Face
*Indicate the CLO based on the CLO’s numbering in Item 8.

Menemubual guru-guru berpengalaman di sekolah untuk melaksanakan kajian kes.

Mengenalpasti keperluan khas atau
sumber untuk menyampaikan kursus
(cth: perisian, nursery, makmal
12
komputer, bilik simulasi dll) /
Identify special requirement to deliver
the course (e.g: software, nursery,
computer lab, simulation room, etc):

12

Rujukan / References :
13 (include required and further readings,
and should be the most current)
Maklumat tambahan lain /
14
Other additional information :
1. Bilderaya, R. E. (2004). Juvenile delinquency: Cause and effect. Online. http://www.correction.com.
2. Fraser, M. W. (2004). Student accountability standards. Online. http://www.ncpublicschool.org.
3. https://www.khanacademy.org/test-prep/mcat/individuals-and-society/self-identity/v/eriksons-psychosocial-
development
4. Illeris, K. (2018). Contemporary theories of learning: Learning theorist in their own words.2nd.ed. Routledge:
New York.
5. Kail, R.V. & Cavanaugh, J.C. (2018). Human Development: A Life Span View. Cengage: Singapore.
6. O'Donnell, A.M., Dobozy, E., Bartlett, B., Bryer, F., Reeve, J. & Smith, J.K. (2012). Educational psychology.
Australia: John Wiley & Sons.
7. Rayner, S. & Cools, E. (2012). Style differences in cognition, learning, and management: Theory, research, and
practice. New York: Routledge.
8. Santrock, J. W. (2010). Educational psychology. New York: McGraw- Hill.
9. Sigelman, C. &, Rider, E. (2012). Life-span human development. Belmont: Wadsworth Cengage Learning.
11 .Snowman, J. & McCown, R. (2015). Psychology Applied to Teaching.14th.ed. USA:Cengage
Learning.
11. Tan, O.S., Chye, Y.L.S., Lim, K.J., Chua, B.L., Tuckman, B.W. & Monetti, D.M. (2017). Educational psychology:
An AsiaKURIKULUM
ELEMEN Edition. Singapore: Cengage
TERSEDIA MASA Learning
HADAPAN Asia.
1. Elemen 1: (a) Disiplin Berbentuk Konvergen, Multi Disiplin / Inter Disiplin / Trans Disiplin, (b) Perkongsian Industri
2. Elemen 2: (a) Pedagogi Abad Ke-21 (Heutogogy, Paragogy, Cybergogy) Secara Mendalam, (b) Pembelajaran
Berasaskan Pengalaman
3. Elemen 3: (a) Autentik, (b) Pencapaian, (c) Kontemporari
13
 PENGESAHAN / VERIFICATION

Disediakan/ Dikemaskini oleh: Disemak oleh:

Prepared/ Updated by: Checked by:

Tandatangan: Tandatangan:
Signature: Signature:

Jawatan: Jawatan:
15 Designation: Designation:
(Penyelaras Kursus/ Course Penyelaras Kursus (Ketua Jabatan/ TDA&A/Dekan) Ketua Jabatan
Coordinator) (HOD/Deputy Dean (A&I)/ Dean)

Cop Rasmi: Cop Rasmi:

Official Stamp: Official Stamp:

Tarikh: Tarikh:
Date:
20-May-2020 Date:
20-May-2020

14