Asas Falsafah Pendidikan Vokasional

Pendidikan berasaskan pekerjaan

Sekolah rendah menengah pengajian tinggi
Apakah kurikulumnya (mengambilkira konsep
pendemokrasian pendidikan), pengkaedahan dan
tujuan disesuaikan dgn peringkat usia
Fokus kpd institusi pendidikan formal
Bagaimana dgn yg tidak formal? Institusi
keluarga, masyarakat, sekolah persendirian,
rumah-rumah ibadat terlibat secara tidak
langsung dlm proses pendidikan berasaskan
pekerjaan

Apa Yang Perlu Diajar

Persoalan utama yg perlu ditangani
Mustahil utk mengajar dn mempelajari byk
perkara dlm satu masa yg sama
Apa yg perlu diutamakan? Apa yg perlu
didahulukan? Apa yg paling bernilai? Apakah jenis
pengetahuan yg mendatangkan manfaat kpd
individu khususnya dan komuniti umumnya
Ada yg perlu dipelajari kesemuanya, ada yg
sebahagian saja dan ada juga yg tidak perlu
dipelajari

Idea-idea Penting Dan Kemahiran

Yang Perlu Diajar
4 kriteria yg perlu dipertimbangkan
1. pertindanan fungsi mendidik antara sekolah
(institusi formal) dgn institusi tidak formal
2. andaian bahawa semua pelajar akan tinggal
dlm persekitaran budaya yg sama
3. berikan pendedahan tentang konsep yg dpt
menjelaskan skop yg lebih luas
4. setiap pelajar seharusnya mampu memahami,
mengawal dan seterusnya yakin akan
persekitarannya

Pendidikan Khusus Dan Pendidikan Umum

Setiap pelajar mestilah mendapat pendidikan
secukupnya bagi membolehkan mereka
memahami dan seterusnya menyelesaikan
masalah-masalah asas kehidupan khususnya dlm
sesebuah masyarakat dan mampu membuat
pemilihan bijak.
Setiap individu mempunyai peluang utk
membangunkan dan mengembangkan potensi diri
masing2, berupaya menilai kehidupannya dan
merasakan mereka memiliki byk peluang utk
meneroka kekuatan dan kelemahan diri masingmasing

Mencuba berbagai-bagai cara kehidupan dan

akhirnya memilih corak/gaya kehidupan yg dapat
memenuhi bakat dan kebolehannya.

Laporan jawatankuasa Kabinet Mengkaji

Pelaksanaan Dasar Pelajaran 1979:
Kurikulum peringkat rendah adalah bercirikan
pendidikan umum secara total
Men rendah peluang mempelajari satu mp
elektif bercorak pra vokasional
Men atas kebebasan pengkhususan akademik,
teknikal, vokasional
Pendidikan vokasional 70% bidang vokasional
dn 30% pendidikan umum

Haskew & Tumlin (1965), pendidikan khusus

merupakan
1. medium utama memperoleh kebolehan dlm
menangani perhubungan kuantitatif dan menyelia
proses penyelesaian masalah
2. seolah-olah berperanan sebagai magnet yg
mengikat pelajar secara langsung dgn pendidikan
umum
3. memperkukuhkan lagi pembelajaranpembelajaran abstrak dgn menyediakan peluang
utk melakukan amali, lalu menjadikan pendidikan
umum sesuatu yg munasabah

 Oleh itu, sebarang usaha untuk mengasingkan

pendidikan khusus drp pendidikan umum hanya akan
memuncakan lagi perbezaan kelas dalam struktur sosial
dan menjarakkan lagi usaha-usaha utk mewujudkan
perpaduan kaum.

Kelemahan terhadap penjurusan yg

terlalu awal

Menjejaskan usaha ke arah penyuburan

pembentukan aspek-aspek kerohanian pelajar
Mengabaikan usaha-usaha utk menanamkan
nilai-nilai positif dlm masyarakat
Ketidak mampuan memberikan persediaan yg
secukupnya utk sebahagian besar drp pelajar
khususnya di peringkat menengah atas utk
memasuki alam pekerjaan

Persoalannya.
Perlukah di asingkan? Atau disatukan?
Bila ianya wajar diimplemenkan?
Caranya bagaimana?
Siapa golongan sasaran?

Penentuan kelas sosial dalam pendidikan

vokasional
Polarisasi dalam masyarakat @ kasta
o
o
o
o

Mereka yg berpotensi utk tercicir dlm pelajaran

Mereka yg drp persekitaran sosial yg teruk
Golongan belia minoriti
Mereka yg memiliki tahap kecerdasan di dwh
garis kesederhanaan akademik

Nilai pendidikan vokasional dipandang

lebih rendah drp sekolah-sekolah
akademik (Robiah Sidin, 1994)

Diriwayatkan daripada Anas bin Malik r.a., daripada

Nabi SAW, Baginda bersabda:
Menuntut ilmu adalah wajib ke atas setiap
Muslim
{Riwayat Ibn Majah dan Abu Yala}