1
BAB 2: Peta Topografi [Buku Teks: M.S. 18 – 27] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Menyenaraikan
PRAKTIS DSKP (M.S. 12 – 16) maklumat yang Bahan Bantu
1
1.2 Peta Topografi terdapat dalam Mengajar (BBM)
1.2.1 Menyatakan maksud peta topografi peta topografi. - Buku teks
1.2.2 Mengenal pasti garisan timuran dan garisan Menjelaskan cara - Peta topografi
utaraan dalam peta topografi membaca rujukan
1.2.3 Menyatakan rujukan grid 2 grid 4 angka dan Pembelajaran Abad
1.2.4 Menerangkan perbezaan kegunaan rujukan grid 6 angka dalam Ke-21 (PAK-21)
4 angka dan 6 angka peta topografi. - Aktiviti
1.2.5 Menunjuk cara membaca rujukan grid 4 angka Menggunakan Three Stray
dan 6 angka untuk menentukan kedudukan rujukan grid 4 angka One Stay
dalam peta topografi dan rujukan grid - Aktiviti
3 6 angka untuk Pengurusan Grafik
Cadangan Aktiviti (M.S.12 - 13) menentukan (Graphic Organiser)
1. Guru menerangkan maksud peta topografi dan kedudukan dalam
melakukan aktiviti berikut: peta topografi.
(a) bersoal jawab dengan murid tentang maksud Menilai hubung kait
peta topografi; ciri pandang darat
(b) meminta murid menyenaraikan maklumat yang fizikal dan ciri
perlu ada pada sebuah peta topografi. 4
pandang darat
2. Berdasarkan peta topografi, guru menyatakan budaya dalam
garisan timuran dan garisan utaraan serta ciri-ciri peta topografi.
garisan timuran dan garisan utaraan. Membahaskan
3. Guru menunjukkan cara membaca rujukan grid 4 hubung kait ciri
angka dan rujukan grid 6 angka untuk menentukan pandang darat fizikal
kedudukan dalam peta topografi. 5 dan ciri pandang
4. Guru menggunakan lembaran-lembaran yang darat budaya dalam
disediakan sebagai bahan PBD. peta topografi secara
5. Guru boleh meminta murid menerangkan perbezaan keseluruhan.
2
kepentingan ciri fizikal tersebut kepada manusia
dan menerangkan pandang darat budaya yang
wujud akibat kegiatan manusia.
(e) Selepas menjalankan kajian, seorang wakil dipilih
3
2.1.1 Mengenal pasti dua cara pergerakan
Menunjuk cara salah satu
bumi KBAT
kesan yang berlaku apabila
2.1.2 Menerangkan tentang putaran bumi 3 - Mencipta
bumi bergerak.
dan peredaran bumi
2.1.3 Menunjukkan kesan putaran bumi Pembelajaran Abad
2.1.4 Menunjukkan kesan peredaran bumi Membezakan kesan putaran Ke-21 (PAK-21)
4 bumi dan kesan peredaran - Aktiviti
Cadangan Aktiviti (M.S. 20 - 21) bumi. Persembahan
1. Guru menerangkan kepada murid tentang Menilai kesan putaran bumi (Presentation)
dua cara pergerakan bumi. 5 dan kesan peredaran bumi
2. Guru menerangkan kepada murid tentang terhadap cuaca dan iklim.
ciri-ciri putaran bumi dan peredaran bumi. 6 Mempersembahkan idea yang
3. Guru menerangkan kepada murid tentang kreatif dan menunjukkan
kesan putaran bumi dan peredaran bumi. keaslian tentang kesan
4. Guru menerangkan perbezaan kesan pergerakan bumi terhadap
putaran bumi dan peredaran bumi. cuaca dan iklim.
5. Guru menggunakan lembaran-lembaran
yang disediakan sebagai bahan PBD.
6. Guru juga boleh meminta murid membina
simulasi tentang jenis pergerakan bumi.
4
merumuskan tentang pengaruh
PRAKTIS PT3 (M.S. 23 – 25)
BAB 4: Cuaca dan Iklim di Malaysia [Buku Teks: M.S. 50 – 65] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF 1 Menyatakan iklim di Malaysia
PRAKTIS DSKP (M.S. 27 – 31) Menerangkan ciri iklim Bahan Bantu
2.2 Cuaca dan Iklim di Malaysia 2 Mengajar (BBM)
Khatulistiwa di Malaysia
2.2.1 Mengenal pasti jenis dan ciri iklim - Buku teks
Menyesuaikan pengaruh cuaca
di Malaysia
3 setempat di Malaysia dengan
2.2.2 Menjelaskan ciri iklim Khatulistiwa KBAT
aktiviti harian manusia
di Malaysia - Menganalisis
Menjelaskan melalui contoh
Cadangan Aktiviti (M.S. 27 – 28) - Mencipta
hubung kait iklim Khatulistiwa
4
1. Guru menerangkan tentang iklim dengan kegiatan manusia
Khatulistiwa di Malaysia. di Malaysia
2. Guru menerangkan tentang ciri iklim Membahaskan kesan kegiatan
di Malaysia, iaitu suhu, hujan dan angin. 5 manusia terhadap cuaca dan
3. Guru menggunakan lembaran-lembaran iklim di Malaysia
yang disediakan sebagai bahan PBD. 6 Mencadangkan langkah-
4. Guru boleh juga mencerakinkan maklumat langkah untuk mengurangkan
kesan perubahan cuaca dan
tentang ciri iklim Khatulistiwa di Malaysia iklim di Malaysia
yang dikumpul melalui sumber seperti
Internet, buku dan pusat kaji cuaca.
2.2.3 Menghuraikan pengaruh cuaca dan
iklim terhadap kegiatan manusia
di Malaysia
Cadangan Aktiviti (M.S. 29)
1. Guru menerangkan kepada murid
mengenai kegiatan ekonomi yang
dijalankan di Malaysia yang bergantung
kepada cuaca dan iklim.
2. Guru menerangkan kepada murid
pengaruh cuaca dan iklim terhadap
kegiatan manusia di Malaysia.
2. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
4. Guru boleh juga meminta murid membina
peta pemikiran atau peta minda untuk
menghubungkaitkan pengaruh cuaca dan
iklim terhadap kegiatan manusia
di Malaysia dan sebaliknya.
2.2.4 Menilai kesan kegiatan manusia
terhadap cuaca dan iklim di Malaysia
2.2.5 Merumuskan perubahan cuaca dan
iklim di Malaysia
Cadangan Aktiviti (M.S. 30 - 31)
1. Guru menerangkan kepada murid
beberapa kesan kegiatan manusia
terhadap cuaca dan iklim di Malaysia.
2. Guru menerangkan kepada murid
5
perubahan cuaca dan iklim yang berlaku
di Malaysia.
PRAKTIS PT3 (M.S. 32 – 34)
6
1. Guru memberi penerangan kepada murid
mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
jaringan pengangkutan di Malaysia.
2. Guru berbincang dengan murid mengenai
beberapa contoh kegiatan ekonomi yang
berkaitan dengan pengangkutan.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
pengangkutan lestari.
(c) Idea murid perlu merangkumi aspek
yang telah ditetapkan.
(d) Selepas selesai kajian murid. Setiap
kumpulan akan bergerak ke kumpulan
lain dan berbincang mengenai tajuk
tersebut.
7
(e) Murid mencatat idea dan maklumat
dari kumpulan lain serta mempamerkan
8
3.2.4 Menilai kesan telekomunikasi terhadap
pembangunan negara di Malaysia.
9
Menentukan kegiatan
manusia yang boleh
5 dijalankan di empat buah
negara Asia di zon iklim yang
berbeza.
10
PRAKTIS PT3 (M.S. 61 – 63)
BAB 8: Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia [Buku Teks: M.S. 122 – 131) Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Menamakan salah satu
PRAKTIS DSKP (M.S. 66 – 71) jaringan landasan kereta api, Bahan Bantu
4.2 Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia lapangan terbang Mengajar (BBM)
1
4.2.1 Mengenal pasti jaringan landasan antarabangsa dan pelabuhan - Buku teks
kereta api, lapangan terbang utama di mana-mana negara - Video
antarabangsa dan pelabuhan utama Asia.
di Asia. Menjelaskan kemajuan salah KBAT
2 satu jenis pengangkutan - Mencipta
Cadangan Aktiviti (M.S. 66) di mana-mana negara Asia.
1. Guru menerangkan kepada murid mengenai Menunjukkan kesan Pembelajaran Abad
jenis pengangkutan yang terdapat di Asia, kemajuan pengangkutan Ke-21 (PAK-21)
iaitu pengangkutan darat, udara dan air. 3 terhadap masyarakat dan - Aktiviti
2. Guru menerangkan kepada murid mengenai ekonomi di salah sebuah Persembahan
kedudukan landasan kereta api, lapangan negara Asia. (Presentation)
terbang antarabangsa dan pelabuhan utama Membandingkan kesan
di Asia berdasarkan pada peta. kemajuan pengangkutan
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai 4
terhadap alam sekitar
bahan PBD. di negara Asia.
4. Guru boleh juga mengadakan tayangan Menentukan kemajuan
video tentang pengangkutan moden 5 pengangkutan di Asia pada
di Benua Asia. masa hadapan.
6 Menghasilkan idea yang
kreatif dan inovatif berkaitan
4.2.2 Menghuraikan kemajuan pengangkutan kemajuan pengangkutan
di Asia. di Asia.
11
(b) Murid perlu mencari maklumat
berkaitan kemajuan sistem
pengangkutan mengikut tajuk yang
diberikan.
(c) Setiap kumpulan perlu membuat
persembahan video dan
mempersembahkan hasil tersebut
di hadapan kelas.
(d) Sesi soal jawab di antara kumpulan
boleh dilakukan.
12
Menunjukkan langkah untuk
Cadangan Aktiviti (M.S. 76) 3 mengurangkan pemanasan Pembelajaran Abad
1. Guru menerangkan kepada murid global Ke-21 (PAK-21)
mengenai pemanasan global. Memaparkan maklumat - Aktiviti Peta Minda
2. Guru berbincang dengan murid mengenai 4 tentang kesan pemanasan (Mind Maps)
konsep pemanasan global. global
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai Menilai keberkesanan langkah
bahan PBD. mengurangkan kesan
4. Guru juga boleh mengadakan tayangan 5
pemanasan global
video tentang pemanasan global.
5.1.2 Memberi contoh faktor yang 6 Mencadangkan idea yang
menyebabkan pemanasan global kreatif dan inovatif untuk
5.1.3 Menghuraikan aktiviti manusia yang mengurangkan pemanasan
menyebabkan pemanasan global global
5.1.4 Menghuraikan faktor semula jadi yang
menyebabkan pemanasan global
13
lima kumpulan.
(b) Setiap kumpulan perlu
mengemukakan idea untuk
mengurangkan kesan pemanasan
global, iaitu bagaimana berbasikal dan
berjalan kaki boleh mengatasi masalah
pemanasan global.
(c) Setiap kumpulan perlu membina peta
minda berkaitan bagaimana individu
dan Dasar
PRAKTIS Governan
PT3 (M.S. boleh
82 – 84)
BAB 10: Teknologi Hijau [Buku Teks: M.S. 150 – 156] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Memberitahu maksud
1
PRAKTIS DSKP (M.S. 86 – 92) teknologi hijau Bahan Bantu
5.2 Teknologi Hijau Menjelaskan ciri-ciri produk Mengajar (BBM)
2
5.2.1 Menyatakan konsep teknologi hijau teknologi hijau - Buku teks
Menunjuk cara amalan
3
Cadangan Aktiviti (M.S. 86) berkonsepkan teknologi hijau KBAT
1. Guru menerangkan kepada murid maksud Memaparkan maklumat - Menganalisis
dan konsep teknologi hijau. 4 tentang kepentingan teknologi
2. Guru menerangkan kepada murid hijau Pembelajaran Abad
mengenai matlamat teknologi hijau. Menilai keberkesanan amalan Ke-21 (PAK-21)
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai 5 berkonsepkan teknologi hijau - Aktiviti
bahan PBD. dalam kehidupan Persembahan
6 Menghasilkan alat atau (Presentation)
mempersembahkan idea
5. 2.2 Menerangkan ciri-ciri produk berkaitan teknologi hijau yang
teknologi hijau kreatif dan inovatif
14
contoh produk teknologi hijau yang
dibahagikan kepada empat teras, iaitu
tenaga, alam sekitar, ekonomi dan sosial.
2. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
3. Guru juga boleh meminta murid
menyenaraikan contoh produk teknologi
hijau yang terdapat di Malaysia.
15
membina tentang idea tersebut.
PRAKTIS PT3 (M.S. 93 – 95)
PANDUAN KERJA LAPANGAN (M.S. 96)
PENILAIAN AKHIR TAHUN (M.S. 97 – 104)
16