KANDUNGAN DAN CADANGAN REKOD PENGAJARAN

DAN PEMUDAHCARAAN HARIAN

GEOGRAFI TINGKATAN 2

BAB 1: Skala dan Jarak [Buku Teks: M.S. 4 – 12] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Menamakan jenis skala
1
PRAKTIS DSKP (M.S. 4 – 8) dan jenis jarak. Bahan Bantu
1.1 Skala dan Jarak Menjelaskan jenis skala Mengajar
2
1.1.1 Menyatakan jarak mutlak, jarak relatif, dan jenis jarak. (BBM)
skala penyata, skala lurus dan pecahan wakilan Menunjuk cara - Buku teks
1.1.2 Menerangkan jarak mutlak, jarak relatif, 3 menggunakan skala untuk - Pembaris
skala penyata, skala lurus dan pecahan wakilan menentukan jarak. - Jangka tolok
Membezakan penggunaan
Cadangan Aktiviti (M.S. 4) skala penyata, skala lurus Pembelajaran
1. Guru menyatakan jenis-jenis skala. 4 dan pecahan wakilan Abad Ke-21
2. Guru berbincang dengan murid tentang jenis skala untuk menentukan jarak (PAK-21)
berserta contoh yang sesuai. sebenar. - Aktiviti
3. Guru berbincang dengan murid tentang jarak relatif Menentukan jarak antara Permainan
dan jarak mutlak dua tempat pada peta (Games)
4. Guru menggunakan lembaran ini sebagai 5
berdasarkan nisbah skala
bahan PBD. yang berbeza.
5. Guru juga boleh membincangkan jarak relatif dan
jarak mutlak dari rumah murid ke sekolah.

1.1.3 Menggunakan skala penyata, skala lurus dan

pecahan wakilan untuk menentukan jarak
sebenar

Cadangan Aktiviti (M.S. 5 - 6)

1. Guru menunjukkan cara menentukan jarak
menggunakan skala pada peta kepada murid.
2. Guru menunjukkan cara mengira jarak sebenar
berdasarkan skala yang diberikan. Mencadangkan idea
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai perjalanan ke sesuatu
bahan PBD. destinasi dengan
4. Guru boleh juga menunjuk cara mengukur jarak 6
menggunakan peta
dengan menggunakan skala lurus. berdasarkan skala
dan jarak.
1.1.4 Menentukan jarak sebenar berpandukan skala
pada peta

Cadangan Aktiviti (M.S. 7 - 8)

1. Guru menerangkan kepada murid cara menentukan
jarak dengan menggunakan pembaris, jangka tolok
dan benang mengikut skala pada peta.
2. Guru meminta murid menentukan jarak dan
mencari objek berdasarkan petunjuk yang
diberikan.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 9 – 10)

1
BAB 2: Peta Topografi [Buku Teks: M.S. 18 – 27] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Menyenaraikan
PRAKTIS DSKP (M.S. 12 – 16) maklumat yang Bahan Bantu
1
1.2 Peta Topografi terdapat dalam Mengajar (BBM)
1.2.1 Menyatakan maksud peta topografi peta topografi. - Buku teks
1.2.2 Mengenal pasti garisan timuran dan garisan Menjelaskan cara - Peta topografi
utaraan dalam peta topografi membaca rujukan
1.2.3 Menyatakan rujukan grid 2 grid 4 angka dan Pembelajaran Abad
1.2.4 Menerangkan perbezaan kegunaan rujukan grid 6 angka dalam Ke-21 (PAK-21)
4 angka dan 6 angka peta topografi. - Aktiviti
1.2.5 Menunjuk cara membaca rujukan grid 4 angka Menggunakan Three Stray
dan 6 angka untuk menentukan kedudukan rujukan grid 4 angka One Stay
dalam peta topografi dan rujukan grid - Aktiviti
3 6 angka untuk Pengurusan Grafik
Cadangan Aktiviti (M.S.12 - 13) menentukan (Graphic Organiser)
1. Guru menerangkan maksud peta topografi dan kedudukan dalam
melakukan aktiviti berikut: peta topografi.
(a) bersoal jawab dengan murid tentang maksud Menilai hubung kait
peta topografi; ciri pandang darat
(b) meminta murid menyenaraikan maklumat yang fizikal dan ciri
perlu ada pada sebuah peta topografi. 4
pandang darat
2. Berdasarkan peta topografi, guru menyatakan budaya dalam
garisan timuran dan garisan utaraan serta ciri-ciri peta topografi.
garisan timuran dan garisan utaraan. Membahaskan
3. Guru menunjukkan cara membaca rujukan grid 4 hubung kait ciri
angka dan rujukan grid 6 angka untuk menentukan pandang darat fizikal
kedudukan dalam peta topografi. 5 dan ciri pandang
4. Guru menggunakan lembaran-lembaran yang darat budaya dalam
disediakan sebagai bahan PBD. peta topografi secara
5. Guru boleh meminta murid menerangkan perbezaan keseluruhan.

rujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka.

1.2.6 Menganalisis hubung kait ciri pandang darat

fizikal dan ciri pandang darat budaya dalam
peta topografi
Menjana idea dengan
Cadangan Aktiviti (M.S. 14 - 15) mencadangkan
1. Guru menerangkan kepada murid tentang ciri contoh pembangunan
pandang darat fizikal dan ciri pandang darat budaya. yang boleh dimajukan
2. Guru menerangkan hubung kait ciri pandang darat di kawasan yang
fizikal dengan ciri pandang darat budaya. 6
ditafsir berdasarkan
3. Guru meminta murid menjalankan aktiviti pandang darat fizikal
Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu Three Stray dan pandang darat
budaya dalam
One Stay: peta topografi.
(a) Guru membahagikan kelas kepada empat hingga
lima orang dalam satu kumpulan.
(b) Setiap kumpulan perlu mengenal pasti ciri fizikal
yang diberikan.
(c) Murid menjalankan aktiviti dengan menyatakan
kepentingan ciri fizikal tersebut kepada manusia

2
 dan menerangkan pandang darat budaya yang
wujud akibat kegiatan manusia.
(e) Selepas menjalankan kajian, seorang wakil dipilih

untuk menerangkan hasil kajian

(f) Ahli kumpulan lain perlu bergerak ke setiap
gambar untuk mendapat maklumat mengenai
hasil kajian kumpulan lain.
4. Guru meminta murid menjalankan aktiviti
Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu
Pengurusan Grafik (Graphic Organiser):
(a) Guru membahagikan kelas kepada tiga
kumpulan.
(b) Guru membahagikan peta topografi
Kampung Alur Lentang kepada tiga bahagian
mengikut kumpulan.
(c) Setiap kumpulan diminta melakukan kajian
mengenai hubung kait ciri pandang darat fizikal
dan ciri pandang darat budaya dalam peta yang
telah dibahagikan mengikut kumpulan.
(e) Murid perlu melukis simbol pandang darat
fizikal dan budaya dan mengkaji bagaimana
manusia mengubah suai ciri fizikal untuk
kegiatan ekonomi.
(f) Hasil kajian murid perlu dipersembahkan
di dalam kelas dan sesi perbahasan serta
soal jawab dijalankan sewaktu pembentangan
hasil kajian.
4. Guru menggunakan lembaran-lembaran yang
disediakan sebagai bahan PBD.

1.2.7 Mentafsir peta topografi secara keseluruhan

Cadangan Aktiviti (M.S. 16)

1. Guru menerangkan tentang langkah-langkah
mentafsir peta topografi.
2. Guru meminta murid menjalankan aktiviti:
(a) Guru meminta murid duduk dalam bulatan
(b) Guru mengemukakan soalan berdasarkan
peta topografi di Linggi.
(c) Setiap murid perlu memberikan idea
berdasarkan soalan yang diberikan oleh guru.

 PRAKTIS PT3 (M.S. 17 – 18)

BAB 3: Pengaruh Pergerakan Bumi terhadap Cuaca dan Iklim

Minggu:
[Buku Teks: M.S. 34 – 42]
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Menyatakan cara pergerakan
1
PRAKTIS DSKP (M.S. 20 – 22) bumi. Bahan Bantu
2.1 Pengaruh Pergerakan Bumi terhadap Menjelaskan putaran bumi dan Mengajar (BBM)
2
Cuaca dan Iklim peredaran bumi. - Buku teks
2.1.1 Mengenal pasti dua cara pergerakan 3
Menunjuk cara salah satu

3
 bumi KBAT
kesan yang berlaku apabila
2.1.2 Menerangkan tentang putaran bumi - Mencipta
bumi bergerak.
dan peredaran bumi
2.1.3 Menunjukkan kesan putaran bumi Pembelajaran Abad
Membezakan kesan putaran
2.1.4 Menunjukkan kesan peredaran bumi Ke-21 (PAK-21)
4 bumi dan kesan peredaran
- Aktiviti
bumi.
Cadangan Aktiviti (M.S. 20 - 21) Persembahan
Menilai kesan putaran bumi
1. Guru menerangkan kepada murid tentang (Presentation)
5 dan kesan peredaran bumi
dua cara pergerakan bumi.
terhadap cuaca dan iklim.
2. Guru menerangkan kepada murid tentang
ciri-ciri putaran bumi dan peredaran bumi. 6 Mempersembahkan idea yang
3. Guru menerangkan kepada murid tentang kreatif dan menunjukkan
kesan putaran bumi dan peredaran bumi. keaslian tentang kesan
4. Guru menerangkan perbezaan kesan pergerakan bumi terhadap
putaran bumi dan peredaran bumi. cuaca dan iklim.
5. Guru menggunakan lembaran-lembaran
yang disediakan sebagai bahan PBD.
6. Guru juga boleh meminta murid membina
simulasi tentang jenis pergerakan bumi.

2.1.5 Membahaskan kesan pergerakan bumi

terhadap cuaca dan iklim

Cadangan Aktiviti (M.S. 22)

1. Guru meminta murid menjalankan aktiviti
berkaitan perbezaan putaran bumi dan
peredaran bumi:
(a) Guru meminta murid menghasilkan
idea yang kreatif berkaitan perbezaan
putaran bumi dan peredaran bumi
di dalam satu kertas.
(b) Murid perlu mempersembahkan hasil
kajian di hadapan kelas.
2. Guru meminta murid menjalankan aktiviti
untuk menghasilkan model peredaran
bumi, iaitu kejadian empat musim.
(a) Guru membahagikan kelas kepada
empat kumpulan.
(b) Setiap kumpulan perlu membuat
model peredaran bumi daripada
bahan kitar semula.
(c) Setiap kumpulan dibahagikan
mengikut empat musim, iaitu
Kumpulan A (Ekuinoks musim bunga),
Kumpulan B (Solstis musim panas),
Kumpulan C (Solstis musim sejuk) dan
Kumpulan D (Ekuinoks musim luruh)
3. Guru meminta murid melakukan
pembentangan tentang kejadian empat
musim mengikut pembahagian yang telah
ditetapkan.
4. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
5. Guru juga boleh meminta murid membina
peta pemikiran atau peta minda untuk
merumuskan tentang pengaruh

4
 pergerakan bumi terhadap cuaca dan iklim.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 23 – 25)

BAB 4: Cuaca dan Iklim di Malaysia [Buku Teks: M.S. 50 – 65] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF 1 Menyatakan iklim di Malaysia
PRAKTIS DSKP (M.S. 27 – 31) Menerangkan ciri iklim Bahan Bantu
2.2 Cuaca dan Iklim di Malaysia 2 Mengajar (BBM)
Khatulistiwa di Malaysia
2.2.1 Mengenal pasti jenis dan ciri iklim - Buku teks
Menyesuaikan pengaruh cuaca
di Malaysia
3 setempat di Malaysia dengan
2.2.2 Menjelaskan ciri iklim Khatulistiwa KBAT
aktiviti harian manusia
di Malaysia - Menganalisis
Menjelaskan melalui contoh
Cadangan Aktiviti (M.S. 27 – 28) - Mencipta
hubung kait iklim Khatulistiwa
4
1. Guru menerangkan tentang iklim dengan kegiatan manusia
Khatulistiwa di Malaysia. di Malaysia
2. Guru menerangkan tentang ciri iklim Membahaskan kesan kegiatan
di Malaysia, iaitu suhu, hujan dan angin. 5 manusia terhadap cuaca dan
3. Guru menggunakan lembaran-lembaran iklim di Malaysia
yang disediakan sebagai bahan PBD.
4. Guru boleh juga mencerakinkan maklumat

tentang ciri iklim Khatulistiwa di Malaysia

yang dikumpul melalui sumber seperti
Internet, buku dan pusat kaji cuaca.
2.2.3 Menghuraikan pengaruh cuaca dan
iklim terhadap kegiatan manusia
di Malaysia
Cadangan Aktiviti (M.S. 29)
1. Guru menerangkan kepada murid
mengenai kegiatan ekonomi yang
dijalankan di Malaysia yang bergantung
kepada cuaca dan iklim.
2. Guru menerangkan kepada murid
pengaruh cuaca dan iklim terhadap Mencadangkan langkah-
kegiatan manusia di Malaysia. langkah untuk mengurangkan
2. Guru menggunakan lembaran ini sebagai 6
kesan perubahan cuaca dan
bahan PBD. iklim di Malaysia
4. Guru boleh juga meminta murid membina
peta pemikiran atau peta minda untuk
menghubungkaitkan pengaruh cuaca dan
iklim terhadap kegiatan manusia
di Malaysia dan sebaliknya.
2.2.4 Menilai kesan kegiatan manusia
terhadap cuaca dan iklim di Malaysia
2.2.5 Merumuskan perubahan cuaca dan
iklim di Malaysia
Cadangan Aktiviti (M.S. 30 - 31)
1. Guru menerangkan kepada murid
beberapa kesan kegiatan manusia
terhadap cuaca dan iklim di Malaysia.
2. Guru menerangkan kepada murid
perubahan cuaca dan iklim yang berlaku

5
 di Malaysia.
3. Guru menggunakan lembaran-lembaran
yang disediakan sebagai bahan PBD.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 32 – 34)

BAB 5: Pengangkutan di Malaysia [Buku Teks: M.S. 72 – 87] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Menamakan salah satu
PRAKTIS DSKP (M.S. 38 – 43) contoh lebuh raya, landasan Bahan Bantu
3.1 Pengangkutan di Malaysia 1 kereta api, lapangan terbang Mengajar (BBM)
3.1.1 Mengenal pasti jaringan jalan raya dan antarabangsa dan - Buku teks
jaringan landasan kereta api di Malaysia. pelabuhan.
Cadangan Aktiviti (M.S. 38) Menjelaskan salah satu KBAT
1. Guru menerangkan kepada murid tentang faktor yang mempengaruhi - Menganalisis
2
lokasi pengangkutan darat di Malaysia, iaitu jaringan pengangkutan
jaringan jalan raya dan landasan kereta api di Malaysia.
di Malaysia. Menggunakan maklumat
2. Guru menggunakan lembaran ini sebagai berkaitan jaringan
3
bahan PBD. pengangkutan untuk ke
sesuatu tempat.
3.1.2 Mengenal pasti lapangan terbang Menjelaskan melalui contoh
antarabangsa dan pelabuhan utama 4 kepentingan pengangkutan
di Malaysia di kawasan setempat.
Cadangan Aktiviti (M.S. 39) Membahaskan langkah
1. Guru menerangkan kepada murid tentang untuk meningkatkan
5
lapangan terbang antarabangsa dan perkhidmatan pengangkutan
pelabuhan utama di Malaysia. awam di Malaysia.
2. Guru menerangkan kepada murid lokasi
lapangan terbang antarabangsa dan
pelabuhan utama berdasarkan peta
Malaysia.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
3.1.3 Memberi contoh pengangkutan awam
di Malaysia
Cadangan Aktiviti (M.S. 40)
1. Guru menerangkan kepada murid mengenai
jenis dan contoh pengangkutan awam yang Menghasilkan idea yang
terdapat di Malaysia. kreatif dan inovatif berkaitan
2. Guru boleh bertanyakan kepada murid jenis pengangkutan yang
6
pengangkutan awam yang terdapat memberi kesan yang
di Malaysia. minimum kepada
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai alam sekitar.
bahan PBD.
4. Guru boleh juga meminta murid
menghasilkan buku skrap dan mengadakan
tayangan video tentang pengangkutan
awam.
3.1.4 Menghuraikan faktor-faktor yang
mempengaruhi jaringan pengangkutan
di Malaysia
Cadangan Aktiviti (M.S. 41)
1. Guru memberi penerangan kepada murid

6
 mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
jaringan pengangkutan di Malaysia.
2. Guru berbincang dengan murid mengenai
beberapa contoh kegiatan ekonomi yang
berkaitan dengan pengangkutan.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.

3.1.5 Membezakan kepentingan pengangkutan

darat, udara dan air di Malaysia

Cadangan Aktiviti (M.S. 42)
1. Guru menerangkan kepada murid mengenai
kepentingan pengangkutan darat, udara dan
air di Malaysia.
2. Guru berbincang dengan murid tentang
perbezaan kepentingan pengangkutan
di Malaysia.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
4. Guru boleh juga meminta murid membuat
pameran mini tentang jenis dan kepentingan
pengangkutan.

3.1.6 Menilai kepentingan pengangkutan

awam di Malaysia
3.1.7 Mencadangkan amalan pengangkutan
perjalanan lestari
Cadangan Aktiviti (M.S. 43)
1. Guru meminta murid menjalankan aktiviti:
(a) Guru membahagikan kelas kepada
empat kumpulan.
(b) Setiap kumpulan perlu menghasilkan
buku skrap mengenai kepentingan
pengangkutan awam di tempat tinggal
murid.
(c) Guru meminta wakil ahli kumpulan untuk

menerangkan hasil kajian di hadapan

kelas.
2. Guru meminta murid menjalankan aktiviti:
(a) Guru membahagikan kelas kepada
beberapa kumpulan.
(b) Setiap kumpulan perlu mengadakan
aktiviti sumbangsaran mengenai amalan

pengangkutan lestari.
(c) Idea murid perlu merangkumi aspek
yang telah ditetapkan.
(d) Selepas selesai kajian murid. Setiap
kumpulan akan bergerak ke kumpulan
lain dan berbincang mengenai tajuk
tersebut.
(e) Murid mencatat idea dan maklumat

7
 dari kumpulan lain serta mempamerkan

hasil kajian murid dalam bentuk

peta pemikiran.

 PRAKTIS PT3 (M.S. 44 – 45)

BAB 6: Telekomunikasi di Malaysia [Buku Teks: M.S. 92 – 100] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Menyatakan alat
1
PRAKTIS DSKP (M.S. 47 – 51) telekomunikasi di Malaysia. Bahan Bantu
3.2 Telekomunikasi di Malaysia Menjelaskan kemajuan alat Mengajar (BBM)
2
3.2.1 Mengenal pasti alat telekomunikasi telekomunikasi di Malaysia. - Buku teks
di Malaysia Menunjukkan kepentingan
alat telekomunikasi dalam KBAT
3
Cadangan Aktiviti (M.S. 47) kehidupan seharian - Mencipta
1. Guru menyatakan kepada murid mengenai manusia.
contoh alat telekomunikasi yang terdapat Menjelaskan melalui contoh i-THINK
di Malaysia. 4 kesan telekomunikasi - Peta alir
2. Guru menerangkan kepada murid mengenai di Malaysia. - Peta buih
alat telekomunikasi di Malaysia. Membahaskan penggunaan - Peta pokok
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai perkhidmatan alat
bahan PBD. 5
telekomunikasi secara
beretika.

3.2.2 Menerangkan kemajuan alat

telekomunikasi di Malaysia

Cadangan Aktiviti (M.S. 48)

1. Guru memberi penerangan kepada murid
mengenai kemajuan alat telekomunikasi
di Malaysia.
2. Guru boleh berbincang dengan murid
tentang kemajuan alat telekomunikasi
di Malaysia.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
Mencadangkan idea yang
kreatif dan inovasi alat
3.2.3 Membahaskan kepentingan 6 telekomunikasi yang dapat
telekomunikasi di Malaysia memacu pembangunan
negara pada masa hadapan.
Cadangan Aktiviti (M.S. 49)
1. Guru berbincang dengan murid mengenai
kepentingan alat telekomunikasi di Malaysia.
2. Guru berbincang dengan murid tentang
kepentingan alat telekomunikasi dengan
membahagikan kepada tiga cabang utama,
iaitu dari segi politik, ekonomi dan sosial.
3. Guru berbincang dengan murid tentang
kepentingan telekomunikasi kepada murid.
4. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.

8
3.2.4 Menilai kesan telekomunikasi terhadap
pembangunan negara di Malaysia.

Cadangan Aktiviti (M.S. 50)

1. Guru memberi penerangan kepada murid
tentang kesan perkembangan alat
telekomunikasi terhadap pembangunan
di Malaysia.
2. Guru menyatakan contoh kesan positif dan
kesan negatif.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
4. Guru boleh juga mengadakan aktiviti forum
untuk membincangkan tajuk kesan
telekomunikasi.

3.2.5 Menentukan penggunaan alat

telekomunikasi secara beretika.

Cadangan Aktiviti (M.S. 51)

1. Guru memberi penerangan kepada murid
tentang etika yang perlu dipatuhi semasa
menggunakan alat telekomunikasi.
2. Guru juga menerangkan kepada murid
tentang etika yang perlu dipatuhi semasa
menggunakan perkhidmatan panggilan
kecemasan di Malaysia.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
4. Guru boleh juga meminta murid membuat
buku skrap berkaitan telekomunikasi dan
melakukan kerja lapangan berkiatan aktiviti
Hari Tanpa Alat Telekomunikasi.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 52 – 53)

BAB 7: Kepelbagaian Iklim dan Pengaruhnya terhadap Kegiatan Manusia di Asia

Minggu:
[Buku Teks: M.S. 106 – 117]
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Menyatakan sekurang-
PRAKTIS DSKP (M.S. 56 – 60) 1 kurangnya dua jenis iklim Bahan Bantu
4.1 Kepelbagaian Iklim dan Pengaruhnya di Asia. Mengajar (BBM)
terhadap Kegiatan Manusia di Asia Menjelaskan jenis iklim dan - Buku teks
4.1.1 Mengenal pasti kepelbagaian iklim di Asia 2 negara yang mengalaminya
di setiap zon iklim di Asia. Pembelajaran Abad
Cadangan Aktiviti (M.S. 56) Menyesuaikan kepelbagaian Ke-21 (PAK-21)
1. Guru menerangkan kepada murid mengenai 3 iklim dengan kegiatan - Aktiviti
pembahagian zon iklim di Benua Asia manusia di Asia. Persembahan
berdasarkan pada peta. Menjelaskan melalui contoh (Presentation)
2. Guru memperkenalkan kepada murid jenis kegiatan manusia di mana-
iklim yang terdapat di Benua Asia. 4 mana negara Asia
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai berdasarkan kepelbagaian
bahan PBD. iklim.
4. Guru boleh juga mengadakan aktiviti kuiz 5 Menentukan kegiatan

9
 tentang kepelbagaian iklim di Benua Asia. manusia yang boleh
dijalankan di empat buah
negara Asia di zon iklim yang
4.1.2 Menerangkan ciri iklim di zon iklim berbeza.
panas, zon iklim panas sederhana,
zon iklim sejuk dan zon iklim sejuk
sederhana di Asia.

Cadangan Aktiviti (M.S. 57)

1. Guru memberi penerangan kepada murid
mengenai ciri iklim mengikut zon di Asia.
2. Guru meminta murid mengenal pasti ciri
iklim dan contoh negara bagi setiap iklim
yang terdapat di Asia.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.

4.1.3 Menunjukkan negara di Asia yang

mengalami iklim di zon iklim panas,
zon iklim panas sederhana, zon iklim
sejuk dan zon iklim sejuk sederhana.
4.1.4 Membandingkan pengaruh iklim
terhadap kegiatan manusia di Asia.

Cadangan Aktiviti (M.S. 58 – 60)

1. Guru berbincang dengan murid mengenai
ciri iklim yang dialami di Benua Asia Menghasilkan idea yang
mengikut zon iklim. kreatif dan inovatif berkaitan
2. Guru mengaitkan ciri iklim dengan beberapa 6 pengaruh iklim terhadap
kegiatan manusia di salah
negara di Benua Asia. sebuah negara Asia.
3. Guru menerangkan kepada murid mengenai
ciri iklim dan kegiatan ekonomi yang
dijalankan di kawasan iklim Tundra,
Laurentia, China dan Gurun Panas.
4. Guru meminta murid menjalankan aktiviti
Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu
aktiviti Persembahan (Presentation):
(a) Guru membahagikan kelas kepada
empat kumpulan.
(b) Murid dikehendaki mencari bahan
berkaitan dengan iklim di Benua Asia,
iaitu ciri iklim dan kegiatan ekonomi.
(c) Hasil kajian setiap kumpulan perlu
ditampal pada kad manila dan
dibentangkan di hadapan kelas.
(d) Sesi soal jawab boleh dijalankan
sewaktu pembentangan.
5. Guru menggunakan lembaran-lembaran
yang disediakan sebagai bahan PBD.
6. Guru boleh juga meminta murid membuat
persembahan multimedia tentang
kepelbagaian iklim dan pengaruhnya
terhadap kegiatan manusia di Benua Asia.

10
 PRAKTIS PT3 (M.S. 61 – 63)

BAB 8: Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia [Buku Teks: M.S. 122 – 131) Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Menamakan salah satu
PRAKTIS DSKP (M.S. 66 – 71) jaringan landasan kereta api, Bahan Bantu
4.2 Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia lapangan terbang Mengajar (BBM)
1
4.2.1 Mengenal pasti jaringan landasan antarabangsa dan pelabuhan - Buku teks
kereta api, lapangan terbang utama di mana-mana negara - Video
antarabangsa dan pelabuhan utama Asia.
di Asia. Menjelaskan kemajuan salah KBAT
2 satu jenis pengangkutan - Mencipta
Cadangan Aktiviti (M.S. 66) di mana-mana negara Asia.
1. Guru menerangkan kepada murid mengenai Menunjukkan kesan Pembelajaran Abad
jenis pengangkutan yang terdapat di Asia, kemajuan pengangkutan Ke-21 (PAK-21)
iaitu pengangkutan darat, udara dan air. 3 terhadap masyarakat dan - Aktiviti
2. Guru menerangkan kepada murid mengenai ekonomi di salah sebuah Persembahan
kedudukan landasan kereta api, lapangan negara Asia. (Presentation)
terbang antarabangsa dan pelabuhan utama Membandingkan kesan
di Asia berdasarkan pada peta. kemajuan pengangkutan
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai 4
terhadap alam sekitar
bahan PBD. di negara Asia.
4. Guru boleh juga mengadakan tayangan Menentukan kemajuan
video tentang pengangkutan moden 5 pengangkutan di Asia pada
di Benua Asia. masa hadapan.

4.2.2 Menghuraikan kemajuan pengangkutan

di Asia.

Cadangan Aktiviti (M.S. 67 – 69)

1. Guru menerangkan kepada murid mengenai
kemajuan jaringan Landasan Kereta Api
Shinkansen di Jepun dan Lapangan terbang
Menghasilkan idea yang
Antarabangsa Dubai.
kreatif dan inovatif berkaitan
2. Guru berbincang dengan murid mengenai 6
kemajuan pengangkutan
kemajuan jaringan Landasan Kereta Api
di Asia.
Shinkansen di Jepun dan Lapangan terbang
Antarabangsa Dubai.
3. Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran
Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti
Persembahan (Presentation) tentang
kemajuan pengangkutan di Asia.
(a) Guru membahagikan kelas kepada tiga
kumpulan dan tajuk bagi setiap
kumpulan.

11
 (b) Murid perlu mencari maklumat
berkaitan kemajuan sistem
pengangkutan mengikut tajuk yang
diberikan.
(c) Setiap kumpulan perlu membuat
persembahan video dan
mempersembahkan hasil tersebut
di hadapan kelas.
(d) Sesi soal jawab di antara kumpulan
boleh dilakukan.

4. Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran

Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti
Persembahan (Presentation) tentang
kemajuan pengangkutan di Asia dan
membuat model pengangkutan mesra alam.
(a) Guru membahagikan kelas kepada
empat kumpulan.
(b) Murid perlu membuat model
pengangkutan berdasarkan tajuk
‘Kemajuan Pengangkutan di Malaysia
pada Masa Hadapan’.
(c) Hasil kajian murid perlu dibentangkan
di hadapan kelas dan dipamerkan
di sudut bacaan kelas.
5. Guru menggunakan lembaran-lembaran
yang disediakan sebagai bahan PBD.
4.2.3 Menilai kesan pengangkutan terhadap
masyarakat, ekonomi dan alam sekitar
di Asia.
Cadangan Aktiviti (M.S. 70 – 71)
1. Guru menerangkan kepada murid mengenai
kesan kemajuan pengangkutan terhadap
masyarakat, ekonomi dan alam sekitar
di Asia.
2. Guru mengambil beberapa contoh
pengangkutan di Asia yang membawa kesan
terhadap masyarakat dan ekonomi di Asia,
iaitu Pelabuhan Hong Kong.
3. Guru berbincang dengan murid mengenai
kesan kemajuan pengangkutan terhadap
alam sekitar di Asia, iaitu kesan kemajuan
Landasan Kereta Api Shinkansen di Jepun
dan Pelabuhan Hong Kong.
4. Guru menggunakan lembaran-lembaran
yang disediakan sebagai bahan PBD.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 72 – 74)

BAB 9: Pemanasan Global [Buku Teks: M.S. 138 – 145] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Memberitahu maksud
1
PRAKTIS DSKP (M.S. 76 – 81) pemanasan global Bahan Bantu
5.1 Pemanasan Global 2 Menjelaskan punca pemanasan Mengajar (BBM)
5.1.1 Menyatakan konsep pemanasan global global - Buku teks

12
 Menunjukkan langkah untuk
Cadangan Aktiviti (M.S. 76) 3 mengurangkan pemanasan Pembelajaran Abad
1. Guru menerangkan kepada murid global Ke-21 (PAK-21)
mengenai pemanasan global. Memaparkan maklumat - Aktiviti Peta Minda
2. Guru berbincang dengan murid mengenai 4 tentang kesan pemanasan (Mind Maps)
konsep pemanasan global. global
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai Menilai keberkesanan langkah
bahan PBD. mengurangkan kesan
4. Guru juga boleh mengadakan tayangan 5
pemanasan global
video tentang pemanasan global.
5.1.2 Memberi contoh faktor yang 6 Mencadangkan idea yang
menyebabkan pemanasan global kreatif dan inovatif untuk
5.1.3 Menghuraikan aktiviti manusia yang mengurangkan pemanasan
menyebabkan pemanasan global global
5.1.4 Menghuraikan faktor semula jadi yang
menyebabkan pemanasan global

Cadangan Aktiviti (M.S. 77)

1. Guru memberi beberapa contoh
pemanasan global di Malaysia.
2. Guru menghuraikan kepada murid
beberapa faktor fizikal dan faktor aktiviti
manusia yang menyumbang kepada
pemanasan global.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.

5.1.5 Menilai kesan pemanasan global

Cadangan Aktiviti (M.S. 78)

1. Guru menerangkan kepada murid
mengenai kesan pemanasan global.
2. Guru menunjukkan beberapa contoh
kesan pemanasan global.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.

5.1.6 Membahaskan langkah-langkah

mengurangkan pemanasan global

Cadangan Aktiviti (M.S. 79 – 81)

1. Guru menerangkan kepada murid
mengenai langkah-langkah mengurangkan
kesan pemanasan global.
2. Guru berbincang dengan murid mengenai
langkah-langkah yang boleh dilakukan oleh

masyarakat dan pihak kerajaan untuk

mengurangkan pemanasan global.
3. Guru meminta murid memberi idea sendiri

tentang langkah yang boleh diambil untuk

mengurangkan kesan pemanasan global.
4. Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran
Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti
Peta Minda (Mind Maps):
(a) Guru membahagikan kelas kepada

13
 lima kumpulan.
(b) Setiap kumpulan perlu
mengemukakan idea untuk
mengurangkan kesan pemanasan
global, iaitu bagaimana berbasikal dan
berjalan kaki boleh mengatasi masalah

pemanasan global.
(c) Setiap kumpulan perlu membina peta
minda berkaitan bagaimana individu
dan Dasar Governan boleh
menjayakan aktiviti tersebut.

(d) Murid perlu mempersembahkan hasil

kajian di hadapan kelas dan kumpulan
lain boleh bertanya soalan.
5. Guru menggunakan lembaran-lembaran
yang disediakan sebagai bahan PBD.
6. Guru juga boleh mengadakan aktiviti
forum berkaitan pemanasan global.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 82 – 84)

BAB 10: Teknologi Hijau [Buku Teks: M.S. 150 – 156] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF Memberitahu maksud
1
PRAKTIS DSKP (M.S. 86 – 92) teknologi hijau Bahan Bantu
5.2 Teknologi Hijau Menjelaskan ciri-ciri produk Mengajar (BBM)
2
5.2.1 Menyatakan konsep teknologi hijau teknologi hijau - Buku teks
Menunjuk cara amalan
3
Cadangan Aktiviti (M.S. 86) berkonsepkan teknologi hijau KBAT
1. Guru menerangkan kepada murid maksud Memaparkan maklumat - Menganalisis
dan konsep teknologi hijau. 4 tentang kepentingan teknologi
2. Guru menerangkan kepada murid hijau Pembelajaran Abad
mengenai matlamat teknologi hijau. Menilai keberkesanan amalan Ke-21 (PAK-21)
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai 5 berkonsepkan teknologi hijau - Aktiviti
bahan PBD. dalam kehidupan Persembahan
6 Menghasilkan alat atau (Presentation)
mempersembahkan idea
5. 2.2 Menerangkan ciri-ciri produk berkaitan teknologi hijau yang
teknologi hijau kreatif dan inovatif

Cadangan Aktiviti (M.S. 87)

1. Guru menerangkan kepada murid
beberapa ciri-ciri produk teknologi hijau.
2. Guru berbincang dengan murid tentang
ciri-ciri produk teknologi hijau.
3. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.

5.2.3 Menunjukkan contoh produk

teknologi hijau

Cadangan Aktiviti (M.S. 88)

1. Guru berbincang dengan murid mengenai

14
 contoh produk teknologi hijau yang
dibahagikan kepada empat teras, iaitu
tenaga, alam sekitar, ekonomi dan sosial.
2. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.
3. Guru juga boleh meminta murid
menyenaraikan contoh produk teknologi
hijau yang terdapat di Malaysia.

5.2.4 Membahaskan kepentingan

teknologi hijau

Cadangan Aktiviti (M.S. 89)

1. Guru menerangkan kepada murid
mengenai kepentingan teknologi hijau.
2. Guru berbincang dengan murid mengenai
kepentingan teknologi hijau dari beberapa
segi, iaitu sosial, ekonomi, menjana tenaga

dan alam sekitar.

3. Guru berbincang dengan murid mengenai
kepentingan kereta solar.
4. Guru menggunakan lembaran ini sebagai
bahan PBD.

5.2.5 Mencadangkan amalan berkonsepkan

teknologi hijau

Cadangan Aktiviti (M.S. 90 – 92)

1. Guru menerangkan kepada murid
mengenai amalan berkonsepkan
teknologi hijau.
2. Guru menerangkan kepada murid amalan
yang perlu dilakukan untuk mengelakkan
pembaziran air.
3. Guru menerangkan kepada murid
langkah-langkah untuk mengurangkan
penggunaan kertas di sekolah.
4. Guru berbincang dengan murid mengenai
amalan berkonsepkan teknologi hijau
dalam kehidupan murid di sekolah dan
amalan 5R dalam kalangan masyarakat.
5. Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran
Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti
Persembahan (Presentations):
(a) Guru membahagikan kelas kepada
beberapa kumpulan.
(b) Setiap kumpulan perlu
mengemukakan idea yang kreatif dan
inovatif tentang penciptaan produk
teknologi hijau.
(c) Murid perlu mempersembahkan idea
mereka di hadapan kelas dan
kumpulan lain boleh menanyakan
soalan atau memberi kritikan

15
 membina tentang idea tersebut.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 93 – 95)
 PANDUAN KERJA LAPANGAN (M.S. 96)
 PENILAIAN AKHIR TAHUN (M.S. 97 – 104)

16