EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE AUDIOLINGUAL TERHADAP

PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS

SISWA SMP BAKTI 17

Skripsi
diajukan untuk melengkapi
persyaratan mencapai
gelar sarjana

NAMA : ADNIA AZIZAH

NPM : 2013 1250 0358

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
2017
 LEMBAR PENGESAHAN

Nama : Adnia Azizah

NPM : 2013 1250 0358

Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris

Fakultas : Bahasa dan Seni

Judul : EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE

AUDIOLINGUAL TERHADAP PENGUASAAN

KOSAKATA BAHASA INGGRIS SISWA BAHASA

INGGRIS SMP BAKTI 17

Panitia Ujian

Ketua : Prof. Dr. H. Sumaryoto (Rektor)

Sekretaris : Dr. Supeno, M.Hum (Dekan)

Anggota :

No Nama Tanda Tangan

ii
 LEMBAR PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Adnia Azizah

NPM : 2013 1250 0358

Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi/ tugas akhir dengan judulEFEKTIFITAS

PENGGUNAAN METODE AUDIOLINGUAL TERHADAP PENGUASAAN

KOSAKATA BAHASA INGGRIS SISWA BAHASA INGGRIS SMP BAKTI 17

beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya sendiri. Saya tidak melakukan

penciplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu

yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini saya siap

menanggung resiko/ sangsi apabila dikemudian hari ditemukan adanya

pelanggaran etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya

saya ini sesuai dengan Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV pasar 25 ayat 2.

Demikian pernyataan ini saya buat untuk dimanfaatkan sesuai dengan keperluan.

Jakarta,

Yang menyatakan

Adnia Azizah

iii
 ABSTRAK

A. Adnia Azizah, NPM : 201312500358

B. Efektifitas Penggunaan Metode Audilingual Terhadap Penguasaan Kosakata
Bahasa Inggris Siswa SMP Bakti 17. Skripsi/Tugas Akhir : Jakarta : Fakultas
Bahasa dan Seni : Universitas Indraprasta Persatuan Guru Republik
Indonesia, Juli, 2017
C. vii + 5 Bab +62 halaman
D. Kata Kunci : Pembelajaran, Bahasa Inggris, Audiolingual, Kosakata, SMP
Bakti 17.
E. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah Metode Audiolingual
efektif tehadap penguasaan kosakata Bahasa Inggris pada siswa SMP Bakti
17. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan menggunakan metode
eksperimen dalam penerpannya. Pengambilan sampel dalam populasi
menggunakan teknik random sampling. Dengan populasi adalah keseluruhan
siswa SMP Bakti 17 tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 335 dan
mengambil sample sebanyak 50 siswa yang dibagi menjadi dua kelompok
yaitu kelas eksperimen (VIII A) dan kontrol (VIII C) dimana masing-masing
kelas terdiri atas 25 siswa. Penelitian ini menggunakan metode tes tulis
berupa pilihan ganda sebanyak 20 butir soal dalam pengumpulan data.Hasil
perhitungan analisis data nilai kelas eksperimen siswa kelas VIII A diperoleh
nilai rata-rata (mean) 79,3, nilai tengah (median) 81,25, nilai sering muncul
(modus) 82,5 dan simpangan baku 10,69. Hasil perhitungan analisis data nilai
kelas kontrol siswa kelas VIII C diperoleh nilai rata-rata (mean) 70,26, nilai
tengah (median) 73,87, nilai sering muncul (modus) 77,7 dan simpangan baku
9,8. Dan terakhir hasil dari perhitungan menggunakan rumus t-test diperoleh
nilai 4,55, t-tabel adalah 2,011 dengan taraf kesalahan 5%. Karena t-hitung
lebih besar daripada t-tabel, dengan demikian hal ini menunjukkan bahwa
terdapat perbedaan yang signifikan penguasaan kosakata Bahasa Inggris
siswa yang diajar dengan metode audiolingual dengan kelas yang diajar
dengan metode konvensional. Maka dapat disimpulkan terdapat Efektifitas
Penggunaan Metode Audilingual Terhadap Penguasaan Kosakata
Bahasa Inggris Siswa SMP Bakti 17.
F. Daftar Pustaka : 9 buku dari tahun 2013 sampai dengan tahun 1986
G. Pembimbing : Nina Dwiastuty, M. Pd(pembimbing materi)
: Endang Sondari, SE, M. Pd (pembimbing teknik)

iv
 LEMBAR MOTTO

“Do not be afraid to fail because failure is a lesson that

we can take for being success”

I dedicated this Skripsi for:

My parents, Ayah and Bunda. Thanks for all struggle and

support.This Skripsi would be one way for me to dedicated for
them. You are the best parents I ever had without you I will never
reach this point.

My beloved brother and sisters, Hafizhah, Batania, Afif and my

little sister Annisa. Thanks for everything that you give for me.

My beloved best friends at R-C, Nurul who accompanied and helped

me during the research. Muna who provided a place of rest when
the tired come. Qoonita and Yeti my struggle friends that always
fight together to reach campus. Nanda and Sonna that always
accompany and support me in the difficult or happy time.

And the last for my beloved ‘abang’ who always waits, encourage,
give me advice, and always stay by my side

v
 KATA PENGANTAR

Dengan nama Allah, Maha Pemurah dan Maha Penyayang. Segala puji
dan syukur dipanjatkan ke hadirat Allah Swt yang telah melimpahkan Rahmat dan
karunia-Nya, sehingga akhirnya skripsi ini dapat selesai tepat pada waktunya.
Shalawat dan salam semoga tercurah kepada junjungan Nabi Muhammad Swt.
Skripsi/ Tugas Akhir yang berjudul “Efektifitas Pengguanaan Metode
Audiolingual Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa SMP
Bakti 17” ini ditulis untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar
kesarjanaan Strata 1 (S1) pada Universitas Indraprasta PGRI. Penghargaan
setinggi-tingginya dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
1. Nina Dwiastuti, M.Pd. selaku Pembimbing Materi Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Indraprasta PGRI.
2. Endang Sondari, SE, M.Pd. selaku Pembimbing Teknik Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Indraprasta PGRI.
3. Prof. Dr. H. Sumaryoto, SE, MM. selaku Rektor Universitas Indraprasta
PGRI.
4. Dr. Supeno, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Indraprasta PGRI.
5. Hj. Ira Miranti, M.Hum. selaku Ketua Program Studi Pendidika Bahasa
Inggris Universitas Indraprasta PGRI.
6. M. Sulhan, M.Pd. selaku Sekretaris Program Studi Pendidika Bahasa
Inggris Universitas Indraprasta PGRI.
7. Ibu Risa Mufliharsi, M.Pd. selaku dosen Penasehat Akademik selalu
mendukung proses demi proses penyelesaian studi ini.
8. Kedua orang tua, kakak-kakak dan adik tersayang yang telah memberikan
dorongan moral, motivasi serta doa restu, sehingga dapat terus
menyelesaikan studi ini.
9. Tim rempong yang selalu saling dukung-mendukung untuk kelancaran
skripsi ini.

vi
10. Dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu atas segala
bantuan dan dorongannya dalam bentuk apapun guna penyusunan skripsi
ini.
“Tidak ada gading yang tidak retak”, sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari
sempurna baik bentuk, isi maupun teknik penyajiannya. Oleh sebab itu segala
masukan, kritik dari berbagai pihak sangat diharapkan untuk
kesempurnaannya.
Semoga kehadiran skripsi ini memenuhi sasarannya dan bermanfaat untuk kita
semua.

Jakarta, Juli 2017

Penulis

Adnia Azizah

vii
 DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PERSETUJUAN UJIAN TUGAS AKHIR…………………… i

LEMBAR PENGESAHAN…………………………….………..….……… ii

LEMBAR PERNYATAAN…………………………….…………...……… iii

ABSTARK…………………………….……….…………………………… iv

LEMBAR MOTTO…………………………….……….………………….. v

KATA PENGANTAR…………………………….……….……………….. vi

DAFTAR ISI…………………………….……….…………………………. viii

DAFTAR TABEL…………………………….……….……………………. xii

DAFTAR GAMBAR…………………………….……….………………… xiii

DAFTAR LAMPIRAN…………………………….……….……………… xiv

BAB I PENDAHULUAN ………….…………………….……….…..…… 1

A. Latar Belakang ………………………………..……….……….………. 1

B. Identifikasi Masalah ……………………………….….……….………. 6

C. Batasan Masalah ……………………………………….………………. 7

D. Rumusan Masalah ……………………………………….…….………. 7

E. Tujuan Penelitian ………………………………………….….……….. 7

F. Kegunaan Penelitian ……………………………………….….………. 7

G. Sistematika Penulisan ………………………………………..……..…. 8

BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIRDAN

HIPOTESIS …………………………………………………… 10

viii
A. Landasan Teori …………………………………………………...……. 10

1. Pengertian Pembelajaran Bahasa Inggris……………………………. 10

2. Pengertian Audiolingual….…………………………………………. 12

3. Pengertian Kosakata(Vocabulary)…………….………………….…. 15

B. Penelitian yang Relevan………………………………………………… 17

C. Kerangka Berfikir ……………………………………………………… 18

D. Rumusan Hipotesis……………………………………………………... 19

BAB III METODOLOGI PENELITIAN…….……………………..…… 21

A. Waktu dan Tempat Penelitian …………………………………………. 21

1. Tempat Penelitian ………………………………………….……….. 21

2. Waktu Penelitian ………………………..……………….…………. 21

B. Metode Penelitian …………………………………………….……….. 22

C. Populasi dan Sampel…………………………………………………….. 23

1. Populasi Penelitian………………………………………….……….. 23

2. Sampel Penelitian…………………………………………….……… 23

3. Teknik Pengambilan Sampel………………………………………… 24

D. Metode Pengumpulan Data ……………………………………………. 24

1. Variabel Penelitian Data……………………………………….……. 24

2. Sumber Data …………………………………………….…………. 24

3. Teknik Pengumpulan Data………………………………………..… 25

E. Instrumen Penelitian…………………………………………………….. 25

1. Instrumen Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa…………….. 25

2. Uji Coba Instrumen.………………………………………………..... 26

ix
 a. Uji Validitas……………………………………………..……... 26

b. Uji Reliabilitas…………………………………………………. 28

c. Tingkat Kesukaran…………………………………………….. 30

d. Daya Pembeda…………………………………………………. 31

F. Teknik Analisis Data……………………………………………………. 32

1. Teknik Analisis Deskriptif……………………………….………….. 32

2. Teknik Analisis Persyaratan Data……………………………………. 35

a. Uji Normalitas …….…………………………………………….. 35

b. Uji Homogenitas………………………………………………… 36

3. Teknik Uji Hipotesis Penelitian……………………………………… 37

G. Hipotesis Statistik……………..…………………………………….….. 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………..…… 39

A. Karakteristik Responden ………………………………………………. 39

B. Deskripsi Data …………………………………………….…………… 39

1. Data nilai hasil belajar yang diajar dengan Metode Audiolingual … 40

2. Data nilai hasil belajar yang diajar dengan metode Konvensional … 44

C. Analisis Persyaratan Data……………………………………………..… 48

1. Uji Normalitas ………………………………………………………. 49

2. Uji Homogenitas ………………………………………….…………. 52

D. Pengujian Hipotesis Penelitian………………………………………….. 54

E. Interpretasi Hasil Penelitian…………………………………………..… 57

BAB V PENUTUP…………………………………………………………. 59

A. Simpulan ………………………………..……………………………… 59

x
B. Saran ………………………………………….………………………… 60

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xi
 DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Jadual Penelitian …………………………...………………. 22

Tabel 3.2 Disain Penelitian ……………………...…………………..… 23

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen ……………………………....………… 26

Tabel 3.4 Validitas Instrumen Tes Penguasaan Kosakata Bahasa

Inggris ………………………………………………………. 28

Tabel 3.5 Klarifikasi Koefisien Reliabilitas……..………..….………… 30

Tabel 3.6 Klarifikasi Indeks Kesukaran……………………..…………. 31

Tabel 3.7 Kriteria Daya Pembeda Butir Soal………………………..…. 32

Tabel 4.1. Data Hasil Nilai Kelompok Eksperimen……………………. 41

Tabel 4.2 Tebel Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen………………. 42

Tabel 4.3 Data Hasil Nilai Kelompok Kontrol………………………… 45

Tabel 4.4 Tebel Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol…………………… 46

Tabel 4.5 Uji Liliefors Data Kelas Eksperimen………………………... 50

Tabel 4.6 Uji Liliefors Data Kelas Kontrol……………………………. 51

Tabel 4.7 Perbandingan Lhitung dengan Ltabel untuk uji normalitas data 52

Tabel 4.8 Perbandingan Fhitung dengan Ftabel untuk uji homogenitas data 54

Tabel 4.9 Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku (Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol)……………………………………………….. 55

Tabel 4.10 Perbandingan Hasil Nilai Kelas Eksperimen dengan Kelas

Kontrol ……………………………………………………… 50

xii
 DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Histo Histogram Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Kelas

Eksperimen…………………………………………………… 44

Gambar 4.2 Histo Histogram Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Kelas

Kontrol………………………………………………………. 48

xiii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pengajuan Judul Skripsi

Lampiran 2 Surat Bimbingan

Lampiran 3 Kartu Absensi Melakukan Bimbingan

Lampiran 4 Surat Ijin Penelitian

Lampiran 5 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

Lampiran 6 Absensi Kelas VIII A (Kelas Eksperimen)

Lampiran 7 Rencana Pelakasanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen

Lampiran 8 Rencana Pelakasanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol

Lampiran 9 Instrumen Tes

Lampiran 10 Kunci Jawaban Instrumen Tes

Lampiran 11 Tabel Uji Butir Soal

Lampiran 12 Tabel Uji Daya Pembeda

Lampiran 13 Tabel Uji Tingkat Kesukaran

Lampiran 14 Tabel StatistikNilai – nilai r Product Moment

Lampiran 15 Tabel Nilai Kritis untuk Uji Liliefors

Lampiran 16 Tabel Kumulatif Sebaran Frekuensi Normal Distribusi Z

Lampiran 17 Tabel Sebaran Fisher

Lampiran 18 Tabel Students’ t table

Lampiran 19 Daftar Riwayat Hidup

xiv
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Manusia sudah mulai memperoleh pendidikan sejak dalam kandungan

seorang ibu hingga ia masuk ke bangku sekolah. Kata pendidikan pun sudah

tak asing, karena semua manusia yang hidup tentu memerlukan pendidikan,

supaya jalan kehidupannya menjadi terarah dan tidak terciptanya kebodohan.

Pendidikan hendaknya menghasilkan pribadi-pribadi yang lebih manusiawi,

berguna dan berpengaruh di masyarakatnya, yang bertanggungjawab atas

hidupnya sendiri dan orang lain, yang berwatak luhur dan berkeahlian.

Hal ini dapat terjadi jika adanya peningkatan kualitas dalam pendidikan

dengan memenuhi peningkatan kualitas dan kesejahteraan pendidik dan

tenaga kependidikan lainnya. Di samping itu kurikulum yang digunakan juga

harus sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi tanpa

mengesampingkan nilai-nilai luhur sopan santun dan etika. Hal ini perlu

didukung dengan penyediaan sarana dan prasarana yang memadai, karena

pendidikan yang dilaksanakan sedini mungkin dan berlangsung seumur hidup

menjadi tanggung jawab keluarga, sekolah, masyarakat, dan pemerintah.

Pembelajaran yang aktif dapat ditandai dengan adanya rangkaian

kegiatan terencana yang melibatkan siswa secara langsung, komprehensif

baik fisik, mental maupun emosi. Salah satu upaya menciptakan kelas yang

terlihat hidup dan aktif guru perlu berpikir kreatif dengan menggunakan

1
 2

benda disekelilingnya untuk menarik perhatian murid dan membuat mereka

menjadi antusias dalam melakukan proses belajar. Hal ini dapat membantu

guru dalam menjelaskan gambaran ide dari suatu materi. Namun hal ini

sering diabaikan oleh guru, karena guru cenderung lebih mementingkan

pencapaian tujuan dan target kurikulum.

Undang-undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 pasal 1

tentang guru dan dosen, menyebutkan bahwa guru adalah pendidik

profesional dengan tugas utama yaitu mendidik, mengajar, melatih, menilai,

dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur

pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Dilansir

dari kutipan tersebut dapat disimpulkan bahwa peran guru sebagai pendidik

dan pengajar yang profesional harus menyediakan materi yang relevan

dengan kebutuhan, metode yang tepat untuk mencapai tujuan, evaluasi

sebagai alat mengukur kemampuan serta sarana dan prasarana untuk

mendukung kegiatan pembelajaran. Guru harus pandai dalam memilih

metode apa yang sesuai untuk menyajikan materi dan situasi kelas tersebut.

Oleh karena itu agar pendidikan dan pengajaran yang dipaparkan guru kepada

anak didik memperoleh respons yang positif (terjadinya keseimbangan antara

ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik) maka hendaklah guru dapat

membuat metode pengajarannya semenarik mungkin agar murid dapat

menerimanya.

Salah satu indikasi keberhasilan siswa dalam mencerna isi materi

pendidikan, dapat dilihat dari adanya peningkatan potensi akademik atau hasil
 3

belajar siswa secara keseluruhan yang meliputi tiga aspek, yaitu: (1) Domain

kognitif yaitu, pengetahuan mencakup kecerdasan bahasa dan kecerdasan

logika-matematika, (2) Domain afektif yaitu, sikap dan nilai atau yang

mencakup kecerdasan antar pribadi dan kecerdasan intra pribadi, dengan kata

lain kecerdasan emosional, (3) Domain psikomotor yaitu, keterampilan atau

yang mencakup kecerdasan kinestetik, kecerdasan visual-spasial, dan

kecerdasan musikal. Dari hasil penilaian dari ketiga aspek tersebut, dapat

diketahui keberhasilan dari hasil belajar pada siswa. Untuk mendapatkan

informasi yang lebih lengkap tentang keberhasilan siswa, penilaian dari satu

atau dua aspek keberhasilan saja tidaklah cukup. Oleh karena itu ketiga aspek

tersebut harus diperhatikan sehingga proses belajar mengajar tidak hanya

menekankan pada pemahaman siswa tapi juga menerapkannya atau

mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Penilaian hasil belajar ini

bertujuan untuk melihat kemajuan belajar siswa dalam hal penguasaan materi

pengajaran yang telah dipelajarinya sesuai dengan tujuan-tujuan yang telah

ditetapkan. Karena pada dasarnya pendidikan bukanlah sekedar transformasi

pengetahuan.

Kebanyakan guru Bahasa Inggris di sekolah lebih banyak berorientasi

pada hasil ujian formal (ujian semester, ujian nasional, dsb) dan kurang

banyak memperhatikan penguasaan kompetensi berbahasa siswa. Akibatnya

proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru-guru tersebut terkesan

lebih administratif dan belum mengembangkan potensi siswa secara optimal.

Paradigma pembelajaran ini terkesan kaku dan tidak hanya mengeksplorasi

 4

potensi siswa dalam belajar Bahasa Inggris, serta peyampaiannya sering kali

mengalami kendala sehingga siswa kurang bisa menerima apa yang

disampaikan oleh guru. Mulai dari kurang pahamnya siswa terhadap kosakata

asing, faktor tenaga pendidik yang kurang mampu dalam penguasaan materi,

faktor metode yang kurang tepat dan kurangnya pemberian motivasi kepada

siswa dalam pembelajaran. Faktor-faktor tersebut akan mempengaruhi proses

pembelajaran Bahasa Inggris.

Pada hakikatnya pembelajaran Bahasa Inggris adalah belajar

berkomunikasi. Dan seharusnya pembelajaran bahasa diarahkan untuk

meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dengan baik secara

lisan maupun tulisan. Dalam pembelajarannya, keempat aspek keterampilan

bahasa (menyimak, berbicara, menulis, dan membaca) harus disajikan dalam

porsi yang seimbang agar siswa dapat menyerapnya dengan mudah.

Hal yang tidak boleh dibaikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah

kosakata. Menguasai kosakata adalah hal mendasar yang harus dikuasai

seseorang dalam pembelajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Internasional.

Bagaimana seseoarang dapat mengungkapkan suatu bahasa apabila ia tidak

memahami kosakata dari bahasa tersebut, terlebih jika melihat pencapaian

tujuan Bahasa Inggris yaitu dapat berkomunikasi baik secara lisan maupun

tulisan. Apabila seorang siswa memiliki perbendaharaan kata Bahasa Inggris

yang memadai maka otomatis akan lebih menunjang pada kompetensi

berbahasa tadi. Demikian juga sebaliknya tanpa memiliki kosakata yang

memadai seorang siswa akan mengalami kesulitan dalam mencapai

 5

kompetensi berbahasa di atas. Jadi karena itulah mempelajari serta menguasai

kosakata sangatlah penting, semakin banyak menguasai kosakata maka

semakin baik.

Kosakata (Vocabulary) adalah himpunan kata yang diketahui maknanya

dan dapat digunakan oleh seseorang dalam suatu bahasa. Kekayaan kosakata

seseorang secara umum dianggap merupakan gambaran dari tingkat

pendidikannya.

Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kesulitan siswa dalam

pemahaman kosakata yang akan berpengaruh pada hasil belajarnya yaitu:

1. Metode dan teknik pembelajaran kosakata yang digunakan oleh guru

kurang tepat atau tidak menarik perhatian siswa.

2. Sebagian siswa kurang memiliki minat yang besar untuk belajar Bahasa

Inggris karena mereka menganggap bahwa mata pelajaran ini susah untuk

dimengerti.

Berdasarkan dari faktor tersebut, Audiolingual menjadi salah satu

alternatif untuk memecahkan masalah di atas. Audiolingual merupakan

metode yang banyak melakukan praktek dan latihan-latihan dalam berbahasa

baik dalam bentuk kemampuan menyimak dan berbicara yang diharapkan

para siswa bisa karena terbiasa.

Audiolingual cenderung membuat siswa memperhatikan guru lalu

mengulang kembali apa yang guru ajarkan. Maka dari pengulangan-

pengulangan yang dilakukan oleh siswa diharapkan lama-kelamaan akan

menjadi sebuah kebiasaan. Begitu juga dalam penguasaan kosakata Bahasa

 6

Inggris yang pada dasarnya membutuhkan pengulangan yang konsisten agar

siswa dapat dengan mudah meningkatkan kosakata mereka. Jika hal tersebut

sudah menjadi kebiasaan, siswa akan secara alami dapat mengungkapkan apa

yang sudah mereka pelajari. Metode ini juga juga bisa membuat siswa

menjadi aktif karena proses belajar dilakukan dengan serangkaian game yang

akan membuat siswa menjadi tertarik dan tidak bosan. Maka dari itu metode

ini dapat membantu siswa untuk merubah cara pandangnya dalam belajar

Bahasa Inggirs. Karena siswa akan dikondisikan untuk menjadi lebih santai

dan aktif.

Bertolak dari permasalahan di atas, seberapa efektif penggunaan

metode audiolingual dalam pembelajaran bahasa Inggris, melalui penelitian

yang berjudul: “EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE

AUDIOLINGUAL TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA

INGGRIS SISWA KELAS VIII SMP BAKTI 17”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka

identifikasi masalah yang akan dibahas yaitu:

1. Apakah siswa mengalami kesulitan dalam belajar Bahasa Ingris?

2. Apakah faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam

belajar Bahasa Inggris?

3. Bagaimana cara guru untuk mengatasi kesulitan siswa dalam belajar

Bahasa Inggris?

4. Bagaimana cara guru menentukan metode pembelajaran yang cocok untuk

 7

membantu siswa yang kesulitan dalam belajar Bahasa Inggris?

5. Bagaimana cara guru untuk menerapkan metode Audiolingual kepada

siswa?

6. Apakah penggunaan metode Audiolingual fektif dalam meningkatkan

penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa?

C. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah, penenelitian harus dibatasi agar

tidak menyimpang. Adapun batasan-batasan untuk penelitian ini yaitu,

“Efetifitas penggunaan metode Audiolingual terhadap penguasaan kosakata

Bahasa Inggris siswa.”

D. Rumusan Masalah

Setelah membatasi masalah yang ada maka rumusan yang dibahas

adalah, “Bagaimana efektifitas penggunaan metode Audiolingual terhadap

penguasaan kosakata Bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP Bakti 17?”

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan diatas, penelitian ini bertujuan untuk,

“Mengetahui efektivitas penggunaan metode Audiolingual terhadap

penguasaan kosakata Bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP Bakti 17.”

F. Kegunaan penelitian

Hasil penelitian diharapkan menjadi pengalaman praktis yang diperoleh

dari teori teori yang didapat. Serta menambah pemahaman tentang cara

mengajar yang baik dan benar dengan menggunakan metode Audiolingual.

 8

Selain daripada itu hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu

dunia pendidikan terutama untuk guru mata pelajaran Bahasa Inggris dalam

meningkatkan kualitas pengajarannya dan juga bisa menciptakan siswa yang

berkualitas.

G. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan ini terbagi ke dalam 5 (lima) bab, yaitu:

BAB I PENDAHULUAN

Bab Pendahuluan ini dijelaskan mengenai deskripsi akhir umum dari

penelitian yang meliputi latar belakang, identifikasi masalah, batasan

masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, dan

sistematika penulisan.

BAB II LANDASAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR

Pada bab ini dijelaskan mengenai landasan teori, hasil penelitian yang

relevan, dan kerangka berpikir.

BAB III METODELOGI PENELITIAN

Bab metodelogi penelitian meliputi, waktu dan tempat pelaksanaan

penelitian, metode penelitian yang digunakan, populasi dan sampel, metode

pengumpulan data serta instrumen penelitian yang digunakan, dan teknik

analisa datanya

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab hasil penelitian dan pembahasan meliputi, deskripsi informasi

penelitian, deskripsi temuan penelitian, penafsiran dan uraian penelitian.

 9

BAB V PENUTUP

Bab Penutup berisi simpulan dari pembahasan yang telah dibuat secara

keseluruhan dan saran untuk mengembangkan kualitas pendidikan yang lebih

baik.
 BAB II

LANDASAN TEORI,

KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A. Landasan Teori

1. Pengertian Pembelajaran Bahasa Inggris

Pembelajaran, menunjuk pada proses belajar yang menempatkan

peserta didik sebagai Center Stage Performance. Pembelajaran lebih

menekankan bahwa peserta didik sebagai makhluk berkesadaran

memahami arti penting interaksi dirinya dengan lingkungan yang

menghasilkan pengalaman adalah kebutuhan. Kebutuhan baginya

mengembangkan seluruh potensi kemanusiaan yang dimilikinya

Skinner (dalam Hidayat, 2012:86) memberikan definisi belajar

sebagai: “Learning is a process of progressive behaviorism adaptation”.

Dari definisi tersebut dapat dikemukakan bahwa belajar itu merupakan

suatu proses adaptasi yang bersifat progresif yang dilakukan dengan

penyesuaian informasi yang diserap oleh otak dengan menghubungkan

informasi yang sudah ada dengan yang baru dan hasil dari belajar itu

menjadi lebih baik dari sebelumnya.

Sementara itu, menurut kelompok tradisional (dalam Hidayat,

2012:86), “belajar adalah suatu proses untuk menambah dan

mengumpulkan sejumlah pengetahuan”. Sedangkan menurut ahli modern

(dalam Hidayat, 2012:86), “belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau

10
 11

perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara bertingkah

laku yang berasal dari pengalaman dan latihan”. Berdasarkan pendapat

para ahli, baik itu tradisional maupun modern dapat saling melengkapi,

belajar merupakan pengetahuan intelektual yang dapat berkembang dan

dinyatakan melalui perubahan perilaku.

Dengan nada yang sama, Winkle memberikan definisi belajar (dalam

Hidayat, 2012:86) sebagai berikut: “Belajar adalah suatu proses mental

yang mengarah pada suatu penguasaan pengetahuan, kecakapan, kebiasaan

atau sikap yang semuanya diperoleh, disimpan dan dilaksanakan sehingga

menimbulkan tingkah laku yang progresif dan adaptif”.

Definisi di atas menekankan pengertian belajar pada aspek kognitif

disamping tingkah laku (behavioris) yaitu belajar sebagai upaya

memperoleh ilmu pengetahuan, pemahaman, kecakapan, kebiasaan dan

sikap yang disimpan dan dilaksanakan sehingga melahirkan perubahan

pengetahuan dan tingkah laku. Seseorang dapat dikatakan telah mengalami

proses belajar jika dalam dirinya terjadi perubahan tingkah laku dari tidak

tahu menjadi, dari tidak bisa menjadi bisa dan sebagainya. Dalam

pembelajaran, hasil belajar pada siswa dapat dilihat secara langsung. Oleh

karena itu, agar kemampuan siswa dapat dikontrol dan berkembang

semaksimal mungkin dalam proses belajar di kelas, maka program

pembelajaran siswa harus dirancang sedimikian rupa oleh guru dengan

memperhatikan berbagai prinsip pembelajaran yang telah diuji

keberhasilannya.
 12

Pendidikan Bahasa Inggris di SMP/MTS itu sendiri dimaksudkan

untuk mengembangkan kemampuan berbahasa yang digunakan untuk

menyertai tindakan. Bahasa Inggris digunakan untuk interaksi dengan

topik pembicaraan yang berkisar pada hal-hal yang ada dalam konteks

situasi.

Dengan demikian, Bahasa Inggris merupakan alat komunikasi secara

lisan dan tulis. Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian yang utuh

adalah kemampuan berwacana yaitu kemampuan memahami dan

mengungkapkan informasi, pikiran dan menghasilkan teks lisan yang

direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa yaitu reading,

listening, writing, dan speaking.

2. Pengertian Audiolingual

Metode Audiolingual adalah suatu metode yang banyak melakukan

praktek-praktek dan latihan-latihan dalam berbahasa baik dalam bentuk

kemampuan mendengar dan berbicara yang diharapkan para siswa bisa

karena terbiasa. Prof. Nelson Brooks mengemukakan bahwa “metode ini

merupakan metode yang paling efektif dan efisien dalam pembelajaran

bahasa asing dan mengklaim sebagai metode yang telah mengubah

pengajaran bahasa dari hanya sebuah kiat ke sebuah ilmu”.

Audio-Lingual Method (ALM) merupakan hasil kombinasi

pandangan dan prinsip-prinsip Linguistik Struktural, Analisis Kontrastif,

pendekatan Aural-Oral, dan psikologi Behavioristik, dimana teori

belajarnya berhubungan dengan kegiatan pembiasaan yaitu suatu situasi

 13

dimana manusia memberikan suatu respon dalam bentuk kalimat atau

ujaran dan sebisa mungkin ada stimulus.

Metode Audiolingual pada dasarnya merupakan pengembangan dari

metode langsung yang dirasa memiliki kelemahan terutama dalam

menjelaskan hal-hal yang sulit dipahami siswa. Untuk itu metode ini

disamping menekankan pengajaran bahasa lewat mendengar dan

menirukan, juga dimungkinkan penggunaan bahasa ibu untuk

penjelasannya. Metode ini biasanya lebih banyak diterapkan dengan

bentuk pattern drill. Penggunaan pendekatan drill sudah lazim digunakan

di kalangan militer. Karena pada awalnya metode ini banyak digunakan

pada kalangan militer, maka metode ini juga disebut dengan army method.

Metode ini mengandaikan bahwa bahasa adalah apa yang didengar

dan diucapkan, bukan simbol. Sedangkan tulisan hanyalah bagian dari

ujaran. Dari asumsi ini dapat dikatakan bahwa bahasa adalah ujaran.

Pembelajaran bahasa harus dimulai dengan mendengarkan bunyi-bunyi

bahasa yang berbentuk kata dan kalimat. Dalam bentuk klasikalnya

kemudian meminta siswa menirukannya untuk dihafal, sebelum membaca

dan menulis diajarkan. Asumsi lain dari pendekatan ini bahwa bahasa

adalah kebiasaan. Suatu prilaku akan menjadi kebiasaan apabila diulang

berkali-kali. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa asing terutama Bahasa

Inggris dengan pendekatan mendengar-mengucapkan ini menuntut adanya

kegiatan pembelajaran bahasa yang dilakukan dengan teknik pengulangan.

Tujuan umum dari metode ini yang jika dilihat dari kutipan buku
 14

Approaches and Methods in Language Teaching karya Jack C. Richards

dan Theodore S. Roggers.

“Short-range objectives include training in listening

comprehension , accurate pronunciation, recognition of
speech symbols as graphic signs on the printed page,
and ability to reproduce these symbols in writing (Brooks
1 964: 111)”

Dari kutipan di atas metode audiolingual ini bertujuan agar para

siswa mudah untuk menggunakan bahasa Inggris sebagai alat komunikasi

dengan pengucapan dan pemahaman yang baik dan benar. Pada tahap

awal, fokus pembelajaran adalah pada kemampuan lisan, kemudian

bertahap pada kemampuan lainnya seperti belajar mengembangkan

keterampilan.

Karakteristik metode Audiolingual yang diambil dari buku karangan

H.D. Brown yang berjudul Teaching by principles: An Active Approach to

Language Pedagogy (yang di adaptasi dari Prator & Celce-Murcia 1979):

1) Materi harus disajikan dalam bentuk dialog.

2) Terdapat ketergantungan pada cara peniruan, penghafalan frase, dan

pembelajaran ekstra.

3) Struktur diurutkan dengan analisis “lawan-kata” dan diajarkan satu

per satu.

4) Pola-pola struktural diajarkan dengan dril berulang-ulang.

5) Hanya sedikit atau tidak ada penjelasan gramatikal: tata bahasa

diajarkan dengan analogi induktif, bukan penjelasan deduktif.

6) Kosakata sangat dibatasi dan dipelajari dalam konteks.

 15

7) Banyak penggunaan kaset, laboratorium bahasa, dan alat bantu

visual.

8) Pelafalan sangat dipentingkan.

9) Penggunaan bahasa ibu dizinkan sedikit saja oleh guru.

10) Respons yang berhasil segera didorong.

11) Ada upaya siswa memproduksi ujaran yang bebas kesalahan.

12) Ada kecenderungan memanipulasi bahasa dan mengabaikan isi.

Metode pembelajaran bahasa ini cocok bagi gaya pembelajaran

siswa sekolah menengah atas yang merupakan pembelajar pemula. Hanya

kosakata dan kalimat sehari-hari yang diajarkan. kosakata yang lebih

konkret diajarkanmelalui demonstrasi, objek, dan gambar. kosakata yang

abstrak di ajarkan melalui penggabungan gagasan.

3. Pengertian Kosakata (Vocabulary)

Kosakata (vocabulary) adalah himpunan kata yang diketahui oleh

seseorang atau entitas lain, atau merupakan bagian dari

suatu bahasa tertentu. Sedangkan definisi kosakata (vocabulary) menurut

Penny ur (1991:60), mengatakan, "Vocabulary can be defined, roughly, as

the words we teach in the foreign language." kosakata bahasa baru bisa

dianggap kosakata jika kosakata tersebut berasal dari bahasa asing.

Kosakata seseorang didefinisikan sebagai himpunan semua kata-kata

yang dimengerti oleh orang tersebut atau semua kata-kata yang

kemungkinan akan digunakan oleh orang tersebut untuk

menyusun kalimat baru.

 16

Dari definisi kosakata di atas, dapat disimpulkan bahwa kosakata

(vocabulary) adalah kumpulan kata bahasa asing yang dikuasai oleh

seseorang untuk bisa membuat suatu kalimat untuk berkomunikasi dengan

orang lain.

Dikutip oleh David Wilkins (2002:13), “Without Grammar very little

can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” Ia

menjelaskan bahwa tanpa (mengetahui) grammar, sedikit sekali yang bisa

kita ungkapkan. Namun tanpa (mengetahui) kosakata, tidak ada yang bisa

kita ungkapkan. Memang benar apa yang diungkapkan oleh Wilkins

tersebut. Meski kita mempunyai kemampuan grammar (tata bahasa) yang

baik, namun kemampuan tersebut akan sia-sia saja jika kita tidak memiliki

cukup penguasaan akan Kosakata.

Hal serupa juga diungkapkan oleh Stahl dan Nagy (2002:13),

keduanya menjelaskan pentingnya kosakata dengan membandingkan

perbedaan antara orang yang paham kosakata dengan mereka yang tidak

paham akan kosakata. Dalam hal ini Stahl dan Nagy mengatakan:

Words we have, the more complex ways we can think about

die world. A person who knows more words can speak, and
even think, more precisely about the world. A person who
knows the terms scarlet and crimson and azure and indigo
can think about colors in a different way than a person who
is limited to red and blue. A person who can label someone
as pusillanimous or a recreant can better describe a
person's cowardly behavior. Words divide the world; the
more

Nagy dan Stahl mengungkapkan bahwa orang yang mengetahui lebih

banyak kata pasti bisa berbicara, dan bahkan bisa berpikir, lebih tepatnya,
 17

tentang dunia. Orang yang mengerti istilah scarlet (merah tua), azure (biru

langit), dan indigo (biru laut) lebih bisa berpikir tentang warna dengan cara

berbeda daripada orang yang (pengetahuannya) sebatas pada red (merah)

dan blue (biru). Orang yang bisa menjuluki seseorang dengan nama

pusillanimous (kecut hati) atau recreant (pengecut) lebih bisa

mengungkapkan (menggambarkan) tentang watak pengecut seseorang.

Kata-kata membagi sebuah dunia; semakin banyak kata kita kuasai,

semakin bermacam-macam kita bisa berpikir tentang dunia.”

Jika kita tidak mengenal atau mengerti kosakata, akan banyak sekali

yang kita belum bisa pahami dalam bidang Ilmu bahasa. Kosakata

memegang peranan penting dalam komunikasi, lebih-lebih secara moral.

Diyakini bahwa semakin banyak Kosakata yang dimiliki maka semakin

mudah pula mereka mengembangkan empat kemampuan berbahasa. Jika

kita menguasai Kosakata, sudah tentu kita akan mudah

mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Dapat disimpulkan,

jika kita benar-benar ingin menguasai Bahasa Inggris, maka hal pertama

yang harus kita persiapkan adalah mengerti akan berbagai macam makna

kata dalam Bahasa Inggris.

B. Penelitian yang Relevan

Untuk menghindari duplikasi, dilakukan melakukan penulusuran

terhadap penelitian-penelitian terdahulu. Dari hasil penelusuran terdahulu

ditemukan penelitian yang permasalahanya sama, yaitu: “PENGARUH

 18

METODE AUDIOLINGUAL TERHADAP HASIL BELAJAR KOSAKATA

BAHASA INGGRIS SISWA KELAS VIII SMPN 227 JAKARTA” yang

ditulis oleh Adis Sihabudin (NPM: 201012501092) salah satu mahasiswa

lulusan Universitas Indraprasta PGRI tahun ajaran 2014/2015 yang

menggunakan audiolingual sebagai metode dalam pembelajaran bahasa

Inggris khususnya untuk meningkatkan hasil belajar kosakata bahasa Inggris

pada siswa. Dalam penelitian ini peneliti mengulas tentang pengaruh

penggunaan metode audiolingual untuk meningkatkan hasil belajar kosakata

bahasa Inggris siswa. Berdasarkan studi lapangan yang didapatkan oleh

peneliti, diketahui bahwa siswa mengalami kesulitan dalam menguasai

kosakata bahasa bahasa Inggris. Hal ini disebabkan karena siswa hanya

memperhatikan penjelasan pengajar dan mencatat apa yang tertulis pada slide

power point. Tetapi frekuensi latihannya kurang sehingga siswa masih

membuka catatan-catatan untuk melaksanakan latihan. Ketika menggunakan

metode audiolingual kesulitan penguasaan kosakata bahasa Inggris yang

dialami oleh siswa menjadi berkurang. Dan hal ini diperkuat dengan hasil uji

hipotesis yang di dapatkan menunjukan bahwa thitung sebesar 6,103 pada

tingkat α = 0.05 dan ttabel sebesar 1,959 pada tingkat α = 0.05, maka nilai thitung

> ttabel yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa metode audiolingual yang digunakan dalam proses

pembelajaran dapat mempengaruhi hasil belajar kosakata bahasa Inggris

siswa. Siswa menjadi lebih mudah untuk menguasai kosakata bahasa Inggris.
 19

Dari pemaparan di atas maka dalam penelitian ini akan dibahas lebih

lanjut seberapa efektifitas metode audiolingual bila digunakan untuk

meningkatkan penguasaan kosakata bahasa inggris pada siswa SMP Bakti 17

kelas VIII .

C. Kerangka Berpikir

Pengajaran bahasa adalah salah satu bentuk pengajaran yang memiliki

cara yang berbeda dalam metode pengajarannya dibandingkan dengan

bidang-bidang yang lain. Proses pembelajaran bahasa asing khususnya bahasa

Inggris yang dimana kosakata merupakan hal dasar yang harus dikuasai

sesorang dalam pembelajaran bahasa Inggris terutama jika melihat tujuan

dari pembelajaran bahasa Inggris yaitu untuk mampu berkomunikasi baik

secara lisan maupun tulis.

Maka dalam kegiatan pengajarannya diperlukan metode atau suatu

sistem cara pengajaran yang tepat agar dapat mencapai tujuan pembelajaran

yang baik, karena metode pengajaran merupakan salah satu faktor yang

berperan penting dalam pembelajaran bahasa.

Metode audiolingual menjadi salah satu metode pengajaran yang dipilih

dalam penelitian ini, karena dengan menggunakan metode audiolingual yang

dimana penerapannya lebih kepada pengulangan, dan hal tersebut bisa

menjadi pembelajaran yang efektif bagi para siswa. Siswa menjadi terbiasa

dan akhirnya siswa akan lebih cepat untuk bisa menguasai kosakata dalam

bahasa Ingris. Terutama untuk siswa SMP kelas VIII yang dimana dalam
 20

tingkatan tersebut siswa sudah mampu untuk bisa menguasai kosakata bahasa

Inggris lebih banyak.

Kelebihan dari metode ini adalah dapat membantu pembelajar berlatih

dengan mudah untuk mengingat penerapan bahasa Inggris, sesuai dengan

hakikat pembelajar bahasa yaitu mendengar dahulu kemudian berbicara.

Peneliti mengharapkan dengan penggunaan metode Audiolingual ini dapat

meningkatkan penguasaan bahasa Inggris siswa serta menghilangkan

kejenuhan dalam proses belajar mengajar.

D. Rumusan Hipotesis

Berdasarkan landasan teori dan kerangka berpikir yang telah diuraikan

di atas, maka simpulan sementara yang kebenarannya akan diuji lebih lanjut

melalui penelitian yang akan dilakukan yaitu, “terdapat efektifitas terhadap

penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP Bakti 17 ”.

 BAB III

METODELOGI PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Tempat Penelitian

Untuk data yang diperlukan dalam penyusunan skripsi maka

dilakukannya penelitian di SMP Bakti 17. Yang lokasinya terletak di Jl.

Persahabatan No. 23 RT 007 RW 005, Cipedak, Jagakarsa, Jakarta Selatan.

SMP Bakti 17 merupakan sekolah swasta berakreditasi A di bawah

naungan Yayasan Al Hasanat Jaya dengan ibu Catur Eni Budiani sebagai

kepala sekolanya. Sekolah SMP Bakti 17 ini memliki tenaga pendidik (guru)

dengan total 15 orang. Serta siswa yang berjumlah kurang lebih 319 siswa

dengan 10 rombongan kelas.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dalam rentang waktu yang cukup lama,

dimulai dari pengajuan proposal judul, kemudian dilanjutkan dengan

pencarian sekolah untuk mengambil data penelitian. Langkah selanjutnya

yaitu mengajukan judul skripsi ke bagian tata usaha. Adapun penelitian yang

dilakukan di sekolah dalam rangka pengambilan data dilakukan sebanyak 3

kali petemuan.

Berikut tabel jadual penelitian tahun 2017.

21
 22

Tabel 3.1
Jadual Penelitian

Tahun Penelitian 2017

Maret April Mei
NO Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pengajuan Judul
2 Pengajuan Izin Penelitian
3 Penentuan Sampel
4 Pelaksanaan Eksperimen
5 Pengumpulan Data
6 Pengelolaan Data
7 Penyusunan Data

B. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Dengan melakukan

proses pengajaran kemudian menggunakan perbandingan dari hasil tes yang

dilakukan terhadap dua kelas yaitu kelas VIII.

Metode Eksperimen ini digunakan untuk mengetahui pengaruh suatu

variable terhadap lainnya dalam kondisi terkontrol. Yang dimaksud dengan

variable adalah objek penelitian itu sendiri. Dalam penelitian ini terdapat

dua variable yang dibedakan menjadi bebas dan terikat.

Variable bebas dalam penelitian ini adalah siswa diajarkan dengan

menggunakan metode Audiolingual. Sedangkan variable terikat adalah

penguasaan kosakata yang diperoleh oleh siswa. Penelitian ini dilakukan

untuk mengetahui apakah penggunaan metode audiolingual memiliki

pengaruh terhadap penguasaan kosakata siswa khususnya dalam Bahasa

Inggris.

Disain untuk menggambarkan penelitian ini dapat dilihat pada tabel

 23

berikut ini:

Tabel 3.2
Disain Penelitian

Kelas Tindakan Hasil Tes Kosakata

Eksperimen X O1
Kontrol - O2

Keterangan:

O1 = Penguasaan kosakata dengan metode Audiolingual

O2 = Penguasaan kosakata dengan tidak menggunakan metode Audiolingul

C. Populasi dan Sampel

1. Popolasi Penelitian

Menurut Sugiyono (2010: 61) “Populasi adalah wilayah generalisasi

yang terdiri atas: objek/ subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya”. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa

SMP Bakti 17 tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 335.

2. Sampel Penelitian

Menurut Sugiyono (2010: 62) “Sampel adalah bagian dari jumlah

karakteristik yang dimiliki oleh populasi”. Yang menjadi sample dalam

penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Bakti 17 dengan mengambil

sampel sebanyak 50 siswa, yang dibuat menjadi dua kelas yaitu kelas

eksperimen dan kontrol. Kelas eksperimen berjumlah 25 siswa dan kelas

kontrol berjumlah 25 siswa.

 24

3. Teknik Pengambilan Sampel

Teknik pengambilan sampel atau teknik sampling yang digunakan

dalam penelitian ini yaitu menggunakan sample kuota atau random sample.

Dimana pengambilan data diambil secara acak.

D. Metode Pengumpulan Data

Adapun pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

berupa tes pilihan ganda yang akan diberikan kepada siswa setelah

dilakukannya tindakan.

1. Variabel Penelitian Data

Variable penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperolehnya

kesimpulan serta informasi yang dibutuhkan. Dalam penelitian ini terdapat 2

variabel yaitu:

a. Variabel Bebas atau Independent Variable (X), yaitu pembelajaran yang

menggunakan metode Audilingual.

b. Variabel Terikat atau Dependent Variable (Y), yaitu penguasaan kosakata

Bahasa Inggris siswa.

2. Sumber Data

Data yang didapat berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan terhadap

50 siswa yang dibagi menjadi dua kelas yaitu kelas eksperimen sebanyak 25

siswa dan kelas kontrol sebanyak 25 siswa yang dijadikan sebagai sample

penelitian. Untuk mengumpulkan seluruh informasi pendukung dalam

 25

penelitian ini, kedua kelas diberikan tes yang sama pada akhir penelitian,

dan hasil tes akan diolah dengan menggunakan formula statistik.

3. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data dalam penelitian ini, tes yang digunakan yaitu

tes objektif berupa soal pilihan ganda. Soal tes tersebut dikerjakan dengan

alokasi waktu 60 menit. Soal yang diberikan berjumlah 20 butir soal

dengan skor masing-masing 1 poin. Hal ini bertujuan untuk mengukur

pencapaian siswa setelah mempelajari materi yang telah diberikan

sebelumnya.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini baik dalam kelas

eksperimen maupun kontrol adalah metode tes yang berupa soal pilihan

ganda. Butir soal yang diberikan kepada siswa yaitu sebanyak 20 butir yang

penilaiannya berfokus pada kosakata Bahasa Inggris siswa. Tes diberikan

setelah siswa mendapatkan materi kosakata yang akan diteskan.

1. Instrumen Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa

a. Definisi Konseptual

Penguasaan kosakata Bahasa Inggris dapat membantu siswa dalam

meningkatkan hasil belajar siswa terhadap kosakata bahasa Inggris.

Sehingga siswa mampu berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris baik

secara lisan maupun tulisan dengan benar.

b. Definisi Operasional
 26

Berdasarkan definisi konseptual di atas hasil belajar kosakata

Bahasa Inggris adalah hasil belajar yang ditulis dalam bentuk skor yang

diperoleh dari tes objektif berupa soal pilihan ganda sebanyak 20 butir

soal. Dari tes tersebut diharapkan siswa dapat berkomunikasi dalam

Bahasa Inggris serta dapat mengikuti pelajarannya dengan lebih mudah.

c. Kisi-kisi Instrumen

Adapun kisi-kisi instrument yang digunakan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3
Kisi-kisi Instrumen
Variabel Jumlah
Indikator No. Soal
Terikat Soal
1. Menyebutkan kosakata kata kerja (verb). 1-10 10
Penguasaan
2. Menyebutkan kosakata profession.
kosakata bahasa 11-15 5
Inggris siswa 3. Menyebutkan kosakata part of human
16-20 5
body.

2. Uji Coba Instrumen

Untuk mengetahui apakah instrument dapat dipercaya maka dilakukan

uji validitas dan reabilitas melalui uji coba pada 25 siswa pada kelas

eksperimen dan 25 siswa pada kelas kontrol. Jenis-jenis pengujian yang

dilakukan adalah:

a. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrument. Suatu instrumen yang valid atau

sahih mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid

 27

berarti memiliki validitas rendah. Cara menghitung validitas alat ukur antara

masing-masing pertanyaan dengan skor total adalah menggunakan rumus

korelasi biserial dengan rumus:

(Imam Suseno, 2013 : 140)

Keterangan:

r pb : validitas koefisien point biserial

xi : rata-rata kor subjek yang menjawab benar pada butir soal

xt : rata-rata skor total semua responden

st : standard deviasi skor total

Pi : proporsi subjek yang menjawab benar pada butir 1

Qi : proporsi subjek yang menjawab salah pada butir 1

Biasanya syarat minimum untuk dianggap valid adalah jika r = 0,3.

Jika korelasi antara butir dengan skor total < 0,3 maka butir dalam

instrumen tersebut dinyatakan tidak valid.

Berikut hasil perhitungan validitas pada 20 butir soal yang disajikan

dalam bentuk tabel.

Tabel 3.4
Validitas Instrumen Tes Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris
 28

No. Butir rhitung rtabel Keterangan

1 8.67 0,396 VALID
2 5.09 0,396 VALID
3 5.00 0,396 VALID
4 8.32 0,396 VALID
5 5.05 0,396 VALID
6 11.36 0,396 VALID
7 6.88 0,396 VALID
8 10.07 0,396 VALID
9 10.37 0,396 VALID
10 8.17 0,396 VALID
11 8.17 0,396 VALID
12 6.92 0,396 VALID
13 10.29 0,396 VALID
14 1.88 0,396 VALID
15 9.32 0,396 VALID
16 8.27 0,396 VALID
17 6.83 0,396 VALID
18 10.80 0,396 VALID
19 11.30 0,396 VALID
20 6.83 0,396 VALID

Dari hasil perhitungan validitas instrumen butir soal, dari 20 soal

didapatkan bahwa seluruh soal dinyatakan valid sehingga soal tersebut dapat

digunakan sebagai instrument penelitian.

b. Uji Reabilitas

Reliabilitas menunjukkan satu pengertian “bahwa suatu instrumen

cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena

instrumen tersebut sudah baik”. Instrumen yang sudah dapat dipercaya,

yang reliabel akan menghasilkan data yang dapat dipercaya juga, Artinya,

berapa kali pun alat penilaian tersebut digunakan akan memberikan hasil

yang relatif sama. Sebelum instrumen dipakai untuk mengambil data,

terlebih dahulu diujicobakan pada kelas lain.

 29

Uji reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan rumus K-R 20

sebagai berikut:

Keterangan

rii : Koefisien reliabilitas tes

k : Cacah butir

Piqi : varian skor butir

P : proposi subjek yang menjawab benar untuk butir i

q : proporsi subjek yang menjawab salah untuk butir i

St2 : varian skor total

Jika rhitung > rtabel instrumen dinyatakan reliabel dan jika rhitung

<rtabel instrumen dinyatakan tidak reliabel. Berikut contoh perhitungan

reliabilitas pada 20 butir soal.

3.24

14,71
 30

Untuk mengetahui tinggi rendahnya reliabilitas instrument dapat

dilihat pada tabel klasifikasi koefisien reliabilitas sebagai berikut:

Tabel 3.5
Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Interval Reliabilitas
r ≤ 0,20 Sangat rendah
0,20 < r ≤ 0,40 Rendah
0,40 < r ≤ 0,60 Sedang
0,60 < r ≤ 0,80 Tinggi
0,80 < r ≤ 1,00 Sangat tinggi

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, maka didapatkan nilai S2

(Varians) : 14.71 dan koefisien korelasinya sebesar 0,81 hasil tersebut

menunjukan bahwa instrument tes reliable dan soal memiliki kriteria

reliabilitas yang tinggis karena semakin tinggi koefisien reliabilitas suatu tes

(mendekati angka 1). Maka semakin tinggi pula ketepatannya.

c. Tingkat Kesukaran

Keterangan:

P : Indeks Kesukaran

JB: Jumlah siswa yang menjawab soal dengan benar

JS: Jumlah siswa yang mengikuti tes klasifikasi indeks kesukaran

Klasifikasi indeks kesukaran yaitu:

 31

Tabel 3.6
Klasifikasi Indeks Kesukaran

Indeks Kesukaran Interpretasi

0,00 – 0,30 Kategori Sukar
0,31 – 0,70 Kategori Sedang
0,71 – 1,00 Kategori Mudah

(hasil perhitungan dapat dilihat pada lampiran).

d. Daya Pembeda

Menurut Arikunto Suharsin (2009:213), daya pembeda soal adalah

kemampuan soal untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan

tinggi dengan yang berkemampuan rendah, Berkemampuan rendah angka

yang menunjukan besarnya daya pembeda disebut Indeks

Diskriminatif (D) dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan:

D = indeks diskriminasi butir.

BA = jumlah kelompok atas yang menjawab benar.

BB = jumlah kelompok bawah yang menjawab benar.

JA = jumlah kelompok atas.

JB = jumlah kelompok bawah.

PA = proposi peserta kelompok atas yang menjawab benar.

PB = proposi peserta kelompok atas yang menjawab benar.

 32

Selanjutnya harga DB tersebut diklasifikasikan dengan spesifikasi

sebagai berikut:

Tabel 3.7
Kriteria Daya Pembeda Butir Soal

Nilai DP Interpretasi
DP ≤ 0,00 Tidak terpakai
0,00 < DP ≤ 0,20 Tidak baik
0,20 < DP ≤ 0,40 Cukup
0,40 < DP ≤ 0,70 Baik
0,70 < DP ≤ 1,00 Sangat baik

Berdasarkan hasil klasifikasi didapatkan kelompok atas sebanyak 12

orang dan bawah sebanyak 8 orang. (hasil perhitungan dapat dilihat pada

lampiran).

Setelah dianalisis baik dari segi variable, reliabilitas, tingkat

kesukaran dan daya pembeda maka instrumen tes yang berjumlah 20 butir

soal dinyatakan dapat digunakan dalam penelitian.

F. Teknik Analisis Data

Analisis data merupakan suatu cara yang digunakan untuk mengolah

data hasil penelitian agar dapat memperoleh kesimpulan, Setelah data

terkumpul, maka dilakukan pengelolaha data dengan langkah-langlah

berikut:

1. Teknik Analisa Deskriptif

a. Membuat tabel hasil nilai dengan mengurutkan data dari yang terkecil

sampai terbesar

b. Menghitung rentang kelas dengan rumus:

Rentang (r) = Data tertinggi - Data terendah

 33

c. Menentukan banyak kels interval (K) dengan rumus:

K= 1 + 3, 3 log n

d. Menentukan panjang kelas dengan rumus:

Keterangan:

P : Panjang kelas

R : Rentang kelas

K : Banyak interval kelas

e. Menghitung rata rata ( )

Keterangan :

X : Nilai rata rata

ƒ : Jumlah frekuensi dikalikan titik tengah

ƒ : Jumlah frekuensi

f. Menghitung mendian (Me)

Keterangan:

Me : Median

b : Batas bawah kelas median

 34

p : Panjang kelas median

n : Ukuran sampel

F : Jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas kecil dari tanda

kelas median

f : Frekuensi kelas median

g. Menghitung Modus (Mo)

Keterangan:

Mo : Modus

b : Tepi batas bawah kelas modus

p : Panjang pada kelas modus

D1 : Frekuensi kelas modal dikurangi frekuensi kelas interval

dengan tanda kelas yang lebih kecil sebelum kelas modal

D2 : Frekuensi kelas mudus dikurangi frekuensi kelas interval

dengan tanda kelas yang lebih besar sesudah kelas modal

h. Menyajikan data dalam tabel distribusi frekuensi dan grafik

histogram,

i. Menghitung varians

Keterangan:

S2 : Standar deviasi
 35

n : Jumlah responden

: Jumlah frekuensi
2
: Titik tengah dikuadratkan

: Jumlah rata-rata (Mean)

j. Menghitung simpangan baku

Keterangan:

S : Simpangan baku

S2 : Standar deviasi

2. Teknik Analisis Persyaratan Data

Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, berdasarkan data yang

terkumpul dari hasil penelitian terhadap data-data tersebut terlebih

dilakukan uji persyaratan analisis data adalah sebagai berikut:

a. Uji normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data populasi

berdistribusi normal atau tidak berdasarkan data sampel yang diperoleh

rumus yang dipakai untuk uji Liliefors,

Lo = F(z) - S(z)

Keterangan:

Lo : L(obeservasi) atau harga mutlak terbesar

F(z) : peluang angka baku

S(z) : proposi angka baku

Langkah-langkah pengujian Liliefors:

 36

1) Menentukam hipotesis atau tidaknya data, yaitu:

Ho: data berdistribusi normal

H1: data tidak berdistribusi normal

Tolak Ho jika Lo > Ltabel

Terima Ho jika Lo < Ltabel

2) Mengadakan pengamatan terhadap X1, X2, X3….. Xn selanjutnya

dijadikan angka baku Z1, Z2, Z3….. Zn dengan menggunakan:

3) Untuk setiap angka baku tersebut dapat dihitung peluang F(Z1) nya

dengan menggunakan daftar distribusi normal, dengan ketentuan:

a. Jika Zi yang (+), maka F (Zi) = 0, 5 + Ztabel untuk Zi yang (-) maka

F (Zi) = 0, 5 - Ztabel

b. Proposi Z1, Z2, Z3….. Zn / S (Zi) adalah (Zi) = Xn/n

4) Setelah F(Zi) - S(Zi) dihitung kemuadian ditentukan harga mutlaknya,

5) Menentukan Lo yaitu harga terbesar dari harga mutlak F(Zi) - S(Zi)

6) Menguji normalitas data dengan membandingkan Lo tersebut dengan

Llabel sesuai dengan kriteria pengujian,

Pengujian normalitas data ini dilakukan baikterhadap variabel X

maupun terhadap variabel Y,

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas adalah pengujian mengenai sama tidaknya

variansi dari dua distribusi atau lebih, Hal ini dilakukan untuk menguji

apakah terdapat kesamaan (homogen) atau ketidaksamaan varian

 37

populasi. Apabila ada kesamaan varian, maka dapat dikatakan populasi

berasal dari varians yang homogen atau sebaliknya,

Uji homogenitas menggunakan uji fisher dengan kriteria pengujian

sebagai berikut:

1. Ho diterima jika Fhitung < Ftabel

2. Ho ditolak jika Fhitung > Ftabel, pada taraf signifikan α = 0.05

3. Teknik Uji Hipotesis Penelitian

Pengujian dilakukan dengan metode statistik melalui pengujian

hipotesis nol, Untuk menguji hipotesis digunakan uji-t dengan signifikan

0.05, Proses perhitungan uji-t dilakukan dengan menggunakan rumus:

Dimana:

Keterangan:

: Rata-rata variabel kelas eksperimen (X)

: Rata-rata variabel kelas kontrol (Y)

: Varians kelompok eksperimen (X)

: Varians kelompok kontrol (Y)

na : Banyaknya data kelas eksperimen (X)

nb : Banyaknya data kelas control (Y)

: simpangan baku
 38

Kaidah keputusan:

1. Terima Ho jika t_hitung < t_tabel

2. Tolak Ho jika t_hitung > t_tabel

G. Hipotesis Statistik

Hipotesis statistik digunakan untuk menguji ada tidaknya pengaruh

pengunaan teknik hipotesis terhadap efektifitas metode audiolingual

terhadap penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa SMP Bakti 17 Jakarta.

H 0 : µ1 < µ 2

H 1 : µ1 > µ 2

H0 = thitung < ttabel Tidak terdapat pengaruh penggunaan metode audiolingual

terhadap penguasaan kosakata Bahasa Inggris siswa SMP Bakti 17

H1 = thitung > ttabel Terdapat pengaruh penggunaan metode audiolingual

terhadap penguasaan kosakata Bahasa Inggris siswa SMP Bakti 17

Keterangan:

µ1: Nilai siswa kelas eksperimen penguasaan kosakata Bahasa Inggris siswa

SMP Bakti 17

µ2: Nilai siswa kelas kontrol penguasaan kosakata Bahasa Inggris siswa

SMP Bakti 17
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Karakteristik Responden

Responden penelitian adalah 50 orang siswa kelas VIII SMP Bakti 17 Jl.

Persahabatan No. 23 RT 007 RW 005, Cipedak, Jagakarsa, Jakarta Selatan,

dibagi dalam 2 kelas, yaitu 25 siswa untuk kelas eksperimen (VIII A) dan 25

siswa kelas kontrol (VIII C).

Kelas eksperimen adalah kelas yang diajarkan dengan menggunakan

metode audiolingual sedangkan kelas kontrol adalah kelas yang diajarkan

dengan menggunakan metode konvensional dimana masing-masing kelas

terdiri dari 25 orang siswa. Pengambilan data dilakukan dengan tes tulis berupa

pilihan ganda berjumlah 20 soal kepada masing-masing siswa dan diberikan

sesuai dengan materi kosakata yang telah diajarkan.

Pembahagian responden menjadi dua kelas tentumua diperoleh data

yang berbeda sebagai pembanding untuk mengetahui tingkat perbedaan antara

kedua metode metode audiolingual dengan metode konvensional.

B. Deskripsi Data

Setelah melakukan penelitian di SMP Bakti 17 Jl. Persahabatan No. 23

RT 007 RW 005, Cipedak, Jagakarsa, Jakarta Selatan, maka diperoleh hasil

penelitian yang berupa data tentang “Efektifitas Penggunaan Metode

Audiolingual Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa SMP Bakti

39
 40

17”. Data diperoleh dari hasil tes pada kelas eksperimen yang menggunakan

metode audiolingual dan kelas kontrol yang menggunakan metode

konvensional.

1. Data nilai hasil belajar yang diajar dengan Metode Audiolingual

Jawaban diperoleh data hasil jawaban tes tulis pilihan ganda berjumlah

20 soal kosakata Bahasa Inggris yang diberikan kepada 25 sisiwa dan hasil

nilai yang diapat kemudian diolah dalam analisis deskriptif dengan langkah-

langkah sebagai berikut:

a. Membuat tabel hasil nilai dengan mengurutkan data dari yang terkecil

sampai terbesar.

b. Menghitung rentang (R), Banyak interval kelas (K), Panjang interval

kelas (P) dam selanjutnya tabel distribusi frekuensi kelas eksperimen

penguasaan kosakata Bahasa Inggris dengan metode Audioilingual.

c. Menghitung rentang (R)

Rentang (R) = Data tertinggi - Data terendah

= 95 – 60 = 35

d. Banyak interval kelas

Interval \kelas (K) = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 25 = 5,61 dibulatkan menjadi 6 kelas.

e. Panjang interval kelas (P)

𝑅
Panjang Interval Kelas (𝑃) = 𝐾
 41

35
𝑃= = 5,8 dibulatkan menjadi 6
6

Berikut Hasil Nilai Kelompok Eksperimen

Tabel 4.1
Data Hasil Nilai Kelompok Eksperimen

No. Responden Nilai Keterangan

1 60 Cukup
2 60 Cukup
3 60 Cukup
4 65 Cukup
5 70 Sedang
6 70 Sedang
7 70 Sedang
8 75 Sedang
9 75 Sedang
10 75 Sedang
11 80 Baik
12 80 Baik
13 80 Baik
14 80 Baik
15 85 Baik
16 85 Baik
17 85 Baik
18 85 Baik
19 85 Baik
20 85 Baik
21 90 Sangat Baik
22 90 Sangat Baik
23 90 Sangat Baik
24 90 Sangat Baik
25 90 Sangat Baik
 42

f. Membuat tabel distribusi frekuensi kelas eksperimen penguasaan

kosakata Bahasa Inggris dengan metode Audioilingual.

Tabel 4.2
Tabel Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen

Interval 2 2
No fi xi fi.xi xi fi.xi
Kelas
1 60 - 65 4 62.5 250 3,906.25 15,625

2 66 - 71 3 68.5 205.5 4,692.25 14,076.75

3 72 - 77 3 74.5 223.5 5,550.25 16,650.75

4 78 - 83 4 80.5 322 6,480.25 25,921

5 84 - 89 6 86.5 519 7,482.25 44,893.5

6 90 - 95 5 92.5 462.5 8,556.25 42,781.25

Jumlah 25 465 1,982.5 36,667.5 159,948.25

g. Menghitung rata-rata (Mean)

𝑓𝑖𝑥𝑖
𝑋=
𝑓𝑖

1.982,5
𝑋= = 79,3
25

h. Menghitung Median

1
𝑛−𝐹
𝑀𝑒 = 𝑏 + 𝑝 2
𝑓

12,5 − 10
= 77,5 + 6
4

= 77,5 + 0,62

= 78,12
 43

i. Menghitung Modus

𝑑1
𝑀𝑜 = 𝑏 + 𝑝
𝑑1 + 𝑑2

2
= 83,5 + 6
2+1

= 83,5 + 4

= 87,5

j. Menghitung nilai Varians

𝑛 𝑓𝑖𝑥𝑖 2 − 𝑓𝑖𝑥𝑖 2
𝑆2 =
𝑛 𝑛−1

2
25 x 159.948,25 − 1.982,5
=
25 25 − 1

3.998.706,25 − 3.930.306,25
=
600

68.400
=
600

= 114

k. Menghitung Simpangan Baku

𝑆= 𝑆2

= 114

= 10,68
 44

l. Tabel distribusi frekuensi dan grafik histogram.

Berikut grafik histogram penguasaan kosakata Bahasa Inggris kelas

eksperimen.

Gambar 4.1
Histogram Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Kelas Eksperimen

7
6
5
4
3
2
1
0
60 - 65 66 -71 72 - 77 78 - 83 84 - 89 90 - 95

Dari table di atas maka penguasaan kosakata Bahasa Inggris

menggunakan metode konvensional diperoleh rata-rata (mean) 79,3 nilai

tengah (median) 78,12 nilai sering muncul (modus) 82,5, maka dapat

disimpulkan hasil belajar dengan menggunakan metode Audiolingual

dapat dikatakan menunjukkan hasil belajar yang maksimal.

2. Data nilai hasil belajar yang diajar dengan metode Konvensional

a. Membuat tabel hasil nilai dengan mengurutkan data dari yang terkecil

sampai terbesar (tabel 4.3).

b. Menghitung rentang (R)

Rentang (R) = Data tertinggi - Data terendah

 45

= 85 – 50 = 35

Berikut Hasil Nilai Kelompok Kontrol

Tabel 4.3
Data Hasil Nilai Kelompok Kontrol

No. Responden Nilai Keterangan

1 50 Cukup
2 60 Cukup
3 60 Cukup
4 60 Cukup
5 60 Sedang
6 60 Sedang
7 60 Sedang
8 65 Sedang
9 65 Sedang
10 65 Sedang
11 65 Sedang
12 70 Baik
13 75 Baik
14 75 Baik
15 75 Baik
16 75 Baik
17 75 Baik
18 75 Baik
19 75 Baik
20 75 Baik
21 85 Sangat Baik
22 85 Sangat Baik
23 85 Sangat Baik
24 85 Sangat Baik
25 85 Sangat Baik
 46

c. Banyak interval kelas

Interval \kelas (K) = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 25 = 5,61 dibulatkan menjadi 6 kelas.

d. Panjang interval kelas (P)

𝑅
Panjang Interval Kelas (𝑃) = 𝐾

35
𝑃= = 5,8 dibulatkan menjadi 6
6

e. Membuat tabel distribusi frekuensi kelas eksperimen penguasaan

kosakata Bahasa Inggris dengan metode Audioilingual.

Tabel 4.4
Tabel Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol

Interval 2 2
No fi xi fi.xi xi fi.xi
Kelas
1 50 - 55 1 52.5 52.5 2,756.25 2,756.25
2 56 - 61 6 58.5 351 3,422.25 20,533.5
3 62 - 67 4 64.5 258 4,160.25 16,641
4 68 - 73 1 70.5 70.5 4,970.25 4,970.25
5 74 - 79 8 76.5 612 5,852.25 46,818
6 80 - 85 5 82.5 412.5 6,806.25 34,031.25
Jumlah 25 405 1,756.5 27,967.5 125,750.25

f. Menghitung rata-rata (Mean)

𝑓𝑖𝑥𝑖
𝑋=
𝑓𝑖
 47

1.756,5
𝑋= = 70,26
25

g. Menghitung Median

1
𝑛−𝐹
𝑀𝑒 = 𝑏 + 𝑝 2
𝑓

12,5 − 12
= 73,5 + 6
8

= 73,5 + 0,06

= 73,56

h. Menghitung Modus

𝑑1
𝑀𝑜 = 𝑏 + 𝑝
𝑑1 + 𝑑2

7
= 73,5 + 6
7+3

= 73,5 + 4,2

= 77,7

i. Menghitung nilai Varians

𝑛 𝑓𝑖𝑥𝑖 2 − 𝑓𝑖𝑥𝑖 2
𝑆2 =
𝑛 𝑛−1

2
25x125.750,25 − 1.756,5
=
25 25 − 1

3.143.756,25 − 3.085292,25
=
600
 48

58.464
=
600

= 97,44

j. Menghitung Simpangan Baku

𝑆= 𝑆2

= 97,44

= 9,8

f. Menyajikan data dalam tabel distribusi frekuensi dan grafik histogram.

Penguasaan kosakata Bahasa Inggris menggunakan metode konvensional

diperoleh nilai rata-rata (mean) 70,26 nilai tengah (median) 73,56 nilai sering

muncul (modus) 76,5 dan simpangan baku 9,8, maka dapat disimpulkan hasil

belajar dengan menggunakan metode konvensional belum menunjukkan hasil

belajar yang maksimal. Sebagaimana yang terlihat pada diagram batang berikut

ini:

Grafik 4.2
Histogram Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Kelas Kontrol

9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
50 - 55 56 - 61 62 - 67 68 - 73 74 - 79 80 - 85
 49

C. Analisis Persyaratan Data

Sebelum dilakukan pengujian analisis hipotesis terhadap data penelitian

makan akan dilakukan uji analisis persyaratan data untuk mengetahui data

berdistribusi normal dan homogen, yaitu:

1. Uji Normalitas

Uji Normalitas adalah sebuah uji yang dilakukan dengan tujuan untuk

menilai sebaran data pada sebuah kelompok data atau variabel, apakah

berdistribusi normal ataukah tidak.

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi data

berdistribusi normal atau tidak. Uji ini biasanya digunakan untuk mengukur

data berskala ordinal, interval, ataupun rasio. Jika analisis menggunakan

metode parametrik, maka persyaratan normalitas harus terpenuhi yaitu data

berasal dari distribusi yang normal. Jika data tidak berdistribusi normal, atau

jumlah sampel sedikit dan jenis data adalah nominal atau ordinal maka metode

yang digunakan adalah statistik non parametrik.

Uji Normalitas berguna untuk menentukan data yang telah dikumpulkan

berdistribusi normal atau diambil dari populasi normal. Metode klasik dalam

pengujian normalitas suatu data tidak begitu rumit. Berdasarkan pengalaman

empiris beberapa pakar statistik, data yang banyaknya lebih dari 25 angka (n >

30), maka sudah dapat diasumsikan berdistribusi normal. Biasa dikatakan

sebagai sampel besar.

Namun untuk memberikan kepastian, data yang dimiliki berdistribusi

normal atau tidak, sebaiknya digunakan uji normalitas. Karena belum tentu
 50

data yang lebih dari 25 bisa dipastikan berdistribusi normal, demikian

sebaliknya data yang banyaknya kurang dari 25 belum tentu tidak berdistribusi

normal, untuk itu perlu suatu pembuktian.

Uji normalitas penguasaan kosakata Bahasa Inggris kelas eksperimen yang

diajar dengan metode Audiolingual adalah seperti table 4.5 berikut.

Tabel 4.5
Uji Liliefors Data Kelas Eksperimen

No. X Zi Ztabel F(Zi) Si(Zi) |F(Zi) - S(Zi)|

1 60 -1.797 0.463 0.037 0.120 0.083
2 60 -1.797 0.463 0.037 0.120 0.083
3 60 -1.797 0.463 0.037 0.120 0.083
4 65 -1.331 0.408 0.092 0.160 0.068
5 70 -0.865 0.305 0.195 0.280 0.085
6 70 -0.865 0.305 0.195 0.280 0.085
7 70 -0.865 0.305 0.195 0.280 0.085
8 75 -0.400 0.155 0.345 0.400 0.055
9 75 -0.400 0.155 0.345 0.400 0.055
10 75 -0.400 0.155 0.345 0.400 0.055
11 80 0.065 0.023 0.523 0.560 0.037
12 80 0.065 0.023 0.523 0.560 0.037
13 80 0.065 0.023 0.523 0.560 0.037
14 80 0.065 0.023 0.523 0.560 0.037
15 85 0.530 0.201 0.701 0.800 0.099
16 85 0.530 0.201 0.701 0.800 0.099
17 85 0.530 0.201 0.701 0.800 0.099
18 85 0.530 0.201 0.701 0.800 0.099
19 85 0.530 0.201 0.701 0.800 0.099
20 85 0.530 0.201 0.701 0.800 0.099
21 90 0.996 0.338 0.838 1.000 0.162
22 90 0.996 0.338 0.838 1.000 0.162
23 90 0.996 0.338 0.838 1.000 0.162
24 90 0.996 0.338 0.838 1.000 0.162
25 90 0.996 0.338 0.838 1.000 0.162
 51

Tabel 4.6
Uji Liliefors Data Kelas Kontrol

No. X Zi Ztabel F(Zi) Si(Zi) |F(Zi) - S(Zi)|

1 50 -2.097 0.481 0.019 0.040 0.083
2 60 -1.046 0.350 0.150 0.200 0.083
3 60 -1.046 0.350 0.150 0.200 0.083
4 60 -1.046 0.350 0.150 0.200 0.068
5 60 -1.046 0.350 0.150 0.200 0.085
6 60 -1.046 0.350 0.150 0.360 0.085
7 60 -1.046 0.350 0.150 0.360 0.085
8 65 -0.536 0.201 0.299 0.360 0.061
9 65 -0.536 0.201 0.299 0.360 0.061
10 65 -0.536 0.201 0.701 0.760 0.059
11 65 -0.536 0.201 0.701 0.760 0.059
12 70 -0.026 0.008 0.508 0.480 0.028
13 75 0.483 0.184 0.684 0.800 0.116
14 75 0.483 0.184 0.684 0.800 0.116
15 75 0.483 0.184 0.684 0.800 0.116
16 75 0.483 0.184 0.684 0.800 0.116
17 75 0.483 0.184 0.684 0.800 0.116
18 75 0.483 0.184 0.684 0.800 0.116
19 75 0.483 0.184 0.684 0.800 0.116
20 75 0.483 0.184 0.684 0.800 0.116
21 85 1.504 0.433 0.933 1.000 0.067
22 85 1.504 0.433 0.933 1.000 0.067
23 85 1.504 0.433 0.933 1.000 0.067
24 85 1.504 0.433 0.933 1.000 0.067
25 85 1.504 0.433 0.933 1.000 0.067

Untuk menentukan atau menolak hipotesis nol, dibandingkan Lo = 0,162

dengan nilai kritis L yang diambil dari daftar nilai kritis uji liliefors. Dengan

taraf nyata α = 0,05 dan n = 25 diperoleh Ltabel = 0,173. Sehingga nilai Lo <

Ltabel artinya Ho diterima yaitu data berdistribusi normal. Tabel distribusi

normal dapat dilihat pada table 4.5.

Untuk menentukan atau menolak hipotesis nol, dibandingkan Lo = 0,116

dengan nilai kritis L yang diambil dari daftar nilai kritis uji liliefors. Dengan
 52

taraf nyata α = 0,05 dan n = 25 diperoleh Ltabel = 0,173. Sehingga nilai Lo <

Ltabel artinya Ho diterima dan H1 ditolak yaitu data berdistribusi normal. Tabel

distribusi normal dapat dilihat pada table 4.6. Hasil perhitungan uji

normalitasnya dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.7
Perbandingan Lhitung dengan Ltabel untuk uji normalitas data

No Data Lo hitung Lo tabel Keterangan

1 X 0,162 0,173 Normal

2 Y 0,116 0,173 Normal

Berdasarkan tabel diatas tampak bahwa Lo < Ltabel maka masing-masing

kelompok memiliki data yang normal.

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas adalah pengujian mengenai sama tidaknya variansi-

variansi dua buah distribusi atau lebih. Uji homogenitas digunakan untuk

mengetahui apakah beberapa varian populasi adalah sama atau tidak. Sebagai

kriteria pengujian, jika nilai signifikansi lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan

bahwa varian dari dua atau lebih kelompok data adalah sama.

Homogenitas dunakan untuk menguji apakah kedua data tersebut

homogen yaitu membandingkan kedua variansnya dengan menggunakan rumus

Uji fisher (perbandingan varians) sebagai berikut:

a. Diketahui nilai varians kelas VIII A dengan menggunakan metode

Audiolingual, dengan rumus:

 53

𝑥2 − 𝑥
Sx =
𝑛(𝑛 − 1)

156.050 − 1.960
=
25 25 − 1

154.090
=
600

= 16,02

b. Diketahui nilai varians kelas VIII C dengan menggunakan metode

konvensional, dengan rumus:

𝑥2 − 𝑥
Sy =
𝑛(𝑛 − 1)

127.025 − 1.765
=
25 25 − 1

125.260
=
600

= 14,45

c. Menghitung nilah Fhitung

𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟
F𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =
𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙
16,02
=
14,44

= 1,11

d. Menentukan Ftabel

Dengan dk pembilang = 25 - 1 = 24 (untuk varians terbesar) dan dk

penyebut = 25 – 1 = 24 (untuk varians terkecil), serta taraf signifikan α =

 54

0,05 maka diperoleh Ftabel = 1,98

e. Perbandingan nilai Fhitung dengan Ftabel

Dengan kriteria sebagai berikut:

 Jika Fhitung > Ftabel, berarti tidak homogen dan,

 Jika Fhitung < Ftabel, berarti homogen

Hasil perhitungan uji normalitasnya dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.8
Perbandingan Fhitung dengan Ftabel untuk uji homogenitas data

No Data Varian Lo hitung Lo tabel Keterangan

1 X 16,02
1,11 1,98 Homogen
2 Y 14,5

Berdasarkan tabel diatas tampak bahwa Fhitung < Ftabel bel maka masing-

data disimpulkan bahwa data homogen.

D. Pengujian Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah kebenaran sementara yang perlu diuji kebenaranya oleh

karena itu hipotesis berfungsi kemungkinan untuk menguju kebenaran suatu

teori. Jika hipotesis sudah diuji dan dibuktikan kebenarannya, maka hipotesis

tersebut menjadi suatu teori. Jadi sebuah hipotesis diturunkan dari suatu teori

yang sudah ada, kemudian diuji kebenaranya dan pada akhirnya memunculkan

teori baru.

Hipotesis menurut analisanya dibagi menjadi dua yaitu hipotesisi

komparatif (pernyataan ada atau tidak adanya hubungan antara dua variabel
 55

atau lebih), sedangkan hipotesis komparatif (pernyataan tentang ada atau tidak

adanya perbedaan dua kelompok atau lebih)

Setelah mengetahui apa itu hipotesis, skala penelitian, dan jenis hipotesis,

berikut Gustinerz bagikan cara mudah menentukan uji hiptesis penelitian

menggunakan tabel hipotesis bivariate dan tabel penentuan skala penelitian.

Setelah dilakukan uji persyaratan data normalitas seperti yang telah

diuraikan di atas dan terbukti bahwa sampel berdistribusi normal, maka uji

hipotesis penelitian ini dapat dilanjutkan. Dalam perhitngan sebelumnya

diperoleh nilai rata-rata data simpangan baku untuk kelas eksperimen dan kelas

kontrol sebagai berikut:

Tabel 4.9
Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
(Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol)

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

𝑋 = 79,3 𝑋 = 70,26

𝑆 2 = 10,68 𝑆 2 = 9,8

n = 25 n = 25

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t (thitung) yaitu

sebagai berikut:

𝑛𝑎 − 1 𝑆𝑎2 + 𝑛𝑏 − 1 𝑆𝑏2
𝑆𝑔𝑎𝑏 =
𝑛𝑎 + 𝑛𝑏 − 2
 56

25 − 1 115,5 + 25 − 1 97,4
=
25 + 25 − 2

5109,6
=
48

= 106,45

= 10,31

Kemudian dimasukkan kedalam rumus thitung:

𝑥 𝑎 −𝑥 𝑏
t 𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1 1
𝑆𝑔𝑎𝑏 +
𝑛𝑎 𝑛𝑏

79,3 − 66,18
=
1 1
10,31 +
25 25

13,12
=
10,31 0,08

13,12
=
2,88

= 4,55

Untuk mencari ttabel untuk t taraf signifikan α = 0,05 adalah:

dk = n1 + n2 – 2

dk = 25 + 25 – 2

dk = 48

Sehingga nila ttabel untuk α = 0,05 dan dk = 48 yaitu ttabel 2,011. Jadi thitung

= 4,55 sedangkan ttabel 2,011.

 57

Kriteria pengujian adalah :

thitung > ttabel maka terima H0, yang berarti signifikan

thitung < ttabel maka tolak H0, yang berarti tidak signifikan

Ternyata nilai thitung sebesar 4,55 dan ttabel sebesar 2,011 pada tingkat α =

0,05. Maka nilai thitung > ttabel, sehingga H1 diterima dan H0 ditolak berarti

signifikan. Sehingga dapat disimpulkan juga bahwa: Terdapat Efektifitas yang

Signfikan Metode Audiolingual terhadap penguasaan kosaka Bahasa Inggris

pada siswa kelas VIII A SMP Bakti 17.

E. Interpretasi Hasil Penelitian

Berdasarkan hipotesis di atas, penguasaan kosakata Bahasa Inggris pada

siswa kelas VIII A SMP Bakti 17 memiliki kemampuan yang cukup dalam

Bahasa Inggris khususnya untuk penguasaan kosakatanya. Hal ini terlihat

dalam hasil perhitungan analisis data pada nilai kelas kontrol siswa kelas VIII

C yang diajarkan dengan metode konvensional, diperoleh dengan nilai rata-rata

(mean) 70,26 nilai tengah (median) 73,56 nilai sering muncul (modus) 77,7 dan

simpangan baku 9,8. Hal ini menunjukkan bahwa nilai pelajaran Bahasa

Inggris pada kelas VIII C belum mencapai hasil yang memuaskan. Berdasarkan

hasil nilai eksperimen siswa kelas VIII A yang diajarkan dengan metode

Audiolingual diperoleh dengan nilai rata-rata (mean) 79,3 nilai tengah

(median) 78,12 nilai sering muncul (modus) 82,5 dan simpangan baku 10,68

lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Perbandingan nilai antara kelas

kontrol dan eksperimen dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

 58

Tabel 4.10
Perbandingan Hasil Nilai Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol

Metode Metode
Data/ Nilai
Audiolingual Konvensional
Nilai rata-rata siswa (mean) 79,3 70,26

Nilai tengah siswa (median) 78,12 73,56

Nilai sering muncul (modus) 82,5 77,7

Simpangan baku 10,68 9,8

Nilai-nilai pada kelas kontrol yang diajar dengan metode konvensioinal

terlihat berada dibawah nilai-nilai kelas eksperimen yang diajar dengan metode

audiolingual. Nilai mean dari kedua kelompok tersebut diklasifikasikan dalam

kriteria “Cukup” dan “Bagus”. Hal ini menunjukkan bahwa siswa/ siswi kelas

VIII A SMP Bakti 17 memiliki kemampuan cukup dalam penguasaan kosakata

Bahasa Inggris, oleh karena itu apabila terus menerus diberikan pengajaran

yang menyenangkan mereka akan mendapatkan nilai yang lebih baik lagi.

Hasil perhitungan dengan uji t menunjukkan bahwa nilai nilai thitung

sebesar 4,55 dan ttabel sebesar 2,011 dengan taraf signifikan α = 0,05 dan dk =

48, yang berarti H1 diterima dan H0 ditolak. Dengan demikian hal ini

menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan penguasaan kosakata

Bahasa Inggris siswa yang diajar dengan metode audiolingual dengan kelas

yang diajar dengan metode konvensional. Dengan kata lain, hipotesis yang

berbunyi “Terdapat Efektifitas Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris

Siswa Kelas VIII SMP Bakti 17” dapat diterima.

 BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Hasil analisis data dalam penelitian yang dilakukan di SMP Bakti 17

dengan populasi adalah keseluruhan siswa/ siswi yang berjumlah 335 orang

dan mengambil sample sebanyak 50 orang yang dibagi menjadi 2 kelompok

yaitu kelas eksperimen (VIII A) 25 siswa dan 25 siswa kelas kontrol (VIII

C). Berdasarkan hasil penelitian pada dua kelas yaitu kelas kontrol dan

eksperimen didapatkan perbedaan nilai yang sangat signifikan. Hal ini

terlihat dalam hasil perhitungan analisis data pada nilai kelas kontrol siswa

kelas VIII C yang diajarkan dengan metode konvensional, diperoleh dengan

nilai rata-rata (mean) 70,26 nilai tengah (median) 73,56 nilai sering muncul

(modus) 77,7 dan simpangan baku 9,8. Dan kelas eksperimen siswa kelas

VIII A yang diajarkan dengan metode Audiolingual diperoleh dengan nilai

rata-rata (mean) 79,3 nilai tengah (median) 78,12 nilai sering muncul

(modus) 82,5 dan simpangan baku 10,68 lebih tinggi dibandingkan dengan

kelas kontrol.

Dan setelah dihitung dengan uji t menunjukkan bahwa nilai nilai thitung

sebesar 4,55 dan ttabel sebesar 2,011 dengan taraf signifikan α = 0,05 dan dk

= 48, yang berarti H1 diterima dan H0 ditolak. Dengan demikian hal ini

menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan penguasaan

kosakata Bahasa Inggris siswa yang diajar dengan metode audiolingual

59
 60

dengan kelas yang diajar dengan metode konvensional. Dengan kata lain,

hipotesis yang berbunyi “Terdapat Efektifitas Penggunaan Metode

Audiolingual Terhadap Penguasaan Kosakata Siswa SMP Bakti 17”

diterima.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dengan

menggunakan metode audiolingual maka disarankan:

1. Guru diharapkan lebih peka terhadap kondisi siswa. Terkadang siswa

merasa pusing dengan aktifitas pembelajaran sebelumnya sehingga guru

harus lebih kreatif lagi dalam penyampaian metode pembelajaran untuk

membangkitkan semangat siswa dalam proses belajar.

2. Penggunaan metode Audiolingual dalam pembelajaran Bahasa Inggris

adalah salah satu metode yang dapat meningkatkan penguasaan

kosakata Bahasa Inggris siswa dan menjadi lebih semangat dalam

proses belajar yang menyenangkan. Karena itu guru mata pelajaran

Bahasa Inggris dapat menggunakan metode Audiolingual sebagai

metode alternative dalam pembelajaran Bahasa Inggris.

3. Untuk menerapkan pembelajaran dengan metode audiolingual

memerlukan suasana kelas yang tenang dan suara guru yang cukup

keras sehingga materi dapat tersampaikan dengan baik. Dan disarankan

untuk mengkombinasikan dengan media yang menarik agar siswa tidak

merasa bosan.
 61

4. Untuk penelitian yang lebih lanjut mengenai pembelajaran Bahasa

Inggris khususnya dalam meningkatkan penguasaan kosakata dapat

dilakukan dengan metode lain atau metode yang sama dengan

melakukan perbaikan-perbaikan agar diperoleh hasil yang lebih baik

lagi.
 136

DAFTAR PUSTAKA

Buku :

Richards C. J. and Theodore S. L. (1986). Approaches and Methods in Language

Teaching: A Description and Analysis. USA: Cambridge University Press.

Penny Ur. (1991). A Course in Language Teaching: Practice and

Theory. Cambridge University Press.

Brown, H.D. (2001). Teaching by principles: An Active Approach to Language

Pedagogy. (2nd ed.). (San Francisco: Addison Wesley Longman, Inc.).

Thornbury, Scott (2002). How to Teach Vocabulary. England: Pearson Education

Limited.

Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi).

Jakarta: Bumi Aksara

Sugiyono. (2010). Statistika untuk penelitian. Bandung. Tarsito.

Hidayat, S. M.Pd. (2012). Profesi Kependidikan: Teori dan Praktik di Era

Otonomi. Tanggerang: Pustaka Mandiri.

Hidayat, S. M.Pd., dan Asroi, M.Pd. (2013). Manajemen Pendidikan: Substansi

dan Implementasi dalam Praktik Pendidikan di Indonesia. Tanggerang:
Pustaka Mandiri.

Suseno I., dkk. (2013). Pengantar Statistika untuk penelitian Pendidikan.

Universitas Indraprasta PGRI.

Sihabudin. A. (2015), PENGARUH METODE AUDIOLINGUAL TERHADAP

HASIL BELAJAR PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS SISWA
KELAS VIII SMPN 227 JAKARTA. Jakarta.
 ABSENSI SISWA KELAS VIII A
(KELAS EKSPERIMEN)

Waktu Penelitian
No. Nama Siswa
27/03/2017 10/04/2017 11/04/2017
1 Arya Putra Pratama X X X
2 Ade Octavia X X X
3 Adinda Silvia X X X
4 Agus Setiawan X X X
5 Amelia Putri X X X
6 Ananda Risky R X X X
7 Ari Setiawan X X X
8 Aura Dwi Sulistyowati X X X
9 Avena Rodiana X X X
10 Bagas Surya Adinoto X X X
11 Bulan Muniar Sangaji X X X
12 Dewi Silviani X X X
13 Fahrul Rozi X X X
14 Fiksi Nova Adiansyah X X X
15 Fiyan Ali Imron X X X
16 Geofany Adistia X X X
17 Gilang Aji Nurhidayah X X X
18 Hafizd Raihan Ibrahim X X X
19 Ilham Hanief Fahrezi X X X
20 Muhammad Ali X X X
21 Ramdy Atma Saputra X X X
22 Septiana Yolanda Putri X X X
23 Sharla Martiza X X X
24 Syahra Novianti X X X
25 Yunita Dwi Susmalina X X X
Jumlah 25
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KELAS EKSPERIMEN

Nama Sekolah : SMP BAKTI 17

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII A/2
Pertemuan Ke- :1
Alokasi Waktu : 4 x 40 (2 kali pertemuan)
Materi Pokok : Mendengarkan

A. STANDAR KOMPETENSI
 Memahami makna dalan memahami percakapan Intrasaksional dan interpersonal
pendek untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD)
 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak
tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, dan
meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan menolak
pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuatu
Indikator :
 Menyebutkan vocabulary kata kerja/verb dalam kalimat past tenses.
 Menyebutkan vocabulary part of human body.
 Menyebutkan vocabulary profession.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat merespon informasi dalam percakapan pendek sederhana Simple past
Tenses dengan tepat, cermat dan tepat.
 Siswa dapat merespon makna pernyataan dalam percakapan pendek sederhana
berbentuk Simple Present Tense.
  Siswa dapat meningkatkan penguasaan vocabulary terkait tena/jenis percakapan
dalam teks berbentuk Simple past Tenses.
Karakter siswa yang diharpkan:
 Dapat dipercaya ( Trustworthines),
 Rasa hormat dan perhatian ( respect ),
 Tekun ( diligence )
D. MATERI PEMBELAJARAN
a. Vocabulary
 Pengertian Vocabulary
 Memperkenalkan macam-macam bentuk Vocabulary
b. Vocabulary
 Memfokuskan pemahaman pada dua macam bentuk Vocabulary, yaitu:
VERB PROFESSION
– Read – Dentist
– Drink – Doctor
– Eat – Tailor
– Sleep – Housewife
– Go – Policeman
– Open – Student
– Sick – Teacher
– Come – Fisherman
– Clean – Nurse
– Close – Singer
– Work – etc.
– etc.

c. Percakapan sederhana dalam bentuk Simple Present Tense

I. Annie : Hello! What are you doing now?
Dinda : Hello! I am reading a book.
Annie : What book are you read?
Dinda : I am reading a book about how to speak English better.
II. Jack : are you sick? You look so pale!?
Barnie : no, I am not. But I am so hungry.
Jack : Do you wanna buy something for eat?.
Barnie : I want but i don't have enough money for buying a meal
Jack : Don't worry about it, You just have to go with me.
Barnie : Thank you brother
 Jack : Your welcome.
III. Ikie : Where is your sister working?.
Hyorie : My sister work at the hospital?
Ikie : oh that’s great. She is a doctor?
Hyorie : No, She only worked as a nurse
Ikie : it's great too, because nurses are also healing the sick
E. METODE PEMBELAJARAN
 Model Pembelajaran: Penugasan, Tanya Jawab, Repitition, Demosntrasi, diskusi.
 Metode : Audiolingual

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan 1. Motivasi 10 menit
- Salam
- Perkenalan
- Mengisi daftar hadir siswa
- Berdoa sebelum belajar
2. Apresiasi : Tanya jawab tentang Vocabulary
3. Menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai
oleh siswa
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 60 Menit
Persiapan
1. Memahami pengertian dan bentuk Vocabulary
2. Menentukan tema tentang Vocabulary
Pelaksanaan
 Eksplorasi
1. Guru menampilkan percakapan tentang Simple
Present Tenses dan meminta siswa untuk focus pada
kosakata yang ada dalam percakapan
2. Guru mengulang kembali percakapan yang sudah
dibaca dengan mengajak salah satu siswa untuk
memulai percakapan lalu berlanjut ke siswa yang lain.
 Elaborasi
1. Siswa di minta untuk menyimak dan merespon
tentang berbagai hal terkait dengan tema/jenis kalimat
berbentuk Simple Present Tenses yang sudah dibahas
oleh guru.
2. Peserta diminta untuk memperhatikan penjelasan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tentang kosakata yang mungkin muncul dalam makna
tersurat dalam kalimat Simple Present Tenses yang
telah dibacakan. Dengan seksama dan tanggung
jawab.
3. Mengidentifikasi kosakata dan kata kerja yang
disimak dari percakapan yang telah dibacakan di awal
pertemuan dengan teliti.
4. Guru memberikan sebuah kalimat kepada siswa lalu
siswa diminta untuk mengulanginya. Setelah
mengulangnya siswa diminta untuk memasukan kata
yang diberikan oleh guru kedalam kalimat yang sudah
diberikan diwal (Repetition drill)
5. Menjawab pertanyaan secara lisan dengan cara
bergantian (chain drill) dengan kreatif dan inovatif.
6. guru memperlihatkan gambar sebuah kosakata kepada
siswa lalu siswa harus menjawab apa yang ditanyakan
oleh guru (responses drill)
 Konfirmasi
1. Guru mengevaluasi semua kegiatan siswa dengan
memberikan sebuah tes tertulis pilihan ganda.
Penutup 1. Setiap siswa melakukan refleksi pembelajaran siswa 10 menit
membuat kesimpulan dari materi yang telah diberikan
2. Guru menyanyakan pengalaman apa yang diterima
siswa pada pembelajaran yang sudah dipelajari.
3. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang
sudah dipelajari untuk berkomunikasi dengan bahasa
Inggris

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Media
- Kartu bergambar tentang Part of Human body
- White board dan marker
- Latihan soal buatan guru
 Buku Bahasa Inggris kelas VIII
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Soal Evaluasi Kompetensi dasar
Choose the Correct Answer A, B, C, or D

Read the text for answer no. 1-10

Mary and I (1) _________ in the same office, but we are completely different. She (2) ______
coffee, but I like tea. She (3) _____ her car every weekend, but I never (4) _____ mine. She
(5) ____ at office on time, but I always (6)_____ late to office. When I finish my work, I like
(7) _____ beer and (8) ______ a cinema with my friends, but Mary (9) _______ at night
school and she always (10) ______ a book at free time.

1. a. reads c. works 6. a. reads c. arrives

b. drink d. washes b. comes d. works

2. a. reads c. works 7. a. reads c. drinks

b. likes d. washes b. likes d. washes

3. a. reads c. works 8. a. reads c. works

b. drinks d. washes b. likes d. watches

4. a. reads c. works 9. a. reads c. works

b. clean d. cleans b. studies d. washes

5. a. reads c. arrives 10. a. reads c. works

b. comes d. works b. likes d. washes

11. Mr. Hammed brings a truck. He is a …

a. Driver b. Doctor c. Nurse d. Tailor

12. Someone who helps a doctors …

a. Driver b. Doctor c. Nurse d. Tailor

13. Mr. Merman is explaining the lesson in classroom. He is a …

a. Teacher b. Dentist c. Doctor d. student

14. My uncle job is catching a fish. He is a….

a. Tailor b. Policeman c. Waiters d. Fisherman

15. My brother is (dokter gigi). The meaning of dokter gigi is…

 a. Teacher b. Dentist c. Doctor d. student

16. My brother has small (mata). The meaning of mata is….

a. Eyes b. Head c. Ear d. Lip

17. Mia : Adi, your shoes are so fit in your …… . You look georgeus.

Adi : Thank you.

a. Finger b. Lip c. Hand d. feet

18. Dini : The ring fits perfectly in your …... he's very good at selecting for you.

Rani : Thank you.

a. Finger b. Toes c. Hand d. Neck

19. Diana red (Pipi). The meaning of pipi is…

a. Cheek b. Chin c. Hair d. Lip

20. My brother cut his (jari tangan) this morning.

a. Finger b. Toes c. Tongue d. Hand

G. Rubrik Penilaian

Soal Kriteria Skor

Setiap jawab benar diberi skor
1 20
maksimal 1 x 10
Jumlah Total Skor Maksimal 20

Nilai :

Jika jawaban benar semua maka nilai :

 Mengetahui Jakarta 11 April 2017
Kepala Sekolah, Guru Kelas VIII A

(Catur Eni Budiani, SP) ( Imelda Andriani, S.Pd. )

Jakarta 11 April 2017

Peneliti

(Adnia Azizah)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KELAS EKSPERIMEN

Nama Sekolah : SMP BAKTI 17

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII A/2
Pertemuan Ke- :3
Alokasi Waktu : 2 x 40
Materi Pokok : Mendengarkan

A. STANDAR KOMPETENSI
 Memahami makna dalan memahami percakapan Intrasaksional dan interpersonal
pendek untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD)
 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak
tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, dan
meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan menolak
pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuatu
Indikator :
 Menyebutkan vocabulary kata kerja/verb dalam kalimat simple tenses.
 Menyebutkan vocabulary part of human body.
 Menyebutkan vocabulary profession.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat merespon informasi dalam percakapan pendek sederhana Simple
present tenses dengan tepat, cermat dan tepat.
 Siswa dapat merespon makna pernyataan dalam percakapan pendek sederhana
berbentuk Simple Present Tense.
 Siswa dapat meningkatkan penguasaan vocabulary terkait tena/jenis percakapan
dalam teks berbentuk Simple simple tenses.
 Karakter siswa yang diharpkan:
 Dapat dipercaya ( Trustworthines),
 Rasa hormat dan perhatian ( respect ),
 Tekun ( diligence )
D. MATERI PEMBELAJARAN
a. Vocabulary
 Pengertian Vocabulary
 Memperkenalkan macam-macam bentuk Vocabulary
b. Vocabulary
 Memfokuskan pemahaman pada Vocabulary Part Of Human Body
PART OF
HUMAN BODY
– Eye
– Head
– Lip
– Hair
– Nose
– Hand
– Stomach
– Teeth
– Tongue
– Toes
– Finger
– etc.

E. METODE PEMBELAJARAN
 Model Pembelajaran: Penugasan, Tanya Jawab, Repitition, Demosntrasi, diskusi.
 Metode : Audiolingual

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan 1. Motivasi 10 menit
- Salam
- Perkenalan
- Mengisi daftar hadir siswa
- Berdoa sebelum belajar
2. Apresiasi : Tanya jawab tentang Vocabulary
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
3. Menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai
oleh siswa
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 60 Menit
Persiapan
1. Memahami pengertian dan bentuk Vocabulary
2. Menentukan tema tentang Vocabulary
Pelaksanaan
 Eksplorasi
1. Guru menampilkan percakapan tentang Simple
Present Tenses dan meminta siswa untuk focus pada
kosakata yang ada dalam percakapan
2. Guru mengulang kembali percakapan yang sudah
dibaca dengan mengajak salah satu siswa untuk
memulai percakapan lalu berlanjut ke siswa yang lain.
 Elaborasi
1. Siswa di minta untuk menyimak dan merespon
tentang berbagai hal terkait dengan tema/jenis kalimat
berbentuk Simple Present Tenses yang sudah dibahas
oleh guru.
2. Peserta diminta untuk memperhatikan penjelasan
tentang kosakata yang mungkin muncul dalam makna
tersurat dalam kalimat Simple Present Tenses yang
telah dibacakan. Dengan seksama dan tanggung
jawab.
3. Mengidentifikasi kosakata dan kata kerja yang
disimak dari percakapan yang telah dibacakan di awal
pertemuan dengan teliti.
4. Guru memberikan sebuah kalimat kepada siswa lalu
siswa diminta untuk mengulanginya. Setelah
mengulangnya siswa diminta untuk memasukan kata
yang diberikan oleh guru kedalam kalimat yang sudah
diberikan diwal (Repetition drill)
5. Menjawab pertanyaan secara lisan dengan cara
bergantian (chain drill) dengan kreatif dan inovatif.
6. guru memperlihatkan gambar sebuah kosakata kepada
siswa lalu siswa harus menjawab apa yang ditanyakan
oleh guru (responses drill)
 Konfirmasi
1. Guru mengevaluasi semua kegiatan siswa dengan
memberikan sebuah tes tertulis pilihan ganda.
Penutup 1. Setiap siswa melakukan refleksi pembelajaran siswa 10 menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
membuat kesimpulan dari materi yang telah diberikan
2. Guru menyanyakan pengalaman apa yang diterima
siswa pada pembelajaran yang sudah dipelajari.
3. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang
sudah dipelajari untuk berkomunikasi dengan bahasa
Inggris

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Media
- Kartu bergambar tentang Part of Human body
- White board dan marker
- Latihan soal buatan guru
 Buku Bahasa Inggris kelas VIII
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Soal Evaluasi Kompetensi dasar
Choose the Correct Answer A, B, C, or D

Read the text for answer no. 1-10

Mary and I (1) _________ in the same office, but we are completely different. She (2)
______ coffee, but I like tea. She (3) _____ her car every weekend, but I never (4) _____
mine. She (5) ____ at office on time, but I always (6)_____ late to office. When I finish my
work, I like (7) _____ beer and (8) ______ a cinema with my friends, but Mary (9) _______
at night school and she always (10) ______ a book at free time.

1. a. reads c. works 6. a. reads c. arrives

b. drink d. washes b. comes d. works
2. a. reads c. works 7. a. reads c. drinks
b. likes d. washes b. likes d. washes
3. a. reads c. works 8. a. reads c. works
b. drinks d. washes b. likes d. watches
4. a. reads c. works 9. a. reads c. works
b. clean d. cleans b. studies d. washes
5. a. reads c. arrives 10. a. reads c. works
b. comes d. works b. likes d. washes
11. Mr. Hammed brings a truck. He is a …

a. Driver b. Doctor c. Nurse d. Tailor

12. Someone who helps a doctors …

a. Driver b. Doctor c. Nurse d. Tailor

13. Mr. Merman is explaining the lesson in classroom. He is a …

a. Teacher b. Dentist c. Doctor d. student

14. My uncle job is catching a fish. He is a….

a. Tailor b. Policeman c. Waiters d. Fisherman

15. My brother is (dokter gigi). The meaning of dokter gigi is…

a. Teacher b. Dentist c. Doctor d. student

16. My brother has small (mata). The meaning of mata is….

a. Eyes b. Head c. Ear d. Lip

17. Mia : Adi, your shoes are so fit in your …… . You look georgeus.

Adi : Thank you.

a. Finger b. Lip c. Hand d. feet

18. Dini : The ring fits perfectly in your …... he's very good at selecting for you.

Rani : Thank you.

a. Finger b. Toes c. Hand d. Neck

19. Diana red (Pipi). The meaning of pipi is…

a. Cheek b. Chin c. Hair d. Lip

20. My brother cut his (jari tangan) this morning.

a. Finger b. Toes c. Tongue d. Hand

G. Rubrik Penilaian

Soal Kriteria Skor

Setiap jawab benar diberi skor
1 20
maksimal 1 x 10
Jumlah Total Skor Maksimal 20
Nilai :

Jika jawaban benar semua maka nilai :

Mengetahui Jakarta 11 April 2017

Kepala Sekolah, Guru Kelas VIII A

(Catur Eni Budiani, SP) ( Imelda Andriani, S.Pd. )

Jakarta 11 April 2017

Peneliti

(Adnia Azizah)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KELAS KONTROL

Nama Sekolah : SMP BAKTI 17

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII B/2
Pertemuan Ke- :1
Alokasi Waktu : 4 x 40 (2 kali pertemuan)
Materi Pokok : Mendengarkan

A. STANDAR KOMPETENSI
 Memahami makna dalan memahami percakapan Intrasaksional dan interpersonal
pendek untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD)
 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak
tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, dan
meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan menolak
pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuatu
Indikator :
 Menyebutkan vocabulary kata kerja/verb dalam kalimat past tenses.
 Menyebutkan vocabulary part of human body.
 Menyebutkan vocabulary profession.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat merespon informasi dalam percakapan pendek sederhana Simple past
Tenses dengan tepat, cermat dan tepat.
 Siswa dapat merespon makna pernyataan dalam percakapan pendek sederhana
berbentuk Simple Present Tense.
  Siswa dapat meningkatkan penguasaan vocabulary terkait tena/jenis percakapan
dalam teks berbentuk Simple past Tenses.
Karakter siswa yang diharpkan:
 Dapat dipercaya ( Trustworthines),
 Rasa hormat dan perhatian ( respect ),
 Tekun ( diligence )
D. MATERI PEMBELAJARAN
a. Vocabulary
 Pengertian Vocabulary
 Memperkenalkan macam-macam bentuk Vocabulary
b. Vocabulary
 Memfokuskan pemahaman pada dua macam bentuk Vocabulary, yaitu:
VERB PROFESSION
– Read – Dentist
– Drink – Doctor
– Eat – Tailor
– Sleep – Housewife
– Go – Policeman
– Open – Student
– Sick – Teacher
– Come – Fisherman
– Clean – Nurse
– Close – Singer
– Work – etc.
– etc.

c. Percakapan sederhana dalam bentuk Simple Present Tense

I. Annie : Hello! What are you doing now?
Dinda : Hello! I am reading a book.
Annie : What book are you read?
Dinda : I am reading a book about how to speak English better.
II. Jack : are you sick? You look so pale!?
Barnie : no, I am not. But I am so hungry.
Jack : Do you wanna buy something for eat?.
Barnie : I want but i don't have enough money for buying a meal
Jack : Don't worry about it, You just have to go with me.
Barnie : Thank you brother
 Jack : Your welcome.
III. Ikie : Where is your sister working?.
Hyorie : My sister work at the hospital?
Ikie : oh that’s great. She is a doctor?
Hyorie : No, She only worked as a nurse
Ikie : it's great too, because nurses are also healing the sick
E. METODE PEMBELAJARAN
 Model Pembelajaran: Penugasan, Tanya Jawab, diskusi.
 Metode : Three-phase Technique

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan 1. Motivasi 10 menit
- Salam
- Perkenalan
- Mengisi daftar hadir siswa
- Berdoa sebelum belajar
2. Apresiasi : Tanya jawab tentang Vocabulary
3. Menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai
oleh siswa
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 60 Menit
Persiapan
1. Memahami pengertian dan bentuk Vocabulary
2. Menentukan tema tentang Vocabulary
Pelaksanaan
 Eksplorasi
1. Guru menampilkan percakapan tentang Simple
Present Tenses dan meminta siswa untuk focus pada
kosakata yang ada dalam percakapan.
2. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain.
3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik
secara serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya.
4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran dan.
 Elaborasi
1. Siswa di minta untuk menyimak dan merespon
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tentang berbagai hal terkait dengan tema/jenis kalimat
berbentuk Simple Present Tenses yang sudah dibahas
oleh guru.
2. Peserta diminta untuk memperhatikan penjelasan
tentang kosakata yang mungkin muncul dalam makna
tersurat dalam kalimat Simple Present Tenses yang
telah dibacakan. Dengan seksama dan tanggung
jawab.
3. Mengidentifikasi kosakata dan kata kerja yang
disimak dari percakapan yang telah dibacakan di awal
pertemuan dengan teliti.
4. Guru membiasakan siswa untuk membaca dan
menulis beragam kosakata melalui tugas-tugas yang
bermakna.
5. Guru meminta siswa untuk melakukan diskusi dalam
membuat dialog yang berkaitan dengan kosakata.
6. Guru membuat siswa untuk berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar.
 Konfirmasi
1. Guru mengevaluasi semua kegiatan siswa dengan
memberikan sebuah tes tertulis pilihan ganda.
Penutup 1. Setiap siswa melakukan refleksi pembelajaran siswa 10 menit
membuat kesimpulan dari materi yang telah diberikan
2. Guru menyanyakan pengalaman apa yang diterima
siswa pada pembelajaran yang sudah dipelajari.
3. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang
sudah dipelajari untuk berkomunikasi dengan bahasa
Inggris

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Media
- Kartu bergambar tentang Part of Human body
- White board dan marker
- Latihan soal buatan guru
 Buku Bahasa Inggris kelas VIII
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Soal Evaluasi Kompetensi dasar
Choose the Correct Answer A, B, C, or D

Read the text for answer no. 1-10

Mary and I (1) _________ in the same office, but we are completely different. She (2) ______
coffee, but I like tea. She (3) _____ her car every weekend, but I never (4) _____ mine. She
(5) ____ at office on time, but I always (6)_____ late to office. When I finish my work, I like
(7) _____ beer and (8) ______ a cinema with my friends, but Mary (9) _______ at night
school and she always (10) ______ a book at free time.

1. a. reads c. works 6. a. reads c. arrives

b. drink d. washes b. comes d. works

2. a. reads c. works 7. a. reads c. drinks

b. likes d. washes b. likes d. washes

3. a. reads c. works 8. a. reads c. works

b. drinks d. washes b. likes d. watches

4. a. reads c. works 9. a. reads c. works

b. clean d. cleans b. studies d. washes

5. a. reads c. arrives 10. a. reads c. works

b. comes d. works b. likes d. washes

1. Mr. Hammed brings a truck. He is a …

a. Driver b. Doctor c. Nurse d. Tailor

2. Someone who helps a doctors …

a. Driver b. Doctor c. Nurse d. Tailor

3. Mr. Merman is explaining the lesson in classroom. He is a …

a. Teacher b. Dentist c. Doctor d. student

4. My uncle job is catching a fish. He is a….

a. Tailor b. Policeman c. Waiters d. Fisherman

5. My brother is (dokter gigi). The meaning of dokter gigi is…

 a. Teacher b. Dentist c. Doctor d. student

6. My brother has small (mata). The meaning of mata is….

a. Eyes b. Head c. Ear d. Lip

7. Mia : Adi, your shoes are so fit in your …… . You look georgeus.

Adi : Thank you.

a. Finger b. Lip c. Hand d. feet

8. Dini : The ring fits perfectly in your …... he's very good at selecting for you.

Rani : Thank you.

a. Finger b. Toes c. Hand d. Neck

9. Diana red (Pipi). The meaning of pipi is…

a. Cheek b. Chin c. Hair d. Lip

10. My brother cut his (jari tangan) this morning.

a. Finger b. Toes c. Tongue d. Hand

G. Rubrik Penilaian

Soal Kriteria Skor

Setiap jawab benar diberi skor
1 20
maksimal 1 x 10
Jumlah Total Skor Maksimal 20

Nilai :

Jika jawaban benar semua maka nilai :

 Mengetahui Jakarta, 11 April 2017.
Kepala Sekolah, Guru Kelas VIII A

(Catur Eni Budiani, SP) ( Imelda Andriani. S.Pd. )

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KELAS KONTROL

Nama Sekolah : SMP BAKTI 17

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII A/2
Pertemuan Ke- :3
Alokasi Waktu : 2 x 40
Materi Pokok : Mendengarkan

A. STANDAR KOMPETENSI
 Memahami makna dalan memahami percakapan Intrasaksional dan interpersonal
pendek untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD)
 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak
tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, dan
meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan menolak
pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuatu
Indikator :
 Menyebutkan vocabulary kata kerja/verb dalam kalimat simple tenses.
 Menyebutkan vocabulary part of human body.
 Menyebutkan vocabulary profession.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat merespon informasi dalam percakapan pendek sederhana Simple present
tenses dengan tepat, cermat dan tepat.
 Siswa dapat merespon makna pernyataan dalam percakapan pendek sederhana
berbentuk Simple Present Tense.
 Siswa dapat meningkatkan penguasaan vocabulary terkait tena/jenis percakapan
dalam teks berbentuk Simple simple tenses.
 Karakter siswa yang diharpkan:
 Dapat dipercaya ( Trustworthines),
 Rasa hormat dan perhatian ( respect ),
 Tekun ( diligence )
D. MATERI PEMBELAJARAN
a. Vocabulary
 Pengertian Vocabulary
 Memperkenalkan macam-macam bentuk Vocabulary
b. Vocabulary
 Memfokuskan pemahaman pada Vocabulary Part Of Human Body
PART OF
HUMAN BODY
– Eye
– Head
– Lip
– Hair
– Nose
– Hand
– Stomach
– Teeth
– Tongue
– Toes
– Finger
– etc.

E. METODE PEMBELAJARAN
 Model Pembelajaran: Penugasan, Tanya Jawab, Repitition, Demosntrasi, diskusi.
 Metode : Audiolingual

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan 1. Motivasi 10 menit
- Salam
- Perkenalan
- Mengisi daftar hadir siswa
- Berdoa sebelum belajar
2. Apresiasi : Tanya jawab tentang Vocabulary
3. Menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
oleh siswa
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu: 60 Menit
Persiapan
1. Memahami pengertian dan bentuk Vocabulary
2. Menentukan tema tentang Vocabulary
Pelaksanaan
 Eksplorasi
1. Guru menampilkan percakapan tentang Simple
Present Tenses dan meminta siswa untuk focus pada
kosakata yang ada dalam percakapan.
2. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain.
3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik
secara serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya.
4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran dan.
 Elaborasi
1. Siswa di minta untuk menyimak dan merespon
tentang berbagai hal terkait dengan tema/jenis kalimat
berbentuk Simple Present Tenses yang sudah dibahas
oleh guru.
2. Peserta diminta untuk memperhatikan penjelasan
tentang kosakata yang mungkin muncul dalam makna
tersurat dalam kalimat Simple Present Tenses yang
telah dibacakan. Dengan seksama dan tanggung
jawab.
3. Mengidentifikasi kosakata dan kata kerja yang
disimak dari percakapan yang telah dibacakan di awal
pertemuan dengan teliti.
4. Guru membiasakan siswa untuk membaca dan
menulis beragam kosakata melalui tugas-tugas yang
bermakna.
5. Guru meminta siswa untuk melakukan diskusi dalam
membuat dialog yang berkaitan dengan kosakata.
6. Guru membuat siswa untuk berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar.
 Konfirmasi
1. Guru mengevaluasi semua kegiatan siswa dengan
memberikan sebuah tes tertulis pilihan ganda.
Penutup 1. Setiap siswa melakukan refleksi pembelajaran siswa 10 menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
membuat kesimpulan dari materi yang telah diberikan
2. Guru menyanyakan pengalaman apa yang diterima
siswa pada pembelajaran yang sudah dipelajari.
3. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang
sudah dipelajari untuk berkomunikasi dengan bahasa
Inggris

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Media
- Kartu bergambar tentang Part of Human body
- White board dan marker
- Latihan soal buatan guru
 Buku Bahasa Inggris kelas VIII
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Soal Evaluasi Kompetensi dasar
Choose the Correct Answer A, B, C, or D

Read the text for answer no. 1-10

Mary and I (1) _________ in the same office, but we are completely different. She (2) ______
coffee, but I like tea. She (3) _____ her car every weekend, but I never (4) _____ mine. She
(5) ____ at office on time, but I always (6)_____ late to office. When I finish my work, I like
(7) _____ beer and (8) ______ a cinema with my friends, but Mary (9) _______ at night
school and she always (10) ______ a book at free time.

1. a. reads c. works 6. a. reads c. arrives

b. drink d. washes b. comes d. works

2. a. reads c. works 7. a. reads c. drinks

b. likes d. washes b. likes d. washes

3. a. reads c. works 8. a. reads c. works

b. drinks d. washes b. likes d. watches

4. a. reads c. works 9. a. reads c. works

b. clean d. cleans b. studies d. washes
5. a. reads c. arrives 10. a. reads c. works
b. comes d. works b. likes d. washes

1. Mr. Hammed brings a truck. He is a …

a. Driver b. Doctor c. Nurse d. Tailor

2. Someone who helps a doctors …

a. Driver b. Doctor c. Nurse d. Tailor

3. Mr. Merman is explaining the lesson in classroom. He is a …

a. Teacher b. Dentist c. Doctor d. student

4. My uncle job is catching a fish. He is a….

a. Tailor b. Policeman c. Waiters d. Fisherman

5. My brother is (dokter gigi). The meaning of dokter gigi is…

a. Teacher b. Dentist c. Doctor d. student

6. My brother has small (mata). The meaning of mata is….

a. Eyes b. Head c. Ear d. Lip

7. Mia : Adi, your shoes are so fit in your …… . You look georgeus.

Adi : Thank you.

a. Finger b. Lip c. Hand d. feet

8. Dini : The ring fits perfectly in your …... he's very good at selecting for you.

Rani : Thank you.

a. Finger b. Toes c. Hand d. Neck

9. Diana red (Pipi). The meaning of pipi is…

a. Cheek b. Chin c. Hair d. Lip

10. My brother cut his (jari tangan) this morning.

a. Finger b. Toes c. Tongue d. Hand

G. Rubrik Penilaian

Soal Kriteria Skor

Setiap jawab benar diberi skor
1 20
maksimal 1 x 10
Jumlah Total Skor Maksimal 20

Nilai :

Jika jawaban benar semua maka nilai :

Mengetahui Jakarta, 11 April 2017.

Kepala Sekolah, Guru Kelas VIII A

(Catur Eni Budiani, SP) ( Imelda Andriani. S.Pd. )

 ENGLISH VOCABULARY TEST

(EXPERIMENT CLASS)

NAME :

CLASS :

SCORE :

Multiple Choices

Choose the Correct Answer A, B, C, or D

Read the text for answer no. 1-10

Mary and I (1) _________ in the same office, but we are completely different. She (2)
______ coffee, but I like tea. She (3) _____ her car every weekend, but I never (4) _____
mine. She (5) ____ at office on time, but I always (6)_____ late to office. When I finish my
work, I like (7) _____ beer and (8) ______ a cinema with my friends, but Mary (9) _______
at night school and she always (10) ______ a book at free time.

1. a. reads c. works 6. a. reads c. arrives

b. drink d. washes b. come d. works

2. a. reads c. works 7. a. reads c. drink

b. likes d. washes b. likes d. washes

3. a. reads c. works 8. a. reads c. works

b. drinks d. washes b. likes d. watch

4. a. reads c. works 9. a. reads c. works

b. clean d. cleans b. studies d. washes

5. a. reads c. arrives 10. a. reads c. works

b. comes d. works b. likes d. washes

11. Mr. Hammed brings a truck. He is a …

a. Driver b. Doctor c. Nurse d. Tailor

12. Someone who helps a doctors …

a. Driver b. Doctor c. Nurse d. Tailor

13. Mr. Merman is explaining the lesson in classroom. He is a …

 a. Teacher b. Dentist c. Doctor d. student

14. My uncle job is catching a fish. He is a….

a. Tailor b. Policeman c. Waiters d. Fisherman

15. My brother is (dokter gigi). The meaning of dokter gigi is…

a. Teacher b. Dentist c. Doctor d. student

16. My brother has small (mata). The meaning of mata is….

a. Eyes b. Head c. Ear d. Lip

17. Mia : Adi, your shoes are so fit in your …… . You look georgeus.

Adi : Thank you.

a. Finger b. Lip c. Hand d. feet

18. Dini : The ring fits perfectly in your …... he's very good at selecting for you.

Rani : Thank you.

a. Finger b. Toes c. Hand d. Neck

19. Diana red (Pipi). The meaning of pipi is…

a. Cheek b. Chin c. Hair d. Lip

20. My brother cut his (jari tangan) this morning.

a. Finger b. Toes c. Tongue d. Hand

 KUNCI JAWABAN

TES KOSAKATA BAHASA INGGRIS

1. C

2. B

3. D

4. B

5. C

6. B

7. C

8. D

9. B

10. A

11. A

12. C

13. A

14. D

15. B

16. A

17. D

18. A

19. A

20. A
 TABEL UJI TES BUTIR SOAL
Taraf Signifikan = 5%
NO Butir Soal Skor
X - Xt (X - Xt)2
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total (Y)
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 2.28 5.20
2 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 16 0.28 0.08
3 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 15 -0.72 0.52
4 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 11 -4.72 22.28
5 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 3.28 10.76
6 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 2.28 5.20
7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 4.28 18.32
8 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 12 -3.72 13.84
9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 4.28 18.32
10 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 11 -4.72 22.28
11 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 3.28 10.76
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 18 2.28 5.20
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 17 1.28 1.64
14 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 12 -3.72 13.84
15 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 9 -6.72 45.16
16 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 3.28 10.76
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 4.28 18.32
18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 19 3.28 10.76
19 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 11 -4.72 22.28
20 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 17 1.28 1.64
21 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 11 -4.72 22.28
22 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 11 -4.72 22.28
23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 4.28 18.32
24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 19 3.28 10.76
25 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 11 -4.72 22.28
Jumlah (∑X) 20 22 22 20 22 16 21 18 18 20 20 21 18 21 19 20 21 17 16 21 393 353.04
P 0.80 0.88 0.88 0.80 0.88 0.64 0.84 0.72 0.72 0.80 0.80 0.84 0.72 0.84 0.76 0.80 0.84 0.68 0.64 0.84
Q 0.20 0.12 0.12 0.20 0.12 0.36 0.16 0.28 0.28 0.20 0.20 0.16 0.28 0.16 0.24 0.20 0.16 0.32 0.36 0.16
Xt 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72 15.72
St 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75 3.75
√P/Q 2.00 2.70 2.70 2.00 2.70 1.33 2.29 1.60 1.60 2.00 2.00 2.29 1.60 3.46 1.77 2.00 2.29 1.45 1.33 2.29
r-pbis (Valid) 8.57 5.09 5.00 8.32 5.05 11.36 6.88 10.07 10.07 8.17 8.17 6.92 10.29 1.88 9.32 8.27 6.83 10.80 11.30 6.83
rtabel 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396 0.396
Validitas V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
Tk. Kesukaran 0.80 0.88 0.88 0.80 0.88 0.64 0.84 0.72 0.72 0.80 0.80 0.84 0.72 0.84 0.76 0.80 0.84 0.68 0.64 0.84
Status Md Md Md Md Md Sd Md Md Md Md Md Md Md Md Md Md Md Sd Sd Md
Daya Pembeda 0.50 0.30 0.30 0.50 0.30 0.40 0.40 0.53 0.37 0.33 0.33 0.40 0.53 0.40 0.43 0.33 0.40 0.30 0.23 0.23
Status B C C B C C C B B C C C B B B C C C C C
Jumlah Valid 20
P*Q 0.16 0.11 0.11 0.16 0.11 0.23 0.13 0.20 0.20 0.16 0.16 0.13 0.20 0.13 0.18 0.16 0.13 0.22 0.23 0.13 3.25
St2 14.71
Reliabilitas 0.81
 Tabel Tingkat Kesukaran Soal

No
JB JS JB/JS Kriteria
soal
1 16 20 0.80 Mudah
2 18 20 0.90 Mudah
3 18 20 0.90 Mudah
4 15 20 0.75 Mudah
5 18 20 0.90 Mudah
6 13 20 0.65 Sedang
7 16 20 0.80 Mudah
8 16 20 0.80 Mudah
9 16 20 0.80 Mudah
10 15 20 0.75 Mudah
11 16 20 0.80 Mudah
12 17 20 0.85 Mudah
13 14 20 0.70 Mudah
14 18 20 0.90 Sedang
15 16 20 0.80 Mudah
16 17 20 0.85 Mudah
17 16 20 0.80 Mudah
18 15 20 0.75 Mudah
19 15 20 0.75 Mudah
20 16 20 0.80 Mudah
 Tabel Daya Pembeda Butir Soal

No
BA JA PA BB JB PB DP = PA -PB Kriteria
soal
1 13 12 1.08 3 8 0.38 0.71 Sangat Baik
2 13 12 1.08 3 8 0.38 0.71 Sangat Baik
3 13 12 1.08 5 8 0.63 0.46 Baik
4 12 12 1.00 3 8 0.38 0.63 Baik
5 13 12 1.08 5 8 0.63 0.46 Baik
6 10 12 0.83 3 8 0.38 0.46 Baik
7 13 12 1.08 3 8 0.38 0.71 Sangat Baik
8 12 12 1.00 4 8 0.50 0.50 Baik
9 11 12 0.92 5 8 0.63 0.29 Cukup
10 12 12 1.00 3 8 0.38 0.63 Baik
11 12 12 1.00 4 8 0.50 0.50 Baik
12 13 12 1.08 4 8 0.50 0.58 Baik
13 12 12 1.00 2 8 0.25 0.75 Sangat Baik
14 13 12 1.08 5 8 0.63 0.46 Baik
15 12 12 1.00 4 8 0.50 0.50 Baik
16 12 12 1.00 5 8 0.63 0.38 Cukup
17 13 12 1.08 3 8 0.38 0.71 Sangat Baik
18 10 12 0.83 5 8 0.63 0.21 Cukup
19 10 12 0.83 5 8 0.63 0.21 Cukup
20 12 12 1.00 4 8 0.50 0.50 Baik
TABEL NILAI KOEFISIEN KORELASI“r” PRODUCT MOMENT
TARAF SIGNIFIKAN 5% DAN 1%
TABEL NILAI KRITIS UNTUK UJI LILIEFORS
 Distribusi Z

Kumulatif sebaran frekuensi normal

(Area di bawah kurva normal baku dari 0 sampai z)

0 z

Z 0.00 0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09
0.0 0.0000 0.0040 0.0080 0.0120 0.0160 0.0199 0.0239 0.0279 0.0319 0.0359
0.1 0.0398 0.0438 0.0478 0.0517 0.0557 0.0596 0.0636 0.0675 0.0714 0.0753
0.2 0.0793 0.0832 0.0871 0.0910 0.0948 0.0987 0.1026 0.1064 0.1103 0.1141
0.3 0.1179 0.1217 0.1255 0.1293 0.1331 0.1368 0.1406 0.1443 0.1480 0.1517
0.4 0.1554 0.1591 0.1628 0.1664 0.1700 0.1736 0.1772 0.1808 0.1844 0.1879

0.5 0.1915 0.1950 0.1985 0.2019 0.2054 0.2088 0.2123 0.2157 0.2190 0.2224
0.6 0.2257 0.2291 0.2324 0.2357 0.2389 0.2422 0.2454 0.2486 0.2517 0.2549
0.7 0.2580 0.2611 0.2642 0.2673 0.2704 0.2734 0.2764 0.2794 0.2823 0.2852
0.8 0.2881 0.2910 0.2939 0.2967 0.2995 0.3023 0.3051 0.3078 0.3106 0.3133
0.9 0.3159 0.3186 0.3212 0.3238 0.3264 0.3289 0.3315 0.3340 0.3365 0.3389

1.0 0.3413 0.3438 0.3461 0.3485 0.3508 0.3531 0.3554 0.3577 0.3599 0.3621
1.1 0.3643 0.3665 0.3686 0.3708 0.3729 0.3749 0.3770 0.3790 0.3810 0.3830
1.2 0.3849 0.3869 0.3888 0.3907 0.3925 0.3944 0.3962 0.3980 0.3997 0.4015
1.3 0.4032 0.4049 0.4066 0.4082 0.4099 0.4115 0.4131 0.4147 0.4162 0.4177
1.4 0.4192 0.4207 0.4222 0.4236 0.4251 0.4265 0.4279 0.4292 0.4306 0.4319

1.5 0.4332 0.4345 0.4357 0.4370 0.4382 0.4394 0.4406 0.4418 0.4429 0.4441
1.6 0.4452 0.4463 0.4474 0.4484 0.4495 0.4505 0.4515 0.4525 0.4535 0.4545
1.7 0.4554 0.4564 0.4573 0.4582 0.4591 0.4599 0.4608 0.4616 0.4625 0.4633
1.8 0.4641 0.4649 0.4656 0.4664 0.4671 0.4678 0.4686 0.4693 0.4699 0.4706
1.9 0.4713 0.4719 0.4726 0.4732 0.4738 0.4744 0.4750 0.4756 0.4761 0.4767

2.0 0.4772 0.4778 0.4783 0.4788 0.4793 0.4798 0.4803 0.4808 0.4812 0.4817
2.1 0.4821 0.4826 0.4830 0.4834 0.4838 0.4842 0.4846 0.4850 0.4854 0.4857
2.2 0.4861 0.4864 0.4868 0.4871 0.4875 0.4878 0.4881 0.4884 0.4887 0.4890
2.3 0.4893 0.4896 0.4898 0.4901 0.4904 0.4906 0.4909 0.4911 0.4913 0.4916
2.4 0.4918 0.4920 0.4922 0.4925 0.4927 0.4929 0.4931 0.4932 0.4934 0.4936

2.5 0.4938 0.4940 0.4941 0.4943 0.4945 0.4946 0.4948 0.4949 0.4951 0.4952
2.6 0.4953 0.4955 0.4956 0.4957 0.4959 0.4960 0.4961 0.4962 0.4963 0.4964
2.7 0.4965 0.4966 0.4967 0.4968 0.4969 0.4970 0.4971 0.4972 0.4973 0.4974
2.8 0.4974 0.4975 0.4976 0.4977 0.4977 0.4978 0.4979 0.4979 0.4980 0.4981
2.9 0.4981 0.4982 0.4982 0.4983 0.4984 0.4984 0.4985 0.4985 0.4986 0.4986

3.0 0.4987 0.4987 0.4987 0.4988 0.4988 0.4989 0.4989 0.4989 0.4990 0.4990
3.1 0.4990 0.4991 0.4991 0.4991 0.4992 0.4992 0.4992 0.4992 0.4993 0.4993
3.2 0.4993 0.4993 0.4994 0.4994 0.4994 0.4994 0.4994 0.4995 0.4995 0.4995
3.3 0.4995 0.4995 0.4995 0.4996 0.4996 0.4996 0.4996 0.4996 0.4996 0.4997
3.4 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4997 0.4998

3.5 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998 0.4998
3.6 0.4998 0.4998 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999
3.7 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999
3.8 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999 0.4999
3.9 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000 0.5000

_________________________ ________________________________________________
ade_statistik@yahoo.com Dibuat dengan menggunakan Software MS Excel 2003
 Distribusi F

Sebaran Fisher

Nilai persentil untuk distribusi F

v = dk
(Bilangan dalam daftar tabel menyatakan Fp)
0 Fp

v2 = v1 = dk pembilang
dk penyebut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 20 24 30 40 50 75 100 200 500 ∞
1 0.100 39.86 49.50 53.59 55.83 57.24 58.20 58.91 59.44 59.86 60.19 60.47 60.71 61.07 61.35 61.74 62.00 62.26 62.53 62.69 62.90 63.01 63.17 63.26 63.32
0.050 161.4 199.5 215.7 224.6 230.2 234.0 236.8 238.9 240.5 241.9 243.0 243.9 245.4 246.5 248.0 249.1 250.1 251.1 251.8 252.6 253.0 253.7 254.1 254.3
0.025 647.8 799.5 864.2 899.6 921.8 937.1 948.2 956.7 963.3 968.6 973.0 976.7 982.5 986.9 993.1 997.2 1001 1006 1008 1011 1013 1016 1017 1018
0.010 4052 4999 5403 5625 5764 5859 5928 5981 6022 6056 6083 6106 6143 6170 6209 6235 6261 6287 6303 6324 6334 6350 6360 6366
0.005 16211 19999 21615 22500 23056 23437 23715 23925 24091 24224 24334 24426 24572 24681 24836 24940 25044 25148 25211 25295 25337 25401 25439 25463
2 0.100 8.53 9.00 9.16 9.24 9.29 9.33 9.35 9.37 9.38 9.39 9.40 9.41 9.42 9.43 9.44 9.45 9.46 9.47 9.47 9.48 9.48 9.49 9.49 9.49
0.050 18.51 19.00 19.16 19.25 19.30 19.33 19.35 19.37 19.38 19.40 19.40 19.41 19.42 19.43 19.45 19.45 19.46 19.47 19.48 19.48 19.49 19.49 19.49 19.50
0.025 38.51 39.00 39.17 39.25 39.30 39.33 39.36 39.37 39.39 39.40 39.41 39.41 39.43 39.44 39.45 39.46 39.46 39.47 39.48 39.48 39.49 39.49 39.50 39.50
0.010 98.50 99.00 99.17 99.25 99.30 99.33 99.36 99.37 99.39 99.40 99.41 99.42 99.43 99.44 99.45 99.46 99.47 99.47 99.48 99.49 99.49 99.49 99.50 99.50
0.005 198.50 199.00 199.17 199.25 199.30 199.33 199.36 199.37 199.39 199.40 199.41 199.42 199.43 199.44 199.45 199.46 199.47 199.47 199.48 199.49 199.49 199.49 199.50 199.50
3 0.100 5.54 5.46 5.39 5.34 5.31 5.28 5.27 5.25 5.24 5.23 5.22 5.22 5.20 5.20 5.18 5.18 5.17 5.16 5.15 5.15 5.14 5.14 5.14 5.13
0.050 10.13 9.55 9.28 9.12 9.01 8.94 8.89 8.85 8.81 8.79 8.76 8.74 8.71 8.69 8.66 8.64 8.62 8.59 8.58 8.56 8.55 8.54 8.53 8.53
0.025 17.44 16.04 15.44 15.10 14.88 14.73 14.62 14.54 14.47 14.42 14.37 14.34 14.28 14.23 14.17 14.12 14.08 14.04 14.01 13.97 13.96 13.93 13.91 13.90
0.010 34.12 30.82 29.46 28.71 28.24 27.91 27.67 27.49 27.35 27.23 27.13 27.05 26.92 26.83 26.69 26.60 26.50 26.41 26.35 26.28 26.24 26.18 26.15 26.13
0.005 55.55 49.80 47.47 46.19 45.39 44.84 44.43 44.13 43.88 43.69 43.52 43.39 43.17 43.01 42.78 42.62 42.47 42.31 42.21 42.09 42.02 41.93 41.87 41.83
4 0.100 4.54 4.32 4.19 4.11 4.05 4.01 3.98 3.95 3.94 3.92 3.91 3.90 3.88 3.86 3.84 3.83 3.82 3.80 3.80 3.78 3.78 3.77 3.76 3.76
0.050 7.71 6.94 6.59 6.39 6.26 6.16 6.09 6.04 6.00 5.96 5.94 5.91 5.87 5.84 5.80 5.77 5.75 5.72 5.70 5.68 5.66 5.65 5.64 5.63
0.025 12.22 10.65 9.98 9.60 9.36 9.20 9.07 8.98 8.90 8.84 8.79 8.75 8.68 8.63 8.56 8.51 8.46 8.41 8.38 8.34 8.32 8.29 8.27 8.26
0.010 21.20 18.00 16.69 15.98 15.52 15.21 14.98 14.80 14.66 14.55 14.45 14.37 14.25 14.15 14.02 13.93 13.84 13.75 13.69 13.61 13.58 13.52 13.49 13.46
0.005 31.33 26.28 24.26 23.15 22.46 21.97 21.62 21.35 21.14 20.97 20.82 20.70 20.51 20.37 20.17 20.03 19.89 19.75 19.67 19.55 19.50 19.41 19.36 19.33
5 0.100 4.06 3.78 3.62 3.52 3.45 3.40 3.37 3.34 3.32 3.30 3.28 3.27 3.25 3.23 3.21 3.19 3.17 3.16 3.15 3.13 3.13 3.12 3.11 3.11
0.050 6.61 5.79 5.41 5.19 5.05 4.95 4.88 4.82 4.77 4.74 4.70 4.68 4.64 4.60 4.56 4.53 4.50 4.46 4.44 4.42 4.41 4.39 4.37 4.37
0.025 10.01 8.43 7.76 7.39 7.15 6.98 6.85 6.76 6.68 6.62 6.57 6.52 6.46 6.40 6.33 6.28 6.23 6.18 6.14 6.10 6.08 6.05 6.03 6.02
0.010 16.26 13.27 12.06 11.39 10.97 10.67 10.46 10.29 10.16 10.05 9.96 9.89 9.77 9.68 9.55 9.47 9.38 9.29 9.24 9.17 9.13 9.08 9.04 9.02
0.005 22.78 18.31 16.53 15.56 14.94 14.51 14.20 13.96 13.77 13.62 13.49 13.38 13.21 13.09 12.90 12.78 12.66 12.53 12.45 12.35 12.30 12.22 12.17 12.15
6 0.100 3.78 3.46 3.29 3.18 3.11 3.05 3.01 2.98 2.96 2.94 2.92 2.90 2.88 2.86 2.84 2.82 2.80 2.78 2.77 2.75 2.75 2.73 2.73 2.72
0.050 5.99 5.14 4.76 4.53 4.39 4.28 4.21 4.15 4.10 4.06 4.03 4.00 3.96 3.92 3.87 3.84 3.81 3.77 3.75 3.73 3.71 3.69 3.68 3.67
0.025 8.81 7.26 6.60 6.23 5.99 5.82 5.70 5.60 5.52 5.46 5.41 5.37 5.30 5.24 5.17 5.12 5.07 5.01 4.98 4.94 4.92 4.88 4.86 4.85
0.010 13.75 10.92 9.78 9.15 8.75 8.47 8.26 8.10 7.98 7.87 7.79 7.72 7.60 7.52 7.40 7.31 7.23 7.14 7.09 7.02 6.99 6.93 6.90 6.88
0.005 18.63 14.54 12.92 12.03 11.46 11.07 10.79 10.57 10.39 10.25 10.13 10.03 9.88 9.76 9.59 9.47 9.36 9.24 9.17 9.07 9.03 8.95 8.91 8.88
7 0.100 3.59 3.26 3.07 2.96 2.88 2.83 2.78 2.75 2.72 2.70 2.68 2.67 2.64 2.62 2.59 2.58 2.56 2.54 2.52 2.51 2.50 2.48 2.48 2.47
0.050 5.59 4.74 4.35 4.12 3.97 3.87 3.79 3.73 3.68 3.64 3.60 3.57 3.53 3.49 3.44 3.41 3.38 3.34 3.32 3.29 3.27 3.25 3.24 3.23
0.025 8.07 6.54 5.89 5.52 5.29 5.12 4.99 4.90 4.82 4.76 4.71 4.67 4.60 4.54 4.47 4.41 4.36 4.31 4.28 4.23 4.21 4.18 4.16 4.14
0.010 12.25 9.55 8.45 7.85 7.46 7.19 6.99 6.84 6.72 6.62 6.54 6.47 6.36 6.28 6.16 6.07 5.99 5.91 5.86 5.79 5.75 5.70 5.67 5.65
0.005 16.24 12.40 10.88 10.05 9.52 9.16 8.89 8.68 8.51 8.38 8.27 8.18 8.03 7.91 7.75 7.64 7.53 7.42 7.35 7.26 7.22 7.15 7.10 7.08
8 0.100 3.46 3.11 2.92 2.81 2.73 2.67 2.62 2.59 2.56 2.54 2.52 2.50 2.48 2.45 2.42 2.40 2.38 2.36 2.35 2.33 2.32 2.31 2.30 2.29
0.050 5.32 4.46 4.07 3.84 3.69 3.58 3.50 3.44 3.39 3.35 3.31 3.28 3.24 3.20 3.15 3.12 3.08 3.04 3.02 2.99 2.97 2.95 2.94 2.93
0.025 7.57 6.06 5.42 5.05 4.82 4.65 4.53 4.43 4.36 4.30 4.24 4.20 4.13 4.08 4.00 3.95 3.89 3.84 3.81 3.76 3.74 3.70 3.68 3.67
0.010 11.26 8.65 7.59 7.01 6.63 6.37 6.18 6.03 5.91 5.81 5.73 5.67 5.56 5.48 5.36 5.28 5.20 5.12 5.07 5.00 4.96 4.91 4.88 4.86
0.005 14.69 11.04 9.60 8.81 8.30 7.95 7.69 7.50 7.34 7.21 7.10 7.01 6.87 6.76 6.61 6.50 6.40 6.29 6.22 6.13 6.09 6.02 5.98 5.95

5/8
 Distribusi F

v2 = v1 = dk pembilang
dk penyebut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 20 24 30 40 50 75 100 200 500 ∞
9 0.100 3.36 3.01 2.81 2.69 2.61 2.55 2.51 2.47 2.44 2.42 2.40 2.38 2.35 2.33 2.30 2.28 2.25 2.23 2.22 2.20 2.19 2.17 2.17 2.16
0.050 5.12 4.26 3.86 3.63 3.48 3.37 3.29 3.23 3.18 3.14 3.10 3.07 3.03 2.99 2.94 2.90 2.86 2.83 2.80 2.77 2.76 2.73 2.72 2.71
0.025 7.21 5.71 5.08 4.72 4.48 4.32 4.20 4.10 4.03 3.96 3.91 3.87 3.80 3.74 3.67 3.61 3.56 3.51 3.47 3.43 3.40 3.37 3.35 3.33
0.010 10.56 8.02 6.99 6.42 6.06 5.80 5.61 5.47 5.35 5.26 5.18 5.11 5.01 4.92 4.81 4.73 4.65 4.57 4.52 4.45 4.41 4.36 4.33 4.31
0.005 13.61 10.11 8.72 7.96 7.47 7.13 6.88 6.69 6.54 6.42 6.31 6.23 6.09 5.98 5.83 5.73 5.62 5.52 5.45 5.37 5.32 5.26 5.21 5.19
10 0.100 3.29 2.92 2.73 2.61 2.52 2.46 2.41 2.38 2.35 2.32 2.30 2.28 2.26 2.23 2.20 2.18 2.16 2.13 2.12 2.10 2.09 2.07 2.06 2.06
0.050 4.96 4.10 3.71 3.48 3.33 3.22 3.14 3.07 3.02 2.98 2.94 2.91 2.86 2.83 2.77 2.74 2.70 2.66 2.64 2.60 2.59 2.56 2.55 2.54
0.025 6.94 5.46 4.83 4.47 4.24 4.07 3.95 3.85 3.78 3.72 3.66 3.62 3.55 3.50 3.42 3.37 3.31 3.26 3.22 3.18 3.15 3.12 3.09 3.08
0.010 10.04 7.56 6.55 5.99 5.64 5.39 5.20 5.06 4.94 4.85 4.77 4.71 4.60 4.52 4.41 4.33 4.25 4.17 4.12 4.05 4.01 3.96 3.93 3.91
0.005 12.83 9.43 8.08 7.34 6.87 6.54 6.30 6.12 5.97 5.85 5.75 5.66 5.53 5.42 5.27 5.17 5.07 4.97 4.90 4.82 4.77 4.71 4.67 4.64
11 0.100 3.23 2.86 2.66 2.54 2.45 2.39 2.34 2.30 2.27 2.25 2.23 2.21 2.18 2.16 2.12 2.10 2.08 2.05 2.04 2.02 2.01 1.99 1.98 1.97
0.050 4.84 3.98 3.59 3.36 3.20 3.09 3.01 2.95 2.90 2.85 2.82 2.79 2.74 2.70 2.65 2.61 2.57 2.53 2.51 2.47 2.46 2.43 2.42 2.41
0.025 6.72 5.26 4.63 4.28 4.04 3.88 3.76 3.66 3.59 3.53 3.47 3.43 3.36 3.30 3.23 3.17 3.12 3.06 3.03 2.98 2.96 2.92 2.90 2.88
0.010 9.65 7.21 6.22 5.67 5.32 5.07 4.89 4.74 4.63 4.54 4.46 4.40 4.29 4.21 4.10 4.02 3.94 3.86 3.81 3.74 3.71 3.66 3.62 3.60
0.005 12.23 8.91 7.60 6.88 6.42 6.10 5.86 5.68 5.54 5.42 5.32 5.24 5.10 5.00 4.86 4.76 4.65 4.55 4.49 4.40 4.36 4.29 4.25 4.23
12 0.100 3.18 2.81 2.61 2.48 2.39 2.33 2.28 2.24 2.21 2.19 2.17 2.15 2.12 2.09 2.06 2.04 2.01 1.99 1.97 1.95 1.94 1.92 1.91 1.90
0.050 4.75 3.89 3.49 3.26 3.11 3.00 2.91 2.85 2.80 2.75 2.72 2.69 2.64 2.60 2.54 2.51 2.47 2.43 2.40 2.37 2.35 2.32 2.31 2.30
0.025 6.55 5.10 4.47 4.12 3.89 3.73 3.61 3.51 3.44 3.37 3.32 3.28 3.21 3.15 3.07 3.02 2.96 2.91 2.87 2.82 2.80 2.76 2.74 2.73
0.010 9.33 6.93 5.95 5.41 5.06 4.82 4.64 4.50 4.39 4.30 4.22 4.16 4.05 3.97 3.86 3.78 3.70 3.62 3.57 3.50 3.47 3.41 3.38 3.36
0.005 11.75 8.51 7.23 6.52 6.07 5.76 5.52 5.35 5.20 5.09 4.99 4.91 4.77 4.67 4.53 4.43 4.33 4.23 4.17 4.08 4.04 3.97 3.93 3.91
13 0.100 3.14 2.76 2.56 2.43 2.35 2.28 2.23 2.20 2.16 2.14 2.12 2.10 2.07 2.04 2.01 1.98 1.96 1.93 1.92 1.89 1.88 1.86 1.85 1.85
0.050 4.67 3.81 3.41 3.18 3.03 2.92 2.83 2.77 2.71 2.67 2.63 2.60 2.55 2.51 2.46 2.42 2.38 2.34 2.31 2.28 2.26 2.23 2.22 2.21
0.025 6.41 4.97 4.35 4.00 3.77 3.60 3.48 3.39 3.31 3.25 3.20 3.15 3.08 3.03 2.95 2.89 2.84 2.78 2.74 2.70 2.67 2.63 2.61 2.60
0.010 9.07 6.70 5.74 5.21 4.86 4.62 4.44 4.30 4.19 4.10 4.02 3.96 3.86 3.78 3.66 3.59 3.51 3.43 3.38 3.31 3.27 3.22 3.19 3.17
0.005 11.37 8.19 6.93 6.23 5.79 5.48 5.25 5.08 4.94 4.82 4.72 4.64 4.51 4.41 4.27 4.17 4.07 3.97 3.91 3.82 3.78 3.71 3.67 3.65
14 0.100 3.10 2.73 2.52 2.39 2.31 2.24 2.19 2.15 2.12 2.10 2.07 2.05 2.02 2.00 1.96 1.94 1.91 1.89 1.87 1.85 1.83 1.82 1.80 1.80
0.050 4.60 3.74 3.34 3.11 2.96 2.85 2.76 2.70 2.65 2.60 2.57 2.53 2.48 2.44 2.39 2.35 2.31 2.27 2.24 2.21 2.19 2.16 2.14 2.13
0.025 6.30 4.86 4.24 3.89 3.66 3.50 3.38 3.29 3.21 3.15 3.09 3.05 2.98 2.92 2.84 2.79 2.73 2.67 2.64 2.59 2.56 2.53 2.50 2.49
0.010 8.86 6.51 5.56 5.04 4.69 4.46 4.28 4.14 4.03 3.94 3.86 3.80 3.70 3.62 3.51 3.43 3.35 3.27 3.22 3.15 3.11 3.06 3.03 3.01
0.005 11.06 7.92 6.68 6.00 5.56 5.26 5.03 4.86 4.72 4.60 4.51 4.43 4.30 4.20 4.06 3.96 3.86 3.76 3.70 3.61 3.57 3.50 3.46 3.44
15 0.100 3.07 2.70 2.49 2.36 2.27 2.21 2.16 2.12 2.09 2.06 2.04 2.02 1.99 1.96 1.92 1.90 1.87 1.85 1.83 1.80 1.79 1.77 1.76 1.76
0.050 4.54 3.68 3.29 3.06 2.90 2.79 2.71 2.64 2.59 2.54 2.51 2.48 2.42 2.38 2.33 2.29 2.25 2.20 2.18 2.14 2.12 2.10 2.08 2.07
0.025 6.20 4.77 4.15 3.80 3.58 3.41 3.29 3.20 3.12 3.06 3.01 2.96 2.89 2.84 2.76 2.70 2.64 2.59 2.55 2.50 2.47 2.44 2.41 2.40
0.010 8.68 6.36 5.42 4.89 4.56 4.32 4.14 4.00 3.89 3.80 3.73 3.67 3.56 3.49 3.37 3.29 3.21 3.13 3.08 3.01 2.98 2.92 2.89 2.87
0.005 10.80 7.70 6.48 5.80 5.37 5.07 4.85 4.67 4.54 4.42 4.33 4.25 4.12 4.02 3.88 3.79 3.69 3.58 3.52 3.44 3.39 3.33 3.29 3.26
16 0.100 3.05 2.67 2.46 2.33 2.24 2.18 2.13 2.09 2.06 2.03 2.01 1.99 1.95 1.93 1.89 1.87 1.84 1.81 1.79 1.77 1.76 1.74 1.73 1.72
0.050 4.49 3.63 3.24 3.01 2.85 2.74 2.66 2.59 2.54 2.49 2.46 2.42 2.37 2.33 2.28 2.24 2.19 2.15 2.12 2.09 2.07 2.04 2.02 2.01
0.025 6.12 4.69 4.08 3.73 3.50 3.34 3.22 3.12 3.05 2.99 2.93 2.89 2.82 2.76 2.68 2.63 2.57 2.51 2.47 2.42 2.40 2.36 2.33 2.32
0.010 8.53 6.23 5.29 4.77 4.44 4.20 4.03 3.89 3.78 3.69 3.62 3.55 3.45 3.37 3.26 3.18 3.10 3.02 2.97 2.90 2.86 2.81 2.78 2.75
0.005 10.58 7.51 6.30 5.64 5.21 4.91 4.69 4.52 4.38 4.27 4.18 4.10 3.97 3.87 3.73 3.64 3.54 3.44 3.37 3.29 3.25 3.18 3.14 3.11
17 0.100 3.03 2.64 2.44 2.31 2.22 2.15 2.10 2.06 2.03 2.00 1.98 1.96 1.93 1.90 1.86 1.84 1.81 1.78 1.76 1.74 1.73 1.71 1.69 1.69
0.050 4.45 3.59 3.20 2.96 2.81 2.70 2.61 2.55 2.49 2.45 2.41 2.38 2.33 2.29 2.23 2.19 2.15 2.10 2.08 2.04 2.02 1.99 1.97 1.96
0.025 6.04 4.62 4.01 3.66 3.44 3.28 3.16 3.06 2.98 2.92 2.87 2.82 2.75 2.70 2.62 2.56 2.50 2.44 2.41 2.35 2.33 2.29 2.26 2.25
0.010 8.40 6.11 5.18 4.67 4.34 4.10 3.93 3.79 3.68 3.59 3.52 3.46 3.35 3.27 3.16 3.08 3.00 2.92 2.87 2.80 2.76 2.71 2.68 2.65
0.005 10.38 7.35 6.16 5.50 5.07 4.78 4.56 4.39 4.25 4.14 4.05 3.97 3.84 3.75 3.61 3.51 3.41 3.31 3.25 3.16 3.12 3.05 3.01 2.99

6/8
 Distribusi F

v2 = v1 = dk pembilang
dk penyebut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 20 24 30 40 50 75 100 200 500 ∞
18 0.100 3.01 2.62 2.42 2.29 2.20 2.13 2.08 2.04 2.00 1.98 1.95 1.93 1.90 1.87 1.84 1.81 1.78 1.75 1.74 1.71 1.70 1.68 1.67 1.66
0.050 4.41 3.55 3.16 2.93 2.77 2.66 2.58 2.51 2.46 2.41 2.37 2.34 2.29 2.25 2.19 2.15 2.11 2.06 2.04 2.00 1.98 1.95 1.93 1.92
0.025 5.98 4.56 3.95 3.61 3.38 3.22 3.10 3.01 2.93 2.87 2.81 2.77 2.70 2.64 2.56 2.50 2.44 2.38 2.35 2.30 2.27 2.23 2.20 2.19
0.010 8.29 6.01 5.09 4.58 4.25 4.01 3.84 3.71 3.60 3.51 3.43 3.37 3.27 3.19 3.08 3.00 2.92 2.84 2.78 2.71 2.68 2.62 2.59 2.57
0.005 10.22 7.21 6.03 5.37 4.96 4.66 4.44 4.28 4.14 4.03 3.94 3.86 3.73 3.64 3.50 3.40 3.30 3.20 3.14 3.05 3.01 2.94 2.90 2.87
19 0.100 2.99 2.61 2.40 2.27 2.18 2.11 2.06 2.02 1.98 1.96 1.93 1.91 1.88 1.85 1.81 1.79 1.76 1.73 1.71 1.69 1.67 1.65 1.64 1.63
0.050 4.38 3.52 3.13 2.90 2.74 2.63 2.54 2.48 2.42 2.38 2.34 2.31 2.26 2.21 2.16 2.11 2.07 2.03 2.00 1.96 1.94 1.91 1.89 1.88
0.025 5.92 4.51 3.90 3.56 3.33 3.17 3.05 2.96 2.88 2.82 2.76 2.72 2.65 2.59 2.51 2.45 2.39 2.33 2.30 2.24 2.22 2.18 2.15 2.13
0.010 8.18 5.93 5.01 4.50 4.17 3.94 3.77 3.63 3.52 3.43 3.36 3.30 3.19 3.12 3.00 2.92 2.84 2.76 2.71 2.64 2.60 2.55 2.51 2.49
0.005 10.07 7.09 5.92 5.27 4.85 4.56 4.34 4.18 4.04 3.93 3.84 3.76 3.64 3.54 3.40 3.31 3.21 3.11 3.04 2.96 2.91 2.85 2.80 2.78
20 0.100 2.97 2.59 2.38 2.25 2.16 2.09 2.04 2.00 1.96 1.94 1.91 1.89 1.86 1.83 1.79 1.77 1.74 1.71 1.69 1.66 1.65 1.63 1.62 1.61
0.050 4.35 3.49 3.10 2.87 2.71 2.60 2.51 2.45 2.39 2.35 2.31 2.28 2.22 2.18 2.12 2.08 2.04 1.99 1.97 1.93 1.91 1.88 1.86 1.84
0.025 5.87 4.46 3.86 3.51 3.29 3.13 3.01 2.91 2.84 2.77 2.72 2.68 2.60 2.55 2.46 2.41 2.35 2.29 2.25 2.20 2.17 2.13 2.10 2.09
0.010 8.10 5.85 4.94 4.43 4.10 3.87 3.70 3.56 3.46 3.37 3.29 3.23 3.13 3.05 2.94 2.86 2.78 2.69 2.64 2.57 2.54 2.48 2.44 2.42
0.005 9.94 6.99 5.82 5.17 4.76 4.47 4.26 4.09 3.96 3.85 3.76 3.68 3.55 3.46 3.32 3.22 3.12 3.02 2.96 2.87 2.83 2.76 2.72 2.69
21 0.100 2.96 2.57 2.36 2.23 2.14 2.08 2.02 1.98 1.95 1.92 1.90 1.87 1.84 1.81 1.78 1.75 1.72 1.69 1.67 1.64 1.63 1.61 1.60 1.59
0.050 4.32 3.47 3.07 2.84 2.68 2.57 2.49 2.42 2.37 2.32 2.28 2.25 2.20 2.16 2.10 2.05 2.01 1.96 1.94 1.90 1.88 1.84 1.83 1.81
0.025 5.83 4.42 3.82 3.48 3.25 3.09 2.97 2.87 2.80 2.73 2.68 2.64 2.56 2.51 2.42 2.37 2.31 2.25 2.21 2.16 2.13 2.09 2.06 2.04
0.010 8.02 5.78 4.87 4.37 4.04 3.81 3.64 3.51 3.40 3.31 3.24 3.17 3.07 2.99 2.88 2.80 2.72 2.64 2.58 2.51 2.48 2.42 2.38 2.36
0.005 9.83 6.89 5.73 5.09 4.68 4.39 4.18 4.01 3.88 3.77 3.68 3.60 3.48 3.38 3.24 3.15 3.05 2.95 2.88 2.80 2.75 2.68 2.64 2.62
22 0.100 2.95 2.56 2.35 2.22 2.13 2.06 2.01 1.97 1.93 1.90 1.88 1.86 1.83 1.80 1.76 1.73 1.70 1.67 1.65 1.63 1.61 1.59 1.58 1.57
0.050 4.30 3.44 3.05 2.82 2.66 2.55 2.46 2.40 2.34 2.30 2.26 2.23 2.17 2.13 2.07 2.03 1.98 1.94 1.91 1.87 1.85 1.82 1.80 1.78
0.025 5.79 4.38 3.78 3.44 3.22 3.05 2.93 2.84 2.76 2.70 2.65 2.60 2.53 2.47 2.39 2.33 2.27 2.21 2.17 2.12 2.09 2.05 2.02 2.00
0.010 7.95 5.72 4.82 4.31 3.99 3.76 3.59 3.45 3.35 3.26 3.18 3.12 3.02 2.94 2.83 2.75 2.67 2.58 2.53 2.46 2.42 2.36 2.33 2.31
0.005 9.73 6.81 5.65 5.02 4.61 4.32 4.11 3.94 3.81 3.70 3.61 3.54 3.41 3.31 3.18 3.08 2.98 2.88 2.82 2.73 2.69 2.62 2.57 2.55
23 0.100 2.94 2.55 2.34 2.21 2.11 2.05 1.99 1.95 1.92 1.89 1.87 1.84 1.81 1.78 1.74 1.72 1.69 1.66 1.64 1.61 1.59 1.57 1.56 1.55
0.050 4.28 3.42 3.03 2.80 2.64 2.53 2.44 2.37 2.32 2.27 2.24 2.20 2.15 2.11 2.05 2.01 1.96 1.91 1.88 1.84 1.82 1.79 1.77 1.76
0.025 5.75 4.35 3.75 3.41 3.18 3.02 2.90 2.81 2.73 2.67 2.62 2.57 2.50 2.44 2.36 2.30 2.24 2.18 2.14 2.08 2.06 2.01 1.99 1.97
0.010 7.88 5.66 4.76 4.26 3.94 3.71 3.54 3.41 3.30 3.21 3.14 3.07 2.97 2.89 2.78 2.70 2.62 2.54 2.48 2.41 2.37 2.32 2.28 2.26
0.005 9.63 6.73 5.58 4.95 4.54 4.26 4.05 3.88 3.75 3.64 3.55 3.47 3.35 3.25 3.12 3.02 2.92 2.82 2.76 2.67 2.62 2.56 2.51 2.49
24 0.100 2.93 2.54 2.33 2.19 2.10 2.04 1.98 1.94 1.91 1.88 1.85 1.83 1.80 1.77 1.73 1.70 1.67 1.64 1.62 1.59 1.58 1.56 1.54 1.53
0.050 4.26 3.40 3.01 2.78 2.62 2.51 2.42 2.36 2.30 2.25 2.22 2.18 2.13 2.09 2.03 1.98 1.94 1.89 1.86 1.82 1.80 1.77 1.75 1.73
0.025 5.72 4.32 3.72 3.38 3.15 2.99 2.87 2.78 2.70 2.64 2.59 2.54 2.47 2.41 2.33 2.27 2.21 2.15 2.11 2.05 2.02 1.98 1.95 1.94
0.010 7.82 5.61 4.72 4.22 3.90 3.67 3.50 3.36 3.26 3.17 3.09 3.03 2.93 2.85 2.74 2.66 2.58 2.49 2.44 2.37 2.33 2.27 2.24 2.21
0.005 9.55 6.66 5.52 4.89 4.49 4.20 3.99 3.83 3.69 3.59 3.50 3.42 3.30 3.20 3.06 2.97 2.87 2.77 2.70 2.61 2.57 2.50 2.46 2.43
25 0.100 2.92 2.53 2.32 2.18 2.09 2.02 1.97 1.93 1.89 1.87 1.84 1.82 1.79 1.76 1.72 1.69 1.66 1.63 1.61 1.58 1.56 1.54 1.53 1.52
0.050 4.24 3.39 2.99 2.76 2.60 2.49 2.40 2.34 2.28 2.24 2.20 2.16 2.11 2.07 2.01 1.96 1.92 1.87 1.84 1.80 1.78 1.75 1.73 1.71
0.025 5.69 4.29 3.69 3.35 3.13 2.97 2.85 2.75 2.68 2.61 2.56 2.51 2.44 2.38 2.30 2.24 2.18 2.12 2.08 2.02 2.00 1.95 1.92 1.91
0.010 7.77 5.57 4.68 4.18 3.85 3.63 3.46 3.32 3.22 3.13 3.06 2.99 2.89 2.81 2.70 2.62 2.54 2.45 2.40 2.33 2.29 2.23 2.19 2.17
0.005 9.48 6.60 5.46 4.84 4.43 4.15 3.94 3.78 3.64 3.54 3.45 3.37 3.25 3.15 3.01 2.92 2.82 2.72 2.65 2.56 2.52 2.45 2.41 2.38
26 0.100 2.91 2.52 2.31 2.17 2.08 2.01 1.96 1.92 1.88 1.86 1.83 1.81 1.77 1.75 1.71 1.68 1.65 1.61 1.59 1.57 1.55 1.53 1.51 1.50
0.050 4.23 3.37 2.98 2.74 2.59 2.47 2.39 2.32 2.27 2.22 2.18 2.15 2.09 2.05 1.99 1.95 1.90 1.85 1.82 1.78 1.76 1.73 1.71 1.69
0.025 5.66 4.27 3.67 3.33 3.10 2.94 2.82 2.73 2.65 2.59 2.54 2.49 2.42 2.36 2.28 2.22 2.16 2.09 2.05 2.00 1.97 1.92 1.90 1.88
0.010 7.72 5.53 4.64 4.14 3.82 3.59 3.42 3.29 3.18 3.09 3.02 2.96 2.86 2.78 2.66 2.58 2.50 2.42 2.36 2.29 2.25 2.19 2.16 2.13
0.005 9.41 6.54 5.41 4.79 4.38 4.10 3.89 3.73 3.60 3.49 3.40 3.33 3.20 3.11 2.97 2.87 2.77 2.67 2.61 2.52 2.47 2.40 2.36 2.33
27 0.100 2.90 2.51 2.30 2.17 2.07 2.00 1.95 1.91 1.87 1.85 1.82 1.80 1.76 1.74 1.70 1.67 1.64 1.60 1.58 1.55 1.54 1.52 1.50 1.49
0.050 4.21 3.35 2.96 2.73 2.57 2.46 2.37 2.31 2.25 2.20 2.17 2.13 2.08 2.04 1.97 1.93 1.88 1.84 1.81 1.76 1.74 1.71 1.69 1.67
0.025 5.63 4.24 3.65 3.31 3.08 2.92 2.80 2.71 2.63 2.57 2.51 2.47 2.39 2.34 2.25 2.19 2.13 2.07 2.03 1.97 1.94 1.90 1.87 1.85

7/8
 Distribusi F

v2 = v1 = dk pembilang
dk penyebut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 20 24 30 40 50 75 100 200 500 ∞
0.010 7.68 5.49 4.60 4.11 3.78 3.56 3.39 3.26 3.15 3.06 2.99 2.93 2.82 2.75 2.63 2.55 2.47 2.38 2.33 2.26 2.22 2.16 2.12 2.10
0.005 9.34 6.49 5.36 4.74 4.34 4.06 3.85 3.69 3.56 3.45 3.36 3.28 3.16 3.07 2.93 2.83 2.73 2.63 2.57 2.48 2.43 2.36 2.32 2.29
28 0.100 2.89 2.50 2.29 2.16 2.06 2.00 1.94 1.90 1.87 1.84 1.81 1.79 1.75 1.73 1.69 1.66 1.63 1.59 1.57 1.54 1.53 1.50 1.49 1.48
0.050 4.20 3.34 2.95 2.71 2.56 2.45 2.36 2.29 2.24 2.19 2.15 2.12 2.06 2.02 1.96 1.91 1.87 1.82 1.79 1.75 1.73 1.69 1.67 1.65
0.025 5.61 4.22 3.63 3.29 3.06 2.90 2.78 2.69 2.61 2.55 2.49 2.45 2.37 2.32 2.23 2.17 2.11 2.05 2.01 1.95 1.92 1.88 1.85 1.83
0.010 7.64 5.45 4.57 4.07 3.75 3.53 3.36 3.23 3.12 3.03 2.96 2.90 2.79 2.72 2.60 2.52 2.44 2.35 2.30 2.23 2.19 2.13 2.09 2.07
0.005 9.28 6.44 5.32 4.70 4.30 4.02 3.81 3.65 3.52 3.41 3.32 3.25 3.12 3.03 2.89 2.79 2.69 2.59 2.53 2.44 2.39 2.32 2.28 2.25
29 0.100 2.89 2.50 2.28 2.15 2.06 1.99 1.93 1.89 1.86 1.83 1.80 1.78 1.75 1.72 1.68 1.65 1.62 1.58 1.56 1.53 1.52 1.49 1.48 1.47
0.050 4.18 3.33 2.93 2.70 2.55 2.43 2.35 2.28 2.22 2.18 2.14 2.10 2.05 2.01 1.94 1.90 1.85 1.81 1.77 1.73 1.71 1.67 1.65 1.64
0.025 5.59 4.20 3.61 3.27 3.04 2.88 2.76 2.67 2.59 2.53 2.48 2.43 2.36 2.30 2.21 2.15 2.09 2.03 1.99 1.93 1.90 1.86 1.83 1.81
0.010 7.60 5.42 4.54 4.04 3.73 3.50 3.33 3.20 3.09 3.00 2.93 2.87 2.77 2.69 2.57 2.49 2.41 2.33 2.27 2.20 2.16 2.10 2.06 2.04
0.005 9.23 6.40 5.28 4.66 4.26 3.98 3.77 3.61 3.48 3.38 3.29 3.21 3.09 2.99 2.86 2.76 2.66 2.56 2.49 2.40 2.36 2.29 2.24 2.21
30 0.100 2.88 2.49 2.28 2.14 2.05 1.98 1.93 1.88 1.85 1.82 1.79 1.77 1.74 1.71 1.67 1.64 1.61 1.57 1.55 1.52 1.51 1.48 1.47 1.46
0.050 4.17 3.32 2.92 2.69 2.53 2.42 2.33 2.27 2.21 2.16 2.13 2.09 2.04 1.99 1.93 1.89 1.84 1.79 1.76 1.72 1.70 1.66 1.64 1.62
0.025 5.57 4.18 3.59 3.25 3.03 2.87 2.75 2.65 2.57 2.51 2.46 2.41 2.34 2.28 2.20 2.14 2.07 2.01 1.97 1.91 1.88 1.84 1.81 1.79
0.010 7.56 5.39 4.51 4.02 3.70 3.47 3.30 3.17 3.07 2.98 2.91 2.84 2.74 2.66 2.55 2.47 2.39 2.30 2.25 2.17 2.13 2.07 2.03 2.01
0.005 9.18 6.35 5.24 4.62 4.23 3.95 3.74 3.58 3.45 3.34 3.25 3.18 3.06 2.96 2.82 2.73 2.63 2.52 2.46 2.37 2.32 2.25 2.21 2.18
40 0.100 2.84 2.44 2.23 2.09 2.00 1.93 1.87 1.83 1.79 1.76 1.74 1.71 1.68 1.65 1.61 1.57 1.54 1.51 1.48 1.45 1.43 1.41 1.39 1.38
0.050 4.08 3.23 2.84 2.61 2.45 2.34 2.25 2.18 2.12 2.08 2.04 2.00 1.95 1.90 1.84 1.79 1.74 1.69 1.66 1.61 1.59 1.55 1.53 1.51
0.025 5.42 4.05 3.46 3.13 2.90 2.74 2.62 2.53 2.45 2.39 2.33 2.29 2.21 2.15 2.07 2.01 1.94 1.88 1.83 1.77 1.74 1.69 1.66 1.64
0.010 7.31 5.18 4.31 3.83 3.51 3.29 3.12 2.99 2.89 2.80 2.73 2.66 2.56 2.48 2.37 2.29 2.20 2.11 2.06 1.98 1.94 1.87 1.83 1.81
0.005 8.83 6.07 4.98 4.37 3.99 3.71 3.51 3.35 3.22 3.12 3.03 2.95 2.83 2.74 2.60 2.50 2.40 2.30 2.23 2.14 2.09 2.01 1.96 1.93
60 0.100 2.79 2.39 2.18 2.04 1.95 1.87 1.82 1.77 1.74 1.71 1.68 1.66 1.62 1.59 1.54 1.51 1.48 1.44 1.41 1.38 1.36 1.33 1.31 1.29
0.050 4.00 3.15 2.76 2.53 2.37 2.25 2.17 2.10 2.04 1.99 1.95 1.92 1.86 1.82 1.75 1.70 1.65 1.59 1.56 1.51 1.48 1.44 1.41 1.39
0.025 5.29 3.93 3.34 3.01 2.79 2.63 2.51 2.41 2.33 2.27 2.22 2.17 2.09 2.03 1.94 1.88 1.82 1.74 1.70 1.63 1.60 1.54 1.51 1.48
0.010 7.08 4.98 4.13 3.65 3.34 3.12 2.95 2.82 2.72 2.63 2.56 2.50 2.39 2.31 2.20 2.12 2.03 1.94 1.88 1.79 1.75 1.68 1.63 1.60
0.005 8.49 5.79 4.73 4.14 3.76 3.49 3.29 3.13 3.01 2.90 2.82 2.74 2.62 2.53 2.39 2.29 2.19 2.08 2.01 1.91 1.86 1.78 1.73 1.69
120 0.100 2.75 2.35 2.13 1.99 1.90 1.82 1.77 1.72 1.68 1.65 1.63 1.60 1.56 1.53 1.48 1.45 1.41 1.37 1.34 1.30 1.28 1.24 1.21 1.19
0.050 3.92 3.07 2.68 2.45 2.29 2.18 2.09 2.02 1.96 1.91 1.87 1.83 1.78 1.73 1.66 1.61 1.55 1.50 1.46 1.40 1.37 1.32 1.28 1.26
0.025 5.15 3.80 3.23 2.89 2.67 2.52 2.39 2.30 2.22 2.16 2.10 2.05 1.98 1.92 1.82 1.76 1.69 1.61 1.56 1.49 1.45 1.39 1.34 1.31
0.010 6.85 4.79 3.95 3.48 3.17 2.96 2.79 2.66 2.56 2.47 2.40 2.34 2.23 2.15 2.03 1.95 1.86 1.76 1.70 1.61 1.56 1.48 1.42 1.38
0.005 8.18 5.54 4.50 3.92 3.55 3.28 3.09 2.93 2.81 2.71 2.62 2.54 2.42 2.33 2.19 2.09 1.98 1.87 1.80 1.69 1.64 1.54 1.48 1.43
240 0.100 2.73 2.32 2.11 1.97 1.87 1.80 1.74 1.70 1.66 1.63 1.60 1.57 1.53 1.50 1.45 1.42 1.38 1.33 1.30 1.26 1.23 1.19 1.16 1.13
0.050 3.88 3.03 2.64 2.41 2.25 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.79 1.73 1.69 1.61 1.56 1.51 1.44 1.40 1.34 1.31 1.25 1.20 1.17
0.025 5.09 3.75 3.17 2.84 2.62 2.46 2.34 2.25 2.17 2.10 2.05 2.00 1.92 1.86 1.77 1.70 1.63 1.55 1.50 1.42 1.38 1.30 1.25 1.21
0.010 6.74 4.69 3.86 3.40 3.09 2.88 2.71 2.59 2.48 2.40 2.32 2.26 2.16 2.08 1.96 1.87 1.78 1.68 1.61 1.52 1.46 1.37 1.30 1.25
0.005 8.03 5.42 4.39 3.82 3.45 3.19 2.99 2.84 2.71 2.61 2.52 2.45 2.33 2.23 2.09 1.99 1.89 1.77 1.69 1.58 1.52 1.42 1.34 1.28
500 0.100 2.72 2.31 2.09 1.96 1.86 1.79 1.73 1.68 1.64 1.61 1.58 1.56 1.52 1.49 1.44 1.40 1.36 1.31 1.28 1.24 1.21 1.16 1.12 1.09
0.050 3.86 3.01 2.62 2.39 2.23 2.12 2.03 1.96 1.90 1.85 1.81 1.77 1.71 1.66 1.59 1.54 1.48 1.42 1.38 1.31 1.28 1.21 1.16 1.12
0.025 5.05 3.72 3.14 2.81 2.59 2.43 2.31 2.22 2.14 2.07 2.02 1.97 1.89 1.83 1.74 1.67 1.60 1.52 1.46 1.38 1.34 1.25 1.19 1.14
0.010 6.69 4.65 3.82 3.36 3.05 2.84 2.68 2.55 2.44 2.36 2.28 2.22 2.12 2.04 1.92 1.83 1.74 1.63 1.57 1.47 1.41 1.31 1.23 1.17
0.005 7.95 5.35 4.33 3.76 3.40 3.14 2.94 2.79 2.66 2.56 2.48 2.40 2.28 2.19 2.04 1.94 1.84 1.72 1.64 1.52 1.46 1.35 1.26 1.19
∞ 0.100 2.71 2.30 2.08 1.94 1.85 1.77 1.72 1.67 1.63 1.60 1.57 1.55 1.50 1.47 1.42 1.38 1.34 1.30 1.26 1.21 1.19 1.13 1.08 1.02
0.050 3.84 3.00 2.60 2.37 2.21 2.10 2.01 1.94 1.88 1.83 1.79 1.75 1.69 1.64 1.57 1.52 1.46 1.39 1.35 1.28 1.24 1.17 1.11 1.02
0.025 5.02 3.69 3.12 2.79 2.57 2.41 2.29 2.19 2.11 2.05 1.99 1.94 1.87 1.80 1.71 1.64 1.57 1.48 1.43 1.34 1.30 1.21 1.13 1.03
0.010 6.64 4.61 3.78 3.32 3.02 2.80 2.64 2.51 2.41 2.32 2.25 2.18 2.08 2.00 1.88 1.79 1.70 1.59 1.52 1.42 1.36 1.25 1.15 1.03
0.005 7.88 5.30 4.28 3.72 3.35 3.09 2.90 2.74 2.62 2.52 2.43 2.36 2.24 2.14 2.00 1.90 1.79 1.67 1.59 1.47 1.40 1.28 1.17 1.04

8/8
 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

DATA PRIBADI
NAMA LENGKAP : Adnia Azizah
TEMPAT & TANGGAL LAHIR : Bandung, 04 Juni 1995
JENIS KELAMIN : Perempuan
AGAMA : Islam
STATUS ERKAWINAN : Belum Menikah
ALAMAT : Komplek Grand Nusa Indah Blok T 06 No. 11 Gandoang –
Cileungsi, Bogor – Jawa Barat
NOMOR KONTAK : Mobile : 0897 8614 927
Email : cloud_nia@yahoo.co.id
adnia.azizah@gamil.com

PENDIDIKAN FORMAL
 2011 – 2013 : Jurusan Administrasi Perkantoran SMK MAHADHIKA 1 Jakarta
 2013 – sekarang : Calon Sarjana Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris, Unicersitas
Indraprasta PGRI

PENGALAMAN KERJA
Tahun 2016
a. Lokasi : Cileungsi, Bogor
b. Nama Perusahaan : Smart Choice
c. Uraian Tugas : Membantu mengajar beberapa pelajaran, antara lain:
 Mengajar pelajaran Bahasa Inggris untuk tingkat SD
 Mengajar pelajaran matematika untuk tingkat SD
d. Waktu Pelaksanaa : Juni 2016 – Februari 2017 (9 Bulan)
e. Posisi Penugasan : Tenaga Pengajar
f. Status Kepegawaian : Freelance

Tahun 2015
a. Lokasi : Jakarta
b. Nama Perusahaan : PT. Multi Area Desentralisasi Pembangunan
c. Uraian Tugas : Membantu Divisi Keungan dalam menyusun dokumen laporan
keungan, antara lain:
  Merapihkan dokumen laporan keungan
 Mengecek data laporan dengan dokumen yang sudah
tersusun
d. Waktu Pelaksanaa : 02 Maret 2015 – 31 Maret 2015 (1 Bulan)
e. Posisi Penugasan : Supporting Keungan
f. Status Kepegawaian : Freelance

Tahun 2014
a. Lokasi : Cileungsi. Bogor – Jawa Barat
b. Nama Perusahaan : Taman Buah Mekarsari
c. Uraian Tugas : - Menjalankan proses penjualan dan pembayaran
- Melakukan penginputan atas semua transaksi
- Membantu pelanggan dalam memberikan informasi
mengenai suatu produk
- Melakukan pencatatan kas fisik serta melakukan pelaporan
kepada atasan.
d. Waktu Pelaksanaa : 28 Juli – 15 Agustus 2014 (2 Bulan)
e. Posisi Penugasan : Kasir / PUA
f. Status Kepegawaian : Freelancer

Tahun 2011
a. Lokasi : Jakarta
b. Nama Perusahaan : PT. Multi Area Desentralisasi Pembangunan
c. Uraian Tugas : Membantu Divisi Keungan dalam menyusun dokumen laporan
keungan, antara lain:
 Merapihkan dokumen laporan keungan
 Mengecek data laporan dengan dokumen yang sudah
tersusun
d. Waktu Pelaksanaa : Juli 2011 – Agustus 2011 (2 Bulan)
e. Posisi Penugasan : Supporting
f. Status Kepegawaian : Kerja Lapangan
KEAHLIAN DALAM BIDANG KOMPUTER
1. GRAFIK : PHOTOSHOP
2. OFFICE : - MS. WORD
- MS. EXCEL
- MS. POWER POINT

Jakarta, Juni 2017

Yang Membuat Pernyataan,

Adnia Azizah