DAFTAR PUSTAKA

Abdullah,Sofyan. 2004. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

dalam Pendidikan Agama Islam untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
Siswa. Tesis Sarjana Pendidikan Islam. Surakarta: Perpustakaan
Pascasarjana UMS.

Akbar, Reni, & Huwadi. 2004. Psikologi Perkembangan Anak Mengenal Sifat,
Bakat, dan Kemampuan Anak, Jakarta: Grasindo.

Agus N. Cahyo, 2012. Panduan Aplikasi Teori Belajar Mengajar, Yogyakarta:

Diva Press.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Solo:

Rineka Cipta
----------. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Arifin, Zainal. 2001. Evaluasi Intruksional Prinsip, Teknik Prosedur, Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.

Azwar, Saifudin. 2000. Metodologi Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Baharuddin. 2012. Teori Belajar dan Pembelajaran, Jogjakarta: Arruzzmedia.

Chatarina, Anni. 2006. Psikologi Belajar, Semarang: UNNES PRES

Dalyono. 2012. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.

Darmadi, Hamid. 2009. Kemampuan Dasar Mengajar, Bandung: Alfabeta, 2009.

Departemen Agama RI. 2004. Al-Qur’an dan Terjemahannya Al-Jumanatul ‘Ali,

Bandung: Jumanatul “Ali Art.

Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai

Pustaka, 2007.

-----------. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Khusus untuk Madrasah

Tsanawiyah (MTs). Jakarta: Binatama Raya.

Dirjen Bagais. 2004. Standar Kompetensi Madrasah Tsanawiyah. Jakarta:

Departemen Agama RI.

Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S.B. 2011. Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta.

Djumransyah, Abdul Malik Karim Amrullah. 2007. Pendidikan Islam, Malang:

UIN-Malang Pers.

Faisal, Sanapiah. 2007. Format-Format Penelitian, Jakarta: RajaGrafindo

Persada.

Gunawan, Ary. 2002. Sosiologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta

Hamalik, Oemar. 2005. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Sinar Grafika

Hasbullah. 2009. Ilmu Dasar-Dasar Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers.

Hamruni, 2009. Strategi dan Model-model Pembelajaran Aktif-Menyenagkan,

Yogyakarta: akultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijogo.

Hoetomo. 2005. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Surabaya: Mitra pelajar.

Hurlock, Elizabeth B. 2000. Perkembangan Anak: (Alih Bahasa:

dr. Med.Meitasari Tjandrasa), Jakarta: Erlangga.

Ihsan, Fuad, Riana. 2008. Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Iskandar. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial, Kuantitatif dan

Kualitatif, Jakarta: Gaung Persada Press.

Khairani, Makmun. 2014. Psikologi Belajar, Yogyakarta: Aswaja Pressindo

Kountur, Ronny. 2007. Metode Penelitian Untuk Penulisan Skripsi Dan Tesis,
Jakarta: Penerbit PPM.

Madya, Suwarsih. 2006. Teori dan Praktek Penelitian Tindakan. Bandung:

Alfabeta.

Marno dan M. Idris. 2008. Strategi dan Metode Pengajaran, Yogyakarta: Ar-Ruz
Media Group

Martinis Yamin, 2007. Kiat Membelajarkan Siswa, Jakarta: Gaung Persada Press.

Miles dan Huberman, 2003. Analisis Data Kualitatif, Jakarta: Ghalia Indonesia

Moeloeng, Lexy J. 2003. Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosda

Karya

Muslich, Masnur. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan

Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.
Mustaghfirah, Umi. 2003. Efektivitas Pelaksanaan Belajar Kelompok ter-hadap
Prestasi Belajar PAI Peserta Didik MA Ali Maksum Krapyak Yogyakarta.
Tesis Sarjana Pendidikan Islam. Yogyakarta: Perpustakaan Fak. Tarbiyah
UIN Sunan Kalijaga.

Nasution. 2011. Sosiologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.

Nawawi, Hadari dan Martini Hadari, 2000. Instrumen Penelitian Bidang Sosial,
Yogyakarta: Gajah Mada University Press.

Nazir, M.2011. Metodologi Penelitian, Bogor: Ghalia Indonesia.

Pratini, Siti. 2005. Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: Studing

Purwanto, Ngalim. 2004. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung: PT

Remaja Rosda Karya

Riduwan. 2012. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru Karyawan dan Peneliti
Pemula, Bandung: Alfabeta.

----------- ,2012. Dasar-Dasar Statistika, Bandung: Alfabeta

-----------.2008. Metode dan Teknik Penyusunan Tesis, Bandung:

Alfabeta

Ridwan. 2009. Metode Penelitian Bisnis, Jakarta: Salemba Empat.

Riduwan, 2005. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan dan Peneliti
Pemula, Bandung: Alpabeta, 2005.

Roestiyah. 2014. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta .

Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Sardiman, A.M. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar, Yogyakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor fkctor yang Mempengaruhinya, Jakarta:

Rineka Cipta.

Sriyanti, Lilik. 2009. Psikologi Pendidikan, Salatiga: STAIN-Salatiga Press

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT

Remaja Rosadakarya
Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.

Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: UNY Press

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekataan Kuantitatif,

Kualiatatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, N,S. 2009. Landasan Psikologi Proses Pendidikan, Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.

Suparlan. 2005. Menjadi Guru Efektif, Yogyakarta: Hikayat Publishing.

Suryabrata, Sumadi. 2004. Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada.

Syah, Muhibin. 2009. Psikologi Belajar, Jakarta: Rajawali Pers.

Syamsuddin. 2007. Psikologi Kependidikan, Bandung: Rosdakarya

Tatang, M. Amirin. et al. 2011. Menajemen Pendidikan, Yogyakarta: UNY Press

Tohirin, 2006. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Jakarta:

Grafindo Persada

Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa, Jakarta:
Grasindo.

Uno, Hamzah B. 2009. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar

Mengajar yang Kreatif dan Efektif, Jakarta: Bumi Aksara, 2008.

Winkel, WS. 2002. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, Jakarta:

Gramedia.

Yamin, Martinis. 2007. Profesionalisasi Guru dan Implementasi KTSP. Jakarta:

Gaung Persada Press.

Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur’an (revisi Terjemah oleh Lajnah

Pentashih Mushaf Al-Qur’an Departemen Agama RI, 2011. Al-Qur’an dan
Terjemahnya, Semarang: PT Karya Toha Putra

Yusuf, Syamsu. 2005. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.

Zaini, Hisyam. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta: Pustaka Insan

Madani.
 PEDOMAN OBSERVASI

1. Mengobservasi guru dalam langkah pelaksanaan strategi Learning

Stars With A Question dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan
Islam.
2. Melihat bagaimana kemampuan peserta didik, minat belajar pesera
didik, dan perhatian peserta didik ketika implementasi strategi
Learning Stars With A Question dalam pembelajaran Sejarah
Kebudayaan Islam.
3. Mengamati media yang menunjang penggunaan strategi Learning
Stars With A Question dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan
Islam.
4. Mengamati alokasi waktu dalam penggunaan strategi Learning
Stars With A Question dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan
Islam
 PEDOMAN OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Dilakukan
No Indikator/aspek yang diamati
Ya Tidak
1 Kegiatan awal √
2 Membuat rencana Pelaksanaan √
Pembelajaran
3 Menyiapkan Media Pembelajaran √
4 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang √
akan dikembangkan
5 Melaksanakan apersepsi / pre test √
6 Mengabsen siswa √
7 Memotivasi siswa √
8 Kegiatan Inti √
9 Guru membagikan bahan bacaan √
10 Peserta didik mempelajari bahan bacaan √
sendiri atau dengan teman di kursi
masing-masing
11 Peserta didik diminta memberi tanda (√) √
atau (?) pada bagian yang tidak dipahami
12 Di dalam pasangan atau kelompok kecil, √
mintapeserta didik menuliskan
pertanyaan tentang materi yang tidak
dipahami yang telah diberi tanda
13 Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang √
telah ditulis oleh peserta didik
14 Sampaikan pelajaran dengan menjawab √
pertanyaan pertanyaan tersebut
 PEDOMAN OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK

Dilakukan
No Indikator/aspek yang diamati
Ya Tidak
1 Menyiapkan buku pelajaran Sejarah √
Kebudayaan Islam
2 Memperhatikan guru atau mendengarkan √
penjelasan guru di depan kelas
3 Mempelajari bacaan yang dibagikan guru √
4 Memberi tanda (√) atau (?) pada bagian √
bacaan yang tidak dipahami
5 Peserta didik berpasangan atau kelompok √
kecil menuliskan pertanyaan tentang
materi yang tidak dipahami yang telah
mereka baca
6 Mengumpulkan pertanyaan-pertanyaan √
yang telah ditulis oleh peserta didik
7 Memperhatikan saat guru memberikan √
jawaban atas pertanyaan yang telah
dikumpulkan
 PEDOMAN WAWANCARA

Wawancara dilakukan untuk memperoleh data-data yang diperlukan.

Petanyaan yang diajukan terhadap responden adalah sebagai berikut:

1. Wawancara dengan Kepala Sekolah MTs Zumrotul Wildan Ngabul

Tahunan Jepara

a. Pengenalan, identitas Responden

b. Apa sajakah aturan-aturan atau prinsip dalam memajukan pendidikan

di MTs Zumrotul Wildan Ngabul Tahunan Jepara ini?

c. Bagaimanakah hasil pendidikan yang diharapkan untuk anak setelah

lulus dari MTs Zumrotul Wildan Ngabul Tahunan Jepara? / kualitas
lulusan anak yang diharapkan seperti apa?

d. Bagaimanakah job deskripsion atau tugas-tugas dari susunan

kepengurusan MTs Zumrotul Wildan Ngabul Tahunan Jepara?

e. Bagaimanakah konsep pembelajaran di MTs Zumrotul Wildan Ngabul

Tahunan Jepara secara keseluruhan?

f. Apa saja media pembelajaran di MTs Zumrotul Wildan Ngabul

Tahunan Jepara ini?

g. Sebagai lembaga pendidikan yang berorientasi islami, bagaimanakah

kegiatan dan proses pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs
Zumrotul Wildan Ngabul Tahunan Jepara?

h. Apa saja problem yang dihadapi oleh pihak sekolah dalam mata
pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam?

i. Bagaimana cara upaya sekolah dalam mengatasi problem tersebut?

2. Pedoman Wawancara dengan Guru Mapel Sejarah Kebudayaan
Islam:

a. Pengenalan, Identitas guru

b. Bagaimanakah persiapan yang dilakukan sebelum pelaksanaan dalam

pengajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Zumrotul Wildan
Ngabul Tahunan Jepara?

c. Bagaimanakah proses pelaksanaan pembelajaran dalam pengajaran

Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Zumrotul Wildan Ngabul Tahunan
Jepara?

d. Apakah anda sudah mengajar sesuai standar yang ditetapkan

pemerintah

e. Bagaimana pendekatan dan metode pembelajaran yang anda gunakan?

f. Apakah dengan pendekatan da metode yang anda gunakan

mendapatkan respon yang positif dari siswa?

g. Bagaimana cara yang anda gunakan untuk mengembalikan semangat

belajar dan situasi yang kondusif ketika ada siswa yang memberikan
respon negatif terhadap pembelajaran?

h. Apakah anda selalu memberikan tugas kepada siswa untuk mengetahui

penguasaan siswa terhadap mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam?

i. Bagaimana jika ada siswa yang tidak mengerjakan tugas yang

diberikan? Apa yang anda lakukan

j. Bagaimanakah penilaian untuk anak dalam proses pembelajaran pada

pengajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Zumrotul Wildan
Ngabul Tahunan Jepara?

k. Apakah setiap materi Ibu/Bapak menggunakan strategi dan metode

yang
berbeda-beda?
l. Apa ibu/bapak membuat materi sendiri atau dari buku?

m. Pada materi apa saja strategi learning start with a question digunakan?

n. Apa tujuan dari penggunaan strategi learning start with a question ini?

o. Apa saja langkah-langkah penggunaan strategi learning start with a

question?

p. Apa saja kendala yang dihadapi dalam penggunaan strategi learning

start
with a question?

q. Apa saja menurut ibu/bapak faktor yang mempengaruhi penggunaan

strategi learning start with a question pada pembelajaran Sejarah
Kebudayaan Islam?
 DATA DOKUMENTASI

1. Dokumen Riwayat sejarah singkat berdirinya MTs Zumrotul Wildan

Ngabul Tahunan Jepara
2. Dokumen visi dan misi MTs Zumrotul Wildan Ngabul Tahunan Jepara.
3. Dokumen Keadaan dewan guru, tata usaha dan siswa/i di MTs Zumrotul
Wildan Ngabul Tahunan Jepara
4. Dokumen Keadaan sarana dan prasarana di MTs Zumrotul Wildan Ngabul
Tahunan Jepara
5. Dokumen rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sejarah Kebudayaan
Islam
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : SKI

Kelas/Semester : VIII/I
Waktu : 2 Pertemuan (4 x 40 Menit)
Satuan Pendidikan : MTs Zumrotul Wildan
Tahun Pembelajaran : 2018/2019

1.Standar Kompetensi
Memahami Biografi dan Kebijakan Khalifah Abdullah al-Makmun (198-218
H/813-833 M).
2.Kompetensi Dasar
Menjelaskan biografi Khalifah Abdullah al-Makmun.
3.Materi Pokok
Biografi Khalifah Abdullah al-Makmun
4.Indikator
a. Peserta didik dapat menjelaskan biografi Khalifah al-Makmun pada masa
kecilnya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan guru-guru Khalifah Al-Makmun.
c. Peserta didik dapat menjelaskan sifatsifat luhur Khalifah Al-Makmun

5.Kegiatan Belajar Mengajar

a. Kegiatan Pendahuluan
1). Guru mengucapkan salam kepada peserta didik.
2). Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan bersama-sama
membaca ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
3). Guru menyapa peserta didik.
4). Guru menjelaskan tentang materi yang akan dipelajari dan kompetensi
dasar yang akan dicapai.
5). Guru menjelaskan prosedur strategi pembelajaran yang akan
digunakan, yaitu learning starts with a question.
 b. Kegiatan Inti

1). Eksplorasi

a). Masing-masing peserta didik diberi hand-out yang berisi materi

pembelajaran.

b). Masing-masing peserta didik mempelajari sebuah hand-out materi

pembelajaran.

c). Setiap peserta didik dipersilakan mempelajari hand-out dan

mengidentifikasi materi yang tidak dimengerti dengan memberi
tanda tanya sebanyak mungkin.

2). Konsolidasi Pembelajaran

a). Peserta didik dipersilakan mengajukan 2 buah pertanyaan yang

ber-kaitan dengan materi hand-out.

b). Guru menjawab setiap pertanyaan peserta didik dengan tangkas.

c. Kegiatan Penutup

Beberapa peserta didik diberi kesempatan untuk memberikan satu

kesimpulan dari isi hand-out dan hasil tanya jawab.

6. Sumber dan Bahan

a. Asnawi, Muhammad. 2007. SKI Jilid 2 Kelas VIII. Semarang: Aneka

Ilmu.

b. Lembar Kerja Peserta didik SKI Kelas VIII.

7. Lembar Penilaian
Butir soal Kunci jawaban
1.Nama lengkap khalifah Al-Makmun adalah…. Abdullah Abbas al-
Makmun
2.Nama Al-Makmun sendiri adalah nama julukan
yang berarti orang yang dapat…. dipercaya
3.Ayah khalifah Al-Makmun adalah …. Harun al-Rasyid
4.Ibu Khalifah Al-Makmun bernama Marajil, dia
seorang bekas…. budak
5.Khalifah Al-Makmun dilahirkan pada 15
Rabiulawal tahun…. 170 H
6.Ketika Khalifah Al-Makmun dilahirkan
bertepatan dengan wafat kakeknya yang
bernama…. Musa al-Hadi
7.Selain belajar al-Quran, ketika kecil khalifah Al-
Makmun juga mempelajari al-Hadits di bawah
bimbingan…. Imam Malik
8.Khalifah Al-Makmun dinobatkan menjadi
khalifah pada tahun…. 198 H
9.Berikut ini yang bukan termasuk sifat-sifat yang
menonjol dari khalifah Al-Makmun adalah…. pendendam
10. Khalifah Al-Makmun berkuasa selama…. 21 tahun
11. Khalifah Al-Makmun berkeyakinan bahwa
pendidikan dapat memakmurkan rakyatnya, oleh
karena itu ia mendirikan.... lembaga pendidikan
12. Salah satu bukti sikap toleransi yang dimiliki
oleh Khalifah Al-Makmun adalah dengan
membentuk dewan pemerintahan yang anggotanya muslim dan non muslim
terdiri dari ...
13. Khalifah Al-Makmun sangat berkeyakinan kehendak dan ikhtiar
bahwa nasib manusia ditentukan oleh.... manusia
14. Khalifah Al-Makmun bermazhab mu'tazilah taqdir dan kebebasan
yang berkaitan dengan…. berkehendak.

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Subur, S.Ag Siti Umi Hanik

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : SKI
Kelas/Semester : VIII/I
Waktu : 2 Pertemuan (4 x 40 menit)
Satuan Pendidikan : MTs Zumrotul Wildan
Tahun Pembelajaran : 2018/2019

1. Standar Kompetensi

Memahami Biografi dan Kebijakan Khalifah Abdullah al-Makmun (198-

218 H/813-833 M).

2. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi usaha-usaha dan jasa-jasa Khalifah Abdullah al-Makmun.

3. Materi Pokok
a. Menciptakan stabilitas negara.
b. Penertiban administrasi negara.
c. Membentuk badan intelijen.
d. Membentuk badan legislatif.
e. Toleransi beragama.
f. Membentuk Bait al-Hikmah dan Majlis Munazarah.

4. Indikator
a. Peserta didik dapat menyebutkan usaha Khalifah al-Makmun dalam
menciptakan stabilitas negara.
b. Peserta didik dapat menyebutkan usaha Khalifah al-Makmun dalam
menertibkan administrasi negara.
c. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi badan intelijen.
d. Peserta didik dapat menjelaskan tujuan pembentukan badan legislatif.
e. Peserta didik dapat menunjukan usaha Khalifah Al-Makmun dalam
bidang toleransi beragama.
peserta didik dapat menjelaskan fungsi Bait al-Hikmah dan Majlis Munazarah
5. Kegiatan Belajar Mengajar

a. Kegiatan Pendahuluan
1). Guru mengucapkan salam kepada peserta didik.
2). Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan bersama-
sama membaca ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
3). Guru menyapa peserta didik.
4). Guru menjelaskan tentang materi yang akan dipelajari dan
kompetensi dasar yang akan dicapai.
5). Guru menjelaskan prosedur strategi learning starts with a question.

b. Kegiatan Inti
1). Eksplorasi
a). Masing-masing peserta didik diberi hand-out yang berisi materi
pembelajaran.
b). Masing-masing peserta didik mempelajari sebuah hand-out
materi pembelajaran yang masih bersifat informasi luas tapi
kurang detil yang terbuka untuk interpretasi.
c). Setiap peserta didik dipersilakan mempelajari hand-out dan
mengidentifikasi materi yang tidak dimengerti dengan memberi
tanda tanya sebanyak mungkin.
2). Konsolidasi Pembelajaran
a). Peserta didik dipersilakan mengajukan pertanyaan yang bersifat
menggali informasi materi pembelajaran lebih lanjut.
b). Guru menjawab setiap pertanyaan peserta didik dengan tangkas.

c. Kegiatan Penutup
1. Beberapa peserta didik diberi kesempatan untuk memberikan satu
kesimpulan dari isi hand-out dan hasil tanya jawab.
2. Menekankan pentingnya Meneladani sikap keilmuan Khalifah
Abdullah al-Makmun.
 d. Sumber dan Bahan

1. Asnawi, Muhammad. 2007. SKI Jilid 2 Kelas VIII. Semarang:

Aneka Ilmu.
2. Lembar Kerja Peserta didik SKI Kelas VIII.

e. Lembar Penilaian

Butir Soal Kunci Jawaban

1. Penyebab Abu Saraya melakukan terlambat memperoleh gaji
pemberontakan terhadap Khalifah Al-Makmun
adalah karena….
2. Sikap pertama yang dilakukan Abu Saraya pasukan Harsanah
sebagai bentuk pembangkangan terhadap
Khalifah Al-Makmun adalah menarik diri dari
….
3. Abu Saraya dapat dikalahkan pada tahun 200 10 tahun
H, setelah melakukan pemberontakan selama....
4. Gerakan pemberontakan Abu Saraya dapat Hasan
ditumpas oleh pasukan yang dipimpin....
5. Di bawah ini yang bukan termasuk penyebab pembunuhan Al-Makmun
pemberontakan Nashr bin Sabas adalah….
6. Pemberontakan yang dilakukan Nashr bin mempertahankan keturunan Arab
Sabas antara lain bertujuan untuk....
7. Khalifah Al-Makmun dapat menumpas Abdullah bin Thahir
pemberontakan Nashr bin Sabas dengan
pasukan yang dipimpin oleh....
8. Sikap Khalifah Al-Makmun terhadap memberi surat jaminan
permohonan Nashr bin Sabas agar dijamin
keselamatannya adalah….
9. Zatti adalah satu kelompok yang berasal India
dari berbagai keturunan yang berasal dari
 negara….
10. Kelompok Zatti terkenal dengan nama.... mawar
11. Berikut ini yang bukan merupakan perilaku membunuh
kelompok Zatti dalam melakukan
pemberontakan adalah….
12. Semua aktivitas yang dilakukan oleh menggoyahkan stabilitas nega-ra
kelompok Zatti bertujuan untuk....
13. Penyebab pemberontakan yang dilakukan Arab Utara dengan Arab Selatan
oleh orang-orang Mesir adalah terjadinya
persengketaan antara....
14. Ibrahim yang melakukan pemberontakan paman
ternyata masih keluarga Khalifah Al-Makmun,
dia berkedudukan sebagai….

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Subur, S.Ag Siti Umi Hanik

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Subur, S.Ag Siti Umi Hanik

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Subur, S.Ag Siti Umi Hanik

FOTO KEGIATAN PENELITIAN
 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas diri
Nama : M. Rozinul Masisi
Tempat/Tgl :
NIP (Jika PNS ) :
Pangkat/Gol :
Jabatan :
Alamat rumah :
Alamat kantor :
Nama Ayah :
Nama Ibu :

B. Riwayat Pendidikan
1. SD/MI……tahun lulus…..
2. SMP/MTs…..tahun lulus….
3. SMA/MA…………tahun lulus
4. S1………tahun lulus
C. Riwayat Pekerjaan
1……….
2………
D. Prestasi Penghargaan
1…………
2…………….
E. Pengalaman Organisasi
1……………
2…………….
F. Karya Ilmiah
1………….
2……………

Semarang, 2019

M. Rozinul Masisi