RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas /Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Perjuangan Menghadapi Ancaman Disintegrasi Bangsa
Alokasi Waktu : 4 JP (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsive dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menganalisis upaya bangsa 3.1.1 Menganalisis berbagai pergolakan daerah yang
Indonesia dalam terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga
menghadapi ancaman 1965.
disintegrasi bangsa antara 3.1.2 Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang
lain: PKI Madiun 1948, terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga
DI/TII, APRA, Andi Aziz, 1965 dengan potensi ancaman disintegrasi
RMS, PRRI, Permesta, G-30- pada masa sekarang.
S/PKI 3.1.3 Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologi
yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun
1948-1965 yaitu pemberontakan PRRI dan
permesta, serta persoalan Negara federal dan
BFO.
3.1.4 Menganalisis kebijakan yang dilakukan
pemerintah dalam upaya menyelesaikan
konflik atas dasar ideologi yang terjadi antara
tahun 1948-1965.
3.1.5 Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik
atas dasar ideologi antara tahun 1948-1965.
3.1.6 Mengidentifikasi konflik- konflik atas dasar
kepentingan yang pernah terjadi di Indonesia
antara tahun 1948-1965.
3.1.7 Mengomunikasikan materi mengenai konflik
atas dasar kepentingan yang terjadi antara
tahun 1948-1965.
3.1.8 Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkait
dengan sistem pemerintahan di Indonesia
antara tahun 1948-1965, yaitu pemberontakan
PRRI dan Permesta, serta persoalan negara
federal dan BFO
3.1.9 Mengomunikasikan bentuk-bentuk konflik

4.1 Merekonstruksi upaya
bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa antara
lain: PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
antara tahun 1948-1965 yang terjadi atas dasar
kepentingan serta dampak pertentangan dalam
hal sistem pemerintahan antara tahun 1948-
1965, bagi perjuangan dan persatuan bangsa
Indonesia yang tengah menghadapi penjajah
dan tengah menata system pemerintahan.
3.1.10 Menganalisis konflik-konflik atas dasar
ideology dan kepentingan serta konflik yang
berkait dengan sistem pemerintahan yang
pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-
1965.
3.1.11 Mengomunikasikan konflik-konflik atas dasar
ideologi dan kepentingan serta konflik yang
berkait dengan sistem pemerintahan, yang
pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-
1965.
3.1.12 Mendiskusikan tentang konflik-konflik yang
terjadi pada masa sekarang, lalu
mengaitkannya dengan konteks kepentingan
integrasi bangsa.
3.1.13 Menganalisis konflik- konflik yang terjadi pada
masa sekarang sebagai peristiwa sejarah.
3.1.14 Mengaitkan hikmah dari berbagai konflik yang
pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-
1965 dengan berbagai konflik yang terjadi
dalam konteks kekinian.
4.1.1 Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik
atas dasar ideology antara tahun 1948-1965
4.1.2 Menggambarkan upaya bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan
menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learningyang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta
didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran
ini peserta didik diharapkan dapat
 Memahami berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948
hingga 1965.
 Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948
hingga 1965 dengan potensi ancaman disintegrasi pada masa sekarang.
 Memahami konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara
tahun 1948-1965.
 Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasar kepentingan yang pernah terjadi di Indonesia
antara tahun 1948-1965.
 Memahami kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas
dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965.
  Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkait dengan sistem pemerintahan di Indonesia
antara tahun 1948-1965, yaitu Pemberontakan PRRI dan Permesta, serta persoalan negara
federal dan BFO.
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir
kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap:
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta:
 Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun
 Pemberontakan DI/TII
 Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)
2. Konsep
 Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia
antara tahun 1948-1965.
 Menjelaskan kriteria seseorang bisa dikatakan sebagai pahlawan nasional
3. Prinsip
 Menganalisis berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun
1948 hingga 1965.
 Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan
konflik atas dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965.
 Menganalisis konflik-konflik atas dasar ideologi dan kepentingan serta konflik
yang berkait dengan sistem pemerintahan, yang pernah terjadi di Indonesia
antara tahun 1948-1965
4. Prosedur
 Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang
berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa
1945–1965
 Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik atas dasar ideology antara tahun
1948-1965
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik atas dasar ideology antara tahun 1948-
1965
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuang
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : saintifik
 Metode : mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi
kelompok, tanya jawab, penugasan
 Model : Problem Based Learning

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 LCD Projector
 Speaker aktif
 Note book
 2. Bahan:
 Kertas karton
 Spidol
 whiteboard
3. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Mata Pelajaran Sejarah
kelas XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku siswa Mata Pelajaran Sejarah
kelas XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Buku teks pelajaran yang relevan
 Sumber Internet

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca
dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran(PPK : Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik tersebut, secara khusus guru
mengadakan sesi perkenalan. Diusahakan masing-masing siswa bisa tampil untuk
memperkenalkan diri (minimal sebut nama, alamat, cita-cita), terakhir guru
memperkenalkan diri.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
didik kepada memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
masalah dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topik
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel tentang

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Guru menayangkan beberapa gambar potongan surat
kabar yang memberitakan terjadinya konflik di Indonesia
pada masa kini.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Perhatikan gambar di atas!

1. Apa komentar kamu tentang berbagai berita tentang
konflik yang terjadi di Indonesia tersebut?
2. Konflik di bidang apa sajakah itu?
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
 Guru meminta siswa membaca bentuk-bentuk pergolakan
dan konflik yang pernah terjadi dalam sejarah
Indonesia selama masa tahun 1948-1965 dalam buku
teks, halaman 7-8.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
 Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
Mengorganisasikan MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
peserta didik percaya diri dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam
menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan
pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu
membaca permasalahan serta mengaitkannya dengan
konsep yang akan dipelajari (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapan dengan menunjukkan sikap kesungguhan, rasa
ingin tahu, dan sikap toleransi, guru memberikan konfirmasi
atas pertanyaan atau tanggapan siswa tersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
percaya diri dan pantang menyerah.(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket; Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama
yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari
buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
pantang menyerah, jujur dan percaya diri)
tentang :
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan berbagai pergelokan yang ada di dalam negeri
(1948-1965)?
Membimbing Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
penyelidikan dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
individu dan ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
kelompok (Karakter),literasi (membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa
percayadiri, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab,
dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca berbagai
sumber referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter))
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket
maupun internet untuk dapat menjawab permasalahan yang
berkaitan dengan
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Tugas
 Buatlah kelompok yang terdiri atas 2-3 orang. Kemudian
buat peta konsep (mind mapping) mengenai bentuk-
bentuk ancaman disintegrasi bangsa, yang terjadi dalam
sejarah Indonesia pada 1948-1965.
 Mempraktikan
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
hasil karya bekerjasama. Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengan sikap penuh percaya diri dan komunikatif
sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Berdiskusi tentang :
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C)
dalam menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter),
serta membiasakan menuliskan hasil kerja pada media
sederhana (Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru
proses pemecahan terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
masalah Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi
(Karakter))
berkaitan dengan
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
Misalnya
1) Apa saja bentuk pergolakan atau konflik yang pernah
terjadi di Indonesia antara tahun 1948-1965?
2) Antara tahun 1948-1965, pemberontakan apa sajakah
yang berkait dengan persoalan kepentingan (vested
interest)?
3) Sebutkan peristiwa-peristiwa konflik yang terjadi pada
masa kini, dan jelaskan persamaan antara konflik-konflik
tersebut dengan beberapa konflik atau pergolakan yang
pernah terjadi antara tahun 1948-1965!
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri
(Karakter) dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
Tentang
 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965)
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian
indikator.Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama
pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir
N Tekni Waktu
Instru Instru Keterangan
o k Pelaksanaan
men men
Terlam Penilaian untukdan
Obser pir Saatpembelajaranbe pencapaianpembelajaran
1 Jurnal
vasi rlangsung (assessment forand of
learning)
Penilai Terlam
Saatpembelajaranus PenilaiansebagaiPembelajara
2 an pir
ai n(assessment aslearning)
diri
Penilai Terlam
an pir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajara
3
antar usai n(assessment aslearning)
tema

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
N Tekni Waktu
Instru Instru Keterangan
o k Pelaksanaan
men men
Terlam Penilaian untukdan
Obser pir Saatpembelajaranbe pencapaianpembelajaran
1 Jurnal
vasi rlangsung (assessment forand of
learning)
Penilai Terlam
Saatpembelajaranus PenilaiansebagaiPembelajara
2 an pir
ai n(assessment aslearning)
diri
Penilai Terlam
an pir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajara
3
antar usai n(assessment aslearning)
tema

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Bentuk
Butir Waktu
No Teknik Instrume Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
n
Pertanyaa Terlampir Penilaian
n (lisan) untukpembelajara
Saatpembelajara
1 Lisan dengan n
nberlangsung
jawaban (assessment for
terbuka learning)
Pertanyaa Terlampir
n dan/atau
tugas Penilaian untuk
tertulis pembelajaran
berbentuk (assessment for
Penuga esei, Saatpembelajara learning) dan
2
san pilihan nberlangsung sebagai
ganda, pembelajaran
benar- (assessment as
salah, learning)
menjodoh
kan, isian,
 dan/atau
lainnya
Pertanyaa Terlampir
n dan/atau
tugas
tertulis
berbentuk
Penilaian
esai,
Setelah pencapaian
pilihan
3 Tertulis pembelajaranusa pembelajaran
ganda,
i (assessment of
benar-
learning)
salah,
menjodoh
kan, isian,
dan/atau
lainnya
Sampel Terlampir Data untuk
pekerjaan penulisan
terbaik Saat deskripsi
Portofol
4 hasil dari pembelajaran pencapaian
io
penugasan usai pengetahuan
atau tes (assessment of
tertulis learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Bentuk
Butir Waktu
No Teknik Instrume Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
n
Terlampir Saat Penilaian untuk,
Tugas pembelajaran sebagai, dan/atau
1 Praktik (keterampi berlangsung pencapaian
lan) dan/atau setelah
usai
Terlampir Saat pembelajaran
Tugas pembelajaran (assessment for,
2 Produk (keterampi berlangsung as, and of
lan) dan/atau setelah learning)
usai
Terlampir Selama atau usai Penilaian untuk,
Tugas
3 Proyek pembelajaran sebagai, dan/atau
besar
berlangsung pencapaian
Sampel Terlampir Saat pembelajaran
produk pembelajaran (assessment for,
Portofol terbaik usai as, and of
4
io dari tugas learning)
atau
proyek

2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
 remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi
pelajaran dan belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Bentuk yang
dilakukan antara lain peserta didik secara terencana mempelajari buku teks
pelajaran PPKn pada bagian tertentu yang belum dikuasainya. Guru
menyediakansoal-soal latihan atau pertanyaan yang merujuk pada pemahaman
kembali tentang isi buku teks PPKn Bab 1. Peserta didik diminta komitmennya
untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran yang
belum dikuasainya. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali pada
materi yang belum dikuasai peserta didik yang bersangkutan.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai
materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang
dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi
relevan yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang
diharapkan dalam Bab 1. Selain itu, peserta didik tersebut diminta
menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan.

Jakarta, 15 Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.