LAPORAN PROGRAM SANDARAN NPQEL

AMBILAN 1/ 2017

PROGAM DI OLIDAS

SELAMAT BIN ABDUL

660105-12-5859
SRSB 1

PENSYARAH PENYELIA
ENCIK AMIL BANGSA BIN AMIL AHSAN

LAPORAN PROGRAM SANDARAN

DISERAHKAN KEPADA
INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEBAGAI MEMENUHI
SEBAHAGIAN KEPERLUAN
PROGRAM KELAYAKAN PROFESIONAL PEMIMPIN PENDIDIKAN
KEBANGSAAN (NPQEL)

30
 PENGAKUAN

Saya mengakui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan-nukilan dan
ringkasan-ringkasan yang setiap satunya dinyatakan sumbernya.

Tandatangan

______________________
02 MEI 2017 (SELAMAT BIN ABDUL)

Saya mengesahkan bahawa Projek Penandarasan yang bertajuk

Di Olidas telah dilaksanakan disekolah ini.

Saya mengaku karya ini adalah hasil kerja peserta NPQEL sendiri kecuali nukilan-
nukilan dan ringkasan-ringkasan yang setiap satunya dinyatakan.

Tandatangan:

02 MEI 2017 ____________________________

(
)

31
 PENGHARGAAN

Dengan nama Allah yang MahaPengasih dan MahaPenyayang. Segala puji-

pujian hanyalah kepadaNya. Selawat dan salam buat junjungan besar Nabi Muhammad
SAW. Syukur dan Alhamdulillah dengan rahmat dan izinNYA, akhirnya program
sandaran yang bertajuk “Di Olidas” dalam PA 21 berjaya disiapkan sebagai memenuhi
syarat Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL).

Setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan terima kasih kepada Encik Amil bangsa
bin Amil Ahsan selaku penyelia projek ini yang banyak memberi bimbingan dan tunjuk
ajar dalam menyiapkan program sandaran ini. Ucapan terima kasih juga kepada semua
pensyarah yang telah menyampaikan dan berkongsi ilmu sepanjang kursus NPQEL.
Ucapan terima kasih yang tak terhingga buat Guru Besar Sekolah Kebangsaan Bukit
Balacon, Pn. Zamaliah binti Haji Abdul Karim selaku pembimbing yang banyak
memberi nasihat, bimbingan dan idea-idea yang bernas. Ucapan terima kasih juga
dirakamkan kepada semua guru penolong kanan,ketua-ketua panitia,penyelaras-
penyelaras,guru-guru dan staf sokongan yang banyak memberikan kerjasama dalam
menyiapkan Program ”Di Olidas”dalam Pa 21.

Teristimewa buat isteri tersayang, Pn.Norhanah binti Mildad dan juga 5 orang
anak saya, semua keluarga dan sahabat karib saya Muhammad Usal Muhd Muin yang
sentiasa memberi sokongan yang padu dan mendoakan kejayaan saya.Tidak lupa
kepada rakan-rakan seperjuangan SRSB1/2017 yang sentiasa bekerjasama,bantu-
membantu dalam menyiapkan tugasan. Semoga kita menjadi pemimpin dan pengurus
yang berkesan selaras dengan Anjakan ke-5, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(2013-2025). Akhir sekali, kepada semua yang terlibat baik secara langsung mahupun
tidak langsung, saya ucapkan jutaan terima kasih. Semoga Allah memberi rahmat dan
membalas budi baik tuan-tuan dan puan-puan.

Sekian, terima kasih

SELAMAT BIN ABDUL
SB1 /NPQEL 1/2017
02 MEI 2017

32
 ABSTRAK

Laporan Program Sandaran yang disediakan ini adalah hasil pemerhatian, temubual,
soal selidik,pemantauan pengajaran dan pembelajaran yang diperolehi dari Sekolah
Kebangsaan Lahad Datu II, .Laporan kajian ini memuatkan tentang maklumat sekolah
merangkumi sejarah sekolah, visi dan misi, data dan statistik sekolah yang
berkaitan.Laporan ini juga mengandungi huraian projek yang dipilih sebagai projek
sandaran iaitu Prgram “Di Olidas” dalam PA21. Program ini berfokus kepada
memantapkan pengetahuan guru tentang fungsi 8 peta pemikiran i-THINK dan
memastikan guru-guru menerapkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Program ini juga berfokuskan
kepada memberi pendedahan kepada murid tentang fungsi 8 peta pemikiran i-THINK.
Aktiviti penggunaa i-THINK tertumpu kepada memantapkan pengetahuan guru.
Latihan Dalam Perkhidmatan (LADAP), taklimat KBAT, i-THINK dan Pendidikan
Abad ke-21 dan pemantauan pengajaran dan pembelajaran guru dalam bilik darjah.
Murid-murid turut didedahkan dengan 8 peta pemikiran i-THINK melalui taklimat dan
bengkel i-THINK yang dilaksanakan untu k semua murid tahun 4, 5 dan 6. Projek ini
merupakan langkah pertama untuk membudayakan KBAT dalam pengajaran dan
pembelajaran berbantukan i-THINK selaras dengan aspirasi murid dalam PPPM (2013-
2025).Laporan ini turut menumpukan kepada gaya kepimpinan dan pengurusan dalam
memotivasikan guru dan murid yang terlibat menjayakan projek ini.

33
KANDUNGAN HALAMAN

PENGAKUAN ii
PENGHARGAAN iii
ABSTRAK iv
KANDUNGAN v
SENARAI JADUAL vii i
SENARAI RAJAH x
SENARAI GAMBAR xi
SENARAI LAMPIRAN xii

BAB I HURAIAN MENGENAI SEKOLAH

1.1 Sejarah Sekolah

1.1.1 Latar Belakang Sekolah 1
1.1.2 Visi dan Misi Sekolah 4
1.1.3 Objektif 4
1.1.4 Falsafah dan Nilai 4
1.1.5 Piagam Pelanggan 5
1.1.6 Moto Sekolah 5
1.1.7 Lencana Sekolah 6
1.1.8 Lagu Sekolah 7
1.1.9 Struktur Organisasi 8
1.1.10 Lokasi Sekolah 8
1.1.11 Kemudahan Fizikal 9
1.1.12 Persatuan Ibubapa dan Guru (PIBG) 12

1.2 Data dan Statistik

1.2.1 Enrolmen Murid 14
1.2.2 Bilangan Staf 15
1.2.3 Pencapaian Akademik dan Kokurikulum 16
1.2.4 Kejayaan-Kejayaan Sekolah 17

34
BAB 2 KAJIAN KEPERLUAN

2.1 Pengenalan 18
2.2 Analisis Kajian Keperluan 19
2.2.1 Pemerhatian 20
2.2.2 Temu Bual 20
2.2.3 Soal Selidik 20
2.2.4 Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran 20
2.3 Sasaran Kajian 21
2.4 Keputusan Melaksanakan Projek 23

2.5 Kajian Literatur 25

2.6 Kajian-Kajian Lepas 26

2.7 Analisis SWOT 30

2.8 TOWS Matriks 32
2.9 Matriks Ranking 33
2.10 Analisis Pemilihan Strategi 34
2.11 Pelan Strategik 37

BAB 3 PELAKSANAAN PROJEK

3.1 Jawatan Kuasa Projek 40

3.2 Kertas Kerja Projek 41
3.3 Pelan Taktikal 48
3.4 Pelan Operasi 49
3.5 Carta Gantt 55

BAB 4 PENILAIAN PROJEK

4.1 Teknik Pengumpulan Data 58

4.2 Dapatan Penilaian Terhadap Projek 59

35
 4.2.1 Pemerhatian 59
4.2.2 Temu Bual 60
4.2.3 Soal Selidik 60
4.2.4 Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran 63
4.3 Rumusan Keberkesanan Strategi 67

BAB 5 REFLEKSI

5.1 Aspek Kepimpinan 68

5.2 Kekuatan Projek 70
5.3 Kelemahan Projek 71
5.4 Cadangan Penambahbaikan 71
5.5 Kesimpulan 72

RUJUKAN 73
LAMPIRAN 74
BIODATA 102
LOG HARIAN 103
SENARAI SEMAK PENYELIAAN 111

36
 SENARAI JADUAL

NO. JADUAL HALAMAN

Jadual 1 Senarai Guru Besar Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 3

1987 - Kini

Jadual 2 Senarai Kemudahan Sekkolah 10

Jadual 3 Enrolmen Murid Mengikut Tahun dan Jantina 2016 14

Jadual 4 Enrolmen Guru Mengikut Kaum dan Kelulusan 2016 15

Jadual 5 Enrolmen Pembantu Prasekolah dan Anggota Kumpulan 15

Mengikut Kaum dan Kelulusan 2016

Jadual 6 Rumusan Pencapaian UPSR 2010 – 2015 16

Jadual 7 Pencapaian UPSR 2010 – 2015 Mengikut Mata Pelajaran 16

Jadual 8 Pencapaian Kokurikulum 2016 16

Jadual 9 Kejayaan Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 17

2013 – 2015

Jadual 10 Analisis SWOT Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 30

Jadual 11 TOWS MatriksProjekMembudayakanPenggunaan i-THINK 32

Jadual 12 Senarai Strategi Yang Dijana 34

Jadual 13 Analisis Pemilihan Startegi Berdasarkan Pemberatan 35

Jadual 14 Senarai Strategi Mengikut Keutamaan 36

Jadual 15 Pelan Strategik Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 37

Jadual 16 Senarai Nama Guru Yang Dipantau 43

Jadual 17 SenaraiNama Pemantau 43

Jadual 18 Tentatif Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 44

Jadual 19 Anggaran Perbelanjaan Projek Membudayakan Penggunaan 46

i-THINK

Jadual 20 Pelan Taktikal Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 48

37
Jadual 21 Pelan Operasi Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 49

Jadual 22 Carta Gantt Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 55

Jadual 23 Analisis Skor Soal Selidik (Ujian Pra) 61

Jadual 24 Analisis Skor Soal Selidik (Ujian Pos) 62

Jadual 26 Jadual Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran Guru 64

Jadual 27 Rumusan Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran Guru 65

Jadual 28 Keputusan Ujian Pra dan Pos 65

38
 SENARAI RAJAH

NO. RAJAH HALAMAN

Rajah 1 Lencana Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 6

39
 SENARAI GAMBAR

NO. GAMBAR HALAMAN

Gambar 1 Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 1987 - 2016 2

Gambar 2 Struktur Organisasi Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 8

Gambar 3 Lokasi Kedudukan Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 9

Gambar 4 Pelan Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 12

40
 LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 Carta Organisasi Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 74

LAMPIRAN 2 Carta Organisasi PIBG 75

LAMPIRAN 3 Sudut Info PIBG 76

LAMPIRAN 4 Bilik Operasi PIBG / PIBK 77

LAMPIRAN 5 Keratan Akhbar Inisiatif PIBG 78

LAMPIRAN 6 Taklimat AJK Projek i-THINK 79

LAMPIRAN 7 Taklimat Program Sandaran 80

LAMPIRAN 7 Banner Pelancaran Projek i-THINK 81

LAMPIRAN 8 Aktiviti Pelancaran Projek i-THINK 82

LAMPIRAN 9 Kursus LADAP i-THINK 83

LAMPIRAN 10 Bengkel i-THINK Tahap 2 84

LAMPIRAN 11 Pamplet Majlis Pelancaran Projek Membudayakan 85

Penggunaani-THINK

LAMPIRAN 12 Pamplet Majlis Pelancaran Projek i-THINK 86

LAMPIRAN 13 Taklimat Dan Bengkel i-Think oleh GBC 87

LAMPIRAN 14 Taklimat dan Benkel i-THINK Murid 88

LAMPIRAN 15 Penanda Buku i-THINK 89

LAMPIRAN 16 Hasil Bengkel Murid i-THINK 90

LAMPIRAN 17 Pemantauan Pengajaran Dan Pembelajaran Guru 91

LAMPIRAN 18 Aktiviti Murid Semasa Pemantauan Guru 92

LAMPIRAN 19 Pemantauan Pengajaran Dan Pembelajaran Guru 93

Oleh PPD

LAMPIRAN 20 Pembentangan Murid semasa PDP Guru 94

LAMPIRAN 21 Laporan Pemantauan 95

41
LAMPIRAN 22 Sudut i-THINK kelas 96

LAMPIRAN 23 Ciri-ciri kelas PA 21 97

LAMPIRAN 24 Lorong i-Think Sekolah 98

LAMPIRAN 25 Zon i-THINK 99

LAMPIRAN 26 Sample Ujian Pra dan Pos 100

LAMPIRAN 27 Pemantauan PA 21 oleh PPD 101

42
 LAPORAN PROGRAM SANDARAN NPQEL
AMBILAN 1/ 2017

PROGAM DI OLIDAS

SELAMAT BIN ABDUL

660105-12-5859
SRSB 1

PENSYARAH PENYELIA
ENCIK AMIL BANGSA BIN AMIL AHSAN

LAPORAN PROGRAM SANDARAN

DISERAHKAN KEPADA
INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEBAGAI MEMENUHI
SEBAHAGIAN KEPERLUAN
PROGRAM KELAYAKAN PROFESIONAL PEMIMPIN PENDIDIKAN
KEBANGSAAN (NPQEL)

43
 PENGAKUAN

Saya mengakui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan-nukilan dan
ringkasan-ringkasan yang setiap satunya dinyatakan sumbernya.

Tandatangan

______________________
02 MEI 2017 (SELAMAT BIN ABDUL)

Saya mengesahkan bahawa Projek Penandarasan yang bertajuk

Di Olidas telah dilaksanakan disekolah ini.

Saya mengaku karya ini adalah hasil kerja peserta NPQEL sendiri kecuali nukilan-
nukilan dan ringkasan-ringkasan yang setiap satunya dinyatakan.

Tandatangan:

02 MEI 2017 ____________________________

(
)

44
 PENGHARGAAN

Dengan nama Allah yang MahaPengasih dan MahaPenyayang. Segala puji-

pujian hanyalah kepadaNya. Selawat dan salam buat junjungan besar Nabi Muhammad
SAW. Syukur dan Alhamdulillah dengan rahmat dan izinNYA, akhirnya program
sandaran yang bertajuk “Di Olidas” dalam PA 21 berjaya disiapkan sebagai memenuhi
syarat Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL).

Setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan terima kasih kepada Encik Amil bangsa
bin Amil Ahsan selaku penyelia projek ini yang banyak memberi bimbingan dan tunjuk
ajar dalam menyiapkan program sandaran ini. Ucapan terima kasih juga kepada semua
pensyarah yang telah menyampaikan dan berkongsi ilmu sepanjang kursus NPQEL.
Ucapan terima kasih yang tak terhingga buat Guru Besar Sekolah Kebangsaan Bukit
Balacon, Pn. Zamaliah binti Haji Abdul Karim selaku pembimbing yang banyak
memberi nasihat, bimbingan dan idea-idea yang bernas. Ucapan terima kasih juga
dirakamkan kepada semua guru penolong kanan,ketua-ketua panitia,penyelaras-
penyelaras,guru-guru dan staf sokongan yang banyak memberikan kerjasama dalam
menyiapkan Program ”Di Olidas”dalam Pa 21.

Teristimewa buat isteri tersayang, Pn.Norhanah binti Mildad dan juga 5 orang
anak saya, semua keluarga dan sahabat karib saya Muhammad Usal Muhd Muin yang
sentiasa memberi sokongan yang padu dan mendoakan kejayaan saya.Tidak lupa
kepada rakan-rakan seperjuangan SRSB1/2017 yang sentiasa bekerjasama,bantu-
membantu dalam menyiapkan tugasan. Semoga kita menjadi pemimpin dan pengurus
yang berkesan selaras dengan Anjakan ke-5, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(2013-2025). Akhir sekali, kepada semua yang terlibat baik secara langsung mahupun
tidak langsung, saya ucapkan jutaan terima kasih. Semoga Allah memberi rahmat dan
membalas budi baik tuan-tuan dan puan-puan.

Sekian, terima kasih

SELAMAT BIN ABDUL
SB1 /NPQEL 1/2017
02 MEI 2017

45
 ABSTRAK

Laporan Program Sandaran yang disediakan ini adalah hasil pemerhatian, temubual,
soal selidik,pemantauan pengajaran dan pembelajaran yang diperolehi dari Sekolah
Kebangsaan Lahad Datu II, .Laporan kajian ini memuatkan tentang maklumat sekolah
merangkumi sejarah sekolah, visi dan misi, data dan statistik sekolah yang
berkaitan.Laporan ini juga mengandungi huraian projek yang dipilih sebagai projek
sandaran iaitu Prgram “Di Olidas” dalam PA21. Program ini berfokus kepada
memantapkan pengetahuan guru tentang fungsi 8 peta pemikiran i-THINK dan
memastikan guru-guru menerapkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Program ini juga berfokuskan
kepada memberi pendedahan kepada murid tentang fungsi 8 peta pemikiran i-THINK.
Aktiviti penggunaa i-THINK tertumpu kepada memantapkan pengetahuan guru.
Latihan Dalam Perkhidmatan (LADAP), taklimat KBAT, i-THINK dan Pendidikan
Abad ke-21 dan pemantauan pengajaran dan pembelajaran guru dalam bilik darjah.
Murid-murid turut didedahkan dengan 8 peta pemikiran i-THINK melalui taklimat dan
bengkel i-THINK yang dilaksanakan untu k semua murid tahun 4, 5 dan 6. Projek ini
merupakan langkah pertama untuk membudayakan KBAT dalam pengajaran dan
pembelajaran berbantukan i-THINK selaras dengan aspirasi murid dalam PPPM (2013-
2025).Laporan ini turut menumpukan kepada gaya kepimpinan dan pengurusan dalam
memotivasikan guru dan murid yang terlibat menjayakan projek ini.

46
KANDUNGAN HALAMAN

PENGAKUAN ii
PENGHARGAAN iii
ABSTRAK iv
KANDUNGAN v
SENARAI JADUAL vii i
SENARAI RAJAH x
SENARAI GAMBAR xi
SENARAI LAMPIRAN xii

BAB I HURAIAN MENGENAI SEKOLAH

1.3 Sejarah Sekolah

1.1.1 Latar Belakang Sekolah 1
1.1.2 Visi dan Misi Sekolah 4
1.1.3 Objektif 4
1.1.4 Falsafah dan Nilai 4
1.1.5 Piagam Pelanggan 5
1.1.6 Moto Sekolah 5
1.1.7 Lencana Sekolah 6
1.1.8 Lagu Sekolah 7
1.1.9 Struktur Organisasi 8
1.1.10 Lokasi Sekolah 8
1.1.11 Kemudahan Fizikal 9
1.1.12 Persatuan Ibubapa dan Guru (PIBG) 12

1.4 Data dan Statistik

1.2.1 Enrolmen Murid 14
1.2.2 Bilangan Staf 15
1.2.3 Pencapaian Akademik dan Kokurikulum 16
1.2.4 Kejayaan-Kejayaan Sekolah 17

47
BAB 2 KAJIAN KEPERLUAN

2.1 Pengenalan 18
2.2 Analisis Kajian Keperluan 19
2.2.1 Pemerhatian 20
2.2.2 Temu Bual 20
2.2.3 Soal Selidik 20
2.2.4 Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran 20
2.3 Sasaran Kajian 21
2.4 Keputusan Melaksanakan Projek 23

2.5 Kajian Literatur 25

2.6 Kajian-Kajian Lepas 26

2.7 Analisis SWOT 30

2.8 TOWS Matriks 32
2.9 Matriks Ranking 33
2.10 Analisis Pemilihan Strategi 34
2.11 Pelan Strategik 37

BAB 3 PELAKSANAAN PROJEK

3.1 Jawatan Kuasa Projek 40

3.2 Kertas Kerja Projek 41
3.3 Pelan Taktikal 48
3.4 Pelan Operasi 49
3.5 Carta Gantt 55

BAB 4 PENILAIAN PROJEK

4.1 Teknik Pengumpulan Data 58

4.2 Dapatan Penilaian Terhadap Projek 59
48
 4.2.1 Pemerhatian 59
4.2.2 Temu Bual 60
4.2.3 Soal Selidik 60
4.2.4 Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran 63
4.3 Rumusan Keberkesanan Strategi 67

BAB 5 REFLEKSI

5.1 Aspek Kepimpinan 68

5.2 Kekuatan Projek 70
5.3 Kelemahan Projek 71
5.4 Cadangan Penambahbaikan 71
5.5 Kesimpulan 72

RUJUKAN 73
LAMPIRAN 74
BIODATA 102
LOG HARIAN 103
SENARAI SEMAK PENYELIAAN 111

49
 SENARAI JADUAL

NO. JADUAL HALAMAN

Jadual 1 Senarai Guru Besar Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 3

1987 - Kini

Jadual 2 Senarai Kemudahan Sekkolah 10

Jadual 3 Enrolmen Murid Mengikut Tahun dan Jantina 2016 14

Jadual 4 Enrolmen Guru Mengikut Kaum dan Kelulusan 2016 15

Jadual 5 Enrolmen Pembantu Prasekolah dan Anggota Kumpulan 15

Mengikut Kaum dan Kelulusan 2016

Jadual 6 Rumusan Pencapaian UPSR 2010 – 2015 16

Jadual 7 Pencapaian UPSR 2010 – 2015 Mengikut Mata Pelajaran 16

Jadual 8 Pencapaian Kokurikulum 2016 16

Jadual 9 Kejayaan Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 17

2013 – 2015

Jadual 10 Analisis SWOT Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 30

Jadual 11 TOWS MatriksProjekMembudayakanPenggunaan i-THINK 32

Jadual 12 Senarai Strategi Yang Dijana 34

Jadual 13 Analisis Pemilihan Startegi Berdasarkan Pemberatan 35

Jadual 14 Senarai Strategi Mengikut Keutamaan 36

Jadual 15 Pelan Strategik Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 37

Jadual 16 Senarai Nama Guru Yang Dipantau 43

Jadual 17 SenaraiNama Pemantau 43

Jadual 18 Tentatif Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 44

Jadual 19 Anggaran Perbelanjaan Projek Membudayakan Penggunaan 46

i-THINK

50
Jadual 20 Pelan Taktikal Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 48

Jadual 21 Pelan Operasi Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 49

Jadual 22 Carta Gantt Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK 55

Jadual 23 Analisis Skor Soal Selidik (Ujian Pra) 61

Jadual 24 Analisis Skor Soal Selidik (Ujian Pos) 62

Jadual 26 Jadual Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran Guru 64

Jadual 27 Rumusan Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran Guru 65

Jadual 28 Keputusan Ujian Pra dan Pos 65

51
 SENARAI RAJAH

NO. RAJAH HALAMAN

Rajah 1 Lencana Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 6

52
 SENARAI GAMBAR

NO. GAMBAR HALAMAN

Gambar 1 Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 1987 - 2016 2

Gambar 2 Struktur Organisasi Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 8

Gambar 3 Lokasi Kedudukan Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 9

Gambar 4 Pelan Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 12

53
 LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 Carta Organisasi Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II 74

LAMPIRAN 2 Carta Organisasi PIBG 75

LAMPIRAN 3 Sudut Info PIBG 76

LAMPIRAN 4 Bilik Operasi PIBG / PIBK 77

LAMPIRAN 5 Keratan Akhbar Inisiatif PIBG 78

LAMPIRAN 6 Taklimat AJK Projek i-THINK 79

LAMPIRAN 7 Taklimat Program Sandaran 80

LAMPIRAN 7 Banner Pelancaran Projek i-THINK 81

LAMPIRAN 8 Aktiviti Pelancaran Projek i-THINK 82

LAMPIRAN 9 Kursus LADAP i-THINK 83

LAMPIRAN 10 Bengkel i-THINK Tahap 2 84

LAMPIRAN 11 Pamplet Majlis Pelancaran Projek Membudayakan 85

Penggunaani-THINK

LAMPIRAN 12 Pamplet Majlis Pelancaran Projek i-THINK 86

LAMPIRAN 13 Taklimat Dan Bengkel i-Think oleh GBC 87

LAMPIRAN 14 Taklimat dan Benkel i-THINK Murid 88

LAMPIRAN 15 Penanda Buku i-THINK 89

LAMPIRAN 16 Hasil Bengkel Murid i-THINK 90

LAMPIRAN 17 Pemantauan Pengajaran Dan Pembelajaran Guru 91

LAMPIRAN 18 Aktiviti Murid Semasa Pemantauan Guru 92

LAMPIRAN 19 Pemantauan Pengajaran Dan Pembelajaran Guru 93

Oleh PPD

LAMPIRAN 20 Pembentangan Murid semasa PDP Guru 94

LAMPIRAN 21 Laporan Pemantauan 95

54
LAMPIRAN 22 Sudut i-THINK kelas 96

LAMPIRAN 23 Ciri-ciri kelas PA 21 97

LAMPIRAN 24 Lorong i-Think Sekolah 98

LAMPIRAN 25 Zon i-THINK 99

LAMPIRAN 26 Sample Ujian Pra dan Pos 100

LAMPIRAN 27 Pemantauan PA 21 oleh PPD 101

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Sekolah

1.1.1 Sejarah Sekolah

Penempatan Kampung Ulu Segama telah wujud sebelum merdeka lagi. Anak-anak
Kampung Ulu Segama mula mendapat pendidikan awal di sekolah ST. Stephen
Anglican Mission English Primary School. Sekolah ini ditubuhkan oleh Anglican
Mission pada 08hb JANUARI 1962. Perkampungan dan kebun penduduk Ulu Segama
adalah terletak di kawasan rendah dan tanah pamahnya juga adalah berhampiran dengan
sungai besar Segama. Setiap tahun perkampung ini akan dilanda banjir besar

55
menyebabkan banyak kawasan kebun dan rumah akan ditenggalami air sedalam 8
hingga 9 meter. Keadaan ini berterusan sehingga seminggu lamanya sehinggalah air
bertakung tersebut akan surut. Akibat daripada fenamena ini, kanak-kanak di Kampung
Ulu Segama ini tidak dapat belajar sepenuhnya.

Atas Keprihatinan Kerajaan Negeri Sabah, semua penduduk Ulu Segama telah
dipindahkan ke penempatan baru, iaitu Tanah Rancangan Penempatan Silabukan Lahad
Datu pada tahun 1968. Kawasan ini terletak jauh dari banjir dan ia telah dibina untuk
keselesaan semua penduduk Perkampungan Ulu Segama. Namun, sekolah tersebut juga
turut ditinggalkan begitu sahaja oleh penduduk kampung. Namun, empat tahun
kemudian dan dengan perubahan keadaan, penduduk Ulu Segama mempunyai perasaan
ingin kembali ke tempat asal, iaitu kampung halaman mereka. Maka dengan itu, satu
pertiga daripada penduduk yang di tempatkan di Rancangan Silabukan itu kembali ke
kampung mereka di Ulu Segama membuka lembaran sejarah baru untuk Perkampungan
Ulu Segama. Akibat perpindahan dan pembukaan semula Kampung Ulu Segama, maka
sekolah juga turut di buka dalam memberikan pendidikan kepada anak-anak kampung
tersebut.

Pengasas Sekolah ini adalah Ahli Jawatankuasa Kemajuan Kampung (JKKK)

yang terdiri dari Ketua Kampung dan juga orang perseorangan. Salah Seorang pengasas
sekolah ini ialah Encik Alan Atit sendiri, iaitu mantan Guru Besar sekolah ini. Sekolah
ini di tubuhkan pada 18hb APRIL 1977 dan dikenali sebagai SKK. Bukit Balacon,
Lahad Datu. Pada mulanya, sekolah ini menumpang di bekas bangunan Sekolah
Mission, iaitu ST. Stephen Anglican Mission English Primary School. Namun, ia telah
mendapat bangunan baru pada 04hb JANUARI 1983 dan secara rasminya berpindah
kebangunan baru tersebut. Ketika itu tenaga pengajar hanyalah terdiri daripada lima
orang guru, iaitu seorang Guru Besar dan empat orang guru biasa. Murid pula adalah
seramai 214 orang, iaitu 120 murid lelaki dan 94 orang murid perempuan serta
mempunyai lima buah kelas sahaja.

Pada Tahun 1985, sekolah ini mula dikenali sebagai Sekolah Kebangsaan (SK)
BUKIT BALACON, LAHAD DATU. Pada tahun 2012, sekali lagi Sekolah
Kebangsaan Bukit Balacon melakar sejarah apabila berpindah ke bangunan baharu

56
yang serba lengkap dan kondusif. Dengan kekuatan seramai 32 orang guru, enam orang
staf sokongan dan bilangan murid seramai 494 orang, Sekolah Kebangsaan Bukit
Balacon, Lahad Datu berdiri megah dengan kepimpinan dan barisan guru yang komited
menjulang kecemerlangan.

Gambar 1.1: Gambar pintu hadapan SK. Bukit Belacon, Lahad Datu.

Jadual 1.1: Senarai Guru Besar dari Tahun 1977 sehingga kini.
BIL NAMA GURU BESAR TAHUN

1 EN. MUHAMMAD ALI 1977-1982

2 EN. ALAN ATIT 1983-1987

3 EN. ADAMA BABUL 1988-1996

4 CIK ELIZABERT QUARINUS (MEMANGKU) 1996-1997

5 EN. RUKKAN MADTARASAN 1998-1999

6 EN. AMAN RANDO (MEMANGKU) 1999-2000

7 EN. ZAINUDIN AHMAD 2000-2001

8 EN. ABDUL RAHMAN BIN HJ. AG. BAKAR 2001-2005

57
 9 PN. MYNAH HJ. RELAY 2006- FEB 2015

10 PN. ZAMALIAH HJ. ABDUL KARIM MAC 2015-KINI

1.1.2 Motto Sekolah

BERSAHSIAH, BERILMU, BERKEYAKINAN

1.1.3 Visi dan Misi

VISI

“Sekolah Kebangsaan Bukit Balacon Memastikan Pendidikan Berkualiti Penjana

Modal Insan Unggul Menjelang 2017”.

MISI

1) Mencapai keputusan yang cemerlang dalam peperiksaan di peringkat daerah.

2) Meningkatkan kadar literasi ke tahap 100%.
3) Melahirkan generasi berkebolehan dan berketrampilan , berkemahiran tinggi dan
mampu memberikan idea yang berkualiti.
4) Mewujudkan budaya sekolah cintakan ilmu dan berakhlak mulia.
5) Melahirkan warga pendidik yang berkualiti dan memiliki jati diri yang unggul.

58
1.1.4 Matlamat PendidikanSekolah Rendah

Matlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memperkembangkan potensi

individu secara seimbang dan bersepadu meliputi aspek-aspek intelek, rohani, emosi
dan jasmani bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

1.1.5 Objektif

Bagi mencapai matlamat tersebut, pendidikan di peringkat rendah bertujuan untuk

membolehkan murid:

1) Menguasai bahasa Melayu sesuai dengan kedudukannya sebagai Bahasa

Kebangsaan dan bahasa rasmi negara;
2) Menguasai kemahiran asas berbahasa iaitu bertutur, membaca dan menulis dalam
bahasa pengantar sekolah;
3) Menguasai asas yang kukuh dalam kemahiran mengira dan menggunakannya
dalam menyelesaikan masalah harian;
4) Menguasai kemahiran belajar;
5) Menguasai kemahiran berfikir;
6) Bertutur, membaca, menulis dan memahami bahasa Inggeris selaras dengan
kedudukannya sebagai bahasa kedua;
7) Memperolehi ilmu pengetahuan dan berusaha menambahnya;
8) Membina daya kepimpinan dan daya keyakinan diri;
9) Mempunyai pengetahuan, kefahaman, minat serta kepekaan terhadap manusia
dan alam sekitar;
10) Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal;
11) Memahami, meminati, menikmati dan menyertai aktiviti-aktiviti kesenian dan
rekreasi dalam lingkungan kebudayaan nasional;
12) Menjaga kesihatan dan kecergasan diri;
13) Menguasai kemahiran serta membina minat dan sikap positif terhadap
keusahawanan dan produktiviti;
14) Menguasai kemahiran membaca, menghafaz dan memahami pengertian ayat-ayat
tertentu dalam Al-Quran bagi murid Islam;

59
15) Meyakini asas-asas keimanan, mengerjakan amal ibadat dan mengamalkan
akhlak mulia;
16) Membina semangat patriotisme;
17) Mengembangkan bakat dan kreativiti;
18) Mengamalkan sikap dan perlakuan yang berpandukan nilai murni menjadikannya
asas bagi amalan hidup.

1.1.6 Piagam Pelanggan

1) Melayan pelanggan dengan sopan dan memuaskan.

2) Sentiasa bersikap terbuka dan toleransi.

3) Bersedia berbincang dan memberikan kerjasama.

4) Sentiasa bersedia menerima cadangan untuk kebaikan bersama.

5) Membuat keputusan yang adil dan saksama demi kebaikan semua

60
1.1.7 Lencana Sekolah

DEFINISI LOGO DAN WARNA

Hijau Kedaiaman atau keharmonian.

Kuning Semangat Jitu.

Biru Ketenangan.

Merah Berani Menyambut Cabaran.

1.1.8 Lagu Sekolah

Sekolah Kebangsaan Bukit Balacon

Sekolah yang kami sanjung
Tempatku menimba ilmu
Bekalan masa hadapan
Usaha jaya jadi cogan kata
Ke arah mencapai cita
Lima prinsip rukun negara
Pedoman kami semua
Sekolah Kebangsaan Bukit Balacon
Sekolah yang kami kenang
Abadi di sanubari
Hingga ke akhir hayat.

61
62
1.1.9 Struktur Organisasi

Puan Zamalia Hj. Abdul Karim

(Guru Besar)

Encik Ednin Sodoi Puan Edana Subal Encik Selamat Abdul

(Pen. Kanan Pentadbiran) (Pen. Kanan HEM) (Pen.Kanan Kokum)

Rajah 1.1.9: Struktur Organisasi Pentadbiran SK. Bukit Balacon di bawah pimpinan
Guru Besar yang ke-10.

1.1.10 Pelan Lokasi

SK. Bukit Balacon terletak 16 KM dari bandar Lahad Datu, Sabah dan 15 KM daripada
Pejabat Pelajaran Daerah, Lahad Datu. Sekolah ini juga berhampiran dengan Sungai
Segama yang terletak di sebelah utara. Oleh itu, tidak hairanlah sekiranya sekolah ini
kerap kali dilanda banjir dalam sejarah silammya.

63
 Gambar 1.1.10: Kedudukan SK. Bukit Balacon Pada Peta.

1.1.11 Kemudahan Fizikal

Setelah mendapat peruntukkan bagi bangunan sekolah yang baru pada 2012, sekolah
ini telah bertukar wajah dengan kelengkapan kemudahan fizikal yang lebih baik serta
kondusif untuk ditawarkan kepada warga sekolah dan komuniti di sekitarnya.

Gambar 1.1.11(a): Wajah baru sekolah yang diap dibina pada tahun 2012.

64
Berikut merupakan jadual kemudahan-kemudahan yang terdapat di SK. Bukit Balacon.

Gambar 1.1.11(b): Kemudahan-kemudahan yang terdapat di SK. Bukit Belacon.

Berikut merupakan jadual kemudahan-kemudahan yang terdapat di SK. Bukit Balacon.

Jadual 1.1.11: Senarai kemudahan-kemudahan yang terdapat di SK. Bukit Balacon,

Lahad Datu.
BIL JENIS BILIK JUMLAH

1 Bilik Darjah 12

2 Dewan Sekolah 2

3 Bilik Pusat Sumber 1

4 Makmal Sains 1

5 Makmal Komputer 1

65
6 Bilik Pejabat Am 1

7 Bilik Guru Besar 1

8 Bilik Penolong Kanan 3

9 Bilik Guru 1

10 Pra Sekolah 3

11 Bilik Pemulihan 1

12 Bilik Pendidikan Khas 1

13 Bilik Peralatan PJK 1

14 Bilik Solat 1

15 Bilik Wuduk 1

16 Pondok Pengawal 1

17 Pusat Akses

18 Bilik Stor Sekolah 2

19 Bilik Pendidikan Seni 1

20 Bilik Muzik 1

21 Bilik KH 1

22 Bilik Persalinan 3

23 Bilik Cetak 1

24 Bilik BOSS/SPBT 1

25 Bilk Sains 1

26 Bilik Matematik 1

27 Bilik Bimbingan dan Kauseling 1

66
 28 Bilik Pengawas 1

29 Bilik J-Qaf 1

30 Bilik Serbaguna 1

31 Bilik Kokurikulum 1

32 Bilik Mesyuarat 1

33 Bilik Kesihatan/Pergigian 1

34 Bilik Keselamatan 1

35 Bilik Linus 1

36 Bilik PPda 1

37 Kantin 1

Sumber: Data eSpata Januari 2017

67
1.1.12 Persatuan Ibu Bapa Dan Guru (PIBG)

Menurut Kamarudin (1989), pendidikan tidak dapat dan tidak boleh dipisahkan
daripada masyarakat. Pendidikan perlu dirancang dan dilaksanakan prosesnya dalam
konteks masyarakat ia bertujuan agar pendidikan mempunyai hubungan rapat dengan
masyarakat. Justeru, melalui PIBG pelajar-pelajar dapat memahami masyarakat, hidup
berasaskan kepada nilai-nilai dan unsur-unsur kebudayaan masyarakat, model teladan
jalinan kerjasama komuniti selain perpaduan kaum dapat dipupuk melalui penglibatan
anggota PIBG di kalangan pelbagai kaum serta bangsa. Ikatan seumpama ini adalah
penting kerana ia bukan sahaja menghubungkan pelajar kepada hubungan luar tetapi
juga komuniti sekolah itu sendiri akan membina hubungan interaktif positif yang akan
menjana perkembangan serta meningkatkan pencapaian sekolah secara khususnya.

Para pelajar adalah sebahagian daripada masyarakat dan mereka diasuh, dididik
serta dilatih oleh institusi pendidikan untuk keperluan masyarakat. Dengan demikian
memang wajar institusi pendidikan mendapat bantuan bukan sahaja kewangan, tetapi
bantuan dan asuhan moral daripada masyarakat. Maka kerana itu, kewujudan dan
keperluan PIBG amat signifikan kepada memenuhi keperluan organisasi sekolah dan
pendidikan. Selain itu, ibu bapa serta orang lain memahami dan menghayati keadaan,
matlamat dan masalah institusi pendidikan. Mok (2010) juga menyatakan bahawa
“komitmen, kerjasama dan sumbangan pelbagai pihak berkepentingan seperti
masyarakat, ibu bapa, pelajar dan guru-guru sendiri amat penting dalam memantapkan
kecemerlangan pelajar sebagai generasi baru selaku individu yang mampu
menyumbang dan memajukan masyarakat”.

Selain daripada itu, Emat (2005) menyatakan bahawa “pencapaian pelajar lebih
bermakna apabila kaum keluarga mereka juga turut berperanan dan melibatkan diri
dalam mencapai kejayaan anak-anak mereka”. Dalam erti kata lain, ibu bapa
memainkan peranan yang penting dalam mencorakkan keperibadian anak-anak mereka
melalui didikan yang sempurna dalam suasana harmoni sejak bayi lagi sehinggalah
mereka memasuki universiti (Ibrahim, 2002). Bagi menjamin kemenjadian ini, maka
Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) adalah satu badan penting dan sah ditubuhkan
sebagai agen penghubung di antara ibu bapa, guru, sekolah, masyarakat dan pelajar. Ini

68
bermaksud, pihak sekolah akan bekerjasama dengan agen-agen perangsang dari luar
yang mampu membantu melahirkan pelajar yang cemerlang dalam semua aspek.

1.1.13 Hubungan Komuniti Luar

Masyarakat merupakan institusi tidak formal yang mempengaruhi pendidikan

seseorang pelajar. Ia juga berfungsi sebagai wahana yang menerima pelajar di luar
aktiviti di sekolah. Keadaan ini wujud kerana masa pelajar lebih banyak terarah untuk
berinteraksi sesama rakan sebaya dan masyarakat dalam institusi masyarakat selain
institusi keluarga. Bentuk-bentuk institusi masyarakat yang wujud ialah persatuan belia,
badan kebajikan penduduk, badan koperasi, institusi masjid, badan-badan berkanun dan
bukan berkanun. Namun, di peringkat sekolah institusi atau badan masyarakat yang
dilihat aktif dan berperanan besar pada hari ini adalah Persatuan Ibu Bapa Dan Guru
(PIBG). Kerjasama yang erat antara pihak sekolah dengan pihak komuniti luar adalah
amat penting serta sangat membantu pihak sekolah untuk mencapai kecemerlangan
sekolah khususnya para pelajar dan organisasi guru.

Tanpa integrasi kerjasama kedua-dua pihak, kejayaan dalam mengurus

sesebuah organisasi adalah sukar dicapai. Model Hoover-Dempsey dan Sandler jelas
menunjukkan bahawa kebersamaan sekolah dan komuniti boleh dijalin dengan ibu bapa
sebagai salah satu dari komponen komuniti sesebuah sekolah itu. Kurangnya kerjasama
tidak akan dapat menghasilkan pelajar yang boleh belajar seperti yang disebut oleh
Gallagher et. al., (2005). Model ini menunjukkan bahawa hubungan sekolah dan
komuniti dapat diwujudkan sekiranya pihak pengurusan sekolah dapat memastikan agar
pihak guru dan ibu bapa saling memahami perasaan di antara satu sama lain sebagai
langkah pertama untuk mewujudkan hubungan harmoni kedua-dua pihak (Berger,
1983).

Kepimpinan guru besar sekolah yang mementingkan hubungan baik dengan

komuniti setempat berjaya menarik minat pihak-pihak tertentu dalam membantu
peningkatan prestasi akademik sekolah keperingkat yang lebih cemerlang. Perkara ini
dapat dibuktikan dengan tertubunya Inisiatif Ibu Bapa Komuniti dan Sektor swasta
(IBKS) di sekolah. Kerjasama dan penglibatan komuniti setempat untuk menjayakan

69
apa sahaja aktiviti yang dirancang oleh pihak sekolah amat menggalakkan. Antara
aktiviti yang mendapat sambutan menggalakan di kalangan komuniti setempat ialah
program-program yang berkaitan dengan usaha meningkatkan prestasi pencapaian
UPSR.

1.2 Data dan Statistik Sekolah

1.2.1 Enrolmen murid

Sekolah ini mempunyai 15 kelas dari Pra Sekolah hingga Tahun 6. Semasa kajian ini
dijalankan terdapat 3 kelas Pra Sekolah dan 14 kelas Perdana beroperasi. Jumlah murid
berdasarkan enrolmen bulan Februari 2017 pula adalah seramai 604 orang.

Jadual 1.2.1(a): Jadual pecahan mengikut tahun dan jantina bagi kelas arus perdana.
Tahun Lelaki Perempuan Jumlah Jumlah Jumlah
Murid Murid Murid
Islam Bukan
Islam
1 Karisma 19 25 34 10 44
1 Intelek 28 17 34 11 45
2 Karisma 22 25 37 10 47
2 Intelek 27 21 35 13 48
3 Karisma 17 22 32 7 39
3 Intelek 29 13 27 15 42
4 Karisma 20 24 27 17 44
4 Intelek 27 15 28 14 42
5 Karisma 25 24 30 19 49
5 Intelek 29 19 30 18 48
6 Karisma 15 26 34 7 41
6 Intelek 23 17 22 18 40
Jumlah 281 248 370 159 529
Sumber : Aplikasi Pengkalan Data Murid (APDM) Januari 2017.
Jadual 1.2.1(b): Jadual pecahan mengikut tahun dan jantina bagi kelas pra sekolah.
70
 Pra Lelaki Perempiuan Jumlah Jumlah Jumlah
Murid Islam Murid Murid
Bukan Islam

Dedikasi 11 14 21 4 25

Karisma 13 12 20 5 25

Intelek 15 10 18 7 25

Jumlah 39 36 59 16 75

Sumber : Aplikasi Pengkalan Data Murid (APDM) Januari 2017.

Jadual 1.2.1(c): Jadual pecahan mengikut tahun dan jantina bagi enrolmen
keseluruhan SK. Bukit Belacon.

Butir Murid Jumlah Jumlah Jumlah Murid Murid Jumlah

Kelas Murid Murid Islam Bukan Keseluruhan
Lelaki Perempuan Islam

Pra Sekolah 3 39 36 59 16 75

Tahun 1 2 47 42 68 21 89

Tahun 2 2 49 46 72 23 95

Tahun 3 2 46 35 59 22 81

Tahun 4 2 47 39 55 31 86

Tahun 5 2 54 43 60 37 97

Tahun 6 2 38 43 56 25 81

Jumlah 15 320 284 429 175 604

Keseluruhan

Sumber : Aplikasi Pengkalan Data Murid (APDM) Januari 2017.

1.2.2 Bilangan Staf

71
Pentadbiran sekolah ini diketuai oleh Guru Besar Cemerlang (DG41) yang mula
bertugas pada Mac 2015. Beliau dibantu oleh 32 orang guru dan 6 orang staf sokongan.
Statistik guru dan staf sokongan seperti dalam Jadual 1.2.2 di bawah.

72
 Jadual 1.2.2: Enrolmen guru SK. Bukit Belacon, Lahad Datu.
GRED BILANGAN GURU JUMLAH GURU
GURU
LELAKI PEREMPUAN

DG 44 1 2 3
DG42 - 1 1
DG41 6 13 19
DG34 1 1
DG32 2 5 7
JUMLAH 9 22 32
Sumber: Enrolmen guru kelulusan ABM 2017.

1.2.3 Enrolmen Staf Bukan Akademik

Jadual 1.2.3: Enrolmen staf bukan akademik SK. Bukit Belacon, Lahad Datu.
GRED STAF BILANGAN JUMLAH STAF

BUKAN GURU

LELAKI PEREMPUAN

N17 5 5

N1 1 1

H11 1 1

JUMLAH
KESELURUHAN
7 7

Sumber: Enrolmen guru kelulusan ABM 2017.

73
1.2.4 Enrolmen Kakitangan Swasta

Jadual 1.2.4: Enrolmen kakitangan swasta.

KAKITANGAN BILANGAN KAKITANGAN JUMLAH
SWASTA
LELAKI PEREMPUAN

PEMBERSIHAN 2 3 5
KAWASAN
SEKOLAH

(NUR ALIF ANN)

KAWALAN 4 - 4
KESELAMATAN

JUMLAH 6 3 9

Sumber: Enrolmen guru kelulusan ABM 2017.

1.2.5 Pencapaian Terbaik Akademik.

ANALISIS PENCAPAIAN KEPUTUSAN UPSR 2014

Jadual 1.2.5(a): Analisis Pencapaian Keputusan UPSR 2014.

M/P Bil. A B C A+B+C D E D+E GPM
Ambil P

011 66 33 12 19 64 2 0 2 1.85
BMK
50.0% 18.2% 28.8% 97.0% 3.0% 0.0% 3.0%

012 66 23 20 8 51 11 4 15 2.29
BMP
34.8% 30.3% 12.1% 77.35 16.7% 6.1% 22.7%

014 65 12 22 19 53 8 4 12 2.54

74
 BI 18.5% 33.8% 29.2% 81.5% 12.3% 6.2% 18.5%

015 65 15 17 23 55 3 7 10 2.54

MT 18.5% 26.2% 35.4% 84.6% 4.6% 10.8% 15.4%

018 65 15 18 19 52 4 9 13 2.60
SN
23.1% 27.7% 29.2% 80.0% 6.2% 13.8% 20.0%

GPS 2.36

Sumber: Setiausaha Peperiksaan Pn. Hasnawia Abdul Rahman

BILANGAN LULUS : 43 ORANG (65.2%)

BILANGAN GAGAL : 19 ORANG (34.8%)
BILANGAN SEMUA (A) : 8 ORANG

ANALISIS PENCAPAIAN KEPUTUSAN UPSR 2015

Jadual 1.2.5(b): Analisis Pencapaian Keputusan UPSR 2015.

M/P Bil A B C A+B+ D E GPMP
C
Ambil

011 68 31 13 20 64 2 2 1.99
BMK
45.6% 19.15% 29.4% 94.1% 2.9% 2.9%

012 68 13 26 12 51 11 6 2.57

BMP 19.1% 38.2% 17.6% 75.0% 16.2% 8.8%

014 68 1 7 36 44 16 8 3.34

BI 1.5% 10.3% 52.9% 64.7% 23.5% 11.8%

015 68 12 15 23 50 9 9 2.82

M3 17.6% 22.1% 33.8% 73.5% 13.2% 13.25

75
 018 68 2 24 31 57 5 6 2.84

SN 2.9% 35.3 45.6% 83.8% 7.4% 8.8%

GPS 2.71

Sumber: Setiausaha Peperiksaan Pn. Hasnawaia Abdul Rahman

BILANGAN LULUS : 38 ORANG (55.9%)

BILANGAN GAGAL : 10 ORANG (44.1%)
BILANGAN SEMUA (A) : 1 ORANG

76
 PENCAPAIAN UPSR SK.BUKIT BALACON 2014/2015

Jadual 1.2.5(c): Analisis Perbezaan Pencapaian UPSR 2014 dan 2015.

PENCAPAIAN CALON 2014 2015 BEZA

BILANGAN CALON 66 68 2

BILANGAN SEMUA (A) 8 1 7

KEPUTUSAN TERBAIK 5A(8) 5A(1) 7

GPS 2.36 2.71 -0.35

% LULUS 65.2 55.9% 9.3

Sumber: Setiausaha Peperiksaan Sekolah Pn. Hasnawaia Abdul Rahman

1.2.6 Pencapaian Terbaik Kokurikulum

Jadual 1.2.6: Pencapaian Terbaik Unit Kokurikulum.

Tahun Sukan Peringkat Pencapaian Anugerah
Permainan & Khas
Kelab Persatuan

Hoki MSSD L.Datu Johan Anugerah

Pengurusan Fail
2013 Rugbi Sentuh MSSD L.Datu Johan
Kokum
Bola Sepak MSSD L.Datu Johan Peringkat
Daerah

Rugbi Sentuh Kebangsaan Johan Anugerah

Pengurusan
2014 Hoki Negeri Johan
Sukan Peringkat
Daerah

Rugbi Sentuh Zon Tenggara Johan -

77
 Bola Sepak MSSD L.Datu Johan -

2015 Kelab Doktor Negeri Ke-3 -

Muda

78
1.2.7 Pencapaian Hal Ehwal Murid

Jadual 1.2.7: Pencapaian Unit Hal Ehwal Murid.

Tahun Unit Peringkat Pencapaian

DISIPLIN PPD LAHAD DATU PENGURUSAN

TERBAIK

SPBT PPD LAHAD DATU PENGURUSAN

TERBAIK
2014
IBKS PPD LAHAD DATU PENGURUSAN
TERBAIK

PPDA PPD LAHAD DATU PENGURUSAN

TERBAIK

1.2.8 Kejayaan-Kejayaan Sekolah Hingga Kini

Berdasarkan kepada pencapaian-pencapaian yang dinyatakan diatas berdasarkan

kepada analisis keputusan UPSR, jelaslah bahawa Sekolah Kebangsaan Bukit Balacon
berada dalam landasan yang betul untuk berada dalam kelompok sekolah yang
cemerlang. Segala ramuan yang diperlukan untuk menjadi sekolah yang cemerlang
telah ada di sekolah ini sama ada dari segi infrastruktur, fizikal mahupun dari aspek
modal insan. SK. Bukit Balacon juga telah mencapai kejayaan sehingga ke peringkat
negeri dan Kebangsaan, menjadikan sekolah ini adalah antara sekolah harian biasa
tetapi berada pada satu tahap yang lebih jauh ke hadapan berbanding sekolah-sekolah
harian lain di daerah Lahad Datu. Pencapaian dalam bidang pengurusan sekolah juga
tidak boleh diketepikan kerana sekolah ini menerima pengiktirafan Pengurusan
Kokurikulum terbaik di daerah pada tahun 2013dan 2016.

Pencapaian terbaik lain bagi sekolah ini adalah dipilih mewakili sekolah rendah
ke pameran IBKS peringkat negeri Sabah di Bangunan Tabung Haji Kota Kinabalu
pada 15 Febuari 2014 Sempana Majlis Pelancaran Inisiatif Penglibatan Ibu Bapa

79
Komuniti dan Sektor Swasta (IBKS) Peringkat Negeri Sabah yang dirasmikan oleh
Timbalan Menteri Pelajaran 1, Datuk Marry Yap. Selain daripada itu, Bilik Operasi
Buku Teks (BOSS) SK. Bukit Belacon juga turut menjadi penanda aras kepada sekolah-
sekolah di daerah Lahad Datu kerana pernah dinobatkan sebagai antara Pengurusan
Bilik Operasi Bilik Buku Teks dan Pengurusan Data yang terbaik di daerah pada tahun
2013. Bilik ini juga telah mendapat pengiktirafan di peringkat negeri dan pada tahun
2016 serta merupakan antara calon Bilik Operasi Buku Teks (B0SS) terbaik peringkat
Kebangsaan. Penyelidik amat yakin dengan sentuhan guru besar yang hebat dan guru-
guru yang cemerlang, murid-murid di sekolah ini mampu untuk dibangunkan sebagai
modal insan yang unggul dan seterusnya mewarisi generasi yang terbilang.

1.2.9 Program Kecemerlangan

Jadual 1.2.9: Senarai Program Kecemerlangan Sekolah.

BIL. PROGRAM OBJEKTIF

1. Proram Linus untuk Membasmi celik huruf dikalangan pelajar.

pemulihan/Pra Sekolah/Tahun 3.

2. Kelas Tambahan Berfokus. Memberi bimbingan tambahan selepas sesi

persekolahan kepada murid Tahun 6 bagi
memberi peluang kepada murid untuk
menguasai kemahiran yang tidak dikuasai
di dalam kelas biasa.

3. Bengkel Menjawab Soalan Membantu guru guru matapelajaran dalam

Bersama SISC+ menangani isu yang dihadapai dan
meningkatkan keupayaan calon UPSR
menjawab soalan KBAT.

4. Gerak Gempur/Latih Tubi Memberi pendedahan maksimum kepada

UPSR. calon menjawab soalan UPSR.

5. Kem Motivasi. Meningkatkan motivasi dan potensi diri.

80
6. Dialog Pretasi Bersama Ibu Memberi peluang ibuapa murid untuk
Bapa. mengetauhi perkembangan anak mereka
dan berkonngsi maklumat dengan guru.

7. Bacaan Yassin Dan Solat Hajat. Melatih pelajar membaca Yassin dan
berdoa kepada Allah.

8. Analisis Headcount. Peningkatan yang konsisten mengenal pasti

punca kelemahan dan mengatasinya.

9. Kelas Tambahan Intensif. Memaksimakan “contak hour”antara guru

dengan murid serta menyediakan kelas khas
untuk mengatasi Near Miss Lulus, Near-
Miss Cemerlang.

1.2.10 Kesimpulan

Adalah diharapkan agar maklumat sekolah serta analisis yang diberikan akan
memberikan rangsangan, inspirasi dan motivasi kepada pihak bekepentingan
terutamanya pentadbir sekolah untuk terus memajukan sekolah. Umum mengetahui
bahawa sekolah merupakan tempat istimewa untuk mendidik anak-anak kecil dalam
menjadi pemimpin berwibawa, berwawasan dan mampu untuk memacu ekonomi
negara.

81
 BAB 2

HURAIAN PROJEK SANDARAN

2.1 PENGENALAN
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) menetapkan 6 Aspirasi murid yang
perlu dicapai salah satunya ialah kemahiran berfikir.Kemahiran berfikir yang ingin
diterapkan ialah Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT ialah keupayaan
untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta
sesuatu. KBAT melibatkan kemahiran intelek yang tinggi. Kemahiran ini kebiasaan
melibatkan empat aras teratas dalam Taksonomi Bloom iaitu mengaplikasi,
menganalisa, menilai dan mencipta. KBAT juga mengaplikasikan pemikiran secara
kritikal, pemikiran kreatif, pemikiran logikal, pemikiran reflektif dan metakognitif.
Secara mudahnya murid mencerap sesuatu data atau maklumat kemudian diproses
dalam minda dan akhirnya dikeluarkan semula dalam pelbagai bentuk.Kemahiran
berfikir ini juga dikatakan sebagai berfikir secara kritis dan kreatif. Pelaksanaan KBAT
di dalam bilik darjah adalah menggunakan pendekatan alat berfikir (KBKK) melalui
peta pemikiran i-THINK. Pelaksanaan i-THINK di Malaysia bermula pada tahun 2012
dengan 10 buah sekolah rintis diseluruh Malaysia (sekolah rendah 6 dan sekolah
menengah 4). Peluasan i-THINK diteruskan ke 1000 buah sekolah rendah dan
menengah pada tahun 2013.Pada tahun 2014 projek ini terus diperluaskan ke 8,994
buah sekolah diseluruh negara.

Projek i-THINK dalam pak 21 adalah bertujuan mempertingkatkan dan

membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid, ke arah menghasilkan murid
berfikiran kreatif, kritis dan inovatif. Dapatan melalui kajian keperluan (Needs
Analysis) menunjukkan kemahiran berfikir aras tinggi (Higher Order Thinking Skills)
dalam kalangan guru dan murid di Malaysia amat rendah. Agensi Inovasi Malaysia
(AIM) dipertanggungjawab untuk memacu inovasi negara dengan kerjasama
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk merealisasikan impian tersebut.i-
THINK bermaksud ‘innovative thinking’.Objektif i-THINK adalah untuk melahirkan
modal insan masa depan yang mempunyai pemikiran kreatif, kritis dan inovatif serta

82
memupuk Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang mampu berdaya saing pada
dpperingkat global.

Justeru itu dengan usaha ke arah pendidikan abad ke 21, maka guru besar telah
menyokong program sandaran yang saya kemukakan iaitu Projek Membudayakan
Penggunaan i-THINK dalam pak 21 memfokuskan kepada guru-guru tahun 5. Beberapa
aktiviti dirancang untuk dilaksanakan bagi memastikan objektif program tercapai.
Antara aktiviti yang dirancang ialah lawatan perkongsian ilmu dengan Sekolah
Kebangsaan Bukit Balacon, LADAP i-THINK untuk guru-guru, Membudayakan
Penggunaan i-THINK, Taklimat KBAT, Peta Pemikiran i-THINK dan Pendidikan Abad
Ke-21, Bengkel i-THINK untuk murid-murid, melukis mural i-THINK dan mewujudkan
lorong i-THINK, mewujudkan sudut i-THINK di dalam bilik darjah khususnya kelas
tahun 5 dan memantau Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) guru dalam bilik darjah.

2.2 ANALISIS KAJIAN KEPERLUAN

Semasa program penandaarasan di Sekolah Kebangsaan Lahad Datu 11 selama dua

minggu, berdasarkan pemerhatian yang dijalankan, saya amat tertarik dengan Projek
Pembudayaan i-THINK dalam pak 21 yang dilaksanakan di sekolah tersebut.Projek
yang dilaksanakan memberi kesan yang positif terhadap peningkatan pencapaian murid
dalam ujian.Proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah amat menarik
dan menyeronokkan. Oleh itu, saya mengambil keputusan untuk melaksanakan Projek
Membudayakan Penggunaan i-THINK di Sekolah Kebangsaan Bukit Balacon sebagai
salah satu inisiatif untuk membantu unit kurikulum agar pencapaian UPSR dapat
ditingkatkan. Sebelum ini, tidak ada sebarang usaha dijalankan oleh unit kurikulum
mahu pun unit i-THINK sekolah untuk menggalakkan penggunaan i-THINK dalam PdP.

83
2.2.1 Pemerhatian

Pihak pentadbir menjalankan pemerhatian, didapati guru kurang menggunakan

peta pemikiran i-THINK semasa PdPC,.Aspek kemahiran berfikir secara kreatif dan
kritis serta Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) kurang diberi perhatian dan
penekanan oleh guru.Maka dengan itu, PdPC yang dijalankan pasif dan tidak
menyeronokkan.

2.2.2 TemuBual

Teknik temu bual yang dijalankan ke atas beberapa orang guru mendapati
bahawa guru kurang menerapkan kemahiran berfikir KBAT dalam PdPC kerana kurang
memahami konsep dan pelaksanaan penerapan kemahiran berfikir.Apabila ditanya
tentang peta pemikiran i-THINK, mereka juga memaklumkan bahawa mereka tidak
mengetahui dengan jelas fungsi dan kegunaan peta pemikiran i-THINK. Justeru sebab
itu, mereka kurang memberi perhatian dan tidak menggunakan peta pemikiran dalam
PdPC di bilik darjah.

2.2.3 Soal Selidik

Borang soal selidik turut diedarkan kepada 7 orang guru mata pelajaran teras
tahun 5 iaitu guru Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains. Soal selidik
bertujuan untuk menilai dan mengukur tahap pengetahuan guru tentang KBAT dan i-
THINK. Borang soal selidik diberi dalam dua fasa iaitu Soal Selidik (Ujan Pra) sebelum
pelaksanaan projek dan Soal Selidik (Ujian Pos) selepas pelaksanaan projek. Keputusan
yang diperolehi akan membantu mengesan punca masalah yang dihadapi oleh guru-
guru.

2.2.4 Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran

Projek i-THINK dalam pa21 dilaksanakan dan dijalankan dengan pemantauan

PdPc ke atas guru tahun 5 yang mengajar subjek teras iaitu subjek Bahasa Inggeris.PdP
yang dijalankan juga perlu mengaplikasikan penggunaan peta pemikiran dalam aktiviti

84
yang dijalankan. Selain daripada itu juga murid-murid akan diberikan ujian pra dan juga
ujian pos bagi mengenalpasti tahap pencapaian mereka.

2.3 SASARAN KAJIAN

Berdasarkan pemerhatian, temubual, perbincangan, soal selidik yang diedarkan

bagi mengenal pasti masalah, saya mendapati beberapa kelemahan antaranya ialah ;

Guru Mata Pelajaran

a) Tidak didedahkan dengan pak 21 dan i-THINK.
b) Tidak memahami dengan jelas konsep pak 21 dan i-THINK.
c) Tidak tahu fungsi dan kegunaan peta pemikiran i-THINK.
d) Tidak menggunakan peta pemikiran i-THINK dalam PdPc

Murid
a) Murid belum didedahkan dengan peta pemikiran i-THINK.
b) Murid tidak tahu menggunakan peta pemikiran i-THINK dalam pembelajaran.

Bilik Darjah Dan Kawasan Sekolah

a) Bilik darjah tidak disediakan dengan bahan-bahan sokongan dan maklumat
tentang 8 peta pemikiran i-THINK.
b) Sudut dan bahan-bahan sokongan dan maklumat tentang i-THINK tidak terdapat
di kawasan sekolah.

Jawatankuasa Program i-THINK Sekolah

a) Jawatankuasa program i-THINK sekolah telah ditubuhkan pada tahun 2016
tetapi tidak berfungsi.
b) Tidak ada galakan dari pihak pentadbir.

Berdasarkan situasi ini, adalah diharapkan agar suatu perubahan akan berlaku
melalui pelaksanaan Projek Di Olidas.

85
Guru Mata Pelajaran

a) Guru-guru didedahkan dengan pak 21 dan i-THINK melalui taklimat dan

Latihan Dalam Perkhidmatan (LADAP).
b) Guru memahami dengan jelas konsep pak 21 dan i-THINK.
c) Guru mengetahui dengan jelas fungsi dan kegunaan kelapan-lapan peta
pemikiran i-THINK.
d) Guru mengaplikasikan peta pemikiran i-THINK dalam PdPc.
e) Mengadakan pemantauan dan membimbing guru-guru dalam pelaksanaan
program i-THINK

Murid
a) Murid didedahkan dengan peta pemikiran i-THINK melalui taklimat dan
bengkel i-THINK .
b) Murid dapat mengaplikasikan peta pemikiran i-THINK dalam pembelajaran.

Bilik Darjah Dan Kawasan Sekolah

a) Bilik darjah disediakan dengan bahan-bahan sokongan dan maklumat tentang
peta pemikiran i-THINK. (Sudut i-THINK)
b) Bahan-bahan sokongan dan maklumat tentang i-THINK terdapat di kawasan
persekitaran sekolah. (Mural i-THINK dan Lorong i-THINK)

Jawatankuasa Program i-THINK Sekolah

a) Memastikan Jawatankuasa program i-THINK peringkat sekolah berfungsi untuk
menyokong program i-THINK.
b) Pihak pentadbir menyokong dan menggalakkan guru-guru mengaplikasikan
penggunaan peta pemikiran i-THINK dalam PdP.

Sasaran kajian Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK ialah guru yang

mengajar subjek Bahasa Inggeris di Tahun 5.

86
2.4 KEPUTUSAN MELAKSANAKAN PROJEK

Sejak saya mengikuti Pogram Penandaarasan di Sekolah Kebangsaan Lahad Datu 11,
selama dua minggu, saya mendapati Projek Pembudayaan i-THINK dalam pak 21yang
dilaksanakan di sekolah berkenaan telah memberi impak yang besar terhadap guru,
murid dan pencapaian sekolah dalam peperiksaan. Kejayaan yang dicapai terutamanya
dalam peperiksaan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) telah menjadikan
Sekolah Kebangsaan Lahad Datu 11 menjadi’ Sekolah Rintis’ bagi Program i-THINK
peringkat Daerah Lahad Datu pada tahun 2016 hingga kini

Sekolah Kebangsaan Bukit Balacon, walaupun pernah diberikan taklimat i-

THINK dan pak 21 kepada guru-guru namun tidak ada usaha untuk melaksanakan
program atau projek yang berkaitan dengan i-THINK dan pak 21. Malah, jawatan kuasa
program i-THINK yang ditubuhkan di peringkat sekolah tidak berfungsi dan fail
program masih tidak kemas kini. Pak 21 dan i-THINK tidak dilaksanakan di dalam bilik
darjah.Pendekatan alat berfikir melalui peta pemikiran i-THINK tidak diaplikasikan di
dalam PdP guru. Manakala pencapaian UPSR Sekolah Kebangsaan Bukit Balacon
berada pada tahap sederhana 2012 hingga 2016

Kejayaan yang dikecapai oleh Sekolah Kebangsaan Lahad Datu 11 pada tahun
lepas di mana merupakan salah satu sekolah yang terbaik keputusan UPSR 2016
peringkat negeri sabah, menjadikan ianya satu inspirasi bagi saya mengambil keputusan
untuk melaksanakan Projek Di olidas dengan harapan projek ini mampu memberi
impak yang besar dan membantu meningkatkan keputusan upsr juga terhadap
pelaksanaan PdP guru. Suasana PdP yang menarik dan menyeronokkan dapat
diwujudkan.

Oleh yang dimikian saya memaklumkan dan mengemukakan kepada Guru

Besar Sekolah saya Puan Zamaliah Haji Abdul Karim. Projek ini saya laksanakan
semasa Program Sandaran selama 8 minggu yang bermula pada 02 Mei 2017 hingga
23 Jun 2017. Saya memberi sedikit gambaran tentang projek yang saya laksanakan.

87
Beliau sangat bersetuju dan menyokong penuh program yang saya laksanakan. Bahkan,
beliau memberi beberapa idea untuk saya laksanakan antaranya kalau boleh
disepadukan dan diselitkan juga dengan Pembalajaran Abad 21.Walaupun sasaran
utama projek ini tertumpu kepada guru mata pelajaran teras tahun 5 bagi subjek teras
bahasa Inggeris tetapi terdapat beberapa aktiviti yang dijalankan turut melibatkan
semua guru dan murid di sekolah ini. Antaranya ialah;

1) Taklimat pak 21 dan i-THINK yang disampaikan oleh penyelaras i-THINK

2) LADAP i-THINK.
3) Bengkel i-THINK murid tahun 4, 5 dan 6.

Walaupun projek i-THINK dalam pak 21 akan berakhir pada 23 Jun 2017 namun
ia akan diteruskan oleh jawatankuasa pak 21 dan i-THINK sekolah di bawah seliaan
penolong kanan pentadbiran dan kurikulum. Saya amat berharap moga usaha ini
memberi kesan terhadap pelaksanaan PdPc guru di dalam bilik darjah dan seterusnya
berjaya meningkatkan pencapaian UPSR pada tahun hadapan.

88
 KAJIAN LITERATUR

2.5 PENGENALAN

Senario Pendidikan di negara kita Secara umumnya, Pencapaian Malaysia dalam

Trends in Mathematics and Science Study (TIMSS)tahun 2007 adalah pada kedudukan
ke-20 bagi Matematik dan ke-21 bagi Sains dalam kalangan 49 buah negara. Manakala
laporan Program for International Student Assessment (PISA) tahun 2009
menunjukkan prestasi Malaysia berada pada kedudukan ke-57 bagi Matematik, ke-55
bagi Sains dan ke-52 bagi 74 negara. Dapatan ini diperkukuhkan lagi dengan kajian
keperluan oleh Perunding Kestrel Education (UK) dan 21 Century School (USA) pada
2 November 2011 mendapati bahawa pemikiran aras tinggi dalam kalangan guru dan
murid di Malaysia amat rendah.

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah mula memperkenalkan

kemahiran berfikir kreatif dan kritis di dalam program Kemahiran Berfikir Kreatif dan
Kritis (KBKK) pada tahun 1994. Guru telah diperkenalkan kepada pelbagai alat
berfikir. Walaubagaimanapun, dapatan kajian telah menunjukkan bahawa guru kurang
kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran dan pembelajaran mereka. Pengajaran
di dalam bilik darjah banyak berpusatkan kepada guru dan menjurus kearah persediaan
peperiksaan.Kesemua dapatan ini telah mendorong pihak KPM memantapkan lagi
usaha kearah menghasilkan modal insan yang kreatif dan berinovatif. Ini adalah untuk
menghadapi cabaran abad ke-21 yang memerlukan seseorang yang mampu berfikir
pada arastinggi.

Dengan itu, KPM telah bekerjasama dengan Agensi Inovasi Malaysia (di bawah
Jabatan Perdana Menteri) melaksanakan program i-THINK dengan merintis 10 buah
sekolah di Malaysia. Program ini diperluaskan kepada 1,000 buah sekolah pada tahun
2013 dan seterusnya kesemua sekolah pada tahun 2014.Program i-THINK adalah satu
program yang bertujuan mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir
dalam kalangan murid kearah menghasilkan murid berinovatif. Guru dan murid akan

89
menggunakan alat berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran disamping
melaksanakana ativiti Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Abjad ‘i’ bermaksud inovasi dan ‘THINK’ pula bermaksud pemikiran iaitu
pemikiran secara inovatif yang perlu ada pada semua murid. Program ini telah
dilaksanakan secara rintis di 10 buah sekolah (6 sekolah rendah, 4 sekolah menengah).
Pelaksanaan program i-THINK di sekolah rintis telah dilaksanakan selama 6 bulan iaitu
pada bulan Januari hingga bulan Jun 2012.Kajian rintis telah dilaksanakan pada bulan
Julai hingga September 2012 oleh pihak Universiti Putra Malaysia selain daripada
pemantauan yang dilaksanakan oleh Jawatankuasa Program i-THINK KPM bersama
Jabatan Pelajaran Negeri (JPN).

2.6 KAJIAN-KAJIAN LEPAS

Definisi Kemhiran berfikir bermaksud menggunakan minda untuk melahirkan

idea yang bernas, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.Kemahiran berfikir
dibahagikan kepada Kemahiran Kritis dan Kemahiran Kreatif.Kemahiran berfikir
adalah proses berfikir yang lebih tinggi. Penaakulan membantu dalam membuat
pertimbangan secara logik, rasional, adil dan saksama semasa menggunakan kemahiran
kreatif dan kritis (PPK,1999). Proses berfikir menjadi satu budaya apabila guru dan
murid mengamalkan kemahiran berfikir dan menaakul semasa pengajaran dan
pembelajaran. Alat berfikir membantu guru dan murid melaksanakana ktiviti
kemahiran berfikir dan menaakul.Pembudayaan kemahiran berfikir dikalangan guru
dan murid perlu dilaksanakan dengan cara memberi kesedaran, perubahan set minda
dan amalan.

Apa yang pasti Setiap masalah dapat diatasi dengan menggunakan alat yang
sesuai. Senario ini berlaku di dalam bilik darjah. Pengajaran dan pembelajaran
memerlukan beberapa pendekatan yang berlainan untuk disesuaikan dengan tajuk dan
tahap murid. Antara alat berfikir yang boleh digunakan adalah Six Thinking Hats
(Edward De Bono), Peta Minda (Tony Buzan), Diagram Tulang Ikan (Ishikawa),
Analisis SWOT, Carta T, Carta Y, Diagram Lotus dan Peta Pemikiran. (PPK, 2002).

90
Program i-THINK memperkenalkan peta pemikiran. Peta pemikiran merupakan alat
berfikir yang dipersembahkan dalam 8 bentuk peta pemikiran secara visual yang
mudah diguna pakai dan difahami merentas kurikulum. Setiap peta pemikiran
mempunyai proses pemikiran tersendiri. Penggunaan peta ini boleh disesuaikan
mengikut tajuk atau unit pelajaran berdasarkan ilustrasi. (Hyerle & Yeager, 2007).

Dapatan kajian-kajian lepas membuktikan bahawa program i-THINK memberi

kesan yang positif terhadap pengajaran guru dan pembelajaran murid. Kajian yang
dijalankan oleh Muhamad Sidek (2014) bertajuk Penilaian Pelaksanaan Program i-
THINK: Satu Pengenalan yang bertujuan untuk meninjau pelaksanaan dan penerimaan
program i-THINK di IPG Kampus Sultan Mizan selepas hampir dua tahun
diperkenalkan membuktikan majoriti (90%) responden bersetuju menjadikan program
ini sebagai alat berfikir, teknik pengajaran berkesan, meningkatkan kemahiran berfikir
dan meningkatkan HOTs dalam pengajaran dan pembelajaran murid dan guru.
Penilaian yang dijalankan juga menunjukkan program ini sangat releven dengan
pelajar-pelajar masa kini kerana peta pemikiran yang disediakan sangat membantu dan
bertindak sebagai kerangka dan akses kepada mereka untuk berfikir.

Kajian yang dijalankan Muhammad Zakwan (2014) bertajuk Peta i-THINK :

Meningkatkan Minat Dan Prestasi Pembelajaran Murid Bagi Topik Prasejarah Dalam
Mata Pelajaran Sejarah Tahun Empat bertujuan untuk mengkaji keberkesanan
penggunaan kaedah peta pemikiran i-THINK dalam meningkatkan minat dan tahap
kefahaman murid tahun 4 terhadap mata pelajaran Sejarah bagi topik Prasejarah.
Dapatan kajian menunjukkan penggunaan peta i-THINK dapat meningkatkan minat dan
tahap kefahaman murid tahun 4 terhadap mata pelajaran sejarah bagi topik Prasejarah.
Dapatan kajian yang dijalankan juga membuktikan bahawa penggunaan peta i-THINK
memberi kesan yang amat positif terhadap pencapaian dan kemajuan 15 orang
responden dalam kajian ini.

Muhammad Syahir dan Marzuki (2014) telah menjalankan kajian yang bertajuk
Penggunaan Kaedah I-THINK (Peta Pokok) Dalam Membantu Meningkatkan
Kefahaman Murid Tahun 5 Alpha Bagi Tajuk ‘Tiga Keadaan Jirim’. Kajian ini
bertujuan untuk membantu murid lemah Tahun 5 Alpha meningkatkan kefahaman bagi

91
tajuk ‘Tiga Keadaan Jirim’ melalui penggunaan kaedah i-THINK (peta pokok). Dapatan
kajian menunjukkan intervensi ini berjaya membantu semua peserta kajian memahami
tajuk ‘Tiga Keadaan Jirim’ dengan baik. Dapatan kajian juga menunjukkan kekuatan
penggunaan kaedah i-THINK dapat membantu menjana pemikiran kreatif disamping
menggalakkan pembelajaran di dalam kelas lebih bermakna.

Kajian yang dijalankan oleh Nik Harmi (2014) dan rakan-rakan bertajuk
Keberkesanan Kaedah Peta Pemikiran I-Think Terhadap Pencapaian, Sikap Dan
Kesediaan Murid Tingkatan Empat yang bertujuan untuk melihat sikap, kesediaan dan
penerimaan murid tingkatan empat terhadap pembelajaran komsas dengan
menggunakan peta pemikiran. Dapatan kajian menunjukkan penggunaan peta
pemikiran sebagai satu kaedah yang baharu dan efektif kepada murid-murid bagi
meningkatkan minat dan kesan yang lebih mendalam untuk mempelajari Komsas.

Norfarahin Izzati dan Tengku Zawawi (2013) telah menjalankan kajian yang
bertajuk Penggunaan Peta Alir i-THINK dan Kit ‘PAT-PAT KUP’ Dalam Membantu
Murid Menguasai Kemahiran Mengukur Perimeter Gabungan Bentuk Dua Dimensi.
Kajian ini bertujuan untuk membantu murid lemah tahun 5 meningkatkan kemahiran
mengukur perimeter gabungan bentuk dua dimensi dengan menggunakan Peta Alir i-
THINK dan Kit ‘PAT-PAT KUP’. Dapatan kajian menunjukkan intervensi yang
digunakan berjaya membantu semua peserta kajian memahami dan menyelesaikan
masalah berkaitan perimeter gabungan bentuk dua dimensi. Dapatan kajian juga
membuktikan bahawa penggunaan peta alir i-THINK adalah membantu menjana
pemikiran kreatif disamping menggalakkan pembelajaran Matematik yang bermakna.

Berdasarkan dapatan kajian-kajian lepas membuktikan bahawa program

pembudayaan i-THINK dalam pengajaran dan pembelajaran telah member kesan yang
positif terhadap perkembangan murid-murid.Kajian yang dijalankan oleh Eric Jensen
menyatakanbahwa 80% daripada informasi yang diterima oleh otak adalah dalam
bentuk visual.40% daripada saraf gentian dalam badan yang disambung kebahagian
otak adalah dihubungkan dengan retina dan 36,000 mesej dalam bentuk visual dapat
diterima oleh mata dalam masa satu jam.

92
 Kajian kecerdasan yang dijalankan juga menyatakan bahawa peta pemikiran
telah menggabungkan proses pembelajaran secara kognitif dan persembahan maklumat
secara visual dalam bentuk grafik. Apabila pendekatan keseluruhan sekolah
dilaksanakan, penggunaan peta pemikiran telah menyediakan satu cara berfikir yang
konsisten untuk guru menyampaikan maklumat dan murid belajar serta dapat
mengingat dengan mudah. Peta Pemikiran i-THINK bukan kurikulum yang baru, tetapi
merupakan alat berfikir yang membolehkan guru menyampaikan kurikulum yang sedia
ada dalam bentuk yang mudah, menyeronokkan dan lebih bermakna.Oleh itu, jelaslah
berdasarkan dapatan kajian-kajian lepas membuktikan bahawa pelaksanaan PdP guru
akan lebih berkesan dengan menggunakan peta pemikiran i-THINK.

Secara kolektifnya negara kita Malaysia perlu menerima perubahan dan menjadi
sebuah Negara ekonomi yang dipacu oleh inovasi bagi mengekalkan daya saing di
peringkat global dan juga dunia.Untuk mencapai matlamat ini, Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) &Agensi Inovasi Malaysia (AIM) telah bersama-sama
memperkenalkan projek i-THINK.Projek ini membantu pihak sekolah dengan
memupuk kemahiran berfikir,menyemai budaya pembelajaran sepanjang hayat,mahir
di dalam menyelesaikan masalah dan berupaya menghasilkan jalan penyelesaian secara
kreatif dikalangan murid sekolah.Dalam konsep ini i-THINK di harapkan akan dapat
melahirkan innovator generasi masa depan Malaysia dengan kebolehan dan kemahiran
berfikir secara kritis serta berupaya untuk menyesuaikan diri dan menangani cabaran
pada masa hadapan yang lebih mencabar. Bukan saja di peringkat nasional akan tetapi
juga di peringkat global dan antarabangsa.

93
 PERANCANGAN STRATEGIK

2.7 ANALISIS SWOT

Kajian ini menggunakan alat Analisis SWOT , Ini adalah teknik yang mudah
untuk membuat pemeriksaan terhadap kekuatan dan kelemahan dalaman organisasi
dan persekitaran yang berkaitan dengan peluang dan ancaman. Ianya merupakan satu
alat yang secara umumnya digunakan sebagai asas atau peringkat permulaan bagi
membuat keputusan menghala ke arah perancangan strategik sebagaimana yang
diperkatakan oleh Johnson (1989):“It is general tool designed to be used in the
preliminary stages of decision- making and as precursor to strategic planning in
various kinds of applications”.

Jadual 10: Analisis SWOT Projek Di Olidas penggunaan i-THINK

Kekuatan / Strength (S) Kelemahan / Weakness (W)

S1. Kolaborasi antara sesama guru.
S2. Seorang guru yang pernah
mengikuti kursus i-THINK
peringkat daerah.
S3. Semua murid tahap 2 menguasai
kemahiran membaca dan menulis.
S4. Kolaborasi antara pentadbir dan
guru amat baik.
W1. Guru tidak mengetahui fungsi 8
peta pemikiran i-THINK.
W2. Tidak ada galakan atau penekanan
oleh pihak pentadbir untuk guru
mengaplikasikan i-THINK dalam
PdP.
W3. Murid tidak mengetahui fungsi 8
peta pemikiran i-THINK.

Peluang / Opportunities (O) Ancaman / Threats (T)

O1. Hubungan baik dengan PPD.

94
 O2. Hubungan yang baik dengan T1. Ibu bapa tidak tahu tentang
sekolah rintis daerah. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT).
O3. PIBG sentiasa menyokong
program sekolah. T2. Ibubapa tidak tahu tentang
program i-THINK.
O4. Komitmen yang baik daripada ibu
bapa. T3. Ibu bapa tidak membantu dan
membimbing ketika anak-anak
belajar di rumah.

Merujuk analisis SWOT di atas, didapati guru-guru di sekolah ini mempunyai

hubungan dan kerjasama yang erat memudahkan pelaksanaan projek dan aktiviti yang
dijalankan di sekolah. Khususnya guru-guru mata pelajaran teras tahun 5 yang
menunjukkan komitmen yang tinggi dalam meningkatkan kualiti pengajaran kerana
semua murid tahap 2 telah menguasai kemahiran membaca dan menulis.Terdapat
seorang guru yang pernah mengikuti kursus i-THINK peringkat daerah. Guru tersebut
telah dilantik sebagai penyelaras i-THINK peringkat sekolah dan merupakan tempat
rujukan guru-guru lain. Kolaborasi dan hubungan yang erat antara pentadbir dan guru
memudahkan pelaksanaan projek dan akitiviti diperingkat sekolah dapat dilaksanakan
dengan baik dan lancer.

Kolaborasi yang baik antara sekolah dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan
sekolah penandaarasan iaitu Sekolah Lahad Datu 11, sekolah ‘Rintis Daerah’ i-THINK
peringkat daerah Lahad Datu yang sentiasa sedia membantu. Komitmen yang kuat
daripada PIBG terhadap program-program yang diadakan disekolah memudahkan
pihak sekolah untuk meminta sebarang bentuk bantuan. Ibu bapa juga menunjukkan
komitmen yang amat baik dalam setiap aktiviti yang dilaksanakan di sekolah.

Justeru itu, terdapat beberapa kelemahan dan ancaman yang perlu dihadapi
sebelum program ini dilaksanakan di mana memerlukan komitmen dan perhatian
daripada semua pihak yang berkepentingan supaya pengajaran dan pembelajaran guru
menjadi berkesan. Antara kelemahan yang dapat dilihat ialah guru tidak didedahkan
dengan 8 peta pemikiran i-THINK. Maka dengan itu, guru-guru tidak tahu fungsi peta

95
pemikiran i-THINK. Pentadbir dilihat menggalakkan atau menekankan penggunaan
pemikiran i-THINK semasa melakasanakan PdP. Walaubagaimnapun ada sebilangan
guru yang belum mengikuti kursus atau ladap, Manakala murid tidak mengetahui fungsi
8 peta pemikiran i-THINK untuk diaplikasikan dalam pembelajaran mereka.

Ancaman dari pihak luar terutama ibu bapa masih kurang faham tentang
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Mereka tidak tahu tentang program
i-THINK. Maka dengan itu, mereka tidak dapat menunjukkan sikap kolaborasi atau
membimbing ketika anak-anak belajar atau mengulangkaji pelajaran di rumah. Kondisi
seperti ini merupakan ancaman kepada projek Di Olidas penggunaan i-THINK.

2.8 TOWS MATRIKS

Hasil daripada analisis SWOT, selepas penyenaraian semua kekuatan,

kelemahan,peluang dan ancaman yang terdapat di sekolah sandaran maka penjanaan
strategik dibuat melalui analisis TOWS Matriks untuk memilih satu strategi yang paling
sesuai seperti dalam jadual 11 di bawah.

Jadual 11: TOWS Matriks Projek Di Olidas penggunaan i-THINK

TOWS MATRIKS Kekuatan (S) Kelemahan (W)

Persekitaran S1. Kerjasama erat W1. Guru kurang

antara sesama guru. mengetahui fungsi 8
Dalaman peta pemikiran i-
S2. Terdapat seorang THINK.
guru yang pernah
mengikuti kursus i- W2. Tiada galakan atau
THINK peringkat penekanan oleh
daerah. pihak pentadbir
untuk guru
S3. Semua murid tahap mengaplikasikan
2 menguasai i-THINK dalam PdP.
kemahiran
membaca dan
menulis.

96
 S4. Hubungan W3. Murid tidak
pentadbir dan guru mengetahui fungsi 8
amat baik. peta pemikiran i-
THINK.

Persekitaran

Luaran

Peluang (O) Strategi S - O Strategi O - W

O1. Hubungan baik S3, S4, O1,O3 O1,O2,W1,W2

dengan PPD.

O2. Hubungan yang

baik dengan sekolah Meningkatkan kefahaman Mengadakan kursus dalam
‘Rintis Daerah’ i- dan pengetahuan guru- perkhidmatan (LDP)
THINK,Sekolah guru tentang program i- kepada semua guru
Kebangsaan, Lahad THINK. memfokuskan kepada 8
Datu 11. peta pemikiran i-THINK.

O3. PIBG sentiasa S1,S2,O1,O2

menyokong
program sekolah.

O4. Ibubapa sangat Membudayakan

komited dengan penggunaan i-THINK.
sekolah.

Ancaman (T) Strategi S - T Strategi W - T

T1. Ibu bapa tidak tahu S1, S2,S4, T1,T2 W1,W3, T1,T2
tentang Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi
(KBAT). Menggunakana Menyediakan persekitaran
T2. Ibu bapa tidak tahu kepakaran guru untuk sekolah dengan bahan-
tentang program i- memberi penerangan bahan sokongan yang
THINK. kepada ibu bapa tentang dapat memberi maklumat

97
 T3. Tiada kolaborasi Ibu KBAT dan Program i- tentang peta pemikiran i-
bapa membantu dan THINK. THINK.
membimbing ketika
anak-anak belajar di
rumah.

2.9 MATRIKS RANKING

Dalam merangka strategi, kekuatan dan peluang yang akan digunakan untuk
mengatasi ancaman dan mengurangkan kelemahan yang ada di sekolah. Bagi mencapai
objektif yang ditetapkan, Matriks Ranking dilakukan untuk menentukan strategi yang
paling sesuai. Daripada lima strategi yang telah dikenal pasti dapat memantapkan
pengetahuan guru fungsi 8 peta pemikiran i-THINK dan memberi pendedahan kepada
murid fungsi 8 peta pemikiran i-THINK untuk diaplikasikan di dalam PdP. Strategi
yang paling berkesan akan dipilih untuk dilaksanakan. Jadual 12 menunjukkan
kedudukan Matriks Ranking yang diperolehi.

98
 Jadual 12 : Senarai strategi yang dijana

Bil Tows Strategi Matriks

1. S–O S3, S4, O1,O3

Meningkatkan pengetahuan dan kefahaman guru-guru tentang

program i-THINK

S1,S2,O1,O2

2.
Di Olidas penggunaan i-THINK.

3. O–W O1,O2,W1,W2

Mengadakan taklimat dan bengkel kepada semua guru

memfokuskan kepada 8 peta pemikiran i-THINK.

4. S-T S1, S2,S4, T1,T2

Menggunakana kepakaran guru untuk memberi penerangan

kepada ibu bapa tentang KBAT dan Program i-THINK.

5. W-T W1,W3, T1,T2

99
 Menyediakan persekitaran sekolah dengan bahan-bahan
sokongan yang dapat memberi maklumat tentang peta
pemikiran i-THINK. ( Zon i-THINK )

2.10 ANALISIS PEMILIHAN STRATEGI

Apabila strategi-strategi dijana dengan baik dan berkesan maka langkah

seterusnya adalah melaksanakan analisis kriteria untuk memilih dan menyusun strategi
yang terbaik mengikut keutamaan.Analisis pemilihan strategi merupakan usaha untuk
menyusun kedudukan strategi mengikut keutamaan berdasarkan
pemberatan.Tujuannya untuk menilai strategi yang perlu diberi keutamaan iaitu yang
difikirkan paling berkesan sekiranya dilaksanakan. Oleh itu, beberapa faktor diambil
kira bagi membuat pemilihan tersebut seperti strategi yang boleh diterima oleh semua
pihak. Selain itu, strategi juga mestilah berdasarkan kesesuaian masa dan kos untuk
dilaksanakan. Dalam melaksanakan projek, faktor yakin dan kepercayaan terhadap
keupayaan strategi juga perlu diambil kira.Oleh itu, perbincangan telah dibuat dalam
kalangan guru-guru untuk mengenal pasti pemberatnya.Analisis pemilihan strategi
ditunjukkan dalam Jadual 13.

Rujukan Skala pemberatan

5 – Sangat Banyak
4 – Banyak
3 – Sederhana
2 – Kurang
1 – Sangat Kurang

100
 Jadual 13 :Analisis Pemilihan Strategi Berdasarkan Pemberatan

KRITERIA PEMILIHAN S1 S2 S3 S4 S5

Tahap kesukaran proses kerja kompetensi staf 3 5 3 5 5

yang bertanggungjawab.

Kompetensi staf yang bertanggungjawab. 4 4 4 2 2

Sumber kewangan dan kos pembiayaan terlibat. 2 4 3 2 2

Kemudahan infrastruktur dan peralatan. 4 5 4 4 4

Andaian keupayaan yang mengatasi halangan. 3 4 4 2 3

Andaian hasil yang dijangkakan/impaknya 4 5 4 3 4

untuk mencapai objektif, matlamat/isu, misi dan
visi.

Rekod keberkesanan pelaksanaan yang lepas. 4 4 4 3 4

Kesesuaian dengan persekitaran terkini. 4 5 4 3 4

Akur/kepatuhan dengan mandat dan arahan. 3 4 3 3 3

Jumlah 31 40 33 27 31

Kedudukan Strategi Mengikut Keutamaan 3 1 2 4 3

Keutamaan strategi mengikut kepentingan yang telah dipersetujui oleh

ahlijawatankuasa i-THINK menunjukkan Strategi 4 mendapat skor paling rendah iaitu
27 markah di tempat keempat, Strategi 1dan Strategi 5 mendapat 31 markah ditempat
ketiga. Strategi 3 mendapat 33 markah ditempat kedua manakala Strategi 2
memperolehi markah tertinggi iaitu 40 markah dan ditempat pertama. Berdasarkan
jumlah skor tertinggi yang diperolehi maka strategi 2 dipilih sebagai projek yang akan
dilaksanakan kerana berpotensi untuk mencapai objektif dalam projek sandaran.
Jadual 14 menunjukkan senarai strategi mengikut keutamaan.

101
 Jadual 14 : Senarai Strategi Mengikut Keutamaan

Bil Keutamaan Strategi

1. S2 - Penggunaan i-THINK dalam pdp.

2. S3 - Mengadakan kursus dalam perkhidmatan (LDP) kepada semua guru

memfokuskan kepada 8 peta pemikiran i-THINK.

3. S1 - Meningkatkan pengetahuan guru-guru tentang program i-THINK.

4. S5 - Menyediakan persekitaran sekolah dengan bahan-bahan sokongan

yang dapat memberi maklumat tentang peta pemikiran i-THINK.

5. S4 - Menggunakana kepakaran guru untuk memberi penerangan kepada

ibu bapa tentang KBAT dan Program i-THINK.

102
2.11 PELAN STRATEGIK

Berdasarkan Isu. Matlamat, Objektif, KPI serta Sasaran yang dikenal pasti, satu Pelan Strategik disediakan seperti jadual di bawah :

Jadual 15 : Pelan Strategik Projek Di Olidas penggunaan i-THINK

Peratus guru
menggunakan
sekurang-
kurangnya satu
peta pemikiran i-
THINK dalam
proses pengajaran
dan pembelajaran
Isu Strategik Matlamat Objektif KPI di dalam bilik Strategi Pelaksanaan
darjah

% Awal % Akhir

Tahap pengetahuan Mempertingkatkan Memantapkan Bilangan guru yang 10% 100% S1:
dan pemahaman dan pengetahuan guru dapat menggunakan
guru membudayakan tentang fungsi sekurang-kurangnya Berbincang dengan Guru
mengaplikasikan Kemahiran lapan peta satu daripada peta Besar, Guru Penolong Kanan
penggunaan peta Berfikir Aras pemikiran i- Pentadbiran dan

103
pemikiran i- Tinggi (KBAT) THINK dan pemikiran i-THINK mengemukakan kertas kerja
THINK dalam dalam kalangan memastikan guru dalam pengajaran. projek.
pengajaran dan murid berbantukan menerapkan
pembelajaran. Peta Pemikiran i- Kemahiran S2 :
THINK. Berfikir Aras Taklimat, pembentukan
Tinggi (KBAT) jawatankuasa projek dan
berbantukan peta mengedarkan soal selidik
pemikiran i- (Ujian Pra)
THINK dalam
pengajaran dan S3 :
pembelajaran.
Taklimat Program Sandaran
dan Pelaksanaan Projek
Membudayakan Penggunaan
i-THINK

S4 :

Lawatan perkongsian ilmu

dengan Sekolah Kebangsaan
Pekan, Lahad Datu,iaitu
sekolah ‘Rintis Daerah’i-
THINK.

S5 :

104
 Kursus Dalam Perkhidmatan
(LDP) i-THINK untuk semua
guru.

S6 :

Majlis Pelancaran Projek

Membudayakan Program i-
THINK.

S7 :

Taklimat KBAT, i-THINK

dan Pembelajaran Alaf Ke-21
untuk semua guru.

S8

Taklimat dan bengkel i-

THINK untuk semua murid
Tahap 2.

105
 S9

Pemantauan PdP guru tahun

5.

S10

Melukis 8 peta pemikiran dan

mewujudkan lorong i-THINK.

S11

Mewujudkan sudut i-THINK

di dalam bilik darjah.

106
 BAB 3

3. PELAKSANAAN PROJEK

3.1 JAWATANKUASA PROJEK

Pengerusi : Pn. Zamaliah Haji Abdul Karim

Guru Besar, SK Bukit Balacon Lahad Datu.
Naib Pengerusi I : En.Edinin Bin Sodoi
Penolong Kanan Pentadbiran
Naib Pengerusi II : Pn. Edana Subal
Penolong Kanan HEM
Naib Pengerusi III : En. Selamat Bin Haji Abdul
Penolong Kanan Kokurikulum
Penyelaras : En. Muhd Haidir
Setiausaha : Pn Nurul Fadhilah
AJK/Pemandu : Pn.Failin Jaipol
Pn. Hasnawia Abdul Rahman
Pn. Rinah Tinggas
Cik.Mahani Asran
En. Farhiyah Abd Ghani
En. Norliana Ismail
3.2 KERTAS KERJA PROGRAM

KERTAS KERJA

PROJEK DI OLIDAS DALAM PAK-21

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT BALACON LAHAD DATU

PENDAHULUAN

Pada Masa ini pemimpin berusaha untuk bersaing dengan negara-negara termaju di
dunia, sistem pendidikan kita perlu berupaya melahirkan generasi muda yang
berpengetahuan, mampu berfikir secara kritis dan kreatif serta berupaya berkomunikasi
dengan berkesan di peringkat global. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
2013 – 2025 menetapkan terdapat Enam Aspirasi Murid yang perlu dicapai. Salah
satunya ialah Kemahiran Berfikir. Kemahiran Berfikir yang ingin diterapkan ialah
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT ialah keupayaan untuk
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta
sesuatu. Pelaksanaan KBAT di dalam bilik darjah adalah menggunakan pendekatan alat
berfikir (KBKK) melalui peta pemikiran i-THINK. i-THINK adalah projek yang
bertujuan mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan
murid, ke arah menghasilkan murid berfikiran kreatif, kritis dan inovatif serta mampu
bersaing pada masa hadapan.

Projek Di Olodas ini melibatkan Guru Bahasa Inggeris yang mengajar di Tahun
5 Karisma dengan jumlah muridnya seramai 31 orang. Murid-murid juga didedahkan
dengan pengetahuan tentang 8 peta pemikiran bagi memastikan mereka faham dan tahu
menggunakan peta tersebut. Projek ini merupakan projek rintis kepada membudayakan
penggunaan i-THINK. Namun begitu, usaha untuk Pembudayaan KBAT Dalam PdP
Berbantukan i-THINK akan diteruskan oleh unit kurikulum sekolah.
 JAWATANKUASA PROJEK

Pengerusi : Pn. Zamaliah Haji Abdul Karim

Guru Besar, SK Bukit Balacon Lahad Datu.
Naib Pengerusi I : En.Edinin Bin Sodoi
Penolong Kanan Pentadbiran
Naib Pengerusi II : Pn. Edana Subal
Penolong Kanan HEM
Naib Pengerusi III : En. Selamat Bin Haji Abdul
Penolong Kanan Kokurikulum
Penyelaras : En. Muhd Haidir
Setiausaha : Pn Nurul Fadhilah
AJK/Pemandu : Pn.Failin Jaipol
Pn. Hasnawia Abdul Rahman
Pn. Rinah Tinggas
Cik.Mahani Asran
En. Farhiyah Abd Ghani
En. Norliana Ismail

MATLAMAT PROJEK

Mempertingkatkan dan melestariakan Kemahiran Berfikir ArasTinggi (KBAT) dalam

kalangan murid berdasarkan program Di Olidas.

OBJEKTIF PROJEK

1. Meningkatkan pengetahuan guru dalam program Di Olidas

2. Menerapkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam program Di Olidas

dalam pengajaran dan pembelajaran.

3. Memberi pendedahan kepada murid fungsi program Di Olidas.

TEMPOH PELAKSANAAN

Melaksanakan Projek Di Olidas bermula pada 02 Mei sehingga 03 Julai 2017

TEMPAT

Kelas Tahun 5 Karisma

SASARAN

Guru yang mengajar subjek Bahasa Inggeris di Kelas Tahun 5 Karisma dengan
memfokuskan kepada 31 orang murid.

Jadual 16 -Senarai Nama Guru Yang Dipantau

Bil Nama Guru Mata Pelajaran

1. Encik Rinah Tinggas Bahasa Inggeris

Jadual 17 - Senarai Nama Pemantau

Bil Nama Guru Jawatan

1. Puan Zamaliah Haji Abdul Karim Guru Besar

2. Encik Ednin Sodai Penolong Kanan Kurikulum

3. Puan Edana Subal Penolong Kanan Hem

4. Encik Selamat Haji Abdul Penolong Kanan Ko-Kurikulum

TENTATIF PROJEK

Tentatif Projek “Di Olidas”

TARIKH/HARI MASA AKTIVITI CATATAN

02/05/2017 9.00 – 10.00 Berbincang dengan Pn Bilik Guru Besar
Zamaliah, Guru Besar.
( Selasa ) pagi

03/05/2017 8.00 – 9.00 Berbincang dengan Bilik Penolong

pagi Penolong Kanan Kanan
( Rabu ) Pentadbiran Pentadbiran

04/05/2017 11.30 – 01.30 Taklimat Di Olidas dan Bilik Gerakan

tengahari pembentukan Jawatankuasa
( Khamis ) Projek Membudayakan
Penggunaan i-THINK dan
mengedarkan borang soal
selidik

(Ujian Pra)

05/05/2017 10.00 – 10.30 Penyerahan Kertas Kerja Bilik Guru Besar

pagi Projek Di Olidas kepada
( Jumaat) guru besar.

16/05/2017 12.30 – 01.00 Taklimat kepada semua Bilik Gerakan

guru Pelaksanaan Program
( Selasa) tengahari Sandaran dan Projek Di
Olidas.

16/06/2017 08.30 – 11.00 Pelancaran Program Di

Olidas dan Bengkel kepada
( Jumaat) tengahari semua guru dan murid di Dewan Sri Kandi.
dewan Sri Kandi
Pelaksanaan Program
Sandaran dan Projek Di
Olidas.
 ANGGARAN PERBELANJAAN

Jadual 19 -Anggaran Perbelanjaan Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK

Sumber
Bil Aktiviti T/jawab Bajet Jumlah Kewangan

1. Lawatan Penyelaras Cendera RM50.00 LPBT

Perkongsian Kenangan sekolah
Ilmu Projek i-THINK
Pembudayaan RM50.00 Perseorangan
i-THINK

2. Pelancaran Penyelaras i- Banner LPBT

Projek THINK & sekolah
Membudayakan JK Projek RM150.00 RM150.00
Penggunaan Perseorangan

i-THINK

3. Taklimat dan Penyelaras i- 2 Sheet Card LPBT

Bengkel Murid THINK & sekolah
Tahun 4,5 dan JK Projek RM15.00 x 2
6 =RM30.00 Perseorangan

Plastik
Laminated

RM35.00 x RM100.00
2=RM70.00
 4. Melukis 8 Peta JK Projek Cat LPBT
Pemikiran i- Weatherbond sekolah
THINK
Sky Blue = 5ltr1 Perseorangan
litercat : RM145.00

biru, merah,
kuning dan
hitam

Berus Cat
RM185.00
RM5.00 x 2 =
RM 10.00

Roll Cat

RM10.00x1 = RM10.00
RM 10.00

RM10.00

JUMLAH RM600.00
46

5.2.12 Penutup

Secara keseluruhan Program i-THINK merupakan satu program yang bertujuan

mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke
arah menghasilkan murid berfikiran kreatif dan kritis serta inovatif. Program ini
bertujuan dan diharapkan akan melahirkan modal insan masa hadapan yang mempunyai
pemikiran kreatif, kritis dan inovatif serta memupuk KBAT. Adalah menjadi harapan
semoga projek ini akan dapat meningkatkan KBAT dikalangan murid dan
membudayakan penggunaan i-THINK dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik
darjah. Selain daripada itu juga ianya akan merangsang murid untuk menguatkan
ingatan mereka semasa pdp berjalan. Apa yang pasti murid-murid akan lebih seronok
dan juga pdp berjalan dengan lebih baik dan berkesan.
47
3.3 PELAN TAKTIKAL

Pelan Taktikal dibina berpadukan Pelan Strategik sebagai persediaan ke arah mencapai objektif sebagaimana yang dirancang.

Jadual 20 : Pelan Taktikal Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK

Strategi S1 - Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK

Pelan
Program Tanggungjawab Tempoh Kos/Sumber Output KPI Kontigensi

Projek Guru tahun 5 Selama Kos sebanyak Pemantauan guru Seorang guru yang Guru mata
Membudayakan lapan RM600.00 menggunakan peta mengajar subjek pelajaran teras
Penggunaan i- minggu pemikiran i-THINK Bahasa Inggeris. iaitu Bahasa
THINK. Peserta Kursus sepanjang dalam pengajaran Pdp yang Inggeris di
NPQEL Program Sumber kewangan: dan pembelajaran di dilaksanakan Kelas 5 Editor.
Sandaran dalam bilik darjah. perlulah
i. LPBT menggunakan peta
ii. Perseorangan i-THINK Peserta Kursus
NPQEL
48
3.4 PELAN OPERASI
Jadual 21 : Pelan Operasi Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK

Nama Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK

Program

Matlamat Projek ini bertujuan untuk mempertingkatkan dan memantapkan

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam kalangan murid dengan
berbantukam peta pemikiran i-THINK.

Objektif 1. Memantapkan pengetahuan guru tentang fungsi 8 peta pemikiran i-

THINK.
2. Memastikan guru menerapkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) menggunakan peta pemikiran i-THINK dalam pengajaran
dan pembelajaran.
3. Memberi pendedahan kepada murid fungsi 8 peta pemikiran i-THINK.

Tempoh 05 September 2016 Hingga 28 Oktober 2016

Sasaran Guru Mata Pelajaran Teras (Bahasa Inggeris ) Tahun 5 Editor

Kos RM600.00
Proses Tanggung Tempoh Pelan
Langkah Kontigensi
Kerja jawab Mula Akhir

1. Berbincang dengan Pn. Peserta 05 05 Perbincangan

Mynah Relay-GBC NPQEL Sept Sept dengan Guru
2016 2016 Besar

Perbincangan
2. Berbincang dengan Peserta 14 14
dengan PK
Penolong Kanan NPQEL Sept Sept
Pentadbiran
Pentadbiran 2016 2016

3. Taklimat dan
pembentukan
 Jawatankuasa Projek Peserta 15 15 Semua Guru
Membudayakan NPQEL & Sept Sept Matapelajaran
Penggunaan i-THINK 2016 2016 teras tahun 5
dan mengedarkan Penyelaras
borang soal selidik i-THINK

(Ujian Pra)

4. Penyerahan Kertas Peserta 19 19 GB dan GPK

Kerja Projek/ Kertas NPQEL Sept Sept Pentadbiran
Kerja Membudayakan 2016
Penggunaan i-THINK 2016

49

5. Taklimat kepada semua Peserta 20 20 Taklimat

guru Pelaksanaan NPQEL Sept Sept kepada guru
Program Sandaran dan tahun 5
Projek Membudayakan 2016 2016
Penggunaan i-THINK

Penyelaras
6. Lawatan Perkongsian Peserta 23 23
i-THINK &
Ilmu Projek NPQEL Sept Sept
Pembudayaan i-THINK Guru tahun 5
Sk. Pekan, Lahad Datu , 2016 2016
mengajar
peringkat daerah Lahad matapelajaran
Datu. Teras.

7. Kursus Dalam Peserta 24 24 Jurulatih

Perkhidmatan NPQEL Sept Sept Utama
2016 2016 i-THINK
(LADAP) i-THINK Setiausaha Daerah
semua guru.

8. Majlis Pelancaran Peserta 10 10 Dewan

Projek Membudayakan NPQEL Okt Okt Panglima
Penggunaan i-THINK Akub
JK Projek 2016 2016
9. Taklimat KBAT, i- Peserta 10 10 Taklimat
THINK dan NPQEL Okt Okt kepada semua
Pembelajaran Abad Ke- guru
21 Pn. 2016 2016
Mynah/Pen
yelaras Sek.

10 Taklimat dan Bengkel i- Peserta 10 10 Semua murid

THINK kepada murid NPQEL Okt Okt sidang pagi
Tahun 4, 5 dan 6 dan tahap II
Penyelaras 2016 2016
i-THINK

Penyerahan Penanda JK
Buku Pelaksana

11 Taklimat pemantauan Peserta 10 10 Guru-Guru

dan persediaan guru. NPQEL Okt Okt Tahun 5

2016 2016

12 Pelaksanaan Projek Peserta 05 28 Murid dan

Membudayakan NPQEL, Sept Okt Guru Tahun 5
Penggunaan i-THINK Pentadbir, 2016
dalam PdP Guru Guru Mata 2016
pelajaran
teras tahun
5

 Mengaplikasi
i-THINK dalam PdP
  Pemantauan PdP
guru
 Melukis 8 peta
pemikiran dan
mewujudkan lorong
i-THINK
 Mewujudkan Sudut-
Sudut i-THINK di
dalam Bilik darjah

13 Penilaian Pelaksanaan Peserta 24 28

Projek Membudayakan NPQEL Okt Okt
Penggunaan i-THINK 2016
dan mengedarkan soal 2016
selidik (Ujian Pos).

3.4.1 Pelaksanaan Aktiviti

Jawatankuasa yang ditubuhkan telah memainkan peranan yang sangat berkesan

bagi memastikan kejayaan Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK.
Kesungguhan dan komitmen guru-guru terhadap tugas yang diamanahkan
membolehkan projek ini dapat dilaksanakan dengan jayanya tanpa sebarang masalah.
Antara aktiviti yang telah dilaksanakan ialah ;

a. Taklimat dan Pembentukan Jawatankuasa Projek Membudayakan

Penggunaan i-THINK.

Taklimat dan pembentukan Jawatankuasa Projek Membudayakan Penggunaan

i-THINK Kali Pertama telah diadakan pada 07 Sept 2016 di Bilik guru. Seramai 8 orang
guru yang hadir dan 7 orang telah dilantik sebagai ahli jawatankuasa. Agenda yang
dibincangkan dalam mesyuarat berkenaan ialah :

51
 i. Ucapan Peserta NPQEL
ii. Pembentangan oleh peserta NPQEL tentang projek yang meliputi
huraian/penjelasan tentang projek, pelaksanaan, guru terlibat, murid
terlibat, lawatan, pelancaran projek dan peranan jawatankuasa.
iii. Pembentukan jawantuasa Projek Membudayakan Penggunaan
i-THINK.
iv. Mengedarkan borang soal selidik (Pre test)
v. Hal-hal lain.

b. Lawatan Perkongsian Ilmu

Ahli jawatankuasa telah bersetuju untuk mengadakan lawatan ke Sekolah

Kebangsaan Lahad Datu II iaitu sekolah ‘Sekolah Rintis’ i-THINK peringkat
daerah.Lawatan ini bertujuan untuk perkongsian ilmu pelaksanaan Projek
Pembudayaan i-THINK di sekolah tersebut.Lawatan telah diadakan pada 23 Sept 2016
(Khamis).Lawatan ini telah memberi pengalaman dan panduan kepada jawatan kuasa
untuk melaksanakan Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK di sekolah ini
dengan melakukan sedikit penambahbaikan.

c. Kursus Dalam Perkhidmtana (LDP)

Kursus Dalam Perkhidmatan diadakan pada 24 Sept 2016 (Sabtu) di Bilik

Gerakan dari jam 7.30 hingga 11.30 pagi. Kursus yang bertajuk i-THINK disampaikan
oleh Jurulatih Utama daerah Lahad Datu iaitu En. Hasri Jassa dan dibantu oleh
Penyelaras i-THINK Sekolah En. Ramli Hassan. Kursus di mulakan dengan sesi
ceramah (7.30 – 9.30) dan diikuti dengan bengkel (10.00 – 11.30).

52
d. Majlis Pelancaran Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK

Majlis Pelancaran Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK diadakan pada

10 Okt 2016.Majlis diadakan di dewan sekolah dengan dihadiri oleh Guru Besar,
Penolong Kanan, guru-guru dan murid-murid.‘Banner’ khas disediakan bagi
memeriahkan majlis pelancaran Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK.Ucapan
perasmian dan pelancaran disampaikan oleh guru besar.

e. Taklimat KBAT, i-THINK dan Pembelajaran Abad Ke-21.

Bagi memastikan semua guru melaksanakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT) di dalam PdP maka guru besar telah menawarkan diri untuk menyampaikan
taklimat kepada semua guru tentang KBAT, i-THINK dan Pembelajaran Abad Ke-21.
Taklimat diadakan pada 10 Okt 2016, jam 11.40 hingga 12.40 tengahari.

f. Taklimat Dan Bengkel i-THINK

Taklimat ini khusus diadakan untuk murid-murid tahap II yang diadakan pada 10
Okt 2016. Taklimat ini bertujuan untuk mendedahkan murid tahun 4, 5, 6 dengan 8 peta
pemikiran i-THINK. Taklimat diadakan pada jam 7.30 – 9.00 pagi. Murid-murid
kemudiannya dibahagikan kepada kumpulan-kumpulan kecil untuk menjalankan
aktiviti bengkel. Taklimat dan bengkel tamat pada jam 12.00 tengahari. Berdasarkan
aktiviti bengkel ternyata murid-murid telah memahami fungsi 8 peta pemikiran.Sebagai
bukti kehadiran murid mengikuti bengkel dan taklimat i-THINK murid-murid
dihadiahkan dengan penanda buku i-THINK.

53
g. Pemantauan PdP guru.

Pemantauan dijalankan ke atas seorang guru Bahasa Inggeris yang mengajar di

kelas tahun 5 Editor. Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK hanya
memfokuskan kepada guru-guru tahun 5. Berdasarkan pemantauan yang dijalankan
didapati guru telah mengaplikasikan penggunaan i-THINK dalam PdP. Penggunaan
peta pemikiran dalam PdP menyebabkan murid seronok untuk belajar dan juga
menguatkan lagi ingatan mereka tentang apa yang telah diajar oleh guru.

h. Melukis 8 Peta Pemikiran dan Mewujudkan Lorong i-THINK

8 peta pemikiran i-THINK dan mewujudkan zon i-THINK.Peta Peta pemikiran

i-THINK dan zon i-THINK diwujudkan bertujuan untuk memberi maklumat tentang i-
THINK bukan sahaja kepada murid-murid, tetapi juga kepada masyarakat, komuniti,
ibu bapa yang datang ke sekolah. Lorong tersebut dihiasi dengan lukisan 8 peta
pemikiran pada ruang yang disediakan dan penerangan tentang fungsi setiap 8 peta
pemikiran tersebut.

i. Sudut i-THINK

Semasa perbincangan dengan semua guru, guru kelas digalakkan untuk

menyediakan Sudut i-THINK diwujudkan di dalam bilik darjah.Bahan-bahan yang di
pamerkan merupakan 8 peta pemikiran hasil taklimat dan bengkel murid.Sudut tersebut
menjadi bahan rujukan murid-murid ketika menjalankan aktiviti kumpulan di dalam
bilik darjah. Selain daripada itu juga ruang pameran hasil kerja murid boleh disediakan.

54
3.5 CARTA GANTT

Carta Gantt disediakan sebagai rujukan bagi memastikan proses kerja dilaksanakan
dengan sempurna dan mengikut urutan yang disediakan.

Jadual 22 - Carta Gantt Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK

 OGOS SEP

BIL AKTIVITI MINGGU MINGGU MINGGU MINGGU MINGG

1 3 4
2 5

1. Perbincangan dengan Guru

Besar tentang pelaksanaan
projek i-THINK

2. Perbincangan dengan
Penolong Kanan Kurikulum
tentang pelaksanaan projek i-
THINK

3. Taklimat pelaksanaan Projek

Membudayakan Penggunaan
i-THINK dengan guru-guru
tahun 5 yang mengajar mata
pelajaran teras, penubuhan
jawatankuasa projek dan
mengedarkan soal selidik
(Ujian Pra)

4. Penyerahan Kertas Kerja

kepada Guru Besar Sekolah.

5. Taklimat kepada semua guru

tentang Program Sandaran
dan Projek Membudayakan
Penggunaan i-THINK

6. Lawatan Perkongsian Ilmu

dengan SK. Pekan, Lahad
Datu.

7. Latihan Dalam Perkhidmatan

(LADAP) i-THINK untuk
semua guru SK.Lahad Datu II

8. Majlis Pelancaran Projek

Membudayakan Penggunaan
i-THINK
9. Taklimat KBAT, i-THINK
dan Pembelajaran Abad Ke-
21 oleh Guru Besar

11. Bengkel i-THINK kepada

murid Tahap 2.

12. Taklimat Pemantauan dan

persediaan guru

13. Perjumpaan dan

perbincangan dapatan
pemantauan/Ujian Pra Murid

14. Melukis 8 peta pemikiran

i-THINK dan mewujudkan
Zon i-THINK.

15. Mewujudkan sudut i-THINK

di Kelas.

16. Penilaian Projek, refleksi dan

Ujian Pos.
 BAB 4

PENILAIAN PROJEK

4.1 TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Penilaian adalah konsep yang telah digunakan dalam pelbagai bidang.Penilaian

dilakukan kerana mempunyai matlamat tersendiri. Dengan mengadakan penilaian, ia
akan membolehkan kita membuat anggaran, sama ada matlamat yang telah ditetapkan
itu tercapai atau sebaliknya. Penilaian juga dapat dianggap sebagai satu cara untuk
mendapatkan bukti yang tepat tentang sesuatu perkara. Maklumat dan bukti ini amat
penting dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Gay (1985) berpendapat bahawa
penilaian ialah satu proses yang dianggap sistematik semasa mengumpul dan
menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu
telah tercapai.

Terdapat beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan untuk

menghasilkan "data deskriptif" supaya mendapatkan gambaran yang lebih menyeluruh
tentang proses yang berlaku dalam bilik darjah. Untuk tujuan tersebut terdapat EMPAT
teknik pengumpulan data yang dilaksanakan iaitu;

a) Pemerhatian
b) Temu bual
c) Soal Selidik
d) Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran

Penggunaan beberapa teknik pengumpulan data bertujuan memberi triangulation atau

pengukuhan data.

58
4.2 DAPATAN PENILAIAN TERHADAP PROJEK

Teknik pengumpulan data yang dilaksanakan adalah dengan cara pemerhatian, temu
bual, soal selidik, pemantauan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Berikut adalah dapatan penilaian projek;

4.2.1 PEMERHATIAN (Observation)

Pemerhatian ini dijalankan untuk mengkaji dan memahami proses yang berlaku
dalam bilik darjah, pemerhatian merupakan teknik berkesan untuk digunakan dalam
pengumpulan data. Lazimnya, dalam pemerhatian anda akan melihat-lihat, mendengar,
memerhati dan bertanya untuk mendapatkan dan memahami apa yang berlaku dalam
bilik darjah. Maklumat yang diperolehi dalam situasi dan keadaan yang realistik dan
sahih.

Semasa penandaarasan saya mendapati Projek Pembudayaan i-THINK

dilaksanakan dengan jayanya di Sekolah Kebangsaan Lahad Datu11. Pada pemerhatian
saya semasa di sekolah tersebut, proses PdP menggunakan i-THINK sangat menarik dan
menyeronokkan. Budaya inilah yang ingin saya kongsikan di sekolah sandaran kelak.
Berbanding di Sekolah Kebangsaan Bukit Balacon program i-THINK tidak
dilaksanakan dengan konsisten. Pada pemerhatian saya guru tidak menggunakan peta
pemikiran dalam PdP. Suasana PdP tidak menarik dan membosankan murid.

Namun setelah Projek Di Olidas dilaksanakan guru seronok mengajar dan murid
seronok belajar.PdP guru lebih berkesan, menarik dan menyeronokkan.Murid kelihatan
berlumba-lumba untuk menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru dan mereka juga
dapat membentangkan hasil kerja kumpulan dengan lebih baik dan yakin. Saya dapati
juga projek ini dapat menguatkan ingatan murid semasa pdp berjalan.

59
4.2.2 TEMU BUAL

Temu bual juga adalah satu kaedah pengumpulan data yang digunakan dalam
penyelididkan kualitatif termasuk penyelidikan tindakan.Temu bual melibatkan
perbualan antara penyelidik dengan guru atau murid bagi tujuan mendapatkan
maklumat yang relevan dengan kajian.temu bual murid tentang sikap, minat, perasaan,
konsepsi, pengetahuan, pendapat atau pemahaman mereka tentang pengajaran yang
dilalui. Temu bual boleh dijalankan sebelum, semasa atau diakhir pengajaran.Melalui
temu bual, data yang diperoleh daripada pemerhatian dapat diperkukuh dan
diperlengkapkan.Ini dimaksudkan sebagai triangulasi yang bertujuan untuk mengesah
data atau maklumat yang diperoleh.

Temu bual dijalankan selepas Projek Di Olidas dilaksanakan.Temu bual yang

dijalankan adalah bertujuan untuk menilai keberkesanan pelaksanaan projek. Beberapa
orang guru yang ditemu bual menjelaskan bahawa PdP yang dilaksanakan berbantukan
i-THINK lebih berkesan dan menarik berbanding cara konvensional. Temu bual yang
dijalankan dengan beberapa orang murid menyatakan bahawa mereka seronok
melaksanakan aktiviti perbincangan dalam kumpulan. Perbincangan dalam kumpulan
menggalakkan idea-idea baru dan mereka dapat bertukar-tukar fikiran.PdP
menggunakan i-THINK lebih menyeronokkan dan murid mudah memahami topik yang
diajar dan juga ingatan akan bertambah kuat.

4.2.3 SOAL SELIDIK

Bentuk kajian yang popular diaplikasikan di kalangan penyelidik ialah soal

selidik, kerana soal selidik boleh merangkumi bidang yang luas dan boleh dirangka
dengan mudah. Soalan-soalan dinyatakan dengan jelas sehingga responden boleh
menjawabnya tanpa memerlukan kehadiran penyelidik.Melalui soal selidik maklumat
berhubung dengan responden boleh dirahsiakan.Ini membolehkan responden menjawab
soalan berkenaan dengan selesa tanpa perlu rasa tertekan atau bimbang.Borang soal
selidik hanya boleh dibentuk berdasarkan objektif penyelidikan untuk mengumpul data
kajian.
60
 Menurut Syed Arabi (1993) soal selidik adalah satu alat yang penting bagi
seseorang pengkaji kerana kualiti atau mutu soal selidik akan menentukan nilai
penyelidikan pada keseluruhannya.Soal selidik dijalankan ke atas 6 orang
guru.Instrumen soal selidik disediakan sendiri oleh peserta NPQEL.Soalan-soalan
yang dikemukakan bertujuan untuk mendapat maklumbalas tentang pengetahuan dan
pemahaman guru terhadap konsep KBAT dan peta pemikiran i-THINK.Soal selidik
(Ujian Pra) diedarkan kepada guru yang terlibat.Soal Selidik kedua (Ujian
Pos)seterusnya di edarkan setelah projek selesai. Dapatan bagi kedua-dua sesi adalah
sebagaimana yang terdapat di dalam jadual di bawah :
Jadual 24 : Analisis Skor Soal Selidik (Ujian Pra)

BIL SOALAN 1 2 3 4 5

1. Kursus KBAT dan i-THINK telah 4 2

dilaksanakan (66.7%) (33.3%)

2. Guru Besar menggalakkan 3 3

penggunaan i-THINK dalam PdP. (50%) (50%)

3. Memahami dengan jelas konsep 1 3 2

KBAT dan i-THINK (16.7%) (50%) (33.3%)

4. Memahami dengan jelas 2 2 2

penggunaan lapan peta pemikiran (33.3%) (33.3%) (33.3%)

5. Mengaplikasikan peta pemikiran 1 4 1

dalam pelaksanaan PdP (16.7%) (66.7%) (16.7%)

6. PdP menggunakan peta pemikiran 1 4 1

lebih menarik dan berkesan (16.7 %) (66.7%) (16.7%)

7. Peta pemikiran boleh digunakan 1 3 2

untuk semua mata pelajaran (16.7%) (50%) (33.3%)

8. Menulis RPH menggunakan peta 2 4

pemikiran (33.3%) (66.7%)

9. Murid memahami dan tahu 2 2 2

menggunakan peta pemikiran (33.3%) (33.3%) (33.3%)

10. Peta pemikiran menggalakkan 1 3 2

KBAT dikalangan murid (16.7%) (50%) (33.3%)
 JUMLAH 21.4% 45% 33.6%

Berdasarkan jadual di atas, skala ‘Sangat Tidak Setuju’ memperolehi

21.4%.Skala ‘Tidak Setuju’ memperolehi 45%.Skala ‘Tidak Pasti’ memperolehi
33.6%. Manakala skala ‘Setuju’ dan ‘Sangat Setuju’ tidak memperolehi sebarang
markah. Dapatan ini menunjukkan bahawa pengetahuan dan penguasaan guru terhadap
KBAT dan i-THINK berada ditahap rendah.Keputusan ini membuktikan bahawa Projek
Membudayakan Penggunaan i-THINK amat perlu dilaksanakan bagi memastikan
semua guru mengetahui dan memahami konsep KBAT dan lapan peta pemikiran i-
THINK untuk diaplikasikan dalam PdP.

Jadual 25 : Analisis Skor Soal Selidik (Ujian Pos)

BIL SOALAN 1 2 3 4 5

1. Kursus KBAT dan i-THINK telah 6

dilaksanakan (100%)

2. Guru Besar menggalakkan 6

penggunaan i-THINK dalam PdP. (100%)

3. Memahami dengan jelas konsep 2 4

KBAT dan i-THINK (33.3%) (66.7%)

4. Memahami dengan jelas 2 4

penggunaan lapan peta pemikiran (33.3%) (66.7%)

5. Mengaplikasikan peta pemikiran 2 4

dalam pelaksanaan PdP (33.3%) (66.7%)

6. PdP menggunakan peta pemikiran 6

lebih menarik dan berkesan (100%)

7. Peta pemikiran boleh digunakan 1 5

untuk semua mata pelajaran (16.7%) (83.3%)

8. Menulis RPH menggunakan peta 1 5

pemikiran (16.7%) (83.3%)
 9. Murid memahami dan tahu 2 4
menggunakan peta pemikiran (33.3%) (66.7%)

10. Peta pemikiran menggalakkan 6

KBAT dikalangan murid (100%)

JUMLAH 27.8% 83.2%

Berdasarkan jadual di atas, skala ‘Setuju’ memperolehi 27.8%.Skala ‘Sangat

Setuju’ memperolehi 83.2%. Manakala skala ‘Sangat Tidak Setuju’, ‘Tidak Setuju’ dan
‘Tidak Pasti’ tidak memperolehi sebarang markah. Dapatan ini menunjukkan bahawa
setelah Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK dilaksanakan semua guru telah
memahami konsep KBAT dan lapan peta pemikiran i-THINK serta dapat
menggunakannya di dalam bilik darjah.

4.2.4 PEMANTAUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pemantauan kelas diertikan sebagai melihat dan memerhati secara teliti terhadap
perkara yang dilihat (Dr. Ibrahim Bafadal, 1992).Pemantauan merupakan satu proses
penting dalam kerja-kerja penyeliaan sekolah. Melalui pemantauan, pencapaian guru
dapat diukur dan ianya merupakan salah satu faktor penting dalam penilaian pencapaian
dan perkembangan guru terutama dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.Pemantauan
juga mampu meningkatkan kualiti guru dalam merencana, melaksana dan menilai
proses pengajaran dan pembelajaran.

Bagi memastikan pelaksanaan Projek Di Olidas ini tercapai, objektif yang

ditetapkan pihak pentadbir dengan memantau pengajaran dan pembelajaran seorang
guru untuk memastikan guru tersebut telah memahami konsep KBAT dan dapat
menggunakan peta pemikiran dalam melaksanakan PdP di dalam bilik darjah. Istrumen
pemantauan yang digunakan ialah Instrumen Pemantaun PdP (KBAT dan i-THINK)
.Berikut adalah jadual pemantauan PdP dan rumusan pemantauan PdP guru.Guru
tersebut mengajar subjek Bahasa Inggeris di Tahun 5.
Jadual 26 : Jadual Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran Guru

BIL NAMA TARIKH MASA MATAPELAJARAN TAHUN PEMANTAU

GURU

1. Pn Rinah 12/06/2017 7.00- BAHASA 5K GB

Tinggas 8.00PG INGGERIS

2. Pn Rinah 14/06/2017 8.00- BAHASA 5K PK.

Tinggas 9.00PG INGGERIS KURIKULUM

3. Pn Rinah 16/06/2017 7.00- BAHASA 5K PK. KOKUM

Tinggas 8.00PG INGGERIS

4. Pn Rinah 19/06/2017 8.00- BAHASA 5K PK. HEM

Tinggas 9.00PG INGGERIS

64
Berdasarkan pemantauan yang dijalankan ke atas guru tahun 5 tersebut didapati guru
menunjukkan komitmen, kesungguhan dan daya usaha yang tinggi untuk melaksanakan
KBAT dan i-THINK di dalam bilik darjah. Berikut adalah keputusan pemantauan guru.

Jadual 27 : Keputusan Pemantauan Pengajaran dan Pembelajaran Guru

Mata Pelajaran % Markah

PEMANTAU
Bil Nama Guru Dicerap Diperolehi

1. Pn Rinah Tinggas BI 92 GB

2. Pn Rinah Tinggas BI 90 PK. 1

3. Pn Rinah Tinggas BI 90 PK HEM

4. Pn Rinah Tinggas BI 90 PK KOKUM

Berdasarkan jadual Keputusan Pemantauan Guru, guru telah memperolehi

markah cemerlang. PdP guru telah memenuhi kriteria kritikal dalam KBAT dan i-
THINK.Keputusan ini menunjukkan guru telah memahami konsep KBAT dengan
jelas.Memahami dan dapat mengaplikasikan dengan baik peta pemikiran i-THINK
dalam PdP. Murid telah mengetahui fungsi 8 peta pemikiran i-THINK.Keputusan ini
menunjukkan bahawa objektif Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK telah
tercapai dan sangat berkesan dalam kalangan murid.

Selain daripada itu juga dibawah ini diberikan keputusan ujian pra dan ujian
Pos yang telah dijalankan pada murid Tahun 5 tersebut. Ujian ini adalah subjek Bahasa
Inggeris Kertas 1 Tahun 5.
 Jadual 28 : Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pos
BIL NAMA MURID PRA POS

1 AHMAD HAZMI MADE 15 18

2 AHMAD ROZAMRIE ROMZI 10 14

3 AKMAL INSAN 17 20

4 AMIRSYARIF NULUDDIN 9 14

5 AWANG IMRAN SULAIMAN 8 12

6 BALQIS INSYIRAH ASIS 10 16

7 MOHD FIRDAUS HAMSA 4 9

8 MOHD IKMAL HAKIM 9 14

9 MOHD NAJIB ZAINIEZAM 11 11

10 MOHD NOORAZAM AZHARI 14 11

11 MOHD RUHULLAHJIHADI 16 15

12 MOHD SHAHRUL ADAM 5 17

13 MUHD ADIB HAFIZAN 17 10

14 MUHD AKMAL YUNARIS 14 18

15 MUHD FAZRUL SUDIRMAN 8 18

16 MUHD NIZWAN HAZIQ 14 12

17 MUHD RIZAL IDRUS 9 18

18 NOOR LILIYANA ESAM 7 14

19 NORANIRA RIZAL 11 10

20 NUR AIN SYAFIQAH 6 9

lvi
 21 NUR ALIYA SYAZWANI 12 13

22 NUR SYAFIQAH QUZANRIA 8 18

23 NUR SHARIFAH ATIQAH 9 15

24 NURAYESHAH AHMAD 13 13

25 NURHANA JINNUR 13 17

26 RUSSYAM SAIDALI 10 13

27 SHERLIZA AQIELAH AKMADI 8 11

28 SITI ZULAIKA ZULKIFLY 12 11

29 SUMAYYAH ISIDRO 17 18

30 WANNURFAIEZAH AHMAD 7 10

31 ZARIENA TALSYAHYA 10 12

Berdasarkan ujian pra tersebut murid yang mendapat markah 9 ke bawah hanya
seramai 13 orang yang bersamaan dengan 29.03 %. Ini menunjukkan mereka masih lagi
di kira gagal dan belum menguasai. Akan tetapi setelah guru tersebut menggunakan dan
membudayakan i-THINK dalam pdp telah menunjukkan perubahan yang ketara pada
ujian pos yang dilaksanakan. Murid yang mendapat markah bawah daripada 10 hanya
terdapat 2 orang sahaja iaitu 6.5%. Peningkatan adalah amat ketara sekali dan yang
melepasi betul 10 keatas iaitu 29 orang bersamaan dengan 93.5%.

lvii
4.3 RUMUSAN KEBERKESANAN STRATEGI

Projek Membudayaan Penggunaan i-THINK telah berjaya mencapai objektif

yang ditetapkan. Aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan telah berjaya memberi
pengetahuan dan pendedahan kepada guru-guru dan murid-murid penggunaan 8 peta
pemikiran i-THINK. Melalui kursus, taklimat, bengkel dan pelbagai aktiviti yang
dilaksanakan telah membolehkan guru-guru dan murid-murid di sekolah ini memahami
dengan lebih mendalam tentang konsep KBAT dan peta pemikiran i-THINK.

Perubahan kaedah pengajaran guru daripada menggunakan buku teks atau

memberi penerangan kepada aktiviti perbincangan dalam kumpulan dan menggunakan
peta pemikiran merupakan satu kejayaan yang besar kepada projek ini.Keadaan ini
membuktikan strategi yang digunakan dalam projek ini amat berkesan.

Meskipun projek ini akan berakhir, namun saya berharap usaha untuk
membudayakan i-THINK di sekolah ini akan diteruskan oleh unit i-THINK dan dibawa
seliaan Penolog Kanan Pentadbiran.

Saya amat berharap perubahan ini akan memberi kesan terhadap pencapaian
murid di dalam peperiksaan terutamanya peperiksaan UPSR. Semoga usaha untuk
membudayakan penggunaan i-THINK tidak berhenti dan terbantut di sini setelah
program sandaran tamat akan tetapi sebaliknya usaha berterusan perlu dijalankan agar
guru-guru dan murid-murid lebih yakin dan bersedia untuk mendepani pembelajaran
abad ke-21 yang semakin mencabar dan diharapkan mereka boleh bersaing diperingkat
global.
67

lviii
 BAB 5

REFLEKSI

5.1 ASPEK KEPIMPINAN

Dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013 – 2025) menyatakan sebelas

anjakan untuk transformasi sistem dan anjakan kelima adalah memastikan kepimpinan
berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah bagi mengurus sekolah.Justeru, guru
besar merupakan orang yang penting di peringkat sekolah untuk menyokong dan
memastikan kejayaan pelaksanaan teras yang berkaitan di peringkat sekolah.Kualiti
kepimpinan yang tinggi adalah sangat diperlukan untuk mengurus dan mentadbir
sekolah bagi melahirkan generasi berkualiti.Demi keberkesanan pelaksanaan segala
dasar pendidikan secara efektif dan inovatif di peringkat sekolah memerlukan
kepimpinan guru besar yang berkesan. Guru besar haruslah berpandangan jauh,
proaktif, soft skills dan berani melakukan perubahan demi kepentingan dan masa depan
pelajar mengikut perkembangan dan kesesuaian zaman, dan seterusnya membimbing
dan berusaha untuk melonjakkan pencapaian sekolahnya ke peringkat yang paling
gemilang.

Menurut Hussein Mahmood (1993) dan Edmonds (1979) berpendapat bahawa,

kejayaan sesebuah sekolah terletak di tangan guru besar. Ini bermakna bahawa, guru
besar haruslah mempunyai pelbagai kebolehan, selain daripada memiliki kebolehan
mengajar yang dapat menjadi teladan dan rujukan kepada para guru, beliau juga harus
berkebolehan untuk menginterpretasikan perubahan dalam sekolah, berkemahiran
menggunakan gaya kepimpinan yang bersesuai dan tepat pada situasi yang berlainan,
mampu memotivasikan guru, staf dan pelajar supaya lebih berminat dan komited
dengan segala urusan dan aktiviti di sekolah.

Merujuk kepada Kajian dan tulisan beberapa tokoh dalam bidang pengurusan
seperti Edmonds (1979) dan Sergiovanni (1987), telah menunjukkan bahawa
kepemimpinan memainkan peranan yang penting untuk menentukan kelicinan,
kecekapan, dan keberkesanan pengurusan sesebuah organisasi khususnya

lix
sekolah.Dapatan-dapatan yang ditemui dalam penyelidikan tentang keberkesanan
sekolah menunjukkan bahawa penentu paling utama bagi kejayaan sesebuah sekolah
adalah kepemimpinan seorang guru besar dalam bidang pengajaran iaitu kepemimpinan
pengajaran (Hussein Mahmood, 1993). Peranan kepemimpinan pengajaran ini berkait
rapat dengan usaha memajukan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Seringkali proses ini melibatkan pelaksanaan inovasi program pendidikan yang
bertujuan untuk meningkatkan lagi prestasi para pelajar.

Dalam melaksanakan program sandaran di sekolah ini guru besar sentiasa

memberi sokongan dan dorongan untuk menjayakan projek ini.Beliau telah
mengemukakan beberapa cadangan untuk dilaksanakan dalam Projek Membudayakan
Penggunaan i-THINK.Selain itu, beliau sendiri menawarkan diri untuk memberi
taklimat kepada guru-guru tentang KBAT dan i-THINK ke arah pendidikan abad ke-
21.Komitmen ini menunjukkan betapa beliau mengambil berat dan prihatin terhadap
pelaksanaan projek ini.Beliau juga membantu melaksanakan pemantauan PdP guru bagi
projek ini.

Berdasarkan pandangan tentang aspek kepimpinan yang diamalkan oleh guru

besar menunjukkan bahawa beliau mengamalkan stail kepimpinan berorientasikan
pekerja.Menurut Ismail (2008) pemimpin berorientasikan pekerja lebih mementingkan
aspek kemanusiaan dan memberi perhatian terhadap kebajikan dan perasaan
pekerja.Kepimpinan ini juga menganggap bahawa semua pekerja adalah sangat penting
dan mempunyai nilai tersendiri yang perlu diberi perhatian yang sepatutnya.Beliau juga
mengamalkan konsep saling mempercayai kerana yakin kepada kebolehan pekerja.

Kesimpulannya, aspek kepimpinan memainkan peranan penting bagi

menentukan kejayaan sesuatu program atau projek yang dijalankan di sekolah.Projek
Membudayakan Penggunaan i-THINK yang dilaksanakan telah mendapat sokongan
dan kerjasama sepenuhnya daripada barisan pengurusan sekolah dan juga guru-
guru.Penglibatan guru-guru dalam projek ini adalah amat baik sekali. Justeru, adalah
diharapkan agar projek ini akan diteruskan agar kemahiran berfikir secara kritis, kreatif
dan inovasi menjadi budaya di sekolah ini.

lx
5.2 KEKUATAN PROJEK
Secara keseluruhannya program ini telah berjaya dilaksanakan berdasarkan beberapa
faktor kekuatan yang wujud semasa pelaksanaannya.Antaranya ialah mendapat
sokongan dan kerjasama daripada semua pihak di sekolah ini terutamanya guru besar
yang telah banyak memberi sumbangan idea dan bimbingan serta meluluskan
peruntukan untuk melaksanakan program ini.Kerjasama daripada guru besar dan guru-
guru di sekolah ini merupakan kekuatan utama bagi Projek Membudayakan
Penggunaan i-THINK. Guru besar telah memberikan segala kemudahan dan sokongan
agar projek ini berjalan dengan teratur dan lancar, berkesan dan mencapai objektifnya.
Selain itu, guru besar juga sentiasa memantau pelaksanaan projek dari masa ke semasa.

Sokongan daripada guru-guru dalam bentuk perbincangan, memberi idea dan

membantu melaksanakan projek ini telah memberi semangat dan keyakinan dalam
melaksanakan projek ini.Kerjasama yang erat antara sesama guru juga merupakan
kekuatan pelaksanaan projek ini.Kesanggupan guru-guru membantu menjayakan projek
ini merupakan sesuatu yang amat dihargai.Sifat sanggup menerima arahan dan sanggup
melakukan perubahan merupakan sesuatu yang amat bermakna.Budaya kerja sepasukan
yang diterapkan amat berkesan dalam menjalinkan perhubungan sesama warga
organisasi yang berasaskan kepada saling mempercayai dan hormat menghormati
antara satu sama lain berada pada tahap yang baik.

Disamping itu komunikasi yang berkesan wujud antara ahli jawatankuasa

program menyebabkan perancangan dan program dapat dilaksanakan dengan
jayanya.Penglibatan guru mata pelajaran dalam semua sesi program dapat membantu
program ini berjalan lancar.Perancangan yang rapi juga merupakan satu kekuatan
kepada program ini.Setiap perancangan telah dilaksanakan mengikut jadual yang
disusun oleh jawatankuasa program kerana kepatuhan kepada masa serta perancangan
amat penting untuk memastikan program yang dilaksanakan mendapat hasil yang
cemerlang.

Kesimpulannya, dengan adanya Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK

kini semua guru telah memahami konsep, KBAT dan 8 peta pemikiran i-THINK.
Murid-murid juga telah diberi pendedahan tentang program i-THINK.Murid-murid

lxi
juga telah memahami dan dapat menjelaskan fungsi kelapan-lapan peta pemikiran i-
THINK.

5.3 KELEMAHAN PROJEK

Faktor kekuatan yang wujud semasa melaksanakan Projek Membudayakan

Penggunaan i-THINK membolehkan projek ini telah mencapai objektif yang
ditetapkan.Namun begitu, terdapat satu kelemahan dalam melaksanakan projek ini iaitu
pelaksanaan projek ini tidak melibatkan semua guru dan hanya memfokuskan kepada
guru tahun 5 yang mengajar mata pelajaran Bahasa Inggeris.Guru yang terlibat
merupakan guru yang mengajar mata pelajaran Bahasa Inggeris di kelas 5 Editor.

Pelaksanaan Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK tertumpu kepada

guru tahun 5 kerana faktor kekangan masa.Masalah kekangan masa menyebabkan skop
projek terpaksa dikecilkan. Sekiranya, Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK
dapat dilaksanakan untuk semua guru sudah pasti akan memberi impak yang lebih besar
terhadap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran guru di dalam bilik darjah.

5.4 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Bagi memastikan Projek Pembudayaan i-THINK dapat diteruskan di sekolah

sandaran dengan berkesan, beberapa cadangan disyorkan untuk tujuan
penambahbaikan. Antara cadangan berkenaan adalah seperti berikut :

a. Jawatankuasa yang telah ditubuhkan perlu berfungsi dengan berkesan dengan

membuat perancangan bagi memperkasakan dan memantapkan lagi Projek
Membudayakan Penggunaan i-THINK. Antara aktiviti yang yang perlu dilaksanakan
ialah memantau PdP guru bagi memastikan KBAT dan i-THINK diaplikasikan di dalam
bilik darjah.

lxii
5.5 KESIMPULAN

Kesimpulannya, guru besar perlu memainkan peranan yang sangat penting dalam
menjayakan sesuatu program atau projek di sekolah.Namun demikian, kerjasama
daripada warga sekolah merupakan pemangkin terhadap kejayaan berkenaan.Justeru
semangat bekerja dalam satu pasukan (team work) yang telah wujud selama ini perlu
dikekalkan demi kepentingan anak didik di sekolah ini.Pepatah yang berbunyi ‘Berat
sama dipikul ringan sama dijinjing’ seharusnya diamalkan dalam persekitaran hidup
kita. Selain daripada itu juga bak kata pepatah ‘Bulat air kerana pembetung, bulat
manusia kerana muafakat’.

Akhirnya semoga pelaksanaan Projek Membudayakan Penggunaan i-THINK

dapat menggalakkan guru-guru untuk mengaplikasikan KBAT dan i-THINK dalam
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Semoga usaha ini menjadi pemangkin
dan penggerak kepada kejayaan pihak sekolah bagi memastikan pembudayaan
penggunaan i-THINK berjaya dilaksanakan sepenuhnya. Kita mengharapkan semoga
dengan motivasi yang tinggi dalam kalangan guru ini akhirnya akan dapat mencetuskan
innovator yang berfikiran strategik dan mampu melahirkan anak-anak didik yang boleh
diketengahkan untuk bersaing di peringkat global dan antarabangsa. Apa yang penting
ialah diharapkan keputusan UPSR pada tahun-tahun yang mendatang membuahkan
hasil dan kejayaan kepada sekolah menjadi lebih cemerlang dan mencapai visi dan misi
yang telah ditetapkan.

lxiii
RUJUKAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2012). Program i-THINK membudayakan

kemahiran berfikir.Kementerian Pendidikan Malaysia.

Dr. Zabani Darus. (2012). Status pencapaian malaysia dalam TIMSS dan PISA :Satu
refleksi. Kementerian Pendidikan Malaysia.

Hairuddin Mohd. Ali & Muhammad Bustaman Abdul Manaf. (2009). Perancangan
strategik sekolah. Pulau Pinang: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Hussien Mahmood. (1993). Kepimpinan berkesan sekolah. Kuala Lumpur: Dewan

Bahasa dan Pustaka.

Hyerle, D & Yeager, C. (2007).Thinking maps : A language for learning. US : Thinking

Map Incorporated.

Ibrahim Mamat. (1996), Kepimpinan sekolah: Teori dan praktis. Kumpulan

Budiman, Kuala Lumpur.

Ismail Mustafa. (2008). Kepimpinan pendidikan, teori dan amalan.Kedah: Pure

Honey Enterprise.

Mashadi Mustafa. (2014). Projek Pesebaya : Membudayakan KBAT dalam PdP

berbantukan program i-THINK. Institut Aminuddin Baki : Genting Highlands.

Pusat Perkembangan Kurikulum. (1999). Kemahiran berfikir dan strategi berfikir

dalam pengajaran dan pembelajaran.Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum. (2002). Kemahiran berfikir dalam pengajaran dan

pembelajaran.Kementerian Pendidikan Malaysia.

Razali Mat zin.(1990). Kepimpinan dalam pengurusan. Kuala Lumpur: Utusan

Publications & Distributors Sdn.Bhd.

lxiv
 LAMPIRAN 1

Carta Organisasi Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II

2017

lxv
 LAMPIRAN 2

Carta Organisasi PIBG 2017

lxvi
lxvii
 LAMPIRAN 3

Sudut Info PIBG Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II

lxviii
 LAMPIRAN 4

Bilik Operasi Khas PIBG / PIBK Sekolah

Lampiran
5

lxix
Keratan Akhbar Inisiatif PIBG Sekolah

lxx
 LAMPIRAN 6

Taklimat Kepada Ahli Jawatankuasa

Projek Membudayakan Penggunaan i-Think

lxxi
 LAMPIRAN 6

Taklimat Program Sandaran Dan Pelaksanaan

Projek Membudayakan Penggunaan i-Think
( Makmal Komputer )

lxxii
 LAMPIRAN 7

Banner Pelancaran Projek Membudayakan i-THINK

2017

lxxiii
 LAMPIRAN 8

Aktiviti Pelancaran Pembudayaan i-THINK

2016

lxxiv
 LAMPIRAN 9

Kursus Dalam Perkhidmatan (Ladap)

i-Think

lxxv
 LAMPIRAN 10

Bengkel i-THINK Murid Tahap 2

lxxvi
 LAMPIRAN 11

lxxvii
Pamplet Majlis Pelancaran Projek Membudayakan i-THINK

LAMPIRAN 12

Pamplet Majlis Pelancaran Projek Membudayakan i-THINK

lxxviii
 LAMPIRAN 13

Taklimat Kbat, i-Think Dan Pendidikan Abad Ke-21

lxxix
Oleh Pn. Mynah Hj. Relay
Guru Besar Cemerlang

LAMPIRAN 14

lxxx
Taklimat Dan Bengkel i-Think
MuridTahun 4, 5 Dan 6

LAMPIRAN 15

lxxxi
Penanda Buku Diberi Kepada Murid Yang Menghadiri
Taklimat Dan Bengkel i-THINK

LAMPIRAN 16

Hasil Peta i-THINK Semasa Bengkel

lxxxii
Murid Tahap 2

LAMPIRAN 17

lxxxiii
Pemantauan Pengajaran Dan Pembelajaran Guru
ProjekMembudayakanPenggunaan i-Think

LAMPIRAN 18
lxxxiv
 Aktiviti Murid Semasa PDP Guru
Projek Membudayakan Penggunaani i-Think

LAMPIRAN 19

lxxxv
Pemantauan Pengajaran Dan Pembelajaran
PA 21 Oleh PPD, Lahad Datu

LAMPIRAN 20

lxxxvi
Pembentangan Kumpulan i-THINK &
Pembelajaran Abad 21

LAMPIRAN 21

lxxxvii
Laporan Pemantauan Guru

lxxxviii
 LAMPIRAN 22

Sudut i-THINK Dalam Kelas

lxxxix
 LAMPIRAN 23

Ciri-Ciri Kelas PA 21

xc
 LAMPIRAN 24

Lorongi-Think
Projek MembudayakanPenggunaan i-Think
Sebelum

Selepas

xci
 LAMPIRAN 25

Zon i-THINK Sekolah

xcii
LAMPIRAN 26

Sample Ujian Pra dan Pos

xciii
 Lampiran 27

Pemantauan PA 21 daripada PPD

Lahad Datu

xciv
xcv
BIODATA

Nama : Abdul Salam Bin Salinri

No. KadPengenalan : 670301-12-5003
Jantina : Lelaki
Umur : 49 tahun
Alamat Sekolah : Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II,
: Peti Surat 61047,
91119 LahadDatu.
Sabah.
Gred : DG 41
No. Telefon : 010-7921575
NamaSekolahSandaran : Sekolah Kebangsaan Lahad Datu II
Alamat : PetiSurat 61047,
91119 LahadDatu.
Sabah.
NPQEL : SB1 A2/2016
TarikhProgram Sandaran : 05 September 2016 – 28 Oktober 2016
Pendidikan : Sarjana Muda Pengajaran Dengan Kepujian
( Open University Malaysia )

xcvi
xcvii
xcviii