Makalah

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang
berupayamembentukpeserta didikdapatbersikap dan bertindak secara cerdas
dan bijak dalam bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.Penanaman konsep
yang tepat di tingkat sekolah dasar menjadi bekal peserta didik untuk belajar
di jenjang yang lebih tinggi.Penerapan dalam kehidupan sehari-hari
diharapkan nampak sebagai dampak pengiring pembelajaran yang diharapkan.
Pembelajaran dengan rancangan yang kreatif dan pelaksanaan yang
baik dapat menanamkan konsep yang baik pula. Dengan demikian diharapkan
tujuan dapat tercapai sesuai harapan.Sebagaimana terdapat dalam
Permendikbud bahwa tujuan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
antara lain sebagai berikut. Pertama berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif
dalam menanggapi isu kewarganegaraan. Kedua berkembang secara positif
dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter
masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa
lainnya.Tujuan berikutnya adalah berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain
dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Tercapainya tujuan tersebut memerlukan kreatifitas guru. Pemilihan
media pembelajaran harus tepat dan disesuaikan dengan materi yang
1
disampaikan. Media yang menarik dan variatif sangat diperlukan sebagai alat
bantu bagi guru untuk menyampaikan materi. Pembelajaran yang berpusat
pada peserta didik sangat tepat diterapkan bagi siswa sekolah dasar sehingga
alat bantu pembelajaran diharapkan dapat mengaktifkan peserta didik..
Adanya media yang menarik akan dapat membangkitkan semangat
peserta didik untuk mengikuti pelajaran. Media yang dilaksanakan dengan
teknik permainan sangat menyenangkan bagi siswa sekolah dasar.Mereka
tidak akan merasa bosan maupun mengantuk, karena asyik dengan kegiatan
belajar mengajar di kelas. Belajar sambil bermain membuat siswa antusias dan
pembelajaran tidak terasa meskipun sebenarnya berlangsung lama. Siswa yang
bersemangat akan mudah menerima materi yang disampaikan. Semangat yang
tinggi memacu siswa untuk aktif bertanya maupun menjawab pertanyaan yang
diajukan. Keterlibatan siswa yang penuh semangat pada akhirnya menjadi
poin penting tercapainya tujuan yang diharapkan.
Hasil belajar memang tidak akan terlepas dari pembelajaran, karena
keberhasilan pembelajaran tentu akan diketahui dari hasil belajar siswa. Hasil
belajar adalah kemampuan siswa dalam memenuhi suatu tahapan pencapaian
belajar yang berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.Menurut Anni
(2007) bahwa hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh
pebelajar setelah mengalami aktivitas belajar.
Fakta yang terjadi pada siswa kelas VI SD Negeri Brambang adalah
kurangnya motivasi dan rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran
PKn. Hal ini ditunjukkan dari sikap sebagian besar siswa yang pasif atau
2
bosan dalam belajar, tidak mau bertanya sewaktu guru memberi kesempatan
bertanya, atau hanya diam saja ketika diberi pertanyaan guru, dan tidak
memperhatikan saat guru menjelaskan.
Hasil ulangan harian pada mata pelajaran PKn di kelas VI SD Negeri
Brambang Tahun Pelajaran 2017/2018 sangat rendah. Pada kondisi awal
diketahui rata-rata ulangan harian PKn materi “Sistem Pemerintahan RI”
adalah 69 dari 27 siswa . Siswa yang tuntas sejumlah 10 siswa dan yang tidak
tuntas 12 siswa.Adapun nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah 50 dengan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 71.Tingkat ketuntasan klasikal
baru mencapai 45 % dari 75% yang diharapkan.
Berdasarkan fakta yang ada di lapangan, perlu penulis selaku guru
kelas mengatasi masalah di atas.Motivasi dan hasil belajar siswa perlu
ditingkatkan.Berdasarkan refleksi yang dilakukan penulis bahwa beberapa hal
yang menyebabkan masalah tersebut antara lain: (1) penerapan model
pembelajaran yang tidak tepat (2) penerapan metode pembelajaran yang
kurang variatif ‘; dan (3) media pembelajaran yang digunakan kurang
merangsang keaktifan belajar siswa.
Mengacu pada paparan di atas dirasa penulis perlu melakukan
penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil
belajar siswa dengan penelitian yang berjudul: “Peningkatan Motivasi dan
Hasil Belajar dalam Pembelajaran Pkn melalui Permainan Monopoli Bintang
Cerdas Siswa Kelas VI SDN Brambang ”.
3
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, dapat ditulis perumusan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimanakah proses pembelajaran untuk meningkatkanmotivasi belajar
dan hasil belajar siswa Kelas VI SD Negeri Brambang melalui permainan
Monopoli Bintang Cerdas dalam pembelajaran PKn tentang Sistem
Pemerintahan RI semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 ?”
2. Seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa Kelas VI SD Negeri
Brambang melalui permainan Monopoli Bintang Cerdas dalam
pembelajaran PKn tentang Sistem Pemerintahan RI semester 1 tahun
pelajaran 2017/2018 ?”
3. Bagaimanakah motivasi belajar siswa Kelas VI SD Negeri Brambang
melalui permainan Monopoli Bintang Cerdas dalam pembelajaran PKn
tentang Sistem Pemerintahan RI semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 ?”
C. Tujuan Penulis an
Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: :
1. Mendeskripsikan proses pembelajaran untuk meningkatkan motivasi
belajar dan hasil belajar siswa Kelas VI SD Negeri Brambang melalui
permainan Monopoli Bintang Cerdas dalam pembelajaran PKn tentang
Sistem Pemerintahan RI semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 .
2. Menentukan besar peningkatan hasil belajar siswa Kelas VI SD Negeri
4
pelajaran 2017/2018 .
3. Mendeskripsikan motivasi belajar siswa Kelas VI SD Negeri
pelajaran 2017/2018 .
D. Manfaat Penulis an
Secara teoretis hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya khasanah
keilmuan, khususnya mengenai model pembelajaran. Adapun secara praktis
penelitian ini mempunyai manfaat seperti dalam uraian berikut:
1. Bagi guru, dapat memberikan pengetahuan tentangpermainan Monopoli
Bintang Cerdas dalam menyajikan materi pelajaran, serta mengoptimalkan
kemampuan guru dalam proses kegiatan belajar mengajar.
2. Bagi siswa, dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajarnya.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian tindakan ini memberikan sumbangan dalam
meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.
5
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Landasan Teoretis
Sebagai dasar penulis dalam melakukan PTK ini diuraikan landasan
teori sebagai berikut.
1. Motivasi Belajar
Ampera (2010:2) menjelaskan bahwa belajar itu pada hakikatnya
adalah memperoleh pengalaman. Pengalaman merupakan sumber
pengetahuan dan keterampilan dalam kegiatan belajar.
Pendapat lain mengemukakan Hamdani (2011:21-22) bahwa
belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan
serangkaian kegiatan.Misalnya, dengan membaca, mengamati,
mendengarkan, meniru, dan sebagainya.
Dikemukakan pula “Learning is influenced by social interactions
interpersonal relations and communications with others” Combs and
Miller (2007:57).Pembelajaran dipengaruhi oleh interaksi social hubungan
interpersonal dan komunikasi dengan orang lain.
Berdasarkan pengertian tersebut dapat dikatakan bahwa belajar
adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman. Pengalaman
tersebut dapat diperoleh dari hasil interaksi dan komunikasi dengan orang
lain.
6
Pengertian motivasi menunjuk kepada seluruh proses gerakan,
termasuk situasi yang mendorong, dorongan yang timbul dalam diri
individu, tingkah laku yang ditimbulkan oleh situasi tersebut, dan tujuan
atau akhir dari gerakan atau perbuatan (Fauzi, 2008:60).Sejalan dengan
pengertian tersebut dinyatakan bahwa motivasi adalah dorongan dasar
yang menggerakkan seseorang bertingkah laku (Hamzah B Uno, 2007:1).
Pendapat lain menurut Hamdani (2011:290) mengemukakan,
motivasi belajar merupakan hasrat seseorang secara individu untuk belajar.
Seseorang akan lebih berhasil secara maksimal apabila ia mampu
memotivasi dirinya sendiri.
Mangacu pada pengertian di atas, motivasi belajar dapat dikatakan
sebagai dorongan dari dalam diri seseorang untuk belajar.Hal ini
ditunjukkan dengan aktif atau senang dalam belajar, mau bertanya sewaktu
guru memberi kesempatan bertanya, atau berusaha menjawab ketika diberi
pertanyaan guru, dan memperhatikan saat guru menjelaskan.Belajar
sebagai usaha atau bentuk perubahan tingkah laku akan lebih baik
hasilnya, apabila seseorang dapat memotivasi dirinya untuk lebih baik.
2. Hasil Belajar
Belajar adalah suatu proses,suatu perubahan perilaku dari hasil
pengalaman. Menurut Morgan dalam Suprijono (2009) bahwa belajar
merupakan perubahan perilaku yang bersifat permanen sebagai hasil dari
pengalaman. Adapun menurut Hamalik (2008), belajar bukan hanya
7
mengingat, akan tetapi lebih luas dari itu, yakni mengalami. Belajar akan
diketahui keberhasilannya dari hasil belajar.
Hasil belajar menurut Anni (2007) adalah perubahan perilaku
yang diperoleh pebelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Adapun
Hamalik menjelaskan bahwa hasil belajar adalah bila seseorang telah
belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah
kemampuan siswa dalam memenuhi suatu tahapan pencapaian belajar
yang berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
3. Pengertian Media
Media menurut Hamdani (2011:243) adalah komponen sumber
belajar atau wahana fisik yang dapat merangsang siswa untuk
belajar.Lebih lanjut diungkapkan bahwa media pembelajaran adalah media
yang membawa pesan atau informasi pengajaran.
Media merupakan sesuatau yang bersifat menyalurkan pesan dan
dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan audien/siswa sehingga
dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. Penggunaan
media secara kreatif akan memungkinkan audien/siswa untuk belajar lebih
baik dan dapat meningkatkan performen mereka sesuai dengan tujuan
yang ingin dicapai. (Basyirudin Usman, 2002 : 11).
8
Berdasarkanuraian tersebut dapat kita rumuskan bahwa media
pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan.Pesan tersebut dapat merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya
proses belajar yang lebih baik pada diri siswa.
Media sangat bermanfaat untuk menunjang proses pembelajaran,
manfaat itu antara lain (a) media pembelajaran dapat mengatasi
keterbatasan pengalaman yang dimiliki parasiswa; (b) media pembelajaran
dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu. Banyak hal yang
tidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh siswa. Ini
disebabkan oleh objek terlalu besar; (c) media membangkitkan motivasi
dan rangsangan anak untuk belajar.
Penggunaan media pembelajaran berpedoman pada prinsip-
prinsip sebagai berikut, (a) tidak ada satu mediapun yang harus dipakai
dengan meniadakan media lain; (b) penggunaan media bukan berarti
mengurangi pentingnya peranan guru; (b) setiap media tentu memiliki
kelebihan dan kekurangan; (c) dengan penggunaan media guru harus
mengusahakan partisipasi aktif siswa; (d) dalam penggunaan media harus
diperhatikan persiapan, selama penampilan, dan sesudah (Arsyad Ashar,
2006: 24).
4. Monopoli Bintang Cerdas
9
Monopoli menurut Wikipedia.org adalah salah satu permainan
yang memanfaatkan papan.Monopoli Bintang Cerdas merupakan jenis
media pembelajaran.Di mana aplikasi dalam pembelajaran menggunaakan
teknik permainan.
Monopoli yang dibuat ini diberi nama bintang cerdas, karena
tidak seperti mainan monopoli biasa yang mana pemain berusaha
mengumpulkan uang untuk menjadi orang kaya, namun monopoli ini
berusaha mengumpulkan pin bintang untuk menjadi orang cerdas. Untuk
mendapatkan pin bintang tersebut siswa perlu menjawab soal. Siswa yang
menang adalah siswa yang dapat mengumpulkan bintang terbanyak dalam
waktu yang ditentukan di awal permainan.
Kelengkapan yang digunakan dalam permainan monopoli bintang
cerdas ini adalah papan monopoli, dadu, bidak pemain, kartu soal, kunci
jawaban dan pin bintang.Adapun dalam sebuah papan monopoli dapat di
pakai 4 siswa.Bisa juga dimainkan secara kelompok.
B. Kerangka Berpikir Penulis an
Sebelum menggunakan mediaMonopoli Bintang Cerdasguru tidak
memanfaatkan media dalam pembelajaran.Sehingga siswa tidak antusias,
terlihat malas, mengantuk, dan tidak memperhatikan saat guru
menjelaskan.Hasil belajar siswa masih di bawah KKM.Tingkat ketuntasan
klasikal masih di bawah target. Guru berupaya meningkatkan motivasi dan
10
hasil belajar siswa dengan penggunaan media Monopoli Bintang Cerdas.
Pembelajaran dengan media ini dilakukan sebanyak dua siklus.
Pada siklus I, siswa melakukan permainan Monopoli Bintang Cerdas
dengan jumlah alat yang terbatas, rancangan dan bahan monopoli kurang
menarik Pada siklus II, jumlah alat diperbanyak dan dirancang dengan bagus.
C. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kerangka teori dan berfikir di atas dapat dirumuskan
hipotesis bahwa diduga melalui permainanMonopoli Bintang Cerdas,
motivasi dan hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri Brambang pada mata
pelajaran PKn materi Sistem Pemerintahan RI dapat meningkat semester 1
tahun pelajaran 2017/2018 .
11
BAB III
METODE PENULIS AN
A. Setting Penulis an
1. Tempat Penulis an
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Brambang tepatnya di Kelas VI
SD Negeri Brambang Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak
2. Waktu Penulis an
Penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus. Siklus I
dilaksanakan pada bulan Januari 2018. Siklus II dilaksanakan bulan
Pebruari 2018.
Table 1 Alokasi Waktu Penulis an
Uraian
No Jan Feb Maret April Mei
Kegiatan
1 Menyusun Proposal PTK V
2 Menyusun perangkat dan V

Istrumen Penulis an
3 Pengumpulan Data dengan V
melakukan tindakan :
a. Siklus 1 V
b. Siklus 2
4 Analisis Data V V
5 Menyusunan Laporan Hasil V V

Penulis an
12
B. Subjek Penulis an
Subjek Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas VI SD Negeri
Brambang Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak
C. Sumber Data
Penelitian memerlukan sumber data. Sumber data penelitian ini dari
lapangan langsung yang diamati penulis dan nilai ulangan harian PKn siswa kelas
VI SD Negeri Brambang semester 1 tahun pelajaran 2017/2018. .Selain itu
penulis juga menjadikan teman sejawat sebagai sumber data.
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik tes
dan non tes.Teknik tes yang dilakukan dalam penelitian ini berbentuk
tertulis untuk mengetahui hasil belajar siswa.Sedangkan teknik non tes
yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi observasi dan dokumentasi
untuk mengetahui motivasi belajar siswa.
2. Alat Pengumpulan Data
Alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah soal-soal
untuk tes tertulis. Jumlah butir soal tiap siklus terdiri dari sepuluh butir
soal.Sedangkan alat pengumpulan data pada teknik non tes berupa
lembar observasi dan dokumen.Lembar observasi ini berisi petunjuk/
indikator yang menunjukkan motivasi belajar.
13
E. Validasi Data
Untuk menjaga kevalidan data, dalam penelitian ini menggunakan
triangulasi yang meliputi triangulasi sumber dan triangulasi teknik
pengumpulan data.Triangulasi sumber dilakukan dalam melakukan observasi
terhadap siswa kelas VI SD Negeri Brambang oleh penulis sebagai guru
kelas, teman sejawat, dan kepala sekolah.Adapun triangulasi teknik
pengumpulan data dilakukan dengan penggunaan tes, metode observasi dan
metode dokumentasi.
F. Analisis Data
Data yang diperoleh dari hasil observasi dan hasil tes, kemudian
dianalisa dari setiap nilai pengamatan dan prestasi siswa pada setiap
siklus.Hasil perolehan data disandingkan dengan indikator kinerja. Apabila
hasil observasi dan tes di siklus kedua lebih baik dari siklus pertama dan telah
memenuhi target pencapaian, maka penelitian dianggap berhasil.
G. Indikator Kinerja
Penelitian ini dapat dikatakan berhasil apabila motivasi dan hasil
belajar siswa dapat meningkat.Motivasi belajar siswa dikatakan meningkat
apabila mempunyai indikator sebagai berikut.
Tabel 1 Indikator Peningkatan Motivasi Belajar
Jumlah siswa yang

No Indikator Peningkatan Motivasi belajar melakukan dalam
PBM
14
1 Siswa serius memperhatikan pembelajaran ≥ 55 %
2 Siswa bertanya saat pembelajaran ≥ 55 %
3 Siswa yang menjawab pertanyaan guru ≥ 55 %
4 Siswa senang mengikuti pembelajaran ≥ 55 %
Indikator di atas dibuat penulis atas dasar perbandingan jumlah siswa
dengan kategori penilaian. Dan penulis menentukan indikator peningkatan
motivasi belajar apabila telah mencapai katagori baik.Secara jelas berikut ini
dasar penentuan kategori penilaiannya.
A Baik Sekali Apabila dilakukan 73 - 100 % siswa
B Baik Apabila dilakukan 51 - 72,5 % siswa
C Cukup Baik Apabila dilakukan 28 - 50 % siswa
D Kurang Baik Apabila dilakukan 0 - 27,5% siswa
Adapun indikator keberhasilan hasil belajar adalah 75% siswa telah
memenuhi KKM yang ada.Adapun KKM PKn kelas 6 SD Negeri Brambang
adalah 71.
H. Prosedur
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dalam dua siklus, yaitu
siklus I dan siklus II.Setiap siklus terdiri dari 3 (tiga) pertemuan pembelajaran.
Setiap siklus meliputi empat langkah yaitu perencanaan (planning), tindakan
(acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).
15
1. Siklus I
a. Perencanaan
Kegiatan perencanaan dalam penelitian ini meliputi :
1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2) Menyiapkan media pembelajaran dalam bentuk monopoli bintang
cerdas sederhana.
3) Menyiapkan peralatan yang diperlukan untuk penerapan media
Monopoli Bintang Cerdas diantaranyapapan, dadu, bintang, soal,
kunci jawaban, dan bidak-bidak pemain.
4) Membuat instrumen berupa lembar observasi untuk mengetahui
motivasi belajar.
5) Membuat alat evaluasi (soal, kunci jawaban, kriteria penilaian)
untuk mengetahui hasil belajar siswa.
b. Tindakan
Tahap tindakan meliputi kegiatan-kegiatan sebagai berikut.
1) Siswa membaca materi, bertanya jawab dengan guru terkait
materi, berdiskusi dengan teman, dan presentasi terkait materi ke
depan kelas.
2) Guru mengajak siswa bermain Monopoli Bintang cerdas sesuai
kesepakatan waktu atau durasi permainan.
3) Guiru mengumumkan perolehan pin bintang sebagai siswa cerdas
dalam permainan monopoli ini.
16
c. Observasi
Kegiatan observasi yang dilakukan meliputi:
1) Mengamati aktivitas siswa dalam kelas, khususnya terkait
motivasi belajar (bertanya, menjawab pertanyaan, antusias dan
senang mengikuti pelajaran)
2) Mengamati permainan Monopoli Bintang cerdas.
3) Evaluasi hasil belajar siswa.
d. Refleksi
Kegiatan yang dilakukan dalam refleksi/ perenungan meliputi :
1) Menganalis data yang diperoleh untuk menentukan langkah
tindakan perbaikan pada siklus selanjutnya.
2) Mengevaluasi proses dan hasil belajar siswa.
3) Mengevaluasi kelebihan dan kekurangan diri penulis selaku guru
kelas guru dalam kegiatan belajar mangajar.
2. Siklus II
a. Perencanaan
Kegiatan perencanaan dalam penelitian ini meliputi :
1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2) Menyiapkan media pembelajaran dalam bentuk monopoli bintang
cerdas dengan lebih menarik dan bagus.
17
Monopoli Bintang Cerdas diantaranyapapan, dadu, bintang, soal,
kunci jawaban, dan bidak-bidak pemain.
motivasi belajar.
b. Tindakan
Tahap tindakan meliputi kegiatan-kegiatan sebagai berikut.
materi, berdiskusi dengan teman, dan presentasi terkait materi ke
depan kelas.
5) Guiru mengumumkan perolehan pin bintang sebagai siswa cerdas
dalam permainan monopoli ini.
c. Observasi
4) Mengamati aktivitas siswa dalam kelas, khususnya terkait
motivasi belajar (bertanya, menjawab pertanyaan, antusias dan
senang mengikuti pelajaran)
5) Mengamati permainan Monopoli Bintang cerdas.
18
d. Refleksi
Kegiatan yang dilakukan dalam refleksi/ perenungan meliputi :
1) Menganalis data yang diperoleh untuk menentukan langkah
tindakan perbaikan pada siklus selanjutnya.
2) Mengevaluasi proses dan hasil belajar siswa.
3) Mengevaluasi kelebihan dan kekurangan diri penulis selaku guru
kelas guru dalam kegiatan belajar mangajar.
19
BAB IV
HASIL PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal
Kondisi awal atau keadaan sebelum dilakukan penelitian yang terjadi
pada siswa kelas 6 SD Negeri Brambang adalah kurangnya motivasi belajar
dan rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn. Hal ini
ditunjukkan dari sikap sebagian besar siswa yang pasif atau bosan dalam
belajar, tidak mau bertanya sewaktu guru memberi kesempatan bertanya, atau
hanya diam saja ketika diberi pertanyaan guru, dan tidak memperhatikan saat
guru menjelaskan.
Hasil ulangan harian pada mata pelajaran PKn di Kelas VI SD Negeri
Brambang Tahun Pelajaran 2017/2018 sangat rendah. Pada kondisi awal
diketahui rata-rata ulangan harian PKn materi “Sistem Pemerintahan RI”
adalah 69 dari 27 siswa. Siswa yang tuntas sejumlah 10 siswa dan yang tidak
tuntas 17 siswa. Adapun nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah 50 dengan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 71. Tingkat ketuntasan klasikal
baru mencapai 45 % dari 75% yang diharapkan..Selengkapnya dapat dilihat
pada tabel berikut.
Tabel 2 Hasil Belajar pada Pra siklus
NO NILAI KATEGORI JUMLAH PROSENTASE
1 90 – 100 Sangat Baik 2 9,1%
20
2 80 – 89 Baik 8 36,4%
3 70 – 79 Cukup Baik 9 9,1%
4 <69 Kurang Baik 10 45,4 %
Jumlah 27 100 %
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa pada tahap pra
siklus banyak siswa yang nilainya rendah.Ada dua siswa yang dalam
kategori sangat baik.Hanya delapan siswa yang mendapatkan nilai pada
kategori baik dan dua siswa mendapatkan nilai pada kategori cukup baik.
Dan yang paling banyak adalah siswa memperoleh nilai kategori kurang
baik Jadi hanya sepuluh siswa yang memenuhi KKM atau dalam bentuk
prosentase sebesar 45,4% dan sisa yang sebagian besar yaitu 54,6% atau dua
belas siswa masih di bawah KKM.
B. Deskripsi Tiap Siklus
1. Deskripsi Siklus I
Deskripsi siklus I dalam penelitian ini meliputi perencanaan, tindakan,
observasi, dan refleksi.Adapun uraian kegiatan penelitian di atas
diuraikan sebagai berikut.
a. Perencanaan
Kegiatan perencanaan dalam siklus I ini terurai sebagai berikut.
21
1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk tiga
kali pertemuan..
2) Menyiapkan media pembelajaran dalam bentuk monopoli
bintang cerdas sederhana.
Monopoli Bintang Cerdas diantaranyapapan, dadu, bintang,
soal, kunci jawaban, dan bidak-bidak pemain.
motivasi belajar.
b. Tindakan
Pelaksanaan tindakan dilakukan dengan tahap sebagaimana telah
direncanakan dalam RPP.Adapun tahapan inti dalam tindakan di
siklus I sebagai berikut.
materi, berdiskusi dengan teman, dan presentasi terkait materi
ke depan kelas.
3) Guiru mengumumkan perolehan pin bintang sebagai siswa
cerdas dalam permainan monopoli ini.
c. Observasi
22
1) Pengamatan motivasi belajar
Dalam siklus I ini data hasil pengamatan motivasi belajar dapat
dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 3 HasilObservasi Motivasi Belajar Siklus I Pertemuan 1
Skala Penilaian
No Aspek yang diobservasi
A B C D
1 Siswa serius memperhatikan pembelajaran v
2 Siswa bertanya saat pembelajaran v
3 Siswa yang menjawab pertanyaan guru v
4 Siswa senang mengikuti pembelajaran v
Keterangan:
A Baik Sekali Apabila dilakukan 17 – 27 siswa
B Baik Apabila dilakukan 12– 16 siswa
C Cukup Baik Apabila dilakukan 7 –11 siswa
D Kurang Baik Apabila dilakukan 0 – 6 siswa
23
Tabel 4 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I Pertemuan 2
Skala
No Aspek yang diobservasi Penilaian
A B C D
Siswa serius memperhatikan
1 v
pembelajaran
Keterangan:
Tabel 5 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I Pertemuan 3
Skala
A B C D
1 v
pembelajaran
24
Keterangan:
Dalam siklus I ini data hasil belajar siswa dalam ulangan harian
PKn dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 6 Hasil Belajar PKn di Siklus I Pertemuan 1
NO NILAI KATEGORI JML PROSENTASE
1 90 – 100 Sangat Baik 2 0%
2 80 – 89 Baik 12 46,3%
3 70 – 79 Cukup Baik 11 36,4%
4 <69 Kurang Baik 6 27,3 %
Jumlah 27 100 %
Tk Ketuntasan Klasikal 14 51,85 %
25
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa pada
siklus I pertemuan 1, telah mengalami peningkatan tajam
dibanding pra siklus.Dua belas siswa yang mendapatkan nilai
pada kategori baik dan delapan siswa mendapatkan nilai pada
kategori cukup baik. Jadi sebanyak dua belas siswa yang
memenuhi KKM atau dalam bentuk prosentase sebesar 54,5%
dan sisa yang sebagian kecil yaitu enam siswa atau 45,5% masih
di bawah KKM.
1 90 – 100 Sangat Baik 6 4,5 %
2 80 – 89 Baik 10 47,6%
3 70 – 79 Cukup Baik 6 18,2%
4 <69 Kurang Baik 7 31,8 %
Jumlah 27 100 %
siklus I pertemuan 2, telah mengalami peningkatan dibanding
pra siklus dan pertemuan 1.Seorang siswa mendapat nilai
26
kategori baik sekali, sepuluh siswa yang mendapatkan nilai pada
kategori baik,empat siswa mendapatkan nilai pada kategori
cukup baik, dan tujuh siswa pada kategori kurang baik. Jadi
sebanyak sebelas siswa yang memenuhi KKM atau dalam
bentuk prosentase sebesar 50% , sama besarnya dengan siswa
yang masih di bawah KKM.
1 90 – 100 Sangat Baik 6 4,5 %
2 80 – 89 Baik 12 54,5%
3 70 – 79 Cukup Baik 6 36,4%
4 <69 Kurang Baik 3 13,6 %
Jumlah 27 100 %
pra siklus, pertemuan 1 dan 2.Seorang siswa mendapat nilai
kategori sangat baik, dua belas siswa yang mendapatkan nilai
pada kategori baik dan enam siswa mendapatkan nilai pada
kategori cukup baik, dan tiga siswa kategori kurang baik. Jadi
sebanyak delapan belas siswa yang memenuhi KKM atau dalam
27
bentuk prosentase sebesar 66,67% dan sisa yang sebagian kecil
yaitu sembilan siswa atau 33,33% masih di bawah KKM.
d. Refleksi
Kegiatan yang dilakukan dalam refleksi oleh penulis selaku
guru kelas setelah melakukan perencanaan, pelaksanaan tindakan,
dan observasi diantaranya yaitu merenungkan kebaikan dan
kelemahan yang dilakukan guru, khususnya dalam pembelajaran.
Pembelajaran yang dilakukan guru sudah sesuai RPP yang
dibuat,.Siswa-siswa juga sudah diberikan kesempatan untuk bertanya
dan menanggapi terkait materi pembelajaran.
Adapun penggunaan media monopoli yang merupakan
barang baru bagi siswa di kelas menjadikan antusias siswa dalam
belajar meningkat. Hal tersebut menjadikan adanya peningkatan
motivasi dan hasil belajar siswa dibandingkan kegiatan prasiklus.
Namun demikian peningkatannya belum sesuai harapan
penulis .Seperti pada indikator keberhasilan yang ditargetkan penulis
agar keterampilan komunikasi minimal baik, tetapi pada siklus I ini
indikator motivasi belajar siswa rata-rata masih dalam kategori
cukup baik, bahkan ada yang kurang baik. Hasil belajar siswa sudah
meningkat yaitu dari 45,5% menjadi 54,5% pertemuan 1, 50%
pertemuan 2, dan 66,67% pertemuan 3. Sehingga terus meningkat
28
ketuntasan klasikalnya di siklus I , namun juga belum memenuhi
target guru yaitu 75% ketuntasan klasikalnya.
Berdasarkan renungan tersebut, maka perlu dilakukan
perbaikan tindakan.Berbagai inovasi dan strategi diperlukan agar
harapan penulis dapat berhasil.Untuk itulah penelitian ini perlu
dilanjutkan dan diperbaiki di siklus II.
2. Deskripsi Siklus II
Deskripsi siklus II dalam penelitian ini meliputi perencanaan,
tindakan, observasi, dan refleksi.Adapun uraian kegiatan penelitian di
atas diuraikan sebagai berikut.
a. Perencanaan
Kegiatan perencanaan dalam siklus II ini terurai sebagai
berikut.
1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk tiga
kali pertemuan.
2) Menyiapkan media pembelajaran dalam bentuk monopoli
bintang cerdas dengan lebih menarik dan bagus.
Monopoli Bintang Cerdas diantaranyapapan, dadu, bintang,
soal, kunci jawaban, dan bidak-bidak pemain.
29
motivasi belajar.
b. Tindakan
Pelaksanaan tindakan dilakukan dengan tahap sebagaimana
telah direncanakan dalam RPP.Adapun tahapan inti dalam tindakan
di siklus II sebagai berikut.
materi, berdiskusi dengan teman, dan presentasi terkait materi
ke depan kelas.
3) Guru mengumumkan perolehan pin bintang sebagai siswa
cerdas dalam permainan monopoli ini.
c. Observasi
3) Pengamatan motivasi belajar
Dalam siklus II ini data hasil pengamatan motivasi belajar dapat
dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II Pertemuan 1
Skala
A B C D
30
1 v
pembelajaran
Keterangan:
Tabel 10 HasilObservasi Motivasi Belajar Siklus II Pertemuan 2
Skala
A B C D
1 v
pembelajaran
31
Keterangan:
Tabel 11 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II Pertemuan 3
Skala
A B C D
1 v
pembelajaran
Keterangan:
Dalam siklus II ini data hasil belajar siswa dalam ulangan harian
PKn dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 12 Hasil Belajar PKn di Siklus II Pertemuan 1
32
1 90 – 100 Sangat Baik 7 9,1 %
2 80 – 89 Baik 12 54,5%
3 70 – 79 Cukup Baik 7 31,9%
4 <69 Kurang Baik 1 4,5 %
Jumlah 27 100 %
siklus II pertemuan 1 telah mengalami peningkatan tajam
dibanding siklus I. Dua siswa dalam kategori sangat baik, dua
belas siswa yang mendapatkan nilai pada kategori baik ,tujuh
siswa mendapatkan nilai pada kategori cukup baik, dan seorang
siswa kategori kurang baik. Jadi sebanyak empat belas siswa
yang memenuhi KKM atau dalam bentuk prosentase sebesar
70,37 % dan sisa yang sebagian kecil yaitu enam siswa atau
23,63% masih di bawah KKM.
1 90 – 100 Sangat Baik 8 13,6 %
2 80 – 89 Baik 15 68,2%
3 70 – 79 Cukup Baik 4 18,2%
33
4 <69 Kurang Baik 0 0%
Jumlah 27 100 %
siklus II pertemuan 2, telah mengalami peningkatan dibanding
siklus I dan pertemuan 1.Tiga orang siswa mendapat nilai
kategori baik sekali, lima belas siswa yang mendapatkan nilai
pada kategori baik,dan empat siswa mendapatkan nilai pada
kategori cukup baik. Jadi sebanyak delapan belas siswa yang
memenuhi KKM atau dalam bentuk prosentase sebesar 81,8%.
1 90 – 100 Sangat Baik 7 9,1 %
2 80 – 89 Baik 15 68,2%
3 70 – 79 Cukup Baik 5 22,7%
4 <69 Kurang Baik 0 0%
Jumlah 27 100 %
Tk Ketuntasan Klasikal 22 81,84%
siklus I. Dua orang siswa mendapat nilai kategori sangat baik,
34
lima belas siswa yang mendapatkan nilai pada kategori baik dan
lima siswa mendapatkan nilai pada kategori cukup baik. Jadi
sebanyak tujuh belas siswa yang memenuhi KKM atau dalam
bentuk prosentase sebesar 77,3% dan sisa yang sebagian kecil
yaitu lima siswa atau 22,7% masih di bawah KKM.
d. Refleksi
Kegiatan yang dilakukan dalam refleksi oleh penulis selaku
guru kelas setelah melakukan perencanaan, pelaksanaan tindakan,
dan observasi diantaranya yaitu merenungkan kebaikan dan
kelemahan yang dilakukan guru, khususnya dalam pembelajaran.
Pembelajaran yang dilakukan guru sudah sesuai RPP yang
dibuat,.Siswa-siswa juga sudah diberikan kesempatan untuk bertanya
dan menanggapi terkait materi pembelajaran.
Adapun penggunaan media monopoli yang merupakan
barang baru bagi siswa di kelas menjadikan antusias siswa dalam
belajar meningkat. Hal tersebut menjadikan adanya peningkatan
motivasi dan hasil belajar siswa yang signifikan dibandingkan
kegiatan siklus.
Berdasarkan renungan tersebut, maka perlu dilakukan
perbaikan tindakan.Berbagai inovasi dan strategi diperlukan agar
harapan penulis dapat berhasil.Untuk itulah penelitian ini perlu
dilanjutkan dan diperbaiki di siklus II.
35
Berdasarkan hasil observasi dan analisa hasil belajar
tersebut, maka penelitian tindakan kelas ini dihentikan sampai siklus
II. Hal ini dikarenakan motivasi dan hasil belajar PKn siswa kelas 6
SD Negeri Brambang sudah mengalami peningkatan sesuai yang
diharapkan guru atau sesuai indicator kinerja yang direncanakan.
C. Pembahasan Tiap dan Antar Siklus
Dalam pembahasan ini akan dirangkum aksi/ tindakan disertai
perkembangan dari pra siklus sampai siklus berakhir. Adapun hasil
pembahasan mengenai peningkatan keterampilan komunikasi akan disajikan
dalam bentuk tabel sebagai berikut.
Tabel 15 PeningkatanMotivasi Belajar dari Siklus ke Siklus
Siklus I Siklus II
No Aspek yang diobservasi
P1 P2 P3 P1 P2 P3

1 C C B B A A
pembelajaran
2 Siswa bertanya saat pembelajaran D D C C C B
Siswa yang menjawab pertanyaan

3 D C C B B B
guru
4 Siswa senang mengikuti pembelajaran C C B B A A
Berdasarkan tabel di atas, terlihat jelas peningkatan motivasi belajar
siswa dari semula di siklus I ada indikator yang kategorinya kurang baik,
36
menjadi tidak ada yang kategorinya kurang baik, dan lebih meningkat lagi di
siklus II .
Tabel 16 PeningkatanHasil Belajar PKn dari Siklus ke Siklus
KATE Siklus I Siklus II

NO NILAI
GORI P1 P2 P3 Rt P1 P2 P3 Rt
1 90 – 100 SB 0 1 1 1 2 3 2 3
2 80 – 89 B 12 10 12 10 12 15 15 13
3 70 – 79 CB 8 4 6 6 7 4 5 6
4 <69 KB 6 7 3 5 1 0 0 0
Jumlah 22 22 22 22 22 22 22 22
Jumlah siswa tuntas 12 11 13 11 14 18 17 16
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dari siklus ke
siklus telah mengalami peningkatan.Jumlah siswa yang memenuhi KKM
meningkat jumlahnya.Pada pra siklus hanya sepuluh siswa yang memenuhi
KKM selanjutnya rata-rata meningkat menjadi sebelas siswa di siklus I, dan
meningkat lagi di siklus II menjadi enam belas siswa.
Agar lebih jelasnya peningkatan hasil belajar siswa di atas, akan
disajikan dalam bentuk diagram sebagai berikut.
37
Peningkatan Hasil Belajar PKn dari Siklus
ke Siklus
22
21
20
19
18
17 16
16
Jumlah Siswa Kelas 6A
15
14
13
12 11
11 10
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Pra Siklus Siklus I Siklus II
Gambar 1 DiagramPeningkatanHasil Belajar PKn dari Siklus ke Siklus
Demikian hasil pembahasan peningkatan motivasi belajar dan hasil
belajar PKn siswa melalui media permainan Monopoli Bintang Cerdas.
Selanjutnya pada bab V akan disimpulkan hasil penelitian PTK ini.
38
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data yang diperoleh dari penelitian dan
didukung dari kerangka teori yang ada, maka dapat disimpulkan bahwa
melalui media permainan Monopoli Bintang Cerdas dapat meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri Brambang pada mata
pelajaran PKn materi Sistem Pemerintahan Republik Indonesia.
B. Saran
Mengacu dari hasil penelitian dan kesimpulandi atas, maka penulis
dapat diberikan saran kepada berbagai pihak sebagai berikut.
Pertama, guru sebagai pendidik yang berhadapan secara langsung
dengan siswa di sekolah untuk lebih variatif dalam pemilihan media
pembelajaran. Dengan itu siswa akan termotivasi untuk mengikuti
pembelajaran yang dilaksanakan. Dan apabila ingin meningkatkan motivasi
belajar siswa, maka media permainan Monopoli Bintang Cerdasperlu dicoba.
Kedua, kepala sekolah yang berkedudukan sebagai pemimpin di
sekolah diupayakan untuk selalu memantau perkembangan pembelajaran di
sekolah demi keberhasilan sekolah, khususnya terkait motivasi dan hasil
belajar .
Ketiga, penulis lain diharapkan terdorong untuk mengadakan
penelitian sejenis lebih lanjut. Penelitian berikutnya diharapkan akan dapat
lebih baik.
39
DAFTAR PUSTAKA
Ampera, Taufik. 2010. Pengajaran Sastra Teknik Mengajar Sastra Anak
Berbasis Aktivitas. Bandung: Widya Padjadjaran.
Anni, Tri Chatarina. 2007. Psikologi Belajar. Semarang: UPT MKK UNNES.
Arsyad, Ashar. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Basyarudin Usman, M dan Asnawir. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta:
Ciputat Pers.
Combs, Barbara L. Mc., Miller, Linda. 2007. Learner Centered Classroom
Practiced and Assessments. California: Corwin Press.
Fauzi, Ahmad. 2008. Psikologi Umum. Cetakan ke- IV. Bandung: Pustaka
Setia.
Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Jakarta:
Depdikbud.
Hamzah B. Uno.(2007).Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Suprijono,Agus.2009. Cooperatif Learning.
http://ebookbrowsee.net/su/suprijono
40

Makalah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Makalah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang

berupayamembentukpeserta didikdapatbersikap dan bertindak secara cerdas

dan bijak dalam bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.Penanaman konsep

di jenjang yang lebih tinggi.Penerapan dalam kehidupan sehari-hari

diharapkan nampak sebagai dampak pengiring pembelajaran yang diharapkan.

Pembelajaran dengan rancangan yang kreatif dan pelaksanaan yang

tujuan dapat tercapai sesuai harapan.Sebagaimana terdapat dalam

Permendikbud bahwa tujuan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

dalam menanggapi isu kewarganegaraan. Kedua berkembang secara positif

dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter

masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa

lainnya.Tujuan berikutnya adalah berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain

dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

Tercapainya tujuan tersebut memerlukan kreatifitas guru. Pemilihan

media pembelajaran harus tepat dan disesuaikan dengan materi yang

bantu bagi guru untuk menyampaikan materi. Pembelajaran yang berpusat

alat bantu pembelajaran diharapkan dapat mengaktifkan peserta didik..

Adanya media yang menarik akan dapat membangkitkan semangat

peserta didik untuk mengikuti pelajaran. Media yang dilaksanakan dengan

teknik permainan sangat menyenangkan bagi siswa sekolah dasar.Mereka

pembelajaran tidak terasa meskipun sebenarnya berlangsung lama. Siswa yang

bersemangat akan mudah menerima materi yang disampaikan. Semangat yang

diajukan. Keterlibatan siswa yang penuh semangat pada akhirnya menjadi

poin penting tercapainya tujuan yang diharapkan.

Hasil belajar memang tidak akan terlepas dari pembelajaran, karena

belajar adalah kemampuan siswa dalam memenuhi suatu tahapan pencapaian

belajar yang berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.Menurut Anni

(2007) bahwa hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh

pebelajar setelah mengalami aktivitas belajar.

Fakta yang terjadi pada siswa kelas VI SD Negeri Brambang adalah

memperhatikan saat guru menjelaskan.

Hasil ulangan harian pada mata pelajaran PKn di kelas VI SD Negeri

Brambang Tahun Pelajaran 2017/2018 sangat rendah. Pada kondisi awal

diketahui rata-rata ulangan harian PKn materi “Sistem Pemerintahan RI”

tuntas 12 siswa.Adapun nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah 50 dengan

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 71.Tingkat ketuntasan klasikal

baru mencapai 45 % dari 75% yang diharapkan.

Berdasarkan fakta yang ada di lapangan, perlu penulis selaku guru

kelas mengatasi masalah di atas.Motivasi dan hasil belajar siswa perlu

ditingkatkan.Berdasarkan refleksi yang dilakukan penulis bahwa beberapa hal

yang menyebabkan masalah tersebut antara lain: (1) penerapan model

pembelajaran yang tidak tepat (2) penerapan metode pembelajaran yang

kurang variatif ‘; dan (3) media pembelajaran yang digunakan kurang

merangsang keaktifan belajar siswa.

Mengacu pada paparan di atas dirasa penulis perlu melakukan

penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil

belajar siswa dengan penelitian yang berjudul: “Peningkatan Motivasi dan

Hasil Belajar dalam Pembelajaran Pkn melalui Permainan Monopoli Bintang

Cerdas Siswa Kelas VI SDN Brambang ”.

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, dapat ditulis perumusan masalah

1. Bagaimanakah proses pembelajaran untuk meningkatkanmotivasi belajar

dan hasil belajar siswa Kelas VI SD Negeri Brambang melalui permainan

Monopoli Bintang Cerdas dalam pembelajaran PKn tentang Sistem

Pemerintahan RI semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 ?”

2. Seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa Kelas VI SD Negeri

Brambang melalui permainan Monopoli Bintang Cerdas dalam

pembelajaran PKn tentang Sistem Pemerintahan RI semester 1 tahun

3. Bagaimanakah motivasi belajar siswa Kelas VI SD Negeri Brambang

melalui permainan Monopoli Bintang Cerdas dalam pembelajaran PKn

tentang Sistem Pemerintahan RI semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 ?”

Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: :

1. Mendeskripsikan proses pembelajaran untuk meningkatkan motivasi