PROGRAM SUPERVISI

MTs.Diponegoro
Tahun 2019/2020

KepalaSekolah : Maharani Wicahyaningtyas,S.Pd.I,MM

NIP : 198403162005012001

Program Supervisi : 1. Pembelajaran

2. Bimbingan Konseling
3. Labolatorium
4. Perpustakaan
5. Ekstrakurikuler

MTs.Diponegoro
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
 LEMBAR PENGESAHAN
Identitas Kepala Sekolah

Nama Sekolah :MTs.Diponegoro

Nama : Maharani Wicahyaningtyas,S.Pd.I,MM
Tempat/ TanggalLahir : Jombang,16Maret 1984
JenisKelamin : Perempuan
NIP :198403162005012001
Pangkat/Golongan :Penata Muda/III C

NomorUnikKepalaSekolah :YPPPK/A.1/SK/Xl/30/2014
NUPTK :
NPWP :77.333.914.8-602.000

Tanggal :

Mengetahui Pengawas

H.Agus P,M.Pd.I
NIP:196608241994031003

i
 KATA PENGANTAR

Program pengawasan ini merupakan bagian dari pemenuhan target kinerja sesuai amanat Peraturan
Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja MTs.Diponegoro yang dijabarkan
dalam PeraturanKepala BKN Nomor 1 Tahun 2013 tentang Ketentuan Pelaksanaan Peraturan
Pemerintah
Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja MTs.Diponegoro, sebagai kepala sekolah.

Keputusan tentang Sasaran Kerja Pegawai merupakan keniscayaan untuk memenuh syara t penilaian
prestasi
kerjaMTs.Diponegoro yang akan digunakan sebagai dasar pertimbangan penetapan keputusan
penilaian prestasi kerja tahunan. Bukti Sasaran penilaian prestasi kerja pengawas dibuktikan dalam
dokumen program dan tingkat capaian hasil kerja yang tersusun dan disepakati bersamaan antara
kepala sekolah dengan atasan langsung/pejabat penilai..

Penilaian prestasi kerja kepala sekolah meliputi penilaian Sasaran Kerja Pegawai (SKP) dan prilaku
kerja. Unsur SKP dan perilaku kerja disesuaikan dengan tugas dan fungsi sebagai kepala sekolah.
Penyusunan program tahunan supervise kepala sekolah telah selaraskan pula dengan program tahunan
pengawas sekolah sehingga diharapkan dapat bersinergi dalam meningkatkan penjaminan mutu
satuan pendidikan.

Program tahunan supervisi,selain sebagai bahan penilaian kinerja juga sebagai acuan pelaksanan tugas
kepala sekolah dalam melaksanakan bantuan kepada guru dan tenaga kependidikan lainya dalam
meningkatkan kemampuannya untuk melaksanakan proses pelaksanaan tugas dalam pemenuhan
delapan standar yang meliputi komponen isi,proses ,penilaian ,SKL ,pendidikan dan tenaga
kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, serta pembiayaan sebagai acuan penilaian mutu
sekolah.

Fungsi kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran dan manajerial dalam pengelolan sekolah
dapat meningkat efektivitasnya dengan dukungan terselenggaranya pelaksanaan tugas kepala sekolah
untuk mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah. Supervisi diharapkan dapat mendorong proses
perbaikan mutu berkelanjutan melalui bantuan peningkatan kompetensi berbasis sekolah. Atas
perkenan semua pihak dalam mendukung terselenggaranya program ini, saya ucapkan terima kasih.
Semoga Allah swt membimbing dan memberikan kemudahan sehingga target mutu yang diharapkan
dapat diwujudkan.

Plandaan,

Penyusun

ii
 DAFTAR ISI

Contents

iii
LEMBAR PENGESAHAN.................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR............................................................................................................................ ii
DAFTAR ISI......................................................................................................................................... iii
BAB I.PENDAHULUAH...................................................................................................................... 5
A. Latar Belakang............................................................................................................................ 5
B. Landsan Hukum.......................................................................................................................... 6
1. Visi.............................................................................................................................................. 7
2. Misi............................................................................................................................................. 7
3. Tujuan......................................................................................................................................... 7
D. Tujuan Supervisi.......................................................................................................................... 7
E. Strategi Supervisi........................................................................................................................ 7
F. Metode/Teknik Supervisi............................................................................................................. 8
G. Ruang Lingkup Kegiatan Supervisi............................................................................................. 8
H. Tim Penjaminan Program Supervisi............................................................................................ 8
BAB II. EVALUASI HASIL PELAKSANAAN PROGRAM SUPERVISI TAHUN 2019..............9
A. Hasil Supervisi Tahun Lalu......................................................................................................... 9
B. Masalah dan RencanaKegiatan Supervisi 2019......................................................................... 12
A. Pengelolaan Supervisi............................................................................................................... 15
B. Program Penilaian KinerjaGuru................................................................................................ 16
C. Program Supervisi Tenaga Kependidikan.................................................................................. 18
BAB IV. PEMBIMBINGAN, PEMBINAAN, DAN PENILAIAN GURU DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN............................................................................................................................... 20
A. Ruang Lingkup, Pembimbingan, Pembinaan,dan Penilaian...................................................... 20
B. RencanaPembimbingan, Pelatihan dan Penilaian...................................................................... 20
C. Perangkat Penunjang................................................................................................................. 21
D. Tujuan Kegiatan Pembinaandan Penilaian Guru....................................................................... 22
E. Taget.......................................................................................................................................... 22
F. Skenario Kegiatan..................................................................................................................... 24
G. Pendekatan, strategi,danteknik.................................................................................................. 25
H. Jadwal Kegiatan........................................................................................................................ 26
I. Evaluasi Pembimbingan dan Pelatihan...................................................................................... 26
J. Jurnal Pelaksanaan Kegiatan..................................................................................................... 26
BAB V. EVALUASI DAN PELAPORAN Supervisi........................................................................... 28

iv
 A. Evaluasi..................................................................................................................................... 28
1. Evaluasi Pengelolaan Program Supervisi............................................................................. 28
2. Evaluasi Supervisi Akademik.............................................................................................. 29
3. Evaluasi Supervisi/Tenaga Kependidikan............................................................................ 30
B. Pelaporan................................................................................................................................... 32
1. Laporan Pengelolaan Program............................................................................................. 32
2. Laporan Pelaksanaan Supervisi............................................................................................ 33
6. Laporan Pelaksanaan Supervisi/ Tenaga Kependidikan Lain............................................... 35
LAMPIRAN........................................................................................................................................ 38
Instrumen supervisi perencananaan pembelajaran, pelaksanaan permbelajaran,dan penilaian ........38

v
 BAB I. PENDAHULUAN
A. LatarBelakang

Menurut Dalton (1996) yang dikuti dari Steven M.Janosikdkk .menyatakan bahwa pengawasan
sebagai pengembangan bakat. Mereka menyatakan pula bahwa tahuan dalam merancang
tujuan, mengukurhasil, sebagai dasar untuk membimbing guru. Mengutip dari Mills (2000)
menyatakan pengawasan sebagai upaya mencapai tujuan dalam bekerja melalui orang lain.
Penekanan dalam defines ini adalah pada institusi dan pemenuha prioritas organisasi.
Keterampilan penting dari supervisor adalah
(a) Kemampuan untu mengkomunikasikan tugas yang harus diselesaikan, dan (b) kemampuan
untuk memotivasi dan menginspirasi individu dan kelompok. Mengutip pendapat Schuh dan
Carlisle (1991) merekamen definisi kanpengawasa nsebagai proses membangun kesempatan
secara terstruktur, dan pemberiandukungankepada guru-guru. Winston dan Creamer (1998)
mendefinisikan pengawasan sebagai fungsi manajemen yang untuk mempromosikan
pencapaian tujuan institusional dan untuk meningkatkan kemampuan pribadi dan professional
staf.

Supervisi dalam penyelenggaraan pendidikan bersinonim dengan istilah pengawasan. Pengawasan

instruksional pada dasarnya berkaitan dengan dukung anorganisasi dalam membantu dalam mengenali
tugasnya, memotivasi, membangun peluang berinspirasi dalam memperbaiki proses dan hasil kerjanya
sebagai dasar untuk memberikan bimbingan.Pengawasan instruksional melakukan banyak hal
daripada memeriksanya terutama dalam mengomunika sikan tugas yang seharusnya guru kerjaan
untuk mencapai tujuansatuan pendidikan. Pengawasan instruksional adalah kegiatan pelayanan. Itu
ada untuk membantu guru melakukan pekerjaan mereka dengan lebih baik. Seorang supervisor
instruksional mungkin bukan seorang Resmi dikirimdari Kementerian atau Dewan Pendidikan.

Oleh karena itu dalam pengaturan hendaknya dapat dimakna isebagai supervisi.

Perumusan program supervise merupakan komponen wajib pendukung tindak

kepemimpinan pembelajaran oleh kepala sekolah sesuai dengan Penilaian Prestasi Kerja
Guru MTs.Diponegoro yang dijabarkan dalam Peraturan Kepala BKN Nomor 1 Tahun 2013
tentang Ketentuan Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang
Penilaian Prestasi Kerja Supervisi Akademik Perumusan dokumen ini sesuai Permendiknas
Nomor 13 Tahun 2017 Tentang Standar Kepala Sekolah /Madrasah dan Permendiknas
Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Sandar Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.

Kemampuan yang dipersyaratkan untuk Kepala Sekolah, seperti yang diamanatkan

Permendiknas No. 13 tahun 2017 adalah (1) Merencanakan program supervise akademik
dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. (2) Melaksanakan supervise akademik
terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat. (3)
Menindak lanjuti hasil supervise akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan
profesionalisme guru. Selain melakukan pengawasan terhadap guru
tentang program bantuan kepada pendidik dan tenaga kependidikan keduanya digunakan.
Namun demikian, karena dalam pemakaian istilah supervise lebih popular disekolah, dan
demi keajegan penggunaan istilah maka pada program ini selanjutnya digunakan supervisi.
Jika dalam beberapa bagian kutipan secara factual menggunakan pengawasan, maka

Perencanaan program supervise mengacu pada Permendiknas Nomor 19 yang

menegaskan bahwa kepala sekolah berkewajban :
1) Menyusun program pengawasan secara obyektif, bertanggung jawab dan berkelanjutan.
2) Menyusun program pengawasan di sekolah/madrasah berdasarkan Standar
Nasional Pendidikan.
3) Mensosialisasikan program kepada seluruh pendidik dan tenaga kependidikan.
5
 4) Program pengawasan meliputi pemantauan,supervisi,evaluasi,pelaporan,dan tindak
lanjut hasil pengawasan.
5) Melaksanakan supervise pengelolaan akademik dilakukan secara teratur dan berkelanjutan
6) Menerima laporan hasile valuasi dan penilaian sekurang-kurangnya setiap akhir semester
7) Menerima laporan pelaksanaan teknis dari guru dan TU sekurang-kurangnya setiap
akhir semester
8) Terus menerus melakukan pengawasan pelaksanaan tugas tenaga kependidikan.
9) Menindak lanjuti laporan hasil pengawasan tersebut dalam rangka meningkatkan
mutu sekolah/madrasah, termasuk memberikan sanksi ata spenyimpangan yang
ditemukan.
10) Mendokumentasikan dan menggunakan hasil pemantauan,supervisi,evaluasi,dan pelaporan
serta catatan tindak lanjut untuk memperbaiki kinerja sekolah/ madrasah, dalam
pengelolaan pembelajaran dan pengelolaan secara keseluruhan.
Rincian tugas tersebut selanjutnya di jabarkan dalam rangkaian kegiatan yang dilaksanakan dalam
pelaksanaan tugas sehari-hari.

B. LandasanHukum
1. Undang‐Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis
Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
4. Peraturan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 1 Tahun 2013 Tentang Ketentuan
Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 46 tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja
Pegawai Mts DIPONGORO
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 Tentang
Standar Kepala Sekolah/Madrasah
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 39 Tahun 2008 Tentang
Pembinaan Kesiswaan
8. Permendiknas Nomor 63 tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.
9. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelanggaraan
Pendidikan.
10. Permendikbud 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya
11. Permendikbud Nomor 23 tahun 2015 Tentang Penumbuhan BudiPekerti
12. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan
Dasar dan Menengah
13. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
6
14. Permendikbud Nomor 22Tahun2016Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

7
 15. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan
Menengah
16. Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pada
K13 Pada Pendidikan Dasar dan PendidikanMenengah.
17. Panduan Kerja Kepala Sekolah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidkan Dan Menengah2017

C. Visi, Misi, dan TujuanSekolah

1. Visi
....................................................................................................................................
2. Misi
....................................................................................................................................
3. Tujuan
....................................................................................................................................

D. TujuanSupervisi

Supervisi dan pembinaan merupakan serangkaian kegiatan memetakan kinerja dan

membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola pembelajaran atau
pengelolaan pendidikan untuk mencapai tujuan yang direncanakan. Berdasarkan definisi
tersebut, pelaksanaan supervise bertujuan membantu guru, kepala sekolah, atau tenaga
kependidikan lainnya meningkatkan kompetensinya sehingga berdampak terhadap
perbaikan proses pelaksanaan tugasnya.

E. StrategiSupervisi

Strategi inti meliputi :

 Tatapmuka merupakan kegiatan langsung, kepala sekolah melaksanakan tugas dalam

mementau secara langsung dengan melakukan pertemuan dengan guru untuk
mengobservasi pelaksanaan tugas dalam kelas.
 Pengawasan Berbasis Sekolah dalah serangkaian proses penentuan rencana yang
terin tegrasi pada rencana kerja pemenuhan standa r nasional pendidikan yang
sekolah tetapkan. Pelaksanaan pengawasan oleh kepala sekolah atau oleh guru senior
menjadi bagian integral dari system pengawasan. Di antaranya, supervise kunjungan
antar kelas.
 Pengawasan Berbasis TIK merupakan strategi pemberdayaan teknologi informasi
dan komunikasi sebagai media komunikasi para pihak yang menjadi bagian dari
sistem, penggunaan jejaring secara online maupun merupakan bagian penting dari
system pengawasan.

8
  Kolaboratif-partisipatif merupakan caramemberdayakan seluruh pemangku kewenangan:
guru, pengawas sekolah, komite sekolah, para pakar; sebagai penyedia layanan
peningkatan mutu pendidikan melalui kegiatan supervisi dan pembinaan guru dan tenagake
pendidikan lainnya.

F. Metode/TeknikSupevisi

Metode atau teknik supervise merupakan cara-car akepala sekolah dalam melaksanakan kegiatan
untuk mencapai tujuan yang sekolah harapkan untuk menyelesaikan masalah guru-guru dalam
merencanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan penilaian dalam proses
kerjanya. Orientasi penyelesaian masalah adalah membantu guru atau tenaga kependidikan
meningkatkan kompetensinya sehingga dapat berprestasi dalam mewujudkan tujua pelaksanaan
tugas.
Metode atau teknik supervise akademik meliputi supervisi individual dan kelompok. Metode atau
teknik supervisi individual meliputi kegiatan (1) kunjungan dan observasikelas (2) individual
conference (3)kunjungan antar guru (4)evaluasidir i(5)supervisory bulletin (6 )profesiona lreading
(7) profesional writing.
Metode atau teknik supervise kelompok antara lain (1) rapat staf sekolah (2) orientasi guru baru
(3) curriculum laboratory (4) panitia (5) perpustakaan profesional (6) demonstrasi mengajar (7)
lokakarya (8) field trips for staff personnels (9) pannel or forum discussion (10) in service training
dan (11) organisasi profesional.

G. Ruang Lingkup Kegiatan Supervisi

Tugas kepala sekolah bartanggung jawab dalam:

1) Menyusun program supervise secara obyektif, bertanggung jawab dan berkelanjutan.
2) Penyusunan program supervisi yang merujuk pada Standar Nasional Pendidikan.
3) Melasanakan sosialisasi keseluruh pendidik dan tenaga kependidikan.
4) Melaksanakan kegiatan supervisi yang mencakup pemantauan, ,evaluasi,
pelaporan, dan tindak lanjut hasil pengawasan.
5) Melaksanakan tindaklanjut supervise dalam bentuk pengembangan komprofesian
berkelanjutan pada tingkat satuan pendidikan.
6) Bekerjasama dengan supervise sekolah, komite sekolah/madrasah, dan narasumber
secara berkelanjutan untuk menilai efisiensi, efektivitas, dan akuntabilitas
pengelolaan pendidikan..
7) Melaksanakan supervise akademik secara berkala dan berkelanjutan.
8) Mengevaluasi hasil supervisi
9) Menyusun laporan dan tindak lanjut perbaikan.

9
H. Tim Penjaminan Program Supervisi
Dalam rangka meningkat kan pemberdayaan supervise sebagai bagian dari system
penjaminan mutu pendidikan maka sekolah membentuk tim dengan stuktur sebagai berikut:

Tim Pengawas Nama

10
Pengawas Sekolah : .H.Agus P,M.Pd.I
Kepala sekolah : Maharani W,S.Pd.I,MM
Unsur Guru : Pembelajaran

Unsur Komite Sekolah :

Pakar Pendidikan : Diundang sewaktu-waktu sesuai kebutuhan

BAB II. EVALUASI HASIL PELAKSANAAN PROGRAM

SUPERVISI TAHUN 2019

A. Hasil Supervisi Tahun Lalu

Pelaksanaan pengawasan tahun 2019 disajikan dalam bentuk matrik yang meliputi seluruh aspek
sesuai dengan ruang lingkup kegiatan yang dirumus kan dalam bentuk kegiatan, tujuan, realisasi, dan
masalah yang berkembang untuk dipecahkan dalam tahun pelajaran berikutnya;
MATRIKS 1
REKAP DATA HASIL SUPERVISI AKADEMIK TAHUN 2019

Skor
Nama Mata
Pemenuha
Penilaian

No Hari/Tanggal Pelajaran DeskripsiPen Rekomendasi

Renana

n
nDokue
Proses

Guru/NI
. / Semester / KD/ capaian
P
Kelas

1. Rupini Senin, 11 Nov Bahasa 80 70 68 80 Kekuatan : Guru

2019/ Ganjil/ Indonesia/ Menunjukan dianjurkan
Kelas IXC Cerpen Kem mempelajari
Kelampuan
(cerita menyusun RPP model teman
pendek) amatbaik, sejawanya
Kelemahan dalam
Pada menerapkan
pelaksanaan pendekatan
pembelajaran saintifik
belum
menerapkan
pendekatan
saintifikdalam
meningkatkan
kemampuan
siswamenanya
2. Sumilah Kamis,7 Nov IlmuPenget 80 70 70 80 Kekuatan : Guru
ahuan
2019/ Ganjil/ Sosial Menunjukan dianjurkan
Kelas VIIB kemKelampuan mempelajari
menyusun model teman

11
 Instrumen sejawanya
penilaian dalam
HOTS, menerapkan

Skor
Nama Mata

Pemenuha
Penilaian
No Hari/Tanggal Pelajaran DeskripsiPen Rekomendasi
Renana

n
nDokue
Proses
Guru/NI
. / Semester / KD/ capaian
P
Kelas

3 dibaca dan Kelemahan pendekatan

didengar/ Pada saintifik
pelaksanaan
pembelajaran
belum
menerapkan
pendekatan
dalam
mengembangka
n masalah

Kesimpulan hasil pelaksanaan supervisi akademik tahun sebelumnya di deskripsikan secara

ringkas dalam uraian singka tdalam matrik berikut dengan menggunakan predikat sebagai berikut:
Melebihi Standar 86 - 100
Memenuhi Standar 70 - 85
Belum memenuhi standar Kurang dari 70
Dengan menggunakan rentang nilai tersebut maka dapat di peroleh data sebagai berikut:

Predikat melebihi standar 10 orang guru Kesimpulan:

Predikat memenuhi standar 40 orang guru Rata-rata pemenuhan standar di atas 90% atau
Predikat belum memenuhi standar 4 orang guru sangat baik

Dilihat dari sisi tata kelola supervise akdemik, dapat dilihat pada matrik rumusan masalah berikut:

MATRIKS 2
12
 DESKRIFSI HASIL SUPERVISI TAHUN 2019

No Indikator Realisasi
Program Tujuan Masalah
. Pencapaian Pencapaian
1. Menyusun Terwujudnya Dokumen dibuat sesuai Dokumen Bagaimana dokumen
program dokumen dengan kebutuhan dan tersusun, namun tahun sebelumnya
supervise secara program disosialisasikan kepada dokumen agar dapat
obyektif, supervisi seluruh pemangku terwujud di digunakan sebagai
bertanggung pada awal kepentingan bulan pertama dasar
jawab dan tahun ajaran Tahunpelajaran perumusan program
berkelanjutan. baru. . tahun berikutnya?
2. Penyusunan Pembinaan Semua guru mendapatkan Terialisasi Bagaimana
program seluruh guru layanan supervise dalam sebagian kecil meningkatkan
supervisimeru terlaksana merencanakan, guru yang kualitas supervise
juk pada dalam bentuk melaksanakan disupervisi. dapat meningkatkan
Standar kegiatan pembelajaran dan pencapaian standar?
Nasional supervisi penilaian sesuai
Pendidikan. Akademik standar.

13
 No IndikatorP RealisasiP
. Program Tujuan Masalah
encapaian encapaian
Sesuai dengan
program.
3. Melasanakan Terlaksana Kepalasekolah Tahun Bagaimana kepala
sosialisasi kegiatan melaksanakan sebelumnya sekolah dapat
program sosialisasi sosialisasi pada rapat kepala sekolah mensosialisaikan
keseluruh pada awal awal tahun pelajaran. belum dapat program supevisi di
pendidik dan tahun melaksanakan awal tahun
pelajaran.. sosialisasi pelajaran?
tenaga
kependidikan. program pada
tahun pelajaran.
4. Melaksanakan Terwujud  Seluruh guru  Belum semua  Bagaimana kepala
kegiatan kegiatan Mendapat layanan guru mendapat sekolah dapat
supervisi yang pemantauan supevisi layaan mensupervisi
mencakup kondisi  Kegitan supevisi supersisi semua guru
pemantauan, prasupervisi, terdokumentsikan  Belum semua minimal setahun
supervisi, pelaksanaan kegitan sekali
evaluasi, supervisi,  Data pencapaian hasil terdokuntasik  Bagaimana kepsek
evaluasi pencapaian kinerja an. mendokumentasik
pelaporan, dan
supervisi, terolah dengan cermat  Belum seluruh an kegiatan
tindak lanjut
pelaporan dan data hasil supervisi.
hasil tindak lanjut supervisi  Bagaimana
pengawasan. sesuai Terolah dan Sekolah mengolah
program disimpulkna hasil supervisi.

5. Melaksanakan Meningkatny Sekolah menggunakan Sekolah belum Bagaimana

tindak lanjut a hasil supervise sebagai optimalkan hasil kepalasekolah dapat
pengawasan kebermanfaat dasar perumusan supervise menggunakan hasil
dalam bentuk an hasil progrm dan terdahulu supevisi untuk
pengembangan supervise pengembangan sebagai dasar perbaikan mutu
komprofesian sebagai dasar keprofesian tindak lanjut berkelanjutan?
berkelanjutan pembinaan berkalanjutan. perbaikan mutu
pendidik dan dalam
pada tingkat
tenaga pemenuhan
satuan
kependidikan. standar.
pendidikan.
6. Bekerjasama Terwujudnyas Sekolah melaksanakan Realisasi kinerja Bagaimana sinergi
dengan istem kolaborasi partisipatif guru sudah antar pemangku
pengawas penjaminan yang melibatkan semua terpantau melalui kewenangan dalam
sekolah, komite mutu yang di pemangku kewenangan penilaian kinerja melaksanakan
sekolah /madras realisasikan dalam melaksanakan dengan data supervise yang
ah, dan dalam supevisi. Yang masih perlu berhasil.
narasumber pemenuhan di tingkatkan
standar. ketepatannya.
secara
berkelanjutan
untuk menilai
efisiensi,
efektivitas, dan
akun tabilita
spengelolaan
pendidikan..
7. Melaksanakan Terhimpun Sekolah melaksanakan Realisasi kinerja Bagaimana agar
supervisi data hasil supervise dengan dalam semua guru dan
akademik supervise mendapatkan pemetaan melaksanakan tenagakependidikan
secara berkala yang objektif. Pemenuhan standar supervise Lainnya mendapat
yangterdokumentasikan. peluang layanan

14
 No IndikatorP Realisasi
. Program Tujuan Masalah
encapaian Pencapaian
dan memenuhi target supervisi minimal
berkelanjutan. 100% setahunsekali..

8. Mengevaluasi Terhimpun Seolah memiliki data Data yang Bagaimana sekolah

hasil supervisi data hasil lengkap hasil evaluasi diangkat dari dapat menghimpun
evaluasi pelaksanaan program pelaksanaan tugas data sebagai bahan
pelaksanaan pengawasan . belum evaluasi pengawasan
program menggambarkanp yang lebih bermakna
pengawasan. elaksanaan tugas terhadap perbaikan
pendidik mutu.
Dan tenaga
kependidikan.
9. Menyusun Tersusun Tersedia laporan Baruterhimpun Bagaimana data
laporan dan laporan hasil pelaksanaan program data 50% guru sebagai bahan
tindak lanjut pengawasan pengawasan tingkat yang dapat laporan yang
perbaikan sebagai dasar satuan pendidikan dilaporkan. meliputi semua guru
tindak lanjut dan tenaga
perbaikan kependidikanl
mutu. ainnya
Pada matrik analisis hasil pengawasan tahun 2016 terdapat sejumlah masalah yang menjadi
dasar pelaksanaan tugas pada kegiatan supevisi tahun berikutnya. Setiap masalah yang di
rumuskan dalam bentuk pertanyaan yang perlu di tindak lanjuti pada tahun pelajaran
berikutnya.
B. Masalah dan Rencana Kegiatan Supervisi 2019
Program ini menggunakan pendekatan proses kegiatan berbasis masalah. Namun demikian,
semua kegiatan berorientasi pada pemenuhan target dalam tujuan yang di tetapkan sebagai
berikut:
MATRIKS 3
PETA MASALAH DAN PROGRAM TAHUNAN PENGAWASAN
(TAHUN 2019/2020)

Pengelolaan :Supervisi
Nama Pengawas :H. Agus P,M.Pd.I
Nama Kepala Sekolah :Maharani W,S.Pd.I,MM
Tahun Pelajaran :2019/2020
No.

Masalah RencanaTindakLanjut Tujuan

1. Bagaimana dokumen tahun Pembentukan tim pengembang Memiliki dokumen laporan

sebelumnya agar dapat program supervise sekolah pelaksanaan program pada akhir
digunakan sebagai dasar yang bekerja sejakakhir semester genap.
perumusan program tahun semester semester genap.
berikutnya?
2.  Bagaimana meningkatkan Pengembangan Program Memiliki program hasil revisi untuk
kualitas supervise agar dapat Berbasis Laporan Tahun tahun berikutnya.
Meningkatkan pencapaian Sebelumnya.
standar?

15
 No. Masalah
 Bagaimana kepala sekolah
dapat mensosialisaikan
program supevisi di awal
tahun pelajaran?
 Bagaimana kepala sekolah
dapat mensupervisi semua
guru minimal setahun sekali Sekolah, dan Guru Berkompeten
 Bagaimana kepsek Pertemuan Berkala Tiap Awal
mendokumentasikan kegiatan dan Akhir Semester dalam
supervisi.
3. Bagaimana kepala sekolah
dapat menggunakan hasil
supevisi untuk perbaikan mutu mengevaluasi hasil supervise
berkelanjutan?
4. Bagaimana sinergi antar
pemangku kewenangan dalam
melaksanakan supervisi yang
berhasil.
5. Bagaimana kepala sekolah
dapat menggunakan hasil
supevisi untuk perbaikan mutu
berkelanjutan?
6. Bagaimana sinergi antar
pemangku kewenangan
Dalam melaksanakan supervisi
yang berhasil guna.
7. Bagaimana agar semua guru
dan tenaga kependidikan
lainnya mendapat pelayanan
supervise minimal setahun
sekali..
8. Bagaimana kepala sekolahdapat
menggunakan hasil
Supevisi untuk perbaikan mutu
berkelanjutan?
RencanaTindakLanjut
Sosialisasi program Supervisi
pada AwalTahun Pelajaran
Kerja pengembangan rencana
sinergi pengawas , Kepala
untuk mendukung
Pelaksanaan supervisi.
mengevaluasi hasil supervisi
Sebagai dasar perbaikan mutu
Pertemuan Berkala Tiap Awal
dan Akhir Semester dalam
sebagai dasar perbaikan mutu
Pertemuan BerkalaTiapAwal
dan Akhir Semester dalam
mengevaluasi hasil supervise
sebagai dasar perbaikan mutu
Pertemuan Berkala Tia pAwal
dan Akhir Semester dalam
mengevaluasi hasil supervisi
Sebagai dasar perbaikan mutu
Pertemuan BerkalaTia pAwal
dan Akhir Semester dalam
Mengevaluasi hasil supervise
sebagai dasar perbaikan mutu
Pelaksanaan Supervisi dengan
mensinergikan Pengawas,
KepalaSekolah, dan Guru
Berkompeten.
Pelaksanaan Pemantauan,
Supevisi, dan Pembinaan
Minimal Setahun Sekali.
16
Tujuan
Seluruh pemangku kewenangan
memahami program supervise satauan
pendidikan.
Terbangun kerjasama yang sinergis
dalam merencankan, melaksanakan,
dan mengevaluasi supervisi.
Terlaksana pertemuan berkala tiap awal
dan akhir semester untuk mengevaluasi
hasil supervisi.
Terlaksana pertemuan berkala tiap awal
dan akhir semester untuk mengevaluasi
hasil supervisi.
Terlaksana pertemuan berkala tiap awal
dan akhir semester untuk mengevaluasi
hasil supervisi.
 Memantau perkembangan
pemenuhan perangkat
administrasi pembelajaran
 Memantau pemenuhan
standar isi
 Memantau pemenuhan
stnadar proses
 Memantau pemenuhan
standar penilaian
 Memantau pemenuhan
standar SKL
Terlaksana pertemuan berkala tiap awal
dan akhir semester untuk mengevaluasi
hasil supervisi.
Terlaksana pertemuan berkala tiap awal
dan akhir semester untuk mengevaluasi
hasil supervisi.
Terwujudnya target satuan pendidikan
dalam pemenuhan target pelaksanaan
supervise kolaboratif.
Terlaksana Pemantauan, Supevisi, dan
Pembinaan Minimal setiap pendidik
atau Tenaga Kependidikan Setahun
Sekali
 No. Masalah Rencana Tindak Lanjut Tujuan

9. Bagaimana kepala sekolah Pertemuan BerkalaTiap Awal Terlaksana pertemuan berkala tiap awal
dapat menggunakan hasil dan Akhir Semester dalam dan akhir semester untuk mengevaluasi
supevisi untuk perbaikan mutu mengevaluasi hasil supervise hasil supervisi.
berkelanjutan? sebagai dasar perbaikan mutu

Dari hasil analisis masalah dan penyelesaian masalah dapat diringkas dalam enam kegiatan
berikut:
1. Pembentukan Tim Penyelenggara supervisi
2. PelaksanaanTemu Kerja membahas rencana supervisi, hasil pemantauan, observasi
kelas, dan pembinaan minimal dilaksanakan pada awal semester.
3. Pelaksanaan Supervisi dan Pemenuhan Admistrasi
4. Pelakasanaan Pembinaan sebagai Tindak Lanjut Supervisi.
5. Pelaksanaan Penilaian Kinerja
6. Pelaksanaan Evaluasi, Pelaporan, dan Tindak lanjut

17
 PROGRAM PENGAWASAN TAHUN 2019

A. Pengelolaan Supervisi

Tujuan pengelolaan supervise adalah terwujudnya perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi supervisi. tujuan
ditandai dengan indicator berikut

1. Terbentuknya tim penjaminan supervis itingkat satuan pendidikan yang efektif.

2. Terwujudkan laporan supervise tahun sebelumnya dan perkembangan program supevisi
tahun berikutnya
3. Tersosialisasikan program supervise kepada seluruh pemangku kepentang.
4. Terlaksana kegiatan awal semester dalam pembahasan program pemantuan atau supervisi
5. Terlaksana kegiatan supervise pembelajaran dan pengelolaan pendidikan.
6. Terwujud target pelaksanaan supervisi
7. Terwujud kolaborasi tim pelaksanan akreditasi
8. Terlaksana program tindak lanjut pengarahan, pembimbingan, pendampingan, dan penilaian
kinerja
9. Terselenggara evaluasi supervisi
10. Terwujudkan laporan pelaksanaan

Pada tahun 2019 program pengawasan mengarahkan pada enam program utama yang disusun
dalam matrik berikut.
AGENDA PENGELOLAAN
SUPERVISI MTs.DIPONEGORO
TAHUN 2019

JadwalKegiatan 2017
Pebruar
Januari
No.

Maret
Desen
Agust
Sepet

April
Okto

Juni
Nov

Mei
Juli
Program

Tujuan

1. Pembentukan Tim Terbentuk Tim Penjamin Mutu

Penyelenggara supervise Supervisi yang solid.

2. Pelaksanaan Temu Kerja  TerselenggaranTemu

awal semester menbahas Kerjadalam membahas rencana
rencana supervisi, hasil supervisi, hasil pemantauan,
pemantauan, observasi observasi kelas, dan pembinaan
kelas, dan pembinaan. minimal dilaksanakan pada
awal semester
 Terbentuk perangkat
administrasi supervisi

3. Pelaksanaan  Seluruh pendidik dan tenaga

Supervisi dan kependidikan lainnya mendapat
Pemenuhan peluang mengikutis upevisi.
Admistrasi
18
 JadwalKegiatan 2017

Pebruar
Januari
No.

Maret
Desen
Agust
Sepet

April
Okto

Juni
Nov

Mei
Juli
Program

Tujuan
 Pelaksanaan supervise
menggunakan instrumen atau
perangkat yang telah
ditentukan.

4. Pelakasanaan  Teselenggara pembinaan

Pembinaan sebagai minimal dilakukan satu kali
Tindak Lanjut dalam satu semester sebagai
Supervisi. tindak lanjut

5. Pelaksanaan Penilaian  Seluruh guru dan

Kinerja Tenaga kependidikan lain
Mendapat layanan penilaian
kinerja
6. Pelaksanaan Evaluasi,  Terhipuna dministrasi supervisi
Pelaporan akhir semester  Pengolahan dan Evaluasi data
hasil supervise dan Pembinaan
 Pengolahan Laporan
 Permumusan Kegitan Tindak
Lanjut

Waktu pelaksanaan kegiatan yang direncanakan bersifat tentative karena kegiatan pengawan
harus beradaptasi terhadap kalender pendidikan tiap satuan pendidikan.

B. Program Supervisi Guru

Supervisi guru pada tahun 2019/2020 merupakan bagian dari sistem penjaminan mutu
pembelajaran dengan tujuan umum sebagai berikut
Meningkatnya kompetensi guru melaksanakan perencanaan dan proses pembelajaran, serta
penilaian.
Ada pun tujuan khusus supervise meliputi meningkatnya kompetensi dengan pecapaian
kriteria minimal sebagai berikut.
1) Hasil pemantauan perencanaan kerja mencapai skor minimal 86.
2) Hasil supervise pelaksanaan pembelajaran skor minimal 80
3) Hasil supervise penilaian mencapai skor minimal 75.
4) Pencapaian rata-rata nilai di atas KKM
5) Mengembangkan keterampilan abad-21.
6) Menumbuhkan karakter
7) Mengembangkan daya literasi

19
 Menggunakan instrument untuk mengevaluasi kinerja sekolah, dalam hal ini kepala
sekolah, guru, dan tenaga kependidikan akan mengisi format evaluasi diri.

1. Pertemuan Pra Supervisi

Sebelum dilakukan observasi untuk tahun ajaran, pengelola akan bertemudengan
masing-masing guru untuk melaksanakan sebuah pertemuan prapengamatan .dalam
pertemuan ini, evaluasi diri akan direview dan dibahas.

2. Pelaksanaan Supervisi
Pengawas mengamati kepala sekolah dan guru dalam pelaksanaan tugas untuk
memetakan apakah proses kegiatan berjalan sesuai dengan standar pelaksanaan dengan
menggunakan rubric/instrument supervisi.

a. Wawancara
Wawancara merupakan kegiatan diskusi dan Tanya jawab dengan responden
berkaitan dengan penghimpunan data penyelenggaraan manajemen maupun pembelajaran.
Substansi wawancara mengacu pada instrument penyelenggaraan supervisi.
b. Studi Dokumen
Studi dokumen merupakan pengecekan ketersediaan, kualitas dan kebenaran dokumen,
naskah yang terkait dengan substansi yang disupervisi.
c. Pemetaan
Pementaan pemenuhan standar dengan didahului dengan perancangan instrumen.

d. Evaluasi dan Refleksi

Dari keseluruhan kegiatan supervisi, berikut ini merupakan :
1) PertemuanPascaPengamatan
Dalam kurun waktu yang disepakati bersama setelah setiap pengamatan dilakukan
maka tim evaluator akan mengadakan pertemuan pasca pengamatan atau kegiatan
refleksi.
2) Evaluasi
Pada akhir pelaksanaan tugas seluruh pengawas bertemu untuk melakukan pemetaan kinerja
secara kolektif, menyusun kesimpulan, dan rekomendasi perbaikan mutu berkelanjutan.

3) Rumusan KegiatanTindak Lanjut

Dari keseluruhan kegiatan supervisi, supervisos dan yang disupervisi merencanakan
kegiatan tindak lanjut .

Program supervise akademik disusun untuk satu tahun pelajaran yang di deskripsikan dalam
table sebagai berikut:

20
 MATRIK 5
RENCANA KEGIATAN SUPEVISI AKADEMIK
MTs.DIPONEGORO
TAHUN 2019

Target PencapaianSkor
No.

PelaksanaSuper
visi
TanggulSupervisi

Perangkat

Penilaian
Rencana
Mapel/ Kelas/

Rerata
Proses
TujuanKhusus
Nama Guru/ Nip/
Glongan

1. Rupini,S.Pd Bahasa Indonesia/ Terhimpun data peta 80 80 78 70 77

Kelas IX/Tanggal, kompetensi dalam
11 November2019 merencanakan,
melaksanakan, dan
mengevaluasi
Pembelajaran
2. Sumilah,S.Pd IPS / Kelas VIIB/ Terhimpun data peta
Tanggal, 7 Nov kompetensi dalam
2019 merencanakan,
melaksanakan, dan
mengevaluasi
Pembelajaran
3. Nur Kholifah,S.Pd PKn / Kelas VIIB Terhimpun data peta
Tanggal,12 kompetensi dalam
November 2019 merencanakan,
melaksanakan,dan
mengevaluasi
Pembelajaran
4. Isman,S.Pd MTK/ Kelas VIII Terhimpun data peta
Tanggal,6 Nov kompetensi dalam
2019 merencanakan,
melaksanakan, dan
mengevaluasi
Pembelajaran

PredikatPencapaian
8 10
Amat baik
6 s.d 0
7
Baik 85
0 s.d
Kurang Di bawah 70

C. Program Supervisi Tenaga Kependidikan

Pelaksanaan program supervise tenaga kependidikan bertujuan untuk:

Meningkatnya kompetensi guru melaksanakan perencanaan dan proses ,serta evaluasi
dengan dukungan perangkat administrasi untuk mencapai tujuan lembaga yang
21
 dikelola.
Ada pun tujuan khusus supervise ditunjuk dengan meningkatnya kompetensi yang dibuktikan
pecapaian kriteria minimal kinerja sebagai berikut.
1. Hasil pemantauan perencanaan kegiatan meliputi rumusan masalah, kegiatan,tujuan,
target pekerjaan, metode kerja, jadwal, dan evaluasi mencapai skor minimal 86.
2. Hasil supervise pelaksanaan pekerjaan skor minimal 80 melalui
pemetaan: Kesesuaian rencana kerja dengan pelaksanaan kegiatan
Kesesuaian tujuan dengan proses dan hasil kegiatan.

22
 Kesesuaian hasil yang dicapai dengan target dalam rencana
Mendeskripsikan pelaksanaan tugas dalam jurnal kegiatan
Mengevaluasi kegiatan.
3. Hasil evaluasi kinerja minimal mencapai 86 (amatbaik)
Pelaksanaan pemantauan tenaga laboran, pustakawan, staf administrasi dilaksanakan sesuai
dengan jadwal yang disepakati dalam rencana.

MATRIK 6
RENCANA KEGIATAN SUPEVISI TENAGA KEPENDIDIKAN
MTs.DIPONEGORO
TAHUN 2019

Target
No.

TujuanKhusus SkorPencap
aian

PelaksanaSupervisi
Pemantau/TanggalPemantuan

Pelaksanaan
Nama Guru/ Nip/ Glongan

Perangkat

Evaluasi
Progam

Rerata
/TugasTambahan

1. Rupini,S.Pd Nama:Maharani W, Terhimpun data peta 80 80 80 80 80

S.PdI,MM kompetensi dalam
Kepala Sekolah Tanggal. merencanakan,melak
11 November 2019 sanakan,dan
mengevaluasi
program
2. Sumilah,S.Pd Nama: Maharani W, Terhimpun data peta 80 80 80 80 80
S.PdI,MM kompetensi dalam
KepalaSekolah merencanakan,melak
Tanggal 7 November 2019 sanakan,dan
mengevaluasi
program
3. Nur Kholifah,S.Pd Nama:ItaPujiastutu,S.Pd Terhimpun data peta 80 80 80 80 80
WakasekKurikulum kompetensi dalam
Tanggal,12 November 2019 merencanakan,melak
sanakan,dan
mengevaluasi program
4. Isman,S.Pd Nama:Maharani W, Terhimpun data peta 80 80 80 80 80
S.Pd.I,MM kompetensi dalam
Kepala Sekolah merencanakan,melak
Tanggal,6 November 2019 sanakan,dan
mengevaluasi program

PredikatPencapaian
Amatbaik 86 100
s.d
Baik 70 85
s.d
Kurang Di bawah 70

23
Pada setiap tahun tiap personal minimal mendapatkan layanan supevisi satu kali.

24
 B PEMBIMBINGAN, PEMBINAAN, DAN PENILAIAN GURU DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN

A. Ruang Lingkup, Pembimbingan, Pembinaan, dan Penilaian

Kegiatan penilaian, pembimbingan, dan pembenaan merupakan rangkaian atau tindak

lanjut perbaikan proses kerja melalui pengemabangan kompetensi. Ruang lingkup
materi penilaian, pembimbingan, dan pembinaan adalah mencakup kompetensi berikut.

1) Perencanaan pembelajaran
2) Pelaksanaan pembelajaran
3) Tugas terstruktur dan tidak terstruktur
4) Penilaian
5) Remedial dan pengayaan
6) Bimbingan peningkatan daya kreasi siswa
7) Penilaian prestasi kerja.

B. Rencana Pembimbingan, Pelatihan dan Penilaian

Setiap pendidik baik secara individu maupun kelompok dikembangkan untuk mencapai
target kinerja sesuai dengan standar pada tiap satuan pendidikan. Kegiatan tindak lanjut
terdiri atas :
➢ Pemantauan
Kegiatan pemantauan diarahkan untuk mendapatkan gambaran tentang kondisi nyata
di lapangan sebelum pelaksanaan pembinaan.
➢ Perbaikan Program
Produk dari kegiatan supervise adalah pelaksanaan perbaikan program atau perbaikan
tindakan dalam meningkatkan kinerja peningkatan mutu.
➢ Pelatihan
Tugas pengawas adalah memperbaiki sistem perencanaan ,implementasi kegiatan,dan
evaluasi berdasarkan data yang sudah di capai sebelumnya.
➢ Pembinaan
Supervisi sebagai bagian dari pengumpulan informasi mengenai kinerja
pendidik dan tenaga kependidikan dapat menghasilkan kesimpulan posisi tiap
individu, sekelompok individu, atau lembaga dibandingkan dengan yang lainnya.
➢ Penilaian.
Setiap individu guru dan tenaga kependidikan mendapat pelayanan penllaian sesuai
target dalam SKP

25
C. PerangkatPenunjang
Materi Perangkat
1. Perencanaan pembelajaran dalam serendah-  Permendikbbud yang relevan
rendahny amemenuhi SKL.  Dokumen analisis konteks
 Referensi tentang 21stCentury
Skill

2. Meningkatkan efektivitas fungsi RPP sebagai  Panduan Pengembangan K 13

dasar mengajar sehingga siswa belajar secara  Dokumen Satu K 13
efisien, efektif, dan inovatif.  Permendiknas tentang standar
ISI, Proses, Penilaian.
 Silabus dan RPP
 Administrasi pembelajaran
 Referensi

3. Pemberian tugas mandiri terstruktu dan tidak  Silabus dan RPP

terstruktur sebagai penguatan kompetensi  Panduan pemberian tugas
siswa dalam menguasai pengetahuan,  Penilaian tugas
menerapkan pengetahuan, dan daya  Administrasi pembelajaran
kolaborasi dalam berkreasi.  Referensi

4. Penerapan model penilaian otentik sebagai  Standar Penilaina

strategi meningkatkan motivasi belajar dan  Pedoman Penilaian
instrument pengukuran hasil belajar secara  Instrumen Penilaian
berkelanjutan.  Administrasi hasil penilaian
 Pengolahan hasil penilaian
 Referensi

5. Penerapan prinsip belajar tuntas melalui  SKL

kegiatan remedial dan pengembangan  KKM
prestasi melalui pengayaan.  Teknik penetapan KKM
 Referensi Teknik pengukuran
ketercapaian KKM

6.  Best Practice
Pengembangandayakreasidalammeningk  Referensi model
atkanbelajarsiswa dan  Panduan PTK
memperkecilkesenjanganantaraprestasite  Model PTK
rendahdengan yang tertinggi.  Bahan Simulasi

7. Pengelolaan data sebagai dasar penyusunan  Data hasil penilaian

profil kinerja guru dalam menunaikan tugas  Dokumen Pengolahandata
melaksanakan pembelajaran untuk mencapai  Dokumen penafsiran data
target sekurang-kurangnya sama dengan  Dokumen profil kinerja belajar
SKL. siswa

26
  Dokumen Rekomendasi
perbaikan mutu

8. Bimbingan, pelatihan, dan pembinaan guru  Dokumen profil kinerja

dalam rangka meningkatkan efektivitas  Materi pembinaan,
kinerja dalam memenuhi Standar SKL, Isi, pembimbingan, dan pelatihan
Proses, dan Penilaian.  Instrumen evaluasi
 Laporan

D. Tujuan Kegiatan Pembinaan dan Penilaian Guru

Tujuan umum pembimbingan, pembinaan, dan penilaian yaitu meningkatnya

kompetensi agar sesua idengan kebutuhan pengembangan efektivitas perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran yang berdampak terhadap peningkatan kinerja
belajarsiswa dengan target serendah-rendahnya sesuai SKL.
Tujuan khusus supervise akademik melalui pembimbingan, pelatihan, pembinaan, dan
penilaian yaitu :
1. Meningkatnya efektivitas pemantauan guru dalam merencanakan pembelajaran
untuk memenuhi SKL.
2. Meningkatnya efektivitas pemantauan guru dalam memfungsikan RPP sebagai dasar
pelaksanaan pembelajaran mengajar yang efisien, efektif, dan inovatif.
3. Meningkatnya efektivitas pemantauan dalam memberikan tugas sebagai penguatan
kompetensi siswa
4. Pemantaan tentang kompetensi pengetahuan, menerapkan pengetahuan, dan daya
kolaborasi dalam berkreasi.
5. Meningkatnya pemantauan penerapan model penilaian otentik sebagai strategi
meningkatkan motivasi belajar secara berkelanjutan.
6. Meningkatnya efektivitas pemantauan dalam penerapan prinsip belajar tuntas.
7. Meningkatnya efektivitas pemantauan dan penilaian daya kreasi guru dalam
meningkatkan belajar siswa dan memperkecil kesenjangan antara restasi terendah
dengan yang tertinggi.
8. Tersusunnya profil kinerja guru dalam menunaikan tugas melaksanakan pembelajaran
untuk mencapai target SKL.

E. Taget

Tujuan Indikator Target

1. Meningkatnya efektivitas
pemantauan dan penilaian guru
dalam merencanakan
pembelajaran dalam serendah-
rendahnya memenuhi SKL.
 Merumuskan silabus  Seluruh guru memiliki
memperhatikan acuan dokumen pembelajaran
operasional KTSP  Seluruh guru memiliki
 Menerapkan prinsip- kompetensi dalam
Prinsip penyusunan menyusun dan merevisi
KTSP Silabus dan KTSP

27

2. Meningkatnya efektivitas
pemantauan dan penilaian guru
dalam memfungsikan RPP
sebagai dasar mengajar
sehingga siswa belajar secara
efisien, efektif, dan inovatif.
3. Meningkatnya efektivitas
pemantauan dan penilaian guru
dalam memberikan tugas
sebagai penguatan kompetensi
siswa dalam menguasai
pengetahuan, menerapkan
pengetahuan, dan daya
Kolaborasi dalam berkreasi.
4. Meningkatnya pemantauan dan
penilaian guru dalam
penerapan model penilaian
otentik sebagai strategi
meningkatkan motivasi belajar
dan instrument pengukuran
hasil belajar secara
berkelanjutan.
5. Meningkatnya efektivitas
pemantauan dan penilaian guru
dalam penerapan prinsip
belajar tuntas melalui kegiatan
remedial dan pengembangan
prestasi melalui pengayaan.
 Tepat mengalokasikan  Seluruh guru memenuhi
waktu. standar perencanaan
 Memenuhi criteria pembelajaran
penyusunan silabus dan
RPP
 Rpp sebagai acuan  Seluruh guru mengelola
pelaksanaan tugas proses pembelajaran
profesional yang sesuai dengan rencana.
produktif dan inovatif.
 Menyajikan materi
secara ilmiah.
 Menyajikan materi
sistematis.
 Mengembangkan
keterampilan
belajar
 Bersikap konsisten
terhadap pencapaian
SKL
 Mengintegrasikan
materi dengan peristiwa
actual dan kontekstual
 Berpusat pada
pengembangan
keterampilan siswa.
 Mengelola  Seluruh guru mengelola
penugasan terstruktur tugas terstrukur dan tidak
dan tidak terstruktur terstruktur secara efektif.
dalam meningkatkan
komptensi siswa
 Menggunakan penilaian  Seluruh guru
tes dan nontes, menggunakan teknik
lisantulisan, penilaian otentik dan
pengamatan kinerja, variatif.
hasil karya/tugas,
proyek atau produk,
penilaian sikap,
fortofolio, dan penilaian
diri.
 Menindaklanjuti Seluruh guru
pelaksanaan efaluasi menindaklanjuti penilaian
dengan pembelajaran dengan kegiatan
remedial pembelajaran remedial.
28
6. Meningkatnya efektivitas
pemantauan dan penilaian
dayakreasi guru dalam
meningkatkan belaja rsiswa
dan memperkecil kesenjangan
Antara prestasi terendah dengan
yang tertinggi.
7. Tersusunnya profil kinerja guru
dalam menunaikan tugas
melaksanakan pembelajaran
untuk mencapai target
sekurang-kurangnya sama
dengan SKL.
8. Menggunakan hasil
pemenatauan dan penilaian
guru sebagai bahan
pembimbingan, pelatihan, dan
pembinaan guru.
 Memperkecil perbedaan  Seluruh guru
prestasi antara siswa mengembangkan
kelompok yang startegi memperkecil
berkeselitan belajar perbedaan prestasi
dengan siswa yang antara siswa kelompok
berkemudahan yang berkeselitan
Belajar dengan siswa
yang berkemudahan
 Mencapai batas minimal  Seluruh guru mencapai
ketuntasan batas minimal
ketuntasan belajar pada
tiap satuan pendidikan
 Terlaksananya  Membimbing,melatih,
bimbingan, pelatihan dan membina guru
dan pembinaan guru yang menjadi beban
sesuai jadwal tugas.
29
F. SkenarioKegiatan

Skenario kegiatan meliputi lankah kegiatan sebagaimana yang tergambar dalam diagram
sebagai berikut

SUPERVISI MANAJEMEN PEMBELAJARAN

PerencanaanSupervisi Evaluasi/TindakL
Monitoring/chek
anjutPerbaikan

OUTPUT
PROSES PERBAIKAN
SUPERVISI DAN
PEMBELAJARAN PENJAMINAN
MUTU

Kompetensi Stategi Guru Siswa Pemecahan

guru mengajar Belajar Masalah

SUPERVISI AKADEMIK

UmpanBalik

30
G. Pendekatan, strategi, dan teknik
1. Pendekatan

Pendekatan supervise adalah multi proses, partisipatif dan kolaboratif baik dalam
peningkatan standar maupun dalam penjaminan mutu dalam memfasilasi sekolah
mewujudkan keunggulan komparatif, kompetitif dan komperhensif dari mulai
kebijakan dan program hingga pengukuran kinerja seperti yang terlihat pada diagram
di bawah ini.

2. Strategi

Pelaksanaan pemantauan menggunakan 4 strategi utama:

 Pengumpulan data monitoring dan evaluasi sitem perencanaan, pelaksanaan, dan

evaluasi program.
 Pengumpulan data kuantitatif dan informasi mengenai kinerja
 Pembinaan kepala sekolah, guru dalam pengembangan perencanaan pengelolaan
dan pembelajaran, pelasanaan tugas sesuai dangan program melalui workshop,
FGD, Diskusi, dan MGMP
 Pelaksanaan evaluasi, reflekesi ketercapaian target yang direncanakan dan
perbaikan berkelanjutan.

3. Teknik

Pelaksanaan kegiatan supervisi pada tahun 2019/2020 menggunakan beberapa teknik

sebagai berikut :

Monitoring
Monitoring adalah serangkaian kegiatan pengecekan atau perunutan jejak proyek, program
atau kegiatan guna memastikan bahwa :
 input diberikan sesuai dengan perencanaan – tepat waktu, dengan kuantitas yang
memadai, dalam plafon anggaran
 proses diimplementasikan sesuai dengan rencana,dan
 output yang dicapai sesuai dengan apa yang diajukan
Perbaikan dan Peningkatan
Perbaikan proses dan peningkatkan pencapaian dilihat dari proses dan hasil kegiatan.

31
H. JadwalKegiatan

MATRIK 7
AGENDA PEMBIMBINGAN DAN PELATIHAN
MTs.DIPONEGORO
TAHUN 2019

JadwalKegiatan 2019

Pebruar
Januari
No.

Maret
Desen
Agust
Sepet

April
Okto

Juni
Nov

Mei
Juli
Program

Tujuan

1. Workshop Pengembangan Terbentuk Tim Penjamin Mutu

RPP Supervisi yang solid.
2. Temu Kerja awal  Terselenggaran Temu Kerja
semester menbahas dalam membahas rencana
rencana supervisi, hasil pelaksanaan supervisi
pemantauan,  Terbentuk perangkat
observasikelas, dan administrasi supervisi
pembinaan.

3. Workshop Implementasi  Seluruh pendidik dan tenaga

Strategi Pembelajaran kependidikan tentang strategi
pembelajaran.
.

4. BimtekPenilaian  Teselenggaram pembinaan

elaluiMGMP

5. PeningkatanMutu Tenaga  Peningkatkan Mutu Inhouse

AdministrasiSekolah Berkelanjutan d
Trainng. a
n

I. EvaluasiPembimbingandanPelatihan
Setelah pelaksanaan supervise akademik, sekolah menghimpun data hasil, melaksanakan
evaluasi dan menyampaikan laporan.

J. JurnalPelaksanaanKegiatan

Pembimbing : H.Agus P,M.Pd.I

Sekolah : MTs.Diponegoro

KepalaSekolah : Maharani Wicahyaningtyas,S.Pd.I,MM

Guru : Seluruh Guru MTs.Diponegoro

Hari/Tanggal : Rabu, 6Nopember 2019

32
Pukul : 10.30 – 12.00

33
 Kelas : -

Tahun Pelajaran : 2019/2020

Mata Pelajaran : -

Semester : Ganjil
: Pembinaan dan Pembimbingan Guru dalam
TopikTema/Sub Tema
Menentukan IPK
Kompetensi Dasar : Dipilih guru dalam tiap mapel

No Komponen Kegiatan Uraian Kegiatan

1 Kegiatan Pengelolaan sekolah

2. Tujuan

3. IndikatorPencapaian

4. Pencapian

5. Kendala/Masalah

6. Rekomendasi TindakLanjut

Plandaan,
MenyatakanKegiatanTelahDilaksanakan Supervisor
KepalaMTs.Diponegoro

Maharani Wicahyaningtyas,S.Pd.I,MM H.Agus P,M.Pd.I

NIP 19

34
 . EVALUASI DAN PELAPORAN SUPERVISI

Salah satu tugas pentingdalam pelaksanaan supervsi adalah kegiatan evaluasi dan pelaporan
A. Evaluasi
Evaluas iadalah kegiatan menghimpun data keterlaksanaan dan ketercapaian target pada tiga
bidang utama, yaitu ; (1) Evaluasi Pengelolaan Program Supervisi, (2) EvaluasiSupervisi Guru, (3)
Evaluasi Superivisi Tenaga Kependidikan.

1. Evaluasi Pengelolaan Program Supervisi

Keterlaksanaantahun 2017 Ketelak Keterca

No.

sanaan paian

Pebruar
Januari

Maret
Desen
Agust
Sepet

April
Okto

Juni
Nov

Mei
Juli

Tidak
Ya

Ya

Tidak
Program

7. Pembentukan Tim
Penyelenggara
supervisi
8. PelaksanaanTemu
Kerja awal semester
menbahas rencana
supervisi, hasil
pemantauan,
observasi kelas, dan
pembinaan.
9. Pelaksanaan
Supervisi dan
Pemenuhan
Admistrasi
10. Pelakasanaan
Pembinaan sebagai
Tindak Lanjut
Supervisi.
11. Pelaksanaan Penilaian
Kinerja

12. Pelaksanaan Evaluasi,

Pelaporan akhir
semester

Tingkat Keterlaksanaan dan Ketercapaian dalam %

Data yang terhimpun selajutnya diolah menjadi hasil pelaksanaan supervise dengan format sebagai
berikut

35
 Peta Kekuatan dan Kelemahan

Deskripsi Kekuatan Deskripsi Kelemahan

Kesimpulan

Masalah RencanaTindak Lanjut

2. Evaluasi Supervisi Akademik

Pengelolaan data bahan evaluasi hasil pelaksanaan supervise akademik menggunakan

format berikut:
MATRIK 8
RENCANA KEGIATAN SUPEVISI AKADEMIK
MTs.DIPONEGORO
TAHUN 2019

Keterlak PencapaianSkor
No.

sanaan
PelaksanaSuper
visi
TanggulSupervisi
Mapel/ Kelas/
Nama Guru/ Nip/ Glongan

Perangkat

Penilaian
Rencana

Rerata
Proses
Tidak
Ya

1. Rupini,S.Pd Bahasa 80 80 78 70 77
Indonesia/
Kelas
IXC/Tanggal 11
Nov’ 2019
2. Sumilah,S.Pd IPS/Kelas VIIB 80 80 78 70 77
Tanggal 7
Nov’2019
3. Isman,S.Pd MTK/Kelas VIIIA 80 80 78 70 77
Tanggal 6
Nov’2019

36
 Keterlak PencapaianSkor

No.
sanaan

PelaksanaSuper
TanggulSupervisi

visi
Mapel/ Kelas/
Nama Guru/ Nip/ Glongan

Perangkat

Penilaian
Rencana

Rerata
Proses
Tidak
Ya
4. Nur Kholifah,S.Pd PKn/Kelas VIIB 80 80 78 70 77
Tanggal,12
Nov’2019

Tingkat Keterlaksanaan dan

Pencapaiandalam %

PredikatPencapaian
80 100
Amatbaik
s.d
70
Baik 85
s.d
Kurang Di bawah 70

yang terhimpun Data selajutnya diolah sebagai hasil pelaksanaan supervise dengan format
perumusan sebagai berikut;

Peta Kekuatan dan Kelemahan Guru

Deskripsi Kekuatan: Deskripsi Kelemahan:

Kesimpulan:

Masalah : Rencana TindakLanjut:

3. Evaluasi Supervisi Tenaga Kependidikan

Pengelolaan data bahanevaluasi hasil pelaksanaan supervise akademik menggunakan format

37
berikut:

38
 MATRIK 9
RENCANA KEGIATAN SUPEVISI AKADEMIK
MTs.DIPONEGORO
TAHUN 2019

Keterlak PencapaianSkor
No.

sanaan

TanggalPelaksananSoervusu

Supervisor
Nama Nip Golongan

Perangkat
TugasTambahan/

Penilaian
Rencana

Rerata
Proses
Tidak
Ya
1. Ita Pujiastuti,S.Pd Wakasek Kepala 80 80 80 70 77;5
12 Agustus 2019 Sekolah

2. Isman,S.Pd Laboran/Tanggal Kepala 80 80 80 70 77.5

10 Julli 2019 Sekolah

3. Nur Kholifah,S.Pd Pustakawan/Tang Kepala 80 80 78 70 77

gal 15Julli 2019 Sekolah

4. Anas Burhani,S.Pd KepalaLab Kepala 80 80 78 70 77

Komputer/Tangg Sekolah
al 17 Julli2019

5.

Tingkat Keterlaksanaan dan

Pencapaiandalam %

PredikatPencapaian
86 100
Amatbaik
s.d
70
Baik 85
s.d
Kurang Di bawah 70

Data yang terhimpun selajutnya diolah menjadi hasil pelaksanaan supervise dengan format sebagai
berikut;

Peta Kekuatan dan Kelemahan Guru

39
Deskripsi Kekuatan: Deskripsi Kelemahan:

40
 Kesimpulan:

Masalah : Rencana TindakLanjut:

B. Pelaporan
Pelaporan dilaksanakan pada setiap akhir tahun yang disusun secara ringkas yang dilampiri dengan
progam, keterlaksanaan program dan pencapaian dan buktifisik lain yang dipandang perlu. Dokumen
pelaporan dibuat seringkas mungkin, namun bermakna. Untuk merealisasikan prisip ringkas dan
bermakna, maka laporan disusun dalam bentuk matrik sebagai berikut:

1. Laporan pengelolaan Program

Laporan dibuat dalam satu halaman dengan menggunakan fomat berikut:

Format Laporan:

Nama KepalaSekolah Maharani Wicahyaningtyas,S.Pd.I,MM

Nama Sekolah MTs.Diponegoro
Program Pengelolaan Supervisi
Tahun Pelajaran 2019/2020

Tujuan :

Pengelolaan program supervise berproses efekif yang dilandai dengan deskripsi pencapaian
tujuan sebagai berikut:

Komponen Kegiatan Keterlaksanaan Ketercapaian

1. Terbentuknya tim
penjaminan
supervise tingkat
satuan
pendidikan yang efektif.
2. Terwujudkan laporan
supervise tahun
sebelumnya dan
terkembangkan program
supevisi tahun
berikutnya
3. Tersosialisasikan
program
supervise kepada
seluruh
Pemangku kepentang.

41
 Komponen Kegiatan Keterlaksanaan Ketercapaian

4. Terlaksana kegiatan
pembahasan program
pemantuan atau
supervisi pada awal
semester
5. Terlaksana kegiatan
supervise pembelajaran
dan pengelolaan
pendidikan.
6. Terwujud target
pelaksanaan supervise
yaitu setiap guru dan
tenaga kependidikan
sekali di upervis idalam
Satu tahun.
7. Terwujud kolaborasi tim
Pelaksana akreditasi
8. Terlaksana program
tindaklanjut
pengarahan,
pembimbingan,
pendampingan, dan
Penilaian kinerja
9. Terselenggara evaluasi
supervisi
10. Terwujudkan laporan
pelaksanaan
Persentase Keterlaksanaan
dan Ketercapaian Program

Kesimpulan:
Masalah:
RencanaTindakLanjut:

2. Laporan Pelaksanaan Supevisi Akademik

Laporan dibuat dalam satu halaman dengan menggunakan fomat

berikut :

Format Laporan:
Nama Kepala Sekolah Maharani Wicahyaningtyas,S.Pd.I,MM
Nama Sekolah MTs.Diponegoro
Program PengelolaanSupervisi
Tahun Pelajaran 2019/2020

42
 Tujuan :
Pengelolaan program supervise berproses efekif yang dilandai dengan deskripsi
pencapaian tujuan yaitu semua guru mendapatkan layanan supervise dalam setiap
tahun pelajaran.
Format Pelaporan:

MATRIK 10
LAPORAN SUPERVISI AKADEMIK
MTs.DIPONEGORO
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Nama Kepala Sekolah Maharani Wicahyaningtyas,S.Pd.I,MM

Nama Sekolah MTs.Diponegoro
Program Supervisi Akademik
Tahun Pelajaran 2019/2020

Keterla
SkorPencapaian
ksanaa
n
Nama Guru Mapel/Te
No. Supervisor
Ya

Tidak

Perangkat

Perencanaan
Proses
Penilaian

Rerata
/NIP/Gol ma/ KD/
Kelas/Tgl

1. ItaPujiastuti,S IPA/Kelas VIII Kepala V 80 80 78 70 77

Pd Sekolah

2. Rupini,S.Pd Bahasa Kepala V 80 80 78 70 77

Indonesia/ Sekolah
Kelas
IX/Tanggal 11
Nov’ 2019
3. Nur Kholifah,S.Pd PKn/Kelas Wakasek V 80 80 78 70 77
VIIB Kurikulum

4. Sumilah,S.Pd IPS/Kelas Kepala Sekolah

VIIB
5. Isman ,S.Pd MTK/Kelas Kepala Sekolah V 80 80 78 70 77
VIII B
KETERLAKSANAAN DAN RERATA SKOR DALAM %
Keterangan: Lampiran instrument yang telah digunakan dalam pelaksanaan supervisi.

Kesimpulan:
Pada tahun pelajaran ini kepala sekolah telah melaksanakan supervisi. orang
43
 guru dari jumlah seluruhnya... orang dengan tingkat keterlaksanaan ....%.
Rerata pencapaian skor ...% , data ini mengandung makna bahwa......

Posisi pencapaian dibandingkan dengan target pencapaian tujuan dapat dideskripsikan dalam bentuk
perbandingan target yang diharapkan .......dan realisasi...... Data menunjukkan tingkat pemenuhan standar
yang tinggi/cukupbaik/rendah.
Dari data yang terhimpun dapa digambarkan peta kekuatan dan kelemahan guru
dalam pelaksanaan pembelajaran sebagai berikut:
Kekuatan
Contoh rumusan: Secara seluruhan tingkat pemenuhan kompetensi sudah di atas
standar dalam predikat baik, juga terdapat.... guru yang mendapat predikat baik.
Kelemahan
Contoh rumusan: Sebagian besar guru masih mendapatkan nlai kurang baik
sehingga data menunjukkan tingkat penguasaan kompetensi yang lemah.
Masalah:
Contoh: Kompetensi sebagian guru dalam merumuskan indicator pencapaian
kompetensi dan perumusan soal HOTs belum mencapai predikat amat baik.
Contoh tersebut dapat diubah kedalam bentuk kalimat Tanya seperti berikut:
Bagaimana meningkatkan kompetensi guru dalam merumuskan indicator
pencapaian kompetensi dan perumusan soal HOTS?
Rencana Tindak Lanjut:
Contoh :
Pengembangan kompetensi guru dalam perumusan indicator pencapaian
kompetensi dan penulisansoal HOTS

6. Laporan Pelaksanaan Supervisi Tenaga Kependidikan Lain.

MATRIK 11
LAPORAN SUPERVISI TENAGA KEPENDIDIKAN
MTs.DIPONEGORO
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Nama Kepala Sekolah Maharani Wicahyaningtyas,S.Pd.i,MM
Nama Sekolah MTs.Diponegoro
Program Supervisi Tenaga Kependidikan
Tahun Pelajaran 2019/2020

44
 Keterla
SkorPencapaian
ksanaan

Ya

Tidak

Perencanaan
Pelaksanaan
Evaluasi

Administrasi

Rerata
Nama Guru Mapel/Tema
No. Supervisor
/NIP/Gol / KD/
Kelas/Tgl

1. Anas Burhani,S.Pd Laboran, 10 Juli Kepala V 80 80 76 70 76.5

2019 Sekolah

2. Nur Kholifah,S.Pd Pustakwan, 11 Juli Wakasek V 80 80 76 70 76.5

2019 Kurikulum

3. Moh.Isom Ka TU, 12 Juli Kepsek V 80 80 76 70 76.5

2019
4. IndhiS.Pd Pembina KIR Wakasek V 80 80 76 70 76.5
Kurikulum
5.

KETERLAKSANAAN DAN RERATA SKOR DALAM %

Keterangan: Lampirkan instrumen yang telah digunakan dalam pelaksanaan supervisi.

Kesimpulan:
Hasil supervise tenaga kependidikan terwujud.... orang dari jumlah
seluruhnya ... orang dengan tingkat keterlaksasnaan ....%.
Rerata pencapaian skor ...% , data ini mengandung makna bahwa.......tingkat
pencapaian kinerja yang terpetakan. Posisi pencapaian dibandingkan dengan
target pencapaian tujuan dapat dideskripsikan dalam bentuk perbandingan target
yang diharapkan .......dan realisasi...... Data menunjukkan tingkat pemenuhan
standar yang tinggi/cukupbaik/rendah.
Dari data yang terhimpun dapat digambarkan peta kekuatan dan kelemahan guru
dalam pelaksanaan pembelajaran sebagai berikut:
Kekuatan
Contoh rumusan: Secara seluruhan tingkat pemenuhan kinerja..... yang
menggambarkan predikat ...... dalam pemenuhan standar, juga terdapat....
personal yang mendapat skor amat baik.
Kelemahan
Contoh rumusan: Sebagian pelaksana tugas masih mendapatkan nilai kurang baik
sehingga data menunjukkan tingkat penguasaan kompetensi yang lemah.

45
Masalah:
Contoh: Kompetensi sebagian personalia menunjukkan indicator pencapaian
kompetensi ........ yang ditunjukkan belum mencapai predikat amat baik.
Contoh tersebut dapat diubah kedalam bentuk kalimat Tanya seperti berikut:
Bagaimana meningkatkan kompetensi guru dalam merumuskan indicator
pencapaian kompetensi dalam pelaksanaan tugasnya?
RencanaTindakLanjut:
Contoh :
Pengembangan kompetensi personal dalam merencanakan, melaksanakan, dan
evaluasi pelaksanaan tugas ........

46
Referensi:
Steven M.Janosik Don G.Creamer Joan B.Hirt Roger B.Winston, Jr. Sue A.Saunders Diane L.Cooper,
Supervising New Profesionals in Student Affairs : A Guide for Practitioners, 2003, Published in Great
Britain by Brunner-Routledge 27 Church Road Hove, East Sussex, BN3 2FA www.brunner-
routledge.co.uk

LAMPIRAN

Instrumen supervise perencananaan pembelajaran, pelaksanaan permbelajaran, dan

penilaian.

47