LK 1.

1 Hasil Curah Pendapat Tentang Konsep dan Prinsip Supervisi Akademik dan
Supervisi Klinis

No Pandangan/Pendapat

1 Konsep akedemik menurut pandangan :

1. Glickman (1981), mendefinisikan supervisi akademik adalah sebagai
serangkaian kegiatan untuk membantu guru mengembangkan
kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian
tujuan pembelajaran. Dengan demikian, esensi supervisi akademik itu
sama sekali bukan menilai unjuk kerja guru dalam mengelola proses
pembelajaran, melainkan membantu guru mengembangkan
kemampuan profesionalnya
2. Sergiovanni (1987) menyatakan bahwa supervisi akademik bertujuan
untuk pengembangan profesionalisme, pengawasan kualitas, dan
penumbuhan motivasi.

2 Prinsip-prinsip supervisi akademik

menurut Dodd (1972) adalah:
1. Praktis: mudah dikerjakan.
2. Sistematis: dikembangkan sesuai perencanaan program supervisi dan
tujuan pembelajaran.
3. Objektif: masukan sesuai aspek-aspek instrument.
4. Realistis: berdasarkan kenyataan sebenarnya.
5. Antisipatif: mampu menghadapi masalah-masalah yang mungkin akan
terjadi
6. Konstruktif: mengembangkan kreativitas dan inovasi guru dalam
mengembangkan proses pembelajaran.
7. Kooperatif: ada kerjasama yang baik antara supervisor dan guru dalam
mengembangkan pembelajaran.
8. Kekeluargaan: mempertimbangkan sikap saling asah, asih, dan asuh
dalam mengembangkan pembelajaran
9. Demokratis: dalam pelaksanaan sepervisi, supervisor tidak boleh
mendominasi.
10. Aktif: guru dan supervisor harus aktif berpartisipasi.
11. Humanis: mampu menciptakan hubungan kemanusiaan yang harmonis,
terbuka, jujur, ajeg, sabar, antusias, dan penuh humor.
12. Berkesinambungan: sepervisi akademik dilakukan secara teratur dan
berkelanjutan.
13. Terpadu:menyatu dengan program pendidikan
14. Komprehensif: memenuhi ketiga tujuan supervisi akademik.
3 Supervisi klinis memiliki perbedaan dibanding dengan supervisi kelas.
Menurut La Sulo, 1988:9
Perbedaan supervisi klinis dan supervisi kelas

No. Aspek Supervisi Kelas Supervisi Klinis

1. Prakarsa dan Terutama oleh Diutamakan oleh guru

Tanggung Jawab supervisor

2. Hubungan Realisasi guru- Realisasi kolegial yang

Supervisor-Guru siswa/atasan- sederajat dan interaktif
bawahan
 3. Sifat Supervisi Cenderung direktif Bantuan yang
atau otokratif demokratis

4. Sasaran Supervisi Samar-samar atau Diajukan oleh guru

sesuai keinginan sesuai kebutuhannya,
supervisor dikaji bersama menjadi
kontrak
5. Ruang Lingkup Umum dan luas Terbatas sesuai kontrak

Cenderung Bimbingan yang

6. Tujuan Supervisi evaluatif analitik dan deskriptif

7. Peran Supervisor Banyak memberi Bertanya untuk analisis

dalam Pertemuan tahu dan diri
mengarahkan
8. Balikan Samar-samar atau Dengan analisis dan
interpretasi bersama
atas kesimpulan atas
supervisor data observasi sesuai
kontrak

b. Prinsip-prinsip Supervisi Klinis.

Prinsip yang menjadi landasan bagi pelaksanaan supervisi klinis

adalah:

1) Hubungan antara supervisor dengan guru atau kepala sekolah dengan

guru adalah mitra kerja yang bersahabat dan penuh tanggung jawab.

2) Diskusi atau pengkajian balikan bersifat demokratis dan didasarkan

pada data hasil pengamatan.

3) Bersifat interaktif, terbuka, obyektif dan tidak bersifat menyalahkan.

4) Pelaksanaan keputusan ditetapkan atas kesepakatan bersama.

5) Hasil tidak untuk disebarluaskan

6) Sasaran supervisi terpusat pada kebutuhan dan aspirasi guru, dan tetap
berada di ruang lingkup pembelajaran.

7) Prosedur pelaksanaan berupa siklus, mulai dari tahap perencanaan,

tahap pelaksanaan (pengamatan) dan tahap balikan.
Kegiatan 1.2 Analisis RPA/RPBK (15 Menit)
Saudara diminta melakukan pengamatan contoh RPA/RPBK dengan tahapan berikut.
a. Duduklah berpasangan dengan peserta lain.
b. Diskusikan aspek/komponen paling penting dalam RPA/RPBK yang harus dijaga
kesinambungan atau keterkaitan (benang merah) satu dengan lainnnya dan dikaitkan
dengan pembelajaran berorientasi HOTS.
c. Diskusikan apakah setiap komponen RPA/RPBK tersebut sudah diisi dengan benar.
d. Temukan kelebihan dan kekurangan RPA/RPBK yang diberikan.

CONTOH RPA
RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK (RPA)
(RPA–01)
A. Aspek : Pembinaan Guru
B. Kegiatan :Pembinaan Guru dalam Penyusunan Perangkat Penilaian
Pembelajaran berorientasi HOTS
C. Sasaran : 60 orang guru
C. Tujuan :Guru dapat menyusun perangkat penilaian pembelajaran
berorentasi HOTS
D. Indikator :100 % guru mampu menyusun perangkat pembelajaran
berorientasi HOTS dan instrument Soal HOTS
E. Materi Pembinaan : Perangkat Penilaian Pembelajaran berorientasi HOTS
F. Waktu : disesuaikan
G. Tempat : disesuaikan
H. Pendekatan dan Metode
1. Pendekatan : Partnership Colaboratif Aproach (PCA).
2. Metode : Focus Group Discussion
3. Strategi : Mapel Kolaboratif

I. SkenarioKegiatan :
Kegiatan Deskripsi Alokasi
waktu
Pendahuluan - Mengucapkan salam 15 Menit
. - Bersama Kepala Sekolah bertemu dan berdiskusi dengan
guru mata pelajaran
- Kepala Sekolah memberi arahan.

Inti - Pengawas memberikan kuisioner tentang instrument 90 Menit

penilaian pembelajaran kepada guru untuk mengetahui
pengetahuan awal tentang penilaian pembelajaran HOTS .
- Pengawas mengidentifikasi masalah yang masih belum
dikuasai guru dalam pembelajaran berorinetasi HOTS
penyusunan instrument penilaian pembelajaran HOTS
- Pengawas memberikan pembinaan tentang penyusunan
instrument penilaian HOTS pembelajaran.
- Melakukan diskusi dan Tanya jawab tentang hal-hal yang
berkaitan dengan Pembelajaran instrument penilaian
HOTS.
- Guru berlatih menyusun Perangkat [embelajaran dan
instrument penilaian HOTS untuk satu indicator secara
lengkap.
 - Masing-masing guru mempresentasikan hasil pekerjaanya.
- Melalui supervisi pengawas guru melakukan
penyempurnaan hasil pekerjaan melalui diskusi
sesamanya.

. 15 Menit
Penutup - Kesimpulan dan refleksi.
- Memberikan tugas proyek penyusunan instrument Soal
- HOTS untuk satu KD.
- Memberikan salam

J. Sumber daya yang diperlukan:

- RPP HOTS
- Kartu Soal HOTS
- Instrumen analisis kualitatif

K. Penilaiandan Instrumen
1. Bentuk Penilaian : Kuesioner
2. Jenis Penilaian : Grade Choice
3. Instrumen Penilaian : Terlampir
4. Rubrik Penilaian : Terlampir

L. Rencana Tindak Lanjut:

1. Melakukan supervisi secara berkelanjutan tentang penilaian pendidikan.
2. Memantau hasil-hasil penilaian pendidikan

3. Merekomendasikan langkah-langkah penilaian pendidikan yang lebih baik.

Pengawas Sekolah
......................................

LK 1.2. Hasil Analisis RPA/RPB

Komponen yang Kelebihan dan

NO. Tata cara pengisian
harus sinambung Kekurangan

1 Indikator Kelebihan Sudah sesuai

Kegiatan pembinaan lebih terarah
Kekurangan
Guru terfokus pada saat pembinaan
saja

2 Tujuan Kelebihannya Sudah sesuai

1. Kegiatan akan terarah
2. Tujuan lebih tercapai
Kekurangan
Karena tujuan sudah ditentukan,
maka untuk permasalahan lain akan
terabaikan
 3 Materi pembinaan Kelebihannya: Sudah sesuai
Dengan materi yang sudah disiapkan
maka pengawas pembina sudah
menguasai materi yang akan
disampaikan

Kekurangan :
Pengawas pembina hanya terfucos
dengan materi yang telah disiapkan

4 Penilaian
Penilaian Kelebihannya: Sudah sesuai
Dengan penilaian maka dapat melihat
tingkat keberhasilannya

Kekurangan
Dengan adanya penilaian guru merasa
terbebani

LK. 1.3 Menyusun Program Tahunan Supervisi Supervisi Akademi (15 Menit)

Berdasarkan hasil evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan program supervisi akademik
tahun sebelumnya Saudara akan menyusun program tahunan supervisi akademik untuk
tahun yang akan datang, ikutilah langkah-langkah berikut ini.
1. Saudara duduk berkelompok 3-4 orang untuk berdiskusi menyusun program tahunan
supervisi akademik tahun akan datang.
2. Kajilah hasil evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan program supervisi akademik tahun
sebelumnya dengan teliti dan penuh tanggung jawab
3. Isilah program tahunan supervisi akademik tahun berikutnya pada LK 1 yang
diintegrasikan dengan kecakapan abad ke-21 (PPK, literasi, dan HOTS).
4. Saudara bekerja sama dalam kelompok untuk mengerjakan LK 1.3 pada kertas plano,
kemudian ditempel di dinding ruangan. Setiap kelompok secara bergiliran berkunjung
kepada kelompok lain.
5. Untuk bahan bacaan Saudara dapat menggunakan bahan bacaan pada suplemen supervisi
akademik.
 Uraian Kegiatan
Pembinaan/Pemantauan fokus pada Keterangan (Nama
Program
pelaksanaan standar isi, standar Target yang Sekolah Binaan)
No Supervisi
kompetensi lulusan, standar proses, Diharapkan
Akademik
dan standar penilaian.
1 Program Melakukan pembinaan terhadap guru 100% SD Negeri 32 Banda Aceh
Pembinaan guru dalam melaksanakan kompetensi yang
harus dilaksanakan yaitu
1. Kompetensi pedagogik
2. Kompetensi kepribadiaan
3. Kompetensi sosial
4. Kompetensi prefosional melalui
tupoksi guru dalam merencanakan,
melaksanakan dan menilai
pembelajaran

2 8 SNP Melakukan pembinaan terhadap guru 100% SD Negeri 32 Banda Aceh

dalam melaksanakan kompetensi yang
harus dilaksanakan yaitu
1. Pemantauan Pelaksanaan standar
Isi
2. Pemantauan Pelaksanaan standar
5. proses
Menyusun laporan pembinaan
3. Pemantauan Pelaksanaan standar
SKL
4. Pemantauan Pelaksanaan standar
3 Penilaian Penilaian
Penilaian kenerja guru berdasarkan 100% SD Negeri 32 Banda Aceh
kenerja Guru kompetensi guru sesuai dengan
Permenagpan RB No 35 tahun 2010
tentang juknis jabatan fungsional guru
dan angka kriditnya

LK 1.4. Menyusun Program Semester Supervisi Akademik (Waktu 15 menit)

A. Program Semester Ganjil

Sekolah : SD Negeri 32 Banda Aceh
Kepala Sekolah : Masnur, S.Pd
Alamat Sekolah : Jl K. Saman No. 1
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/ 2020
Visi : Menuju Sekolah Yang Unggul dan Berprestasi Berdasarkan
Iman dan Taqwa
Misi :
a. Menanamkan keyakinan/akidah melalui pengamalan ajaran
agama
b. Membina dan mengembangkan minat dan bakat untuk
meraih prestasi, baik akademik maupun non akademik.
c. Menjalin kerja sama yang harmonis antara warga sekolah
dan lingkungan.
d. Meningkatkan mutu pendidikan dalam upaya mencerdaskan
kehidupan generasi yang bermoral, kreatif, maju dan
mandiri.
 e. Mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih, rindang,
indah, dan nyaman serta sehat, harmoni, aman dan tertib (
BERIMAN dan SEHATI)
f. Membudayakan sikap Senyum, Sapa, Salam, Sopan, dan
Santun ( 5S ) di lingkungan sekolah
Identifikasi Masalah : Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran

Aspek/Materi Target Indikator Metode Jadwal/

No Pengawasan Tujuan Sasaran Keberhasilan /Teknik
Keberhasilan Waktu
Supervisi
Pembinaan Guru mengetahui Guru kelas 100% 75% Observasi Rabu, 6
kompetensi dalam kompetensi yang dan matpel November
melaksanakan harus dimiliki 2019
tupoksinya seorang guru dalam
melaksanakan
pembelajaran

LK 1.5 Mengindentifikasi Masalah

Permasalahan Masalah paling Tempat

Permasalahan Pelaksanaan urgent untuk (di sekolah/KKG/
No Kompetensi Guru Tugas Pokok diselesaikan MGMP/MGBK)
1 Kompetensi Menyusun Rencana Kompetensi Belum mampu KK G
Pembelajaran profisional guru merencanakan
penggunaan
media dan
sumber
2 Kompetensi Melaksanakan Proses Kompetensi pengajaran,
Belum mampudan KKG
Belajar Mengajar profisional guru merencanakan
menggunakan
pengelolaan
media dan
kelas
metode dan
berinteraksi
dengan siswa
secara
komunikatif,
LK 1.6. Format Rencana Pengawasan Akademik (RPA)/Rencana Pengawasan
Bimbingan Konseling (RPBK)

RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK (RPA)/RENCANA PENGAWASAN

BIMBINGAN KONSELING (RPBK)/KASUS………………………..
KE - ………….

A. Aspek/Masalah : Administrasi Pembelajaran

B. Tujuan : Memberikan bimbingan/arahan dalam mengelola Administrasi
Pembelajaran agar guru mampu dan mengerjakan
persiapan pembelajaran dengan baik
C. Indikator : 100% Guru-guru membuat/menyiapkan berbagai administrasi
yang berkaitan dengan KBM
D. Waktu Pelaksanaan Pembinaan : Senin, 16 September 2019
E. Setting/Struktur Program Kegiatan : SD Negeri 32 Banda Aceh
F. Strategi/Metode Kerja/Teknik : Observasi, Wawancara, diskusi, Kerja kelompok,
evaluasi, dan Analisis
G. Skenario Kegiatan :
1. Observasi ke tiap kelas, sejauhmana guru-guru membuat
persiapan untuk kegiatan Belajar Mengajar
2. Wawancara dan diskusi tentang persiapan yang harus
dibuat oleh guru-guru, sebelum menginjak Tahun
Pelajaran/ Semester berjalan
3. Membimbing guru dalam membuat persiapan
pembelajaran yang belum dipahami
4. Memberi intruksi kepada guru-guru untuk
menyelesaikan di rumah masing-masing

No Pertemuan Kegiatan Alkasi Waktu

1 Pertama Observasi ke tiap kelas, sejauhmana guru-guru membuat persiapan untuk Selasa, 10 Sep
2019
kegiatan Belajar Mengajar

2 Kedua Wawancara dan diskusi tentang persiapan yang harus dibuat oleh guru-guru, Senin 14
Oktober 2019
sebelum menginjak Tahun Pelajaran/ Semester berjalan

3 Ketiga Membimbing guru dalam membuat persiapan pembelajaran yang belum Rabu, 23
Oktober 2019
dipahami

A. Sumber Daya Yang Diperlukan : a. Fasilitas yang dibutuhkan, buku-buku administrasi PBM
b. Dana penunjang yang berkaitan
B. Penilaian dan Instrumen : a. Format Observasi
b. Instrumen Supervisi Perencanaan Pembelajaran

C. Rencana Tindak Lanjut : a. Melaksanakan pembinaan dengan intensif

b. Mengembangkan pola totur sebaya
c. Mengembangkan budaya keterbukaan

Mengetahuai Dinas Pendidikan/Korwas ………,…………….

Pengawas

___________________________ __________________
NIP. NIP.

G. Refleksi dan Tindak Lanjut

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran Perencanaan Supervisi Akademik, lakukan refleksi

dengan menjawab setiap perintah berikut ini!

No Perintah Jawaban

1 Tuliskan dua atau tiga

hal yang paling penting
yang Bapak/Ibu
pelajari setelah
mengikuti sesi ini!

2 Tuliskan dua atau

tiga hal yang
menurut Bapak/Ibu
pelajari yang sangat
membantu dalam
pengembangan
profesional di tempat
Bapak/Ibu bertugas!

3 T uliskan dua atau

tiga pertanyaan
yang masih
Bapak/Ibu
pikirkan terkait
dengan materi
yang telah
Bapak/Ibu pelajari
pada sesi ini!

4 T uliskan langkah apa

yang akan Bapak/Ibu
lakukan sebagai
peserta pelatihan dan
agent of change
setelah mendapatkan
 No Perintah Jawaban

materi pada sesi ini!

LK.2.1. Hasil Curah Pendapat pendekatan, model, dan teknik supervisi

akademik atau supervisi klinis

Supervisi Supervisi
No Karakteristik Kesimpulan
Akademik Klinis

1 Pendekatan Direktif, Direktif, Menggunakan pendekatan yang

Kolaboratif, non Kolaboratif, non sama
direktif direktif
2 Model model saintifik, Supervisi Klinis bagian dari model
model artistik dan Klinis supervisi akademik
model klinis

3 Teknik Individual,
Selektif Mempunyai pernbedaan supervisi
Kelompok Verbalim, akademik dan supervisi klinis
Rekaman dalam hal teknik
Observasional
berupa a seating
chart, wide lins
techiques,
checklis
Kegiatan 2.2 Berpikir reflektif pelaksanaan and akademik atau supervisi klinis (30
supervisi
menit) timeline coarding

a. Lakukan kegiatan belajar berikut dalam kelompok terdiri dari 3-5 orang
b. Kemudian tunjuk salah seorang anggota kelompok untuk menjadi pemandu pada kegiatan
berfikir reflektif dengan tugas:
1) memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk mengemukakan berpikir
reflektif tentang pengalaman peserta dalam menggunakan pendekatan, model, dan
teknik supervisi akademik atau supervisi klinis, khususnya berkaitan dengan
implementasiketerampilan abad 21 (PPK, literasi, dan pembelajaran berbasis HOTS)
2) menuliskan semua refleksi setiap orang dalam kelompok.
3) mengidentifikasi persamaan dan perbedaan serta mengklasifikasi hasil
refleksi.
4) menyimpulkan hasil refleksi

c. Rumuskan hasil refleksi dan tuliskan dalam LK 2.2

 LK.2.2. Hasil Berpikir Reflektif implementasi pendekatan, model, dan teknik
supervisi akademik.

Refleksi Pengalaman Implementasi

No Nama Peserta
Supervisi Akademik/Klinis
1 Caswo Supervisi Indivual yaitu observasi kelas, kegiatan yang
dilakukan ketepatan penggunaan media dengan materi

2 Masnur Supervisi Individual meliputi kunjungan kelas, dengan

aspek yang diamati Proses Pembelajaran dengan
menggunakan Pendekatan Saintifik (Angket)

3 Erliana Pertemuan Individual, pengawas melakukan verivikasi

dan valikasi RPP yang bermuatan HOTS, Literasi PPK,
4C (Angket) dilakukan ketepatan penggunaan media
dengan materi

4. Nurhaida Supervisi Individual meliputi kunjungan kelas, dengan

aspek yang diamati Proses Pembelajaran dengan
menggunakan Pendekatan Saintifik (Angket)

Kesimpulan :
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

Kegiatan 2.3 Mencermati, merevisi dan menggunakan instrument

kelengkapanperangkatpembelajaran (45 menit)

a. Lakukan kegiatan belajar berikut secara berpasangan

b. Identifikasi kekurangan dan tuliskan masukan perbaikan Instrumen Kelengkapan
Administrasi Pembelajaran (Instrumen validasi RPP pembelajaran beorintasi HOTS)
yang diberikan.
c. Rumuskan hasil reviu dan revisi Instrumen
KelengkapanAdministrasi Pembelajaran dalam LK 2.3
d. Baca dan cermati RPP yang disusun/dibawa oleh pasangan lain.
e. Secara berpasangan, lakukan penilaian terhadap RPP Berorintasi HOTS
tersebut dengan menggunakan format validasi RPP yang telah direvisi.
f. Beri tanda (√) pada kolom “Ya” atau kolom “Tidak” sesuai keadaan sebenarnya dan
berikan penilaian dan kesimpulan.
A. TELAAH RPP BERORIENTASI HOTS

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian Saran tindak
lanjut
Ya Tidak
A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah.  Guru membuat
Pelajaran/ Tema aplikasi video
2. Menuliskan mata pelajaran.  tentang
Seawood,
3. Menuliskan kelas dan semester.  Kidzania, Dunia
4. Menuliskan alokasi waktu.  Fantasi

B. Kompetensi Inti Menuliskan KI dengan lengkap dan benar.

C. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar.

Dasar
D. Indikator 1. Merumuskan indicator yang mencakup kompetensi 
Pencapaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap sesuai
Kompetensi dengan KD.
2. Menggunakan kata kerja operasional relevan
dengan KD yang dikembangkan. 
3. Merumuskan indicator yang cukup sebagai
penanda ketercapaian KD. 

E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan 

dimunculkan dalam pembelajaran
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir karakter 
operasional
F Tujuan 1. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau lebih 
Pembelajaran untuk setiap indicator pencapaian kompetensi.
2. Tujuan pembelajaran mengandung unsur: audience 
(A), behavior (B), condition (C), dan degree (D).
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk satu
pencapaian KD.

G. Materi 1. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial dan 
Pembelajaran pengayaan sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
2. Cakupan materi pembelajaran reguler, remedial ,dan
pengayaan sesuai dengan tuntutan KD, ketersediaan 
waktu,dan perkembangan peserta didik.
3. Kedalaman materi kemampuan peserta didik.

H. Metode 1. Menerapkan satu atau lebih metode pembelajaran. 

Pembelajaran 2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-
indikator KD beserta kecakapan abad 21. 
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian Saran tindak
lanjut
Ya Tidak
I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator,
Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah.
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator,
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah
3. Memanfaatkan media untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indicator
pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan
J SumberBelajar 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau sosial..
sesuaidenganindikatorpencapaiankompetensi.
2. Menggunakan buku teks pelajaran dari pemerintah
(Buku Peserta didik dan Buku Guru).
3. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui
perpustakaan.
4. Menggunakan TIK/ merujuk alamat web tertentu
sebagai sumber belajar.
K Penilaian 1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh
instrument penilaian pada ranah sikap, pengetahuan,
dan keterampilan sesuai dengan indikator.
2. Menyusun sampel butir instrument penilaian sesuai
kaidah pengembangan instrumen
3. Mengembangkan pedoman penskoran (termasuk
rubrik) sesuai dengan instrumen.

L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial yang

Remedial sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu,sarana dan media pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas kegiatan
pembelajaran remedial, berupa:
a. pembelajaran ulang,
b. bimbingan perorangan
c. belajar kelompok
d. tutor sebaya
M Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran pengayaan yang V
Pengayaan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu,sarana dan media pembelajaran.

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD v

Jumlah “Ya” / “Tidak”
Jumalh Seluruhnya (“Ya” + “Tidak”)
Perolehan Nilai (Jlh “Ya”/Jlh “Ya + Tidak) × 100
Predikat
v
Kesimpulan dan Saran Perbaikan:
Guru
harus
menca
ntumk
an
kelas
Keterangan Rubrik Penilaian RPP:
Nilai Predikat Rubrik

90  nilai 100 Amat Baik Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Baik Enam aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Cukup Lima aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Kurang Empat aspek sesuai dengan kriteria,tujuh aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang sesuai

B. TELAAH KOMPONEN INTEGRASI NILAI PPK, LITERASI, HOTS DAN

KETERAMPILAN ABAD 21 DALAM RPP

Pertemuan ke ...
 Dimensi Keterampilan Abad
HOTS
Pengetahuan 21

Kegiatan Transfer
No Sintaks Faktual/Kons
Pembelajaran Knowledge/Pr
eptual/Prosed
oblem PPK/Literasi/4C
ural
Solving/Critic
/Metakogntif
al creativity

A Kegiatan Pendahuluan

1 Orientasi

2 Apersepsi

B Kegiatan Inti

1 Sintak 1

2 Sintak 2

3 Sintak 3

4 Sintak 4

5 Sintak 5

6 Sintak ….

C Kegiatan Penutup

Kesimpulan dan Saran Perbaikan:

Kegiatan 2.4 Membina/membimbing guru dalam pelaksanaan pembelajaran
(65 menit)

a. Lakukan kegiatan belajar berikut secara berpasangan

b. Bacalah kasus yang diberikan
c. Rumuskan prosedur pembinaan dalam LK 2.4

LK 2.4 Studi kasus pembinanaan/pembimbingan guru dalam pelaksanaan

pembelajaran berorientasi HOTS

Studi Kasus

Pada suatu hari seorang pengawas sekolah melaksanakan observasi kegiatan

belajar siswa kelas VII yang dilakukan oleh seorang guru IPA di laboratorium.
Pembelajaran yang berlangsung di laboratorium tersebut menggunakan metode
eksperimen untuk kompetensi dasar yang di ajarkan. Pada awal
pembelajaran guru tidak memberikan arahan maupun petunjuk apapun kepada
para siswa tentang alat-alat yang diperlukan untuk praktikum tersebut, baik berkaitan
dengan jenis alat, kegunaan alat, cara menggunakannya, termasuk cara membaca
data dari alat yang digunakan. Guru tersebut hanya membagikan
lembar kegiatan siswa (LKS) dan langsung memerintahkan siswa untuk melaksanakan
praktikum. Ketika siswa akan melaksanakan kegiatan praktikum mereka
berebut untuk mengambil alat sehingga ada beberapa alat yang jatuh
bahkan pecah sehingga suasana laboratorium dan proses pembelajaran menjadi
kurang kondusif. Kondisi laboratorium yang demikian itu, mengakibatkan:
1. Pembelajaran dengan metode eksperimen tidak berjalan efektif
2. Alat dan bahan yang di gunakan siswa ada yang tidak sesuai dengan
peruntukannnya.Data hasil pengamatan dari beberapa siswa kurang valid karena
pembacaan alat yang tidak tepat.
3. Hasil belajar siswa belum sesuai dengan Capaian Kompetensi Minimal
(CKM) yang telah ditetapkan
4. Berdasarkan kasus di atas, bagaimana sebaiknya bentuk pembinaan
yang harus dilakukan oleh pengawas sekolah terhadap guru IPA tersebut.
Tuliskan prosedur pembinaan yang sebaiknya dilakukan oleh pengawas tersebut.

LK. 2.4: Jawaban Studi Kasus!

Kegiatan 2.5 Refleksi dan Simulasi/praktek supervise akademik/supervisi klinis
pembelajaran berorintasi HOTS (35 menit)

Untuk meningkatkan kemampuan Saudara dalam pelaksanaan supervisi akademik/ supervisi

klinis, Saudara diharapkan melakukan refleksi supervisi akademik/supervisi klinis kepada teman
sejawat atau ketika menjadi kepala sekolah pada kegiatan Pra observasi- Observasi-Pasca
Observasi dengan menjawab pertanyaan dan instruksi berikut berdasarkan prinsip-prinsip
supervise, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Lakukan kegiatan belajar berikut secara berkolompok yang terdiri dari 3-5 orang
(kelompok semula).
b. Tunjuklah salah seorang anggota kelompok untuk menjadi ketua dan
satu orang untuk menjadi penulis kelompok. (Ketua dapat membagi tugas
dalam kelompok kecil untuk masing- masing Pra observasi-
Observasi-Pasca Observasi untuk selanjutnya dilaporkan dan didiskusikan
dalam kelompok)
c. Menjawab setiap pertanyaan dari masing-masing tahapan Pra observasi-Observasi-
Pasca Observasi dengan jawaban singkat dan jelas yang menunjukkan langkah
operasional dan bukan konseptual minimal 2 (dua) jawaban (lihat contoh/melihat tayangan
vidio).
c. Setiap peserta harus siap mempraktekkan atau melakukan simulasi pelaksanaan supervisi
khususnya tahapan Pra dan Pasca Observasi (bisa diundi oleh pengajar
siapa yang berperan sebagai pengawas sekolah dan siapa yang berperan sebagai guru)
d. Kelompok lain memberi komentar dan masukan untuk selanjutnya dilaporkan dan
didiskusikan dalam kelompok)
e. Namun sebelumnya amati Video Pelaksanaan Supervisi Akademik oleh Pengawas (Pra
Observasi, Pelaksanaan Observasi dan Pasca Observasi) dan Video Pembelajaran
Berorientasi HOTS.
f. Khusus untuk pengamatan Video Pembelajaran Berorientasi HOTS, isilah Format
Pengamatan Pembelajaran berikut ini!

FORMAT PENGAMATAN VIDEO PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

 Nama Peserta :

Tema/Sub Tema :

Kelas/Semester :

Pembelajaran ke-../Model :

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan

1 Memotivasi peserta dalam memulai pembelajaran

2 Mengondisikan suasana belajar yang nyaman (pengaturan

tempat duduk, media, kesiapan alat bantu pembelajaran)

3 Menyampaikan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi

waktu dan skenario kegiatan pembelajaran

Kegiatan Inti

Penguasaan materi dan pengelolaan pembelajaran

Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran

1 Menguasai materi pembelajaran

2 Menyajikan materi secara sistematis

3 Menguasai kelas

4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu

yang direncanakan

Pelibatan peserta dalam pembelajaran

1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta dalam kegiatan

belajar

2 Merespon positif partisipasi peserta

3 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta dalam

belajar

Integrasi Saintifik, Aspek HOTS, Kecakapan abad 21 dan

dimensi pengetahuan dalam pembelajaran

1 Proses Saintifik (5M)

2 Aktivitas pembelajaran HOTS

a Transfer Knowledge

b Critical Creativity
 c Problem Solving

3 Kecakapan abad 21 (4C)

4 Dimensi Pengetahuan

Pemanfaatan media/sumber belajar dalam pembelajaran

1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

belajar

2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber

pembelajaran

3 Melibatkan peserta dalam pemanfaatan media

belajar

Pelaksanaan penilaian pembelajaran

1 Melaksanakan penilaian sikap

2 Melaksanakan penilaian pengetahuan

3 Melaksanakan penilaian keterampilan

Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

1 Memfasilitasi peserta merangkum materi pelajaran

2 Melakukan rerefleksi proses dan materi pelajaran

Jumlah Ya/Tidak

Jumlah Keseluruhan

Skor

Kualitas

Skor = …. x 100 = …. (….)

jumlah ya 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Skor = x 100
jumlah seluruh aspek

Kesimpulan dan Saran Perbaikan:

……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
Rubrik Pengamatan Video Pembelajaran
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil praktik pembelajaran

A. Kegiatan Praktik
1. Praktik kegiatan pendahuluan dilaksanakan dengan baik
2. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS
3. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS terintegrasi PPK
4. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS
Terintegrasi keterampilan Abad 21
5. Praktik kegiatan penutup dilaksanakan dengan baik
6. Praktik kegiatan dilengkapi dengan penilaian

Rubrik Penilaian:
Nilai Kualitas Rubrik

90  nilai 100 Amat Baik Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Baik Lima aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Cukup Empat sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Kurang Tiga sesuai dengan kriteria,tujuh aspek kurang sesuai

<60 Sangat Kurang Dua aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang sesuai

LK 2.5: Hasil Refleksi pelaksanaan supervisi akademik/supervisi klinis

a. Pra Observasi
1) Bagaimana cara Saudara dalam menjalin keakraban dengan guru?
Contoh:
a) Senyum, sapa, salam, sopan, santun,
b) Menanyakan kabar (kabar keluarga)
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
................................................................................
2) Bagaimana membuat kesepakatan fokus supervisi yang akan dilakukan?
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
........................................................................
3) Tuliskan jenis-jenis instrumen yang akan digunakan dalam supervisi
akademik.
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
........................................................................
b. Observasi
1) Apa saja yang Saudara kerjakan pada saat melaksanakan pengamatan
pembelajaran.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
..............................................................................
2) Bagaimana penggunaan instrumen pada saat pengamatan pembelajaran.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
..............................................................................
3) Apa saja yang dapat Saudara c a t a t pada saat pengamatan pembelajaran.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
..............................................................................
4) Apa saja yang Saudara lakukan agar pelaksanaan pengamatan tidak menganggu
kegiatan pembelajaran.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
....................................................................

Pasca Observasi
1) Tuliskan dua atau tiga pertanyaan tentang pendapat guru dalam pelaksanaan
pembelajaran yang telah dilakukan.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
................
2) Apa yang Saudara tunjukkan kepada guru dari hasil pengamatan pembelajaran?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..................................................................
3) Apa yang Saudara diskusikan dengan guru terkait dengan hasil pengamatan?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..................................................................
4) Tuliskan dua atau tiga penguatan positif (refleksi) yang diberikan kepada guru untuk
perbaikan pembelajaran.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..................................................................
5) Bagaimana rencana tindak lanjut dari hasil supervisi klinis yang telah dilakukan.

......................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

Refleksi dan Tindak Lanjut

Setelah mengikuti kegiatan belajar Pelaksanaan Supervisi Akademik, lakukan refleksi

dengan menjawab setiap perintah berikut ini!
 No Perintah Jawaban

1 Tuliskan dua atau tiga hal

yang paling penting yang
Bapak/Ibu pelajari setelah
mengikuti sesi ini!

2 Tuliskan dua atau tiga

hal yang menurut
Bapak/Ibu pelajari yang
sangat membantu dalam
pengembangan
profesional di

tempat Bapak/Ibu
bertugas!

3 T uliskan dua atau tiga

pertanyaan yang
masih Bapak/Ibu
pikirkan terkait
dengan materi yang
telah Bapak/Ibu
pelajari

pada sesi ini!

4 T uliskan langkah apa

yang akan Bapak/Ibu
lakukan sebagai peserta
pelatihan dan agent of
change setelah
mendapatkan materi pada
sesi ini!

LK 3.1. Hasil Analisis latihan

Ketepatan/Kesalahan cara
No Komponen yang harus sinambung pengisian

1 Program Sudah benar

2 Materi kegiatan Sudah benar
3 Target pencapaian Tidak Sesuai Program
4 Hasiil yang dicapai Sudah benar
5 Kesenjangan Tidak Sesuai Program
6 Alternatif pemecahan masalah Tidak Sesuai Program
7 Kesimpulan Tidak Sesuai Program
8 Tindak lanjut Tidak Sesuai Program
LK 3.2 Menyusun laporan supervisi akademik

Ketercapaia Kesimpula Tindak

No Aspek Kegiatan Sasaran Target Metode Hambatan
n n Lanjut
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pembinaan Pembinaan 60 Guru 100% Workshop. Masih 80% guru 80% guru Melaku
Guru /Bimbinga Guru FGD ada guru telah atau 48 kan
n yang memiliki orang telah pembina
Penyusuna tidak perangkat memiliki an
n serius penlaian perangkat terhadap
Perangkat mengikuti pembelajara penilaian 12
Penilaian kegiatan n berorientsi pembelajar orang
Pembelajar HOTS an guruata
an berorientasi u 20%
berorientas HOTS dan yang
1 i HOTS 20% guru belum
atau 12 meneyel
Orang esaikan
belum perangk
dapat at
menyelesai penilaia
kan n
perangkat berorien
penilaian tasi
berorientasi HOTS
HOTS
G. Refleksi dan Tindak Lanjut

Setelah mengikuti kegiatan belajar Laporan dan Tindak Lanjut Supervisi Akademik, jawablah setiap
perintah berikut ini!

No Perintah Jawaban
1 Tuliskan dua atau tiga hal yang
paling penting yang Bapak/Ibu
pelajari setelah mengikuti sesi ini!
2 Tuliskan dua atau tiga hal yang
menurut Bapak/Ibu pelajari yang
sangat membantu dalam
pengembangan profesional di
tempat Bapak/Ibu bertugas!
3 T uliskan dua atau tiga
pertanyaan yang masih
Bapak/Ibu pikirkan terkait
dengan materi yang telah
Bapak/Ibu pelajari
pada sesi ini!
4 T uliskan langkah apa yang akan
Bapak/Ibu lakukan sebagai
peserta pelatihan dan agent of
change setelah mendapatkan
materi pada sesi ini!