STRATEGI EVALUASI RENCANA AKSI 2

Jenjang Sekolah : SD
Kelas/Semester : 4/1
Mata Pelajaran : IPAS
Fase :B
Elemen : Pemahaman IPAS dan keterampilan proses
Tujuan : Peserta didik dapat menganalisis perubahan wujud zat.
Indikator
Survei kepada Artefak
Pencapaian Eksplorasi Rencana Instrumen
No. Jurnal Refleksi Siswa/ Orang Tua/ Hasil
Tujuan Evaluasi Lembar Observasi
Kepala Sekolah Belajar
Pembelajaran
1 1. Peserta didik Guru melakukan kajian 1. Jurnal refleksi 1. Lembar 1. lembar Peta
dapat literatur dan wawancara guru selama observasi penilaian pikiran
menentukan kepada melaksanakan guru. survey
jenis-jenis guru/KS/Pengawas/rekan rencana aksi 2. Lembar kepada
perubahan sejawat di sekolah. pengamatan guru/kepala
wujud zat Strategi yang tepat untuk siswa sekolah.
2. Peserta didik mengevaluasi ranah 2. Form review
dapat kompetensi adalah: perangkat
melakukan 1. Jurnal refleksi guru pembelajaran
percobaan 2. Lembar observasi 3. Lembar
proses 3. Angket siswa wawancara
perubahan 4. Lembar wawancara siswa
wujud zat 5. Artefak hasil
3. Peserta didik belajar
dapat
menganalisis
proses
prubahan wujud
zat
EXSPLORASI RENCANA EVALUASI
WAWANCARA
Narasumber : Halimatus Sa’diyah,S.Pd
(Guru kelas 4)
Pertanyaan :
1. Menurut Ibu, bagaimana bentuk soal evaluasi yang
sesuai untuk materi perubahan wujud benda
2. Apakah rubrik penilaian yang saya lakukan sudah
sesuai dengan indikator pencapaian tujuan?
3. Apakah jenis evaluasi saya berupa pilihan ganda
sudah sesuai untuk mengukur pemahaman siswa
dalam memahami perubahan wujud benda?
LITERATUR
Rukajat, Ajat. 2018. Teknik Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta :
Deepublish.
Penulisan soal merupakan salah satu langkah penting untuk
dapat menghasilkan alat ukur tes yang baik. Penulisan soal adalah
penulisan indikator jenis dan tingkat perilaku yang hendak diukur
menjadi pertanyaan-pertanyaan yang karakteristiknya sesuai
dengan perinciannya dalam kis-kisi. Dengan demikian setiap
pernyataan atau butir-butir soal perlu dibuat sedemikian rupa
sehingga jelas pula jawaban apa yang dituntut. Mutu setiap butir
soal akan menentukan mutu tes secara keseluruhan
Sumber :
https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=rpWEDw
AAQBAJ&oi=fnd&pg=PR5&dq=evaluasi+pembelajaran&ot
s=mB5UOCAMoB&sig=pFOLiT0yZi9DYIMBJVbIqHCaVdQ
&redir_esc=y#v=onepage&q=evaluasi%20pembelajaran&f
=false
 JURNAL REFLEKSI GURU
MELAKSANAKAN MODEL PJBL

Sekolah : UPT SD NEGERI 292 GRESIK

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Materi : TEKS NARASI IMAJINATIF
Nama Guru : TRYAS MAULUDDIAN PERTIWI
Kelas :2
Hari/Tanggal :

No Pertanyaan Jawaban RTL

1 Bagaimana Anda memaknai

pengetahuan yang anda
dapatkan pada praktik
pembelaran Inovatif harii ni?

2 Bagaimana perasaan anda

selama melaksanakan proses
praktik pembelaran inovatif
hari ini?

3 Ceritakan hal hal positif

yang terjadi dari praktik
pembelaran inovatif anda
hari ini?

4 Ceritakan hal hal yang

menghambat praktik
Pembelajaran inovatif anda
pada hari ini?
5 Ceritakan ide-ide yang
muncul setelah anda
melaksanakan praktik
pembelaran inovatif hari
ini?

6 Ceritakan
kesimpulan-
kesimpulan yang
anda dapatkan
setelah praktik
pembelaran inovatif
hari ini?
 LEMBAR OBSERVASI GURU
PPG DALJAB KATEGORI II TAHUN 2022

Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka 1, 2,
3, atau 4 di bawah kolom Skala berikut ini untuk memberikan skor kompetensi
mahasiswa PPG pada tiap Aspek yang Diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai
terbaik dari tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon
dituliskan pada kolom Catatan.

Nama Mhs : TRYAS MAULUDDIAN PERTIWI

Bidang Studi : IPAS
Nama LPTK : Universitas Muhammadiyah Malang

No Aspek Yang Diobservasi Skala Catatan

1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4
2 Keterampilan menarik perhatian dan 1 2 3 4
memotivasi siswa
3 Kedalaman dan keluasan materi (termasuk 1 2 3 4
tidak ada miskonsepsi)
4 Kelengkapan materi (Kebulatan konsep) 1 2 3 4
5 Kebenaran konsep/prosedur 1 2 3 4
6 Keterampilan menggunakan metode, model, 1 2 3 4
dan pendekatan pembelajaran
7 Menerapkanpembelajaran yang mendidik 1 2 3 4
dengan pendekatan Technological Pedagogical
Content Knowledge (TPACK) berbasis platform
revolusi industri 4.0
8 Keterampilan mengembangkan variasi 1 2 3 4
interaksi
9 Keterampilan mengelola kelas 1 2 3 4
10 Keterampilan memanfaatkan waktu 1 2 3 4
11 Keterampilan mengorganisasi sumber belajar 1 2 3 4
dan/atau bahan ajar
12 Kemampuan menggunakan teknologi informasi 1 2 3 4
dalam pembelajaran
13 Keterampilan menggunakan media 1 2 3 4
pembelajaran
14 Mengintegrasikankemampuan critical thinking, 1 2 3 4
creative thinking, reflective thinking dan
decision making ke dalam kegiatan belajar
melalui Project based learning.
15 Volume dan intonasi suara 1 2 3 4
16 Penggunaan bahasa yang baik dan benar lisan 1 2 3 4
dan tulis (sesuai dengan mata pelajaran yang
diajarkan)
17 Kemampuan mengembangkan cara berpikir 1 2 3 4
tingkat tinggi (HOTS)
18 Kemampuan menggunakan analogi/metafora 1 2 3 4
19 Kemampuan penggunaan komunikasi 1 2 3 4
nonverbal (gestur)
20 Kemampuan menciptakan suasana 1 2 3 4
pembelajaran yang menyenangkan
21 Kesantunan berpakaian dan/atau 1 2 3 4
berpenampilan
22 Keterampilan melakukan penilaian proses 1 2 3 4
 No Aspek Yang Diobservasi Skala Catatan
23 Keterampilan melakukan penilaian hasil 1 2 3 4
belajar berbasis HOTS
24 Kemampuan memberikan penguatan 1 2 3 4
(reinforcement) dan punishment
25 Keterampilan menutup pelajaran 1 2 3 4
Jumlah Nilai = 100

Keterangan: Gresik,
Nilai maks 25 x 4 = 100 Penilai
N
a
m
a
Nama
Predikat: NIP.
Nilai Predikat
86 - 100 Amat Baik ( A)
70 - 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K)
 PENILAIAN HASIL SURVEI KEPADA GURU/ KEPALA SEKOLAH

PETUNJUK:
Mohon memberi tanda centang (V) pada kolom penilaian sesuai dengan pernyataan yang dilakukan oleh mahasiswa selama
melaksanakan rencana aksi.
Nama Mahasiswa : TRYAS MAULUDDIAN PERTIWI
LPTK : UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

No DAFTAR PERTANYAAN KADANG - TIDAK

. SELALU SERING JARANG
KADANG PERNAH
1. Memilik motivasi yang tinggi dalam melaksakan pekerjaan
2. Berpakaian rapi dan sopan
3. Tepat waktu
4. Melakukan komunikasi dengan bahasa yang jelas sehingga
materi tersampaikan dengan baik dan mudah dimengerti
5. Memberikan penilaian yang objektif
6. Memiliki kriteria dalam melaksanakna penilaian
7. Menguasai materi pelajaran
8. Melibatkan siswa dalam pembelajaran
9. Merespon positif pertanyaan dan jawaban siswa
10. Meninggalkan tugas bila berhalangan hadir
11 Disiplin dalam pembelajaran
12. Memberikan umpan balik terhadap tugas dan ujian yang
diberikan

Gresik,
Penilai

Nama
NIP.
 FORM REVIEW PERANGKAT PEMBELAJARAN OLEH GURU SENIOR

Mata Pelajaran/Materi : IPAS

Kelas :4
Nama yang di Review : TRYAS MAULUDDIAN PERTIWI
Jenis
No Aspek Respon Catatan
Perangkat
1. Kejelasan tujuan Modul
pembelajaran dan IPK ajar
2. Kesesuaian materi ajar Bhn ajar-
(bahan ajar) dengan Modul
tujuan pembelajaran ajar
3. Kesesuaian media yang
digunakan dalam Media
pembelajaran
4. Ada unsur dalam media
pembelajaran yang
mampu memberikan
Media
kejelasan informasi yang
menarik dan
menyenangkan
5. Ada materi pembelajaran Bahan
yang masih miskonsepsi ajar
6. Ada pokok-pokok materi
ajar tertuang lengkap Bahan
dalam bahan ajar serta ajar
memuat unsur kekinian
7. Kesesuaian pendekatan
dan model pembelajaran
Modul
(pendekatan saintifik dan
ajar
model-model pembelajaran
yang diterapkan)
8. Memiliki unsur yang dapat
mengintegrasikan
kemampuan critical
thinking, creative thinking, Modul
reflective thinking dan ajar
decision making ke dalam
kegiatan belajar melalui
inquiry based activities
9. Rencana pelaksanaan
Modul
pembelajaran sudah
ajar
berbasis HOTS
10. Memiliki kejelasan
pembelajaran yang
mendidik dengan
pendekatan Technological Modul
Pedagogical Content ajar
Knowledge (TPACK)
berbasis platform revolusi
industri 4.0
11. Ada evaluasi yang
memuat penilaian Evaluasi
berbasis HOTS
12. Kejelasan prosedur
Evaluasi
penilaian
13. Kesesuaian
K teknik
Evaluasi
penilaian dengan
 Jenis
No Aspek Respon Catatan
Perangkat
bentuk asesmen (sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan)
14. LKPD sudah mampu LKPD-
mengukur ketercapaian Modul
tujuan pembelajaran ajar
15. Ada langkah-langkah
kerja dalam LKPD yang LKPD
terukur

Keterangan: Gresik,
*) Catatan berisi kometar memberikan masukan dan saran Penilai
terkait aspek yang dinilai terhadap perangkat pembelajaran

Nama
NIP.
 PENILAIAN HASIL WAWANCARA DENGAN SISWA

Nama :
Kelas :

No Pertanyaan Hasil Wawancara Analisis Hasil

Wawancara
1. Bagaimana
perasaanmu ketika
mengikuti
pembelajaran hari
ini?
2. Apa yang kamu
suka daari
pembelajaran hari
ini?
3. Apakah kamu
senang dengan
pembelajan hari ini?

4. Apakah kamu
memahami
pembelajaran hari
ini?
5. Apa yang kamu
pelajari hari ini?

6. Apa yang tidak

kamu sukai dari
pembelajaran hari
ini?
7. Apa yang tidak
kamu pahami dalam
pembelajan hari ini?
 LEMBAR SURVEI KEPADA SISWA PPG DALJAB KATEGORI II TAHUN 2022

Sekolah : UPT SD NEGERI 292 GRESIK

Mata Pelajaran : IPAS
Materi : PERUBAHAN WUJUD BENDA
Nama Siswa :
Kelas :4
Hari/Tanggal :
Petunjuk Lembar Observasi :
Berikut ini adalah daftar pertanyaan mengenai Bapak/ Ibu guru yang mengajar
anak anak. Jawablah dengan jujur karena ini akan sangat membantu Bapak/ Ibu
guru dalam proses pendidikannya. Kamu hanya perlu menjawab dengan
mencentang (V) sesuai ekspresi yang ada di lembar ini yang menggambarkan : sangat
sedih, sedih, biasa saja, atau senang.

Sangat Sedih Sedih Biasa saja Senang

SS SD BS S

No Kompetensi SS SD BS S

1 Bapak/Ibu guru mengajar kami dengan

berbagai cara pembelajaran yang
menyenangkan.
2 Bapak/Ibu guru menggunakan media dan
peralatan belajar yang bermacam-macam.

3 Bapak/ibu guru menanyakan bagaimana

kami memahami pelajaran.

4 Bapak/ibu guru memberi kami kesempatan

bertanya tentang pembelajaran dan hal-hal
lainnya
5 Bapak/Ibu guru mengubah cara mengajar
atau media yang digunakan saat mengajari
kembali materi ketika kami mengalami
kesulitan memahami
6 Bapak/Ibu guru tampil ceria, berwibawa,
rapi, memotivasi, tenang, ramah, adil, obyektif
dan penuh perhatian kepada peserta didik

7 Bapak/Ibu guru mengajak diskusi, tanya

jawab, dan permainan dalam pembelajaran

8 Bapak/Ibu guru membaca buku-buku dan

memiliki sumber belajar yang bervariasi

9 Bapak/Ibu guru membimbing, menasehati dan

memberi teladan karakter profil pelajar
Pancasila
10 Bapak/Ibu guru memberikan motivasi,
apreasiasi dan semangat dalam kegiatan belajar
 Instrumen penilaian

1. Penilaian pengetahuan (Tes Formatif)

A. Kisi-kisi Tes Formatif
Tujuan pembelajaran: Peserta didik dapat menganalisis perubahan wujud zat.

N Indikato Indikator soal Uraian soal level Bentuk No

o r TP soal Soal

1 Peserta Disajikan Pada tahapan C2 uraian 1

didik sebuah proses pembuatan
dapat kalimat garam, tambak
menentu pernyataan yang berisi air laut
kan tentang akan terkena sinar
jenis- perubahan matahari yang
jenis wujud benda,
akhirnya akan
perubah peserta didik
menghasilkan
an wujud dapat
butiran garam.
zat menentukan
Proses perubahan
perubahan
air laut yang
wujud benda
menghilang karena
pada proses
terkena
pembuatan
garam sinar matahari
dinamakan proses
….

2 Peserta Disajikan Jika air laut C2 Uraian 2

didik melalui terkena sinar
dapat sebuah matahari maka
menentu kalimat akan menghilang
kan pernyataan, dan akhirnya akan
jenis- peserta didik meninggalkan
jenis dapat butiran-butiran
perubah menentukan garam. Dalam
an wujud dua pembuatan garam
zat perubahan terjadi dua
wujud benda perubahan wujud
yang terjadi benda, yaitu ….
pada
pembuatan
garam

3 Peserta Disajikan Sinta dan Lilik ingin C4 Uraian 3

didik dalam bentuk membuat es dari
dapat kalimat cerita jus mangga yang
melakuk kejadian yang baru saja ia buat.
an dialami dalam Tetapi sayangnya
percobaa sinta kebingungan
n proses bagaimana caranya.
 perubah kehidupan Berdasarkan ilmu
an wujud sehari-hari yang sudah kalian
zat dapatkan setelah
mempelajari bab
ini, berikan saran
pada sinta. Apa
yang harus ia
lakukan!

4 Peserta Disajikan Perhatikan gambar C4 Uraian 5

didik gambar di bawah ini !
dapat mengenai
mengana perubahan
lisis wujud benda.
proses Peserta didik
prubaha dapat Gambar di atas
n wujud menjelaskan merupakan salah
zat penyebab satu peristiwa
utama mencairnya kutub
perubahan utara. Banyak es
wujud terjadi. yang mencair. Apa
penyebab utama air
es dikutub utara
cepat mencair?

5 Peserta Disajikan Sinta sedang C4 Uraian 4

didik dalam bentuk menikmati es. Tidak
dapat kalimat cerita lama kemudian ibu
mengana mengenai sinta memanggil
lisis proses dan meminta tolong
proses perubahan sinta untuk
prubaha wujud benda, mengambil pakaian
n wujud peserta didik yang sedang
zat menganalisis dijemur. Sinta
perubahan meletakkan es di
yang terjadi dalam gelas.
Beberapa menit
kemudian sinta
melihat es manga
yang ada di gelas
menjadi cair. Sinta
menangis karena
esnya tidak padat
lagi. Menurut
kalian mengapa hal
itu bisa terjadi?
Coba jelaskan!
 B. Pedoman penskoran tes formatif

No soal kriteria skor Total skor

1 Menulis jawaban yang tepat 3 3
Menulis jawaban sedikit tepat 2
Menulis jawaban tidak tepat 1
Tidak menulis jawaban 0
2 Menulis jawaban yang tepat 3 3
Menulis jawaban sedikit tepat 2
Menulis jawaban tidak tepat 1
Tidak menulis jawaban 0
3 Menulis jawaban yang tepat 3 3
Menulis jawaban sedikit tepat 2
Menulis jawaban tidak tepat 1
Tidak menulis jawaban 0
4 Menulis jawaban yang tepat 3 3
Menulis jawaban sedikit tepat 2
Menulis jawaban tidak tepat 1
Tidak menulis jawaban 0
5 Menulis jawaban yang tepat 3 3
Menulis jawaban sedikit tepat 2
Menulis jawaban tidak tepat 1
Tidak menulis jawaban 0
Total skor keseluruhan 15

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒐𝒂𝒍 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

Nilai: x10o
𝟏𝟓
C. Lembar Penilaian Tes Formatif

No Nama Nomor soal Total Nilai

siswa skor

1 2 3 4 5

D. Kunci Jawaban Tes Formatif

1. Menguap
2. Menguap dan mengkristal
3. Memasukkan jus manga ke dalam cetakan wadah dan menyimpannya di
dalam freezer
4. Pemanasan global, suhu bumi yang semakin meningkat menyebabkan
kutub es mudah mencair
5. Karena suhu diluar freezer jauh lebih tinggi dibandingkan suhu didalam
freezer. Akibat karena suhunya naik, maka es akan mencair dan berubah
wujud menjadi cair
 2. Penilaian eksperimen

A. Lembar pengamatan siswa

Nama Kelompok: _________________________

Nomor Aktifitas Skor penilaian

3 2 1 0
1 Melakukan percobaan sesuai dengan LKPD
2 Keterampilan menggunakan alat
3 Melakukan diskusi dalam pemecahan
masalah
4 Mempresentasikan hasil diskusi
5 Menjawab soal pada lembar pengamatan
percobaan

B. Rubrik pengamatan siswa

Aspek yang dinilaiKriteria penilaian skor

Melakukan Melakukan percobaan dengan segera setelah 3
percobaan sesuai diberi LKPD
dengan LKPD Melakukan percobaan sekilas setelah diberi LKPD 2
Masih bingung dalam melakukan pengamatan 1
dan banyak bertanya guru
Tidak melakukan percobaan 0
Keterampilan Menggunakan alat sesuai prosedur percobaan 3
menggunakan alat Menggunakan alat sesuai prosedur tetapi sedikit 2
ceroboh
Menggunakan alat dengan ceroboh tanpa 1
tanggung jawab
Tidak menggunakan alat sama sekali 0
Melakukan diskusi Mendiskusikan dengan kelompoknya cara 3
dalam pemecahan menyelesaikan masalah
masalah Mendiskusikan dengan Sebagian kelompoknya 2
cara menyelesaikan masalah
Mendiskusikan cara menyelesaikan masalah 1
hanya dengan Sebagian kecil anggota
kelompoknya
Tidak melakukan diskusi kelompok sama sekali 0

Mempresentasikan Mampu mempresentasikan hasil diskusi secara 3

hasil diskusi runtut dan benar
Mampu mempresentasikan hasil diskusi secara 2
runtut tetapi kurang lancar
Mampu mempresentasikan hasil diskusi tetapi 1
tidak runtut
Tidak melakukan presentasi 0
Menjawab soal Menulis data dengan benar dan lengkap sesuai 3
pada lembar pada lembar pengamatan
pengamatan Mengalami sedikit kesulitan menjawab lembar 2
percobaan pengamatan
Kurang teliti dalam menyelesaikan lembar 1
pengamatan 0
Tidak menulis jawaban
Total skor keseluruhan=15
 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒐𝒂𝒍 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓
Nilai: x10o
𝟏𝟓

3. Penilaian keterampilan (Lembar Penilaian produk mind mapping)

Nama Kelompok: _________________________

Nomor Aspek yang dinilai Skor penilaian

3 2 1 0

1 Kreatifitas pada setiap bagan

2 Kelengkapan materi

3 Gambar

Rubrik penilaian produk mind mapping

No Kriteria skor
penilaian
3 2 1 0

1 Kreatifitas Corak dan Hanya Corak dan Tidak ada

pada setiap warna setiap Sebagian warna garis corak dan
bagan garis warna pada sama semua warna pada
bervariasi setiap garis setiap garis

2 Kelengkapa Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran

n materi menunjukka menunjukka menunjukkan menunjukka
n materi n materi materi yang n materi
yang sangat yang cukup kurang yang tidak
kompleks kompleks kompleks kompleks

3 Gambar Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran

menunjukka menunjukka menunjukkan menunjukka
n gambar n gambar gambar yang n gambar
yang sesuai yang cukup kurang sesuai yang tidak
dengan sesuai dengan materi sesuai
materi dengan materi
materi
Total skor keseluruhan 9

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒐𝒂𝒍 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

Nilai: x10o
𝟗