Nama : La Tomuna Saad

NPM : 229031495787
Kelas : 09
LK. 2.2 Menentukan Solusi

No. Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
1 Rendahnya motivasi siswa untuk belajar IPA Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berdasarkan kajian dan Berdasarkan hasil identifikasi masalah
Inkuiri Terbimbing (guided inquiry) merupakan wawancara, solusi terpilih pembelajaran di kelas VII SMPN 1 Kabawo
Kajian Literatur salah satu model pembelajaran yang dirancang yang dianggap paling ditemukan bahwa motivasi siswa untuk belajar
1. M. Abdurrahman Sunn, dkk (2020) : untuk mengajarkan pengajaran konsep-konsep dan relevan adalah “model IPA rendah. Rendahnya motivasi belajar
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hubungan antar konsep. pembelajaran inkuiri. dipengaruhi beberapa hal yaitu :
penggunaan model pembelajaran inkuiri Kelebihan : Faktor Internal
terbimbing berbantuan mind mapping 1. Membantu siswa untuk mengembangkan Kajian Literatur : 1. Tidak ada kemauan atau dorongan dalam
berpengaruh positif terhadap motivasi dan kesiapan serta penguasaan keterampilan Penerapan model diri siswa belajar IPA untuk memperoleh
hasil belajar fisika siswa kelas IX MTS NW dalam proses kognitif. pembelajaran inkuiri dapat prestasi yang tinggi
Kilang Tahun Ajaran 2019/2020. 2. Siswa memperoleh pengetahuan secara meningkatkan motivasi 2. Rendahnya harapan, dan cita-cita yang
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/binta individual sehingga dapat dimengerti dan belajar IPA siswa jenjang ingin dicapai oleh siswa
ng/article/download/1032/719 mengendap dalam pikirannya. SMP 3. Rendahnya keinginan siswa untuk
2. Nabilah Nur Azizah, dkk (2022) : 3. Dapat membangkitkan motivasi dan gairah bersaing dan berkompetisi
Hasil penelitian menunjukkan bahwa belajar siswa untuk belajar lebih giat lagi. Kajian hasil wawancara : Faktor Eksternal
pembelajaran IPA menggunakan model 4. Memberikan peluang untuk berkembang dan Pakar (La Padali, S.Pd., 1. Kurangnya penggunaan model
pembelajaran inkuiri disertai media maju sesuai dengan kemampuan dan minat M.Pd) pembelajaran yang dapat meningkatkan
pictorial riddle berpengaruh signifikan masing – masing 1. Untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa IPA
terhadap motivasi dan hasil belajar siswa 5. Memperkuat dan menambah kepercayaan motivasi siswa guru 2. Pembelajaran IPA dengan metode
SMP pada materi Kalor dan pada diri sendiri dengan proses menemukan bisa menerapkan ceramah membuat siswa merasa bosan
perpindahanya. sendiri karena pembelajaran berpusat pada sebuah model 3. Kurangnya penghargaan (Reward) oleh
https://scienceedujournal.org/index.php/PS peserta dengan peran guru yang sangat pembelajaran yang guru kepada siswa.
EJ/article/view/140 terbatas berbasis penemuan
3. Lilik Handayani (2020) : Kelemahan : (dicovery-inquiry) Setelah dieksplorasi dan dianalisis
Berdasarkan hasil penelitian dapat 1. Model ini sulit dalam merencanakan yang berbantuan penyebab utamanya, ditemukan bahwa yang
disimpulkan bahwa ada peningkatan pembelajaran oleh karena terbentur dengan dengan dengan media menjadi akar penyebab masalah adalah Guru
motivasi belajar IPA melalui model kebiasaan siswa dalam belajar yang menarik. kurang menggunakan model pembelajaran
pembelajaran project based learning. 2. Kadang – kadang dalam 2. Guru perlu yang kreatif dan inovatif untuk menunjang
Selain itu, siswa merasa termotivasi mengimplementasikannya, memerlukan menggunakan LKS peningkatan motivasi belajar IPA siswa
melaksanakan kerja proyek yang waktu yang panjang seingga sering guru sulit yang menarik dengan jenjang SMP.
dilakukan, yang dikerjakan tanpa adanya menyesuaikannya dengan waktu yang tela di memuat konten- Melalui berbagai kajian literatur dan
beban dan membuahkan hasil yang tentukan. konten menarik seperti wawancara tentang penentuan solusi,
maksimal, dan merupakan penilaian ujian 3. Selama kriteria keberasilan belajara di gambar/ilustrasi ditemukan bahwa salah satu model
tentukan oleh kemampuan siswa menguasai pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai
 praktik IPA di akhir belajar di sekolah materi pelajaran, maka strategi ini akan sulit Kelapa Sekolah (Ali solusi adalah Penerapan model pembelajaran
menengah pertama. di implementasikan oleh setiap guru Tamrin, S.Pd) inkuiri. Menurut Nabilah Nur Azizah, dkk
https://e- Model pembelajaran yang (2022) dalam penelitiannya, modeli inkuiri ini
journal.undikma.ac.id/index.php/pedagogy Pemanfaatan Media Mind Mapping dalam tepat untuk meningkatkan dapat disertai dengan media pictorial riddle
/article/view/2726/1928 pembelajaran motivasi belajar IPA dapat karena berpengaruh signifikan terhadap
4. Aunillah Insani (2018) : Mind mapping adalah salah satu metode belajar digunakan adalah “model motivasi dan hasil belajar siswa SMP .
Berdasarkan hasil dapat disimpulkan yang dirancang dengan cara memetakan informasi pembelajaran Aktif, Alasan menggunakan model
bahwa penerapan model pembelajaran dalam bentuk grafis. Inovatif, Kreatif, Efektif, pembelajaran inkuiri disertai media
Problem Based Learning dapat Kelebihan : dan Menyenangkan. pictorial riddle tersebut adalah karena model
meningkatkan Motivasi dan hasil Belajar 1. Mengaktifkan seluruh otak, (PAIKEM)” pembelajaran dapat mendorong siswa untuk
IPA kelas VII SMP Negeri 5 Pallangga 2. Membereskan akal dari kekusutan mental. lebih aktif dalam belajar, mendorong siswa
Kab. Gowa studi pada materi pokok 3. Memungkinkan kita berfokus pada pokok Ketua MGMP (La Ode untuk bisa berpikir kritis, meningkatkan
Pencemaran Lingkungan. bahasan. Suryadi) motivasi belajar, dan mempermudah siswa
https://ojs.unm.ac.id/ipaterpadu/article/vie 4. Membantu menunjukkan hubungan antara Dalam pembelajaran IPA, untuk belajar sehingga materi dapat bertahan
w/11158/6560 bagian-bagian informasi yang saling terpisah. metode yang efektif untuk lama dalam memori. Berdasarkan hasil
5. Memberi gambaran yang jelas pada meningkatkan motivasi wawancara, untuk menumbuhkan motivasi
5. Atika Hapizoh, dkk (2020) : keseluruhan dan perincian. siswa adalah metode siswa guru bisa menerapkan sebuah model
Dengan menggunakan model pembelajaran 6. Memungkinkan kita mengelompokkan eksperimen. Karena Siswa pembelajaran yang berbasis penemuan
Contextual Teaching and Learning (CTL) konsep dan membantu membandingkannya. pada dasarnya dalam (dicovery-inquiry) yang berbantuan dengan
siswa lebih mudah memahami Kelemahan : pembelajaran IPA lebih dengan media yang menarik.
pembelajaran dan menerima ilmu 1. Hanya siswa yang aktif yang terlibat senang melakukan dari Berkaitan dengan hal itu, menurut Zikriana
pengetahuan secera efektif dan efisien. 2. Siswa bervariasi sehingga guru akan pada hanya mendengar. et al. (2016) mengutarakan bahwa model
Sehingga, dapat meningkatkan motivasi kewalahan memeriksa Mind Mapping siswa Model pembelajaran yang inkuiri dengan pictorial riddle mampu
belajar siswa pada materi yang bersifat bisa dipadukan dengan mendatangkan suasana belajar menjadi lebih
konsep dan hitungan seperti materi suhu Metode Pembelajaran Pictorial Riddle metode eksperimen guru aktif dan proses pembelajaran yang disertai
dan perubahannya. Metode pictorial riddle adalah suatu metode bisa menerapkan discovery gambar bisa mempermudah siswa untuk
https://online- pembelajaran yang kontruktivis melalui penyajian ataupu inkuiri terbimbing memahami materi sehingga berakibat pada
journal.unja.ac.id/EDP/article/view/7296/1 masalah dalam bentuk ilustrasi gambar yang motivasi dan hasil belajar yang meningkat.
0973 diharapkan memotivasi siswa untuk Guru IPA (Asriyani, Selain pendapat tersebut, ada beberapa hasil
menyelesaikan sehingga terbentuklah pengetahuan S.Pd) penelitian yang menunjukkan model inkuiri
Wawancara Pakar (Mardi Yunus, S.Pd., baru dalam proses pemecahan masalah yang Media Pictorial riddle dengan pictorial riddle berpengaruh positif
M.Pd) : dilalui. dapat dijadikan sebagai terhadap motivasi dan hasil belajar IPA siswa
Menurut pakar, hal yang perlu diupayakan Kelebihan : solusi, kerena pada era saat jenjang SMP (Nabilah Nur Azizah dkk, 2022;
untuk mengatasi rendahnya motivasi siswa 1. Siswa akan lebih mudah untuk memahami ini, siswa sangat antusias Nurbayati, 2019).
untuk belajar IPA : konsep-konsep dasar dan dapat mendorong belajar IPA ketika Dengan demikian, sudah jelas bahwa jika
1. Guru perlu membangun kepercayaan siswa siswa untuk lebih aktif dalam belajar sehingga pembelajaran dipadukan model pembelajaran inkuiri disertai media
dengan metode mengajar yang kreatif dan siswa dapat mengeluarkan ide-idenya. dengan penggunaan IT. pictorial riddle ini diterapkan, maka
menyenangkan Seperti Powerpoint, Video, permasalahan rendahnya motivasi belajar IPA
dapat teratasi. Sebaliknya, jika model
2. Untuk menumbuhkan motivasis siswa guru
bisa menerapkan sebuah model pembejaran
yang berbantuan dengan powerpoint
menarik ataupun berbasis audio visual.
3. Guru perlu menggunakan media peraga
yang menarik pada pembelajaran sehingga
siswa akan termotivasi untuk belajar
Wawancara Kepala Sekolah (Liwawana,
S.Pd) :
Menurut kepala sekolah, hal yang perlu
diupayakan untuk mengatasi rendahnya
motivasi siswa untuk belajar IPA :
1. Guru perlu meninjau kembali strategi
mengajar dengan mempersiapkan berbagai
media pembelajaran agar motivasi siswa
meningkat
2. Guru harus menggunakan metode
pembelajaran yang bervariasi agar siswa
lebih bersemangat belajar
3. Memberikan penilaian otentik sehingga
siswa termotivasi ketika melihat nilainya
meningkat.
Wawancara Pengawas (La Mohidi, S.Pd) :
Menurut pengawas, hal yang perlu diupayakan
untuk mengatasi rendahnya motivasi siswa
untuk belajar IPA :
1. Guru harus berpenampilan menarik.
2. Guru harus membangun kepercayaan diri
siswa
3. Menerapkan model pembelajaran yang
variatif agar siswa lebih terdorong untuk
belajar dengan hal-hal yang baru.
Wawancara Teman Sejawat : (Asriyani,
S.Pd., Safiana, S.Pd., Gr)
2. Melalui penyajian bergambar, materi yang
diberikan dapat lebih mudah untuk dipahami
dan bisa terekam dalam ingatan siswa
3. Mendorong siswa untuk bisa berpikir kritis
sehingga siswa mampu mengeluarkan
pemikiran dalam dirinya.
4. Dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
5. Siswa tidak hanya belajar tentang konsep-
konsep dan prinsip-prinsip, tetapi juga siswa
dapat berlatih cara bekomunikasi sosial dan
dapat mengarahkan diri sendiri.
6. Dapat memperkaya dan mempermudah materi
yang dipelajari sehingga materi dapat bertahan
lama dalam memori.
Kelemahan :
1. Siswa yang terbiasa belajar dengan hanya
menerima informasi dari guru akan kesulitan
jika dituntut untuk berpikir sendiri.
2. Guru dituntut mengubah gaya mengajarnya
yang awalnya sebagai pemberi atau penyaji
informasi, menjadi fasilitator, motivator, dan
pembimbing
3. Penggunaan model ini pada kelas besar
membuat pembelajaran kurang optimal.
4. Adanya diskusi siswa akan memberikan siswa
belajar dalam kebebasan sehingga siswa akan
kurang tekun, penuh aktivitas dan tidak
terarah
Model pembelajaran project based learning
Model ini mampu melatih Siswa dalam
mengembangkan penguasaan materi dan
kreativitas Siswa, mendorong Siswa menghasilkan
tindakan kreatif dan membuat proyek serta
melibatkan Siswa secara aktif dalam proses
pembelajaran.
kelebihan :
1. Meningkatkan motivasi belajar siswa
2. Meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah.
Komik, dan eksperimen pembelajaran inkuiri disertai media
virtual. pictorial riddle ini tidak diterapkan maka
harapan untuk meningkatkan motivasi belajar
IPA siswa jenjang SMP sulit untuk
diwujudkan. Padahal, motivasi belajar ini
penting dimiliki oleh siswa bukan hanya agar
mereka memahami materi yang dipelajari,
tetapi motivasi belajar juga memiliki pengaruh
terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan
oleh Mustafa (2021) melalui penelitian yang
menyimpulkan bahwa terdapat hubungan
positif dan signifikan antara motivasi dengan
hasil belajar IPA siswa kelas VII SMP Negeri
Pekanbaru tahun ajaran 2020/2021.
Maka dapat disimpulkan bahwa solusi
yang relevan adalah penerapan model
pembelajaran inkuiri disertai media pictorial
riddle untuk meningkatkan motivasi belajar
IPA siswa jenjang SMP
Daftar Pustaka :
Mustafa (2021) Hubungan Antara Motivasi
Belajar Dengan Hasil Belajar Ipa Siswa
Kelas VII SMP Negeri 4 Pekanbaru Tahun
Ajaran 2020/2021. Thesis, Universitas
Islam Riau.
(https://repository.uir.ac.id/11524/)
Nurbayati (2019) Penerpan Metode Pictorial
Riddle Untuk Meningkatkan Pemahaman
Konsep Dan Aktivitas Belajar Fisika Siswa
Kelas VIII MTS. Hidayatussibyan Nw
Sengkerang
(http://etheses.uinmataram.ac.id/1877/1/N
urbayati%201501081119.pdf)
Azizah, N.Nur (2022) Pengaruh Model
Pembelajaran Inkuiri disertai Media
Pictorial Riddle pada Materi Kalor dan
Perpindahannya terhadap Motivasi dan
Hasil Belajar Siswa SMP.
Menurut teman guru, hal yang perlu diupayakan
untuk mengatasi rendahnya motivasi siswa
untuk belajar IPA :
1. Guru perlu mengganti cara mengajar yang
selama ini dilakukan dengan berbagai gaya
mengajar. Hal ini bertujuan agar motivasi
belajar siswa bisa meningkat. Salah satu
yang bisa dicoba dilakukan khususnya
belajar tentang IPA, guru perlu
menggunakan media-media belajar.
2. Guru harus memberikan Pujian dan reward
yang merupakan sebuah apresiasi. Melalui
pujian, siswa akan merasa dihargai dan
akan lebih bersemangat, aktif, dan
termotivasi dalam belajar.
3. Meningkatkan daya kolaborasi. (https://scienceedujournal.org/index.php/P
4. Mendorong siswa untuk mengembangkan dan SEJ/article/view/140)
mempraktikkan keterampilan komunikasi. Zikriana, L., Yusrizal, & Saminan. (2016).
5. Meningkatkan keterampilan siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri
mengelola sumber. dengan Pendekatan Pictorial Riddle pada
6. Membuat suasana belajar menjadi Materi Pesawat Sederhana untuk
menyenangkan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas
Kelemahan : VIII3 di SMP Negeri 1 Banda Aceh.
1. Pembelajaran berbasis proyek memerlukan (http://www.jim.unsyiah.ac.id/pendidikan-
banyak waktu fisika/article/view/1307)
2. Banyaknya peralatan yang harus disediakan.
3. Siswa memiliki kelemahan dalam percobaan
dan pengumpulan informasi akan mengalami
kesulitan.
4. Ada kemungkinan siswa yang kurang aktif
dalam kerja kelompok.
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Penerapan PBL dapat meningkatkan interaksi
dan minat belajar peserta didik, khususnya pada
aspek diskusi berani menyampaikan pendapat,
percaya diri untuk berbicara didepan kelas ketika
diskusi.
Kelebihan :
1. Siswa dilatih untuk selalu berpikir kritis dan
terampil dalam menyelesaikan suatu
permasalahan.
2. Bisa memicu peningkatan aktivitas siswa di
kelas.
3. Siswa terbiasa untuk belajar dari sumber yang
relevan.
4. Kegiatan pembelajaran berjalan lebih
kondusif dan efektif karena siswanya dituntut
untuk aktif.
5. Dapat meningkatkan Motivasi Belajar IPA
Kekurangan :
1. Tidak semua materi pembelajaran bisa
menerapkan model ini.
2. Waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan
materi pembelajaran lebih lama.
 3. Bagi siswa yang belum terbiasa menganalisis
suatu permasalahan, biasanya enggan untuk
mengerjakannya.
4. Jika jumlah siswa dalam satu kelas terlalu
banyak, guru akan kesulitan untuk
mengondisikan penugasan.

Contextual Teaching and Learning (CTL)

Contextual Teaching and Learning (CTL)
merupakan strategi pembelajaran yang
menekankan pada proses keterlibatan siswa secara
penuh untuk menemukan materi yang dipelajari
dan menghubungkan dengan situasi kehidupan
nyata
Beberapa kelebihan dan kelemahan dari
pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL).
Kelebihan :
1. Pembelajaran menjadi lebih bermakna dan
nyata
2. Pembelajaran lebih produktif dan mampu
menumbuhkan penguatan konsep kepada
siswa
3. Pembelajaran lebih menekankan pada
aktivitas siswa secara penuh, baik fisik
maupun mental
4. Penerapan pembelajaran Kontekstual dapat
menciptakan suasana pembelajaran yang
bermakna.
Kelemahan :
1. Diperlukan waktu yang cukup lama saat
proses pembelajaran Kontekstual berlangsung
2. Jika guru tidak dapat mengendalikan kelas
maka dapat menciptakan situasi kelas yang
kurang kondusif.

2 Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran Model pembelajaran problem solving Kajian Literatur : Berdasarkan hasil identifikasi masalah
IPA kurang Model pembelajaran problem solving adalah Berdasarkan kajian dan pembelajaran di kelas VII SMPN 1 Kabawo
Kajian Literatur model yang mengutamakan pemecahan masalah wawancara, solusi terpilih ditemukan bahwa Keaktifan siswa dalam
1. Sri Utami (2022) : dalam kegiatan belajar untuk memperkuat daya yang dianggap paling proses pembelajaran IPA kurang. Kurangnya
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas nalar yang digunakan oleh siswa agar relevan adalah “model keaktifan siswa ketika belajar IPA dipengaruhi
dengan dua siklus, disimpulkan bahwa mendapatkan pemahaman yang lebih mendasar pembelajaran kooperatif oleh beberapa hal yaitu :
dengan penerapan model pembelajaran dari materi yang disampaikan. tipe Numbered Heads 1. Tidak adanya minat dan motivasi untuk
problem solving aktivitas belajar siswa Kelebihan : Together (NHT)” mempelajari materi yang sedang
kelas VII-A MTsN Tlasih Sidoarjo 1. Pemecahan masalah merupakan teknik yang dismpaikan oleh guru,
mengalami peningkatan sebesar 12,27%, cukup bagus untuk lebih memahami isi Kajian Literatur : 2. Pembelajaran oleh guru tidak inovatif dan
rata-rata nilai tes sebesar 18,44, dan pelajaran Penerapan model kreatif, sehingga Proses pembelajaran
ketuntasan belajar sebesar 50%. 2. Pemecahan masalah dapat menantang pembelajaran kooperatif hanya berpusat pada guru
https://jurnalp4i.com/index.php/science/art kemampuan siswa serta memberikan tipe Numbered Heads 3. Guru belum menerapkan model
icle/view/1303/1277 kepuasan untuk menemukan pengetahuan Together (NHT) dalam pembelajaran sesuai dengan karakteristik
2. Haris Haryadi (2020) : baru bagi siswa pembelajaran IPA pada siswa,
Berdasarkan hasil penelitian dengan 3. Pemecahan masalah dapat meningkatkan konsep Suhu dan Kalor 4. Keaktifan siswa kurang terlihat dalam
penerapan model pembelajaran kooperatif aktivitas siswa dapat meningkatkan pembelajaran dikarenakan siswa masih
tipe Numbered Heads Together (NHT) 4. Pemecahan masalah dapat membantu siswa keaktifan siswa jenjang cenderung malu untuk menyampaikan
dalam pembelajaran IPA pada konsep Suhu bagaimana mentransfer pengetahuan mereka SMP pertanyaan atau mengungkapkan
dan Kalor, hasil dari siklus I ke siklus II untuk memahami masalah dalam kehidupan pendapat
dapat meningkatkan keaktifan belajar dan nyata. Kajian hasil wawancara : 5. Kurangnya penggunaan contoh atau alat
ketuntasan hasil belajar kognitif siswa. Kelemahan : Pakar (La Padali, S.Pd., peraga dalam proses KBM, baik berupa
Keaktifan belajar siswa yang termasuk 1. Manakala siswa tidak memiliki minat atau M.Pd) gambar, persentasi power point ataupun
kategori tinggi mengalami peningkatan tidak mempunyai kepercayaan bahwa masalah Ada banyak cara untuk alat peraga lainnya.
sebesar 50%. yang dipelajari sulit untuk dipecahkan maka mengaktifkan siswa
https://media.neliti.com/media/publication mereka akan merasa enggan untuk mencoba dikelas. Melaui diskuai Setelah dieksplorasi dan dianalisis
s/379609-none-f00505e4.pdf 2. Keberhasilan strategi pembelajaran melalui (kooperatif), penemuan penyebab utamanya, ditemukan bahwa yang
3. Krisanto (2021) : problem solving membutuhkan cukup waktu (discovery-inquiry), menjadi akar penyebab masalah adalah Guru
Berdasarkan hasil penelitian dan untuk persiapan ataupun membuat suatu kurang menerapkan model pembelajaran
pembahasan yang dilakukan bahwa dengan 3. Tanpa pemahaman mengapa mereka berusaha proyek, semua itu bisa interaktif yang melibatkan siswa secara aktif.
model pembelajaran problem based untuk memecahkan masalah yang sedang memicu peningkatan Melalui berbagai kajian literatur dan
learning dapatlah disimpulkan bahwa dipelajari, maka mereka tidak akan belajar apa keaktifan siswa. Namun wawancara tentang penentuan solusi,
penerapan pembelajaran dengan model yang mereka ingin pelajari tergantung kompetansi ditemukan bahwa salah satu model
problem based learning memiliki dampak gurunya sejauh mana ia pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai
positif dalam meningkatkan aktifitas Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered bisa menerapkannya di solusi adalah Penerapan model pembelajaran
belajar IPA. Hal ini ditandai dengan Heads Together (NHT) kelas. kooperatif tipe Numbered Heads Together
peningkatan aktifitas belajar IPA, dari Model pembelajaran koooperatif tipe Numbered (NHT) dalam pembelajaran IPA untuk
rendah pada kondisi awal menjadi tinggi Head Together (NHT) adalah model pembelajaran Kelapa Sekolah (Ali meningkatkan keaktifan siswa jenjang SMP
pada kondisi akhir. kooperatif yang menekan pada tanggung jawab Tamrin, S.Pd) Alasan menggunakan model
https://ojs.unublitar.ac.id/index.php/jtpdm/ secara individu dan kelompok untuk memahami Model pembelajaran yang pembelajaran kooperatif tipe Numbered
article/view/233 materi yang dipelajari sehingga siswa berperan tepat untuk meningkatkan Heads Together (NHT) dalam pembelajaran
4. Mutiara Destya Kalpikarini (2019) : keaktifan siswa yang dapat IPA adalah karena model tersebut sesuai
 Berdasarkan hasil penelitian dan secara aktif dalam proses pembelajaran yang digunakan guru adalah dengan karakteristik materi dan siswa yang ada
pembahasan dapat disimpulkan bahwa berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa. “model pembelajaran di sekolah. Kemudian dapat mendorong siswa
penggunaan metode pembelajaran Kelebihan : diskusi dalam kelompok untuk lebih aktif dalam belajar, mampu
Discovery Learning dapat meningkatkan 1. Setiap siswa menjadi siap semua. kecil. Metode diskusi memperdalam pamahaman siswa,
keaktifan dan hasil belajar IPA siswa kelas 2. Siswa dapat melakukan diskusi dengan dengan kelompok kecil menyenangkan siswa dalam belajar,
VII G SMPN 10 Salatiga tahun pelajaran sungguh-sungguh akan efektif membuat mendorong siswa untuk bisa berpikir kritis,
2019/2020. 3. Siswa yang pandai dapat mengajari siswa yag siswa lebih akktif meningkatkan motivasi belajar, dan
http://e- kurang pandai dibandingkan dengan meningkatkan prestasi belajar siswa.
repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/6398/ Kelemahan : kelompok besar. Berdasarkan hasil wawancara Model
1. Kemungkinan nomor yang dipanggil, akan pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan
Wawancara Pakar (Mardi Yunus, S.Pd., dipanggil lagi oleh guru. Ketua MGMP (La Ode keaktifan siswa yang dapat digunakan guru
M.Pd) : 2. Tidak semua kelompok dipanggil oleh guru. Suryadi) adalah “model pembelajaran diskusi dalam
Menurut pakar, hal yang perlu diupayakan Dalam pembelajaran IPA, kelompok kecil. Metode diskusi dengan
untuk meningkatkan Keaktifan siswa dalam Model Pembelajaran Problem Based Learning metode diskusi kelompok kecil akan efektif membuat siswa
proses pembelajaran yaitu : Penerapan PBL dapat meningkatkan interaksi (kooperatif) memang lebih akktif dibandingkan dengan kelompok
1. Guru harus menerapkan model dan minat belajar peserta didik, khususnya pada efektif untuk meningkatkan besar.
pembelajaran interaktif yang melibatkan aspek diskusi berani menyampaikan pendapat, keaktifan siswa dalam Berkaitan dengan hal itu, menurut Kistian
siswa secara aktif. percaya diri untuk berbicara didepan kelas ketika pembelajaran IPA. Namun (2018) bahwa “Model pembelajaran
2. Membangun kolaboratif siswa sehingga diskusi. pada era saat ini guru juga Kooperatif tipe Numbered Head Together
kelas menjadi lebih hidup dan aktif Kelebihan : harus pandai memadukan (NHT) adalah suatu model pembelajaran yang
3. Guru bisa menggunakan model-model 1. Siswa dilatih untuk selalu berpikir kritis dan pembelajaran dengan menganut sistem pembelajaran siswa aktif,
pembelajaran yang berbasis projek dan terampil dalam menyelesaikan suatu pengguanaan IT, hal ini seluruh siswa diarahkan untuk memahami
masalah. Model ini bisa memicu siswa permasalahan. tentu bisa lebih materi pembelajaran yang didapatkannya serta
lebih aktif belajar karena proses 2. Bisa memicu peningkatan aktivitas siswa di meningkatkan keaktifan dapat mempresentasikannya di depan kelas”
pembelajaran berpusat pada siswa. kelas. siswa. Selain pendapat tersebut, ada beberapa hasil
3. Siswa terbiasa untuk belajar dari sumber yang penelitian yang menunjukkan bahwa Model
Wawancara Kepala Sekolah (Liwawana, relevan. Guru IPA (Asriyani, pembelajarann kooperatif tipe Numbered Head
S.Pd) : 4. Kegiatan pembelajaran berjalan lebih S.Pd) Together (NHT) berpengaruh positif terhadap
Menurut pakar, hal yang perlu diupayakan kondusif dan efektif karena siswanya dituntut Guru harus mencoba keaktifan dan hasil belajar IPA siswa jenjang
untuk meningkatkan Keaktifan siswa dalam untuk aktif. menciptakan kompetisi SMP (Haris Haryadi, 2020; Salsabila, 2019,
proses pembelajaran yaitu : Kekurangan : atau persaingan yang Astri Sri Muriani, 2017).
1. Untuk meningkatkan keaktifan guru, harus 1. Tidak semua materi pembelajaran bisa terjadi selama Dengan demikian, sudah jelas bahwa jika
dimulai dari guru. Guru harus lebih aktif menerapkan model ini. pembelajaran. Melalui model pembelajaran kooperatif tipe
dengan gaya dan motede mengajar yang 2. Waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan kompetisi, mereka akan Numbered Heads Together (NHT) ini
interaktif dengan siswa materi pembelajaran lebih lama. saling membuktikan bahwa diterapkan, maka permasalahan rendahnya
2. Menggunakan media pembelajaran yang 3. Bagi siswa yang belum terbiasa menganalisis merekalah yang terbaik. keaktifan siswa dalam proses pembelajaran
bisa menarik keaktifan siswa, contohnya suatu permasalahan, biasanya enggan untuk Agar menjadi yang terbaik, IPA dapat teratasi. Sebaliknya, jika model
alat peraga ataupun kegaiatan eksperimen mengerjakannya. siswa dituntut untuk terus pembelajaran kooperatif tipe Numbered
dengan skala kecil belajar. Kondisi inilah yang Heads Together (NHT) ini tidak diterapkan
3. Guru harus menerapakan model model
pembelajaran yang kooperatif dan
membangun kegiatan diskusi antara guru
dengan siswa, dan siswa dengan siswa.
Wawancara Pengawas (La Mohidi, S.Pd) :
Menurut pakar, hal yang perlu diupayakan
untuk meningkatkan Keaktifan siswa dalam
proses pembelajaran yaitu :
1. Guru perlu membangun kegiatan
kolaboratif siswa denga teman kelompok
dan guru.
2. Melakukan kegiatan diskusi, tanya jawab,
dan memberi tanggapan kepada siswa lain
sehinggan kelas menjadi lebih aktif.
Wawancara Teman Sejawat : (Asriyani,
S.Pd., Safiana, S.Pd., Gr)
Menurut pakar, hal yang perlu diupayakan
untuk meningkatkan Keaktifan siswa dalam
proses pembelajaran yaitu :
1. Guru harus memanfaatkan media
pembelajaran berbasis TIK sebagai salah
satu cara meningkatkan keaktifan belajar
siswa. Melalui media, siswa bisa
mendapatkan hal baru yang belum pernah
mereka dapatkan sebelumnya.
2. Guru harus mencoba menciptakan
kompetisi atau persaingan yang terjadi
selama pembelajaran. Melalui kompetisi,
mereka akan saling membuktikan bahwa
merekalah yang terbaik. Agar menjadi
yang terbaik, siswa dituntut untuk terus
belajar. Kondisi inilah yang nantinya bisa
meningkatkan keaktifan belajar siswa.
4. Jika jumlah siswa dalam satu kelas terlalu
banyak, guru akan kesulitan untuk
mengondisikan penugasan.
Model pembelajaran Discovery Learning
Discovery learning ialah rangkaian kegiatan
pembelajaran yang melibatkan secara maksimal
seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan
menyelidiki secara sistematis, kritis, dan logis
sehingga mereka dapat menemukan sendiri
pengetahuan, sikap, dan keterampilan sebagai
wujud adanya perubahan perilaku.
Kelebihan :
1. Membantu siswa untuk memperbaiki dan
meningkatkan keterampilan-keterampilan
dan proses-proses kognitif.
2. Pengetahuan yang diperoleh melalui
metode ini sangat pribadi dan ampuh
karena menguatkan pengertian, ingatan
dan transfer.
3. Menimbulkan rasa senang pada siswa,
karena tumbuhnya rasa menyelidiki dan
berhasil.
4. Metode ini memungkinkan siswa
berkembang dengan cepat dan sesuai
dengan kecepatannya sendiri.
Kelemahan :
1. Siswa yang kurang pandai akan
mengalami kesulitan berfikir
2. Metode ini tidak efisien untuk mengajar
jumlah siswa yang banyak.
3. Pada beberapa disiplin ilmu, misalnya IPA
kurang fasilitas untuk mengukur
gagasan yang dikemukakan oleh para
siswa
4. Tidak menyediakan kesempatan untuk
berfikir yang akan ditemukan oleh siswa
karena telah dipilih terlebih dahulu oleh
guru
nantinya bisa maka harapan untuk meningkatkan keaktifan
meningkatkan keaktifan belajar IPA siswa jenjang SMP sulit untuk
belajar siswa. Maka diwujudkan. Padahal, keaktifan belajar ini
metode yang cocok untuk memiliki pengaruh terhadap hasil belajar
menumbuhkan itu adalah siswa. Hal ini dibuktikan oleh Fadli Mansur
metode diskusi dengan (2019) melalui penelitian yang menyimpulkan
kelompok yang kecil. bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan
antara keaktifan dengan hasil belajar IPA siswa
kelas di Kelas VIII-I SMPN 1 Cikidang
Maka dapat disimpulkan bahwa solusi
yang relevan adalah Penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads
Together (NHT) dalam pembelajaran IPA pada
konsep Suhu dan Kalor dapat meningkatkan
keaktifan siswa jenjang SMP
Daftar Pustaka :
Haryadi. S, (2020) Upaya Meningkatkan
Keaktifan Belajar Dan Hasil Belajar
Kognitif Siswa Melalui Penerapan Model
Pembelajaran Numbered Head Together
(NHT) Pada Siswa Smp Negeri 3
Meulaboh Konsep Suhu Dan Kalor, jurnal
Bionatural Vol VII No 1 : SMP Negeri 3
Meulaboh.
https://media.neliti.com/media/publication
s/379609-none-f00505e4.pdf
Muriani. A.S, Meningkatkan Aktivitas Belajar
Siswa Pada Materi Genetika Dengan
Media Kancing Menggunakan Model
Numbered Head Together (NHT), Journal,
Program Studi Pendidikan Kimia,
Universitas Lambung Mangkurat.
(https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/q
uantum/article/view/3855)
Mansur. F, (2019). Peningkatan Hasil
Pembelajaran IPA Dengan Model NHT
(Numbered Heads Together) di Kelas 8I

3 Kemampuan siswa berpikir tingkat tinggi
(HOTS) masih rendah
Kajian Literatur
1. Desta Kartikasari, dkk (2018) :
Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan bahwa penerapan model
discovery learning dengan pendekatan
saintifik dapat meningkatkan kemampuan
berpikir kritis dan aktivitas belajar siswa
pada konsep kalor dan perpindahan kalor
https://ejournal.unib.ac.id/kumparan_fisik
a/article/view/6222/2975
2. NW Astikawati , dkk (2020) :
Untuk membiasakan tingkat berfikir tinggi
pada siswa maka dapat digunakan model
Problem Based Learning (PBL) pada mata
pembelajaran IPA. Problem Based
Learning adalah pembelajaran yang
menggunakan masalah autentik tidak
terstruktur dan bersifat terbuka bagi siswa
untuk mengembangkan keterampilan,
menyelesaikan masalah dan berpikir kritis.
Model pembelajaran PBL ini sangat sesuai
digunakan untuk mengembangkan HOTS,
karena tujuan utama dari PBL untuk
SMPN 1 Cikidang. Jurnal Pendidikan.
Program Studi Pendidikan Biologi : FKIP
UMI.
https://garuda.kemdikbud.go.id/documents
/detail/1503307
Salsabila, (2019) Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together (NHT) Terhadap
Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa
Kelas XI di MAN 3 Bantul. Skripsi, UIN
Sunan Kalijaga
Yogyakarta.(https://digilib.uin-
suka.ac.id/id/eprint/47855/)
Model pembelajaran Discovery Learning Berdasarkan kajian dan Berdasarkan hasil identifikasi masalah
Discovery learning ialah rangkaian kegiatan wawancara, solusi terpilih pembelajaran di kelas VII SMPN 1 Kabawo
pembelajaran yang melibatkan secara maksimal yang dianggap paling ditemukan bahwa kemampuan siswa berpikir
seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan relevan adalah “Model tingkat tinggi (HOTS) masih rendah.
menyelidiki secara sistematis, kritis, dan logis Pembelajaran Problem Rendahnya kemampuan siswa berpikir tingkat
sehingga mereka dapat menemukan sendiri Based Learning tinggi (HOTS) dipengaruhi oleh beberapa hal
pengetahuan, sikap, dan keterampilan sebagai yaitu :
wujud adanya perubahan perilaku. Kajian Literatur : 1. Kemampuan awal siswa kurang dalam
Kelebihan : Penerapan Model memecahkan masalah berbasis HOTS
1. Membantu siswa untuk memperbaiki dan Pembelajaran Problem 2. Kurangnya pengalaman siswa dalam
meningkatkan keterampilan-keterampilan Based Learning dapat memecahkan masalah-masalah berbasis
dan proses-proses kognitif. meningkatkan kemampuan HOTS
2. Pengetahuan yang diperoleh melalui HOTS siswa dalam 3. Model pembelajaran yang diterapkan guru
metode ini sangat pribadi dan ampuh pembelajaran IPA jenjang belum tepat
karena menguatkan pengertian, ingatan SMP 4. Kebiasaan guru mengajar dengan metode
dan transfer. ceramah
3. Menimbulkan rasa senang pada siswa, Kajian hasil wawancara : 5. Guru cenderung menggunakan soal-soal
karena tumbuhnya rasa menyelidiki dan Pakar (La Padali, S.Pd., lama yang sudah dibuat sebelumnya
berhasil. M.Pd) sehingga jarang membuat soal-soal terbaru
4. Metode ini memungkinkan siswa Untuk meningkatkan yang digunakan untuk mengembangkan
berkembang dengan cepat dan sesuai kemampuan HOTS siswa, kemampuan siswa
dengan kecepatannya sendiri. guru bisa menerapkan
Kelemahan : model pembelajaran Setelah dieksplorasi dan dianalisis
1. Bagi siswa yang kurang pandai, akan Problem based learning penyebab utamanya, ditemukan bahwa yang
mengalami kesulitan abstrak atau berfikir atau problem solving. menjadi akar penyebab masalah adalah Guru
 merangsang kemampuan berpikir tingkat atau mengungkapkan hubungan antara Kedua model ini sangat belum menerapkan model pembelajaran
tinggi siswa. konsep-konsep, yang tertulis atau lisan, efektif untuk melatih dan berbasis HOTS sehingga siswa kurang
https://ejournal- sehingga pada gilirannya akan meningkatkan kompetensi pengalaman dalam mengerjakan soal-soal
pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_tp/a menimbulkan frustasi. siswa. berbasis HOTS.
rticle/view/3351 2. Metode ini tidak efisien untuk mengajar Melalui berbagai kajian literatur dan
3. N L.Eka Sumiantari, dkk (2019) : jumlah siswa yang banyak. Kelapa Sekolah (Ali wawancara tentang penentuan solusi,
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa 3. Pada beberapa disiplin ilmu, misalnya IPA Tamrin, S.Pd) ditemukan bahwa salah satu model
yang dibelajarkan dengan model PBL kurang fasilitas untuk mengukur Model pembelajaran yang pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai
memiliki kemampuan pemecahan masalah gagasan yang dikemukakan oleh para tepat untuk meningkatkan solusi adalah model pembelajaran Problem
yang lebih baik. siswa HOTS siswa dengan Based Learning. Selain model pembelajaran
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/J 4. Tidak menyediakan kesempatan-kesempatan menerapkan model Problem based learning, menurut hasil
PPSI/article/download/17219/10336 untuk berfikir yang akan ditemukan oleh pembelajaran yang bisa penelitian S Romli, dkk (2020) Penerapan LKS
4. Romli. S, dkk (2020) : siswa karena telah dipilih terlebih dahulu oleh membantu siswa untuk berbasis open-ended problem pada
Penerapan LKS berbasis open-ended guru berpikir kritis. pembelajaran IPA juga terbukti efektif
problem pada pembelajaran IPA terbukti meningkatkan kemampuan HOTS siswa.
efektif meningkatkan HOTS siswa dalam Model Pembelajaran Problem Based Learning Ketua MGMP (La Ode Sehingga model pembelajaran Prblem Based
memecahkan masalah. Penerapan PBL dapat meningkatkan interaksi Suryadi) Learning ini dapat dipadukan dengan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jrpf/arti dan minat belajar peserta didik, khususnya pada Guru perlu mempersiapkan berbantuan LKPD berbasis open ended
cle/view/16560 aspek diskusi berani menyampaikan pendapat, sebuah RPP yang didesain problem untuk meningkatkan kemampuan
percaya diri untuk berbicara didepan kelas ketika dengan pembelajaran HOTS siswa dalam pembelajaran IPA jenjang
Wawancara Pakar (Mardi Yunus, S.Pd., diskusi. berbasis HOTS. Hal ini SMP.
M.Pd) : Kelebihan : bisa mendukung guru Alasan model pembelajaran Problem
Menurut pakar, upaya yang dapat dilakukan 1. Siswa dilatih untuk selalu berpikir kritis dan untuk meningkatkan Based Learning berbantuan LKPD berbasis
untuk menngkatkan kemampuan HOTS siswa terampil dalam menyelesaikan suatu kemampuan HOTS siswa. open ended problem dalam pembelajaran IPA
yaitu : permasalahan. Untuk model pembelajaran adalah karena model dan LKPD tersebut dapat
1. Guru harus membiasakan siswa untuk 2. Bisa memicu peningkatan aktivitas siswa di tidak harus PBL bisa membantu meningkatkan kemampuan HOTS,
memecahkan masalah berbasis HOTS, kelas. dengan model mendorong siswa untuk lebih aktif belajar,
untuk meningkatkan kemampuan berpikir 3. Siswa terbiasa untuk belajar dari sumber yang pembelajaran yang lain mendorong siswa untuk bisa berpikir kritis, dan
kritis siswa relevan. misalnya eksperimen meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Untuk meningkatkan kemampuan HOTS 4. Kegiatan pembelajaran berjalan lebih (dsicovery-inquiry). Berdasarkan hasil wawancara Untuk
siswa, guru bisa menerapkan model kondusif dan efektif karena siswanya dituntut mengasah kemampuan HOTS siswa, maka
pembelajaran Problem based learning atau untuk aktif. Guru IPA (Asriyani, sebagai guru perlu mencoba menerapkan
problem solving. Kedua model ini sangat Kekurangan : S.Pd) beberapa model pembelajaran seperti model
efektif untuk melatih dan meningkatkan 1. Tidak semua materi pembelajaran bisa Untuk mengasah pembelajaran berbasis masalah.
kompetensi siswa. menerapkan model ini. kemampuan HOTS siswa, Berkaitan dengan hal itu, menurut Shomin
2. Waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan maka sebagai guru perlu (2014) “Problem Based Learning (PBL) atau
Wawancara Kepala Sekolah (Liwawana, materi pembelajaran lebih lama. mencoba menerapkan pembelajaran berbasih masalah adalah model
S.Pd) : beberapa model pengajaran yang bercirikan adanya
pembelajaran seperti model permasalahan nyata sebagai konteks untuk para
Menurut kepala sekolah, upaya yang dapat
dilakukan untuk menngkatkan kemampuan
HOTS siswa yaitu :
1. Guru harus membiasakan siswa dengan
melatih dan membimbingnya dalam
membangun komptensinya agar mampu
meningkatkan kemampuan berpikir
kritisnya dalam mengerjakan soal-soal
HOTS.
Wawancara Pengawas (La Mohidi, S.Pd) :
Menurut pengawas, upaya yang dapat dilakukan
untuk menngkatkan kemampuan HOTS siswa
yaitu :
1. Guru perlu melatih siswa dengan
membimbing siswa mengerjakan soal-soal
HOTS.
Wawancara Teman Sejawat (Asriyani,
S.Pd., Safiana, S.Pd., Gr) :
Menurut teman guru, upaya yang dapat
dilakukan untuk menngkatkan kemampuan
HOTS siswa yaitu :
1. Untuk meningkatkan kemampuan berpikir
kritis siswa maka guru perlu melatih siswa
dengan membimbing siswa mengerjakan
soal-soal latihan berbasis HOTS
2. Untuk mengasah kemampuan siswa dalam
memecahkan masalah, maka sebagai guru
perlu mencoba menerapkan beberapa
model pembelajaran seperti model
pembelajaran berbasis masalah atau
problem solving
3. Bagi siswa yang belum terbiasa menganalisis
suatu permasalahan, biasanya enggan untuk
mengerjakannya.
4. Jika jumlah siswa dalam satu kelas terlalu
banyak, guru akan kesulitan untuk
mengondisikan penugasan.
Pemanfaatan LKS berbasis open-ended problem
dalam pembelajaran
LKS berbasis open-ended problem merupakan
salah satu media lembar kerja dengan pendekatan
pembelajaran yang terbuka, memiliki banyak
solusi untuk memecahkan masalah, dapat
membangun kemampuan siswa berpikir kritis dan
kreativitas siswa.
Kelebihan :
1. Siswa memiliki “kesempatan untuk
berpartisipasi secara lebih aktif serta
memungkinkan untuk mengekspresikan
idenya.
2. Siswa memiliki kesempatan lebih banyak
menerapkan pengetahuan serta
keterampilan secara komprehensif
3. Siswa dari kelompok lemah sekalipun
tetap memiliki kesempatan untuk
mengekspresikan penyelesaian masalah
yang diberikan dengan cara mereka
sendiri.
4. Siswa terdorong untuk membiasakan diri
memberikan bukti atas jawaban yang
mereka berikan.
5. Siswa memiliki banyak pengalaman, baik
melalui temuan mereka sendiri maupun
dari temannya dalam menjawab
permasalahan
Kelemahan :
1. Sulit membuat atau menyajikan situasi
masalah yang bermakna bagi siswa.
pembelajaran berbasis siswa belajar berfikir kritis dan keterampilan
masalah. memecahkan masalah serta memperoleh
pengetahuan”. Selain pendapat tersebut, ada
beberapa hasil penelitian yang menunjukkan
bahwa Model pembelajaran problem based
learning berpengaruh positif terhadap
kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS)
siswa jenjang SMP (Nur Fauziah Siregar, 2022;
NW Astikawati dkk, 2020; Dewi Andriani,
2016).
Selain Model pembelajaran problem based
learning, Penerapan LKPD Berbasis Open-
Ended Problem dalam Pembelajaran IPA juga
dapat menigkatkan kemampuan HOTS siswa
dalam memecahkan masalah. Menurut Dwi
Diah Lestari (2019), open ended problem
merupakan suatu pendekatan dalam
pembelajaraan yang menyajikan sebuah
permasalahan dengan pemecahan berbagai cara
pemecahannya sehingga memberi kesempatan
kepada siswa untuk mengembangkan cara
berpikirnya dan mampu memecahkan masalah
yang sesuai dengan yang dipelajarinya. Selain
pendapat tersebut, S Romli dan Agustiawan
(2020) dalam penelitiannya menyimpulkan
bahwa Penerapan LKPD berbasis open-ended
problem pada pembelajaran IPA efektif
meningkatkan HOTS siswa kelas VIII-A SMP
IT Ar-Raihan Bandar Lampung
Dengan demikian, sudah jelas bahwa jika
Model pembelajaran problem based
learning berbantuan LKPD open ended
problem ini diterapkan, maka permasalahan
rendahnya kemampuan berpikir tingkat tinggi
(HOTS) siswa dalam memecahkan masalah
dapat teratasi. Sebaliknya, jika model
pembelajaran problem based learning
berbantuan LKPD open ended problem ini
tidak diterapkan maka harapan untuk
2. Sulit bagi guru menyajikan masalah secara
sempurna.
3. Karena jawabannya bebas, maka siswa
sering merasa cemas apabila jawabannya
akan tidak memuaskan.
Siswa merasa kegiatan belajar mereka tidak
menyenangkan karena mereka merasa kesulitan
dalam mengajukan kesimpulan secara tepat dan
jelas.
meningkatkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi (HOTS) siswa dalam memecahkan
masalah sulit untuk diwujudkan.
Maka dapat disimpulkan bahwa solusi
yang relevan adalah Penerapan Model
Pembelajaran Problem Based Learning
berbantuan LKPD berbasis open ended
problem dapat meningkatkan kemampuan
HOTS siswa dalam pembelajaran IPA jenjang
SMP
Daftar Pustaka :
Astikawati, N.W. (2020) Pengaruh Model
Problem Based Learning (PBL) Terhadap
Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi IPA
Terpadu dan Kemandirian Belajar Siswa,
Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia ,
Program Studi Teknologi Pembelajaran :
Universitas Pendidikan Ganesha
(https://ejournal-
pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_tp/a
rticle/view/3351)
Lestari. B. dkk (2021) Implementasi Model
Pembelajaran PBL Berbasis HOTS Pada
Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan,
STKIP PGRI Banjarmasin.
(https://jurnal.stkipbjm.ac.id/index.php/pg
sd/article/download/1446/698/)
Siregar, N.F. (2022) Pengaruh Model Problem
Based Learning Terhadap Higher Order
Thinking Skills Siswa SMP. Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan : IAIN
Padangsidimpuan. (http://jurnal.um-
tapsel.ac.id/index.php/eksakta/article/view
/4255/pdf)
Romli. S, dkk (2020) Meningkatkan HOTS
Siswa Melalui Penerapan LKS Berbasis
Open-Ended Problem Dalam Pembelajaran
IPA, Jurnal Riset Pendidikan

4 Pemanfaatan Powerpoint dalam pembelajaran
kurang meningkatkan minat belajar IPA siswa
SMP
Kajian Literatur
1. Melsa Atin Desnawati (2020) :
Penggunaan media powerpoint dalam
pembelajaran sangat membantu siswa
dalam menarik minat belajar IPA jenjang
SMP dengan tampilan yang menarik.
Media yang digunakan berupa gambar
atau video yang nantinya bisa membantu
siswa memperkuat ingatannya terhadap
materi pembelajaran.
http://repository.radenintan.ac.id/19780/1/
SKRIPSI%201-2.pdf
2. Ayu Aulia Oktaviyani (2022) :
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan
bahwa pengembangan media pembelajaran
interaktif berbasis pendekatan saintifik
menggunakan powerpoint materi suhu dan
panas (kalor) pada siswa yang dihasilkan
sangat valid dan sangat praktis sehingga
dapat digunakan dalam proses
pembelajaran di kelas oleh guru dalam
meningkatkan minat belajar IPA siswa.
http://repo.bunghatta.ac.id/9588/
3. Cindya Alfi, dkk (2022) :
Pengembangan media powerpoint
interaktif berbasis animasi pada
pembelajaran IPA, produk diujicoba pada
siswa diperoleh hasil 84,5% dengan kriteria
sangat menarik. Berdasarkan hasil validasi
dapat disimpulkan bahwa media dapat
digunakan dengan mudah, siswa mudah
memahami materi dengan bantuan media
berteknologi, menarik dan siswa merasa
senang ketika dibelajarkan menggunakan
Pemanfaatan Powerpoint interaktif dalam Berdasarkan kajian dan
pembelajaran wawancara, solusi terpilih
Media powerpoint interkatif merupakan media yang dianggap paling
yang melibatkan siswa untuk ikut berperan aktif relevan adalah “media
serta dapat mmenciptakan pembelajaran yang powerpoint interaktif
efisien. berbasis animasi”
Kelebihan :
1. Penyajian materi pembelajaran pada media Kajian Literatur :
microsoft power point dapat memberi Pemanfaatan media
tampilan yang menarik. powerpoint interaktif
2. Mampu merangsang siswa untuk mengetahui berbasis animasi dapat
lebih jauh informasi mengenai materi yang meningkatkan minat
tersaji. belajar IPA siswa jenjang
3. Pesan informasi secara visual yang disajikan SMP
oleh microsoft power point dapat dengan
mudah dipahami siswa. Kajian hasil wawancara :
4. Media pembelajaran microsoft power point ini Pakar (La Padali, S.Pd.,
dapat membantu atau memudahkan seorang M.Pd)
guru dalam proses belajar mengajar. Untuk menumbuhkan
5. Microsoft power point merupakan sebuah alat minat siswa melalui media
bantu yang bersifat kondisional yaitu dapat powerpoint, guru bisa
diperbanyak dan dapat dipakai secara memanfaatkan berbagai
berulang sesuai kebutuhan. kelebihan dari powerpoint.
Kelemahan Bukan hanya animasi yang
1. Memerlukan persiapan yang cukup menyita bisa membuat siswa
waktu dan tenaga. tertarik, namun tampilan
2. Media microsoft power point ini hanya dapat (interface) , keteraturan
dijalankan atau dioperasikan pada sistem materi, dan juga fungsi-
operasi windows saja fungsi input link juga bisa
menambah daya tarik. Hal
3. Untuk menggunakan media microsoft power ini tentu akan lebih efektif
point ini dibutuhkan keahlian yang lebih untuk
untuk menarik perhatian
dapat membuat power point yang benar, baik
siswa.
dan menarik.
Media pembelajaran Powerpoint interaktif Kelapa Sekolah (Ali
berbasis pendekatan saintifik Tamrin, S.Pd)
Fisikahttp://journal2.um.ac.id/index.php/jr
pf/article/view/16560
Berdasarkan hasil identifikasi masalah
pembelajaran di kelas VII SMPN 1 Kabawo
ditemukan bahwa Pemanfaatan powerpoint
dalam pembelajaran kurang meningkatkan
minat belajar siswa. Kutipan dari Pustaka
Digital Ma’soem University (2020),
Pemanfaatan Powerpoint kurang
maningkatkan minat siswa disebabkan oleh
beberapa hal yaitu :
1. Terlalu banyak tulisan
2. Kurangnya konten visual
3. Kualitas powerpoint yang buruk
4. Materinya tidak teratur
5. Menggunakan font yang aneh atau yang
terlalu kecil
6. Kurang persiapan
Selain itu, rendahnya efektifitas
pemanfaatan powerpoint untuk meningkatkan
minat belajar siswa dipengaruhi beberapa hal
yaitu :
1. Guru mengajar cenderung menggunakan
metode ceramah sehingga guru belum
terbiasa memanfaatkan powerpoint dalam
pembelajaran
2. Powerpoint yang didesain guru tidak
manarik karena Pemilihan gambar/animasi
(konten visual) tidak sesuai materi
3. Penyusunan materi yang tidak teratur
4. menggunakan font yang aneh dan terlalu
kecil
Setelah dieksplorasi dan dianalisis
penyebab utamanya, ditemukan bahwa yang
menjadi akar penyebab masalah adalah
media powerpoint yang digunakan Guru dalam
pembelajaran kurang menarik untuk
 media PPT interaktif berbasis animasi. Media pembelajaran Powerpoint interaktif Powerpoint merupakan menunjang peningkatan minat belajar IPA
Oleh karena itu, penggunaan PPT interaktif berbasis pendekatan saintifik merupakan media Salah satu media yang bisa siswa jenjang SMP.
berbasis animasi dapat menstimulus minat pembelajaran yang interaktif yang dirancang guru gunakan dalam Melalui berbagai kajian literatur dan
belajar siswa. sedemikian rupa agar siswa aktif mengamati, pembelajaran pada masa wawancara tentang penentuan solusi,
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, kini. apalagi jika medianya ditemukan bahwa salah satu model
dex.php/Riset_Konseptual/article/view/48 mengumpulkan dan menganalisis data, menarik didesain semenarik pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai
7 simpulan, dan mengomunikasikan konsep, hukum, mungkin dengan solusi adalah model pembelajaran guided
4. Nurul Annisa, dkk (2018) : atau prinsip yang ditemukan menampilkan gambar atau inquiry berbatuan media powerpoint interaktif
Pengembangan media pembelajaran Kelebihan : video animasi, maka hal ini berbasis animasi dapat meningkatkan minat
powerpoint interaktif berbasis model 1. Penggunaan media secara kreatif membuat bisa meningkatkan minat belajar IPA siswa jenjang SMP.
pembelajaran guided inquiry pada siswa belajar lebih baik dan dapat belajar siswa. Alasan menggunakan model
pembelajaran IPA menunjukan data valid meningkatkan performa mereka pembelajaran guided inquiry berbatuan
dengan kategori sangat baik. Hal ini 2. siswa sangat antusias dan materi yang Ketua MGMP (La Ode media powerpoint interaktif berbasis animasi
menunjukkan bahwa penggunaan media dijelaskan oleh guru mudah dipahami oleh Suryadi) tersebut adalah karena model tersebut sesuai
pembelajaran interaktif lebih efektif siswa Dalam mendesain media dengan karakteristik materi dan siswa yang ada
meningkatkan minat dan hasil belajar IPA 3. Media pembelajaran powepoint interaktif powerpoint interaktif, Guru di sekolah. Kemudian dapat mendorong siswa
bila dibandingkan dengan tidak sangat efektif untuk digunakan sebagai bahan harus lebih cermat memilih untuk lebih aktif dalam belajar, meningkatkan
menggunakan media interaktif, hal ini ajar dalam pembelajaran. Karena semua hal konten media yang dapat minat dan motivasi belajar. Berdasarkan hasil
dapat dilihat dari nilai yang diperoleh yaitu yang tidak dapat dijangkau atau sulit untuk menarik perhatian siswa. wawancara Dalam mendesain media
sebesar 78,79 dan 69,68. disajikan secara nyata Salah satu media yang powerpoint interaktif, Guru harus lebih cermat
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php 4. Dengan adanya media pembelajaran sesuai dengan hal itu adalah memilih konten media yang dapat menarik
/school/article/view/10199 powepoint interaktif, dapat mengontrol siswa video/animasi. perhatian siswa. Salah satu media yang sesuai
mengikuti pembelajaran dengan baik. Siwa dengan hal itu adalah video/animasi.
Wawancara Pakar (Mardi Yunus, S.Pd., juga merasa senang dan dapat lebih fokus Guru IPA (Asriyani, Berkaitan dengan hal itu, menurut
M.Pd) : mengikuti pembelajaran. S.Pd) Desnawati. M.A, (2020), penggunaan media
Menurut pakar upaya yang dapat dilakukan 5. Siswa termotivasi dan tertarik mengikuti 1. Untuk meningkat powerpoint dalam pembelajaran sangat
guru sebagai solusi untuk meningkatkan minat pembelajaran dengan media pembelajaran minat belajar IPA, membantu siswa dalam menarik minat
belajar siswa melalui pemanfaatan media : powepoint interaktif karena media dapat menggunakan belajar IPA jenjang SMP dengan tampilan
1. Guru perlu mendesain sebuah media pembelajaran ini dilengkapi dengan gambar, beberapa media belajar yang menarik. Media yang digunakan berupa
pembelajaran berbasis IT yang menarik dan video, dan latihan soal yang dirancang dengan seperti Powerpoint, gambar atau video yang nantinya bisa
menyenangkan sehingga siswa bisa lebih menarik, media audio visual, membantu siswa memperkuat ingatannya
antusias dalam menerima pelajaran. 6. Proses pembelajaran lebih terpusat pada siswa alat peraga sederahana terhadap materi pembelajaran. Kemudian hasil
2. Penggunaan Media powerpoint dalam sehingga memungkinkan siswa aktif dan dan masih ada lagi penelitian Cindya Alfi, dkk (2022),
pembelajaran perlu dipadukan dengan kreaktif dalam pembelajaran yang lain. menyatakan bahwa pengembangan media
berbagai model pembelajaran. Misalnya 7. Langkah-langkah pembelajarannya sistematis 2. Untuk penggunaan powerpoint interaktif berbasis animasi pada
saja melalui pendekatan saintifik. sehingga memudahkan guru untuk powerpoint, guru perlu pembelajaran IPA, yang diujicoba pada siswa
memanajemen pelaksanaan pembelajaran mendesain sebuah diperoleh hasil 84,5% dengan kriteria sangat
Wawancara Kepala Sekolah (Liwawana, powerpoint interaktif menarik. Berdasarkan hasil validasi dapat
S.Pd) : yang bisa menarik disimpulkan bahwa media dapat digunakan
Menurut kepala sekolah upaya yang dapat
dilakukan guru sebagai solusi untuk
meningkatkan minat belajar siswa melalui
pemanfaatan media :
1. Guru harus mempersiapkan dan mendesain
sebuah media pembelajaran yang menarik
dan menyenangkan siswa sehingga bisa
menarik minat siswa.
2. Salah satu media yang bisa guru gunakan
yaitu powerpoint berbasis audio visual.
Media ini bisa menarik perhatian siswa.
Dan jika medianya didesain semenarik
mungkin, maka bisa meningkatkan minat
belajar siswa
Wawancara Pengawas (La Mohidi, S.Pd) :
Menurut pengawas upaya yang dapat dilakukan
guru sebagai solusi untuk meningkatkan minat
belajar siswa melalui pemanfaatan media :
1. Guru harus lebih cermat memilih konten
media dalam mendesain sebuah
powerpoint interaktif.
2. Guru harus mendesain dan
mengembangkan media pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan siswa masa kini.
Wawancara Teman Sejawat : (Asriyani,
S.Pd., Safiana, S.Pd., Gr)
Menurut teman guru upaya yang dapat
dilakukan guru sebagai solusi untuk
meningkatkan minat belajar siswa melalui
pemanfaatan media :
1. Untuk meningkat minat belajar IPA, sudah
tepat dengan menggunakan beberapa
media belajar seperti Powerpoint, media
audio visual, alat peraga sederahana dan
masih ada lagi yang lain.
8. Langkah-langkah pembelajaran melibatkan
keterampilan proses sains dalam
mengonstruksi konsep hukum atau prinsip
Kelemahan
1. Media ini tidak serba cocok untuk semua jenis
dan tujuan pembelajaran
2. Dibutuhkan kreativitas tinggi dari guru untuk
menciptakan lingkungan belajar dengan
menggunakan pendekatan saintifik
3. Apabila guru tidak mau kreatif, maka
pembelajaran tidak dapat dilaksanakan sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
Pemanfaatan media powerpoint interaktif
berbasis animasi
Kelebihan :
1. mampu merangsang partisipasi aktif para
siswa
2. membangkitkan motivasi belajar siswa
3. mengatasi keterbatasan ruang dan waktu
4. dapat menyajikan laporan-laporan yang actual
dan orisinil yang sulit dengan menggunakan
media lain
5. menyajikan pesan dan informasi secara
serempak bagi seluruh siswa
6. mampu mengembangkan daya imajinasi yang
abstrak.
Kelemahan :
1. Memerlukan kreatifitas dan keterampilan
yang cukup memadai untuk desain animasi
yang secara efektif dapat digunakan sebagai
media pembelajaran.
2. Memerlukan software khusus untuk
membukanya
3. Penyajian informasi yang terlalu banyak
dalam satu frame cenderung akan sulit di
cerna oleh anak
perhatian siswa. dengan mudah, siswa mudah memahami materi
Misalnya dalam dengan bantuan media berteknologi, menarik
powerpoint guru dan siswa merasa senang ketika dibelajarkan
menampilkan konten- menggunakan media PPT interaktif berbasis
konten visual yang animasi. Oleh karena itu, penggunaan PPT
sesuai dengan materi interaktif berbasis animasi dapat menstimulus
yang diajarkan minat belajar siswa.
sehingga siswa akan Selain itu, hasil penelitian Nurul Annisa,
lebih terfokus dkk (2018) Pengembangan media
perhatiannya. pembelajaran powerpoint interaktif berbasis
model pembelajaran guided inquiry pada
pembelajaran IPA menunjukan data valid
dengan kategori sangat baik. Hal ini
menunjukkan bahwa penggunaan media
pembelajaran interaktif lebih efektif
meningkatkan minat dan hasil belajar IPA bila
dibandingkan dengan tidak menggunakan
media interaktif.
Dengan demikian, sudah jelas bahwa jika
media powerpoint interaktif berbasis animasi
ini diterapkan, maka permasalahan rendahnya
efektifitas Powerpoint untuk meningkatkan
minat belajar IPA siswa jenjang SMP dapat
teratasi. Sebaliknya, jika media powerpoint
interaktif berbasis animasi ini tidak diterapkan
maka harapan untuk meningkatkan minat
belajar siswa dengan penerapan media
Powerpoint interaktif berbasis animasi sulit
untuk diwujudkan.
Maka dapat disimpulkan bahwa solusi
yang relevan adalah penerapan model
pembelajaran guided inquiry berbatuan media
powerpoint interaktif berbasis animasi dapat
meningkatkan minat belajar IPA siswa jenjang
SMP.
Daftar Pustaka :
Alfi, C (2022) Pengembangan Media Power
Point Interaktif Berbasis Animasi pada
2. Untuk penggunaan powerpoint, guru perlu
mendesain sebuah powerpoint interaktif
yang bisa menarik perhatian siswa.
3. Guru juga perlu mendesain sebuah media
yang diintegrasikan dengan model-model
pembelajaran yang inovatif.
Media Pembelajaran Powerpoint interaktif Pembelajaran IPA , Jurnal Pendidikan :
berbasis model pembelajaran inkuiri Universitas Nahdlatul Ulama Blitar.
terbimbing http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in
Kelebihan : dex.php/Riset_Konseptual/article/view/48
1. Membantu siswa untuk mengembangkan 7
penguasaan keterampilan dalam proses Annisa, N, dkk (2018) Pengembangan Media
kognitif. Pembelajaran Interaktif Berbasis Model
2. Dapat membangkitkan motivasi dan gairah Pembelajaran Guided Inquiry Pada Materi
belajar siswa untuk belajar lebih giat lagi. Gaya Dalam Pembelajaran IPA , Fakultas
3. Memberikan peluang untuk berkembang dan Ilmu Pendidikan : universitas Negeri
maju sesuai dengan kemampuan dan minat Medan.
masing-masing https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php
Kelemahan : /school/article/view/10199
1. Sulit dalam merencanakan pembelajaran oleh Desnawati. M.A, (2020) Pengembangan Media
karena terbentur dengan kebiasaan siswa Pembelajaran Berbasis Powerpoint
dalam belajar Interaktif Pada Materi Pencemaran
2. Memerlukan waktu yang panjang seingga Lingkungan Untuk Peserta Didik SMP,
sering guru sulit menyesuaikannya dengan Skripsi Pendidikan Biologi Fakultas
waktu yang telah di tentukan Terbiyah Dan Keguruan : Universitas
3. Selama kriteria keberasilan belajar ditentukan Islam Negeri Raden Intan Lampung.
oleh kemampuan siswa menguasai materi (http://repository.radenintan.ac.id/19780/1
pelajaran, maka strategi ini sulit /SKRIPSI%201-2.pdf)
diimplementasikan oleh setiap guru Pustaka Digital Ma’soem University (2020),
Kesalahan dalam meembuat slide
powerpoint
https://masoemuniversity.ac.id/berita/apa-
sih-kesalahan-fatal-yang-sering-
dilakukan-ketika-membuat-slide-power-
point-ini-jawabannya.php