Nama : La Tomuna Saad

NPM : 229031495787
Kelas : 09
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
Akar
terpilih yang
No Penyebab Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
akan
masalah
diselesaikan
1 Rendahnya Guru kurang Kajian Literatur Penggunaan media audio visual
motivasi siswa menggunakan 1. Galuh Maheswari, dkk (2021) animasi dalam pembelajaran
untuk belajar model : Kelebihan :
IPA pembelajaran Berdasarkan hasil penelitian 1. Bahan pengajaran akan lebih
yang kreatif bahwa peserta didik menjadi jelas maknanya sehingga dapat
dan inovatif termotivasi belajar IPA karena lebih dipahami oleh siswa.
untuk penggunaan media audio visual 2. Mengajar akan lebih bervariasi
menunjang animasi merupakan media yang sehingga siswa tidak bosan
peningkatan efektif digunakan dalam proses 3. Siswa lebih banyak melakukan
motivasi belajar mengajar baik jarak jauh seperti mengamati, melakukan,
belajar siswa maupun dekat. mendemonstrasikan, dan lain-
https://www.edukatif.org/index lain.
.php/edukatif/article/view/872/ 4. Pengajaran lebih menarik
pdf perhatian siswa sehingga dapat
2. Lilik Handayani (2020) : menumbuhkan motivasi
Berdasarkan hasil penelitian belajar.
dapat disimpulkan bahwa ada Kelemahan :
peningkatan motivasi belajar 1. Media audio yang lebih banyak
IPA melalui model menggunakan suara dan bahasa
pembelajaran project based verbal
learning. Selain itu, siswa 2. Penyajian materi melalui media
merasa termotivasi audio dapat menimbulkan
melaksanakan kerja proyek verbalisme bagi pendengar.
yang dilakukan, yang 3. Kurang mampu menampilkan
dikerjakan tanpa adanya beban detail dari objek yang disajikan
dan membuahkan hasil yang secara sempurna.
maksimal, dan merupakan
penilaian ujian praktik IPA di Model pembelajaran project based
akhir belajar di sekolah learning
menengah pertama. kelebihan :
https://e- 1. Meningkatkan motivasi belajar
journal.undikma.ac.id/index.ph peserta didik
p/pedagogy/article/view/2726/ 2. Meningkatkan kemampuan
1928 pemecahan masalah.
3. Ni Putu Suari (2018) : 3. Meningkatkan daya kolaborasi.
Berdasarkan hasil dapat 4. Mendorong peserta didik untuk
disimpulkan bahwa penerapan mengembangkan dan
model pembelajaran Problem mempraktikkan keterampilan
Based Learning dapat komunikasi.
meningkatkan Motivasi 5. Meningkatkan keterampilan
Belajar IPA . Hal tersebut peserta didik dalam mengelola
terlihat dari nilai rata-rata sumber.
yang didapat pada siklus I 6. Membuat suasana belajar
sebesar 104,96 dan meningkat menjadi menyenangkan
pada siklus II menjadi 121,68. Kelemahan :
https://ejournal.undiksha.ac.id/i 1. Pembelajaran berbasis proyek
ndex.php/JISD/article/view/16 memerlukan banyak waktu
138/9597 2. Banyaknya peralatan yang
4. Nabilah Nur Azizah, dkk harus disediakan.
(2022) : 3. Peserta didik memiliki
kelemahan dalam percobaan
 Hasil penelitian menunjukkan dan pengumpulan informasi
bahwa pembelajaran IPA akan mengalami kesulitan.
menggunakan model 4. Ada kemungkinan peserta didik
pembelajaran inkuiri disertai yang kurang aktif dalam kerja
media pictorial riddle kelompok.
berpengaruh signifikan Model Pembelajaran Problem
terhadap motivasi dan hasil Based Learning
belajar siswa SMP pada materi Kelebihan :
Kalor dan perpindahanya. 1. Peserta didik dilatih untuk
https://scienceedujournal.org/in selalu berpikir kritis dan
dex.php/PSEJ/article/view/140 terampil dalam menyelesaikan
5. Atika Hapizoh, dkk (2020) : suatu permasalahan.
Dengan menggunakan model 2. Bisa memicu peningkatan
pembelajaran Contextual aktivitas peserta didik di kelas.
Teaching and Learning (CTL) 3. Peserta didik terbiasa untuk
siswa lebih mudah memahami belajar dari sumber yang
pembelajaran dan menerima relevan.
ilmu pengetahuan secera efektif 4. Kegiatan pembelajaran berjalan
dan efisien. Sehingga, dapat lebih kondusif dan efektif
meningkatkan motivasi belajar karena peserta didiknya dituntut
siswa pada materi yang bersifat untuk aktif.
konsep dan hitungan seperti 5. Dapat meningkatkan Motivasi
materi suhu dan perubahannya. Belajar IPA
https://online- Kekurangan :
journal.unja.ac.id/EDP/article/v 1. Tidak semua materi
iew/7296/10973 pembelajaran bisa menerapkan
model ini.
Wawancara Pakar (Mardi Yunus, 2. Waktu yang dibutuhkan untuk
S.Pd., M.Pd) : menyelesaikan materi
Menurut pakar, hal yang perlu pembelajaran lebih lama.
diupayakan untuk mengatasi 3. Bagi peserta didik yang belum
rendahnya motivasi siswa untuk terbiasa menganalisis suatu
belajar IPA : permasalahan, biasanya enggan
1. Guru perlu membangun untuk mengerjakannya.
kepercayaan siswa dengan 4. Jika jumlah peserta didik dalam
metode mengajar yang kreatif satu kelas terlalu banyak, guru
dan menyenangkan akan kesulitan untuk
2. Untuk menumbuhkan motivasis mengondisikan penugasan.
siswa guru bisa menerapkan
sebuah model pembejaran yang Model Pembelajaran Inkuiri
berbantuan dengan powerpoint disertai media Pictorial Riddle
menarik ataupun berbasis audio Kelebihan :
visual. 1. Membuat siswa lebih
3. Guru perlu menggunakan memahami konsep-konsep
media peraga yang menarik dasar dan dapat mendorong
pada pembelajaran IPA siswa untuk mengemukakan
sehingga siswa akan gagasannya.
termotivasi untuk belajar. 2. Melalui teka-teki gambar,
materi yang diterima oleh siswa
Wawancara Kepala Sekolah lebih tahan lama.
(Liwawana, S.Pd) : 3. Mendorong siswa untuk
Menurut kepala sekolah, hal yang berpikir kritis.
perlu diupayakan untuk mengatasi 4. Mendorong siswa untuk dapat
rendahnya motivasi siswa untuk berpikir intuitif dan
belajar IPA : merumuskan hipotesisnya
1. Guru perlu meninjau kembali sendiri.
strategi mengajar dengan 5. Meningkatkan motivasi belajar
mempersiapkan berbagai media siswa
pembelajaran agar motivasi Kelemahan :
siswa meningkat
 2. Guru harus menggunakan 1. Siswa yang terbiasa belajar
metode pembelajaran yang dengan hanya menerima
bervariasi agar siswa lebih informasi dari guru akan
bersemangat belajar kesulitan jika dituntut untuk
3. Memberikan penilaian otentik berpikir sendiri.
sehingga siswa termotivasi 2. Guru dituntut mengubah gaya
ketika melihat nilainya mengajarnya yang awalnya
meningkat. sebagai pemberi atau penyaji
informasi, menjadi fasilitator,
Wawancara Pengawas (La motivator, dan pembimbing
Mohidi, S.Pd) : 3. Penggunaan model ini pada
Menurut pengawas, hal yang perlu kelas besar membuat
diupayakan untuk mengatasi pembelajaran kurang optimal.
rendahnya motivasi siswa untuk 4. Pemecahan masalah dapat
belajar IPA : bersifat mekanistis, formalitas,
1. Guru harus berpenampilan dan membosankan.
menarik.
2. Guru harus membangun Contextual Teaching and Learning
kepercayaan diri siswa (CTL)
3. Menerapkan model Beberapa kelebihan dan kelemahan
pembelajaran yang variatif agar dari pembelajaran Contextual
siswa lebih terdorong untuk Teaching and Learning (CTL).
belajar dengan hal-hal yang Kelebihan :
baru. 1. Pembelajaran menjadi lebih
bermakna dan nyata
Wawancara Teman Sejawat : 2. Pembelajaran lebih produktif
(Israwati, S.Pd., Safiana, S.Pd., dan mampu menumbuhkan
Gr) penguatan konsep kepada siswa
Menurut teman guru, hal yang perlu 3. Pembelajaran lebih
diupayakan untuk mengatasi menekankan pada aktivitas
rendahnya motivasi siswa untuk siswa secara penuh, baik fisik
belajar IPA : maupun mental
1. Guru perlu mengganti cara 4. Penerapan pembelajaran
mengajar yang selama ini Kontekstual dapat menciptakan
dilakukan dengan berbagai suasana pembelajaran yang
gaya mengajar. Hal ini bermakna.
bertujuan agar motivasi belajar Kelemahan :
siswa bisa meningkat. Salah 1. Diperlukan waktu yang cukup
satu yang bisa dicoba dilakukan lama saat proses pembelajaran
khususnya belajar tentang IPA, Kontekstual berlangsung
guru perlu menggunakan 2. Jika guru tidak dapat
media-media belajar. mengendalikan kelas maka
2. Guru harus memberikan Pujian dapat menciptakan situasi kelas
dan reward yang merupakan yang kurang kondusif.
sebuah apresiasi. Melalui 3. Guru tidak lagi berperan
pujian, peserta didik akan sebagai pusat informasi.
merasa dihargai dan akan lebih
bersemangat, aktif, dan
termotivasi dalam belajar.

https://drive.google.com/drive/fol
ders/1Tj02fIR2uCne7T9ZyOi6KRpZn
Nb8CjJe?usp=sharing
2 Keaktifan Guru kurang Kajian Literatur Model pembelajaran problem
siswa dalam menerapkan 1. Novitasari (2021) : solving
proses model Hasil penelitian ini Kelebihan :
pembelajaran pembelajaran menunjukkan bahwa 1. Pemecahan masalah merupakan
kurang interaktif yang penggunaan model teknik yang cukup bagus untuk
melibatkan pembelajaran problem solving lebih memahami isi pelajaran
dapat meningkatkan keaktifan
siswa secara belajar siswa mata pelajaran
aktif. IPA materi perpindahan suhu
dan kalor. Berdasarkan data
yang diperoleh, dapat dilihat
hasil meningkat dari siklus I ke
siklus II. Pada siklus I nilai rata-
rata 61,66% dan siklus II nilai
rata-rata 86,66%.
http://repository.uncp.ac.id/104
0/
2. Haris Haryadi (2020) :
Berdasarkan hasil penelitian
dengan penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Heads Together
(NHT) dalam pembelajaran
IPA pada konsep Suhu dan
Kalor, hasil dari siklus I ke
siklus II dapat meningkatkan
keaktifan belajar dan
ketuntasan hasil belajar kognitif
siswa. Keaktifan belajar siswa
yang termasuk kategori tinggi
mengalami peningkatan sebesar
50%.
https://media.neliti.com/media/
publications/379609-none-
f00505e4.pdf
3. Krisanto (2021) :
Berdasarkan hasil penelitian
dan pembahasan yang
dilakukan bahwa dengan model
pembelajaran problem based
learning dapatlah disimpulkan
bahwa penerapan pembelajaran
dengan model problem based
learning memiliki dampak
positif dalam meningkatkan
aktifitas belajar IPA. Hal ini
ditandai dengan peningkatan
aktifitas belajar IPA, dari
rendah pada kondisi awal
menjadi tinggi pada kondisi
akhir.
https://ojs.unublitar.ac.id/index
.php/jtpdm/article/view/233
4. Indira M. S. Ferdinandus
(2018) :
Hasil penelitian menunjukkan
adanya peningkatan
kemampuan keaktifan dan hasil
belajar IPA. Dengan hasil
keaktifan meningkat menjadi
83% sehingga dapat
disimpulkan bahwa
penggunaan model
pembelajaran Discovery
Learning dapat meningkatkan
keaktifan belajar siswa pada
materi IPA.
2. Pemecahan masalah dapat
menantang kemampuan siswa
serta memberikan kepuasan
untuk menemukan pengetahuan
baru bagi siswa
3. Pemecahan masalah dapat
meningkatkan aktivitas siswa
4. Pemecahan masalah dapat
membantu siswa bagaimana
mentransfer pengetahuan
mereka untuk memahami
masalah dalam kehidupan
nyata.
Kelemahan :
1. Manakala siswa tidak memiliki
minat atau tidak mempunyai
kepercayaan bahwa masalah
yang dipelajari sulit untuk
dipecahkan maka mereka akan
merasa enggan untuk mencoba
2. Keberhasilan strategi
pembelajaran melalui problem
solving membutuhkan cukup
waktu untuk persiapan
3. Tanpa pemahaman mengapa
mereka berusaha untuk
memecahkan masalah yang
sedang dipelajari, maka mereka
tidak akan belajar apa yang
mereka ingin pelajari
Model pembelajaran kooperatif
tipe Numbered Heads Together
(NHT)
Kelebihan :
1. Setiap siswa menjadi siap
semua.
2. Siswa dapat melakukan diskusi
dengan sungguh-sungguh
3. Siswa yang pandai dapat
mengajari siswa yag kurang
pandai
Kelemahan :
1. Kemungkinan nomor yang
dipanggil, akan dipanggil lagi
oleh guru.
2. Tidak semua kelompok
dipanggil oleh guru.
Model Pembelajaran Problem
Based Learning
Kelebihan :
1. Peserta didik dilatih untuk
selalu berpikir kritis dan
terampil dalam menyelesaikan
suatu permasalahan.
2. Bisa memicu peningkatan
aktivitas peserta didik di kelas.
 https://ejurnalkotamadiun.org/i
ndex.php/JIPP/article/view/148
Wawancara Pakar (Mardi Yunus,
S.Pd., M.Pd) :
Menurut pakar, hal yang perlu
diupayakan untuk meningkatkan
Keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran yaitu :
1. Guru harus menerapkan model
pembelajaran interaktif yang
melibatkan siswa secara aktif.
2. Membangun kolaboratif siswa
sehingga kelas menjadi lebih
hidup dan aktif
3. Guru bisa menggunakan model-
model pembelajaran yang
berbasis projek dan masalah.
Model ini bisa memicu siswa
lebih aktif belajar karena proses
pembelajaran berpusak pada
siswa.
Wawancara Kepala Sekolah
(Liwawana, S.Pd) :
Menurut pakar, hal yang perlu
diupayakan untuk meningkatkan
Keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran yaitu :
1. Untuk meningkatkan keaktifan
guru, harus dimulai dari guru.
Guru harus lebih aktif dengan
gaya dan motede mengajar yang
interaktif dengan siswa
2. Menggunakan media
pembelajaran yang bisa
menarik keaktifan siswa,
contohnya alat peraga ataupun
kegaiatan eksperimen dengan
skala kecil
3. Guru harus menerapakan model
model pembelajaran yang
kooperatif dan membangun
kegiatan diskusi antara guru
dengan siswa, dan siswa dengan
siswa.
Wawancara Pengawas (La
Mohidi, S.Pd) :
Menurut pakar, hal yang perlu
diupayakan untuk meningkatkan
Keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran yaitu :
1. Guru perlu membangun
kegiatan kolaboratif siswa
denga teman kelompok dan
guru.
2. Melakukan kegiatan diskusi,
tanya jawab, dan memberi
tanggapan kepada siswa lain
3. Peserta didik terbiasa untuk
belajar dari sumber yang
relevan.
4. Kegiatan pembelajaran berjalan
lebih kondusif dan efektif
karena peserta didiknya dituntut
untuk aktif.
Kekurangan :
1. Tidak semua materi
pembelajaran bisa menerapkan
model ini.
2. Waktu yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan materi
pembelajaran lebih lama.
3. Bagi peserta didik yang belum
terbiasa menganalisis suatu
permasalahan, biasanya enggan
untuk mengerjakannya.
4. Jika jumlah peserta didik dalam
satu kelas terlalu banyak, guru
akan kesulitan untuk
mengondisikan penugasan.
Model pembelajaran Discovery
Learning
Kelebihan :
1. Membantu siswa untuk
memperbaiki dan
meningkatkan
keterampilan-keterampilan
dan proses-proses kognitif.
2. Pengetahuan yang diperoleh
melalui metode ini sangat
pribadi dan ampuh karena
menguatkan pengertian,
ingatan dan transfer.
3. Menimbulkan rasa senang
pada siswa, karena
tumbuhnya rasa
menyelidiki dan berhasil.
4. Metode ini memungkinkan
siswa berkembang dengan
cepat dan sesuai dengan
kecepatannya sendiri.
Kelemahan :
1. Siswa yang kurang pandai
akan mengalami kesulitan
berfikir
2. Metode ini tidak efisien
untuk mengajar jumlah
siswa yang banyak.
3. Pada beberapa disiplin ilmu,
misalnya IPA kurang
fasilitas untuk mengukur
gagasan yang
dikemukakan oleh para
siswa
4. Tidak menyediakan
kesempatan untuk berfikir
yang akan ditemukan oleh
 sehinggan kelas menjadi lebih siswa karena telah dipilih
aktif. terlebih dahulu oleh guru

Wawancara Teman Sejawat :

(Israwati, S.Pd., Safiana, S.Pd.,
Gr)
Menurut pakar, hal yang perlu
diupayakan untuk meningkatkan
Keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran yaitu :
1. Guru harus memanfaatkan
media pembelajaran berbasis
TIK sebagai salah satu cara
meningkatkan keaktifan belajar
peserta didik. Melalui media,
siswa bisa mendapatkan hal
baru yang belum pernah mereka
dapatkan sebelumnya.
2. Guru harus mencoba
menciptakan kompetisi atau
persaingan yang terjadi selama
pembelajaran. Melalui
kompetisi, mereka akan saling
membuktikan bahwa merekalah
yang terbaik. Agar menjadi
yang terbaik, siswa dituntut
untuk terus belajar. Kondisi
inilah yang nantinya bisa
meningkatkan keaktifan belajar
siswa.

https://drive.google.com/drive/fol
ders/1Tj02fIR2uCne7T9ZyOi6KRpZn
Nb8CjJe?usp=sharing
3 Kemampuan Guru belum Kajian Literatur Model pembelajaran Discovery
siswa berpikir menerapkan 1. Desta Kartikasari, dkk (2018) Learning
tingkat tinggi model : Kelebihan :
(HOTS) dalam pembelajaran Berdasarkan hasil penelitian 1. Membantu siswa untuk
pemecahan berbasis dapat disimpulkan bahwa memperbaiki dan
masalah masih HOTS penerapan model discovery meningkatkan
rendah sehingga siswa learning dengan pendekatan keterampilan-keterampilan
kurang saintifik dapat meningkatkan dan proses-proses kognitif.
pengalaman kemampuan berpikir kritis dan 2. Pengetahuan yang diperoleh
dalam aktivitas belajar siswa pada melalui metode ini sangat
Memecahkan konsep kalor dan perpindahan pribadi dan ampuh karena
Masalah kalor menguatkan pengertian,
berbasis https://ejournal.unib.ac.id/kum ingatan dan transfer.
HOTS. paran_fisika/article/view/6222/ 3. Menimbulkan rasa senang
2975 pada siswa, karena
2. Esti Untari , dkk (2018) : tumbuhnya rasa
Untuk membiasakan tingkat menyelidiki dan berhasil.
berfikir tinggi pada siswa maka 4. Metode ini memungkinkan
dapat digunakan model siswa berkembang dengan
Problem Based Learning (PBL) cepat dan sesuai dengan
pada mata pembelajaran IPA. kecepatannya sendiri.
Problem Based Learning adalah Kelemahan :
pembelajaran yang 1. Bagi siswa yang kurang
menggunakan masalah autentik pandai, akan mengalami
tidak terstruktur dan bersifat kesulitan abstrak atau
terbuka bagi peserta didik untuk berfikir atau
 mengembangkan keterampilan, mengungkapkan hubungan
menyelesaikan masalah dan antara konsep-konsep, yang
berpikir kritis. Model tertulis atau lisan, sehingga
pembelajaran PBL ini sangat pada gilirannya akan
sesuai digunakan untuk menimbulkan frustasi.
mengembangkan HOTS, 2. Metode ini tidak efisien
karena tujuan utama dari PBL untuk mengajar jumlah
untuk merangsang kemampuan siswa yang banyak.
berpikir tingkat tinggi siswa. 3. Pada beberapa disiplin ilmu,
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/ind misalnya IPA kurang
ex.php/snps/article/view/12529 fasilitas untuk mengukur
/8817 gagasan yang
3. N L.Eka Sumiantari, dkk dikemukakan oleh para
(2019) : siswa
Hasil penelitian menunjukkan 4. Tidak menyediakan
bahwa siswa yang dibelajarkan kesempatan-kesempatan untuk
dengan model PBL memiliki berfikir yang akan ditemukan
kemampuan pemecahan oleh siswa karena telah dipilih
masalah yang lebih baik. terlebih dahulu oleh guru
https://ejournal.undiksha.ac.id/i
ndex.php/JPPSI/article/downlo Model Pembelajaran Problem
ad/17219/10336 Based Learning
4. S Romli, dkk (2020) : Kelebihan :
Penerapan LKS berbasis open- 1. Peserta didik dilatih untuk
ended problem pada selalu berpikir kritis dan
pembelajaran IPA terbukti terampil dalam menyelesaikan
efektif meningkatkan HOTS suatu permasalahan.
siswa dalam memecahkan 2. Bisa memicu peningkatan
masalah. aktivitas peserta didik di kelas.
http://journal2.um.ac.id/index.p 3. Peserta didik terbiasa untuk
hp/jrpf/article/view/16560 belajar dari sumber yang
relevan.
Wawancara Pakar (Mardi Yunus, 4. Kegiatan pembelajaran berjalan
S.Pd., M.Pd) : lebih kondusif dan efektif
Menurut pakar, upaya yang dapat karena peserta didiknya dituntut
dilakukan untuk menngkatkan untuk aktif.
kemampuan HOTS siswa yaitu : Kekurangan :
1. Guru harus membiasakan siswa 1. Tidak semua materi
untuk memecahkan masalah pembelajaran bisa menerapkan
berbasis HOTS, untuk model ini.
meningkatkan kemampuan 2. Waktu yang dibutuhkan untuk
berpikir kritis siswa menyelesaikan materi
2. Untuk meningkatkan pembelajaran lebih lama.
kemampuan HOTS siswa, guru 3. Bagi peserta didik yang belum
bisa menerapkan model terbiasa menganalisis suatu
pembelajaran Problem based permasalahan, biasanya enggan
learning atau problem solving. untuk mengerjakannya.
Kedua model ini sangat efektif 4. Jika jumlah peserta didik dalam
untuk melatih dan satu kelas terlalu banyak, guru
meningkatkan kompetensi akan kesulitan untuk
siswa. mengondisikan penugasan.
Kelebihan dan kekurangan LKS
Wawancara Kepala Sekolah berbasis open-ended problem
(Liwawana, S.Pd) : Kelebihan :
Menurut kepala sekolah, upaya yang 1. Peserta didik memiliki
dapat dilakukan untuk menngkatkan “kesempatan untuk
kemampuan HOTS siswa yaitu : berpartisipasi secara lebih
1. Guru harus membiasakan siswa aktif serta memungkinkan
dengan melatih dan untuk mengekspresikan
membimbingnya dalam idenya.
 membangun komptensinya agar 2. Peserta didik memiliki
mampu meningkatkan kesempatan lebih banyak
kemampuan berpikir kritisnya menerapkan pengetahuan
dalam mengerjakan soal-soal serta keterampilan secara
HOTS. komprehensif
3. Peserta didik dari kelompok
Wawancara Pengawas (La lemah sekalipun tetap
Mohidi, S.Pd) : memiliki kesempatan untuk
Menurut pengawas, upaya yang mengekspresikan
dapat dilakukan untuk menngkatkan penyelesaian masalah yang
kemampuan HOTS siswa yaitu : diberikan dengan cara
1. Guru perlu mempersiapkan mereka sendiri.
sebuah RPP yang didesain 4. Peserta didik terdorong
dengan pembelajaran berbasis untuk membiasakan diri
HOTS. Hal ini bisa mendukung memberikan bukti atas
guru untuk meningkatkan jawaban yang mereka
kemampuan HOTS siswa. berikan.
5. Peserta didik memiliki
Wawancara Teman Sejawat banyak pengalaman, baik
(Israwati, S.Pd., Safiana, S.Pd., melalui temuan mereka
Gr) : sendiri maupun dari
Menurut teman guru, upaya yang temannya dalam menjawab
dapat dilakukan untuk menngkatkan permasalahan
kemampuan HOTS siswa yaitu : Kelemahan :
1. Untuk meningkatkan 1. Sulit membuat atau
kemampuan berpikir kritis menyajikan situasi masalah
siswa maka guru perlu melatih yang bermakna bagi peserta
siswa dengan membimbing didik.
siswa mengerjakan soal-soal 2. Sulit bagi guru menyajikan
latihan berbasis HOTS masalah secara sempurna.
2. Untuk mengasah kemampuan 3. Karena jawabannya bebas,
siswa dalam memecahkan maka peserta didik sering
masalah, maka sebagai guru merasa cemas apabila
perlu mencoba menerapkan jawabannya akan tidak
beberapa model pembelajaran memuaskan.
seperti model pembelajaran 4. Peserta didik merasa
berbasis masalah atau problem kegiatan belajar mereka
solving tidak menyenangkan karena
mereka merasa kesulitan
https://drive.google.com/drive/fol dalam mengajukan
ders/1Tj02fIR2uCne7T9ZyOi6KRpZn kesimpulan secara tepat dan
Nb8CjJe?usp=sharing jelas.
4 Pemanfaatan Pemanfaatan Kajian Literatur Pemanfaatan Powerpoint
Powerpoint powerpoint 1. Ni Wyn Nonik Asriningsih, interaktif dalam pembelajaran
dalam yang dkk (2021) : Kelebihan :
pembelajaran diterapkan Penggunaan media powerpoint 1. Penyajian materi pembelajaran
kurang guru dalam dalam pembelajaran sangat pada media microsoft power
meningkatkan proses membantu siswa dalam point dapat memberi tampilan
minat belajar pembelajaran menarik minat belajar dengan yang menarik.
siswa kurang tampilan yang menarik. Media 2. Mampu merangsang siswa
menarik yang digunakan berupa untuk mengetahui lebih jauh
gambar atau video yang informasi mengenai materi
nantinya bisa membantu siswa yang tersaji.
memperkuat ingatannya 3. Pesan informasi secara visual
terhadap materi pembelajaran. yang disajikan oleh microsof
https://ejournal.undiksha.ac.id/i power point dapat dengan
ndex.php/MI/article/view/3620 mudah dipahami siswa.
2/19627 4. Media pembelajaran microsoft
2. Ayu Aulia Oktaviyani (2022) : power point ini dapat
membantu atau memudahkan
 Dari hasil penelitian dapat
disimpulkan bahwa
pengembangan media
pembelajaran interaktif berbasis
pendekatan saintifik
menggunakan powerpoint
materi suhu dan panas (kalor)
pada peserta didik yang
dihasilkan sangat valid dan
sangat praktis sehingga dapat
digunakan dalam proses
pembelajaran di kelas oleh guru
dalam meningkatkan minat
belajar IPA peserta didik.
http://repo.bunghatta.ac.id/958
8/
3. Cindya Alfi, dkk (2022) :
Pengembangan media
powerpoint interaktif berbasis
animasi pada pembelajaran
IPA, produk diujicoba pada
siswa diperoleh hasil 84,5%
dengan kriteria sangat menarik.
Berdasarkan hasil validasi
dapat disimpulkan bahwa
media dapat digunakan dengan
mudah, siswa mudah
memahami materi dengan
bantuan media berteknologi,
menarik dan siswa merasa
senang ketika dibelajarkan
menggunakan media PPT
interaktif berbasis animasi.
Oleh karena itu, penggunaan
PPT interaktif berbasis animasi
dapat menstimulus minat
belajar siswa.
http://journal.unublitar.ac.id/pe
ndidikan/index.php/Riset_Kons
eptual/article/view/487
4. Nurul Annisa, dkk (2018) :
Pengembangan media
pembelajaran powerpoint
interaktif berbasis model
pembelajaran guided inquiry
pada pembelajaran IPA
menunjukan data valid dengan
kategori sangat baik dan
menarik minat siswa. Hal ini
ditunjukkan bahwa penggunaan
media pembelajaran interaktif
lebih efektif meningkatkan
hasil belajar IPA bila
dibandingkan dengan tidak
menggunakan media interaktif,
hal ini dapat dilihat dari nilai
yang diperoleh yaitu sebesar
78,79 dan 69,68.
seorang guru dalam proses
belajar mengajar.
5. Microsoft power point
merupakan sebuah alat bantu
yang bersifat kondisional yaitu
dapat diperbanyak dan dapat
dipakai secara berulang sesuai
kebutuhan.
Kelemahan
1. Memerlukan persiapan yang
cukup menyita waktu dan
tenaga.
2. Media microsoft power point ini
hanya dapat dijalankan atau
dioperasikan pada sistem
operasi windows saja
3. Untuk menggunakan media
microsoft power point ini
dibutuhkan keahlian yang lebih
untuk dapat membuat power
point yang benar, baik dan
menarik.
Media pembelajaran Powerpoint
interaktif berbasis pendekatan
saintifik
Kelebihan :
1. Penggunaan media secara
kreatif membuat siswa belajar
lebih baik dan dapat
meningkatkan performa mereka
2. peserta didik sangat antusias
dan materi yang dijelaskan oleh
guru mudah dipahami oleh
peserta didik
3. Media pembelajaran powepoint
interaktif sangat efektif untuk
digunakan sebagai bahan ajar
dalam pembelajaran. Karena
semua hal yang tidak dapat
dijangkau atau sulit untuk
disajikan secara nyata
4. Dengan adanya media
pembelajaran powepoint
interaktif, dapat mengontrol
siswa mengikuti pembelajaran
dengan baik. Siwa juga merasa
senang dan dapat lebih fokus
mengikuti pembelajaran.
5. Siswa termotivasi dan tertarik
mengikuti pembelajaran dengan
media pembelajaran powepoint
interaktif karena media
pembelajaran ini dilengkapi
dengan gambar, video, dan
latihan soal yang dirancang
dengan menarik,
 https://jurnal.unimed.ac.id/201 6. Proses pembelajaran lebih
2/index.php/school/article/view terpusat pada siswa sehingga
/10199 memungkinkan siswa aktif dan
kreaktif dalam pembelajaran
Wawancara Pakar (Mardi Yunus, 7. Langkah-langkah
S.Pd., M.Pd) : pembelajarannya sistematis
Menurut pakar upaya yang dapat sehingga memudahkan guru
dilakukan guru sebagai solusi untuk untuk memanajemen
meningkatkan minat belajar siswa pelaksanaan pembelajaran
melalui pemanfaatan media : 8. Langkah-langkah pembelajaran
1. Guru perlu mendesain sebuah melibatkan keterampilan proses
media pembelajara berbasis IT sains dalam mengonstruksi
yang menarik dan konsep hukum atau prinsip
menyenangkan sehingga siswa Kelemahan
bisa lebih antusias dalam 1. Media ini tidak serba cocok
menerima pelajaran. untuk semua jenis dan tujuan
2. Penggunaan Media powerpoint pembelajaran
dalam pembelajaran perlu 2. Dibutuhkan kreativitas tinggi
dipadukan dengan berbagai dari guru untuk menciptakan
model pembelajaran. Misalnya lingkungan belajar dengan
saja melalui pendekatan menggunakan pendekatan
saintifik. saintifik
3. Apabila guru tidak mau kreatif,
Wawancara Kepala Sekolah maka pembelajaran tidak dapat
(Liwawana, S.Pd) : dilaksanakan sesuai dengan
Menurut kepala sekolah upaya yang tujuan pembelajaran.
dapat dilakukan guru sebagai solusi
untuk meningkatkan minat belajar Pembelajaran interaktif berbasis
siswa melalui pemanfaatan media : animasi
1. Guru harus mempersiapkan dan Kelebihan :
mendesain sebuah media 1. mampu merangsang partisipasi
pembelajaran yang menarik dan aktif para siswa
menyenangkan siswa sehingga 2. membangkitkan motivasi
bisa menarik minat siswa. belajar siswa
2. Salah stu media yang bisa guru 3. mengatasi keterbatasan ruang
gunakan yaitu powerpoint dan waktu
berbasis audio visual. Media ini 4. dapat menyajikan laporan-
bisa menarik perhatian siswa. laporan yang actual dan orisinil
Dan jika medianya didesain yang sulit dengan
semenarik mungkin, maka bisa menggunakan media lain
meningkatkan minat belajar 5. menyajikan pesan dan
siswa informasi secara serempak bagi
seluruh siswa
Wawancara Pengawas (La 6. mampu mengembangkan daya
Mohidi, S.Pd) : imajinasi yang abstrak.
Menurut pengawas upaya yang Kelemahan :
dapat dilakukan guru sebagai solusi 1. Memerlukan kreatifitas dan
untuk meningkatkan minat belajar keterampilan yang cukup
siswa melalui pemanfaatan media : memadai untuk desain animasi
1. Guru harus lebih cermat yang secara efektif dapat
memilih konten media dalam digunakan sebagai media
mendesain sebuah powerpoint pembelajaran.
interaktif. 2. Memerlukan software khusus
2. Guru harus mendesain dan untuk membukanya
mengembangkan media 3. Penyajian informasi yang
pembelajaran yang sesuai terlalu banyak dalam satu frame
dengan kebutuhan siswa masa cenderung akan sulit di cerna
kini. oleh anak
Wawancara Teman Sejawat :
(Israwati, S.Pd., Safiana, S.Pd.,
Gr)
Menurut teman guru upaya yang
dapat dilakukan guru sebagai solusi
untuk meningkatkan minat belajar
siswa melalui pemanfaatan media :
1. Untuk meningkat minat belajar
IPA, sudah tepat dengan
menggunakan beberapa media
belajar seperti Powerpoint,
media audio visual, alat peraga
sederahana dan masih ada lagi
yang lain.
2. Untuk penggunaan powerpoint,
guru perlu mendesain sebuah
powerpoint interaktif yang bisa
menarik perhatian siswa.
3. Guru juga perlu mendesain
sebuah media yang
diintegrasikan dengan model-
model pembelajaran yang
inovatif.
https://drive.google.com/drive/fol
ders/1Tj02fIR2uCne7T9ZyOi6KRpZn
Nb8CjJe?usp=sharing
Media Pembelajaran Powerpoint
interaktif berbasis model
pembelajaran inkuiri terbimbing
Kelebihan :
1. Membantu peserta didik untuk
mengembangkan kesiapan serta
penguasaan keterampilan dalam
proses kognitif.
2. Peserta didik memperoleh
pengetahuan secara individual
sehingga dapat dimengerti dan
mengendap dalam pikirannya.
3. Dapat membangkitkan motivasi
dan gairah belajar peserta didik
untuk belajar lebih giat lagi.
4. Memberikan peluang untuk
berkembang dan maju sesuai
dengan kemampuan dan minat
masing-masing
Kelemahan :
1. Sulit dalam merencanakan
pembelajaran oleh karena
terbentur dengan kebiasaan
siswa dalam belajar
2. Memerlukan waktu yang
panjang seingga sering guru
sulit menyesuaikannya dengan
waktu yang telah di tentukan
3. Selama kriteria keberasilan
belajar ditentukan oleh
kemampuan siswa menguasai
materi pelajaran, maka strategi
ini sulit diimplementasikan ole
setiap guru