 Terdiri dari 3 komponen :

1. Perencanaan Pembelajaran sains AUD

2. Organisasi kelas untuk pembelajaran sains
AUD
3. Penilaian Pembelajaran sains AUD
 Urgensi perencanaan pembelajaran sains AUD:
a. Pilihan kegiatan sains dan hal-hal yang
dibutuhkan menjadi lebih sistematis
b. Dapat memberikan arahan yang jelas
sehingga terhidndar dari kesalahan2
c. Mempermudah guru melaksanakan
pembelajarn sains
d. Menumbuhkan rasa percaya diri pada guru
e. Menjamin kontinuitas program sains yang
dilaksanakan
 Komponen format perencanaan yang sering
digunakan :
1) Rumusan tujuan
2) Material yang dibutuhkan

3) Penyiapan anak dan setting lingkungan

4) Pengembangan kegiatan
5) Penguatan dan penghargaan
6) Tindakan pengayaan
7) Lembar kerja anak
 Mengacu pada rumus ABCD
A  Audience (subyek belajar sains)
B  Behaviour (perubahan perilaku yang
diharapkan)
C  Condition (bentuk kegiatan/stimulasi)
D  Degree (batasan kuantitatif/kualitatif) perilaku
yang diharapkan

Misalnya:
Anak-anak dapat menceritakan ciri-ciri gajah
secara benar berdasarkan pengalaman
kunjungan ke Kebun Binatang pada hari Ahad
Akuarium Paku Gula
Baking soda Gelas ukur Garam
Timbangan Kantong plastik Piring kecil
Batere Sedotan Benang
Biji-bijian Kantong Plastik Termometer
Ember Gunting Kapas
Lilin Majalan lama Kaleng penyiram
Gelas plastik Tang Kayu
Kaleng Stik es krim Senar
Kompas Tanah untuk pot Peralatan berkebun
Pewarna makanan Batu Globe
Flanel Gelang karet Kartu bergambar
Lem Kertas amplas Bola karet
Lup Timbangan dll
Jam pasir Kotak sepatu
Sabun cair Kandang kecil
Kunci gembok Spoon
magnet Stetsokop
 Penyiapan emosi
 Pengenalan peraturan
 Pembagian kerja
 Apersepsi

Setting tempat :
-tempat eksplorasi
-laboratorium sains/ alam (sawah,
perkebunan, taman, dsb
 Kegiatan anak
 Kegiatan guru
 Kegiatan awal
 Kegiatan inti/kulminasi (review, evaluasi,
display/pameran)
 Kegiatan penutup
 Penguatan /penghargaan dalam bentuk
ucapan, gerakan, hadiah, bintang dll
 Peran positif anak (sang profesor)
 Kunjungan ke kebun binatang
 Kunjungan ke kantor pos
 Kunjungan ke industri : pabrik roti, pabrik
gula, bengkel mobil, perusahaan batik dll
 Agar proses, produk dan sikap sains melekat
 Berguna untuk memperoleh data
evaluasi/asesmen
 Memudahkan guru mendeteksi adanya
kekeliruan yang terjadi
 Teacher centered atau student centered ?

Mengerti proses sains

Pengalaman belajar
Pembentukan sikap

ketrampilan proses sains

 Ketrampilan proses sains adalah semua
ketrampilan yang diperlukan untuk
memperoleh, mengembangkan dan
menerapkan konsep-konsep, prinsip-prinsip,
hukum-hukum dan teori-teori sains baik
berupa keterampilan mental, keterampilan
fisik, (manual) maupun keterampilan sosial
sehingga anak dapat berkembang
keterampilannya.
( Nuryani&Andrian: 1997)
1. Mengamati/observasi
2. Mengklasifikasikan (menggolongkan)
3. Menafsirkan (inferensi)
4. Meramalkan/memprediksi
5. Merencanakan penelitian
6. Mengkomunikasikan
 Melihat
 Mendengar
 Meraba
 Mencicipi
 Mengukur
 Membaca
 Merasa
 Mencium/membau
 Menyimak
 Mencari persamaan
 Mencari perbedaan
 Membandingkan
 Menggolongkan
 Mengkontraskan
 Menaksir
 Memberi arti
 Mencari hubungan
 Menemukan pola
 Menginferensi
 Memproposisikan
 Menarik kesimpulan
 Mengantisipasi (berdasarkan kecenderungan
pola/hubungan antar data/informasi
 Menghitung atau menentukan obyek
 Menentukan variabel
 Mengendalikan variabel
 Merumuskan pernyataan penelitian
 Menyusun hipotesis
 Membuat model
 Menentukan masalah/obyek yang akan diteliti
 Menentukan tujuan penelitian
 Menentukan sumber data/informasi
 Menentukan langkah-langkah kegiatan
 Menentukan alat, bahan dan kepustakaan
 Berdiskusi
 Mendramakan
 Mengarang
 Mengungkapkan/ melaporkan dalam bentuk
tilisan, lisan gambar, gerak, diagram atau
penampilan
 Mendeklamasikan
 Bertanya
 Memperagakan
 Membuat kesimpulan
 Distribusi material pembelajaran
 Penyediaan area atau arena bekerja anak
(adanya interaksi grup, hindari komunikasi
antar grup yng nonproduktif, memanfaatkan
kondisi kelas yang ada, peralatan kelas yang
fleksibel, movable)
 Pemberian petunjuk bekerja/belajar
(pencontohan, harapan pembela
 Mengatasi kejenuhan belajar
Tujuan evaluasi pembelajaran sains:
• Memberi umpan balik
• Menentukan tingkat kematangan dan kemajuan
anak
• Sebagai bahan pertimbangan guru dalam
menempatkan anak sesuai minat dan bakatnya
• Mengetahui latar belakng kesulitan belajar anak
• Memberikan informasi kepada orang tua/wali
terkait kemajuan dan kemampuan sains
• Sebagai bahan masukan bagi pihak lain yang
memerlukan dalam pembinaan selanjutnya.
 Observasi/pengamatan
 Catatan anekdot
 Percakapan/interview
 Pemberian tugas
 Evaluasi dilakukan dengan mengacu pada
perkembangan
 Evaluasi dilaksanakan pada saat sedang
kegiatan
 Evaluasi dilakukan secara alamiah/
naturalistic
 Lakukan penandaan/pencatatan dan
reportase terhadap perilaku yang muncul
 Alhamdulillah
Terimakasih
Jazakumullahkhoiron katsira