NAMA : AGUSTINANIATI, S.Pd.

NIP : 19850804 202221 2 040

Jalan Ray a Kecamatan Salem, Kabupaten Brebes 52275

Email : smp1salem@gmail.com Website : www.smpn1salem.sch.id
 PEMETAAN BELAJAR BERDASARKAN PROFIL BELAJAR MURID

ANGKET UNTUK MENGETAHUI GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK

NAMA :
KELAS :
NO ABSEN :

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan memberikat tanda silang (X) pada pilihan jawab a, b
atau c
1. Saat belajar, apa yang lebih membantu Anda dalam memahami informasi yang diberikan?
a. Mengamati gambar atau diagram
b. Mendengarkan penjelasan dari guru atau dosen
c. Mencoba sendiri dengan praktek langsung
2. Apa yang Anda lakukan ketika Anda membutuhkan bantuan untuk memahami suatu topik?
a. Mencari gambar atau diagram untuk membantu visualisasi
b. Meminta penjelasan dari guru atau dosen
c. Mempraktekkan sendiri untuk memahami dengan lebih baik
3. Bagaimana cara terbaik untuk membantu Anda mengingat informasi yang baru dipelajari?
a. Melihat gambar atau diagram
b. Mendengarkan penjelasan dari guru atau dosen
c. Melakukan praktek langsung untuk membantu mengingat informasi dengan lebih baik
4. Saat mengerjakan tugas atau proyek, apa yang paling membantu Anda?
a. Membuat gambar atau diagram untuk membantu memvisualisasikan tugas atau proyek
b. Mendengarkan penjelasan dari guru atau dosen tentang cara menyelesaikan tugas atau proyek
c. Mencoba sendiri dengan praktek langsung
5. Apa yang lebih membantu Anda memahami topik yang sulit?
a. Melihat gambar atau diagram
b. Mendengarkan penjelasan dari guru atau dosen
c. Melakukan praktek langsung untuk membantu memahami topik dengan lebih baik

Hitung berapa jumlah pilihan jawaban (a) – ini merupakan gaya belajar „visual‟
Hitung berapa jumlah pilihan jawaban (b) – ini merupakan gaya belajar „auditori‟
Hitung berapa jumlah pilihan jawaban (c) – ini merupakan gaya belajar „kinestetik‟

DATA HASIL GAYA BELAJAR

SISWA KELAS…………………..
No Nama Jumlah
Siswa Visual Auditori Kinestetik

Jumlah

Perhitungan :
Persentase tiap kategori =
 MODUL AJAR IPA

Materi: Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama penyusun : Agustinaniati, S. Pd
Institusi : SMP Negeri 1 Salem
Tahun disusunnya : 2023
Fase :D
Jenjang sekolah : SMP
Kelas :7
Sub Bab : B. Bagaimanakah Interaksi antara Komponen Penyusun Suatu Ekosistem?
Unit : Rantai Makanan
Pertemuan ke- : 10
Alokasi waktu : 2 x 40 menit

Kompetensi Awal
Pelajar mampu memahami materi merancang percobaan dan langkah-langkah metode ilmiah

Profil Pelajar Pancasila Yang Diharapkan

 Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Gotong royong

Sarana Dan Prasarana

Prasarana
 Ruang kelas
 Jaringan Internet

Sarana
 Laptop / HP android
 LCD Proyektor
 Kertas manila, gunting, lem/lakban/doubletip, spidol
 Gambar organisme yang menyusun rantai makanan
 Lembar Kerja Peserta Didik “ Rantai Makanan”
 Sumber belajar Guru
Hardani, Budiyanti Dwi., dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP
Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan
dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. ( Halaman 173 -
208)
 Sumber Belajar Siswa
Inabuy, Victoriani., dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. (Halaman 161 - 186)
Munirohati, Siti., dkk. 2022. Buku Pendamping Ilmu Pengetahuan Alam Berbasis Soal
HOTS dan AKM Kelas VII Untuk SMP/MTs Semester 2. Brebes : MGMP IPA Kabupaten
Brebes. ( Halaman 2 - 23)
https://www.youtube.com/watch?v=UM-GKXDU9PM
 Target Peserta Didik
Peserta Didik reguler / umum berjumlah 28 - 30 siswa

Model Pembelajaran
Model Pembelajaran :
Pembelajaran tatap muka / luring dengan pendekatan Saintifik, Model Discovery Learning.
Metode demonstrasi, diskusi dan studi pustaka.

B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran
Elemen Capaian Pembelajaran
Keterampilan 1. Mengamati
Proses Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran
dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang
diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih
lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi
tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah
operasional berdasarkan referensi yang benar untuk
menjawab pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didik
menggunakan berbagai jenis variabel untuk membuktikan prediksi.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada
data secara digital atau non digital. Mengumpulkan data dari
penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta
menggunakan pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan
dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang
ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan
efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang
dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks
penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format
yang ditentukan.

Tujuan Pembelajaran
A (Audience)
B (Behavior)
C (Condition)
D (Degree)

1. Melalui kegiatan demonstrasi, diskusi dan studi pustaka yang dipandu LKPD “Rantai
Makanan” (C), peserta didik (A) dapat menjelaskan komponen penyusun ekosistem (B)
dengan tepat (D)
2. Melalui kegiatan demonstrasi, diskusi dan studi pustaka yang dipandu LKPD “Rantai
Makanan” (C), peserta didik (A) dapat menganalisis peran organisme sebagai komponen
penyusun ekosistem (B) dengan tepat (D) .
 3. Melalui kegiatan diskusi dan studi pustaka yang dipandu LKPD “Rantai Makanan” (C),
peserta didik (A) dapat mengusulkan cara menjaga keseimbangan rantai makanan (B)
minimal satu (D).

Pemahaman Bermakna
Setiap organisme memiliki peran masing-masing dalam ekosistemnya sehingga keseimbangan
ekosistem ini perlu di jaga dan dilestarikan agar tetap memberikan manfaat dan daya dukung
terhadap manusia dan lingkungan sekitar.

Pertanyaan Pemantik
1. Guru menanyakan apakah peserta didik pernah melihat suatu organisme yang sedang memakan
organisme lainnya?
2. Guru menyakan peran-peran organisme dalam suatu ekosistem
3. Guru mendemonstrasikan rantai makanan di suatu ekosistem dibantu dengan tayangan gambar pada
LCD proyektor
4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memberikan usulan bagaimana cara menjaga keseimbangan
ekosistem melalui rantai makanan

Pembelajaran Berdiferensiasi
 Peserta didik visual
 Peserta didik auditori
 Peserta didik kinestetik
: disajikan gambar pada setiap teks bacaan
: disajikan video pembelajaran melalui penayangan
video melalui LCD dan output menggunakan speaker
: rantai makanan pada salah satu ekositem dengan gambar
pada kertas manila

Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Sintaks Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam 15’
 Membimbing peserta didik untuk berdoa
 Menanyakan keadaan peserta didik dan mengecek kehadiran
peserta didik
 Meminta peserta didik untuk menyanyikan lagu profil pelajar
pencasila untuk menumbuhkan semangat di awal pembelajaran
(mengondisikan)
(Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan YME, Mandiri)
 Aperpsepsi
 Membimbing peserta didik untuk mengingat materi yang sudah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya yaitu komponen
ekosistem.
 Motivasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan dalam pembelajaran.
 Menyampaikan proses penilaian dalam pembelajaran yaitu
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi
interaksi antar komponen penyusun ekosistem.
 Mempersilakan peserta didik untuk berkumpul bersama anggota
kelompok seperti yang sudah ditentukan pada pertemuan
sebelumnya. (Pada tahap ini guru membagi tiap anggota
kelompok dengan kemampuan bervariasi agar peserta didik
yang memiliki kemampuan akademik lebih baik bisa menjadi
tutor teman sebaya bagi rekan dlaam satu kelompoknya)

Kegiatan Inti Stimulation Mengamati 50’

(stimullasi/  Meminta peserta didik untuk melihat dan mencermati video yang
pemberian ditampilkan melalui LCD Proyektor.
rangsangan)
 Video diunduh dari laman
https://www.youtube.com/watch?v=mLO52kf2sCc
 Meminta beberapa siswa untuk membantu guru
mendemonstrasikan urutan rantai makanan seperti pada tayangan
video.
(Diferensisasi konten dan proses untuk mengakomodasi gaya
belajar peserta didik visual melalui tayangan gambar, auditori
melalui suara dan kinestetik melalui demonstrasi)
Problem Menanya
statement  Mengarahkan peserta didik untuk tanya jawab terkait video dan
(pertanyaan/i demonstrasi yang ditampilkan
dentifikasi Pertanyaan yang diharapakan seperti:
masalah)
o Apakah peran rumput (tumbuhan) dalam ekosistem
tersebut?
o Apakah peran belalang dalam ekosistem tersebut?
o Apakah peran katak dalam ekosistem tersebut?
o Apakah peran ular dalam ekosistem tersebut?
o Apakah peran elang dalam ekosistem tersebut?
o Apa proses yang terjadi selanjutnya pada elang yang
telah mati?
Dan pertanyaan lainnya yang berhubungan dengan materi yang
akan dipelajari.
 Merespon dan memberi penguatan kepada peserta didik yang
mengajukan pertanyaan maupun menjawab pertanyaan
(Bernalar Kritis)
Data Mengumpulkan Informasi
collection  Guru mengundi tiap kelompok untuk menentukan rantai makanan
(pengumpula di ekosistem apa yang akan disusun oleh tiap kelompok.
n data)  Guru membagikan LKPD “Rantai Makanan”
 Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk melakukan
kegiatan dalam LKPD dan menginformasikan alokasi waktu
untuk melakukan kegiatan
(Gotong royong)
Data Mengumpulkan Informasi
processing  Meminta peserta didik untuk mencatat hasil pengamatan dalam
(pengolahan tabel data pengamatan
Data)  Mengarahkan peserta didik untuk menggunakan buku siswa dan
buku pendamping dalam menjawab pertanyaan dan diskusi
 Melakukan proses penilaian sikap dan keterampilan
(Gotong royong, Mandiri)
Verification Mengasosiasi dan mengomunikasikan
(pembuktian)  Meminta tiap kelompok untuk mengomunikasikan hasil kerja
kelompok di hadapan kelompok lain dan meminta peserta didik
yang lain untuk menanggapi presentasi
 Membimbing jalannya diskusi dan presentasi
 Memberikan apresisasi kepada peserta didik yang melakukan
presentasi dan memberi tanggapan ataupun pertanyaan
 Meminta peserta didik lain untuk menjawab soal-soal yang
diajukan oleh guru
 Memberikan penguatan dan konfirmasi
 Meminta tiap kelompok mengumpulkan LKPD
(Gotong royong, Mandiri, Bernalar Kritis)
Penutup Generalizati  Bersama peserta didik menyimpulkan materi yang sudah 15’
on (menarik dipelajari( Mandiri , Bernalar kritis)
kesimpulan/  Guru dan peserta didik melakukan refleksi
generalisasi)
 Peserta didik diajak untuk mensyukuri nikmat yang diberikan dan
mengajak siswa untuk selalu menjaga keseimbangan ekosistem.
 (Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan YME)
 Memberikan link Quzizz tes formatif (Posttest) secara individu
(Mandiri, Bernalar Kritis) (Diferensiasi konten pada soal tes
formatif ini yaitu soal dibuat bervariasi menjadi tiga jenis yaitu
pilihan ganda, menjodohkan dan isian singkat yang sudah
mengakomodasi gaya belajar peserta didik)
 Menyampaikan tugas mandiri kepada peserta didik yaitu
menyusun rantai makanan. Tugas disa dikerjakan sesuai dengan
minat dan kemampuan peserta didik, misalnya melalui media
audio visual yang di unggah ke akun media sosial, melalui media
kertas warna yang disusun sesuai kreatifitas peserta didik
(Diferensiasi produk)
 Menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibelajarkan pada pertemuan selanjutnya, yaitu
mengenai “interaksi antar organisme”
 Menutup pelajaran dengan bacaan Hamdallah dan mengucapkan
salam (Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan YME)
Asesmen Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
 Asesmen Individu
 Asesmen Kelompok

Jenis Asesmen
1. Sikap (Profil Pelajar Pancasila)
2. Performa (Tes unjuk kerja)
3. Kognitif
Tes Formatif Pilihan Ganda, isian singkat dan menjodohkan melalui Quizizz dari akun
Quizizz guru mapel AGUSTINA NIATI.
https://quizizz.com/admin/quiz/63f21c9bf680a5001e3e1e43?source=quiz_share
(Tampilan soal terlampir)

Salem, 2023
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel,

Drs. AGUS SISWONO AGUSTINANIATI, S.Pd.

NIP. 19650815 199512 1 001 NIP. 19850804 202221 2 040
 LAMPIRAN ASESMEN
Sikap (Profil Pelajar Pancasila)
1) Lembar penilaian sikap peserta didik
Petunjuk: Lingkarilah nilai 1, 2, atau 3 pada setiap aspek sesuai rubrik penilaian yang tertera di
bawah!
No Nama peserta Mandiri Bernalar Kritis Gotong Total Skor Nilai Akhir
didik (Jujur (Rasa Ingin Royong
Tahu) (Kerjasam
a)
1. 1 2 3 1 2 3 1 2 3
2. 1 2 3 1 2 3 1 2 3
3. 1 2 3 1 2 3 1 2 3
dst

2) Rubrik penilaian
No Aspek Rubrik Nilai

Bertanggung jawab selama melakukan proses penyusunan rantai 3

makanan dari awal sampai selesai.
Mandiri Kurang bertanggung jawab selama melakukan proses penyusunan rantai 2
1
makanan dari awal sampai selesai.
Tidak bertanggung jawab selama melakukan proses penyusunan rantai 1
makanan dari awal sampai selesai.
Aktif dalam melakukan penyusunan rantai makanan dan mengajukan 3
Bernalar
pertanyaan berkaitan dengan topik pengamatan
Kritis Kurang aktif dalam melakukan penyusunan rantai makanan dan 2
2
(Rasa Ingin mengajukan pertanyaan berkaitan dengan topik penyusunan
Tahu) Tidak aktif / Pasif dalam melakukan penyusunan rantai makanan dan 1
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan topik penyusunan
Melakukan prosedur penyusunan rantai makanan bersama-sama secara 3
bergantian dan mendiskusikan hasil penyusunan rantai makanan dengan
anggota kelompok
Gotong
Melakukan prosedur penyusunan rantai makanan bersama-sama tetapi 2
3 Royong tidak mendiskusikan hasil penyusunan rantai makanan dengan anggota
(Kerjasama) kelompok
Melakukan prosedur penyusunan rantai makanan sendiri dan tidak 1
mendiskusikan hasil penyusunan rantai makanan dengan anggota
kelompok
Skor maksimal = 9
 Keterampilan (Tes Unjuk Kerja)
1. Lembar penilaian keterampilan peserta didik
Petunjuk: Lingkarilah nilai 1, 2, 3 atau 4 pada setiap aspek sesuai rubrik penilaian yang tertera di
bawah!
2. Lembar penilaian keterampilan peserta didik
Petunjuk: Lingkarilah nilai 1, 2, 3 atau 4 pada setiap aspek sesuai rubrik penilaian yang tertera di
bawah!
No Nama Keikutsertaan Pelaksanaan prosedur Mengomunikasikan Total Nilai
peserta didik dalam penyusunan penyusunan rantai hasil penyusunan Skor Akhir
rantai makanan makanan rantai makanan
1. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
dst
3. Rubrik penilaian
No Aspek Rubrik Nilai
1. Keikutsertaan Siswa mengikuti penyusunan rantai makanan dengan semangat dari awal 4
dalam penyusunan sampai akhir/selesai serta tertib dan tidak mengganggu kelompok lain
rantai makanan Siswa mengikuti sebagian besar kegiatan penyusunan rantai makanan dengan 3
tertib dan tidak mengganggu kelompok lain.
Siswa tidak mengikuti kegiatan penyusunan secara keseluruhan dan hanya 2
mengikuti bagian tahap awal, tetapi tetap menjaga dan tidak mengganggu
kelompok lain.
Siswa tidak mengikuti kegiatan penyusunan secara keseluruhan tetapi hanya 1
mengikuti bagian awal saja, siswa cenderung berpindah-pindah dari satu
kelompok ke kelompok lain sehingga mengganggu ketenangan kelas
2. Pelaksanaan pros Memenuhi 3 kriteria yaitu melaksanakan penyusunan dengan urut, lengkap 4
dur penyusunan dan benar
rantai makanan Jika salah satu dari ketiga kriteria tersebut tidak terpenuhi 3
Jika hanya satu dari ketiga kriteria tersebut yang terpenuhi 2
Jika tidak ada yg terpenuhi dari ketiga kriteria tersebut 1
3. Mengomunikasikan Mampu menjelaskan hasil penyusunan rantai makanan, menjawab pertanyaan 4
hasil penyusunan serta menanggapi diskusi dengan benar dan lugas
rantai makanan Mampu menjelaskan hasil penyusunan rantai makanan, mampu menjawab 3
pertanyaan tetapi kurang mampu menanggapi diskusi dengan benar dan lugas
Mampu menjelaskan hasil penyusunan rantai makanan, tetapi kurang mampu 2
menjawab pertanyaan maupun menanggapi diskusi dengan benar dan lugas
Tidak mampu menjelaskan hasil penyusunan rantai makanan, menjawab 1
pertanyaan serta menanggapi pertanyaan dengan benar dan lugas
Skor maksimal = 12
4/5/23, 10:49 PM TES FORMATIF RANTAI MAKANAN

NAMA :
KELAS :
T ES FORMAT IF RANT AI MAKANAN
4 Pertanyaan T ANGGAL :

1. Perhatikan rantai makanan berikut!

Organisme yang tepat untuk menempati (X) pada rantai
makanan tersebut adalah ....

A burung pipit B tikus

C katak D ulat

2. Apabila dalam ekosistem sawah ular banyak diburu untuk dimanfaatkan kulitnya maka
akibat yang terjadi pada ekosistem tersebut adalah ....

Populasi katak menurun sehingga Populasi katak meningkat sedangkan

A B
populasi belalang meningkat populasi belalang menurun

Populasi padi meningkat karena

C D Populasi tikus dan padi menurun drastis
pemakan tikus berkurang

https://quizizz.com/print/quiz/63f21c9bf680a5001e3e1e43 1/2
4/5/23, 10:49 PM TES FORMATIF RANTAI MAKANAN

3. Match the following

A A Dekomposer

B B Konsumen III

C C Produsen

D D Konsumen I

E E Konsumen II

4. Peran tumbuhan dalam rantai makanan adalah sebagai...

https://quizizz.com/print/quiz/63f21c9bf680a5001e3e1e43 2/2
 RANTAI MAKANAN
Bagaimanakah urutan rantai makanan dan peran organisme dalam suatu
ekosistem? Bagaimanakah agar ekosistem di alam ini terjaga
keseimbangannya?

KELOMPOK :
NAMA ANGGOTA :
1. 4.
2. 5.
3. 6.

A. TUJUAN
Melalui kegiatan demonstrasi, diskusi dan studi pustaka, peserta didik diharapakan mampu:
1. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem dengan tepat.
2. Menganalisis peran organisme sebagai komponen penyusun ekosistem dengan tepat
3. Mengusulkan cara menjaga keseimbangan ekosistem minimal 1 usulan

B. LANDASAN TEORI
Pada suatu ekosistem, terdapat interaksi antara makhluk hidup yang kemudian menghasilkan aliran energi serta siklus
materi. Setiap makhluk hidup juga membutuhkan nutrisi (makanan) dan energi yang berbeda-berbeda bergantung
kepada tempat dan kondisi. Makhluk hidup juga memerlukan udara, tanah, dan matahari untuk kemudian dapat
mendukung kehidupannya.
Sebagai contoh, manusia memerlukan hewan, dan tumbuhan begitu juga sebaliknya. Interaksi antara makhluk hidup
juga dapat dibagi ke dalam kehidupan yang saling berdampingan atau bersilangan, meski tentu saja makhluk hidup
juga dapat saling memangsa satu sama lain.
Pengertian rantai makanan sebagai sebuah peristiwa dimakan atau memakan antara sesama makhluk hidup dengan
suatu urutan tertentu. Dalam rantai makanan juga terdapat makhluk hidup yang berperan sebagai produsen,
konsumen, dan dekomposer atau pengurai. Pada setiap tingkat rantai makanan di ekosistem disebut juga sebagai
tingkat trofik. Pada tingkat trofik pertama adalah organisme yang memiliki kemampuan untuk menghasilkan suatu zat
makanan sendiri produsen atau tumbuh-tumbuhan hijau.
Sementara organisme di urutan trofik yang kedua adalah konsumen tingkat I atau konsumen primer, konsumen ini
sendiri umumnya ditempati oleh para pemakan hewan-hewan herbivora atau tumbuhan. Selanjutnya organisme yang
menempati urutan tingkat trofik ketiga adalah konsumen tingkat II atau konsumen sekunder yang umumnya ditempati
oleh hewan-hewan pemakan daging atau karnivora dan seterusnya. Organisme yang menempati tingkat tropik tertinggi
sendiri disebut konsumen puncak, biasanya ditempati oleh pemakan segala atau hewan omnivora.
C. ALAT DAN BAHAN
1. Kertas manila, kertas origami
2. Gambar beberapa organisme penyusun rantai makanan
3. Gunting
4. Lem/ Doubletip / lakban
5. Spidol warna

D. PROSEDUR KERJA
1. Siapkan alat dan bahan yang akan digunakan!
2. Tuliskan judul rantai makanan yang akan disusun dengan menggunakan spidol pada kertas manila dengan rapi dan
kreatif
3. Gunting dengan rapi tiap-tiap gambar organisme yang akan di susun untuk membentuk suatu rantai makanan.
Pastikan kalian menggunting dengan rapi dan hati-hati.
4. Gunakan Lem/ Doubletip / lakban untuk menempelkan susunan rantai makanan pada kertas manila.
5. Tuliskan keterangan peran pada tiap-tiap organisme yang disusun dengan tepat.
6. Berikan ornamen tambahan pada kertas manila agar lebih menarik menggunakan kertas origami.

E. TABEL PENYUSUNAN
No. Nama organisme Peran dalam rantai makanan
F. PERTANYAAN DAN DISKUSI
Setelah kalian selesai melakukan penyusunan, silakan diskusikan dengan temen kelompok kalian jawaban dari setiap
pertanyaan berikut!
1. Sebutkan urutan rantai makanan yang kalian susun?

2. Jelaskan peran masing-masing organisme tersebut dalam rantai makanan yang kalian susun!

3. Bagiamanakah akibatnya jika dalam suatu rantai makanan jumlah salah satu organisme terganggu? Tuliskan
minimal satu usulan bagaimana caranya agar ekosistem tetap seimbang!

G. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penyusunan dan diskusi yang telah kalian lakukan, apa saja yang dapat kalian simpulkan!
 RANTAI MAKANAN
Bagaimanakah urutan rantai makanan dan peran organisme dalam suatu
ekosistem? Bagaimanakah agar ekosistem di alam ini terjaga
keseimbangannya?

KELOMPOK :
NAMA ANGGOTA :
1. 4.
2. 5.
3. 6.

A. TUJUAN
Melalui kegiatan demonstrasi, diskusi dan studi pustaka, peserta didik diharapakan mampu:
1. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem dengan tepat.
2. Menganalisis peran organisme sebagai komponen penyusun ekosistem dengan tepat
3. Mengusulkan cara menjaga keseimbangan ekosistem minimal 1 usulan

B. LANDASAN TEORI
Pada suatu ekosistem, terdapat interaksi antara makhluk hidup yang kemudian menghasilkan aliran energi serta siklus
materi. Setiap makhluk hidup juga membutuhkan nutrisi (makanan) dan energi yang berbeda-berbeda bergantung
kepada tempat dan kondisi. Makhluk hidup juga memerlukan udara, tanah, dan matahari untuk kemudian dapat
mendukung kehidupannya.
Sebagai contoh, manusia memerlukan hewan, dan tumbuhan begitu juga sebaliknya. Interaksi antara makhluk hidup
juga dapat dibagi ke dalam kehidupan yang saling berdampingan atau bersilangan, meski tentu saja makhluk hidup
juga dapat saling memangsa satu sama lain.
Pengertian rantai makanan sebagai sebuah peristiwa dimakan atau memakan antara sesama makhluk hidup dengan
suatu urutan tertentu. Dalam rantai makanan juga terdapat makhluk hidup yang berperan sebagai produsen,
konsumen, dan dekomposer atau pengurai. Pada setiap tingkat rantai makanan di ekosistem disebut juga sebagai
tingkat trofik. Pada tingkat trofik pertama adalah organisme yang memiliki kemampuan untuk menghasilkan suatu zat
makanan sendiri produsen atau tumbuh-tumbuhan hijau.
Sementara organisme di urutan trofik yang kedua adalah konsumen tingkat I atau konsumen primer, konsumen ini
sendiri umumnya ditempati oleh para pemakan hewan-hewan herbivora atau tumbuhan. Selanjutnya organisme yang
menempati urutan tingkat trofik ketiga adalah konsumen tingkat II atau konsumen sekunder yang umumnya ditempati
oleh hewan-hewan pemakan daging atau karnivora dan seterusnya. Organisme yang menempati tingkat tropik tertinggi
sendiri disebut konsumen puncak, biasanya ditempati oleh pemakan segala atau hewan omnivora.
 Video tentang rantai makanan dapat kalian buka pada tautan berikut :
https://www.youtube.com/watch?v=pKpWvj3QVe0&t=90s

C. ALAT DAN BAHAN

1. HP android yang terinstall aplikasi editing video

D. PROSEDUR KERJA
1. Siapkan alat dan bahan yang akan digunakan!
2. Gunakan aplikasi edit video yang kalian sudah kalian kuasai!
3. Bersama anggota kelompok, sepakati rantai makanan pada ekosistem apa yang akan kalian susun dalam video
beserta isi konten yang akan kalian susun sesuai kreativitas yang kalian miliki!
4. Tuliskan keterangan peran pada tiap-tiap organisme yang disusun dengan tepat pada tabel!

E. TABEL PENYUSUNAN
No. Nama organisme Peran dalam rantai makanan
1.
2.
3.
4.
5.
F. PERTANYAAN DAN DISKUSI
Setelah kalian selesai melakukan penyusunan, silakan diskusikan dengan temen kelompok kalian jawaban dari setiap
pertanyaan berikut!
1. Sebutkan urutan rantai makanan yang kalian susun?

2. Jelaskan peran masing-masing organisme tersebut dalam rantai makanan yang kalian susun!

3. Bagiamanakah akibatnya jika dalam suatu rantai makanan jumlah salah satu organisme terganggu? Tuliskan
minimal satu usulan bagaimana caranya agar ekosistem tetap seimbang!

G. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penyusunan dan diskusi yang telah kalian lakukan, apa saja yang dapat kalian simpulkan!
 RANTAI MAKANAN
Bagaimanakah urutan rantai makanan dan peran organisme dalam suatu
ekosistem? Bagaimanakah agar ekosistem di alam ini terjaga
keseimbangannya?

KELOMPOK :
NAMA ANGGOTA :
1. 4.
2. 5.
3. 6.

A. TUJUAN
Melalui kegiatan demonstrasi, diskusi dan studi pustaka, peserta didik diharapakan mampu:
1. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem dengan tepat.
2. Menganalisis peran organisme sebagai komponen penyusun ekosistem dengan tepat
3. Mengusulkan cara menjaga keseimbangan ekosistem minimal 1 usulan

B. LANDASAN TEORI
Pada suatu ekosistem, terdapat interaksi antara makhluk hidup yang kemudian menghasilkan aliran energi serta siklus
materi. Setiap makhluk hidup juga membutuhkan nutrisi (makanan) dan energi yang berbeda-berbeda bergantung
kepada tempat dan kondisi. Makhluk hidup juga memerlukan udara, tanah, dan matahari untuk kemudian dapat
mendukung kehidupannya.
Sebagai contoh, manusia memerlukan hewan, dan tumbuhan begitu juga sebaliknya. Interaksi antara makhluk hidup
juga dapat dibagi ke dalam kehidupan yang saling berdampingan atau bersilangan, meski tentu saja makhluk hidup
juga dapat saling memangsa satu sama lain.
Pengertian rantai makanan sebagai sebuah peristiwa dimakan atau memakan antara sesama makhluk hidup dengan
suatu urutan tertentu. Dalam rantai makanan juga terdapat makhluk hidup yang berperan sebagai produsen,
konsumen, dan dekomposer atau pengurai. Pada setiap tingkat rantai makanan di ekosistem disebut juga sebagai
tingkat trofik. Pada tingkat trofik pertama adalah organisme yang memiliki kemampuan untuk menghasilkan suatu zat
makanan sendiri produsen atau tumbuh-tumbuhan hijau.
Sementara organisme di urutan trofik yang kedua adalah konsumen tingkat I atau konsumen primer, konsumen ini
sendiri umumnya ditempati oleh para pemakan hewan-hewan herbivora atau tumbuhan. Selanjutnya organisme yang
menempati urutan tingkat trofik ketiga adalah konsumen tingkat II atau konsumen sekunder yang umumnya ditempati
oleh hewan-hewan pemakan daging atau karnivora dan seterusnya. Organisme yang menempati tingkat tropik tertinggi
sendiri disebut konsumen puncak, biasanya ditempati oleh pemakan segala atau hewan omnivora.
C. ALAT DAN BAHAN
1. Sterofoam, kertas origami
2. Gambar beberapa organisme penyusun rantai makanan dan ornamen untuk hiasan.
3. Gunting
4. Lem/ Doubletip / lakban
5. Spidol warna
6. Lem bakar, lilin dan sumber api (untuk lem bakar)

D. PROSEDUR KERJA
1. Siapkan alat dan bahan yang akan digunakan!
2. Bersama anggota kelompok, bagilah setiap anggota kelompok untuk berperan sebagai komponen penyusun rantai
makanan yang kalian sepakati bersama!
3. Peragakan secara sederhana urutan rantai makanan yang kalian susun sesuai dengan peran masing-masing!
4. Setelah selesai bermain peran, buatlah diorama rantai makanan berdasarkan permainan peran yang kalian lakukan
sesuai kreativitas kalian!
5. Tuliskan keterangan peran pada tiap-tiap organisme yang disusun dengan tepat pada tabel!

E. TABEL PENYUSUNAN
No. Nama organisme Peran dalam rantai makanan
1.
2.
3.
4.
5.
F. PERTANYAAN DAN DISKUSI
Setelah kalian selesai melakukan penyusunan, silakan diskusikan dengan temen kelompok kalian jawaban dari setiap
pertanyaan berikut!
1. Sebutkan urutan rantai makanan yang kalian susun?

2. Jelaskan peran masing-masing organisme tersebut dalam rantai makanan yang kalian susun!

3. Bagiamanakah akibatnya jika dalam suatu rantai makanan jumlah salah satu organisme terganggu? Tuliskan
minimal satu usulan bagaimana caranya agar ekosistem tetap seimbang!

G. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penyusunan dan diskusi yang telah kalian lakukan, apa saja yang dapat kalian simpulkan!
CONTOH GAMBAR YANG DIGUNAKAN UNTUK MENYUSUN RANTAI MAKANAN DALAM EKOSISTEM