LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Pesawat Sederhana

Jenjang : SMP Kelas 8

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
HOTS
KD IPK Materi
Critical Thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.3 Menjelas- IPK Penunjang: Pesawat 1. Guru menayangkan video 1. Peserta didik diminta untuk 1. Peserta didik menyimpulkan bahwa
kan konsep 3.3.1 Menyebutkan Sederhana tentang berat Eskavator (Beko): mengajukan solusi Beko selain dimanfaatkan untuk
usaha, pesawat fungsi gaya https://www.youtube.com/watch? permasalahan tersebut pekerjaan penggalian juga dapat
sederhana, dan 3.3.2 Menyebutkan v=k0O_sENywPs berdasarkan informasi tentang digunakan untuk pekerjaan kontruksi
penerapannya konsep usaha (Faktual) manfaat alat Beko.(clarity) yakni memuat ke dumptuck (loading),
dalam 3.3.3 Mengidenti- 2. Guru mengajukan pertanyaan: 2. Perwakilan kelompok membuat kemiringan (sloping), dan
kehidupan fikasi jenis-jenis • Apakah Beko tersebut menyampaikan ide/gagasan memecah batu (breaker).
sehari-hari pesawat melakukan gaya? atas pertanyaan guru. (focus) 2. Peserta didik berdiskusi di dalam
termasuk kerja sederhana • Gaya apakah yang dilakukan 3. Peserta didik menuliskan kelompok untuk menjawab
otot pada IPK Kunci: Beko? permasalahan di kertas kerja pertanyaan/masalah yang diberikan
struktur rangka 3.3.4 Menjelaskan • Apakah Beko melakukan usaha atau kertas plano. guru.
manusia prinsip kerja ketika mengeruk lapisan Misalnya: 3. Peserta didik berdiskusi dalam
setiap jenis tanah? Bagaimana membuat model kelompok.
pesawat • Dapatkah Beko dimanfaatkan Beko yang dapat memindahkan Peserta didik mempresentasikan hasil
sederhana. untukfungsi lain yang benda dengan berat tertentu ke rancangan desain Beko.
3.3.5 Menentukan bermanfaat selain sebagai alat tempat lain? 4. Peserta didik menyusunjadwal/waktu
keuntungan penggalian (reason) pelaksanaan proyek pembuatan Beko
mekanis setiap (Faktual) 4. Peserta didik membuat dan target-targetnya.
jenis pesawat 3. Guru menayangkan video peraga rancangan Beko dengan 5. Secara berkelompok, peserta didik
sederhana. yang dapat memindahkan benda bantuan LKPD yang sudah membuat/merakit Beko sesuai gambar
IPK Pengayaan: yang sangat berat atau banyak dilengkapi pertanyaan rancangan, dengan langkah-langkah:
3.3.6 Membedakan ke tempat lain penuntun. (situation) • menentukan skala Beko
jenis-jenis https://www.youtube.com/watch? 5. Berdasarkan rumusan • mengukur dimensi Beko (panjang
pengungkit v=o0GOZzhZo8 permasalahan, peserta didik lengan, posisi poros, dan besar
(faktual) merancang proyek pembuatan gaya, dan berat beban benda yang
4. Guru mengajukan pertanyaan: Beko dengan langkah-langkah: dapat dipindahkan, dll)

1
3.3.7 Membedakan Dapatkah Beko tersebut
jenis-jenis memindahkan benda ke tempat
katrol. lain?
3.3.8 Menjelaskan Dapatkah kita membuat
penggunaan purwarupa (mode) Beko
setiap jenis tersebut agar dapat
pesawat memindahkan benda dengan
sederhana berat tertentu ke tempat lain?
3.3.9 Menerapkan (konseptual)
prinsip kerja 5. Guru menuntun peserta didik
pesawat membuat rancangan Beko dan
sederhana pada memastikan setiap kelompok
kerja otot dalam memahami LKPD 2, dan LKPD 3
struktur rangka yang telah dibagikan (LKPD 1
manusia bersifat (optional)
(konseptual)
6. Peserta didik mencari informasi
dari berbagai sumber (misal
internet alamat web....), untuk
membuat desain Beko
(konseptual)
7. Guru memfasilitasi kegiatan
perancangan Proyek (prosedural)
8. Guru menginformasikan pada
peserta didik bahwa rancangan
Beko akan diuji coba dengan cara
mengukur berat benda yang
dapat dipindahkan sehingga
dalam rancangannya mereka
harus menggunakan alat ukur
panjang, timbangan massa, dan
pengukur gaya. (prosedural)
9. Guru memberikan masukan
terhadap rancangan Beko yang
dibuat. (faktual)
• membuat desain Beko,
• menentukan alat dan bahan
Beko,
• menentukan dimensi/ukuran
Beko (bentuk, panjang
lengan, struktur)
• menentukan beban maksimal
(reason)
6. Peserta didik memberikan
masukan terhadap rancangan
Beko yang dibuat (clarity)
7. Guru menginformasikan
kepada peserta didik agar di
luar pembelajaran
mengidentifikasi alat dan bahan
yang diperlukan sesuai
rancangan dan menyiapkannya
untuk dibawa pada pertemuan
berikutnya.(clarity)
8. Peserta didik mencatat data
hasil pengamatan pada saat uji
Coba (clarity)
9. Setiap kelompok
mendokumentasikan karya
Beko dalam bentuk foto atau
video. (clarity)
10. Setiap kelompok peserta didik
membuat grafik hubungan
besarnya gaya, panjang lengan
kuasa, panjang lengan beban
dengan keuntungan mekanik
yang dihasilkan. (clarity)
• merakit purwarupa Beko
6. Peserta didik mempresentasikan hasil
Beko yang telah dibuat.
7. Setelah selesai membuat Beko, setiap
kelompok menguji keuntungan
mekanik yang dihasilkan Beko dengan
bantuan LKPD:
• mengamati gaya yang dihasilkan.
• mengukur berat maksimal benda
yang dapat diangkut Beko
8. Peserta didik secara berkelompok
melakukan evaluasi dengan mengisi
format evaluasi pembuatan Beko
9. Peserta didik menganalisis data hasil
pengamatan dan grafik yang diperoleh
10. Peserta didik menindaklanjuti hasil
evaluasi pembuatan Beko, dengan
melakukan beberapa perbaikan, jika
diperlukan dapat melakukan redesain
(membuat desain ulang) agar
diperoleh Beko yang dapat
menghasilkankeuntungan mekanik
terbesar sesuai harapan.
11. Setiap kelompok membuat laporan
proyek pembuatan purwarupa Beko
sesuai format laporan yang diberikan
2
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.3 IPK Penunjang: Pesawat 1. Peserta didik berdiskusi 1. Guru menayangkan video tentang 1. Peserta didik menyimpulkan bahwa Beko selain
Menyajikan 4.3.3 Menerapkan Sederhana di dalam kelompok berat Eskavator (Beko): dimanfaatkan untuk pekerjaan penggalian juga
hasil konsep pesawat untuk menjawab https://www.youtube.com/watch?v= dapat digunakan untuk pekerjaan kontruksi yakni
penyelidikan sederhana pada pertanyaan/masalah k0O_sENywPs memuat ke dumptuck (loading), membuat
atau Beko. yang diberikan guru. Peserta didik mengamati tayangan kemiringan (sloping), dan memecah batu (breaker).
pemecahan 4.3.4 Menuliskan (gotong royong) video. (critical thingking)
masalah informasi tentang 2. Peserta didik berdiskusi (literasi audio-visual) 2. Peserta didik diminta untuk mengajukan solusi
tentang alat pelontar Beko dalam kelompok. 2. Guru menampilkan permasalahan tersebut berdasarkan informasi
manfaat 4.3.5 Menuliskan (bergotong royong) data/permasalahan peraga tentang manfaat alat Beko. (creativity)
penggunaan solusi Peserta didik mengenai cara memindahkan 3. Perwakilan kelompok menyampaikan ide/gagasan
pesawat permasalahan Beko mempresentasikan hasil suatbenda yang sangat berat ke atas pertanyaan guru. (communication)
sederhana dalam kehidupan rancangan desain Beko tempat lain (literasi sains) 4. Peserta didik menuliskan permasalahan di kertas
dalam sehari-hari terkait (mandiri). 3. Guru menayangkan video peraga kerja atau kertas plano. (critical thingking)
kehidupan jarak tempuh yang 3. Peserta didik yang dapat memindahkan benda Misalnya:
sehari-har dapat dicapai menyusun jadwal/waktu yang sangat berat atau banyak ke Bagaimana membuat model Beko yang dapat
IPK Kunci: pelaksanaan proyek tempat lain memindahkan benda dengan berat tertentu ke
4.3.6 Merancang pembuatan Beko dan https://www.youtube.com/watch?v tempat lain?
purwarupa Beko target-targetnya. =o0GJOZzhZo8 5. Peserta didik membuat rancangan Beko dengan
4.3.7 Menggunakan (integritas) Peserta didik mengamati tayangan bantuan LKPD yang sudah dilengkapi pertanyaan
berbagai alat ukur 4. Peserta didik video (literasi audio-visual) penuntun. (creativity)
untuk mengukur mempresentasikan hasil 4. Guru meminta peserta didik 6. Berdasarkan rumusan permasalahan peserta didik
keuntungan Beko yang telah merumuskan permasalahan terkait merancang proyek pembuatan Beko dengan
mekanik yang dibuat.(integritas) dengan Beko yang akan dirancang langkah-langkah:
dihasilkan Beko 5. Peserta didik mencatat (literasi sains) • membuat desain Beko,
4.3.8 Menyajikan hasil data hasil pengamatan 5. Guru menuntun peserta didik • menentukan alat dan bahan Beko,
uji coba Beko pada saat uji Coba membuat rancangan Beko dan • menentukan dimensi/ukuran Beko (bentuk,
4.3.9 Mengevaluasi (integritas) memastikan setiap kelompok panjang lengan, struktur)
kinerja Beko 6. Peserta didik secara memahami LKPD 2, dan LKPD 3 • menentukan beban maksimal
berdasarkan hasil berkelompok melakukan yangt elah dibagikan (LKPD 1 (creativity)
analisis hubungan evaluasi dengan bersifat (optional) (literasi baca 7. Peserta didik memberikan masukan terhadap
dimensi Beko, gaya mengisi format evaluasi tulis) rancangan Beko yang dibuat (critical thingking)
yang bekerja, dan

3
 berat benda pembuatan Beko 6. Guru memfasilitasi sumber belajar 8. Secara berkelompok, peserta didik
maksimal yang (gotong royong) (literasi baca tulis) membuat/merakit Beko sesuai gambar rancangan,
dapat diangkut 7. Setiap kelompok 7. Guru memfasilitasi kegiatan dengan langkahlangkah:
4.3.10Mempresentasi- membuat laporan perancangan Proyek (literasi baca • menentukan skala Beko
kan hasil proyek proyek pembuatan tulis) • mengukur dimensi Beko (panjang lengan, posisi
pembuatan purwarupa Beko sesuai 8. Peserta didik mencari informasi poros, dan besar gaya, dan berat beban benda
purwarupa Beko format laporan yang dari berbagai sumber (misal yang dapat dipindahkan, dll)
IPK Pengayaan: diberikan (integritas, internet alamat web....), untuk • merakit purwarupa Beko
4.3.11Membuat mandiri) membuat desain Beko (literasi (collaboration)
purwarupa Beko 8. Setiap kelompok baca tulis) 9. Setelah selesai membuat Beko, setiap kelompok
melakukan presentasi 9. Peserta didik menganalisis data menguji keuntungan mekanik yang dihasilkan Beko
hasil proyek Beko dan hasil pengamatan dan grafyang dengan bantuan LKPD:
menyampaikan diperoleh (literasi sains) • mengamati gaya yang dihasilkan.
pengalaman- • mengukur berat maksimal benda yang dapat
pengalaman yang diangkut Beko
diperolehnya. (collaboration)
(integritas, mandiri) 10. Setiap kelompok mendokumentasikan karya Beko
9. Peserta didik dalam bentuk foto atau video. (creativity)
mengapresiasi dan 11. Setiap kelompok peserta didik membuat grafik
memberikan masukan hubungan besarnya gaya, panjang lengan kuasa,
terhadap proyek yang panjang lengan beban dengan keuntungan mekanik
dilakukan kelompok yang dihasilkan. (creativity)
lainnya (integritas) 12. Peserta didik menindaklanjuti hasil evaluasi
10. Peserta didik pembuatan Beko, dengan melakukan beberapa
menyimak dan bertanya perbaikan, jika diperlukan dapat melakukan
jawab (mandiri) redesain (membuat desain ulang) agar diperoleh
Beko yang dapat menghasilkan keuntungan
mekanik terbesar sesuai harapan. (critical thingking)
13. Setiap kelompok membuat laporan proyek
pembuatan purwarupa Beko sesuai format laporan
yang diberikan. (communication)
14. Setiap kelompok melakukan presentasi hasil
proyek Beko dan menyampaikan pengalaman-
pengalaman yang diperolehnya. (communication)
15. Peserta didik menyimak dan bertanya
jawab(critical thingking)

4
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Perhatikan gambar! 3.3.5 Menentukan Pesawat L3 (Penalaran)

keuntungan sederhana
mekanis setiap
jenis pesawat
Bidang miring yang memiliki keuntungan mekanis sama adalah …. sederhana.
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (2) dan (3)
D. (2) dan (4)
Perhatikan gambar!

Urutan bidang miring yang memiliki keuntungan mekanis dari yang terbesar hingga terkecil
ditunjukkan gambar nomor ….
A. (4), (3), (2), (1),
B. (3), (4), (2), (1),
C. (1), (2), (4), (3),
D. (1), (2), (3), (4),
Diagram menunjukkan sembilan percobaan berbeda yang dilakukan Michael dengan
menggunakan gerobak roda dengan dua ukuran berbeda dan jumlah blok berbeda dengan
massa yang sama. Dia menggunakan jalan yang sama untuk semua percobaan, memulai
gerobak dari ketinggian yang berbeda.

5
Dia ingin menguji ide ini: Semakin tinggi ramp ditempatkan, semakin cepat gerobak akan
melakukan perjalanan di bagian bawah tanjakan. Tiga percobaan yang harus ia bandingkan
adalah …..
A. H, V dan Y
B. G, H dan I
C. I, W dan Z
D. U, W dan X
E. G, U dan X

6
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 : Sisten Peredaran Darah pada manusia
Jenjang : SMP kelas 8

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.7 Indikator Pendukung: Sistem 1. Memfasilitasi peserta didik berdiskusi 1. Meminta perwakilan kelompok untuk 1. Memfasilitasi peserta didik
Menganalisis 3.7.1 Mengidentifikasi Peredaran tentang aktivitas yang perlu dilakukan mempresentasikan hasil diskusi ketika mendiskusikan hasil
sistem organ-organ Sistem Darah pada selama pengamatan video dengan kelompok dan meminta kelompok lain pengamatan dan mengisi LKPD
peredaran peredaran darah Manusia bantuan LKPD 1 dan LKPD 2. untuk menanggapi. (Clarity) 1 dan LKPD 2 di kelompoknya.
darah pada pada manusia (Prosedural) 2. Meminta peserta didik merumuskan 2. Memfasilitasi peserta didik
manusia dan 3.7.2 Menjelaskan 2. Memfasilitasi peserta didik dalam masalah di dalam kelompoknya untuk mengkomfirmasi konten
memahami struktur organ-organ mengamati video peredaran darah masing-masing.(Focus) organ-organ dan mekanisme
gangguan system peredaran manusia untuk mengidentifikasi 3. Mengkonfirmasi rumusan masalah peredaran darah manusia.
pada sistem pada manusia. organ-organ peredaran darah dan yang telah disusun masing-masing 3. Peserta didik menyusun
peredaran 3.7.3 Mengidentifikasi mekanisme peredaran darah kelompok. Rumusan masalah yang laporan hasil praktik di
darah, serta fungsi organ-organ manusia yang dapat diunduh di diharapkan adalah: kelompoknya masing-masing.
upaya system peredaran https://www.youtube.com/watch?v=j0 “Bagaimanakah pengaruh aktivitas 4. Peserta didik menyimpulkan
menjaga darah pada manusia. t8Lif8NZc dan https://www.youtube. terhadap frekuensi denyut jantung?” pengaruh aktivitas pada
kesehatan 3.7.4 Menjelaskan com/ watch?v= N-bwLhQWLgo (Clarity) frekuensi denyut jantung.
sistem mekanisme (konseptual) 4. Memfasilitasi peserta didik 5. Perwakilan kelompok
peredaran peredaran darah 3. Peserta didik merumuskan melakukan praktik sesuai LKPD 3. mempresentasikan hasil diskusi
darah pada manusia. pertanyaan berdasarkan hasil (Focus) kelompok. Meminta kelompok
3.7.5 Menentukan pengamatan video dan penelaahan 5. Peserta didik mengkonfirmasi hasil lain menanggapinya.
fungsi organ-organ artikel. (Faktual) pekerjaannya dengan bahan bacaan, Kemudian, peserta didik
system peredaran 4. Memfasilitasi peserta didik materi di buku paket, dan sumber menyimpulkan hasil
darah pada menyiapkan praktik sesuai LKPD 3. lainnya yang relevan. (overview) kegiatannya.
mekanisme PengaruhAktivitas pada Frekuensi 6. Peserta didik memperbaiki hasil 6. Meminta peserta didik di dalam
peredaran darah Denyut Jantung. (Faktual) kegiatannya setelah ibandingkan kelompoknya berdiskusi untuk
pada manusia. 5. Memfasilitasi peserta didik untuk dengan dengan bahan bacaan dan mendeskripsikan akibat yang
mengkonfirmasi hasil pekerjaannya materi di buku paket. (overview) itimbulkan dari permasalahan
Indikator Kunci: dengan bahan bacaan, materi di 7. Melakukan konfirmasi konten yang terdapat di artikel, beserta
3.7.6 Menganalisis buku paket, dan sumber lainnya yang gangguan dan penyakit pada sistem usulan upaya pencegahannya
system peredaran relevan. (Konseptual) peredaran darah manusia melalui di kertas karton. Selanjutnya
darah pada manusia diskusi kelas. (overview)

7
 3.7.7 Menjelaskan 6. Memfasilitasi peserta didik 8. Peserta didik secara berkelompok meminta memasang karton di
berbagai gangguan memperbaiki hasil kegiatannya menelaah artikel yang disediakan, dinding.
pada system setelah dibandingkan dengan dengan selanjutnya mendiskusikan tugas 7. Perwakilan dari setiap
peredaran darah bahan bacaan dan materi di buku yang terdapat di LKPD 5. (Focus) kelompok untuk menyampaikan
manusia paket. (Konseptual) 9. Peserta didik melakukan kunjungan temuan penting pada saat
3.7.8 Menjelaskan 7. Mengkonfirmasi tugas penyusunan ke setiap kelompok untuk kunjungan melalui kegiatan
upaya dalam laporan hasil percobaan pengaruh mendiskusikan hasil telaah artikel diskusi kelas.
memelihara aktivitas pada frekuensi denyut dengan membawa buku catatan
kesehatan system jantung (Prosedural) untuk menuliskan hasil temuan
peredaran darah 8. Memfasilitasi peserta didik untuk penting dari setiap kelompok. Di
manusia menelaah artikel serangan jantung di setiap kelompokterdapat satu
kalangan usia muda di kelompoknya penjaga yang akan
Indikator Pengayaan: masing-masing dan mengamati video mempresentasikan hasil
3.7.9 Menyimpulkan tentang bagaimana terjadinya pekerjaannya dan menjawab
faktor-faktor yang penyumbatan pembuluh darah pertanyaan temannya. (Clatiry)
mempengaruhi (Konseptual) 10. Melakukan konfirmasi upaya
frekuensi denyut 9. Meminta peserta didik melakukan pencegahan gangguan dan penyakit
jantung studi literatur dan berdiskusi di pada sistem peredaran darah melalui
kelompoknya masing-masing untuk diskusi kelas. (overview)
mencari jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan tersebut. (Konseptual)

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.7 Indikator Sistem 1. Membagi peserta didik 1. Membagikan LKPD 1. Identifikasi Organ-Organ 1. Peserta didik ketika mendiskusikan
Menyajikan pendukung: Peredaran ke dalam kelompok yang Peredaran Darah pada Manusia, dan LKPD 2. hasil pengamatan dan mengisi
hasil 4.7.1 Melakukan Darah pada beranggotakan 4-5 Mekanisme Peredaran Darah pada Manusia LKPD 1 dan LKPD 2 di
percobaan percobaanpeng Manusia orang. (mandiri) kepada peserta didik. Meminta peserta didik kelompoknya.
pengaruh aruh aktivitas 2. Peserta didik berdiskusi mempelajari LKPD terlebih dahulu. (literasi basa 2. Perwakilan kelompok untuk
aktivitas (jenis, tentang aktivitas yang tulis) mempresentasikan hasil diskusi
(jenis, intensitas, atau perlu dilakukan selama

8
intensitas, durasi) pada pengamatan video 2. Peserta didik dalam mengamati video peredaran kelompok dan meminta kelompok
atau durasi) frekuensi dengan bantuan LKPD 1 darah manusia untuk mengidentifikasi organ- lain untuk menanggapi.
pada denyut jantung dan LKPD 2. (gotong organ peredaran darah dan mekanisme 3. Peserta didik merumuskan
frekuensi 4.7.2 Membuat royong) peredaran darah manusia yang dapat diunduh di masalah di dalam kelompoknya
denyut laporan hasil 3. Peserta didik ketika https://www.youtube.com/watch?v=j0t8Lif8NZcda masing-masing.
jantung percobaan mendiskusikan hasil n https://www.youtube. com/ watch?v= N- 4. Peserta didik memperbaiki hasil
pengaruh pengamatan dan bwLhQWLgo kegiatannya setelah dibandingkan
aktivitas (jenis, mengisi LKPD 1 dan (literasi audi visual) dengan dengan bahan bacaan dan
intensitas, atau LKPD 2 di kelompoknya. 3. Memfasilitasi peserta didik melakukan praktik materi di buku paket.
durasi) pada (gotong royong) sesuai LKPD 3 Peserta didik untuk 5. Peserta untuk menyusun laporan
frekuensi 4. Peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil pekerjaannya (literasi sains) hasil praktik di kelompoknya
denyut jantung mengkomfirmasi konten 4. Memfasilitasi peserta didik memperbaiki hasil masing-masing.
organ-organ dan kegiatannya setelah dibandingkan dengan 6. Perwakilan kelompok untuk
Indikator Kunci mekanisme peredaran dengan bahan bacaan dan materi di buku paket mepresentasikan hasil percobaan
4.7.3 darah manusia. dengan bahan bacaan, materi di buku paket, dan melalui diskusi kelas. Meminta
Mempresentasi (integritas) sumber lainnya yang relevan (literasi baca tulis) kelompok lain menanggapinya.
kan laporan 5. Mengkonfirmasi tugas 5. Peserta didik menelaah artikel serangan jantung Kemudian, peserta didik
hasil percobaan penyusunan laporan di kalangan usia muda di kelompoknya masing- menyimpulkan hasil kegiatannya.
pengaruh hasil percobaan masing (literasi baca tulis) dan mengamati video 7. Peserta didik untuk menyimpulkan
aktivitas (jenis, pengaruh aktivitas pada tentang bagaimana terjadinya penyumbatan pengaruh aktivitas pada frekuensi
intensitas, atau frekuensi denyut jantung pembuluh darah (literasi audio visual) denyut jantung.
durasi) pada (integritas) 6. Meminta peserta didik melakukan studi literatur 8. Peserta didik merumuskan
frekuensi 6. Perwakilan kelompok dan berdiskusi di kelompoknya masing-masing pertanyaan berdasarkan hasil
denyut jantung untuk mepresentasikan untuk mencari jawaban dari pertanyaan- pengamatan video dan penelaahan
hasil percobaan melalui pertanyaan tersebut. (literasi baca tulis) artikel.
diskusi kelas. Meminta 7. Melakukan konfirmasi konten gangguan dan 9. Perwakilan kelompok untuk
kelompok lain penyakit pada system peredaran darah manusia mempresentasikan hasil diskusi
menanggapinya. melalui diskusi kelas. (literasi baca tulis) kelompok. Meminta kelompok lain
Kemudian, peserta didik 8. Peserta didik secara berkelompok menelaah menanggapinya. Kemudian,
menyimpulkan hasil artikel yang disediakan, selanjutnya peserta didik menyimpulkan hasil
kegiatannya. (integritas) mendiskusikan tugas yang terdapat di LKPD 5. kegiatannya.
7. Peserta didik secara (literasi baca tulis) 10. Peserta didik di dalam
berkelompok menelaah 9. Peserta didik melakukan kunjungan ke setiap kelompoknya berdiskusi untuk
artikel yang disediakan, kelompok untuk mendiskusikan hasil telaah mendeskripsikan akibat yang
selanjutnya artikel dengan membawa buku catatan untuk ditimbulkan dari permasalahan
mendiskusikan tugas menuliskan hasil temuan penting dari setiap yang terdapat di artikel, beserta
kelompok. Di setiap kelompok terdapat satu usulan upaya pencegahannya di

9
 yang terdapat di LKPD penjaga yang akan mempresentasikan hasil kertas karton. Selanjutnya meminta
5. (gotong royong) pekerjaannya dan menjawab pertanyaan memasang karton di dinding.
8. Meminta peserta didik temannya. (literasi baca tulis) 11. Perwakilan dari setiap kelompok
mengikuti ulangan 10. Konfirmasi upaya pencegahan gangguan dan untuk menyampaikan temuan
harian topik sistem penyakit pada sistem peredaran darah melalui penting pada saat kunjungan
peredaran darah pada diskusi kelas. (literasi baca tulis) melalui kegiatan diskusi kelas.
manusia. (mandiri)

Penilaian
Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi
Bapak Syaifullah mengeluh sering buang air kecil, merasa kehausan, dan 3.7.7. Menjelaskan Sistem Peredaran L3 (Penalaran)
mengantuk. Beliau melakukan pemeriksaan darahnya dan diperoleh hasil berbagai Darah pada Manusia
laboratorium sebagai berikut: gangguan pada
sistem peredaran
darah manusia.

Dari data di atas, dokter mendiagnosis penyakit Bapak Syaifullah adalah

diabetes mellitus karena ...
A. Trombositnya jauh di bawah nilai normal
B. Gula darah puasa dan setelah makan terlalu tinggi
C. Sering mengantuk karena kandungan asam uratnya terlalu rendah
D. Sering buang air kecil karena kandungan ureanya tinggi

10
K-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK IPK
No Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Pengetahuan Keterampilan
1. IPK Penunjang: IPK Penunjang: Pendahuluan: 1. Kementerian Pendidikan dan Sikap:
3.3.1 4.3.3 Menerapkan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Kebudayaan. 2017. Buku - Keaktifan
Menyebutkan konsep pesawat 1. Guru menayangkan video 1. Peserta didik mengamati Siswa Ilmu Pengetahuan dalam
fungsi gaya sederhana pada tentang berat Eskavator (Beko): tayangan video. Alam Edisi Revisi SMP/MTs kelompok
3.3.2 Beko. https://www.youtube.com/watch? Kelas VIII Semester 1. masing-
Menyebutkan 4.3.4 Menuliskan v=k0O_sENywPs Jakarta: Kementerian masing antara
konsep usaha informasi tentang 2. Guru mengajukan pertanyaan: 2. Peserta didik Pendidikan dan Kebudayaan. lain jujur,
S3.3.3 alat pelontar Beko • Apakah Beko tersebut menyimpulkan bahwa 2. Kementerian Pendidikan disiplin,
Mengidenti- 4.3.5 Menuliskan melakukan gaya? Beko selain dan Kebudayaan. 2017. tanggung
fikasi jenis-jenis solusi permasalahan • Gaya apakah yang dilakukan dimanfaatkan untuk Buku Guru Ilmu Pengetahuan jawab,
pesawat Beko dalam Beko? pekerjaan penggalian Alam Edisi Revisi SMP/MTs toleransi,
sederhana kehidupan sehari- • Apakah Beko melakukan juga dapat digunakan Kelas VIII Semester 1. gotong royong,
IPK Kunci: hari terkait jarak usaha ketika mengeruk untuk pekerjaan Kementerian Pendidikan santun dan
3.3.4 tempuh yang dapat lapisan tanah? kontruksi yakni memuat dan Kebudayaan. percaya diri.
Menjelaskan dicapai • Dapatkah Beko dimanfaatkan ke dumptuck (loading), 3. Video Pengetahuan:
prinsip kerja IPK Kunci: untuk fungsi lain yang membuat - https://www. - Tes PG dan tes
setiap jenis 4.3.6 Merancang bermanfaat selain sebagai kemiringan(sloping), dan youtube.com/watch? esai.
pesawat purwarupa Beko alat penggalian? memecah batu v=k0O_sENywPs Keterampilan:
sederhana. 4.3.7 Menggunakan (breaker). - https://www.youtube.com/ - Penilaian
3.3.5 berbagai alat ukur Inti: watch?v=o0GJOZzhZo8 proyek.
Menentukan untuk mengukur Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik 4. LKPD
keuntungan keuntungan mekanik 3. Guru menampilkan 3. Peserta didik diminta 5. Buku penunjang lain yang
mekanis setiap yang dihasilkan data/permasalahan peraga untuk mengajukan solusi relevan
jenis pesawat Beko mengenai cara memindahkan permasalahan tersebut
sederhana. 4.3.8 Menyajikan hasil suatbenda yang sangat berat berdasarkan informasi
IPK Pengayaan: uji coba Beko ke tempat lain tentang manfaat alat
Beko.

11
3.3.8 4.3.9 Mengevaluasi 4. Peserta didik berdiskusi
Menjelaskan kinerja Beko di dalam kelompok untuk
penggunaan berdasarkan hasil menjawab
setiap jenis analisis hubungan pertanyaan/masalah
pesawat dimensi Beko, gaya yang diberikan guru.
sederhana yang bekerja, dan 5. Perwakilan kelompok
berat benda menyampaikan
maksimal yang ide/gagasan atas
dapat diangkut pertanyaan guru.
4.3.10Mempresentasi- 4. Guru menayangkan video 6. Peserta didik mengamati
kan hasil proyek peraga yang dapat tayangan video.
pembuatan memindahkan benda yang
purwarupa Beko sangat berat atau banyak ke
IPK Pengayaan: tempat lain
4.3.11Membuat https://www.youtube.com/
purwarupa Beko watch?v=o0GJOZzhZo8
5. Guru mengajukan
pertanyaan:
Dapatkah Beko tersebut
memindahkan benda ke
tempat lain?
Dapatkah kita membuat
purwarupa (mode) Beko
tersebut agar dapat
memindahkan benda
dengan berat tertentu ke
tempat lain? 7. Peserta didik
6. Guru meminta peserta didik menuliskan
merumuskan permasalahan permasalahan di kertas
terkait dengan Beko yang kerja atau kertas plano.
akan dirancang Misalnya: Bagaimana
membuat model Beko
yang dapat
memindahkan benda
dengan berat tertentu ke
tempat lain?

12
7. Guru menuntun peserta didik
membuat rancangan Beko
dan memastikan setiap
kelompok memahami LKPD
2, dan LKPD 3 yang telah
dibagikan (LKPD 1 bersifat
(optional)
8. Guru memfasilitasi sumber
belajar
9. Guru memfasilitasi kegiatan
perancangan proyek
10. Guru menginformasikan pada
peserta didik bahwa
rancangan Beko akan diuji
coba dengan cara mengukur
berat benda yang dapat
dipindahkan sehingga dalam
rancangannya mereka harus
menggunakan alat ukur
8. Peserta didik membuat
rancangan Beko dengan
bantuan LKPD yang
sudah dilengkapi
pertanyaan penuntun.
9. Peserta didik mencari
informasi dari berbagai
sumber (misal internet
alamat web....), untuk
membuat desain Beko
10. Berdasarkan rumusan
permasalahan, peserta
didik merancang proyek
pembuatan Beko
dengan langkah-
langkah:
• membuat desain Beko,
• menentukan alat dan
bahan Beko,
• menentukan dimensi/
ukuran Beko (bentuk,
panjan lengan,
struktur)
• menentukan beban
maksimal
11. Peserta didik berdiskusi
dalam kelompok.
Peserta didik
mempresentasikan hasil
rancangan desain Beko.
13
 panjang, timbangan massa, 12. Peserta didik
dan pengukur gaya. memberikan masukan
11. Guru memberikan masukan terhadap rancangan
terhadap rancanganBeko Beko yang dibuat
yang dibuat.
Penutup:
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
12. Guru menginformasikan 13. Peserta didik menyusun
kepada peserta didik agar di jadwal/waktu
luar pembelajaran pelaksanaan proyek
mengidentifikasi alat dan pembuatan Beko dan
bahan yang diperlukan sesuai target-targetnya.
rancangan dan
menyiapkannya untuk dibawa
pada pertemuan berikutnya.
2. 3.3.6 4.3.1 Menentukan Pendahuluan: 1. Kementerian Pendidikan dan Sikap:
Membedakan besar gaya pada Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Kebudayaan. 2017. Buku - Keaktifan
jenis-jenis pesawat sederhana - - Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dalam
pengungkit dengan alat ukur Inti: Edisi Revisi SMP/MTs Kelas kelompok
3.3.7 dinamometer Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik VIII Semester 1. Jakarta: masing-
Membedakan 4.3.2 Menghitung 1. Guru berkeliling memonitor 1. Secara berkelompok, Kementerian Pendidikan dan masing antara
jenis-jenis katrol. besar usaha pada kemajuan proyek setiap peserta didik Kebudayaan. lain jujur,
benda yang kelompok selama membuat/merakit Beko 2. Kementerian Pendidikan disiplin,
berpindah posisi pembelajaran. sesuai gambar rancangan, dan Kebudayaan. 2017. tanggung
dengan dengan langkah-langkah: Buku Guru Ilmu Pengetahuan jawab,
perhitungan • menentukan skala Beko Alam Edisi Revisi SMP/MTs toleransi,
matematis • mengukur dimensi Beko Kelas VIII Semester 1. gotong royong,
4.3.7 Menggunakan (panjang lengan, posisi Kementerian Pendidikan dan santun dan
berbagai alat ukur poros, dan besar gaya, Kebudayaan. percaya diri.
untuk mengukur dan berat beban benda 3. LKPD Pengetahuan:
keuntungan mekanik yang dapat dipindahkan, 4. Buku penunjang lain yang - Tes PG dan tes
yang dihasilkan dll) relevan esai.
Beko • merakit purwarupa Beko Keterampilan:
4.3.8 Menyajikan hasil 2. Guru memberikan masukan. 2. Peserta didik - Penilaian
uji coba Beko mempresentasikan hasil proyek.
Beko yang telah dibuat.

14
 4.3.11Membuat Penutup:
purwarupa Beko Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
3. Guru menginformasikan kepada
peserta didik agar melanjutkan
kegiatan membuat Beko di luar
pembelajaran.
3.3.3 Mengidenti- 4.3.7 Menggunakan Pendahuluan: 1. Kementerian Pendidikan dan Sikap:
fikasi jenis-jenis berbagai alat ukur Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Kebudayaan. 2017. Buku - Keaktifan
pesawat untuk mengukur - - Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dalam
sederhana keuntungan mekanik Inti: Edisi Revisi SMP/MTs Kelas kelompok
3.3.4 yang dihasilkan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik VIII Semester 1. Jakarta: masing-
Menjelaskan Beko 1. Sesuaikan dengan kegiatan 1. Setelah selesai membuat Kementerian Pendidikan dan masing antara
prinsip kerja 4.3.8 Menyajikan hasil siswa Beko, setiap kelompok Kebudayaan. lain jujur,
setiap jenis uji coba Beko menguji keuntungan 2. Kementerian Pendidikan disiplin,
pesawat 4.3.10Mempresentasi- mekanik yang dihasilkan dan Kebudayaan. 2017. tanggung
sederhana. kan hasil proyek Beko dengan bantuan Buku Guru Ilmu Pengetahuan jawab,
3.3.5 pembuatan LKPD: Alam Edisi Revisi SMP/MTs toleransi,
Menentukan purwarupa Beko • mengamati gaya yang Kelas VIII Semester 1. gotong royong,
keuntungan dihasilkan. Kementerian Pendidikan dan santun dan
mekanis setiap • mengukur berat Kebudayaan. percaya diri.
jenis pesawat maksimal benda yang 3. LKPD Pengetahuan:
sederhana. dapat diangkut Beko 4. Buku penunjang lain yang - Tes PG dan tes
3.3.6 2. Peserta didik mencatat relevan esai.
Membedakan data hasil pengamatan Keterampilan:
jenis-jenis pada saat uji Coba - Penilaian
pengungkit 3. Setiap kelompok proyek.
3.3.7 mendokumentasikan
Membedakan karya Beko dalam bentuk
jenis-jenis katrol. foto atau video.
3.3.8 4. Setiap kelompok peserta
Menjelaskan didik membuat grafik
penggunaan hubungan besarnya gaya,
setiap jenis panjang lengan kuasa,
pesawat panjang lengan
sederhana bebandengan keuntungan
mekanik yang dihasilkan.

15
3.3.9 5. Peserta didik secara
Menerapkan berkelompok melakukan
prinsip kerja evaluasi dengan mengisi
pesawat format evaluasi
sederhana pada pembuatan Beko
kerja otot dalam 6. Peserta didik menganalisis
struktur rangka data hasil pengamatan
manusia dan grafiyang diperoleh
7. Peserta didik
menindaklanjuti hasil
evaluasi pembuatan Beko,
dengan melakukan
beberapa perbaikan, jika
diperlukan dapat
melakukan redesain
(membuat desain ulang)
agar diperoleh Beko yang
dapat menghasilkan
keuntungan mekanik
terbesar sesuai harapan.
8. Setiap kelompok membuat
laporan proyek pembuatan
purwarupa Beko sesuai
format laporan yang
diberikan
2. Guru menilai presentasi peserta 9. Setiap kelompok
didik melakukan presentasi
3. Guru menyiapkan hadiah untuk hasil proyek Beko dan
kelompok yang mencapai menyampaikan
proyek terbaik pengalamanpengalaman
4. Guru memberikan penguatan yang diperolehnya.
terkait konsep gaya, usaha, 10. Peserta didik
dan konsep pesawat mengapresiasi dan
sederhana. memberikan masukan
terhadap proyek yang
dilakukan kelompok
lainnya

16

Penutup:
Kegiatan Guru
5. Guru melakukan riviu proses
kegiatan yang telah dilakukan.
6. Guru melaksanakan refleksi
11. Peserta didik menyimak
dan bertanya jawab
Kegiatan Peserta Didik
12. Peserta didik menyimak
13. Peserta didik
melaksanakan refleksi
bersama
17
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: Sistem Peredaran Darah pada Manusia
IPK IPK Sumber
No Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Belajar/Media
1. Pendahuluan: Sikap:
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik

Inti:
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pengetahuan:

Penutup:
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Keterampilan:

Pendahuluan: Sikap:
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik

Inti:
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pengetahuan:

Penutup:
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Keterampilan:

Pendahuluan: Sikap:
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik

Inti:
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pengetahuan:

Penutup:
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Keterampilan:

18
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:

19
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan kegiatan
pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain
pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain
pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

20