LK.2.
3 RENCANA AKSI
Nama : Ida Rosida Sa’adah
Tujuan
(1)
Apa hasil yang diinginkan?
Tujuan ini diturunkan dari CP/ KD dokumen
kurikulum dan dikaitkan dengan
permasalahan yang diidentifikasi.
Tujuan pembelajaran yang diinginkan:
1. Siswa dapat membuat Diagram pencar
atau Diagram Scatter data Bivariat
dengan tepat
2. Siswa dapat menginterprestasikan
Diagram Pencar atau diagram
Scatter dengan benar.
Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative
(2) (3)
Apakah bukti penilaian yang harus Kegiatan atau aktivitas apa yang secara bertahap dapat
ada untuk membuktikan bahwa membantu siswa memberikan bukti penilaian dan mencapai
siswa telah mencapai/ menuju tujuan pembelajaran?
tujuan pembelajaran?
Kegiatan atau aktivitas apa yang dilakukan guru (dan siswa)
untuk mengetahui hambatan siswa dan memantau
ketercapaian tujuan?
Penilaian pengetahuan HOTS, Aktivitas pembelajaran Model PjBL
karena Kompetensi C-4 berupa : Fase 1
- Assesmen Diagnostic untuk Pertanyaan mendasar
menentukan pengelempokan Guru mengajukan pertanyaan
Diskusi secara Heterogen - Apa saja komponen dari suatu titik koordinat?
menggunakan google form - Bagaimana cara menuliskan titik koordinat?
dengan soal pilihan Ganda - Ada berapa sumbu pada suatu diagram Kartesian?
- Tes Formatif (tes tulis) - Apa saja nama sumbu-sumbunya dan bagaimana
- Proses penilaian posisinya? (Critical thingking)
kinerja(pengamatan dan 1. Guru mengarahkan jawaban peserta didik pada
penugasan) penggunaan kertas grafik dan Microsoft Exel
Fase 2
Mendesain Perencanaan Proyek
1. Guru memfasilitasi peserta didik kedalam
kelompok yang terdiri dari 5 orang.
2. Guru membagikan LKPD dan menjelaskan
petunjuk LKPD
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mengamati video youtube mengenai pemahaman
diagram pencar https://www.youtube.com/watch?
v=ADBeQnAa4Ac dan pembuatan Diagram
pencar melalui microsoft exel
https://youtu.be/0vMuXEI8wW0?
si=02ejpeDBz9_jSbv3 link dapat di akses pada
 group Whatasapp yang telah dibagikan. (Literasi)

4. Guru memfasilitasi setiap kelompok

mendeskripsikan tugas masing – masing setiap
anggota kelompok dalam membuat Diagram pencar
berdasarkan LKPD yang ditentukan dengan kertas
Grafik dan aplikasi Microsoft Exel .
Fase 3
Menyusun Jadwal
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat
jadwal yang mengacu pada waktu yang disepakati
(disiplin, tanggung jawab)
2. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik
mengenai : pemilihan waktu, pemilihan masalah,
tempat pelaksanaan proyek, alat dan bahan yang
telah di bawa, sistem pelaporan dan sanksi bila
terjadi pelanggaran. (Communication), (Disiplin,
tanggungjawab)
3. Peserta didik menentukan suatu data statistik yang
akan digambar dan dianalisis dengan
menggunakan bantuan kertas Grafik dan Microsot
exel
Fase 4
Memonitoring peserta didik dan kemajuan proyek
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat
Diagram Pencar dan langsung
menginterprestasikan sesuai dengan aturan main
kelompoknya.
2. Peserta didik melakukan diskusi sesuai dengan
data yang telah disepakati dan menuliskan hasil
pengamatanya pada LKPD.
3. Guru memonitoring aktivitas peserta didik selama
membuat dan menganalisis Diagram Pencar
dengan menggunakan kertas grafik dan aplikasi
microsoft Exel, jika terdapat kelompok membuat
langkah yang tidak tepat dalam menyelesaikan
proyek. (Comunication)
4. Peserta didik membuat Digram Pencar selama
aktivitas pengamatan. (Communication)

Fase 5
Menguji Hasil
1. Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan hasil diskusi membuat dan
menganalisis diagram pencar dengan menggunakan
kertas Grafik dan microsoft Exel melalui LKPD yang
telah dibagikan. (Collaboration)
2. Guru melakukan penilaian selama pengamatan
dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian
3. Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan hasil diskusi membuat dan
menganalisis Diagram Pencar dengan
menggunakan kertas Grafik dan Microsoft Exel
melalui LKPD yang telah dibagikan.
(Collaboration)
4. Peserta didik menjawab kegiatan 3 pada LKPD
yang telah di berikan sebelumnya.
5. Peserta didik menayangkan hasil pembuatan
diagram pencar melalui kertas grafik dan laptop
(Creativity).
Fase 6
Mengevaluasi pengalaman
1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang telah dilaksanakan dan
menyampaikan kesulitan – kesulitan yang terjadi
serta perasaan yang dialami pada saat menemukan
solusi dari permasalahan tersebut. (Mandiri)
(Critical thingking) (Integritas)
2. Guru menyampaikan informasi mengenai
analaisis yang benar dari hasil diskusi siswa yang
telah dilakukan untuk mengetahui perbedaan.