NO INDIKATOR ESSENSIAL MODUL/BAHA SOAL KUNCI KETERANGAN

N KAJIAN JAWABAN /LEVEL

1 Diberikan bahan bacaan tentang
hakikat bahasa, fungsi,
kedudukan, ragam bahasa,
mahasiswa mampu menganalisis
Konsep tentang bahasa
Indonesia
Bahasa adalah alat pemersatu suku bangsa, C
yaitu pemersatu suku, agama, rasa, dan antar
golongan (SARA) bagi suku bangsa indonesia
dari sabang sampai merauke. Dari pernyataan
diatas dapat disimpulkan fungsi Bahasa
Indonesia sebagai...

a. Bahasa Negara
b. Bahasa Nasional
c. Bahasa Pemersatu
d. Bahasa Ibu
e. Bahasa Pemerintah

2 Disajikan bahan tentang
pemerolehan bahasa anak,
mahasiswa mampu menganalisis
Konsep pemerolehan bahasa
anak
Seorang ibu mengetahui anaknya yang berusia 1 tahun B C4
3 bulan mulai sering mengucapkan satu kata
yang digunakan untuk mewakili banyak kata
(kalimat). Berarti anak ini berada pada tahap ....
a. Telegrafik
 b. Holoirasis
c. Praliungistik
d. Banyak kata
e. Bicara

3 Diberikan bahan bacaan Bahasa hanya dapat dikuasai oleh manusia, E L3

pemerolehan bahasa anak, binatang tidak mungkin dapat menguasai
mahasiswa mampu menentukan bahasa manusia. Setiap manusia yang lahir
perbedaan pemerolehan bahasa sudah dibekali dengan suatu alat untuk
anak memperoleh bahasa (language acquisition
device, disingkat LAD). Pernyataan diatas
adalah teori pemerolehan bahasa menurut… .
a. Konstruktivisme
b. Kognitivisme
c. Behaviorisme
d. Interaksionisme
e. Nativisme

4 Disajikan bacaan tentang Setiap masyarakat memiliki bahasanya A L3

fonologi, fonemik dan fonetik, masing-masing. Dalam berkomunikasi, alat
yang sering digunakan adalah bahasa, baik
 mahasiswa mampu menganalisis berupa bahasa tulis maupun bahasa lisan.
fonologi, fonemik dan fonetik Pernyataan tersebut menunjukkan....
a. Fungsi Bahasa
b. Hakikat Bahasa
c. Ragam Bahasa
d. Kedudukan Bahasa
e. Pemerolehan Bahasa

5 Disajikan bahan bacaan tentang

morfologi, morfem dan kata,
mahasiswa mampu menganalisis
morfologi, morfem dan kata
Keberangkatan para peserta jamaah haji A C4
dalam
jumlah ratusan orang ke asrama haji menjadi
pusat
perhatian banyak orang.
Fungsi imbuhan ke-an pada kalimat
di atas sama dengan fungsi –nya
pada kalimat ....
A. Mereka menghiasi rumahnya
dengan ragam pernak-pernik yang
indah
B. Pak Manta pergi lebih pagi ke

6 Disajikan tentang bahan bacaan
tentang hakikat sintaksis, frase,
klausa dan kalimat, mahasiswa
mampu menganalisis jenis
sintaksis, frase, klausa dan
kalimat bahasa Indonesia
7 Disajikan bahan bacaan hakikat
semantik, jenis -jenismakna,
Pertalian makna dan
Perubahan makna, mahasiswa
sawahnya untuk untuk memeriksa
ketersediaan air
C. 1 Juni diperingati sebagai hari
lahirnya Pancasila
D. Sakitnya tidak tertahankan lagi
E. Mobil baru yang dibeli pak Irfan
bukan main mahalnya
Para siswa yang memiliki teman pengguna B L3
narkoba hendaknya waspada. Frase yang
menyatakan keterangan subjek dalam kalimat
adalah
a. yang memiliki teman
b. yang memiliki teman pengguna narkoba
c. teman pengguna narkoba
d. para siswa
e. pengguna narkoba
Analisisnya tentang sesuatu sangat tajam, A C4
sehingga ia selalu berhasil melakukan
penanganan apa yang akan terjadi.
 Mampu menganalisis hakikat
simantik, jenis-jenis makna,
pertalian makna dan perubahan
makna
8 Disajikan bahan bacaan tentang
karakteristik pembelajaran
bahasa Indonesia di SD/MI,
mahasiswa mampu menganalisis
karakteristik
pembelajaran bahasa Indonesia
Istilah yang tepat untuk menamai tindakan
yang terkandung dalam kalimat di atas adalah
...
A. Antisipasi
B. Apresiasi
C. Akselerasi
D. Asumsi
E. Pertisipasi
Pembelajaran ini merupakan pembelajaran
yang menitik beratkan pada penyelesaian
masalah. Dalam penerapannya, guru
memberikan stimulus kepada peserta didik A L3
dengan mengangkat suatu permasalahan yang
nantinya dijadikan sebagai topik masalah yang
akan dikaji secara bersama-sama, sehingga
dari hal itu peserta didik diberi kesempatan
untuk menentukan topik pembahasan,
walaupun pada dasarnya guru talah
membersiapkan apa yang harus dibahas.
Pembelajaran ini dikembangkan dengan
tujuan untuk membantu siswa

9 Disajikan bahan bacaan tentang
pendekatan, metode, teknik
pembelajaran bahasa,
mahasiswa
mampu menganalisis
pendekatan, metode, teknik
pembelajaran bahasa
mengembangkan keterampilan berpikir,
pemecahan masalah, dan keterampilan
intelektual. Melihat kepada paparan tersebut
dapat dipahami bahwa pembelajaran ini
diasumsikan sebagai ....
A. Pembelajaran Berbasis Masalah
B. Pembelajaran Berbasis Proyek
C. Pembelajaran Konstekstual
D. Pembelajaran Tematik
E. Pembelajaran Kooperatif
9. Pembelajaran ini merupakan pembelajaran A 3
yang menitikberatkan pada penyelesaian
masalah. Dalam penerapannya, guru
memberikan stimulus kepada peserta didik
dengan mengangkat suatu permasalahan yang
nantinya dijadikan sebagai topik masalah yang
akan dikaji secara bersama-sama, sehingga dari
hal itu peserta didik diberi kesempatan untuk
menentukan topik pembahasan, walaupun pada
dasarnya guru telah membersiapkan apa yang

10 Disajikan bahan bacaan tentang
pembelajaran bahasa indonesia
SD/MI di kelas rendah,
mahasiswa mampu menganalisis
pembelajaran
bahasa Indonesia SD/MI di
kelas rendah
harus dibahas. Pembelajaran ini dikembangkan
dengan tujuan untuk membantu siswa
mengembangkan keterampilan berpikir,
pemecahan masalah, dan keterampilan
intelektual. Melihat kepada paparan tersebut
dapat dipahami bahwa pembelajaran ini
diasumsikan sebagai ....
A. Pembelajaran Berbasis Masalah
B. Pembelajaran Berbasis Proyek
C. Pembelajaran Konstekstual
D. Pembelajaran Tematik
E. Pembelajaran Kooperatif
10. Pembelajaran metode ini diawali dengan A 3
menampilkan sebuah kalimat utuh. Mula-mula
anak disuguhi sebuah struktur yang memberi
makna lengkap. Hal ini dimaksudkan untuk
membangun konsep-konsep kebermaknaan
pada diri anak. Akan lebih baik jika kalimat
struktur kalimat yang disajikan sebagai bahan
pembelajaran adalah kalimat yang digali dari
pengalaman berbahasa siswa. Untuk itu, pada
 pendahuluan pertemuan, guru melakukan
beberapa kegiatan untuk menggali pengalaman
berbahasa siswa. Misalnya dengan tanya jawab,
bercerita, dan menunjukkan gambar. Kemudian
melalui proses analitik, anak-anak diajak untuk
mengenal konsep kata. Kalimat utuh tersebut
diuraikan menjadi kata, suku kata, dan huruf.
Pada tahap selanjutnya, tahap sintesis
dilakukan dengan menyatukan kembali huruf-
huruf tersebut menjadi suku kata, kata, dan
kalimat. Pembelajaran di pada narasi di atas
menggunakan metode...
A. SAS
B. Kalimat
C. Kata
D. Suku Kata
E. Eja

11 Disajikan bahan bacaan tentang Pada pembelajaran berbicara di kelas tinggi hal C C4 ANALISIS
pembelajaran bahasa indonesia yang perlu ditingkatkan yaitu kepercayaan diri
SD/MI di kelas tinggi, siswa. Berbahasa lisan di kelas tinggi harus
mahasiswa lebih intensif dengan menggunakan metode
 mampu menganalisis
pembelajaran bahasa Indonesia
SD/MI di kelas tinggi
yang dapat meningkatkan kepercayaan diri
siswa. Dari uraian di atas metode pembelajaran
menyimak yang digunakan adalah ....
a. Menyimak komprehensif
b. Storytelling
c. Menyimak apresiatif
d. Membaca dalam hati
e. Membaca layap (sekilas)

12 Disajikan bahan bacaan tentang Salah satu kriteria bahan pembelajaran c. sesuai C4
pengertian sastra anak, apresiasi sastra SD/MI kelas rendah adalah dengan
mahasiswa mampu menganalisis keterbacaan dan kesesuaian . Yang dimaksud kejiwaan
konsep tentang sastra anak dengan kesesuaian adalah ... siswa, usia
a. sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan
b. sesuai dengan kesiapan guru lingkungan
c. sesuai dengan kejiwaan siswa, usia dan siswa
lingkungan siswa
d. sesuai dengan tingkat pengetahuan
masing-masing siswa dikelas tersebut
e. sesuai dengan buku siswa dan guru
13 Disajkan bahan bacaan tentang Pada tahap ini anak sudah mampu berpikir E C5
perkembangan sastra anak, abstrak, bernalar dari hipotesis ke simpulan
mahasiswa mampu logis. Mereka dapat menangkap alur dan
membandingkan perkembangan subalur dalam pikirannya. Adakalanya terjadi
sastra anak perbedaan minat antara anak lelaki dan
perempuan.
Berdasarkan ilustrasi tersebut menggambarkah
tahap perkembangan sastra anak di usia ….
A. 0-1 tahun
B. 1-2 tahun
C. 2-7 tahun
D. 7-11 tahun
E. 11-13 tahun
14 Diberikan bahan bacaan tentang 14. Bacalah sastra anak berikut! B
jenis-jenis Alam Yang Indah
sastra anak, mahasiswa mampu Sungguh indah alam
menyimpulkan Ciptaan Tuhan
tentang jens-jenis sastra anak Hewan, Burung, ikan
SD/MI Tumbuh – tumbuhan
Bintang dan Bulan
Segenap tata surya
 Memuji Tuhan
Tuhanku menjaga
Sejagad raya
Burung Margasatwa
Cukup makannya
Ajar aku, Tuhan
Buka mataku
Belajar dari alam melihatmu
Jika dilihat dari isinya, sastra anak tersebut
termasuk jenis sastra anak ….
A. Puisi lirk
B. Puisi deskriptif
C. Puisi naratif
D. Prosa anak
E. Pantun anak

15 Disajikan bahan bacaan tentang Pak Oju guru kelas 2 sd, akan mengajarkan cerita b C3
strategi rakyat, strategi pembelajaran yang tepat yakni
pembelajaran sastra anak, menggunakan . . .
mahasiswa mampu a. bercerita
menerapkan strategi b. roleplaying
pembelajaran sastra anak c. membaca
 d. bermain drama
e. menyimak

16 Disajikan soal cerita yang Ibu Rogu ingin membagi buah-buahan secara 96 = 25 x 3 C4
berhubungan dengan merata kepada teman-teman Rogu. Karena ini
48 = 24 x 3
KPK atau FPB, mahasiswa merupakan masalah pembagian, maka ada
dapat menggunakan berapakah dari FPB,. Jadi, kita bisa mencari
72 = 2³ x 3²
prinsip KPK atau FPB nilai FPB nya terlebih dahulu.
Sehingga,
Diperoleh faktor prima dari 96, 48, dan 72
diperoleh nilai
adalah sebagai berikut:
FPB dari 96, 48,
dan 72 adalah 2³
a. 20
x 3 = 8 x 3 = 24.
b. 21
c. 22
d. 23
e. 24

17 Diberikan soal cerita yang 17. Diketahui : A C5

memuat penerapan K = {bilangan prima antara 2 dan 12}
himpunan dalam kehidupan L = {4 bilangan kelipatan 3 yang pertama}
sehari-hari, mahasiswa Irisan himpunan K dan himpunan L adalah ....
 dapat menerapkan operasi dua a. {3}
himpunan atau b. {3,5,6,7,9,11,12}
lebih. c. {5,6,7,9,11,12}
d. {3,6,9}
e. {6,7,9,11,12}

18 Disajikan cerita yang Selisih umur seorang ayah dan anak B

berhubungan dalam perempuannya adalah 21 tahun. Sedangkan
kehidupan sehari-hari, lima tahun yang lalu jumlah umur keduanya 42
mahasiswa dapat tahun. Umur ayah dan anak perempuannya dua
menyelesaikan masalah dengan tahun yang akan datang adalah…
menerapkan a. 39 dan 20
konsep persamaam linear b. 39 dan 18
c. 35 dan 18
d. 34 dan 25
e. 33 dan 15
19 Disajikan cerita yang Edo mendapatkan tugas membuat kliping C5
berhubungan dalam tentang bangun datar dan bangun ruang
kehidupan sehari-hari, sehingga diperlukan untuk membuat cover
mahasiswa dapat (kulit buku) sebuah buku diperlukan kertas
menerapkan konsep berbentuk persegi panjang, dengan selisih
penyelesaian masalah panjang dan lebarnya adalah 7cm, serta
persamaan kuadrat memiliki luas 450cm2. Hitunglah panjang dan
lebar cover (kulit buku) buku itu !
Misalkan
A. 21 cm dan 14 cm
panjang cover
B. 14 cm dan 21 cm
buku adalah x
C. 18 cm dan 21 cm
cm, maka
D. 21 cm dan 18 cm
lebarnya
E. 7 cm dan 14 cm
(x-7)cm.
Luas cover
buku = panjang
x lebar
450 = x(x-7)
maka diperoleh

x2 - 7x - 450 = 0
(x +18) (x -21)
=0
x = -18 atau x =
21

Untuk nilai x =
-18 tidak
mungkin
memenuhi
karena bilangan
negatif,
sehingga
dipakai nilai x =
21 sehingga
diperoleh :
Panjang cover
buku = x = 21
cm
Lebar cover
buku adalah x -
 7 = 21 - 7 =
14cm.
Jadi, panjang
cover buku itu
adalah 21cm
dan lebarnya
adalah 14cm.
Jawaban A
20 Disajikan kasus tentang 1 1 E
> 2
pertidaksamaan, 2𝑥 2 − 2𝑥 + 3 𝑥 − 4𝑥 + 2
Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan diatas
mahasiswa dapat menentukan
adalah…
himpunan
a. 𝑥 > −2
penyelesaian pertidakasmaan
b. 𝑥≥2
linier atau
c. 𝑥 < −2
persamaan kuadrat
d. 𝑥≤2
e. 𝑥 ≠ −2

21 Diberikan gambar bangun datar, C C4

mahasiswa dapat menggunakan
konsep bangun datar untuk
 menyelesaikan masalah
geometri

21. Diketahui tinggi segitiga adalah 7 cm. maka

luas bangun datar diatas adalah ...
a. 93
c. 140
b. 187
d. 203
e. 203,5
22 . Diberikan gambar bangun Perhatikan gambar dibawah ini! D
ruang, mahasiswa dapat
menggunakan konsep bangun
ruang untuk menyelesaikan
masalah geometri

Volume bangun di atas adalah…

a. 4.860 𝑐𝑚2
 b. 3.888 𝑐𝑚2
c. 1.620 𝑐𝑚2
d. 1.296 𝑐𝑚2
e. 1.060 𝑐𝑚2

23 Disajikan dua bangun datar, Perhatikan gambar berikut! C C4

mahasiswa dapat menganalisis
konsep kongruensi dan
kesebangunan untuk
menyelesaikan masalah
geometri
Segitiga ABC kongruen dengan segitiga POT.
Pasangan sudut yang sama besar adalah ⋯⋅
A. ∠BAC dan ∠POT
B. ∠BAC dan ∠PTO
C. ∠ABC dan ∠POT
D. ∠ABC dan ∠PTO
 E. ∠BAC dan ∠PTO

24 Disajikan dua titik koordinat, Hitunglah jarak yang dibentuk oleh titik A (- Pecah masing-
mahasiswa dapat menerapkan 2,3) dan B (4, -1)!! masing titik..
formula jarak untuk menentukan
jarak antara dua titik koordinat A. 2√13 Titik A (-2,3) :
B. 2√16
C. 4√13
D. 2√18 ▪ x₁ = -2
E. 2√20 ▪ y₁ = 3

Titik B (4,-1) :
▪ x₂ = 4
▪ y₂ = -1

mencari x :
Pecah masing-
masing titik..

Titik A (-2,3) :
 ▪ x₁ = -2
▪ y₁ = 3

Titik B (4,-1) :
▪ x₂ = 4
▪ y₂ = -1

mencari y :
Untuk "y" juga
sama..

y = y₂ - y₁

y = -1 - 3

y = -4
 Mencari jarak
titik A dengan B
:
AB² = x² + y²

▪ x=6
▪ y = -4

AB² = 6² + (-4)²

AB² = 36 + 16

AB² = 52

AB = √52

▪ √52 = √4 ×
√13
 AB = √4 × √13

AB = 2 × √13

AB = 2√13
satuan

A. 2√13 satuan
25 Disajikan kumpulan data Di bawah ini ada data nilai kuis mata kuliah B C4
tunggal atau data kelompok Konsep Dasar Matematika dari 25 mahasiswa
hasil penelitian, mahasiswa yang tersaji dalam tabel berikut.
dapat
menentukan rata-rata hitung 11 20 15 19
data tunggal atau data kelompok 9

tesebut
19 18 14 12 17
13 16 17 19 18
13 16 17 19 18
10 11 17 19 15
 Rata-rata data nilai kuis mahasiswa pada mata
kuliah Konsep Dasar Matematika adalah 13 26.
A. 13,25
B. 13,26
C. 13,27
D. 13,28
E. 13,29

26 Disajikan kumpulan data Banyaknya baju (dalam potong) yang terjual di toko b. 16
tunggal atau data kelompok Salma selama 20 hari sebagai berikut:
hasil penelitian mahasiswa dapat 15 20 10 18 12 25 16 16 14 30 13 13 16 15 12 19 18
menentukan median data 12 17 20
tunggal atau data median dari data tersebut adalah...
kelompok tersebut
a. 15
b. 16
c. 17
d. 18
e. 19
27 Disajikan kumpulan data Disajikan data frekuensi sebagai berikut: b. 48,5 C4
tunggal atau data kelompok Jarak tempuh (km) Frekuensi
 hasil penelitian mahasiswa dapat 21-30 6
menentukan modus data tunggal 31-40 4
atau data 41-50 20
kelompok tesebut 51-60 16
61-70 10
71-80 4
Modus dari data tersebut diatas adalah …
a. 48,8
b. 48,5
c. 47,2
d. 46,5
e. 45,5

28 Diberikan beberapa pernyataan,
mahasiswa dapat mengevaluasi
nilai kebenaran dari pernyataan
majemuk konjugsi, disjungis
atau
implkasi.
Premis 1 : Jika Roni lulus kuliah atau mendapat A C5
pekerjaan maka Ibu memberi hadiah.
Premis 2 : Ibu tidak memberi hadiah.
Kesimpulan dari kedua premis di atas adalah . .
..
a. Roni tidak lulus kuliah atau tidak
mendapat pekerjaan

29 Diberikan beberapa pernyataan,
mahasiswa dapat menyimpulkan
nilai kebenaran dari konvers,
invers, kontraposisi, tautologi
atau kontadiksi
b. Roni tidak lulus kuliah tetapi mendapat
pekerjaan
c. Roni lulus kuliah tetapi tidak mendapat
pekerjaan
d. Roni tidak lulus kuliah dan tidak
mendapat pekerjaan
e. Roni tidak lulus kuliah atau mungkin
tidak mendapat pekerjaan
29. Jika nanti malam tidak hujan, maka saya C4
akan berangkat ke Surabaya. Pernyataan
yang ekuivalen dengan pernyataan ini
adalah ....
A.Nanti malam hujan atau saya akan
berangkat ke Surabaya B
B.Jika nanti malam hujan, maka saya tidak
akan berangkat ke Surabaya
C.Jika saya berangkat ke Surabaya, maka
pasti nanti malam tidak hujan
D.Jika nanti malam hujan, maka saya akan
tidur di rumah
E. Nanti malam akan datang hujan
30 Diberikan beberapa premis, Perhatikan argumen berikut. Premis 1: Jika B C4
mahasiswa dapat besar sudut X lancip , maka besar sudut
menarik kesimpulan dari premis pelurusnya tumpul. Premis 2: Besar sudut
tersebut dengan menggunakan pelurusnya tidak tumpul. Simpulan: Jadi, besar
metode modus ponen, modus sudut X tidak lancip. Jenis argumen di atas
tolen atau silogisme termasuk ....
a. Modus ponens
b. Modus tollens
c. Silogisme
d. Konjungsi
e. Kontradiksi

31 Disajikan soal cerita, mahasiswa Perhatikan perubahan materi dalam kehidupan E C4

mampu
menganalisis konsep perubahan
materi dan
campuran serta
permasalahannya yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.
sehari-hari berikut.
(1) es mencair
(2) lilin menyala
(3) iodium menyublim
(4) besi berkarat
(5) fermentasi karbohidrat
Perubahan kimia ditunjukkan oleh nomor . . . .
a. (1), (2), dan (4)
 b. (1), (3), dan (5)
c. (1), (4), dan (5)
d. (2), (3), dan (4)
e. (2), (4), dan (5)

32 Disajikan soal cerita, mahasiswa Gaya F mendatar di gunakan untu menarik E

mampu
menganalisis perubahan energi
dalam kehidupan sehari-hari
balok 8 kg diatas lantai mendatarkasar sehingga
balok berpindah dengan laju tetap 5
m/s.koefensi gesekan kinetikbenda dan lantai
0,4,percepatan gravitasi 10 m/s.Usaha yang di
kerjakan oleh gaya F untuk memindahkan
balokselama 5 menit adalah….
a.0 J
b.12000 J
c..30.000 J
d.48000j
e.15.000j

33 Disajikan soal cerita, mahasiswa Jika kita berada di dekat api unggun maka kalor D C3
mampu akan merambat dari api ke tubuh kitamelalui
proses ... .
 mengidentifikasi suhu dan panas a. radiasi dan konveksi
dalam kehidupan sehari-hari
b. radiasi dan konduksi

c. konduksi dan konveksi

d. radiasi

e. konveksi

34 Disajikan soal cerita, mahasiswa Dua orang anak yaitu Budi dan Iwan diberikan C C4
mampu sebuah roda dan papan yang panjangnya 3 m
mengidentifikasi jenis tuas dan yang akan digunakan untuk mengangkat
katrol dalam sebuah benda yang massanya 30 kg (jika
kehidupan sehari-hari percepatan gravitasi ditempat tersebut 10 m/s2).
Budi menyusun papan tersebut seperti gambar
(a) sedangkan iwan menyusun papan tersebut
seperti gambar (b) di bawah ini.
 Berapa keuntungan mekanis masing-masing
sistem?
a. Gambar a = 5, gambar b = 2

b. Gambar a = 4, gambar b = 5

c. Gambar a = 2, gambar b = 3

d. Gambar a = 3, gambar b = 4

e. Gambar a = 3, gambar b = 5

35 Disajikan soal cerita, mahasiswa 35. Dua buah ayunan A dan B memiliki A C4
mampu panjang tali yang sama. Jika ayunan pertama
menganalisis Gelombang dan digetarkan dengan simpangan empat kali
bunyi dalam ayunan kedua, maka ….
kehidupan sehari-hari A. periode A = 4 periode B
B. periode A = 1/4 periode B
C. periode A = periode B
D. periode A = 2 periode B
E. periode A = 1/2 periode B
36 Disajikan soal cerita, mahasiswa
mampu
menganalisis cahaya dalam
kehidupan sehari-hari
Udin mempunya rumah baru. Rumah tersebut a C4
sangat tertutup namun fasilitas semua
lengkap. Ia sangat senang dan semakin rajin
belajar. Pulang sekolah udain tak ada waktu
tidur. Sehabis makan dan sholat ia belajar
mengulangi pelajaran yang dipelajari tadi
paginya di sekolah. Pada suatu hari, saat udin
asik-asiknya belajar dalam kamar, tiba-tiba
lampu padam. Udin sangat marah dan ingin
kembali ke rumah lamanya.
Sehubungan dengan cerita tersebut,
pernyataan yang benar dalam pemanfaatan
sifat-sifat cahaya adalah . . . .
a. dalam membuat rumah sebaiknya ada
fentilasi atau menggunakan satu genting kaca
di setiap kamar agar terdapat cahaya matahari
karena sifat cahaya menembus benda bening.
b. dalam membuat rumah sebaiknya
dilengkapi dengan mesin pembangkit listrik
agar agar pada saat padam bisa ada listrik
pengganti

37 Disajikan soal cerita atau
gambar rangkaian,
mahasiswa mampu menganalisis
listrik dalam
kehidupan sehari-hari
c. dalam membuat rumah sebaiknya
terbuat dari kaca bening karena dengan kaca
bening semua benda dibalik kaca dapat
terlihat.
d. pada saat mau belajar, sebaiknya udin
berpamitan dulu kepada tukang PLN agar
lampu tidak padam.
e. agar dapat melanjutkan belajarnya,
sebaiknya udin menyalakan lilin sebagai ganti
lampu karena lilin juga bercahaya.
Rangkaian listrik terdiri atas 3 buah lampu B. 2,5 ohm C5
yang memiliki hambatan sama besar dipasang
secara paralel dan dihubungkan dengan sumber
tegangan sehingga menjadi rangkaian tertutup.
Bila hambatan penggantinya 2,5 ohm dan kuat
arus yang mengalir sebesar 2 A, serta hambatan
dalam dari sumber tegangan sebesar 0,5 ohm.
Maka hambatan masing – masing lampu
adalah...
a. 2 ohm
 b. 2,5 ohm
c. 3 ohm
d. 4 ohm
e. 6 ohm

38 Disajikan cerita tentang magnet,

mahasiswa
mampu menganalisis
karakteristik magnet dalam
kehidupan sehari-hari
39 Disajikan fenomena
perkembangbiakan,
mahasiswa mampu menganalisis
sistem perkembangbiakan
hewan
Dalam melakukan perkembangbiakan , ikan D L3
jantan mengeluarkan spermatozoit dan ikan
betina mengeluarkan sel telur di air . fenomena
ini disebut dengan ...
a. Vivipar fertilization
b. Ovovivipar fertilization
c. Ovipar fertilization
d. Inside fertilizatio
e. Outside fertilization
40 Disajikan fenomena
perkembangbiakan, mahasiswa
mampu menganalisis sistem
perkembangbiakan tumbuhan
41 Disajikan fenomena atau
permasalahan pencernaan atau
pernafasan, mahasiswa mampu
menganalisis sistem pernafasan
dan atau pencernaan manusia
Doni dan ayahnya menanam berbagai macam B L3
tumbuhan di halaman belakang rumahnya, ada
pohon pisang, kentang, jahe, bawang merah,
dan nanas. Tumbuhan yang mereka tanam
berkembang biak dengan cara vegetatif alami,
tumbuhan mereka yang berkembang biak
dengan vegetatif tunas adalah....
a. jahe dan nanas
b. nanas dan pisang
c. bawang merah dan kentang
d. pisang dan kentang
e. bawang merah dan pisang
Penyakit pada sistem pencernaan memiliki C C4
gejala sebagai berikut:
1. Kadar air dalam fases banyak
2. Susah buang air besar
3. Sesak nafas
4. Menyerang kelenjar ludah
5. Karena kurang makanan berserat
 Yang merupakan ciri penyakit sembelit
adalah…
a. 3 dan 5
b. 1 dan 2
c. 2 dan 5
d. 2 dan 4
e. 2 dan 3

42 Disajikan fenomena atau Benda yang terkena cahaya akan dipantulkan E. nyata, C4
permasalahan, mahasiswa ke mata pada proses melihat Cahaya yang terbalik dan
mampu menganalisis sistem masuk ke mata kemudian dibiaskan oleh lensa diperkecil
optik mata, sehingga terbentuk bayangan di retina.
manusia Bayangan tersebut bersifat

A. nyata, tegak dan diperkecil

B. maya, tegak dan diperkecil
C. maya, terbalik dan diperbesar
D. maya, tegak dan diperbesar
E. nyata, terbalik dan diperkecil
43 Disajikan fenomena atau
permasalahan tentang
lingkungan, mahasiswa mampu
Menyelidiki
tentang ekologi atau lingkungan
44 Disajikan fenomena atau
permasalahan makhluk hidup,
mahasiswa mampu menganalisis
hubungan antar mahluk hidup
dalam kehidupan sehari-hari
Kemampuan untuk mencipatakan, memiliki B C3
daya cipta atau mampu menciptakan sesuatu (Contextual
yang baru baik berupa gagasan maupun alat teaching
yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada learning)
sebelumnya dalam pembelajaran merupakan
sikap kreatif guru ketika menyampaikan ilmu
kepada siswa. Model yang sesuai dengan sikap
kreatif memanfaatkan lingkungan sekitar
sebagai sumber belajar IPS SD adalah...
a. Problem based learning
b. Contextual teaching learning
c. Project based learning
d. Open inquiry
e. Cooperative learning
Seorang petani memiliki kerbau. Pada tubuh B C4
kerbau tersebut banyak terdapat kutu yang
sangat mengganggu kehidupan kerbau.
Kemudian kerbau tersebut digembala di
lapangan rumput dan secara tiba-tiba datang

45 Disajikan fakta fenomena di
masyarakat, peserta mampu
menganalisis Konsep
pembelajaran IPS SD/MI
burung jalak hinggap di punggung kerbau
sambil memakan kutu dari punggung kerbau.
Peristiwa ini termasuk simbiosis …
a. Netralisme
b. Mutualisme
c. Komensalisme
d. Parasitisme
e. Individualisme
Fokus utama kajian pembelajaran IPS SD/MI A C4
adalah kehidupan manusia dan aktivitas
sosialnya. Pernyataan berikut yang sesuai dan
tepat dengan fokus utama kajian pembelajaran
IPS SD/MI berkaitan
dengan hubungannya dengan lingkungan:
a. Udin seorang siswa sekolah dasar, setiap
hari berangkat sekolah dia membawa air
dan bekal dari rumah
b. Udin seorang siswa sekolah dasar, setiap
hari sekolah berangkat dia membawa air
kemasan dan membawa bekal dari rumah

46 Disajikan fakta fenomena di
masyarakat, peserta mampu
menganalisis Bentuk-bentuk
nilai dalam pembelajaran IPS
SD/MI
c. Udin seorang siswa sekolah dasar, setiap hari
berangkat ke sekolah dia tidak membawa bekal
dari rumah
d. Udin seorang siswa sekolah dasar, setiap hari
dia membawa air minum dari rumah dan
membeli makanan ringan di kantin sekolah
e. Udin seorang siswa sekolah dasar, setiap hari
berangkat dari sekolah dia bersama teman-
temanya
Aksi solidaritas saat bencana alam merupakan A L3
salah satu fenomena sosial yang positif di
masyarakat, khususnya di Indonesia. Setiap ada
bencana alam yang menimpa di suatu
wilayah, para masyarakat Indonesia dengan
sukarela membantu para korban, baik secara
langsung maupun tidak. Secara langsung, para
masyarakat biasanya ikut bergabung menjadi
relawan yang datang dan membantu langsung
para korban bencana di lokasi.
Bentuk Nilai pembelajaran Yang terkandung
dalan pernyataan tersebut di atas adalah……
 a. Nilai Ketuhanan
b. Nilai Edukatif
c. Nilai Filsafat
d. Nilai Teoritis
e. Nilai Praktis

47 Disajikan fakta fenomena di Pada kelas IV MI terdapat KD. a. Karakter C4

masyarakat, peserta mampu Mengidentifikasi karakteristik ruang dan istik
menganalisis ruang lingkup pemanfaatan sumber daya alam untuk alam dan
kajian kesejahteraan masyarakat dari tingkat kegiatan
pembelajaran IPS MI kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. Ruang ekonomi
lingkup materi IPS yang terkandung pada KD
tersebut adalah ….
a. Karakteristik alam dan kegiatan
ekonomi
b. Mengenal tempat tinggal dan denah
rumah serta lingkungan sekitar
c. Masalah-masalah social di lingkungan
setempat
d. Keanekaragaman suku dan budaya
setempat

48 Disajikan fakta fenomena di
masyarakat, peserta mampu
mengembangkan kompetensi
dasar dan kompetensi
keterampilan IPS untuk SD/ MI
berdasarkan kurikulum 2013
(revisi)
49 Disajikan konsep tentang
definisi ilmu-ilmu
e. Perkembangan teknologi
Salah satu ciri khas materi IPS MI/SD adalah a. Local, L3
tingkatannya dengan pendekatan expanding regional,
community approach ( pendekatan lingkungan dan
meluas). Materi diajarkan dari lingkungan global
rumah, sekolah, masyarakat, desa, kecamatan
kabupaten, kota, propinsi, nasional dan
internasional. Berdasarkan tingkatannya ruang
lingkup IPS SD/MI meliputi ….
a. Local, regional, dan global
b. Hubungan social, ekonomi, budaya,
sejarah, geografi, dan politik
c. Keluarga, rukun, tetangga, dan
kampong
d. Kebudayaan, politik, dan ekonomi
e. Pasar, minimarket, swalayan
Perhatikan konsep-konsep dasar Ilmu-Ilmu B C4
sosial berikut:
1. Peristiwa
sosial, mahasiswa menganalisis 2. Kerajaan
keterkaitan kajian ilmu-ilmu 3. Wilayah
sosial dengan IPS 4. Budaya
5. Tradisi
6. Region
7. Penjajahan
8. Prasejarah

Yang termasuk konsep dasar sejarah yang

dapat kita temukan pada pembelajaran IPS
SD/MI adalah.....
a. Peristiwa, budaya, penjajahan,
prasejarah
b. Peristiwa, kerajaan, penjajahan,
prasejarah
c. Kerajaan, budaya, tradisi, dan
penjajahan
d. Kerajaan, tradisi, region, dan prasejarah
e. Budaya, tradisi, penjajahan dan
prasejarah
50 Disajikan konsep tentang Perhatikan pernyataan berikut: D C4
definisi ilmu-ilmu 1. Diterapkan pada tingkat pendidikan
sosial, mahasiswa dasar dan menengah pertama
membandingkan kedudukan IPS 2. Membutuhkan kajian serta penelitian
dengan ilmu-ilmu sosial lainnya dalam menjawab sebuah fenomena
3. Berfokus pada kebenaran ilmiah
4. Menggunakan pendekatan inter dan
multidisiplin
5. Bersifat praktis

Pernyataan yang menjelaskan pengertian IPS

adalah....
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
c. 3 dan 4
d. 4 dan 5
e. 1 dan 4

51 Disajikan fenomena Bapak Sutrisno adalah guru IPS SD, dan akan B C5
pembelajaran disekolah, peserta mengajarkan materi masalah sosial di
menilai fakta pembelajaran IPS lingkungan sekitar. Bapak Sutrisno
SD/MI di menggunakan media gambar yang
 Indonesia menunjukkan berbagai masalah sosial di
lingkungan sekitar seperti: kemiskinan, rumah
kumuh dan banjir. Melalui penggunaan media
pembelajaran tersebut bapak Sutrisno
mengharapkan siswa tergerak dan tersentuh
untuk membantu menyumbangkan apa saja
yang tidak terpakai dan masih layak untuk
disumbangkan. Melihat uraian di atas yang
termasuk fakta pembelajaran IPS SD/MI adalah
....
a. Masalah sosial di lingkungan sekitar
b. Kemiskinan, rumah kumuh dan banjir
c. Penggunaan media gambar
d. Bapak Sutrisno adalah guru IPS SD
e. Siswa menyumbangkan apa saja yang
tidak terpakai.

52 Disajikan soal cerita tentang Dari Topik Banjir di Ibukota, wilayah-wilayah

fenomena pembelajaran IPS di yang dekat dengan bantaran sungai Ciliwung
sekolah, peserta menganalisis mulai waspada setiap kali musim hujan, B C4
konsep pembelajaran IPS MI di biasanya pada bulan Januari curah hujan cukup
Indonesia tinggi, pernyataan ini menunjukkan keterkaitan

53 Disajikan soal cerita tentang
fenomena pembelajaran IPS di
sekolah, mahasiswa menyelidiki
konsep pembelajaran IPS
SD/MI di
Indonesia
antara konsep dan generalisasi, berikut ini yang
menunjukkan keterampilan personal dan
intelektual dari siswa adalah...
A. Berdiskusi dan membuat kesimpulan
wilayah banjir
B. Siswa mempelajari konsep banjir, curah
hujan
C. Bekerja sama mengetahui kondisi alam
dalam keadaan tertentu
D. Siswa saling bekerja sama untuk
mempelajari kondisi alam
E. Berdiskusi untuk mengetahui
pencegahan saat curah hujan tinggi
Bu Mira adalah guru Madrasah Ibtidaiyah,
mengajar di kelas IV. Beliau memberikan
pelajaran IPS dengan materi hewan dan
tumbuhan di lingkungan rumahku. Sebelum
C
memulai pelajaran, anak-anak berbaris di depan
kelas, kemudian diperiksa kebersihannya,
terutama kuku tangan dan telinga. Sambil
diperiksa anak masuk ke dalam kelas satu
persatu. Anak-anak diajak berdoa dan
kemudian mengucapkan salam.
Sebelum memberikan materi, beliau memberi
motivasi kepada anak, saya bertanya “siapa tadi
yang tidak mandi” anak-anak terdiam. Mari
kita nyanyikan lagu bangun tidur kuterus
mandi, tidak lupa menggosok gigi, habis mandi
kutolong ibu, membersihkan tempat tidurku.
Kesimpulan dari pembelajaran IPS yang
dilakukan Bu Mira adalah....
A. Guru kurang memotivasi anak dalam
pembelajaran
B. Guru mengajak siswa bernyanyi untuk
memotivasi anak
C. Anak-anak hanya diam saja saat diberi
pertanyaan
D. Guru memberikan motivasi kepada
siswa dalam pembelajaran
E. Anak-anak tidak memberikan respon
kepada guru
54 Disajikan fenomena Dalam sebuah pembelajaran IPS, seorang guru
pembelajaran IPS, mahasiswa ingin menjelaskan suatu kondisi daerah tertentu
mampu menentukan konsep- kepada peserta didiknya dengan menggunakan
konsep gambar peta. Dalam proses kegiatan
dasar peta pembelajaran tersebut diperlukan sebuah
gambar peta kecil yang memuat daerah yang
ingin di jelaskan. Akan tetapi pada madrasah
tersebut tidak memilikinya, maka guru tersebut
memanfaatkan peta yang lebih besar yang ada
pada madrasah tersebut. Kemudian guru A
tersebut menggunakan gambar peta kecil yang
terdapat dalam peta yang lebih besar yang
bertujuan memperjelas bagian-bagian peta yang
dianggap penting disebut....
A. Inset
B. Indeks
C. Simbol
D. Legenda
E. Mata angin

55 Disajikan soal cerita tentang Konsep sejarah merupakan fokus dalam A C5

fenomena peristiwa sejarah, perancangan model pembelajaran IPS terpadu
 mahasiswa menyelidiki konsep
tentang sejarah dalam
pembelajaran IPS SD/MI
dengan menggunakan pendekatan kurun waktu,
konsep tersebut antara lain yaitu :
a. perubahan, kontinuitas dan waktu
b. perubahan, keruangan dan waktu
c. peristiwa, tempat dan periode
d. kontinuitas, keruangan dan peristiwa
e. peristiwa, perubahan dan keruangan

56 Disajikan soal cerita tentang Sejarah Indonesia yang dimulai dari perode B C3
fenomena peristiwa sejarah, prasejarah, periode Hindu-Budha, periode
mahasiswa mampu Islam, periode kolonial Belanda, periode
membandingkan pendudukan jepang, periode Proklamasi
pengelompokan sejarah Kemerdekaan, periode Reformasi, dan Periode
Demokrasi merupakan pengelompokkan
sejarah berdasarkan :
a. Tema
b. waktu
c. unsur ruang
d. masa
e. tempat
57 Disajikan soal cerita tentang
fenomena peristiwa sejarah,
peserta menganalisis nilai
kegunaan sejarah dalam
pembelajaran SD/MI
Pernyataan tersebut merupakan kegunaan sejarah
58 Disajikan gambar tentang
fenomena dimasyarakat,
mahasiswa mampu menganalisis
konsep dasar bhineka tunggal
ika dalam kehidupan
sehari-hari
Bahwa sejarah menyampaikan tentang nilai-nilai C C4
spiritual, kebenaran, keadilan kebijakan,
kebijaksanaan, kearifan baik dan buruk,
antagonis dan protagonis, nilai kepahlawanan,
rela berkorban, perjuangan dan sebagainya,
pada masa lampau untuk dapat dijadikan
pelajaran bagi masasekarang dan akan datang.
berdasarkan :
a. Kegunaan Instruksi
b. Kegunaan Rekreasi
c. Kegunaan Edukatif
d. Kegunaan Inspiratif
e. Kegunaan Dedukatif
Sikap yang harus dilakukan untuk menjaga a.Memupuk L3
keharmonisan antar suku antara lain…. semangat
tolong-
a. Memupuk semangat tolong-menolong
menolong dan
dan membiasakan bermusyawarah dalam
membiasakan
menyelesaikan masalah
bermusyawarah
 b. Mementingkan budaya sendiri dalam
c. Bersikap acuh tak acuh terhadap budaya menyelesaikan
lain masalah
d. Mersa budaya sendiri yang paling baik
e. Menjadi pahlawan yang siap membela
budaya lain.

59 Disajikan fenomena kehidupan Mempelajari PPKN maksudkan sebagai upaya a.Memahami L2

warga negara, agar peserta didik dapat …. hak dan
mahasiswa mampu menganalisis a. Memahami hak dan kewajiban sebagai kewajiban
hakekat warga Negara sebagai warga
pembelajaran PPKn abad 21 b. Meneladani para tokoh pendiri bangsa Negara
yang sangat berjasa bagi Negara
c. Mempersiapkan diri agar bisa menjadi
politisi yang jujur di masa yang akan datang
d. Memiliki kepedulian yang tinggi dalam
membantu masyarakat
 e. Mengenal berbagai karakteristik budaya
bangsa Indonesia
60 Disajikan fenomena sejarah Menjaga dan memelihara integrasi nasional a.Islam L2
pembelajaran PPKn sesungguhnya sangat sejalan dengan ajaran menghendaki
di Indonesia, mahasiswa mampu islam, karena kehidupan yang
menelaah a. Islam menghendaki kehidupan yang damai dan
perkembangan sejarah damai dan melarang sikap fananisme suku yang melarang sikap
pembelajaran PPKn berlebihan fananisme suku
b. Menyampaikan kebenaran ajaran yang berlebihan
islamkepada siapapun adalah kewajiban semua
umat
c. Ajaran islam menjadi satu satunya
agama yang sangat memperhatikan persatuan
umat islam sendiri
d. Islam sudah menjadi bagian dari
kehidupan masyarakat Indonesia sejak lam.
e. Ajaran islam masuk ke Indonesia secara
damai.
61 Disajikan fenomena kehidupan Misi PKn sekarang di Indonesia dengan C
warga negara, paradigma barunya adalah mengembangkan
pendidikan demokrasi yang secara
 mahasiswa mampu menganalisis
paradigma baru PPKn untuk MI
62 Disajikan fenomena
perkembangan kurikulum mata
pelajaran PPKn, mahasiswa
mampu meninjau konsep dan
ruang lingkup pembelajaran
PPKn untuk MI
psikopedagogis dan sosio-andragogis
berfungsi mengembangkan tiga karakteristik
pokok warga negara yang demokratis.
Interaksi warga negara dengan warga negara
lain untuk kepentingan pribadi dan umum
merupakan penjabaran dari kompetensi
pendidikan kewarganegaraan yaitu...
a. Pengetahuan warga negara
b. Kemampuan kognitif warga negara
c. Keterampilan partisipatif warga negara
d. Watak warga negara
e. Watak tingkah laku warga negara
Dalam proses pembelajaran PPKn, guru kelas C C4
III SD mengajarkan tentang materi:
‘Memahami makna keberagaman karakteristik
individu di rumah, sekolah dan masyarakat’,
maka materi prasyarat yang harus di peroleh
siswa sebelumnya adalah ….
 a. mengetahui keberagaman karakteristik
individu di rumah, sekolah dan masyarakat
b. melaksanakan hidup rukun dengan
berbagai keanekaragaman individu di
masyarakat
c. mengenali lingkungan rumah dan
sekolah dengan berbagai keanekaragaman
individu
d. mengikuti tata tertib di rumah dan
sekolah agar tercipta lingkungan yang aman
dan damai
e. menjaga ketertiban dan keamanan
lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat

63 Disajikan fenomena Materi PPKn dalam kurikulum 2013 telah A C4

pembelajaran PPKn di MI, menyesuaikan dengan karakteristik warga
mahasiswa mampu meninjau Negara dalam konteks abad 21, antara lain :
karakteristik a. kemampuan untuk memahami,
pembelajaran PPKn untuk MI menerima, dan menghormati perbedaan budaya
b. kemampuan manghayati agama,
budaya, dan adat istiadat sendiri
 c. kemampuan mengkritisi budaya lain
yang dianggap tidak sesuai dengan budaya
sendiri
d. kemampuan mengkritisi kebijakan
pemerintah yang tidak sesuai dengan
kecenderungan politik global
e. kemampuan meneladani kepribadian
para pahlawan pendiri Negara

64 . Disajikan fakta fenomena di Pancasila merupakan kerangka acuan bangsa C L3

masyarakat, mahasiswa mampu Indonesia dalam menata kehidupan pribadi dan
menganalisis konsep pancasila sosial. Pernyataan tersebut mengandung
sebagai dasar negara sistem makna....
filsafat, ideologi negara dan a. Pancasila sebagai falsafah bangsa.
pandangan hidup bangsa b. Pancasila sebagai dasar bernegara dan
Indonesia berbangsa
c. Pancasila sebagai pandangan hidup
bangsa
d. Pancasila sebagai cita-cita bangsa

65 Disajikan cerita kehidupan
warga negara, mahasiswa
mampu meninjau hubungan
nilai-nilai
sila pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara di
Indonesia
66 Disajikan fenomena integrasi
nasional, mahasiswa mampu
menganalisis konsep integrasi
nasional
e. Pancasila sebagai kondisi realitas
bangsa
Kegigihan Komisi
Pemberantasan Korupsi (KPK) B C4
dalam mengungkap dan
menangani kasus-kasus mega
korupsi di Indonesia
sesungguhnya merupakan upaya
penegakan nilai-nilai dalam
pancasila, terutama sila ...
a. Kelima
b. Keempat
c. Ketiga
d. Kedua
e. Pertama
“Mencintai negara adalah bagian dari Iman”. C C4
Doktrin ini sesungguhnya mengandung makna
...
a. Mencintai negara menjadi salah satu syarat
kesalehan seorang muslim

67 Disajikan fenomena kehidupan
sehari-hari, mahasiswa mampu
menyelidiki faktor integrasi
nasional
b. Mencintai NKRI tidak harus membuat
seorang muslim kehilangan identitasnya.
c. Membela NKRI merupakan kewajiban setiap
warga negara
d. Termasuk mencintai negara adalah
memperjuangkan Islam sebagai dasar negara
e. Mempertahankan dan membela NKRI adalah
bagian dari kewajiban seorang muslim
67. Sering terjadi gerakan separatis di negara D C4
Indonesia. Gerakan separatis merupakan salah
satu ancaman terhadap integrasi nasional,
karena gerakan tersebut merupakan gerakan
sekelompok orang yang ingin memisahkan diri
dari negara asalnya dan membentuk negara
merdeka.
Salah satu faktor yang dapat menyebabkan
gerakan separatis adalah ....
A. Adanya toleransi yang tinggi antar umat
beragama
B. Adanya konsensus bersama

68 Disajikan fenomena kehidupan
sehari-hari, mahasiswa mampu
menilai integrasi nasional
dalam bingkai bhineka tunggal
ika
C. Adanya nilai dan norma
D. Adanya Intervensi Internasional
E. Adanya penghargaan terhadap
kemajemukan
Semenjak kemeredekaan indonesia ber kali-kali
mendapatkan ancaman dari gerakan separatis,
salah satu di antaranya seperti Gerakan Aceh
Merdeka (GAM),yang memicu Aceh
melepaskan diri dari indonesia dan mendirikan B L3
Gerakan Aceh Merdeka (GAM) adalah ….
A. Aceh merasa kurang diperhatikan oleh
pemerintah Indonesia
B. Aceh ingin bergabung dalam negara
islam Indonesia
C. Tidak adanya keadilan yang ada di
Indonesia
D. Kurangnya stabilitas keamanan di
Indonesia
E. Ingin menguasai seluruh wilayah yang
ada di Indonesia
69 Disajikan fakta fenomena
kehidupan warga negara,
mahasiswa mampu menganalisis
dinamika dan tantangan
integrasi nasional di indonesia
69. Aceh merupakan daerah yang sangat C 3
berjasa atas kemajuan yang sekarang di nikmati
segenap rakyat Indonesia. Hal itu dapat
diketahui dari sumbangan 2 pesat terbang dari
masyarakat Aceh. Namun pemerintah
Indonesia pada masa RIS menetapkan Aceh
sebagai daerah karasidenan yang pada akirnya
menyakiti perasaan Warga Aceh dan berujung
terbentuknya Gerakan Aceh Merdeka/ GAM.
Di bawah ini yang merupakan upaya dalam
mencegah tantangan integrasi nasional di
Indonesia adalah . . .
A. Berinisiatif mendirikan negara sendiri.
B. Meningkatkan sikap apatis dan individualitis
C. Meningkatkan persatuan dan kesatuan antar
suku bangsa
D. Bersikap acuh tak acuh terhadap fenomena
perpecahan yang terjadi
E. Mendukung adanya disintegrasi antar bangsa
70 Disajikan gambar fenomena
kehidupan warga negara,
mahasiswa mampu menganalisis
hakekat dan bentuk-bentuk nilai
dan moral dalam kehidupan
sehari-hari
71 Disajikan fakta fenomena
kehidupan warga negara,
mahasiswa mampu mengsintesa
norma hukum dalam peraturan
perundangan-undangan dalam
kehidupan sehari-hari
70. Perhatikan gambar di bawah ini! E 3
Gambar di atas menunjukkan nilai Pancasila...
A. Ketuhanan Yang Maha Esa
B. Kemanusiaan Yang Adil Dan Beradap
C. Persatuan Indonesia
D. Kerakyatan Yang Dipimpin Oleh
Hikmat Kebijaksanaan Dalam
Permusyawaratan/ Perwakilan
E. Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat
Indonesia
Baru-baru ini kita dihebohkan oleh berita A `
tentang nenek Asyani dari kabupaten
Situbondo yang harus menjalani proses
persidangan lantaran diduga mencuri tujuh
batang kayu milik Perum Perhutani. Menurut
nenek Asyani kayu jati yang dipermasalahkan
tersebut ditebang oleh almarhum suami Asyani
sekitar lima tahun silam dari lahan mereka
sendiri. Saat in nenek Asyani dalam
penangguhan hukum, tetapi harus menjalani
sidang berkali-kali di Pengadilan Situbondo.
Ditambah lagi ancaman hukuman 5 tahun
penjara dan penanganan kasus tersebut yang
terkesan berlarut-larut tanpa penyelesaian.
Keptutusan hakim tersebut pada dasarnya ....
a. Bisa dibenarkan karena status hukum
mengikat semua warga negara.
b. Tidak bisa dibenarkan karena perbuatan
nenek tersebut tidak berentangan dengan norma
sosial.
c. Tidak bisa dibenarkan karena perbuatan
nenek tersebut tidak bertentangan dengan
norma agama
d. Tidak bisa dibenarkan karena dia
menjual miliknya sendiri.
e. Tidak bisa dibenarkan karena tidak ada
pihak yang dirugikan.
72 Disajikan fenomena kehidupan Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini! a. 1 dan 2 C4
warga negara, mahasiswa 1) Pembungkaman kebebasan pers
mampu mengintegrasikan 2) Pembatasan hak berserikat dan
bentukbentuk hak dan berkumpul
kewajiban warga negara dalam 3) Menghargai hak dan kewajiban orang
kehidupan sehari-hari lain
4) Melakukan penyuluhan tentang hak
warga negara

Bentuk pelanggaran hak yang dialami warga

negara terdapat pada pernyataan nomor...
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 1 dan 4
d. 2 dan 3
e. 3 dan 4
73 Disajikan deskripsi kompetensi,
mahasiswa dapat menganalisis
rumusan KI, KD dalam kaitan
dengan penyusunan IPK
74 Disajikan contoh IPK,
mahasiswa dapat menentukan
kriteria IPK yang bermuatan
tuntutan pembelajaran abad 21
serta penguatan pendidikan
karakter
“Diberikan KD 3.3 membandingkan dua C
bilangan sampai dua angka dengan
menggunakan kumpulan benda-benda konkret”
Tugas yang sesuai untuk KD diatas adalah...
a. Menghitung banyak antrian untuk
mencuci tangan
b. Merinci banyak kegiatan saat makan
c. Merinci tugas masing-masing anggota
keluarga
d. Menghitung banyaknya siswa kelas 5
dan kelas 6 saat upacara hari senin
e. Menghitung banyaknya anak yang tidak
masuk sekolah dalam dua hari.
Pembelajaran abad 21 secara sederhana B C4
diartikan sebagai pembelajaran yang
memberikan kecakapan abad 21 kepada peserta
didik, yaitu 4C yang meliputi : (1)
communication, (2) Collaboration, (3) Critical
Thingking and problem solving dan (4)
Creative and Innovative. Berdasarkan
 Taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh
Krathwoll and Anderson, kemampuan yang
dicapai siswa adalah (1) Mengimplikasikan dan
(2) Menganalisis
Kedua kemampuan tersebut merupakan
kemampuan ....
a. LOTS
b. MOTS
c. HOTS
d. SHOOTS
e. 4C

75 Disajikan data dan informasi Bu Laili akan membelajarkan materi listrik D L3

tentang usia peserta didik kelas
antara 7-17 tahun, mahasiswa
dapat menentukan
model/pendekatan/strategi
pembelajaran berdasarkan teori
perkembangan intelektual
peserta didik
statis di kelas 6 ( 12 tahun ). Beliau ingin
mengemas pembelajaran seperti bermain sulap.
Berbagai alat dan bahan sederhana sudah
disiapkan. Para siswa juga diminta untuk
membawa peralatan tersebut. Model
pembelajaran yang cocok diterapkan untuk
mengatasi kondisi tersebut adalah… .
a. inkuiri
 b. discovery
c. problem based learning
d. demonstrasi dan praktek
e. kooperatif

76 Disajikan studi kasus terkait
dengan tindak tawuran pelajar,
mahasiswa dapat menelaah
perilaku menyimpang peserta
didik berdasarkan teori
perkembangan moral
Belakangan ini sering terjadi tawuran antar B L3
pelajar. Salah satu penyebab terjadinya hal
tersebut adalah....
a. Masuknya budaya asing
b. Kesalahpahaman antar pelajar
c. Beragamnya budaya di Indonesia
d. Banyaknya pelajar dari desa ke kota
e. Pengaruh media sosial

77 Disajikan studi kasus atau

informasi terkait dengan
kehidupan peserta didik di
lingkungan dan
sekolah/masyarakat, mahasiswa
dapat menelaah perilaku peserta
 didik berdasarkan teori
perkembangan emosional
78 . Diberikan deskripsi tentang
gaya belajar siswa dalam
pembelajaran, mahasiswa dapat
menentukan jenis teori belajar
behavioristik dalam
pembelajaran.
79 Diberikan deskripsi tentang
gaya belajar siswa dalam
pembelajaran, mahasiswa dapat
Dalam pembelajaran, siswa mengerjakan soal- A L3
soal latihan sesuai dengan apa yang telah
dijelaskan oleh guru. Dan siswa mengerjakan
dengan sungguh-sungguh, karena jika jawaban
tersebut belum benar, maka siswa tersebut akan
mendapatkan hukuman dari guru yaitu latihan
soal tambahan, agar siswa tersebut lebih
memahami materi yang disampaikan.
Dari ilustrasi diatas, maka jenis teori belajar
yang diterapkan adalah....
a. behaviorisme
b. konstruktivisme
c. kognitivisme
d. humanisme
e. afektivisme
 menentukan jenis teori belajar
kognitif dalam
pembelajaran.
80 Diberikan deskripsi tentang
gaya belajar siswa dalam
pembelajaran, mahasiswa dapat
menentukan jenis teori belajar
konstruktivistik
dalam pembelajaran.
81 Diberikan deskripsi tentang
gaya belajar siswa dalam
pembelajaran, mahasiswa dapat
menentukan jenis teori belajar
humanistik dalam
pembelajaran.
Menurut teori ini bahwa dalam proses
pembelajaran, siswa yang harus
mendapatkan penekanan. Merekalah yang
harus aktif mengembangkan pengetahuan A L3
mereka, bukan pengajar atau orang lain.
Teori belajar yang dimaksud adalah ....
A. Teori Konstruktivisme
B. Teori Kognitivisme
C. Teori Behaviorisme
D. Teori Humanisme
E. Teori Afektivisme
81. Menurut teori ini, peranan guru dalam A 3
pembelajaran adalah sebagai fasilitator,
motivator, dan memberikan kesadaran
mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori
belajar ini berusaha memahami perilaku belajar
dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut
 pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah
….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. kognitivisme
D. Nativisme
E. Behavioristik
82 Diberikan deskripsi tentang
gaya belajar siswa dalam
pembelajaran, mahasiswa dapat
menentukan jenis teori belajar
sosial dalam
pembelajaran.
83 Diberikan kasus tentang
pembelajaran, mahasiswa dapat
menilai konstruksi IPK dalam
RPP
yang berorientasi pada
pengembangan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, inovatif,
dan
 kemampuan kolaboratif
84 Disajikan informasi tentang
kegiatan pembelajaran ,
mahasiswa dapat menentukan
Model/Pendekatan/Strategi
pembelajaran untuk
pengembangan kemampuan
berpikir kritis
85 Disajikan informasi tentang
kegiatan pembelajaran ,
mahasiswa dapat menentukan
Model/Pendekatan/Strategi
pembelajaran untuk
Kemampuan untuk menciptakan, memiliki a. Contextual C4
daya cipta atau mampu menciptakan sesuatu teaching
yang baru baik berupa gagasan maupun alat and
yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada learning
sebelumnya dalam pembelajaran merupakan
sikap kreatif guru ketika menyampaikan ilmu
kepada siswa. Model yang sesuai dengan sikap
kreatif memanfaatkan lingkungan sekitar
sebagai sumber belajar IPS MI adalah ...
a. Problem Based Learning
b. Contextual teaching and learning
c. Project based learning
d. open inquiry
e. cooperative learning
Sebagai seorang guru kelas VI, Ibu Ainun ingin A C3
mengajar materi bahasa Indonesia. Berikut ini
adalah strategi pembelajaran yang tepat untuk
mengajarkan keterampilan menyimak pada
siswa kelas tinggi ....
 pengembangan kemampuan
berpikirkreatif
86 Disajikan informasi tentang
kegiatan pembelajaran,
mahasiswa dapat menentukan
Model/Pendekatan/Strategi
pembelajaran untuk untuk
pengembangan kemampuan
berpikir inovatif
A. Directed Listening and Thinking Activities
B. Directed Listening Activities
C. Question and Answer
D. Directed Reading and Thinking Activities
E. Directed Reading Activities
86. Pak Larso melaksanakan pembelajaran A
dengan menggunakan masalah sebagai langkah
awal dalam mengumpulkan dan
mengintergrasikan pengetahuan baru
berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan
memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding
question) dan membimbing peserta didik
berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai
subjek (materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak
Larso tersebut merupakan model pembelajaran
....
A. Project based learning
B. Discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning

87 Disajikan kasus pembelajaran,
mahasiswa dapat menilai
pelaksanaan pembelajaran
tersebut
apakah telah berorientasi pada
pendekatan TPACK
88 Disajikan data dan informasi
tentang kemajuan teknologi,
mahasiswa dapat menentukan
karakteristik guru abad 21
E. Cooperatif learning
Kegiatan pembelajaran dalam kurikulum 2013 a C4
diarahkan untuk memberdayakan semua
potensi peserta didik menjadi kompetensi yang
diharapkan. Kegiatan pembelajaran dalam
kurikulum 2013 tidak diarahkan untuk:
a. guru mendominasi proses pelajaran
b. peserta didik aktif
c. berpusat pada peserta didik
d. peserta didik dapat menciptakan produk
e. guru dan peserta didik aktif
Ruang lingkup dan kajian materi matapelajaran c. 4 Pilar C4
PKN di SD/MI pada kurikulu 2013 mengacu Kebangsaan
pada
kurikulum 2013 mengacu pada…..
a. karakteristik Pendidikan adab 21
b. paradima baru pendidikan di Indonesia
c. 4 (empat) pilar kebangsaaan

89 Disajikan beberapa contoh
materi pokok dan bahan ajar,
mahasiswa dapat menyusun
materi ajar berdasarkan struktur
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif
d. Pancasila dan UUD tahun 1945
e. demokrasi dan nilai-nilai karakter bangsa
Indonesia
89. Dalam sebuah pembelajaran menyajikan: B C4
a. Fenomena alam: data cuaca iklim,
fenomena longsor, banjir, kekeringan atau
gejala lain yang aktual dan update.
b. Fenomena sosial: kemacetan,
kepadatan, migrasi, macet mudik, urbanisasi
dll.

Konten materi diatas termasuk kedalam pengetahuan

...
a. Konseptual
b. Faktual
c. Prosedural
d. Kognitif
e. ketrampilan

90 Disajikan narasi terkait dengan Perhatikan langkah-langkah pembelajaran A

pembelajaran dan tuntutan berikut.
keterampilan global sebagai
dasar
dalam pembuatan RPP,
mahasiswa mampu merumuskan
langkah-langkah penentuan
pendekatan pembelajaran yang
tepat sesuai
dengan tuntutan K13 dan
perkembangan abad 21
1. Guru menunjukkan gambar gambar
berbagai kegiatan usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar.
2. Guru menunjukkan Teks tentang
berbagai kegiatan usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar.
3. Selanjutnya, secara bergantian siswa
diarahkan untuk membaca teks berbagai
kegiatan usaha dan pekerjaan serta kegiatan
ekonomi di lingkungan sekitar.
4. Guru bersama siswa bertanya jawab
tentang berbagai kegiatan usaha dan pekerjaan
serta kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar
yang ada dalam teks bacaan.
5. Siswa ditugaskan untuk bercerita di
depan kelas tentang pekerjaan ayah dan ibunya,
serta para tetangganya di sekitar rumah.
6. Siswa ditugaskan untuk menceritakan
kegiatan usaha dan pekerjaan serta kegiatan
ekonomi di lingkungan sekitar sekolah.
 Langkah-langkah pembelajaran di atas dapat
diasumsikan sebagai pendekatan ....
a. Saintifik
b. Kontekstual
c. Kooperatif
d. Tematik
e. Pembelajaran aktif

91 Disajikan narasi terkait dengan
pembelajaran dan tuntutan
keterampilan global sebagai
dasar
dalam pembuatan RPP,
mahasiswa mampu merumuskan
langkah-langkah penentuan
pstrategi
pembelajaran yang tepat sesuai
dengan tuntutan K13 dan
perkembangan abad 21
Kehidupan di abad ke-21 menuntut berbagai C. kreativitas C5
keterampilan yang harus dikuasai seseorang, dan inovasi,
sehingga diharapkan pendidikan dapat keterampilan
mempersiapkan siswa untuk menguasai berkomunika
berbagai keterampilan tersebut agar menjadi si,
pribadi yang sukses dalam hidup. keterampilan
Keterampilan-keterampilan penting di abad ke- berkolaboras
21 masih relevan dengan empat pilar kehidupan i, dan
yang mencakup learning to know, learning to keterampilan
do, learning to be dan learning to live together. berpikir
kritis
Strategi pembelajaran yang tepat yang perlu
diberikan dan dilatihkan guru kepada peserta
 didik agar siap menghadapi masa depan mereka
adalah ....

A. keterampilan berpikir kritis,

keterampilan berpikir kreatif, keterampilan
berkomunikasi, dan keterampilan penggunaan
alat komunikasi
B. pemahaman ilmu pengetahuan,
penguasaan penggunaan teknologi,
keterampilan berkomunikasi, dan keterampilan
berpikir kritis
C. kreativitas dan inovasi, keterampilan
berkomunikasi, keterampilan berkolaborasi,
dan keterampilan berpikir kritis
D. keterampilan berpikir kritis,
keterampilan berkomunikasi, penggunaan
peralatan elektronika, dan keterampilan
berkolaborasi

92 Disajikan rumusan KI, KD dan Dalam pembelajaran menulis dengan KD

IPK, mahasiswa mampu mendeskripsikan perilaku manusia melalui
 menentukan sumber belajar
konvensional dan berbasis IT
yang relevan
93 Disajikan model pembelajaran,
peserta mampu menentukan
model yang paling tepat
dialog naskah drama “guru membentuk siswa
dalam sebuah keolompok kemudian siswa
diminta mendiskusikan perilaku manusia dalam
drama tersebut. Setelah itu setiap kelompok
mempersentasikan hasil diskusi. Media yang
tepat untuk rancangan pembelajrana di atas
adalah..
a. Video pementasan drama
b. Pementasan drama
c. Simulasi drama
d. Naskah drama
Alur drama
a. Pembelajaran yang dimulai dengan B C5
sajian atau tanya jawab lisan (ramah, terbuka,
negosiasi) yang terkait dengan dunia nyata
kehidupan siswa (daily life modeling),
sehingga akan terasa manfaat dari materi yang
akan disajkan, motivasi belajar muncul, dunia
pikiran siswa menjadi konkret, dan suasana
menjadi kondusif – nyaman dan menyenangkan
merupakan model pembelajaran...
 a. Koperatif
b. Kontekstual
c. Realistik
d. Holistik
e. Langsung

94 Diuraikan ciri-ciri pembelajaran 1. Memakai pendekatan pembelajaran

holistik, peserta didik mampu tranformatif
menganalisis pembelajaran 2. Mekanisme pembelajaran yang
holistik fleksibel
3. Pemecahan problem melalui lintas
disiplin ilmu
4. Pemeblajaran yang bermakna
5. Pembelajaran melibatkan komunitas
dimana individu berada.

Pernyataan di atas merupakan…

a. Ciri-ciri pembelajaran holistic
b. Karakteristik pembelajaran holistic
c. Tujuan pembelajaran holistic
d. Manfaat pembelajaran holistic

Prinsip pembelajaran holistik

95 . Disajikan konsep pembelajaran
kontekstual dan futuristik,
peserta didik mampu
membedakan
konsep keduanya
96 Disajikan RPP yang
memanfaatkan teknologi dan
Pak Endi mengajarkan materi bilangan pecahan B C4
pada anak-anak menggunakan media buah
yaitu dengan membagi buah menjadi beberapa
bagian untuk mendapatkan nilai pecahan. Pak
Zae mengajarkan materi peninggalan-
peninggalan sejarah menggunakan media
internet utuk mengakses informasi sejarah.
Pembelajaran yang dilakukan oleh kedua guru
tersebut telah menggunakan konsep
pembelajaran abad 21. Secara berurutan,
pembelajaran yang dilakukan oleh pak Endi
dan pak Zae menggunkan konsep
pembelajaran....
A. Futuristik dan Konstektual
B. Kontekstual dan Futuristik
C. Kontekstuaal dan Holistik
D. Futuristik dan Holistik
E. Holistik dan Futuristik
Manakah pandangan paling tepat yang dimiliki D. Penggunaan
guru abad 21 mengenai konsep media berbasis media berbasis
teknologi informasi dan komunikasi (TIK): TIK harus
 media informasi abad 21,
peserta mampu
menemukan RPP yang paling
tepat
97 Disajikan narasi pembelajaran,
mahasiswa dapat menentukan
unsur-unsur pembelajaran
berdasarkan saintifik
a. Metode pembelajaran konvensional terintegrasi
sulit mengintegrasikan media generasi baru dalam sistem
b. Pembelajaran sebagai respon budaya pembelajaran
tergantikan peran media generasi baru
c. TIK menyebabkan media generasi baru
selalu lebih unggul
d. Penggunaan media berbasis TIK harus
terintegrasi dalam sistem pembelajaran
e. Kecanggihan media berbasis TIK
menggeser peran guru
Dalam mengawali pelajarannya, Pak Achmad D C5
Farid merumuskan pertanyaan, mengumpulkan
data(informasi) dengan berbagai tehnik,
mengasosiasi/menganalisis/mengolah data
(informasi) dan menarik kesimpulan
mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari
kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan,
ketrampilandan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Achmad Farid itu
merupakan bagian dari model pembelajaran ....
 A. Portofolio
B. Autentik
C. Penemuan
D. Saintifik
E. Open - Ended

98 Disajikan deskripsi Anda memiliki siswa pintar yang ingin sekali e.

pembelajaran, mahasiswa dapat
menentukan teknik guru dalam
menstimulasi
siswa untuk bertanya dalam
pembelajaran berdasarkan
pendekatan saintifik
menguasai keterampilan yang menurut Anda
belum saatnya dikuasai oleh siswa tersebut. Di
sekolah, hanya Anda yang dapat melatihnya,
namun Anda tidak memiliki waktu luang.
Ucapan yang tepat dikatakan kepada siswa
adalah . . . .
a. Bahwa siswa tidak perlu belajar
keterampilan itu, dan tidak perlu berlatih
kepada saya.
b. Bahwa siswa belum waktunya
manguasai keterampilan itu, dan saya sibuk
sehingga tidak bisa melatihnya.
c. Bahwa siswa itu bisa belajar untuk
menguasai keterampilan itu.
 d. Bahwa siswa tetap memiliki
kesempatan menguasai keterampilan itu, dan
memintanya mencari pelatih yang diinginkan
dari luar sekolah.
e. Bahwa siswa itu memiliki kemampuan
yang baik, punya kesempatan menguasai
keterampilan itu, dan mengatur waktu lagi
untuk bisa berlatih dengan saya.

99 Diberikan contoh-contoh Dalam mengawali pembelajaran, Pak Ali c. penemuan C4

aktifitas guru di dalam kelas menyampaikan masalah guna menggugah dan
dalam pembelajaran, mahasiswa menimbulkan kepenasaran pada siswanya.
mampu Langkah tersebut untuk mendorong para siswa
mengidentifikasi langkah yang agar mau mengembangkan penalaran siswa.
tepat dalam pengembangan Langkah yang dilakukan Pak Ali merupakan
kemampuan penalaran siswa bagian dari model …
a. Portofolio
b. Saintifik
c. Penemuan
d. Auntetik
e. Observasi
100 Diberikan contoh-contoh
aktifitas guru di dalam kelas
dalam pembelajaran, mahasiswa
mampu mengidentifikasi
langkah yang tepat dalam
penerapan TPAC pada
pembelajaran
Bapak Sutrisno adalah guru IPS SD dan akan C C5
mengajarkan materi masalah sosial di
lingkungan sekitar. Bapak Sutrisno
menggunakan media gambar yang
menunjukkan berbagai masalah sosial di
lingkungan sekitar seperti kemiskinan, rumah
kumuh, dan banjir. Melalui penggunaan media
pembelajaran tersebut, bapak Sutrisno
mengharapkan siswa tergerak dan tersentuh
untuk membantu menyumbangkan apa saja
yang tidak terpakai dan masih layak untuk
disumbangkan.
Melihat uraian di atas, bapak Sutrisno memilih
media gambar dengan tujuan . . . .
a. Membentuk karakter sikap dan nilai
siswa
b. Membagikan motivasi dan gairah
belajar siswa
c. Tujuan pembelajaran agar mudah
tercapai secara baik

101 Diberikan contoh-contoh
aktifitas guru di dalam kelas
dalam pembelajaran, mahasiswa
mampu mengidentifikasi
langkah yang tepat dalam
penerapan pembelajaran untuk
mencapai
kecakapan kompetensi abad 21
d. Membantu meningkatkan pemahaman
siswa melalui media
e. Pembelajaran menjadi menyenangkan
dan terfokus
101. Menyimpulkan pelajaran dirumuskan C4
oleh siswa di bawah bimbingan guru. Langkah
ini dalam prosesnya sebagai teknik untuk
penguatan terhadap hasil belajar siswa secara
menyeluruh. Kriteria yang harus diperhatikan
dalam menyimpulkan pelajaran. Pernyataan
yang tidak sesuai adalah...
A. Berorientasi pada acuan hasil belajar E
dan kompetensi dasar.
B. Singkat, jelas dan bahasa (tulis/lisan)
mudah dipahami oleh siswa.
C. Kesimpulan tidak keluar dari topik yang
telah dibahas.
D. Dapat menggunakan waktu sesingkat
mungkin.
E. Melaksanakan dengan penuh tanggung
 jawab
102 Disajikan deskripsi tentang
konsep penilaian pembelajaran,
mahasiswa dapat mengambil
kesimpulan tentang pengertian,
ciri, tujuan, dan
manfaat penilaian pembelajaran
103 Disajikan deskripsi tentang
konsep evaluasi pembelajaran,
mahasiswa dapat mengambil
kesimpulan tentang pengertian,
ciri, tujuan, dan
Untuk melihat bagaimana cara menggunakan A C4
komputer dengan baik dan benar, guru harus
menyuruh peserta didik untuk mempraktikkan
atau mengoperasikan penggunaan komputer
yang sesungguhnya sesuai dengan prosedur
yang baik dan benar...
Dari pernyataan di atas, tes evaluasi yang
digunakan adalah...
a. a. Tes Perbuatan
b. b. Tes Lisan
c. Observasi
d. Studi Kasus
e. Portofolio
Suatu proses pengamatan dan pencatatan secara A C4
sistematis, logis, objektif, dan rasional
mengenai berbagai fenomena, baik, dalam
situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu.
 manfaat evaluasi pembelajaran
104 Disajikan data hasil belajar
siswa, mahasiswa dapat
menentukan keterhubungan
antara objek
dan teknik evaluasi
pembelajaran
Pernyataan diatas merupakan pengembangan
instrumen evaluasi....
a. jenis non tes dalam bentuk observasi
b. Jenis non tes dalam bentuk wawancara
c. jenis non tes dalam bentuk angket
d. Jenis non tes dalam bentuk studi kasus
e. Jenis non tes dalam bentuk sosio metri
Secara rinci tujuan evaluasi program E
pembelajaran adalah sebagai berikut
a. Memutuskan seberapa jauh tujuan
program berhasil di capai
b. Mengetahui kekuatan dan kelemahan
c Menyimpulkan tepat tidaknya
program pembelajaran
d.Menyimpulkan tepat tidaknya
program yang di laksanakan
e.Membuktikan tingkat keberhasilan
belajar siswa.
105 Disajikan contoh-contoh soal, 1. Kepada anak kelas 5 SD diberikan soal C4
mahasiswa dapat menentukan sebagai berikut. C
katagori karakteristik soal Ibu memotong kue tar berbentuk persegi menjadi dua
HOTS bagian sma besar, salah satu bagian dipotong
lagi sma besar dan salah satu hasilnya dipotong
lagi sama besar, sehingga terdapat potongan
kue yang besarnya berbeda beda. Gambarlah
empat potongan kue yang ukurannya berbeda
beda ?
Soal tersebut tepat untuk mengukur kemampuan ?
A. Pemecahan masalah
B. Representati
C. Penalaran
D. Beragumentasi
E. Generalisasi

106 Disajikan soal untuk mengukur Pada saat menjelang Proklamasi Kemerdekaan, A C4
ranah kognitif, mahasiswa dapat para pemuda pimpinan Sukarni menculik
menganalisis soal tersebut Sukarno untuk diasingkan ke Rengasdengklok,
berdasarkan standar HOTS

107 Disajikan data soal yang sudah
diujicobakan, mahasiswa dapat
menganalisis kualitas butir soal
bagaimanakah sikap yang melatar belakangi
terjadinya penculikan itu ?
A. Para pemuda ingin segera Sukarno
mengumumkan kemerdekaan Bangsa Indonesia
B. Para pemuda tidak ingin Sukarno segera
mengumumkan kemerdekaan Bangsa Indonesia
C. Para pemuda ingin menghibur Sukarno
dan Mohamad Hatta
D. Para pemuda senang dengan kekalahan
Jepang atas Amerika
E. Para pemuda tidak suka Sukarno akan
menjadi pemimpin Bangsa Indonesia
107. Upaya merancang pengayaan bagi perserta D C4
didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal
tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:
A. Memberikan tambahan materi berupa
sumber ajar dari pengarang yang berbeda.

108 Disajikan data hasil tes,
mahasiswa mampu
menyimpulkan teknik
pengolahan hasil tes
menggunakan standar tertentu
B. Memberikan test tambahan dengan tingkat
kesukaran lebih tinggi.
C. Memberikan tambahan sumber bacaan yang
lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi
berikut instrument testnya yang sesuai.
D. Diberikan materi bahan ajar yang lebih
tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal
yang memiliki kesulitan tinggi
e. Tujuan pengajaran remedial adalah sama
dengan test diagnostik
Melihat hasil latihan siswa, Ibu Sutari menjadi C C5
kaget karena hanya 10 dari 30 siswa yang
mengerjakan latihan matematika dengan benar.
Ibu Sutari encoba mengingat-ingat apa yang
terjadi ketika ia menjelaskan penggunakan
rumus matematika dalam memecahkan soal. Ia
ingat, ia mencontohkan penggunaan rumus
dengan mengerjakannya sendiri di papan tulis.
Ia
kemudian merenung kembali, mengapa ia tidak
meminta siswa mengerjakannya ke depan ?Ia
 ingat pula, siswa yang duduk di deretan
belakang ada yang bermain ketika ia
mencontohkan
penggunaan rumus di papan tulis. Dari segi
langkah-langkah PTK, langkah mana yang
sedang
dihayati oleh ibu Sutari . . . .
A. mengumpulkan data
B. menganalisis data
C. melakukan refleksi
D. merencanakan perbaikan

109 Disajikan data hasil tes, Terdapat lima kriteria penilaian teman sejawat c. Menilai satu C5
mahasiswa dapat yaitu kejujuaran, kedisiplinan, integritas, persatu
mengkatagorisasikan jenis tanggungjawab, dan penampilan. Agar teman
penilaian kinerja penilaian kepada teman sejawat yang Anda sejawat
lakukan objektif maka yang dilakukan adalah... dengan lima
a. Setiap aspek dinillai dulu untuk semua kriteria
teman, misalnya aspek kejujuran dinilai dulu (kejujuran,
kedisiplinan.
 untuk semua teman baru aspek kedisiplinan dan Integritas,
seterusnya tanggung
b. Merangking aspek kejujuran dari jawab,
rangking pertama sampai terakhit untuk semua penampilan)
teman kemudian dilanjutkan merangking aspek sekaligus
kehidupan dan seterusnya
c. Menilai satu persatu teman sejawat
dengan lima kriteria (kejujuran, kedisiplinan.
Integritas, tanggung jawab, penampilan)
sekaligus
d. Mendiskusikan dengan teman laini agar
hasil penilaian tidak terdensius dan dapat
dipertanggungjawabkan
e. Perlu mempetimbangkan
senioritasmeskipun lima kriteria penilaian
teman sejawat tetap perlu menjadi acuan

110 Disajikan materi tentang

Program remedial, mahasiswa
dapat menganalisis konsep
Program
 remedial untuk menentukan
kuanti
111 Disajikan materi tentang
Program Pengayaan, mahasiswa
dapat menganalisis konsep
pengolahan
hasil penilaian Program
Pengayaan unjuk kerja untuk
menentukan kuantitas dan
kualitas suatu
objek dalam pembelajaran
Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran A L3
tentang memahami teks anekdot ternyata
hasilnya tidak maksimal . Dari 30 siswa
dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga
mengikuti program remedial. Sedangkan yang
dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti
program pengayaan . Kegiatan pengayaan
untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh guru
dengan cara ...
a. Mengadakan pendalaman materi terkait
dengan KD tersebut
b. Digabung dengan siswa yang belum
tuntas ikut remedial
c. Melanjutkan materi pada KD
d. Memberi tugas mengerjakan lembar
kerja siswa
e. Memberi tugas materi lain yang tingkat
kesulitannya lebih tinggi
112 Disajikan deskripsi tentang
konsep dasar PTK, mahasiswa
dapat mengambil kesimpulan
tentang
pengertian, ciri, tujuan, dan
manfaat PTK
Berikut ini adalah pernyataan yang salah A L3
mengenai Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
a. Teknik pengambilan data dalam PTK
harus berbeda dengan yang digunakan dalam
jenis penelitian lainnya.
b. Solusi atas permasalahan dalam PTK
bersifat unik dan spesifik karena belum tentu
cocok untuk kelas yang lain.
c. Kemampuan mengidentifikasi masalah
dalam PTK pada dasarnya sama dengan jenis
penelitian lainya.
d. Kajian teori dalam PTK bersifat
spsesifik berkaitan dengan konsep teoritis
mengenai solusi untuk mengatasi masalah
penelitian.
e. Tidak semua permasalahan dalam
pembelajaran di kelas bisa diselesaikan dengan
PTK.
113 Disajikan deskripsi tentang
permasalahan pembelajaran,
mahasiswa dapat menentukan
rumusan masalah PTK
Berikut ini permasalahan dalam pembelajaran. c. Bagaimana C4
“Meningkatkan motivasi dan prestasi belajar pengaruh
IPA dengan metode pembelajaran discovery metode
pada siswa kelas V di MI Darul Ulum pembelajaran
Rejomulyo”. discovery
Rumusan masalah yang tepat berdasarkan terhadap
permasalahan di atas adalah .... motivasi belajar
a. Bagaimana pengaruh metode siswa mata
pembelajaran Cooperatif Learning terhadap pelajaran IPA
motivasi belajar siswa mata pelajaran IPA pada pada siswa
siswa kelas V di Mi Darul Ulum Rejomulyo kelas V di MI
b. Bagaimana peningkatan prestasi Darul Ulum
prestasi belajar siswa dengan metode Rejomulyo
pembelajaran cooperative learning pada siswa
kelas V di MI Darul Ulum Rejomulyo
c. Bagaimana pengaruh metode
pembelajaran discovery terhadap motivasi
belajar siswa mata pelajaran IPA pada siswa
kelas V di MI Darul Ulum Rejomulyo
d. Bagaimana kreatifitas belajar siswa
dengan metode pembelajaran discovery mata
 pelajaran IPA pada siswa kelas V di MI Darul
Ulum Rejomulyo
e. Bagaiman metode yang tepat untuk
mata pelajaran IPA pada siswa kelas V di MI
Darul Ulum Rejomulyo

114 Disajikan deskripsi tentang Seorang anak melapor ke orang tuanya bahwa A. Mendisk
masalah pembelajaran, nilainya rendah setelah ulangan padahal ikut usikannya
mahasiswa dapat menentukan bimbingan. Sehingga orang tuanya melapor dan dengan wali
tindakan solusi yang sesuai memprotes ke Anda sebagai wali kelasnya. Di murid dengan
dalam PTK sisi lain teman sebangkunya mendapat nilai sambil
yang lebih tinggi. Padahal teman sebangkunya menunjukkan
itu biasa saja. Tanggapan Anda sebagai wali dokumen hasil
kelas adalah... ulangan,
A. Mendiskusikannya dengan wali murid sehingga
dengan sambil menunjukkan dokumen hasil mendapat
ulangan, sehingga mendapat pengertian pengertian
mengapa nilai anaknya tidak sesuai dan tidak mengapa nilai
puas sesuai perkiraannya. anaknya tidak
B. Menjawab protes wali murid dengan sesuai dan
menjawab bahwa hasil itu merupakan hak dan tidak puas
kewajiban guru sesuai
 C. Memanggil anak tersebut untuk perkiraannya.
berdiskusi dengan orang tuanya dan
menunjukkan data hasil belajar
D. Menunjukkan dokumen hasil ulangan
dan memberi kesempatan diskusi prestasi
belajar secara obyektif
E. Menjawab protes wali murid dengan
menunjukkan rekap data sap data serta
menyampaikan bahwa bimbingan belajar bukan
penentu tingkat prestasi belajar anak di sekolah

115 Disajikan deskripsi tetang Model rancangan PTK terletak pada alur D. C4
kegiatan PTK, mahasiswa pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini Perencanaan -->
mampu mengidentifikasi sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus pelaksanaan
langkahlangkah yang membedakan PTK dengan jenis penelitian tindakan -->
PTK yang sistematik lain. Adapun alur penelitian tindakan yang observasi -->
dimaksud adalah …. refleksi
A. Observasi --> refleksi --> perencanaan -
-> pelaksanaan tindakan
B. Refleksi --> perencanaan -->
pelaksanaan tindakan --> observasi

116 Disajikan deskripsi tentang alur
penyusunan proposal PTK,
mahasiswa dapat menetukan
langkah-langkah penyusunan
proposal PTK
C. Perencanaan --> observasi -->
pelaksanaan tindakan --> refleksi
D. Perencanaan --> pelaksanaan tindakan -
-> observasi --> refleksi
E. Observasi --> refleksi --> pelaksanaan
tindakan --> perencanaan
Perhatikan pernyataan berikut ini ! A C4
1. tujuan penelitian
2. rencana dan prosedur penelitian
3. judul penelitian
4. manfaat hasil penelitian
5. kajian pustaka
6. pendahuluan
7. jadwal penelitian
8. daftar pustaka
9. perumusan dan pemecahan masalah
Berdasarkan beberapa pernyataan di atas,
alur penyusunan proposal yang tepat adalah …
a. 3-6-9-1-4-5-2-7-8
b. 3-4-6-9-2-5-8-7-1
c. 3-1-4-6-9-5-2-8-7

117 Disajikan deskripsi tentang
kasus
pembelajaran sebagai data dan
informasi, mahasiswa dapat
menetukan teknik pengumpulan
data yang tepat dalam PTK
d. 3-6-1-2-4-7-9-8-5
e. 1-2-3-4-5-6-7-8-9
Pak Ali dihadapkan dengan adanya 20 siswa A C4
dari 30 siswa yang selalu mendapatkan nilai
jelek dalam setiap ualangan harian bahasa
Indonesia. Jika Pak Ali berkeinginan
melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas,
langkah pertama apakah yang harus dilakukan
oleh Pak Ali?
a. Menganalisis beberapa penyebab jeleknya
nilai bahasa Indonesia
b. Mengujicobakan metode pembelajaran baru
yang dianggap cocok untuk mengatasi masalah
tersebut.
c. Menyusun hipotesis penelitian sesuai dengan
teori yang sudah dipelajari.
d. Meminta guru lain berperan sebagai
kolaborator dalam penelitian
e. Menentukan rencana siklus yang akan
diterapkan.
118 Disajikan deskripsi tentang data
dan informasi pembelajaran,
mahasiswa dapat
mengidentifikasi
teknik pengolahan dan analisis
data
119 Disajikan deskripsi tentang
konsep dasar KTI, mahasiswa
dapat mengambil kesimpulan
tentang
118. Pak Zahid melakukan pengamatan di kelas C L3
4, dan hasilnya dituliskan dalam bentuk catatan
(catatantentang perilaku siswa dalam membaca
sebuah teks di depan kelas.Hal ini dilakukan
setelah Pak Zahid menjelaskan bagaimana cara
membaca teks yang baik. Setiap anak diberi
waktu & menit untuk membaca. pak Zahid
mencatat perilaku siswa seperti teknik
membaca sika,p badan, ucapan, ejaan dan lain-
lain. Dari uraian di atas , termasuk jenis apakah
Data yang dikumpulkan Pak Zahid ?
a. Ordinal
b. Numerik
c. Kuantitatif
d. Kumulatif
e. Kualitas
Karya ilmiah merupakan hasil pemikiran b. Penulis C4
seorang ilmuwan ( yang berupa hasil dan
pengembangan ) yang ingin mengembangkan pembaca
ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni yang hasil
diperoleh melalui kepustakaan, kumpulan
 pengertian, ciri, tujuan, dan
manfaat KTI
pengalaman penelitian dan pengetahuan orang tulisann
sebelumnya. Berdasarkan deskripsi tersebut, ya
maka dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya
tulisan karya ilmiah bermanfaat bagi ….
a. Penulis, sampel yang diteliti, dan
institusi
b. Penulis dan pembaca hasil tulisannya
c. Peneliti sendiri dan populasi yang
dijadikan obyek penelitian
d. Penulis sendiri dan masyarakat umum
e. Penulis dan peneliti

120 Disajikan deskripsi tentang Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat c. pendahu L3
ragam KTI, mahasiswa mampu penelitian harus menjadi bagian dari KTI luan
menentukan ragam penulisan khususnya pada bagian ….
KTI a. Kesimpulan
b. Prosedur penelitian
c. Pendahuluan
d. Metodologi penelitian

ALHAMDULILLAH SEMOGA LULUS SEMUA