LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : TK ISLAM MTA

Mata Pelajaran : Diri Sendiri/ Warna Kesuakaan
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester : B/1
Materi Pokok : Sains
Alokasi Waktu : 30 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3
Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan sekitar, agama, teknologi, seni dan
budaya dirumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara : mengamati dengan
indra(melihat, mendengar, mengidu,merasa, meraba): menanya, mengumpuilkan
informasi, menalar dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain.
KI 4
Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui bahasa,
musik,gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif serta mencerminkan perilaku anak
berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan 3.5.4 Memecahkan masalah sederhana dalam
3.5 Mengetahui cara kehidupan sehari-hari yang fleksibel dan
diterima sosial
pemecahan masalah sehari- 3.5.5 Melakukan percobaan sederhana yang
bersifat eksploratif dan menyelidik
hari dan berperilaku kreatif
3.5.6 Menunjukkan sikap kreatif dalam
menyelesaikan masalah (contoh: membuat
lukisan finger painting, mencap telapak
tangan, mencampur warna)

Kompetensi Keterampilan 4.5. Menunjukkan sikap kreatif dalam

4.5 Menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah (contoh: membuat
sehari-hari secara kreatif lukisan finger painting, mencap telapak tangan,
mencampur warna)
C. Tujuan Pembelajaran
1. Anak dapat mengetahui macam – macam warna (primer dan sekunder)
2. Anak dapat bereksperimen dengan warna primer untuk menghasilkan warna sekunder
3. Anak dapat berkreasi dengan warna-warna
4. Anak dapat mengelompokkan warna lego sesuai warna kesukaannya

D. Materi Pembelajaran
1. Menyanyikan lagu warna
2. Menjelaskan tentang warna dan proses pencampuran warna
3. Mengamati proses mencampur warna
4. Menghubungkan warna primer dengan warna baru yang dihasilkan
5. Mencap telapak tangan
6. Menyusun Lego sesuai warna kesukaan anak
E. Metode Pembelajaran
1. Praktek langsung
2. Lembar Kerja Siswa

F. Media Pembelajaran
1. Kertas karton
2. Cat Air, Kuas
3. Krayon
4. Gambar menghubungkan warna primer dengan warna baru yang dihasilkan
5. Lego
G. Sumber belajar
Paket UP Kognitif Pemecahan Masalah Sederhana di Taman Kanak-kanak

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke....
ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan ( 5 menit)

Pendahuluan 1. Mengucap salam

(persiapan/orientasi)

2.Berdoa sebelum kegiatan dimulai

 3. Guru menjelaskan tentang warna-warna
primer dan proses pencampuran warna untuk
mendapatkan warna baru

Apersepsi Tanya – Jawab tentang warna kesukaan

Motivasi bernyanyi lagu “warna”

B. Kegiatan Inti (20 Menit)

Pembelajaran 1 Mencampur warna

1. Anak melihat penjelasan dan langkah langkah

yang diberikan guru dalam menghubungkan 2 warna
primer dengan warna baru dari hasil pencampuran
warna menggunakan krayon ( GLN : baca tulis )

2. Anak mendengarkan dan memahami tentang

pencampuran warna (afektif)

3. Anak menghubungkan 2 warna primer dengan

warna baru dari hasil pencampuran warna
menggunakan krayon

4. Anak menyelesaikan tugas menghubungkan 2

warna primer dengan warna baru dari hasil
pencampuran warna menggunakan krayon (PPK
Integritas )

Pembelajaran 2 Menghubungkan 2 warna primer dengan warna

baru hasil dari pencampuran warna

1. Anak melihat penjelasan dan langkah langkah

yang diberikan guru dalam menghubungkan 2 warna
primer dengan warna baru dari hasil pencampuran
warna menggunakan krayon ( GLN : baca tulis )
 2. Anak mendengarkan dan memahami tentang
pencampuran warna (afektif)

3. Anak menghubungkan 2 warna primer dengan

warna baru dari hasil pencampuran warna
menggunakan krayon

4. Anak menyelesaikan tugas menghubungkan 2

warna primer dengan warna baru dari hasil
pencampuran warna menggunakan krayon (PPK
Integritas
Pembelajaran 3 Mencap telapak tangan

1. Anak melihat penjelasan dan langkah langkah

yang diberikan guru pada kegiatan mencap telapak
tangan

2. Anak mendengarkan dan memahami tentang cara

mencap telapak tangan (afektif)

3. Anak melakukan kegiatan mencap telapak

tangannya sendiri sesuai kreativitasnya dan
imajinasinya (mencipta sendiri) ( C6 Mencipta dan
PPK Kemandirian ) dengan bimbingan dan
motivasi guru

4. Anak menyelesaikan tugas mencap telapak

tangannya sendiri (PPK Integritas dan Creative
(abad 21))

5. Anak menampilkan hasil karyanya dengan

menunjukkan pada teman temannya dan guru serta
menempelkan pada papan mading “aku mencoba,
aku belajar, aku dan aku bisa”( C6 Menampilkan )

Pembelajaran 4 Menyusun Lego

1. Anak melihat penjelasan dan langkah langkah yang

diberikan guru pada kegiatan menyusun lego
2. Anak mendengarkan dan memahami tentang cara
memilih dan menyusun lego sesuai warna kesukaan
(afektif)
3. Anak melakukan kegiatan menyusun lego dengan
warna kesukaan anak sesuai kreativitasnya dan
imajinasinya (mencipta sendiri)(C6 mencipta dan
 PPK Kemandirian) dengan bimbingan guru dan
motivasi
4. Anak menyelesaikan tugas menyusun lego sendiri
(PPK Integritas dan Creative (abad 21))
5. Anak menampilkan hasil karyanya dengan
menunjukkan pada teman-temannya dan guru ( C6
Menampilkan )
Kegiatan Penutup (5 Menit)
1. Menanyakan perasaan anak anak selama proses pembelajaran terjadi
2. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan anak hari ini, permainan apa
yang disukai dan tidak disukai anak anak.
3. Menginformasikan pada anak tentang kegiatan permainan esok hari (misal sains
yang lain untuk esok hari) sekaligus memotivasi anak dalam bentuk pesan pesan
mendidik
4. Berdoa sesudah kegiatan
5. Memberi salam

I. Penilaian Teknik Penilaian

No
Alat
Penilaian
Penilaian Al Fira rara mira

1 Mengucapkan salam Observasi

(PPK Religius)
2 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
(PPK Religius)
3 Mau Mengamati proses pencampuran
warna (PPK Rasa ingin tahu)
4 Mau Mengamati warna baru yang
dihasilkan dari mencampur warna
Sikap (Membandingkan warna primer
dengan warna baru )
5 Mau Menyelesaikan tugas (PPK
Mandiri)
6 Mau Menampilkan hasil karya
dimading
(C6 Menampilkan )
7 Mendengarkan penjelasan guru (Hots
Transfer Knowledge afektif)
1 Bercerita tentang warna baru (Hots
Transfer Knowledge kognitif)
Pengetahuan Ceklis
2 Mengamati proses pencampuran
warna (PPK Rasa ingin tahu)
3 Menanya, mengumpulkan informasi,
menanya, mengkomunikasikan
tentang pencampuran warna (critical
thinking, comunication abad 21)
1 Menarik garis antara 2 warna primer
dengan warna baru yang dihasilkan (
GLN Menulis )
2 Menciptakan cetakan telapak tangan
melalui kegiatan mencap (C6 Hasil
Keterampilan
Mencipta) Karya
3 Menggunting telur bebek menetas
(PPK Integritas)
4 Menggerakkan tubuh saat bernyanyi
tentang bebek (Hots Psikomotor)

J. Bahan Ajar

5W 1H:

What/Apa?
 Apa itu warna primer?
Warna primer adalah warna dasar atau utama

 Apa itu warna sekunder?

Warna yang dihasilkan dari pencampuran 2 warna primer
 Apa saja warna primer?
Merah, kuning, biru

 Apa saja warna sekunder?

Merah + kuning = orange/jingga
Biru + kuning = hijau
Biru + merah = ungu

 Apa warna kesukaanmu?

Jawaban dari anak
Who/Siapa?
 Siapa yang menemukan teori pencampuran warna?
Helbert E. Ives

 Siapa yang bisa membuat warna baru/sekunder?

Kita semua
When/Kapan?
 Kapan kita bisa melihat warna di langit (pelangi)?
Siang hari sehabis hujan

 Kapan kita bisa menciptakan warna baru/sekunder?

Setelah emncampur 2 warna primer
Where/Dimana?
 Dimana kita dapat melihat macam-macam warna?
Dimana-mana
Why/Mengapa?
 Mengapa kita harus mencampur warna?

How/Bagaimana?
 Bagaimana cara menciptakan warna baru/sekunder?
Dengan mencampur 2 warna primer

1. Lagu warna https://binged.it/2KNR5jy

 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai