BAB I

PENDAHULUAN

Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

disusun untuk menjadi panduan bagi Lembaga Pelaksana Pelatihan (LPP), Pelatih,
Pendamping dan Peserta Diklat Berjenjang dalam melaksanakan kegiatan tugas
mandiri sebagai satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dengan pelaksanaan
TahapTatap Muka dalam Diklat Berjenjang Tingkat Dasar.

Pendidikan dan Pelatihan atau Diklat berjenjang, merupakan program diklat yang
distandarkan oleh pemerintah, dalam hal ini Direktorat Pembinaan Guru dan
Tenaga Kependidikan PAUD dan Dikmas, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan dengan tujuan utamanya adalah peningkatan kompetensi pendidik
sesuai dengan standar kompetensi yang ditetapkan oleh pemerintah dan menjadi
persyaratan untuk pendidik mengikuti uji kompetensi.

Kompetensi Pendidik PAUD diharapkan akan mengalami peningkatan setelah

pendidik mengikuti kegiatan-kegiatan peningkatan kompetensi yang saling terkait
satu sama lain, yaitu, Diklat dasar tatap Muka 48 JPL @ 45 Menit dan Tugas
Mandiri 210 JPL. Diklat Berjenjang dengan tatap muka, harus dilanjutkan dengan
Tugas Mandiri 210 JPL, agar peserta diklat mendapatkan kompetensi sesuai
standaryang ditujukan untuk mempersiapkan pendidik dengan kompetensi
minimal sebagai guru pendamping muda. Materi dan prosedur pelaksanaan telah
diatur dalam pedoman yang dikeluarkan oleh Direktorat Pembinaan GTK PAUD
dan Dikmas, Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.

1
 BAB II
PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT DASAR

A. Penjelasan Umum Tentang Tugas Mandiri

1. Pelaksanaan Tugas Mandiri dapat dilaksanakan oleh peserta pelatihan
setelah kegiatan diklat berjenjang tahap tatap muka selesai diikuti dan
dinyatakan lulus, dan menerima Surat Keterangan yang menyatakan
“Telah mengikuti diklat berjenjang Tingkat Dasar, dan Lulus dengan
nilai minimal 60 atau dengan kriteria Cukup Baik”. Surat Keterangan
ini berfungsi sekaligus sebagai Surat Pengantar yang diserahakan kepada
Kepala Layanan PAUD, tempat Tugas Mandiri akan dilaksanakan. Oleh
karena itu, Lembaga Pelaksana Pelatihan wajib menyiapkan Surat
Keterangan ini sebelum Tahap Tatap Muka Berakhir.
2. Kegiatan Tugas Mandiri dimulai paling lambat 7 hari setelah Tahap Tatap
Muka berakhir.
3. Dipahami bersama bahwa kegiatan Tugas Mandiri terbagi menjadi 5
bagian, yaitu:
a. Tugas Mandiri Wajib
b. Tugas Mandiri Pilihan
c. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal
d. Kegiatan di Gugus PAUD
e. Penyusunan Laporan
4. Tugas Mandiri berbobot 210 JPL dengan alokasi waktu 30 hari
kerja,dengan rincian
Sebagai berikut:

Maksimal
Bobot
No. Bentuk Tugas Lama Waktu
JPL
Pelaksanaan
A. Wajib:
1. Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui 50 6 hari
Bermain” (Modul Cara Belajar Anak
Usia Dini)

2
 2. Penyusunan RPPH untuk 5 hari 50 6 hari
KBM (Modul Perencanaan
Pembelajaran)
3. Evaluasi Perkembangan Anak dalam 30 4 hari
KBM (Modul Evaluasi
Pembelajaran)
B. Pilihan: 20 3 hari
1. Identifikasi Perkembangan Anak
(Modul Perkembangan Anak dan
Anak dengan Kebutuhan Khusus)
2. Kegiatan Pembiasaan Hidup
Bersih dan Sehat (Modul
Kesehatan dan Gizi)
3. Interaksi Positif Guru dengan
Anak dan Orang Tua (Modul
Komunikasi dalam Pengasuhan
serta Modul Etika dan Karakter
Pendidik PAUD)
C. Kunjungan Belajar Lokal 20 2 Hari
D. Gugus PAUD 20 2 Hari
E. Penyusunan Laporan Tugas 30 6 hari
Mandiri
Total 210 JPL (30 hari)

5. Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri dibahas bersama pada saat Tahap Tatap
Muka berlangsung. Jadwal ini ditetapkan oleh Pelatih, PP dan
Pendamping, bersama peserta terkait, termasuk bagaimana pendampingan
akan dilaksanakan, siapakah yang akan melaksanakan pendampingan,
apakah guru berpengalaman atau Pelatih dengan memperhatikan maksimal
waktu tugas mandiri selama 30 hari.
6. Pelaksanaan Tugas Mandiri bagian KBM dilakukan di lembaga tempat
peserta diklat mengajar.
7. Kepala Satuan PAUD serta teman sejawat di lembaga tempat peserta
diklat mengajar diharapkan mendukung kegiatan Tugas Mandiri agar
dapat terlaksana dengan baik, dan Lembaga PAUD yang bersangkutan
dapat menerima manfaat langsung disebabkan Guru Peserta Diklat
selayaknya dapat berkontribusi lebih baik untuk bersama sama

3
 meningkatkan mutu layanan PAUD seiring dengan peningkatan
kompetensinya.
8. Laporan Kegiatan Tugas Mandiri disampaikan kepada Lembaga Pelaksana
Pelatihan Paling lambat 10 hari setelah waktu pelaksanaan Tugas Mandiri
diselesaikan.
9. Penilaian Tugas Mandiri terdapat pada SOP Penilaian.

B. Sebelum Pelaksanaan
1. Membuat Rencana Pelaksanaan Tugas Mandiri, pembagian kelompok
Kunjungan Belajar Lokal, dan Jadual Kegiatan Gugus PAUD. Rencana ini
disusun oleh Pelatih dan Lembaga Pelaksana Pelatihan setelah
berkordinasi dengan Kepala Satuan PAUD tempat peserta diklat
mengaajar dan Ketua Gugus di mana lembaga PAUD tempat peserta diklat
berada.
2. Setelah para peserta pelatihan diberikan penjelasan tentang Tugas Mandiri
pada saat Tahap Tatap Muka berlangsung; peserta dapat menyusun
Rencana Tugas Mandiri dengan mendapatkan bimbingan dari Pelatih.
Revisi Rencana Tugas Mandiri dibahas bersama-sama Kepala Satuan
PAUD dan Teman sejawat disesuaikan dengan Tema Pembelajaran yg
sedang berlangsung di Satuan PAUD, serta sesuai dengan kondisi anak
usia dini di Lembaga tempat Tugas Mandiri akan dilaksanakan; agar dapat
diterapkan pada kegiatan pembelajaran harian.
3. Penjelasan terkait Tugas Mandiri (Jadual, Prosedur, dan Strategi)
disampaikan oleh tim Pelatih pada saat Tahap Tatap Muka berlangsung,
setelah semua modul disampaikan. Pada saat penjelasan tugas mandiri,
Lembaga Pelaksana Pelatihan diharapkan mengundang para pendamping,
agar dapat saling berkordinasi dengan peserta.

C. Pelaksanaan

4
Tugas Mandiri dilaksanakan di lembaga yang ditentukan oleh LPP dengan
pendampingan dan penilaian dari tim pelatih dan pendamping yang telah
ditentukan. Kegiatan Tugas Mandiri terdiri dari 3 (tiga) jenis, yaitu: Kegiatan
Belajar Mengajar (Wajib dan Pilihan), Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal
(KBL) dan Kegiatan Gugus.
1. Kegiatan Belajar Mengajar
Kegiatan tugas terkait modul dibagi dalam 2 (dua) jenis tugas, yaitu
KegiatanWajib dan Kegiatan Pilihan.
a. Kegiatan Wajib:
Setiap tugas yang diberikan, terkait dengan seluruh modul diklat
berjenjang tingkat dasar yang merupakan tugas pokok pendidik
(Merencanakan, Melaksanakan dan Mengevaluasi) ditambah tugas
advokasi dana desa guna meningkatkan komunikasi dan koordinasi
antara pendidik dengan pemerintah desa untuk peningkatan kualitas
layanan PAUD di desa. Tugas-tugas wajib tersebut adalah:
1) Modul Cara Belajar Anak Usia Dini; Melaksanakan kegiatan
“belajar melalui bermain” di lembaga.
Menggunakan modul “Cara Belajar Anak Usia Dini” yang sudah
dipelajari, peserta menjelaskan dengan singkat minimal 5 (lima)
aktivitas “pembelajaran melalui bermain” yang ditambahkan dalam
pembelajaran di PAUD yang dapat membantu mengembangkan
pengetahuan konsep keaksaraan dan berhitung.
2) Modul Perencanaan Pembelajaran: Membuat Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) selama 5 hari.
Pilih satu aktivitas yang sudah dilakukan bersama anak-anak.
Pikirkan tentang bagaimana guru dapat menggunakan hal-hal yang
dipelajari pada modul “Perencanaan Pembelajaran” untuk
meningkatkan strategi kegiatan ini sehingga lebih mengutamakan
kegiatan pembelajaran melalui bermain yang lebih aktif sehingga
dapat membantu anak-anak belajar untuk meningkatkan
keterampilan-keterampilan yang penting bagi anak.

5
3) Modul Penilaian Pembelajaran: Mengevaluasi perkembangan anak
dengan bentuk laporan ceklist, catatan anekdot dan kumpulan hasil
karya, untuk 5 anak.
Peserta membuat daftar cara membantu anak mencapai kemajuan
dalam beberapa kompetensi, kemudian membuat ceklist
perkembangan yang terlihat dari hasil observasi. Tugas ini
berhubungan dengan modul “Evaluasi PerkembanganBelajar
Anak”.

Kegiatan Tugas Mandiri Pilihan Terkait Modul (Pilihan, Pilih 1

saja):
Tugas mandiri pilihan ini terkait dengan modul diklat berjenjang
tingkat dasar, yang merupakan kompetensi pendukung sebagai
pendidik anak usia dini. Tugas-tugas tersebut adalah:
a) Identifikasi Perkembangan Anak
Peserta ditugaskan untuk menerapkan apa yang dipelajari pada
modul “Perkembangan Anak” dan modul “Pengenalan Anak
dengan Kebutuhan Khusus”, untuk mengobservasi anak dalam
berbagai aktivitas pembelajaran selama seminggu. Dengan
blangko yang disediakan pada juknis ini (terlampir) peserta
diminta mengisi dan menjelaskan singkat:
 Kekuatan minat khusus anak.
 Aspek perkembangan apa yang menjadi pusat perhatian guru
dan orang tua.
 Rencana kegiatan yang akan dilakukan untuk
meningkatkan perkembangan anak. Misalnya kegiatan yang
diadaptasi sehingga anak tersebut lebih dapat berpartisipasi,
rencanakan kegiatan yang mungkin cocok dengan minat anak
tersebut.
b) Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

6
 Peserta membuat perencanaan untuk meningkatkan beberapa
aspek kesehatan, gizi, dan keamanan anak-anak di lembaga
masing-masing. Perencanaan ini mungkin untuk satu kelas atau
mungkin melibatkan keluarga (seperti berbagi informasi dengan
mereka, melibatkan orang tua dalam penyiapan makanan sehat).
c) Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua
Guru mengidentifikasi anak yang belum memiliki hubungan
positif dengan teman dan guru. Selanjutnya gunakan apa yang
telah dipelajari dalam modul “Konsep Dasar PAUD” dan buatlah
rencana untuk mengenal anak tersebut lebih baik dan lebih
positif. Tuliskan contoh dari apa yang telah dilakukan (seperti
berbicara secara individual dengan anak setiap hari),
deskripsikan hasilnya setelah beberapa minggu.

2. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)

Kunjungan Belajar Lokal adalah kegiatan tukar kunjung kelompok guru
PAUD sesama peserta Diklat Dasar untuk mengamati praktek
pembelajaran PAUD apakah sesuai dengan materi yang dipelajari dari
Diklat Dasar atau tidak, kemudian hasil pengamatan tersebut dibahas
bersama, termasuk saling berbagi tentang praktek pembelajaran yang
dilaksanakan di layanan PAUD masing masing Guru Tamu.
Dalam pelaksanaan KBL perlu memperhatikan hal-hal berikut:
a. Setiap peserta Diklat Dasar berhak mengunjungi layanan PAUD lain
yang mengikuti Diklat Dasar dan berhak untuk dikunjungi.
b. KBL dilakukan oleh peserta yang telah lulus Diklat Dasar tatap muka
secara berkelompok (tiap kelompok berisi sekitar 4-7 Guru Tamu dan
minimal 1 Guru Tuan Rumah).
c. Sejumlah guru peserta Diklat Dasar membentuk Kelompok Kunjung
(KK). Pembentukan KK tergantung dari kedekatan geografis/jarak
tempuh antar domisili/tempat layanan masing masing guru peserta,
dapat berasal dari satu kecamatan atau kecamatan terdekat.

7
d. Peserta Diklat Dasar menerima Buku Pedoman KBL dari LPP.
e. LPP dibantu Pelatih menjelaskan mengenai kegiatan KBL yang akan
dilaksanakan oleh Kelompok Kunjung (KK).
f. Penjelasan dilakukan pada saat Diklat Dasar berlangsung, dijadwalkan
setelah Materi Diklat berakhir pada satu hari tertentu, dengan jadwal
pembahasan yang ditetapkan oleh LPP.
g. Setelah penjelasan kegiatan KBL berakhir, LPP dibantu Pelatih
memandu pembentukan KK berdasarkan kesepakatan bersama (dengan
ketentuan mengacu pada butir 2 dan 3 di atas). Setiap KK perlu
memberi nama kelompoknya.
h. Apabila para peserta sudah sepakat dengan pembagian KK, LPP
mencatat nama–nama peserta pelatihan setiap kelompok, dan
mengklarifikasi siapa yang akan menjadi Guru Tuan Rumah, dan Guru
Tamu di setiap KK tsb. LPP mengisi lembar Data Kelompok Kunjung
(ada pada Lampiran 20)
i. Sebelum penutupan Diksar (setelah pemberitahuan Peserta yang Lulus
dan Tidak Lulus Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Tatap Muka), LPP
mengumumkan :
1) Penetapan daftar Kelompok Kunjung, dan nama guru peserta setiap
KK (lihat butir 6. Apabila ada peserta yang tidak lulus Diklat Dasar
tatap muka, maka peserta tsb dikeluarkan dari daftar nama KK).
2) Penetapan Guru Tuan Rumah dan Layanan PAUD yang akan
menjadi Tuan Rumah.
3) Perkiraan Jadwal KBL setiap Kelompok Kunjung, dengan
mempertimbangkan Jadwal Tugas Mandiri dari setiap Kelompok
Kunjung.
4) Penetapan Pendamping bagi setiap Kelompok Kunjung. Tugas
sebagai Pendamping dapat diberikan kepada Pelatih yang ditunjuk,
Guru yang berpengalaman yang ada di wilayah peserta yang
bersangkutan atau Penilik yang pernah mengikuti Diklat Dasar.

8
 a) Kunjungan dilakukan setelah ada kepastian jadwal dan
pemberitahuan pelaksanaan KBL oleh LPP.
b) Kunjungan didampingi oleh seorang Pendamping, LPP
mengirimkan buku Pedoman KBL kepada Pendamping.
c) Pengaturan kegiatan KBL dilakukan oleh Pendamping
d) Kegiatan KBL yang diwajibkan dalam tugas mandiri hanya 1
(satu) kali kunjungan untuk setiap KK. Kunjungan selanjutnya ke
PAUD lain dapat dilakukan jika memungkinkan dan disepakati.
e) Kegiatan utama dalam KBL adalah pengamatan dan diskusi untuk
meningkatkan kompetensi guru, dan mutu layanan PAUD.
f) Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar
pengamatan yang telah disediakan oleh Pendamping (instrumen
pengamatan terlampir, pada Lampiran 18)
g) Guru Tuan Rumah, Guru Tamu dan Pendamping menggunakan
pedoman ini (khususnya Lampiran 18) sebagai referensi panduan
diskusi.

3. Kegiatan Gugus
Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya
kompetensi guru PAUD, baik yang telah mengikuti diklat maupun yang
belum mengikuti diklat, melalui pertemuan berkala yang direncanakan
dengan baik sesuai dengan kebutuhan anggota (guru dan tenaga
kependidikan) gugus; dan juga dapat saling berbagi berbagai
pengalaman. Meningkatkan kompetensi para guru di ruang lingkup yang
lebih kecil (gugus), akan lebih menyenangkan termasuk saling membantu
dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, penataan ruang serta
lingkungan, mengatasi berbagai tantangan secara bersama sama, ataupun
mempersiapkan dokumen2 operasional layanan yang dipersyaratkan oleh
Dinas/peraturan yang berlaku sebagai dasar pengakuan terhadap layanan
yang berssangkutan (misal izin operasional dll), ataupun untuk mencari
berbagai sumber dana agar dapat meningkatkan mutu layanan.

9
 Sangat dianjurakan kegiatan gugus di fokuskan bagaimana merencanakan
kegiatan gugus dengan baik bersama-sama peserta gugus di gugus
tersebut.
Setiap pertemuan Kegiatan Gugus dilaksanakan; Pengurus dan anggota
Gugus yang ditugaskan, mencatat dan melaporkan kegiatan yang
berlangsung kepada LPP/Ketua Gugus dengan menggunakan format
terlampir (Lampiran 22: Laporan Notulensi kegiatan Gugus PAUD).

Peserta diklat dasar yang sedang melaksanakan tugas mandiri juga

diwajibkan mengikuti kegiatan di Gugus PAUD.Hal-hal yang harus
diperhatikan dalam pelaksanaan tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan
di Gugus PAUD adalah:
a. minimal yang dilaporkan adalah 1 kali keikutsertaan dalam kegiatan
Gugus PAUD di lingkungan masing-masing. (Disarankan agar peserta
secara rutin mengikuti kegiatan di gugus PAUD agar kompetensinya
terus tejaga).
b. Lembaga Pelaksana Pelatihan bersama pelatih wajib menyampaikan
tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan di Gugus PAUD sebelum
kegiatan tatap muka diklat berakhir.
c. Pelatih atau Penilik diharapkan terlibat dalam kegiatan gugus dan
mendata kehadiran peserta diklat (dengan mengecek daftar hadir
kegiatan Gugus).

D. Setelah Pelaksanaan
Peserta yang telah melaksanakan Tugas Mandiri, diharuskan menyampaikan
Laporan secara tertulis kepada Lembaga Pelaksana Paket Pelatihan
dilengkapi dengan dokumentasi yang mendukung Laporan.
Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format sebagai berikut:
1. Cover
2. Lembar Pengesahan/Pengantar
3. Daftar Isi

10
4. Pendahuluan :
 Latar Belakang, termasuk Identitas Lembaga (Nama Lembaga, Ijin
Operasional, NPSN, alamat, Jumlah Guru, Jumlah Murid, Jumlah dan
kondisi Ruang).
 Tujuan
 Manfaat
a. Pelaksanaan Tugas Mandiri
 Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri
 Tugas Terkait Modul (Wajib)
 Tugas Terkait Modul (Pilihan)
 Tugas KBL
 PelakTugas Kegiatan Gugus
b. Penutup (Kesimpulan dan Saran)
c. Lampiran Tugas Mandiri (Data pendukung, Foto Kegiatan)
5. Laporan tersebut ditulis tangan menggunakan buku/kertas doble folio
bergaris, dijilid rapi dengan cover kertas karton buffalo berwarna putih.
6. Laporan diserahkan oleh peserta / pelatih kepada Lembaga Pelaksana
Pelatihan paling lambat 7 hari setelah pelaksanaan Tugas Mandiri
Berakhir, untuk dijadikan sebagai bahan penilaian sehingga sertifikat
Diklat Berjenjang Tingkat Lanjut dapat dikeluarkan

11
 DAFTAR LAMPIRAN SOP TUGAS MANDIRI
DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Lampiran 1 : Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

Lampiran 2 : Sampul Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 3 : Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 4 : Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
Lampiran 5 : Lembar Pengesahan
Lampiran 6 : Surat Keterangan Mengikuti Diklat
Lampiran 7 : Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
Lampiran 8 : Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
Lampiran 9 : Jurnal Harian Tugas Mandiri
Lampiran 10 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
Lampiran 11 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
Lampiran 12 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
Lampiran 13 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
Lampiran 14 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
Lampiran 15 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Lampiran 16 : Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
Lampiran 17 : Lembar Pengamatan Pembelajaran
Lampiran 18 : Data Kelompok Kunjung
Lampiran 19 : Lembar Evaluasi Pelaksanaan KBL
Lampiran 20 : Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

12
 Lampiran 1
Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

1. Kertas untuk laporan

Untuk laporan tugas mandiri menggunakan buku/kertas doble folio bergaris.

2. Kertas untuk Sampul

Kertas yang dipergunakan untuk sampul adalah kertas bufalo warna putih.
Kertas untuk sampul memiliki ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan.
Jika laporan menggunakan buku doble folio bergaris, sampul cukup ditempel
dibagian depan sampul buku.

3. Aturan Penulisan Laporan

Untuk Tugas Mandiri Diklat Dasar penulisan laporan cukup ditulis tangan
dengan tulisan yang jelas, rapih dan mudah dibaca.Format-format yang ada
didalam lampiran dapat di tulis ulang dan diisi sesuai format yang ada.

4. Penulisan Halaman
 Halaman diurutkan sesuai daftar isi
 Halaman dengan judul Bab, di tengah bagian bawah
 Halaman lain, di kanan bagian bawah

13
 Lampiran 2
Sampul Laporan Tugas Mandiri

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD
TAHUN 20…..

Nama Peserta

Nomor Induk:……….
Angkatan : …………

NAMA TRANING PROVIDER : ........................................................

ALAMAT PROVIDER : ..................................................................
TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : ………………s/d…………..
TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI: ............................................
TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI :...............................................
ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : ...............................................

Keterangan:
Nomor Induk : Nomor urut peserta diklat
Angkatan : Angkatan sesuai diklat sejenis yang
diselenggarakan
oleh lembaga pelaksana pelatihan (LPP)
Nama Training Provider : Adalah nama lembaga pelaksana pelatihan

14
 (LPP)
Alamat Provider : Alamat lembaga pelaksana pelatihan (LPP)
Tanggal Pelaksanaan Diklat : Tanggal pelaksanaan Diklat tatap muka
Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri : Tanggal pelaksanaan tugas mandiri
Alamat Tempat Tugas Madiri : Alamat lembaga tempat pelaksanaan tugas
mandiri

15
 Lampiran 3
Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAAN...................................................................... ii
KATA PENGANTAR................................................................................ iii
DAFTAR ISI................................................................................................ iv
BAB. I PENDAHULUAN ………………………………………… 1
A. Latar Belakang ………………………………………........ 1
B. Dasar Hukum …………………………………………….. 2
C. Tujuan ……………………………………………………. 3
D. Manfaat …………………………………………………… 4
BAB II PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI ……………………… 5
A. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri…...… 6
B. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Wajib) …………… 12
C. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Pilihan) …………… …….. 17
D. Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ………..…………. 20
E. Tugas Pertemuan Gugus ………………………………….. 23
BAB III PENUTUP ……………………………………….…………… 24
A. Kesimpulan ………………………………………………... 24
B. Saran ……………………………………………… 25
LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………… 26

16
 Lampiran 4
Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

........................, ......................20...

Nomor : .......................................
Sifat : Penting.
Lampiran :-
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan
Tugas Mandiri Tingkat Dasar

Kepada :
Yth. Kepala Paud................................
....................................................

Dikrim dengan hormat berkas surat keterangan bahwa peserta telah mengikuti
kegiatan tatap muka dalam diklat berjenjang tingkat dasar selama 48 jam
pelajaran. Peserta diklat segera akan melaksanakan Kegiatan Tugas Mandiri di
Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin, atas nama:
Nama ( Peserta ) : ....................................
Lembaga PAUD : ....................................
Alamat : ....................................

Demikian surat pengantar disampaikan untuk mendapatkan penyelesaian lebih

lanjut.

Ketua Provider Ketua

Panitia

___________________
_________________

17
 Lampiran 5
Lembar Pengesahan

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD

Disusun oleh:
................................................
Diajukan sebagai persyaratan kelulusan
Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

..................., ................................20...
Ketua Pelaksana Disetujui Pendamping

(.............................................) (.............................................)

Mengetahui :
Kepala PAUD

(..................................................)

18
 Lampiran 6
Surat Keterangan Mengikuti Diklat

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT

Nomor:..............................

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : ................................................
Jabatan : .................................................
Alamat : .....................................................

Menyatakan bahwa:
Nama ( Peserta ) :
.....................................................................................
............
Lembaga PAUD :
.....................................................................................
............Alamat :
.....................................................................................
............

.....................................................................................
............

Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan adalah

benar telah mengikuti Diklat Berjenjang Tingkat Dasar yang berlangsung
dari tanggal ......... s/d ...........20..... di Kota/Kabupaten/Propinsi.Surat
keterangan ini dipergunakan sebagai bukti kelengkapan bahwa yang
persangkutan telah menyelesaikan Kegiatan tatap muka pada Diklat Tatap
muka Diklat berjenjang tingkat dasar.

19
Demikian agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.

..............,.....................
..

Ketua Provider Ketua

Panitia

___________________
_________________

20
 Lampiran 7

INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Nama : ......................................... Lembaga : .........................................

Waktu : ......................................... Pengamat : .........................................

No Aspek Sub Aspek Indikator Kriteria Skor Skor Catatan Hasil

Observasi
1 Kegiatan a. Perencanaan 1. Identitas: Hari/tanggal/kelompok 1. Jika memenuhi 1-2 4
Pembelajaran Kegiatan usia/jumlah anak dlm kelompok/tema/sub komponen
dan Evaluasi Pembelajaran tema. 2. Jika memenuhi 3-4
(dilihat dari 2. Penataan Lingkungan Main: Densitas komponen
RPPH dan (keragaman jenis main). 3. Jika memenuhi 5-6
papan display 3. Pijakan Sebelum Main (kegiatan komponen
kegiatan). pembuka). 4. Jika memenuhi 7
4. Pijakan Saat Main (kegiatan main inti). komponen
5. Pijakan Setelah Main (Penutup).
6. Alokasi Waktu: Penyambutan, Pijakan
Sebelum Main/Pembukaan, Pijakan Saat

21
 Main/Kegiatan Main/Inti, Waktu
Membereskan, Istirahat, Pijakan Setelah
Main/Penutup.
7. Kalender pendidikan.

b. Pelaksanaan 1. Guru ada di sekolah sebelum anak 1. Jika memenuhi 1-2 7

Pembelajaran datang, untuk menyambut anak. komponen
. 2. Penyiapan APE: (densitas, kesesuaian 2. Jika memenuhi 3-4
dengan tema, kesesuaian dengan tahapan komponen
perkembangan anak, pergantian APE 3. Jika memenuhi 5-6
secara berkala, keamanan APE). komponen
3. Penataan APE: (tertata rapi, 4. Jika memenuhi 7-8
pengelompokkan sesuai jenis, tersedia komponen
nama/foto, dapat dijangkau oleh anak, 5. Jika memenuhi 9-
kenyamanan tata letak, dan ada papan 10 komponen
display karya anak). 6. Jika memenuhi 11-
4. Kesesuain pelaksanaan kegiatan dengan 12 komponen.
perencanaan yang tertuang di RPPH dan 7. Jika memenuhi 13
Kalender Pendidikan. komponen.
5. Guru melakukan dukungan yang
membangun keaksaraan dan pengetahuan

22
 saat anak main.
6. Guru memberikan dukungan untuk
meningkatkan tahap perkembangan anak,
membantu anak sesuai kebutuhan,
meningkatkan tahap main anak.
7. Guru berkomunikasi dengan anak secara
adil dan seimbang.
8. Guru memberi kesempatan main yang
diberikan pada semua anak sesuai
kebutuhan khusus masing-masing anak.
9. Guru memberi kesempatan bagi anak
waktu yang cukup untuk membereskan
mainan.
10. Guru memberi kesempatan untuk minum
dan buang air kecil, mencuci tangan,
membersihkan diri, sesuai kebutuhan
anak.
11. Guru berada di sekitar anak saat anak
istirahat bermain di halaman.
12. Guru memberikan dukungan
pengetahuan yang cukup saat anak

23
 istirahat makan tentang makanan dan
minuman.
13. Guru mengingatkan anak untuk selalu
membuang sampah pada tempatnya.
c. Evaluasi 1. Cara mengevaluasi (metode): Observasi 1. Jika memenuhi 1 4
perkembanga 2. Aspek yang dievaluasi: 6 aspek komponen
n anak perkembangan, hasil karya anak (tahap 2. Jika memenuhi 2
menggunting, tahap menggambar, tahap komponen
melukis, tahap menulis, tahap meronce), 3. Jika memenuhi 3
unjuk kerja anak (mis. saat main balok, komponen
saat main peran, tahap perilaku sosial), 4. Jika memenuhi 4
intensitas (ketekunan main anak), densitas komponen.
(keragaman pilhan main anak).
3. Cara pencatatan dan pendokumentasian
Hasil evaluasi: checklist, anekdot, hasil
karya.
4. Cara pelaporan: buku penghubung
(harian), laporan perkembangan anak
(catur wulan, semester, tahunan)
2 Layanan a. Kesehatan 1. Layanan kesehatan umum 1. Jika memenuhi 1 4
Kesehatan 2. Layanan kesehatan gigi komponen

24
 dan Gizi 3. Pendampingan makanan sehat 2. Jika memenuhi 2
4. PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan komponen
Sehat) 3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
b. Gizi 1. Bentuk Kegiatan: Makan bersama 1. Jika memenuhi 1 5
terjadual, Melibatkan orang tua murid, komponen
Masak Bersama anak. 2. Jika memenuhi 2
2. Komposisi seimbang (karbohidrat, protein, komponen
lemak, vitamin dan mineral) 3. Jika memenuhi 3
3. keragaman jenis komponen
4. penyajian menu yang menarik anak. 4. Jika memenuhi 4
komponen.
3. Etika a. Penampilan 1. Tidak berkuku panjang 1. Jika memenuhi 1 4
Pendidik 2. Tidak memakai sepatu hak tinggi komponen
3. Tidak menggunakan asesoris berlebihan 2. Jika memenuhi 2
4. Berpakaian rapi dan sopan komponen
3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4

25
 komponen.
b. Sikap dan 1. Bicara santun dan positif serta bersuara 1. Jika memenuhi 1-2 5
Perilaku pelan namun jelas. komponen
2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai. 2. Jika memenuhi 3
3. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat. komponen
4. Melaksanakan tugas sesuai dengan bidang 3. Jika memenuhi 4
tugasnya. komponen
5. Senang menolong, sigap dan cepat 4. Jika memenuhi 5
tanggap. komponen.
6. Senang bermain dan mudah dekat dengan 5. Jika memenuhi 6
anak. komponen
c. Pengelolaan 1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua 1. Jika memenuhi 1-2 6
Pembelajaran anak. komponen
2. Mengelola dan menggunakan media 2. Jika memenuhi 3-4
pembelajaran dengan baik. komponen
3. Melakukan pendampingan pada anak 3. Jika memenuhi 5-6
dengan pendekatan saintifik. komponen
4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola 4. Jika memenuhi 7
kelas. komponen.
5. Mengelola waktu dengan tepat dan sesuai 5. Jika memenuhi 8
kebutuhan. komponen

26
 6. Senantiasa mengingatkan anak tentang 6. Jika memenuhi 9
aturan main. komponen
7. Memberi dukungan yang sesuai saat
dibutuhkan anak.
8. Memahami cara menggunakan alat
permainan edukatif dan media belajar
lainnya.
9. Mengelola alat main dan
mendokumentasikan/menginventarisasi
dengan baik.
4. Tindak 1. Menggunakan hasil penilaian 1. Jika memenuhi 1 3
Lanjut dan perkembangan sebagai dasar perencanaan komponen.
Konsistensi selanjutnya. 2. Jika memenuhi 2
2. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan komponen.
selanjutnya. 3. Jika memenuhi 3
3. Konsisten melaksanakan kegiatan komponen.
pembelajaran selama 25 hari.

27
Kriteria Penilaian
Kriteria
Nilai > 33 Sangat Paham
27,7 < Nilai ≤ 33 Paham
22,3 < Nilai ≤ 27,7 Cukup Paham
17 < Nilai ≤ 22,3 Kurang Paham
Nilai ≤ 17 Tidak Paham

28
 Lampiran 8
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA
PENDIDIK PAUD

Nama : ___________________________________________________
Lembaga PAUD : _________________________________________________________
Alamat PAUD : _________________________________________________________
Jenis Diklat yang diikuti : _________________________________________________________
Tgl Pelaksanaan Diklat : _________________________________________________________

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu
angka sesuai dengan petunjuk khusus

B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
2. 21% - 40% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
3. 41% - 60% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
4. 61% - 80% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
Skor Kinerja
Skor Kinerja Unsur Penilaian Kinerja Setelah
Sebelum Pelatihan Pelatihan
Kecakapan Pedagogis
1 2 3 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode 1 2 3 4 5
pembelajaran
1 2 3 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5

29
1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak 1 2 3 4 5
bermasalah/berkebutuhan khusus
Kecakapan Kepribadian
1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nilai dan norma yang 1 2 3 4 5
berlaku di masyarakat
1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5
Kecakapan Sosial
1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan teman 1 2 3 4 5
sejawat
1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua 1 2 3 4 5
peserta didik
1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk 1 2 3 4 5
berkreasi
1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 u. Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5

Kecakapan Profesional
1 2 3 4 5 v. Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang 1 2 3 4 5
sesuai dengan perkembangan anak
1 2 3 4 5 w. Kemampuan menentukan kegiatan belajar 1 2 3 4 5
berdasarkan materi/tema pembelajaran
1 2 3 4 5 x. Kemampuan menyusun laporan evaluasi 1 2 3 4 5
perkembangan
JUMLAH SKOR

30
Konversi Penghitungan Nilai :

Jumlah skor
Nilai Akhir = x 100
120
Pra diklat ……………
= x 100
120
_______________, _______________20..
= …………….
Kepala PAUD

…………………………………………………………..
Jumlah skor
Paska Diklat = x 100
120
…………… x 100
=
120 ( ………………………………………………………. )

= …………….

31
 Lampiran 9

JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR
Nama Peserta : ........................................................................................................
Lembaga : ........................................................................................................
Alamat : ........................................................................................................
Tanggal & Catatan Paraf
No. Kegiatan Hasil
Waktu Pendamping Pendamping
1. Menyusun 1 RPPH
RPPH
2.
3.

30.

............., .............................
Peserta

(..............................)

32
 Lampiran 10
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

Tugas Mandiri Wajib 1: Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui Bermain”

(Modul Cara Belajar Anak Usia DIni)

CONTOH KEGIATAN BERMAIN YANG MEMUNCULKAN KEAKSARAAN

DAN KONSEP BERHITUNG
Setelah guru mengikuti modul “Cara Belajar Anak Usia Dini”, secara singkat jelaskan
paling sedikit 5 kegiatan belajar yang menyenangkan yang telah ditambahkan di program
PAUD, yang mengembangkan kemampuan anak dalam konsep matematika dan keaksaraan.
1. Bermain “Angka Kesukaan”: untuk anak usia 4 tahun.
 Setiap anak ditanya berapa angka kesukaannya.
 Selanjutnya anak diminta mengumpulkan berbagai kelompok benda yang jumlahnya
sesuai dengan angka kesukaan anak.
Contoh: Nia mengatakan bahwa ia suka angka 3. Ia mengumpulkan 3 crayon, 3 pensil,3
bola, dst.
 Anak mengambil angka plastik sesuai dengan jumlah benda yang dikumpulkannya.
2. Bermain “Kartu Kata”: untuk anak usia 5 tahun
 Guru menyiapkan berbagai kartu kata yang berisi gambar dan tulisan, kemudian
memasukkan ke dalam kantong. Contoh:

Bola jeruk mobil boneka permen

 Selanjutnya guru mengajak anak memutarkan lagu anak dari CD. Sementara
lagu diputar, anak dapat ikut bergerak berputar sambil memindahkan kantong kartu
kata tersebut kepada teman di sebelahnya.
 Apabila musik berhenti, maka anak yang kebetulan mendapatkan kantong kartu kata
dapat mengambil satu kartu.

33
 Anak tersebut membaca kartu itu dengan bersuara sambil menunjukkan kepada
teman-teman yang lain.
 Selanjutnya musik dan kantong kartu kata dijalankan kembali. Permainan
diulang seperti semula.

34
 Lampiran 11
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2

Tugas Mandiri Wajib 2: Penyusunan RPPH untuk 5 hari KBM (Modul Perencanaan
Pembelajaran)

BUATLAH RENCANA PEMBELAJARAN HARIAN YANG MENDUKUNG

AKTIVITAS BELAJAR MELALUI BERMAIN
Format rencana belajar harian, dapat disesuaikan dengan model pembelajaran yang
diterapkan oleh lembaga, yang penting berisi hal-hal sebagai berikut:
1. Identitas Layanan: Nama Lembaga, Semester dan Tahun Ajaran, Kelompok Usia, Jumlah
Anak dalam Kelompok, Hari dan Tanggal.
2. Tema, Sub Tema
3. Alat dan Bahan Main
4. Kegiatan Pembuka
5. Kegiatan Inti
6. Kegiatan Penutup
7. Rencana Penilaian (nama anak yang akan diobservasi)

Catatan:
Contoh-contoh dapat dilihat pada Buku Pegangan Guru.

35
 Lampiran 12
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3

Tugas Mandiri Wajib 3: Penilaian Perkembangan Anak dalam KBM (Modul Evaluasi
Pembelajaran)
Lakukanlah pengamatan terhadap 1-3 anak yang sedang belajar melalui bermain.
Lakukan pencatatan dengan menggunakan catatan anekdot, ceklis dan penilaian hasil karya.
Berikut format-format yang dapat digunakan:
CATATAN ANEKDOT
Tanggal: ............................
Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................
Nama Anak Tempat Waktu Peristiwa Capaian Perkembangan

CEKLIS PERKEMBANGAN ANAK

Tanggal: ............................
Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................

Hari: ……………. Tgl: …………..

Indikator
Nama: Nama: Nama:
MB BSB BSH

36
 PENILAIAN HASIL KARYA

Nama : Kelas :
Tanggal : Tahun :
Hasil Karya & Pengamatan

Capaian Perkembangan:

BUKUPEGANGANTUGASMANDIRI

37
 Lampiran 13
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Tugas Mandiri Pilihan 1: Identifikasi Perkembangan Anak (Modul Perkembangan

Anak dan Anak dengan Kebutuhan Khusus)

Lakukan observasi harian pada salah satu anak selama dua hari, lalu catat pada Lembar
Pengamatan Harian. Ikuti anak yang sama namun pada hari yang berbeda.

LEMBAR PENGAMATAN HARIAN

Nama Anak : …………………………… Kelas: ………………………

Tanggal Pengamatan : ……………………………

Aspek Perkembangan Apa yang dilakukan/dikatakan anak

Nilai Agama & Moral

Fisik Motorik: Motorik

Kasar dan Motorik
Halus

Bahasa

Kognitif

Sosial-emosional

Seni

38
LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak : …………………………………………… Kelas : ………………………

Minggu ke : ……… Bulan …………….. Tahun …………
Minat yang ditunjukkan Aspek perkembangan yang Kegiatan yang bisa dilakukan
anak pada saat berkegiatan perlu diperhatikan guru untuk meningkatkan
dan orangtua keterampilan anak

39
 Lampiran 14
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2

Tugas Mandiri Pilihan 2: Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

(Modul Kesehatan dan Gizi Anak)

Setelah memahami pentingnya kesehatan dan gizi untuk memastikan perkembangan anak
yang optimal, guru perlu membuat beberapa kegiatan yang dapat memastikan kesehatan dan
status gizi anak yang bisa dilakukan di PAUD dan kemudian dilanjutkan oleh orangtua di
rumah.

A. Tugas
Pilihlah 2 (dua) diantara 4 (empat) kegiatan di bawah ini yang bisa dilakukan guru untuk
mendukung kesehatan dan gizi anak bersama orangtua:
1. Meminta anak membawa bekal makanan dari rumah yang terbuat dari tempe/tahu/
sayur/buah/telur dan informasi ini disampaikan secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari
sebelumnya, agar orangtua dapat mempersiapkan dari rumah.
Misal: hari Selasa anak diminta membawa bekal dari bahan tempe. Tanyakan ke anak,
makanan apa saja yang bisa dibuat dari tempe? –tempe mendoan, oseng-oseng tempe,
perkedel tempe, keripik tempe, dsb; sehingga anak akan mengenal berbagai jenis
makanan yang variatif berbahan lokal. Demikian juga dengan tahu, sayuran, buah, telur
ataupun ikan.

2. Mengajak anak dan orangtua melakukan monitoring kesehatan di posyandu secara rutin
setiap bulan. Bisa dilakukan dengan mengundang kader posyandu untuk melakukan
penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di PAUD, maupun mengajak anak-
anak melakukan penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di posyandu.
Pastikan orangtua juga terlibat dalam kegiatan monitoring ini, sehingga hasilnya dapat
ditindaklanjuti di rumah.

3. Mengajak anak melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal 1 kali
dalam seminggu. Ajak anak untuk membawa alat-alat kebersihan yang mereka punya di
rumah: kemoceng, sapu, koran bekas untuk lap kaca, kain pel, dll. Berikan informasi

40
 secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya, sehingga orangtua bisa
menyiapkan alat- alat dari rumah. Ajak anak untuk membersihkan bagian yang mudah
dijangkau dan tidak membahayakan mereka.

4. Mengajak orangtua melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal satu
bulan sekali untuk memastikan kebersihan dan keamanan anak selama di sekolah
dengan mengacu pada Format Bangunan PAUD yang Aman Bagi Anak (lihat Buku
Pegangan Guru). Misalnya: memperbaiki kursi/meja/pintu yang rusak/patah/berkarat,
mengecat pagar sekolah, memperbaiki peralatan cuci tangan, membersihkan rumput di
halaman sekolah, memperbaiki atap yang bocor, memastikan tidak ada paku ataupun
benda tajam lainnya yang terjangkau anak, memastikan rak buku/lemari tersangkut
aman dan tidak mudah menjatuhi anak, dsb.

B. Laporan
Nama Kegiatan :
Waktu Keguiatan :
Persiapan Cantumkan informasi tertulis yang
diberikan kepada orangtua:

Pelaksanaan  Jelaskan berlangsungnya kegiatan sejak

awal sampai selesai
 Jelaskan keterlibatan orangtua dalam
kegiatan ini

41
 Lampiran 15
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3

Tugas Mandiri Pilihan 3: Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua (Modul
Komunikasi Dalam Pengasuhan)

INTERAKSI YANG POSITIF GURU DENGAN ANAK

Buatlah catatan kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak dengan cara:
1. Berbicara:
 Berbicara dengan nada suara rendah
 Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
 Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.
2. Mencontohkan:
 Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
 Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.
Contoh: Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).
No Potensi Masalah Aspek Perkembangan Dukungan Guru
1 Berebut ingin Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk
lebih dulu bersabar menunggu giliran
mengambil “Sabar ya, Nak…. Silakan
membuat antrean..”
Kognitif • Berlatih menentukan urutan,
misalnya anak berbaris
mengambil bekal sesuai urutan
abjad berdasarkan huruf awal
namanya atau berdasarkan
urutan angka tanggal lahir.
2 Kesulitan membuka Sosial emosional • Mengatakan pada anak untuk
bekal (tas, mencoba membuka sendiri.
tutupbotol, tutup “Coba sekali lagi…”
kotak makanan,
bungkus makanan).

42
Bahasa • Meminta anak untuk meminta
bantuan menggunakan kalimat
sederhana.
“Bu Guru, tolong… saya tidak
bisa membuka tutup botol ini.”
• Memberikan petunjuk dengan
bahasa tentang cara membuka.
“Silahkan dilihat tutup botol ini,
coba diputar atau ditekan..”
Kognitif • Memberikan pendampingan
saat anak membuka bekal
• Memberikan contoh cara
membuka bekal, memahami
aturan dan urutan kerja.
Nilai Agama dan • Berhasil membuka bekal, anak
Moral diajak mengucapkan termakasih
kepada yang membantu dan
bersyukur atas keberhasilannya.

43
 Lampiran 16
PROSEDUR KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)

Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Persiapan
1 Mendengarkan Mendengarkan penjelasan -
penjelasan tentang KBL tentang KBL yang
yang disampaikan oleh disampaikan oleh LPP
LPP dibantu Pelatih dibantu Pelatih pada saat
pada saat berlangsungnya Diklat Dasar
berlangsungnya Diklat Tatap Muka.
Dasar Tatap Muka.
2 Membentuk Kelompok Membentuk Kelompok -
Kunjung (KK) yang Kunjung (KK) yang
difasilitasi oleh LPP dan menghasilkan layanan PAUD
Pelatih, menetapkan yang menjadi Tuan Rumah.
Guru Tamu dan Guru
Tuan Rumah.
3 Pengisian Lembar Data Pengisian Lembar Data -
Kelompok Kunjung Kelompok Kunjung yang
yang diberikan oleh diberikan oleh LPP.
LPP.
4 Melaporkan dan Melaporkan dan menjelaskan  Menerima ketetapan
menjelaskan kepada kepada Pengelola layanan sebagai Pendamping
Pengelola layananPAUD PAUD dan rekan guru KBL dari LPP.
serta rekan guru tentang: tentang:  Menerima
• Hasil yang dicapai di • Hasil yang dicapai di penjelasan KBL
Diklat dan materi yang Diklat dan materi yang dari LPP.
diperoleh diperoleh  Memperoleh Data
• Kegiatan paket • Kegiatan paket pelatihan Kelompok Kunjung
pelatihan selanjutnya selanjutnya yaitu TM, dari LPP. (Salinan
TM, KBL, Kegiatan KBL, Kegiatan Gugus. Lampiran 20 yang

44
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Gugus. Rencana penggunaan telah terisi)
Rencana berkunjung ke LayananPAUD sebagai Tuan
Layanan PAUD sebagai Rumah KBL.
Guru Tamu.
5 Dihubungi oleh LPP Dihubungi oleh LPP untuk Dihubungi oleh LPP
untuk memastikan memastikan tanggal untuk memastikan
tanggal pelaksanaan KBL pelaksanaan KBL dan hal-hal tanggal pelaksanaan
dan hal-hal lainnya lainnya berkaitan dengan KBL dan hal-hal
berkaitan dengan pelaksanaan KBL yang perlu lainnya berkaitan
pelaksanaan KBL yang disiapkan oleh Guru Tuan dengan pelaksanaan
perlu disiapkan Guru Rumah (misalnya : jadwalhari KBL yang perlu
Tamu. itu, tata tertib kunjungan, disiapkan oleh
konsumsi, dsb). Pendamping.
6 Memastikan telah Memastikan telah memiliki Memastikan telah
memiliki Lembar Lembar Pengamatan memiliki Lembar
Pengamatan Kunjungan Kunjungan (Lampiran 19) Pengamatan
(Lampiran 19) yang yang diberikan oleh LPP, yang Kunjungan (Lampiran
diberikan oleh LPP, akan dijadikan pedoman 19) dan Lembar
yangakan digunakan pada dalam memfasilitasi anak. Evaluasi Pelaksanaan
saat mengamati Guru Kunjungan (Terdapat
Tuan Rumah. pada SOP
Penilaian)yang
diberikan oleh LPP
yang akandigunakan
untuk mendampingi
Guru Tamudalam
melakukan
pengamatan.
7 KK bersama-sama KK bersama-sama dengan Membantu KK dalam
dengan Guru Tuan Guru Tamu dan Pendamping memahami lembar
Rumah dan Pendamping mempelajari lembar pengamatan, sehingga

45
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
mempelajari lembar pengamatan agar dapat Guru Tuan Rumah
pengamatan agar dapat menyelaraskan pembelajaran dapat mengajar sesuai
digunakan dengan baik dengan butir-butir pengamatan dengan butir-butir
pada saat melakukan pada saat dilakukan pengamatan dan Guru
kunjungan kunjungan. Tamu dapat
melakukan
pengamatan dengan
baik.
8 - Menyiapkan rencana Membantu Guru Tuan
pembelajaran dan Rumah apabila
materialyang akan digunakan mengalami kesulitan
pada saat hari kunjungan. dalam mempersiapkan
pembelajaran.
Pelaksanaan
1 Datang ke layanan PAUD Siap menyambut kedatangan Datang ke layanan
Tuan Rumah dengan Guru Tamu dan Pendamping PAUD Tuan Rumah
membawa Lembar KBL. dengan membawa
Pengamatan Kunjungan Lembar
dan alat tulis. PengamatanKunjungan
dan Lembar
EvaluasiPelaksanaan
Kunjungan dan alat
tulis.
2 Datang 15 menit lebih Telah menyiapkan ruang Mendampingi
awal untuk mendapatkan sebagai tempat berkumpul jalannya penjelasan
penjelasan teknis ( dengan Guru Tamu untuk teknis yang diberikan
jadwal, tata tertib, dsb) memberikan penjelasan Guru Tuan Rumah
dari Guru Tuan Rumah. teknis. kepada Guru Tamu.
3 Berkumpul di ruang yang Guru Tuan Rumah (dapat Mendampingi jalannya
telah disiapkan dan digantikan oleh pengelola penjelasan teknis oleh
mendengarkan penjelasan atau rekan guru lain) Guru atau

46
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah
teknis dari Guru Tuan memberikan penjelasan
Rumah atau pengelola tentang :
berkaitan dengan agenda, • AgendaKBL
kelas, gambaran dan tata • Ruang kelas tempat Guru
tertib kunjungan. Tuan Rumah mengajar
• Gambaran alur kegiatan
pembelajaran dan tema
• Tata tertib kunjungan
4 Melakukan pengamatan Mempersiapkan lingkungan
terhadap lingkungan dan dan melaksanakan proses
proses pembelajaran serta pembelajaran.
kompetensi Guru Tuan
Rumah.
5 Mengisi Lembar
PengamatanKunjungan.
6 Berdiskusi dengan Berdiskusi dengan Guru Tamu
sesama Guru Tamu dan tentang hasil pengamatan
Guru Tuan Rumah menggunakan Lembar
tentang hasil Pengamatan Kunjungan.
pengamatan.
Melayani pertanyaan
GuruTamu seputar
kegiatanyang telah
berlangsung dan pengamatan
yang dilakukan Guru Tamu.
7 Melengkapi Siap membantu apabila
LembarPengamatan diperlukan.
Kunjungan apabila ada
yang belum terselesaikan.
Pendamping/Pelatih
pengelolakepada Guru
Tamu tentang :Agenda
KBL, ruang kelas,
gambaran dan tata tertib
kunjungan.
Mendampingi Kelompok
Kunjung dan
memberikan bantuan
kepada Guru Tamu
ataupun Guru Tuan
Rumah apabila
diperlukan.
Memandu dan
mendampingi proses
jalannya diskusi.
Memberikan penguatan
dan kesimpulan pada
akhir diskusi.
Mengingatkan Guru
Tamu bahwa Lembar
Pengamatan Kunjungan
telah terisi dengan
47
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
lengkap sesuai dengan
hasil pengamatan.
8 Menikmati hidangan Menyajikan hidangan (snack). Menikmati hidangan
(snack). (snack).
9 Setiap Guru Tamu Guru Tuan Rumah mencatat Menanyakan kepada
menyampaikan kesan & hal-hal yang disampaikan guru tamu:
pesan hasil oleh Guru Tamu dan • hal-hal baik yang
pengamatannya tentang : Pendamping. telah diamati.
• hal-hal baik yang telah • apa yang akan
diamati. dilakukan guru tamu
• apa yang akan jika menjadi guru di
dilakukan jika menjadi sini.
guru disini.
• manfaat yang
diperolehdan tindak
lanjut di
layananPAUDnya.
Paska Pelaksanaan
1 Menyerahkan salinan - Menerima Lembar
Lembar Pengamatan PengamatanKunjungan
Kunjungan kepada dari Guru Tamu
Pendamping, minimal 1
minggu setelah selesai
KBL kepada
pendamping.
2 - - Memeriksa
kelengkapan isian
semua Lembar
Pengamatan Kunjungan
yang dikumpulkan oleh
Guru Tamu.

48
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
3 - - Mengisi Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP Penilaian)
4 - - Menyerahkan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan kepada LPP

49
 Lampiran 17
Lembar Pengamatan Pembelajaran
(Diisi oleh Guru Tamu, diserahkan kepada Pendamping)

Hari & Tanggal : …………………………………………………

Nama pengamat : ..............................................................................
Nama layanan PAUD pengamat : ..............................................................................
Kelas/usia yang diamati : ......................................... / ................................
Nama layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................
Alamat layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................

I. Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
1 Apakah memiliki area bermain di dalam
ruangan dan di luar ruangan?
2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3
jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan,
dll)?
3 Apakah penempatan mainan di luar
ruangan memungkinkan anak bermain
dengan nyaman?
4 Apakah ventilasi area bermain di dalam
ruangan cukup?
5 Apakah tersedia mainan yang
memungkinkan anak
menggunakannya saat
memerlukan?
6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat
dijangkau oleh anak?
7 Apakah terlihat penataan lingkungan main
anak sebelum anak datang?
8 Apakah penataan di dalam ruangan

50
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
memungkinkan anak bergerak dan
melakukan eksplorasi?
9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang
merupakan karya anak?
10 Apakah jumlah anak sesuai dengan
ketersediaan guru?
* KB :1 guru maximal 12 anak
* TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan:

Saran:

II. Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak
saat datang?
2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan
pengantar anak?
B. Kegiatan Motorik Kasar
3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar
pada pagi hari?
4 Apakah kegiatan motorik kasar
menstimulasi aspek-aspek perkembangan
anak?
C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa

51
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
pembukaan?
6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran
anak?
7 Apakah guru menjelaskan tentang
tema dan rencana pembelajaran hari
ini?
8 Apakah guru membacakan cerita kepada
anak–anak?
9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa
kata baru?
10 Apakah guru melakukan apersepsi
(mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan rencana pembelajaran hari ini)?
D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain
dengan menggunakan benda-benda dan
atau APE?
12 Apakah terlihat anak bekerja dalam
kelompok?
• Kelompok kecil : 2-3 anak
• Kelompok sedang : 4-6 anak
• Kelompok besar :7 -8 anak
13 Apakah terlihat interaksi antara :
• anak dengan guru
• anak dengan anak
• anak dengan material
14 Apakah pembelajaran
menstimulasi semua aspek
perkembangan anak?
15 Apakah guru memperkenalkan konsep-
konsep dasar keaksaraan yang dikaitkan

52
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
dengan kehidupan nyata anak?
16 Apakah guru memperkenalkan
konsep-konsep dasar matematika
menggunakan kehidupan nyata anak?
17 Apakah terlihat pembelajaran dengan
pendekatan saintifik?
E. Istirahat/Makan
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan
makan?
• Mencuci tangan
• Mengambil kotak makanan
• Berbagi makanan
• Menikmati makanan
• Membereskan
19 Apakah saat makan guru membangun
interaksi dengan anak?
• Bercakap-cakap tentang makanan sehat
yang anak bawa
• Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan
20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak
saat anak bermain bebas?
F. Penutup
21 Apakah guru mengajak anak terlibat
dalam membereskan mainan?
22 Apakah guru mengajak anak berkumpul
untuk mengulas pembelajaran yang
telah berlangsung?
23 Apakah terlihat penghargaan guru
terhadap anak secara spesifik?
24 Apakah anak mendapatkan kesempatan

53
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
untuk membaca buku secara bebas?
25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri
anak pulang?
• Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
• Pesan-pesan
• Berdoa
• Mengantar anak dijemput orangtua
Catatan:
Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan
Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak
Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berkaitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. Interaksi Guru dan Anak
1 Apakah terlihat guru yang aktif
memfasilitasi anak belajar?
2 Apakah guru memperhatikan semua
anak, termasuk anak dengan kebutuhan
khusus?
3 Apakah guru mendampingi dan
mendukung sampai anak memahami
ketika guru melihat ada anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas?
B. Komunikasi Guru dan Anak
4 Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak
secara individu?
5 Apakah guru melakukan komunikasi
dengan suara yang lembut dan dapat

54
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
didengar secara jelas oleh anak?
6 Apakah guru menggunakan pertanyaan-
pertanyaan terbuka untuk merangsang
kemampuan berpikir anak?
C. Sikap Guru
7 Apakah guru menunjukkan sikap positif
(ramah, hangat dan menghargai) pada
saat bekerja bersama anak, tanpa
membedakan jenis kelamin, suku,
agama, ekonomi, kemampuan, dsb?
8 Apakah guru mendorong anak untuk
memecahkan masalah atau menggunakan
alasan logis dalam menghadapi perilaku
anak yang kurang baik?

IV. Hasil Pengamatan Lainnya

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. PENGAMATAN LAINNYA
(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)

B. Kesimpulan

C. Saran

55
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

………………………………
Pengamat,

(………………………………)
Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan Khusus
Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi dalam Pengasuhan
Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter

56
 Lampiran18
Data Kelompok Kunjung
(Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPP)

A. Nama Kelompok Kunjung : ……………………………………….….…………

B. Rencana Tanggal Kunjungan : …………………………………………….……….
C. Tempat Kunjungan : …………………………………………………..…
1. Nama PAUD : …………………………………………………….
2. Alamat PAUD : …………………………………………………….

DATA NAMA GURU TAMU

No Nama Guru Tamu Asal Paud Alamat No Hp
1
2
3
4
5
6
7

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru
Alamat rumah
Nomor telpon
Nama layanan PAUD
Alamat PAUD
Nama kepala PAUD

Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru Peserta
Pelatihan Diklat Dasar
Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap sejumlah
anggota KK.
2. Lembar asli disimpan oleh LPP.

57
 LAMPIRAN 19

LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD

(Diisi oleh Guru Peserta Diklat)

Nama guru :
……………………………………………………………………………………..…………
Asal lembaga PAUD :
………………………………………………………………………………………………..
Bergabung di Gugus :
……………………………………………………………………………………………….
Alamat Gugus :
……………………………………………………………………………………………….

A. KEGIATAN

Hal-hal Penting yang

No Kegiatan/Materi/Topik Respon Peserta Gugus
Dilakukan/Disampaikan

58
Kegiatan di atas berlangsung selama …………. Menit.

B. KESIMPULAN dan SARAN

1. Kesimpulan
Dari kegiatan Gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa :
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………

2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan :
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………

59
C. DAFTAR HADIR

NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN

……………………………
(……………………………)

60