PETUNJUK TEKNIS

TUGAS MANDIRI DIKLAT BERJENJANG

TINGKAT DASAR

2018

1
 DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

BAB II PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT DASAR

A. SEBELUM PELAKSANAAN
B. SAAT PELAKSANAAN
C. SETELAH PELAKSANAAN

LAMPIRAN

1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

2 Sampul Laporan Tugas Mandiri
3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
5 Lembar Pengesahan
6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat
7 Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas
Mandiri
8 Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
9 Jurnal Harian Tugas Mandiri
10 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
11 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
12 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
13 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 4
14 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
15 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
16 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
17 Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
18 Lembar Pengamatan Pembelajaran
19 Data Kelompok Kunjung
20 Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

2
 BAB I
PENDAHULUAN

A. PENDAHULUAN

Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Berjenjang Tingkat Dasar disusun untuk
menjadi panduan bagi Lembaga Pelaksana Pelatihan (LPP), Pelatih, Pendamping dan Peserta
Diklat Berjenjang dalam melaksanakan kegiatan tugas mandiri sebagai satu kesatuan yang
tidak dapat dipisahkan dengan pelaksanaan Tahap Tatap Muka dalam Diklat Berjenjang
Tingkat Dasar.

Pendidikan dan Pelatihan atau Diklat berjenjang, merupakan program diklat yang
distandarkan oleh pemerintah, dalam hal ini Direktorat Pembinaan Guru dan Tenaga
Kependidikan PAUD dan DIKMAS, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan
tujuan utamanya adalah peningkatan kompetensi pendidik sesuai dengan standar kompetensi
yang ditetapkan oleh pemerintah dan menjadi persyaratan untuk pendidik mengikuti uji
kompetensi.

Kompetensi Pendidik PAUD diharapkan akan mengalami peningkatan setelah pendidik

mengikuti kegiatan-kegiatan peningkatan kompetensi yang saling terkait satu sama lain,
yaitu, Diklat dasar tatap Muka 48 JPL @ 45 Menit dan Tugas Mandiri 210 JPL. Diklat
Berjenjang dengan tatap muka, harus dilanjutkan dengan Tugas Mandiri 210 JPL, agar
peserta diklat mendapatkan kompetensi sesuai standar yang ditujukan untuk mempersiapkan
pendidik dengan kompetensi minimal sebagai guru pendamping muda. Materi dan prosedur
pelaksanaan telah diatur dalam pedoman yang dikeluarkan oleh Direktorat Pembinaan GTK
PAUD dan Dikmas, Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.

3
 BAB II
PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT DASAR

A. PENJELASAN UMUM TENTANG TUGAS MANDIRI

1. Pelaksanaan Tugas Mandiri dapat dilaksanakan oleh peserta pelatihan setelah
kegiatan diklat berjenjang tahap tatap muka selesai diikuti dan dinyatakan lulus, dan
menerima Surat Keterangan yang menyatakan “Telah mengikuti diklat berjenjang
Tingkat Dasar, dan Lulus dengan nilai minimal 60 atau dengan kriteria Cukup
Baik”. Surat Keterangan ini berfungsi sekaligus sebagai Surat Pengantar yang
diserahakan kepada Kepala Layanan PAUD, tempat Tugas Mandiri akan
dilaksanakan. Oleh karena itu, Lembaga Pelaksana Pelatihan wajib menyiapkan Surat
Keterangan ini sebelum Tahap Tatap Muka Berakhir.
2. Kegiatan Tugas Mandiri dimulai paling lambat 7 hari setelah Tahap Tatap Muka
berakhir.
3. Dipahami bersama bahwa kegiatan Tugas Mandiri terbagi menjadi 5 bagian, yaitu:
a. Tugas Mandiri Wajib
b. Tugas Mandiri Pilihan
c. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal
d. Kegiatan di Gugus PAUD
e. Penyusunan Laporan
4. Tugas Mandiri berbobot 210 JPL dengan alokasi waktu 30 hari kerja, dengan rincian
Sebagai berikut:
Maksimal Lama
Bobot Waktu
No. Bentuk Tugas
JPL Pelaksanaan

A. WAJIB:
1. Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui Bermain” 40 6 hari
(Modul Cara Belajar Anak Usia Dini)
2. Penyusunan RPPH untuk 5 hari KBM (Modul 30 4 hari
Perencanaan Pembelajaran)
3. Evaluasi Perkembangan Anak dalam KBM 20 3 hari
(Modul Evaluasi Pembelajaran)

4
 4. Advokasi Dana Desa (Modul Konsep Dasar 30 4 hari
PAUD terkait Layanan PAUD Bermutu)
B. PILIHAN: 20 3 hari
1. Identifikasi Perkembangan Anak (Modul
Perkembangan Anak dan Anak dengan
Kebutuhan Khusus)
2. Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan
Sehat (Modul Kesehatan dan Gizi)
3. Interaksi Positif Guru dengan Anak dan
Orang Tua (Modul Komunikasi dalam Pengasuhan
serta Modul Etika dan Karakter Pendidik PAUD)

C. Kunjungan Belajar Lokal 20 2 Hari

D. Gugus PAUD 20 2 Hari
E. PENYUSUNAN LAPORAN TUGAS 30 6 hari
MANDIRI
TOTAL 210 JPL (30 hari)

5. Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri dibahas bersama pada saat Tahap Tatap Muka
berlangsung. Jadual ini ditetapkan oleh Pelatih, PP dan Pendamping, bersama peserta
terkait, termasuk bagaimana pendampingan akan dilaksanakan, siapakah yang akan
melaksanakan pendampingan, apakah guru berpengalaman atau Pelatih dengan
memperhatikan maksimal waktu tugas mandiri selama 30 hari.
6. Pelaksanaan Tugas Mandiri bagian KBM dilakukan di lembaga tempat peserta diklat
mengajar.
7. Kepala Satuan PAUD serta teman sejawat di lembaga tempat peserta diklat mengajar
diharapkan mendukung kegiatan Tugas Mandiri agar dapat terlaksana dengan baik,
dan Lembaga PAUD yang bersangkutan dapat menerima manfaat langsung
disebabkan Guru Peserta Diklat selayaknya dapat berkontribusi lebih baik untuk
bersama sama meningkatkan mutu layanan PAUD seiring dengan peningkatan
kompetensinya.
8. Laporan Kegiatan Tugas Mandiri disampaikan kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan
Paling lambat 10 hari setelah waktu pelaksanaan Tugas Mandiri diselesaikan.

5
 9. Penilaian Tugas Mandiri terdapat pada SOP Penilaian.

B. SEBELUM PELAKSANAAN
1. Membuat Rencana Pelaksanaan Tugas Mandiri, pembagian kelompok Kunjungan
Belajar Lokal, dan Jadual Kegiatan Gugus PAUD. Rencana ini disusun oleh Pelatih
dan Lembaga Pelaksana Pelatihan setelah berkordinasi dengan Kepala Satuan PAUD
tempat peserta diklat mengaajar dan Ketua Gugus di mana lembaga PAUD tempat
peserta diklat berada.
2. Setelah para peserta pelatihan diberikan penjelasan tentang Tugas Mandiri pada saat
Tahap Tatap muka berlangsung; peserta dapat menyusun Rencana Tugas Mandiri
dengan mendapatkan bimbingan dari Pelatih. Revisi Rencana Tugas Mandiri
dibahas bersama-sama Kepala Satuan PAUD dan Teman sejawat disesuaikan dengan
Tema Pembelajaran yg sedang berlangsung di Satuan PAUD, serta sesuai dengan
kondisi anak usia dini di Lembaga tempat Tugas Mandiri akan dilaksanakan; agar
dapat diterapkan pada kegiatan pembelajaran harian.
3. Penjelasan terkait Tugas Mandiri (Jadual, Prosedur, dan Strategi) disampaikan oleh
tim Pelatih pada saat Tahap Tatap Muka berlangsung, setelah semua modul
disampaikan. Pada saat penjelasan tugas mandiri, Lembaga Pelaksana Pelatihan
diharapkan mengundang para pendamping, agar dapat saling berkordinasi dengan
peserta.

C. PELAKSANAAN

Tugas Mandiri dilaksanakan di lembaga yang ditentukan oleh LPP dengan

pendampingan dan penilaian dari tim pelatih dan pendamping yang telah ditentukan.
Kegiatan Tugas Mandiri terdiri dari 3 (tiga) jenis, yaitu: Kegiatan Belajar Mengajar
(Wajib dan Pilihan), Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL) dan Kegiatan Gugus.
1. Kegiatan Belajar Mengajar
Kegiatan tugas terkait modul dibagi dalam 2 (dua) jenis tugas, yaitu Kegiatan
Wajib dan Kegiatan Pilihan.

6
1) Kegiatan Wajib:
Setiap tugas yang diberikan, terkait dengan seluruh modul diklat berjenjang
tingkat dasar yang merupakan tugas pokok pendidik (Merencanakan,
Melaksanakan dan Mengevaluasi) ditambah tugas advokasi dana desa guna
meningkatkan komunikasi dan koordinasi antara pendidik dengan
pemerintah desa untuk peningkatan kualitas layanan PAUD di desa. Tugas-
tugas wajib tersebut adalah:
a) Modul Cara Belajar Anak Usia Dini; Melaksanakan kegiatan “belajar
melalui bermain” di lembaga.
Menggunakan modul “Cara Belajar Anak Usia Dini” yang sudah
dipelajari, peserta menjelaskan dengan singkat minimal 5 (lima)
aktivitas “pembelajaran melalui bermain” yang ditambahkan dalam
pembelajaran di PAUD yang dapat membantu mengembangkan
pengetahuan konsep keaksaraan dan berhitung.

b) Modul Perencanaan Pembelajaran: Membuat Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran Harian (RPPH) selama 5 hari.
Pilih satu aktivitas yang sudah dilakukan bersama anak-anak. Pikirkan
tentang bagaimana guru dapat menggunakan hal-hal yang dipelajari pada
modul “Perencanaan Pembelajaran” untuk meningkatkan strategi kegiatan
ini sehingga lebih mengutamakan kegiatan pembelajaran melalui
bermain yang lebih aktif sehingga dapat membantu anak-anak belajar
untuk meningkatkan keterampilan-keterampilan yang penting bagi anak.

c) Modul Penilaian Pembelajaran: Mengevaluasi perkembangan anak

dengan bentuk laporan ceklist, catatan anekdot dan kumpulan hasil
karya, untuk 5 anak.
Peserta membuat daftar cara membantu anak mencapai kemajuan dalam
beberapa kompetensi, kemudian membuat ceklist perkembangan yang
terlihat dari hasil observasi. Tugas ini berhubungan dengan modul
“Evaluasi Perkembangan Belajar Anak”.

d) Advokasi Dana Desa: Melakukan advokasi kepada pihak-pihak terkait

di desa (Kepala Desa, Perangkat Desa, Bunda PAUD dan Tokoh-tokoh

7
 masyarakat) terkait kebijakan-kebijakan yang ada di desa guna
peningkatan kualitas layanan PAUD yang ada di desa.
Guru perlu melakukan koordinasi dengan berbagai pihak guna
peningkatan kualitas layanan dan peningkatan kapasitas guru sehingga
komunikasi terhadap tokoh-tokoh di sekitar lembaga harus dilakukan
serta dapat menangkap peluang pendanaa melalui dana desa sesuai
Undang-Undang Desa (UU No. 6 tahun 2014) yang didalamnya
memprioritaskan bagi layanan dasar termasuk sektor pendidikan.
Peserta ditugaskan untuk mengomunikasikan pengalaman mengikuti
diklat dan manfaatnya untuk peningkatan kompetensi mereka sebagai
guru PAUD, dan menyampaikan bahwa diklat yang diikuti adalah
diklat berjenjang sehingga perlu mengikuti diklat jenjang berikutnya.
Peserta menyampaikan harapan kepada pihak-pihak terkait di desa
untuk membantu upaya peningkatan kompetensi guru PAUD melalui
Dana Desa.
2) Kegiatan Tugas Mandiri Pilihan Terkait Modul (Pilihan, Pilih 1 saja):
Tugas mandiri pilihan ini terkait dengan modul diklat berjenjang tingkat
dasar, yang merupakan kompetensi pendukung sebagai pendidik anak usia
dini. Tugas-tugas tersebut adalah:
a) Identifikasi Perkembangan Anak
Peserta ditugaskan untuk menerapkan apa yang dipelajari pada modul
“Perkembangan Anak” dan modul “Pengenalan Anak dengan Kebutuhan
Khusus”, untuk mengobservasi anak dalam berbagai aktivitas
pembelajaran selama seminggu. Dengan blangko yang disediakan pada
juknis ini (terlampir) peserta diminta mengisi dan menjelaskan singkat:

Kekuatan minat khusus anak.

Aspek perkembangan apa yang menjadi pusat perhatian guru dan
orang tua.
Rencana kegiatan yang akan dilakukan untuk meningkatkan
perkembangan anak. Misalnya kegiatan yang diadaptasi sehingga
anak tersebut lebih dapat berpartisipasi, rencanakan kegiatan yang
mungkin cocok dengan minat anak tersebut.
b) Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

8
 Peserta membuat perencanaan untuk meningkatkan beberapa aspek
kesehatan, gizi, dan keamanan anak-anak di lembaga masing-masing.
Perencanaan ini mungkin untuk satu kelas atau mungkin melibatkan
keluarga (seperti berbagi informasi dengan mereka, melibatkan orang tua
dalam penyiapan makanan sehat).

c) Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua

Guru mengidentifikasi anak yang belum memiliki hubungan positif

dengan teman dan guru. Selanjutnya gunakan apa yang telah dipelajari
dalam modul “Konsep Dasar PAUD” dan buatlah rencana untuk
mengenal anak tersebut lebih baik dan lebih positif. Tuliskan contoh dari
apa yang telah dilakukan (seperti berbicara secara individual dengan
anak setiap hari), deskripsikan hasilnya setelah beberapa minggu.

2. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)

Kunjungan Belajar Lokal adalah kegiatan tukar kunjung kelompok guru
PAUD sesama peserta Diklat Dasar untuk mengamati praktek pembelajaran
PAUD apakah sesuai dengan materi yang dipelajari dari Diklat Dasar atau
tidak, kemudian hasil pengamatan tersebut dibahas bersama, termasuk saling
berbagi tentang praktek pembelajaran yang dilaksanakan di layanan PAUD
masing masing Guru Tamu.
Dalam pelaksanaan KBL perlu memperhatikan hal-hal berikut:
1) Setiap peserta Diklat Dasar berhak mengunjungi layanan PAUD lain yang
mengikuti Diklat Dasar dan berhak untuk dikunjungi.
2) KBL dilakukan oleh peserta yang telah lulus Diklat Dasar tatap muka secara
berkelompok (tiap kelompok berisi sekitar 4-7 Guru Tamu dan minimal 1
Guru Tuan Rumah).
3) Sejumlah guru peserta Diklat Dasar membentuk Kelompok Kunjung (KK).
Pembentukan KK tergantung dari kedekatan geografis/jarak tempuh antar
domisili/tempat layanan masing masing guru peserta, dapat berasal dari satu
kecamatan atau kecamatan terdekat.
4) Peserta Diklat Dasar menerima Buku Pedoman KBL dari LPP.
5) LPP dibantu Pelatih menjelaskan mengenai kegiatan KBL yang akan
dilaksanakan oleh Kelompok Kunjung (KK).

9
6) Penjelasan dilakukan pada saat Diklat Dasar berlangsung, dijadwalkan
setelah Materi Diklat berakhir pada satu hari tertentu, dengan jadwal
pembahasan yang ditetapkan oleh LPP.
7) Setelah penjelasan kegiatan KBL berakhir, LPP dibantu Pelatih memandu
pembentukan KK berdasarkan kesepakatan bersama (dengan ketentuan
mengacu pada butir 2 dan 3 di atas). Setiap KK perlu memberi nama
kelompoknya.
8) Apabila para peserta sudah sepakat dengan pembagian KK, LPP mencatat
nama–nama peserta pelatihan setiap kelompok, dan mengklarifikasi siapa
yang akan menjadi Guru Tuan Rumah, dan Guru Tamu di setiap KK tsb.
LPP mengisi lembar Data Kelompok Kunjung (ada pada Lampiran 20)
9) Sebelum penutupan Diksar (setelah pemberitahuan Peserta yang Lulus dan
Tidak Lulus Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Tatap Muka), LPP
mengumumkan :
a) Penetapan daftar Kelompok Kunjung, dan nama guru peserta setiap
KK (lihat butir 6. Apabila ada peserta yang tidak lulus Diklat Dasar
tatap muka, maka peserta tsb dikeluarkan dari daftar nama KK).
b) Penetapan Guru Tuan Rumah dan Layanan PAUD yang akan menjadi
Tuan Rumah.
c) Perkiraan Jadwal KBL setiap Kelompok Kunjung, dengan
mempertimbangkan Jadwal Tugas Mandiri dari setiap Kelompok
Kunjung.
d) Penetapan Pendamping bagi setiap Kelompok Kunjung. Tugas sebagai
Pendamping dapat diberikan kepada Pelatih yang ditunjuk, Guru yang
berpengalaman yang ada di wilayah peserta ybs atau Penilik yang pernah
mengikuti Diklat Dasar.
10) Kunjungan dilakukan setelah ada kepastian jadwal dan pemberitahuan
pelaksanaan KBL oleh LPP.
11) Kunjungan didampingi oleh seorang Pendamping, LPP mengirimkan
buku Pedoman KBL kepada Pendamping.
12) Pengaturan kegiatan KBL dilakukan oleh Pendamping

1
 13) Kegiatan KBL yang diwajibkan dalam tugas mandiri hanya 1 (satu) kali
kunjungan untuk setiap KK. Kunjungan selanjutnya ke PAUD lain dapat
dilakukan jika memungkinkan dan disepakati.
14) Kegiatan utama dalam KBL adalah pengamatan dan diskusi untuk
meningkatkan kompetensi guru, dan mutu layanan PAUD.
15) Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar pengamatan yang
telah disediakan oleh Pendamping (instrumen pengamatan terlampir, pada
Lampiran 18)
16) Guru Tuan Rumah, Guru Tamu dan Pendamping menggunakan pedoman
ini (khususnya Lampiran 18) sebagai referensi panduan diskusi.

3. Kegiatan Gugus
Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya kompetensi guru
PAUD, baik yang telah mengikuti diklat maupun yang belum mengikuti
diklat, melalui pertemuan berkala yang direncanakan dengan baik sesuai dengan
kebutuhan anggota (guru dan tenaga kependidikan) gugus; dan juga dapat
saling berbagi berbagai pengalaman. Meningkatkan kompetensi para guru di
ruang lingkup yang lebih kecil (gugus), akan lebih menyenangkan termasuk
saling membantu dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, penataan ruang
serta lingkungan, mengatasi berbagai tantangan secara bersama sama, ataupun
mempersiapkan dokumen2 operasional layanan yang dipersyaratkan oleh Dinas /
peraturan yang berlaku sebagai dasar pengakuan terhadap layanan ybs (mis izin
operasional dll), ataupun untuk mencari berbagai sumber dana agar dapat
meningkatkan mutu layanan.

Sangat dianjurakan kegiatan gugus di fokuskan bagaimana merencanakan

kegiatan gugus dengan baik bersama-sama peserta gugus di gugus tersebut.

Setiap pertemuan Kegiatan Gugus dilaksanakan; Pengurus dan anggota Gugus

yang ditugaskan, mencatat dan melaporkan kegiatan yang berlangsung kepada
LPP / Ketua Gugus dengan menggunakan format terlampir (Lampira 22: Laporan
Notulensi kegiatan Gugus PAUD).

1
 Peserta diklat dasar yang sedang melaksanakan tugas mandiri juga diwajibkan
mengikuti kegiatan di Gugus PAUD. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam
pelaksanaan tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan di Gugus PAUD adalah:
1) minimal yang dilaporkan adalah 1 kali keikutsertaan dalam kegiatan
Gugus PAUD di lingkungan masing-masing. (Disarankan agar peserta
secara rutin mengikuti kegiatan di gugus PAUD agar kompetensinya terus
tejaga).
2) Lembaga Pelaksana Pelatihan bersama pelatih wajib menyampaikan tugas
mandiri dalam bentuk keterlibatan di Gugus PAUD sebelum kegiatan tatap
muka diklat berakhir.
3) Pelatih atau Penilik diharapkan terlibat dalam kegiatan gugus dan mendata
kehadiran peserta diklat (dengan mengecek daftar hadir kegiatan Gugus).

D. SETELAH PELAKSANAAN

Peserta yang telah melaksanakan Tugas Mandiri, diharuskan menyampaikan

Laporan secara tertulis kepada Lembaga Pelaksana Paket Pelatihan dilengkapi dengan
dokumentasi yang mendukung Laporan.

Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format sbb :

a) Cover
b) Lembar Pengesahan / Pengantar
c) Daftar Isi
d) Pendahuluan :
Latar Belakang, termasuk Identitas Lembaga (Nama Lembaga, Ijin
Operasional, NPSN, alamat, Jumlah Guru, Jumlah Murid, Jumlah dan
kondisi Ruang).
Tujuan
Manfaat
e) Pelaksanaan Tugas Mandiri
Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri
Tugas Terkait Modul (Wajib)

1
 Tugas Terkait Modul (Pilihan)
Tugas KBL
Pelak Tugas Kegiatan Gugus
f) Penutup (Kesimpulan dan Saran)
g) Lampiran Tugas Mandiri (Data pendukung, Foto Kegiatan)
1. Laporan tersebut ditulis tangan menggunakan buku/kertas doble folio bergaris,
dijilid rapi dengan cover kertas karton buffalo berwarna putih.
2. Laporan diserahkan oleh peserta / pelatih kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan
paling lambat 7 hari setelah pelaksanaan Tugas Mandiri Berakhir, untuk dijadikan
sebagai bahan penilaian sehingga sertifikat Diklat Berjenjang Tingkat Lanjut
dapat dikeluarkan

DAFTAR LAMPIRAN SOP TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

1
Lampiran 1 : Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 2 : Sampul Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 3 : Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 4 : Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
Lampiran 5 : Lembar Pengesahan
Lampiran 6 : Surat Keterangan Mengikuti Diklat
Lampiran 7 : Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
Lampiran 8 : Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
Lampiran 9 : Jurnal Harian Tugas Mandiri
Lampiran 10 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
Lampiran 11 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
Lampiran 12 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
Lampiran 13 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 4
Lampiran 14 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
Lampiran 15 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
Lampiran 16 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Lampiran 17 : Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
Lampiran 18 : Lembar Pengamatan Pembelajaran
Lampiran 19 : Data Kelompok Kunjung
Lampiran 20 : Lembar Evaluasi Pelaksanaan KBL
Lampiran 21 : Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

Lampiran 1
Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

1
 Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

1. Kertas untuk laporan

Untuk laporan tugas mandiri menggunakan buku/kertas doble folio bergaris.

2. Kertas untuk Sampul

Kertas yang dipergunakan untuk sampul adalah kertas bufalo warna putih. Kertas untuk
sampul memiliki ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan. Jika laporan
menggunakan buku doble folio bergaris, sampul cukup ditempel dibagian depan sampul
buku.

3. Aturan Penulisan Laporan

Untuk Tugas Mandiri Diklat Dasar penulisan laporan cukup ditulis tangan dengan tulisan
yang jelas, rapih dan mudah dibaca. Format-format yang ada didalam lampiran dapat di
tulis ulang dan diisi sesuai format yang ada.

4. Penulisan Halaman
Halaman diurutkan sesuai daftar isi
Halaman dengan judul Bab, di tengah bagian bawah
Halaman lain, di kanan bagian bawah

Lampiran 2
Sampul Laporan Tugas Mandiri

1
 LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD

TAHUN 20…..

Nama Peserta

Nomor Induk:……….

Angkatan : …………

NAMA TRANING PROVIDER : ........................................................

ALAMAT PROVIDER : ..................................................................

..................................................................

..................................................................

TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : ………………s/d…………..

TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI: ............................................

TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI :...............................................

ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : ...............................................

Keterangan:

1
Nomor Induk : Nomor urut peserta diklat

Angkatan : Angkatan sesuai diklat sejenis yang diselenggarakan

oleh lembaga pelaksana pelatihan (LPP)

Nama Training Provider : Adalah nama lembaga pelaksana pelatihan (LPP)

Alamat Provider : Alamat lembaga pelaksana pelatihan (LPP)

Tanggal Pelaksanaan Diklat : Tanggal pelaksanaan Diklat tatap muka

Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri : Tanggal pelaksanaan tugas mandiri

Alamat Tempat Tugas Madiri : Alamat lembaga tempat pelaksanaan tugas mandiri

1
 Lampiran 3
Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAAN..................................................................................... ii
KATA PENGANTAR................................................................................................ iii
DAFTAR ISI............................................................................................................... iv
BAB. I Pendahuluan …………………………………………………………......... 1
1. Latar Belakang ……………………………………….......... 1
2. Dasar Hukum ……………………………………………..... 2
3. Tujuan ……………………………………………………… 3
4. Manfaat …………………………………………………….. 4
BAB II Pelaksanaan Tugas Mandiri…………………………………………......... 5
1. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri…...…......... 6
2. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Wajib) ………………..…. 12
3. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Pilihan) ………….………. 17
4. Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ………..………… 20
5. Tugas Pertemuan Gugus …………………………………. 23
BAB III Penutup ……………………………………….………………………… 24
1. Kesimpulan ……………………………………………….. 24
2. Saran ……………………………………….……………... 25
LAMPIRAN-LAMPIRAN………………………………………………………….. 26

1
 Lampiran 4
Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

........................, ......................20...

Nomor : .......................................
Sifat : Penting.
Lampiran :-
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan
Tugas Mandiri Tingkat Dasar

Kepada :
Yth. Kepala Paud................................
....................................................

Dikrim dengan hormat berkas surat keterangan bahwa peserta telah mengikuti kegiatan
tatap muka dalam diklat berjenjang tingkat dasar selama 48 jam pelajaran. Peserta diklat
segera akan melaksanakan Kegiatan Tugas Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin,
atas nama :
Nama ( Peserta ) : ....................................
Lembaga PAUD : ....................................
Alamat : ....................................

Demikian surat pengantar disampaikan untuk mendapatkan penyelesaian lebih lanjut.

Ketua Provider Ketua Panitia

1
 Lampiran 5
Lembar Pengesahan

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD

Disusun oleh:

................................................ Diajukan

sebagai persyaratan kelulusan Diklat

Berjenjang Tingkat Dasar

..................., ................................20...
Ketua Pelaksana Disetujui Pendamping

(.............................................) (.............................................)

Mengetahui :
Kepala PAUD

(..................................................)

2
 Lampiran 6
Surat Keterangan Mengikuti Diklat

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT

Nomor:..............................

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : ................................................
Jabatan : .................................................
Alamat : .....................................................

Menyatakan bahwa:
Nama ( Peserta ) : .................................................................................................
Lembaga PAUD : .................................................................................................
Alamat : .................................................................................................
.................................................................................................

Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan adalah benar telah
mengikuti Diklat Berjenjang Tingkat Dasar yang berlangsung dari tanggal ......... s/d
........... 20..... di Kota/Kabupaten/Propinsi. Surat keterangan ini dipergunakan sebagai
bukti kelengkapan bahwa yang persangkutan telah menyelesaikan Kegiatan tatap
muka pada Diklat Tatap muka Diklat berjenjang tingkat dasar.
Demikian agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.

..............,.......................

Ketua Provider Ketua Panitia

2
 Lampiran 7

INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Nama : ......................................... Lembaga : .........................................

Waktu : ......................................... Pengamat : .........................................

No Aspek Sub Aspek Indikator Kriteria Skor Skor Catatan Hasil

Observasi
1 Kegiatan a. Perencanaan 1. Identitas: Hari/tanggal/kelompok 1. Jika memenuhi 1-2 4
Pembelajaran Kegiatan usia/jumlah anak dlm kelompok/tema/sub komponen
dan Evaluasi Pembelajaran tema. 2. Jika memenuhi 3-4
(dilihat dari 2. Penataan Lingkungan Main: Densitas komponen
RPPH dan (keragaman jenis main). 3. Jika memenuhi 5-6
papan display 3. Pijakan Sebelum Main (kegiatan komponen
kegiatan). pembuka). 4. Jika memenuhi 7
4. Pijakan Saat Main (kegiatan main inti). komponen
5. Pijakan Setelah Main (Penutup).
6. Alokasi Waktu: Penyambutan, Pijakan
Sebelum Main/Pembukaan, Pijakan Saat
Main/Kegiatan Main/Inti, Waktu
Membereskan, Istirahat, Pijakan Setelah
Main/Penutup.
7. Kalender pendidikan.
b. Pelaksanaan 1. Guru ada di sekolah sebelum anak 1. Jika memenuhi 1-2 7
Pembelajaran datang, untuk menyambut anak. komponen
. 2. Penyiapan APE: (densitas, kesesuaian 2. Jika memenuhi 3-4
dengan tema, kesesuaian dengan tahapan komponen
perkembangan anak, pergantian APE 3. Jika memenuhi 5-6
secara berkala, keamanan APE). komponen
 .
.
22

.
3. Penataan APE: (tertata rapi, 4. Jika memenuhi 7-8
pengelompokkan sesuai jenis, tersedia komponen
nama/foto, dapat dijangkau oleh anak, 5. Jika memenuhi 9-
kenyamanan tata letak, dan ada papan 10 komponen
display karya anak). 6. Jika memenuhi 11-
4. Kesesuain pelaksanaan kegiatan dengan 12 komponen.
perencanaan yang tertuang di RPPH dan 7. Jika memenuhi 13
Kalender Pendidikan. komponen.
5. Guru melakukan dukungan yang
membangun keaksaraan dan pengetahuan
saat anak main.
6. Guru memberikan dukungan untuk
meningkatkan tahap perkembangan anak,
membantu anak sesuai kebutuhan,
meningkatkan tahap main anak.
7. Guru berkomunikasi dengan anak secara
adil dan seimbang.
8. Guru memberi kesempatan main yang
diberikan pada semua anak sesuai
kebutuhan khusus masing-masing anak.
9. Guru memberi kesempatan bagi anak
waktu yang cukup untuk membereskan
mainan.
10. Guru memberi kesempatan untuk minum
dan buang air kecil, mencuci tangan,
membersihkan diri, sesuai kebutuhan anak.
11. Guru berada di sekitar anak saat anak
istirahat bermain di halaman.
12. Guru memberikan dukungan
pengetahuan yang cukup saat anak
istirahat makan tentang makanan dan
 .
.
23

.
 minuman.
13. Guru mengingatkan anak untuk selalu
membuang sampah pada tempatnya.
c. Evaluasi 1. Cara mengevaluasi (metode): Observasi 1. Jika memenuhi 1 4
perkembanga 2. Aspek yang dievaluasi: 6 aspek komponen
n anak perkembangan, hasil karya anak (tahap 2. Jika memenuhi 2
menggunting, tahap menggambar, tahap komponen
melukis, tahap menulis, tahap meronce), 3. Jika memenuhi 3
unjuk kerja anak (mis. saat main balok, saat komponen
main peran, tahap perilaku sosial), intensitas 4. Jika memenuhi 4
(ketekunan main anak), densitas (keragaman komponen.
pilhan main anak).
3. Cara pencatatan dan pendokumentasian
Hasil evaluasi: checklist, anekdot, hasil
karya.
4. Cara pelaporan: buku penghubung
(harian), laporan perkembangan anak
(catur wulan, semester, tahunan)
2 Layanan a. Kesehatan 1. Layanan kesehatan umum 1. Jika memenuhi 1 4
Kesehatan 2. Layanan kesehatan gigi komponen
dan Gizi 3. Pendampingan makanan sehat 2. Jika memenuhi 2
4. PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan komponen
Sehat) 3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
b. Gizi 1. Bentuk Kegiatan: Makan bersama 1. Jika memenuhi 1 5
terjadual, Melibatkan orang tua murid, komponen
Masak Bersama anak. 2. Jika memenuhi 2
2. Komposisi seimbang (karbohidrat, protein, komponen
lemak, vitamin dan mineral) 3. Jika memenuhi 3
3. keragaman jenis komponen
 .
.
24

.
 4. penyajian menu yang menarik anak. 4. Jika memenuhi 4
komponen.
3. Etika a. Penampilan 1. Tidak berkuku panjang 1. Jika memenuhi 1 4
Pendidik 2. Tidak memakai sepatu hak tinggi komponen
3. Tidak menggunakan asesoris berlebihan 2. Jika memenuhi 2
4. Berpakaian rapi dan sopan komponen
3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
b. Sikap dan 1. Bicara santun dan positif serta bersuara 1. Jika memenuhi 1-2 5
Perilaku pelan namun jelas. komponen
2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai. 2. Jika memenuhi 3
3. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat. komponen
4. Melaksanakan tugas sesuai dengan bidang 3. Jika memenuhi 4
tugasnya. komponen
5. Senang menolong, sigap dan cepat 4. Jika memenuhi 5
tanggap. komponen.
6. Senang bermain dan mudah dekat dengan 5. Jika memenuhi 6
anak. komponen
c. Pengelolaan 1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua 1. Jika memenuhi 1-2 6
Pembelajaran anak. komponen
2. Mengelola dan menggunakan media 2. Jika memenuhi 3-4
pembelajaran dengan baik. komponen
3. Melakukan pendampingan pada anak 3. Jika memenuhi 5-6
dengan pendekatan saintifik. komponen
4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola 4. Jika memenuhi 7
kelas. komponen.
5. Mengelola waktu dengan tepat dan sesuai 5. Jika memenuhi 8
kebutuhan. komponen
6. Senantiasa mengingatkan anak tentang 6. Jika memenuhi 9
aturan main. komponen
 .
.
25

.
 7. Memberi dukungan yang sesuai saat
dibutuhkan anak.
8. Memahami cara menggunakan alat
permainan edukatif dan media belajar
lainnya.
9. Mengelola alat main dan
mendokumentasikan/menginventarisasi
dengan baik.
4. Tindak 1. Menggunakan hasil penilaian 1. Jika memenuhi 1 3
Lanjut dan perkembangan sebagai dasar perencanaan komponen.
Konsistensi selanjutnya. 2. Jika memenuhi 2
2. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan komponen.
selanjutnya. 3. Jika memenuhi 3
3. Konsisten melaksanakan kegiatan komponen.
pembelajaran selama 25 hari.

Kriteria Penilaian
Kriteria
Nilai > 33 Sangat Paham
27,7 < Nilai ≤ 33 Paham
22,3 < Nilai ≤ 27,7 Cukup Paham
17 < Nilai ≤ 22,3 Kurang Paham
Nilai ≤ 17 Tidak Paham
 .
.
26

.
 Lampiran 8
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA
PENDIDIK PAUD

Nama :
Lembaga PAUD :
Alamat PAUD :
Jenis Diklat yang diikuti :
Tgl Pelaksanaan Diklat :

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu
angka sesuai dengan petunjuk khusus
B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
2. 21% - 40% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
3. 41% - 60% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
4. 61% - 80% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari

Skor Kinerja
Skor Kinerja Unsur Penilaian Kinerja Setelah
Sebelum Pelatihan Pelatihan
Kecakapan Pedagogis
1 2 3 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode 1 2 3 4 5
pembelajaran
1 2 3 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak 1 2 3 4 5
bermasalah/berkebutuhan khusus
Kecakapan Kepribadian
1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nilai dan norma yang 1 2 3 4 5
berlaku di masyarakat
1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5

2
 Kecakapan Sosial
1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan teman 1 2 3 4 5
sejawat
1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua 1 2 3 4 5
peserta didik
1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk 1 2 3 4 5
berkreasi
1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 u. Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5

Kecakapan Profesional
1 2 3 4 5 v. Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang 1 2 3 4 5
sesuai dengan perkembangan anak
1 2 3 4 5 w. Kemampuan menentukan kegiatan belajar 1 2 3 4 5
berdasarkan materi/tema pembelajaran
1 2 3 4 5 x. Kemampuan menyusun laporan evaluasi 1 2 3 4 5
perkembangan
JUMLAH SKOR

Konversi Penghitungan Nilai :

Jumlah skor
Nilai Akhir = x 100
120
Pra diklat ……………
= x 100
120
, 20..
= …………….
Kepala PAUD

…………………………………………………………..
Jumlah skor
Paska Diklat = x 100
120
…………… x 100
=
120 ( ………………………………………………………. )
= …………….

2
 Lampiran 9

JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR
Nama Peserta : ........................................................................................................
Lembaga : ........................................................................................................
Alamat : ........................................................................................................
Tanggal & Catatan Paraf
No. Kegiatan Hasil
Waktu Pendamping Pendamping
1. Menyusun 1 RPPH
RPPH
2.
3.

30.

............., .............................
Peserta

(..............................)

2
 Lampiran 10
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

Tugas Mandiri Wajib 1: Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui Bermain”

(Modul Cara Belajar Anak Usia DIni)

CONTOH KEGIATAN BERMAIN YANG MEMUNCULKAN KEAKSARAAN

DAN KONSEP BERHITUNG

Setelah guru mengikuti modul “Cara Belajar Anak Usia Dini”, secara singkat jelaskan
paling sedikit 5 kegiatan belajar yang menyenangkan yang telah ditambahkan di program
PAUD, yang mengembangkan kemampuan anak dalam konsep matematika dan keaksaraan.

1. Bermain “Angka Kesukaan”: untuk anak usia 4 tahun.

Setiap anak ditanya berapa angka kesukaannya.

Selanjutnya anak diminta mengumpulkan berbagai kelompok benda yang jumlahnya
sesuai dengan angka kesukaan anak.

Contoh: Nia mengatakan bahwa ia suka angka 3. Ia mengumpulkan 3 crayon, 3 pensil, 3

bola, dst.

Anak mengambil angka plastik sesuai dengan jumlah benda yang dikumpulkannya.

2. Bermain “Kartu Kata”: untuk anak usia 5 tahun

Guru menyiapkan berbagai kartu kata yang berisi gambar dan tulisan, kemudian
memasukkan ke dalam kantong. Contoh:

Bola jeruk mobil boneka permen

3
Selanjutnya guru mengajak anak memutarkan lagu anak dari CD. Sementara
lagu diputar, anak dapat ikut bergerak berputar sambil memindahkan kantong kartu
kata tersebut kepada teman di sebelahnya.
Apabila musik berhenti, maka anak yang kebetulan mendapatkan kantong kartu kata
dapat mengambil satu kartu.
Anak tersebut membaca kartu itu dengan bersuara sambil menunjukkan kepada
teman-teman yang lain.
Selanjutnya musik dan kantong kartu kata dijalankan kembali. Permainan
diulang seperti semula.

3
 Lampiran 11
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2

Tugas Mandiri Wajib 2: Penyusunan RPPH untuk 5 hari KBM (Modul Perencanaan
Pembelajaran)

BUATLAH RENCANA PEMBELAJARAN HARIAN YANG MENDUKUNG

AKTIVITAS BELAJAR MELALUI BERMAIN

Format rencana belajar harian, dapat disesuaikan dengan model pembelajaran yang
diterapkan oleh lembaga, yang penting berisi hal-hal sebagai berikut:

1. Identitas Layanan: Nama Lembaga, Semester dan Tahun Ajaran, Kelompok Usia, Jumlah
Anak dalam Kelompok, Hari dan Tanggal.
2. Tema, Sub Tema
3. Alat dan Bahan Main
4. Kegiatan Pembuka
5. Kegiatan Inti
6. Kegiatan Penutup
7. Rencana Penilaian (nama anak yang akan diobservasi)

Catatan:
Contoh-contoh dapat dilihat pada Buku Pegangan Guru.

3
 Lampiran 12
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3

Tugas Mandiri Wajib 3: Penilaian Perkembangan Anak dalam KBM (Modul Evaluasi
Pembelajaran)

Lakukanlah pengamatan terhadap 1-3 anak yang sedang belajar melalui bermain.

Lakukan pencatatan dengan menggunakan catatan anekdot, ceklis dan penilaian hasil karya.
Berikut format-format yang dapat digunakan:

CATATAN ANEKDOT

Tanggal: ............................

Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................

Nama Anak Tempat Waktu Peristiwa Capaian Perkembangan

CEKLIS PERKEMBANGAN ANAK

Tanggal: ............................

Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................

Hari: ……………. Tgl: …………..

Indikator
Nama: Nama: Nama:
MB BSB BSH

3
 PENILAIAN HASIL KARYA

Nama : Kelas :
Tanggal : Tahun :
Hasil Karya & Pengamatan

BUKU PEGANGAN TUGAS

Capaian Perkembangan:

3
 Lampiran 13
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 4

Tugas Mandiri Wajib 4: Advokasi Dana Desa

A. TUGAS

1. Carilah informasi ke Kantor Desa tentang jadwal & lokasi dari 3 pertemuan berikut:

• Musyawarah Dusun/Kampung anda

• Musyawarah Desa Anda

• Musyawarah Rembuk Pembangunan (Musrembang) Desa anda

2. Ajak sebanyak mungkin guru PAUD lain untuk menghadiri minimal satu dari tiga
pertemuan tersebut. Dalam pertemuan tersebut, ceritakan hal-hal berikut:
• Manfaat yang diperoleh guru selama mengikuti Diklat Dasar PAUD

• Perubahan yang telah dilakukan guru karena mengikuti diklar dasar tersebut.

• Manfaat perubahan itu bagi guru itu sendiri, anak dan orangtua.

3. Setelah itu, ajukan usulan untuk mengalokasikan sebagian dari dana desa untuk
mengadakan Diklat Berjenjang (Dasar, Lanjut, Mahir) bagi para guru PAUD di desa.
4. Tuliskan hal-hal spesifik apa saja yang diceritakan guru di pertemuan Musyawarah
Desa:
a. ……………………………………………………………………………………
b. ……………………………………………………………………………………
c. ……………………………………………………………………………………
d. ……………………………………………………………………………………
e. ……………………………………………………………………………………

Catatan:
Jika 3 kegiatan pertemuan diatas, sudah terlewat di tahun tersebut dan waktu
pelaksanaan tugas mandiri tidak memungkinkan untuk mengikuti pertemuan
berikutnya, maka tugas bisa diganti dengan pertemuan peserta TM dengan pemerintah
desa, untuk melakukan tugas diatas(lampirkan foto dokumentasi sebagai bukti).

3
B. LAPORAN

Setelah melaksanakan tugas mandiri di atas, laporan kegiatan dapat ditulis seperti berikut:

1. Waktu pelaksanaan pertemuan dan jenis Musyawarah yang dihadiri

No Tanggal Jenis Musyawarah Guru yang hadir (Nama & asal PAUD)

2. Hal-hal spesifik yang anda & rekan guru ceritakan saat pertemuan Musyawarah

No Hal spesifik Respon peserta Musyawarah lain

3. Pembelajaran yang diperoleh dari hasil pertemuan Musyawarah

No Pembelajaran yang diperoleh Rencana Tindak-lanjut

3
 Lampiran 14
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Tugas Mandiri Pilihan 1: Identifikasi Perkembangan Anak (Modul Perkembangan

Anak dan Anak dengan Kebutuhan Khusus)

Lakukan observasi harian pada salah satu anak selama dua hari, lalu catat pada Lembar
Pengamatan Harian. Ikuti anak yang sama namun pada hari yang berbeda.

LEMBAR PENGAMATAN HARIAN

Nama Anak : …………………………… Kelas: ………………………

Tanggal Pengamatan : ……………………………

Aspek Perkembangan Apa yang dilakukan/dikatakan anak

Nilai Agama & Moral

Fisik Motorik: Motorik

Kasar dan Motorik Halus

Bahasa

Kognitif

Sosial-emosional

Seni

3
LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak : …………………………………………… Kelas : ………………………

Minggu ke : ……… Bulan …………….. Tahun …………

Minat yang ditunjukkan Aspek perkembangan yang Kegiatan yang bisa dilakukan
anak pada saat berkegiatan perlu diperhatikan guru dan untuk meningkatkan
orangtua keterampilan anak

3
 Lampiran 15
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2

Tugas Mandiri Pilihan 2: Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

(Modul Kesehatan dan Gizi Anak)

Setelah memahami pentingnya kesehatan dan gizi untuk memastikan perkembangan anak
yang optimal, guru perlu membuat beberapa kegiatan yang dapat memastikan kesehatan dan
status gizi anak yang bisa dilakukan di PAUD dan kemudian dilanjutkan oleh orangtua di
rumah.

A. Tugas
Pilihlah 2 (dua) diantara 4 (empat) kegiatan di bawah ini yang bisa dilakukan guru untuk
mendukung kesehatan dan gizi anak bersama orangtua:

1. Meminta anak membawa bekal makanan dari rumah yang terbuat dari tempe/tahu/
sayur/buah/telur dan informasi ini disampaikan secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari
sebelumnya, agar orangtua dapat mempersiapkan dari rumah.

Misal: hari Selasa anak diminta membawa bekal dari bahan tempe. Tanyakan ke anak,
makanan apa saja yang bisa dibuat dari tempe? –tempe mendoan, oseng-oseng tempe,
perkedel tempe, keripik tempe, dsb; sehingga anak akan mengenal berbagai jenis
makanan yang variatif berbahan lokal. Demikian juga dengan tahu, sayuran, buah, telur
ataupun ikan.

2. Mengajak anak dan orangtua melakukan monitoring kesehatan di posyandu secara rutin
setiap bulan. Bisa dilakukan dengan mengundang kader posyandu untuk melakukan
penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di PAUD, maupun mengajak anak-
anak melakukan penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di posyandu.
Pastikan orangtua juga terlibat dalam kegiatan monitoring ini, sehingga hasilnya dapat
ditindaklanjuti di rumah.

3
 3. Mengajak anak melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal 1 kali
dalam seminggu. Ajak anak untuk membawa alat-alat kebersihan yang mereka punya di
rumah: kemoceng, sapu, koran bekas untuk lap kaca, kain pel, dll. Berikan informasi
secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya, sehingga orangtua bisa
menyiapkan alat- alat dari rumah. Ajak anak untuk membersihkan bagian yang mudah
dijangkau dan tidak membahayakan mereka.

4. Mengajak orangtua melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal satu
bulan sekali untuk memastikan kebersihan dan keamanan anak selama di sekolah
dengan mengacu pada Format Bangunan PAUD yang Aman Bagi Anak (lihat Buku
Pegangan Guru). Misalnya: memperbaiki kursi/meja/pintu yang rusak/patah/berkarat,
mengecat pagar sekolah, memperbaiki peralatan cuci tangan, membersihkan rumput di
halaman sekolah, memperbaiki atap yang bocor, memastikan tidak ada paku ataupun
benda tajam lainnya yang terjangkau anak, memastikan rak buku/lemari tersangkut
aman dan tidak mudah menjatuhi anak, dsb.

B. Laporan
Nama Kegiatan : Waktu

Keguiatan :

Persiapan Cantumkan informasi tertulis yang

diberikan kepada orangtua:

Pelaksanaan Jelaskan berlangsungnya kegiatan sejak awal

sampai selesai
Jelaskan keterlibatan orangtua dalam
kegiatan ini

4
 Lampiran 16
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3

Tugas Mandiri Pilihan 3: Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua (Modul
Komunikasi Dalam Pengasuhan)

INTERAKSI YANG POSITIF GURU DENGAN ANAK

Buatlah catatan kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak dengan cara:

1. Berbicara:

Berbicara dengan nada suara rendah

Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.

2. Mencontohkan:

Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.

Contoh: Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).

No Potensi Masalah Aspek Perkembangan Dukungan Guru

1 Berebut Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk

ingin lebih bersabar menunggu giliran
dulu
“Sabar ya, Nak….
mengambil
Silakan membuat
antrean..”
Kognitif • Berlatih menentukan urutan,
misalnya anak berbaris
mengambil bekal sesuai
urutan abjad berdasarkan
huruf awal namanya atau
berdasarkan urutan angka
tanggal lahir.
2 Kesulitan Sosial emosional • Mengatakan pada anak untuk
membuka bekal mencoba membuka sendiri.
(tas, tutup botol,
tutup kotak “Coba sekali lagi…”
makanan, bungkus
makanan).

4
Bahasa • Meminta anak untuk meminta
bantuan menggunakan kalimat
sederhana.
“Bu Guru, tolong… saya tidak bisa
membuka tutup botol ini.”
• Memberikan petunjuk dengan
bahasa tentang cara membuka.
“Silahkan dilihat tutup botol ini,
coba diputar atau ditekan..”

Kognitif • Memberikan pendampingan saat

anak membuka bekal
• Memberikan contoh cara
membuka bekal, memahami
aturan dan urutan kerja.

Nilai Agama dan • Berhasil membuka bekal, anak

Moral diajak mengucapkan termakasih
kepada yang membantu dan
bersyukur atas keberhasilannya.
 .
.
42

.
 Lampiran 17

PROSEDUR KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)

Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Persiapan
1 Mendengarkan penjelasan Mendengarkan penjelasan -
tentang KBL yang tentang KBL yang disampaikan
disampaikan oleh LPP oleh LPP dibantu Pelatih pada
dibantu Pelatih pada saat saat berlangsungnya Diklat
berlangsungnya Diklat Dasar Tatap Muka.
Dasar Tatap Muka.

2 Membentuk Kelompok Membentuk Kelompok Kunjung -

Kunjung (KK) yang (KK) yang menghasilkan
difasilitasi oleh LPP dan layanan PAUD yang menjadi
Pelatih, menetapkan Guru Tuan Rumah.
Tamu dan Guru Tuan
Rumah.

3 Pengisian Lembar Data Pengisian Lembar Data -

Kelompok Kunjung yang Kelompok Kunjung yang
diberikan oleh LPP. diberikan oleh LPP.

4 Melaporkan dan Melaporkan dan menjelaskan Menerima ketetapan

menjelaskan kepada kepada Pengelola layanan sebagai Pendamping
Pengelola layanan PAUD PAUD dan rekan guru KBL dari LPP.
serta rekan guru tentang : tentang : Menerima
penjelasan KBL
• Hasil yang dicapai di • Hasil yang dicapai di dari LPP.
Diklat dan materi yang Diklat dan materi yang Memperoleh Data
diperoleh diperoleh Kelompok Kunjung
dari LPP. (Salinan
• Kegiatan paket • Kegiatan paket pelatihan Lampiran 20 yang
pelatihan selanjutnya selanjutnya yaitu TM, telah terisi)
TM, KBL, Kegiatan KBL, Kegiatan Gugus.
Gugus.
Rencana penggunaan Layanan
Rencana berkunjung ke PAUD sebagai Tuan Rumah
Layanan PAUD sebagai KBL.
Guru Tamu.
 .
.
43

.
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
5 Dihubungi oleh LPP Dihubungi oleh LPP untuk Dihubungi oleh LPP
untuk memastikan memastikan tanggal pelaksanaan untuk memastikan
tanggal pelaksanaan KBL KBL dan hal-hal lainnya tanggal pelaksanaan
dan hal-hal lainnya berkaitan dengan pelaksanaan KBL dan hal-hal
berkaitan dengan KBL yang perlu disiapkan oleh lainnya berkaitan
pelaksanaan KBL yang Guru Tuan Rumah (misalnya : dengan pelaksanaan
perlu disiapkan Guru Tamu. jadwal hari itu, tata tertib KBL yang perlu
kunjungan, konsumsi, dsb). disiapkan oleh
Pendamping.

6 Memastikan telah memiliki Memastikan telah memiliki Memastikan telah

Lembar Pengamatan Lembar Pengamatan memiliki Lembar
Kunjungan (Lampiran 19) Kunjungan (Lampiran 19) Pengamatan Kunjungan
yang diberikan oleh LPP, yang diberikan oleh LPP, yang (Lampiran
yang akan digunakan pada akan dijadikan pedoman 19) dan Lembar
saat mengamati Guru Tuan dalam memfasilitasi anak. Evaluasi Pelaksanaan
Rumah. Kunjungan (Terdapat
pada SOP Penilaian)
yang diberikan oleh
LPP yang akan
digunakan untuk
mendampingi Guru
Tamu dalam melakukan
pengamatan.

7 KK bersama-sama dengan KK bersama-sama dengan Guru Membantu KK dalam

Guru Tuan Rumah dan Tamu dan Pendamping memahami lembar
Pendamping mempelajari mempelajari lembar pengamatan pengamatan, sehingga
lembar pengamatan agar agar dapat menyelaraskan Guru Tuan Rumah dapat
dapat digunakan dengan pembelajaran dengan butir-butir mengajar sesuai dengan
baik pada saat melakukan pengamatan pada saat dilakukan butir-butir pengamatan
kunjungan kunjungan. dan Guru Tamu dapat
melakukan pengamatan
dengan baik.

8 - Menyiapkan rencana Membantu Guru Tuan

pembelajaran dan material Rumah apabila
yang akan digunakan pada mengalami kesulitan
saat hari kunjungan. dalam mempersiapkan
pembelajaran.
 .
.
44

.

No Guru Tamu
Pelaksanaan
1 Datang ke layanan PAUD
Tuan Rumah dengan
membawa Lembar
Pengamatan Kunjungan dan
alat tulis.
2 Datang 15 menit lebih awal
untuk mendapatkan
penjelasan teknis ( jadwal,
tata tertib, dsb) dari Guru
Tuan Rumah.
3 Berkumpul di ruang yang
telah disiapkan dan
mendengarkan penjelasan
teknis dari Guru Tuan
Rumah atau pengelola
berkaitan dengan agenda,
kelas, gambaran dan tata
tertib kunjungan.
4 Melakukan pengamatan
terhadap lingkungan dan
proses pembelajaran serta
kompetensi Guru Tuan
Rumah.
5 Mengisi Lembar
Pengamatan Kunjungan.
6 Berdiskusi dengan sesama
Guru Tamu dan
Peran / Kegiatan
Guru Tuan Rumah
Siap menyambut kedatangan
Guru Tamu dan Pendamping
KBL.
Telah menyiapkan ruang
sebagai tempat berkumpul
dengan Guru Tamu untuk
memberikan penjelasan
teknis.
Guru Tuan Rumah (dapat
digantikan oleh pengelola
atau rekan guru lain)
memberikan penjelasan
tentang :
• AgendaKBL
• Ruang kelas tempat Guru
Tuan Rumah mengajar
• Gambaran alur kegiatan
pembelajaran dan tema
• Tata tertib kunjungan
Mempersiapkan lingkungan
dan melaksanakan proses
pembelajaran.
Berdiskusi dengan Guru Tamu
tentang hasil pengamatan
Pendamping/Pelatih
Datang ke layanan PAUD
Tuan Rumah dengan
membawa Lembar
Pengamatan Kunjungan
dan Lembar Evaluasi
Pelaksanaan Kunjungan
dan alat tulis.
Mendampingi jalannya
penjelasan teknis yang
diberikan Guru Tuan
Rumah kepada Guru
Tamu.
Mendampingi jalannya
penjelasan teknis oleh
Guru atau pengelola
kepada Guru Tamu
tentang :Agenda KBL,
ruang kelas, gambaran
dan tata tertib kunjungan.
Mendampingi Kelompok
Kunjung dan
memberikan bantuan
kepada Guru Tamu
ataupun Guru Tuan
Rumah apabila
diperlukan.
Memandu dan
mendampingi proses
 .
.
45

.

No Guru Tamu
Guru Tuan Rumah
tentang hasil
pengamatan.
7 Melengkapi Lembar
Pengamatan Kunjungan
apabila ada yang belum
terselesaikan.
8 Menikmati hidangan
(snack).
9 Setiap Guru Tamu
menyampaikan kesan &
pesan hasil pengamatannya
tentang :
• hal-hal baik yang telah
diamati.
• apa yang akan dilakukan
jika menjadi guru disini.
• manfaat yang diperoleh
dan tindak lanjut di layanan
PAUDnya.
Paska Pelaksanaan
1 Menyerahkan salinan
Lembar Pengamatan
Kunjungan kepada
Pendamping, minimal 1
minggu setelah selesai
KBL kepada pendamping.
Peran / Kegiatan
Guru Tuan Rumah
menggunakan Lembar
Pengamatan Kunjungan.
Melayani pertanyaan Guru
Tamu seputar kegiatan yang
telah berlangsung dan
pengamatan yang dilakukan
Guru Tamu.
Siap membantu apabila
diperlukan.
Menyajikan hidangan (snack).
Guru Tuan Rumah mencatat
hal-hal yang disampaikan oleh
Guru Tamu dan Pendamping.
- Menerima Lembar
Pendamping/Pelatih
jalannya diskusi.
Memberikan penguatan
dan kesimpulan pada
akhir diskusi.
Mengingatkan Guru
Tamu bahwa Lembar
Pengamatan Kunjungan
telah terisi dengan
lengkap sesuai dengan
hasil pengamatan.
Menikmati hidangan
(snack).
Menanyakan kepada
guru tamu:
• hal-hal baik yang
telah diamati.
• apa yang akan
dilakukan guru tamu
jika menjadi guru di
sini.
Pengamatan Kunjungan
dari Guru Tamu
 .
.
46

.
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
2 - - Memeriksa
kelengkapan isian
semua Lembar
Pengamatan Kunjungan
yang dikumpulkan oleh
Guru Tamu.

3 - - Mengisi Lembar Evaluasi

Pelaksanaan Kunjungan
(Terdapat pada SOP
Penilaian)

4 - - Menyerahkan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan kepada LPP
 .
.
47

.
 Lampiran 18

Lembar Pengamatan Pembelajaran

(Diisi oleh Guru Tamu, diserahkan kepada Pendamping)

Hari & Tanggal : …………………………………………………

Nama pengamat : ..............................................................................

Nama layanan PAUD pengamat : ..............................................................................

Kelas/usia yang diamati : ......................................... / ................................

Nama layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................

Alamat layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................

I. Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

1 Apakah memiliki area bermain di dalam

ruangan dan di luar ruangan?

2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3 jenis

(mis: ayunan, perosotan, panjatan, dll)?

3 Apakah penempatan mainan di luar ruangan

memungkinkan anak bermain dengan
nyaman?

4 Apakah ventilasi area bermain di dalam

ruangan cukup?

5 Apakah tersedia mainan yang

memungkinkan anak
menggunakannya saat
memerlukan?

6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat

dijangkau oleh anak?

4
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

7 Apakah terlihat penataan lingkungan main anak

sebelum anak datang?

8 Apakah penataan di dalam ruangan

memungkinkan anak bergerak dan
melakukan eksplorasi?

9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang

merupakan karya anak?

10 Apakah jumlah anak sesuai dengan

ketersediaan guru?
* KB :1 guru maximal 12 anak
* TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan:

Saran:

II. Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak saat
datang?

2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan

pengantar anak?

B. Kegiatan Motorik Kasar

3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar pada
pagi hari?

4 Apakah kegiatan motorik kasar menstimulasi

aspek-aspek perkembangan anak?

4
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa
pembukaan?

6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran

anak?

7 Apakah guru menjelaskan tentang tema

dan rencana pembelajaran hari ini?

8 Apakah guru membacakan cerita kepada

anak–anak?

9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa kata

baru?

10 Apakah guru melakukan apersepsi

(mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan rencana pembelajaran hari ini)?

D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain dengan
menggunakan benda-benda dan atau APE?

12 Apakah terlihat anak bekerja dalam

kelompok?
• Kelompok kecil : 2-3 anak
• Kelompok sedang : 4-6 anak
• Kelompok besar :7 -8 anak

13 Apakah terlihat interaksi antara :

• anak dengan guru
• anak dengan anak
• anak dengan material

14 Apakah pembelajaran
menstimulasi semua aspek
perkembangan anak?
 .
.
50

.
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

15 Apakah guru memperkenalkan konsep-

konsep dasar keaksaraan yang dikaitkan
dengan kehidupan nyata anak?

16 Apakah guru memperkenalkan konsep-

konsep dasar matematika menggunakan
kehidupan nyata anak?

17 Apakah terlihat pembelajaran dengan

pendekatan saintifik?

E. Istirahat/Makan
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan
makan?
• Mencuci tangan
• Mengambil kotak makanan
• Berbagi makanan
• Menikmati makanan
• Membereskan

19 Apakah saat makan guru membangun

interaksi dengan anak?
• Bercakap-cakap tentang makanan sehat yang
anak bawa
• Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan

20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak saat

anak bermain bebas?
F. Penutup
21 Apakah guru mengajak anak terlibat
dalam membereskan mainan?

22 Apakah guru mengajak anak berkumpul

untuk mengulas pembelajaran yang
telah berlangsung?

23 Apakah terlihat penghargaan guru

terhadap anak secara spesifik?
 .
.
51

.
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

24 Apakah anak mendapatkan kesempatan

untuk membaca buku secara bebas?

25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri anak

pulang?
• Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
• Pesan-pesan
• Berdoa
• Mengantar anak dijemput orangtua
Catatan:
Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan
Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak
Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berkaitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

A. Interaksi Guru dan Anak

1 Apakah terlihat guru yang aktif
memfasilitasi anak belajar?

2 Apakah guru memperhatikan semua anak,

termasuk anak dengan kebutuhan khusus?

3 Apakah guru mendampingi dan

mendukung sampai anak memahami
ketika guru melihat ada anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas?

B. Komunikasi Guru dan Anak

4 Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak
secara individu?

5 Apakah guru melakukan komunikasi

5
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
dengan suara yang lembut dan dapat
didengar secara jelas oleh anak?

6 Apakah guru menggunakan pertanyaan-

pertanyaan terbuka untuk merangsang
kemampuan berpikir anak?

C. Sikap Guru
7 Apakah guru menunjukkan sikap positif
(ramah, hangat dan menghargai) pada saat
bekerja bersama anak, tanpa membedakan
jenis kelamin, suku, agama, ekonomi,
kemampuan, dsb?

8 Apakah guru mendorong anak untuk

memecahkan masalah atau menggunakan alasan
logis dalam menghadapi perilaku anak yang
kurang baik?

IV. Hasil Pengamatan Lainnya

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

A. PENGAMATAN LAINNYA
(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)

B. Kesimpulan

5
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

C. Saran

………………………………

Pengamat,

(………………………………)

Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan Khusus

Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi dalam Pengasuhan
Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter

5
 Lampiran 19

Data Kelompok Kunjung

(Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPP)

A. Nama Kelompok Kunjung : ……………………………………….….…………

B. Rencana Tanggal Kunjungan : …………………………………………….……….
C. Tempat Kunjungan : …………………………………………………..…
1. Nama PAUD : …………………………………………………….
2. Alamat PAUD : …………………………………………………….

DATA NAMA GURU TAMU

No Nama Guru Tamu Asal Paud Alamat No Hp
1
2
3
4
5
6
7

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru
Alamat rumah
Nomor telpon
Nama layanan PAUD
Alamat PAUD
Nama kepala PAUD

Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru Peserta
Pelatihan Diklat Dasar
Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap sejumlah
anggota KK.
2. Lembar asli disimpan oleh LPP.

5
 LAMPIRAN 20

LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD

(Diisi oleh Guru Peserta Diklat)

Nama guru : ……………………………………………………………………………………..…………

Asal lembaga PAUD : ………………………………………………………………………………………………..

Bergabung di Gugus : ……………………………………………………………………………………………….

Alamat Gugus : ……………………………………………………………………………………………….

A. KEGIATAN

No Kegiatan/Materi/Topik Hal-hal Penting yang Respon Peserta Gugus

Dilakukan/Disampaikan

Kegiatan di atas berlangsung selama …………. Menit.

5
B. KESIMPULAN dan SARAN
1. Kesimpulan
Dari kegiatan Gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa :
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………

2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan :
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………..……………………………………………

C. DAFTAR HADIR

NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN

……………………………

(……………………………)

5
 .
.
58