PEDOMAN TUGAS MANDIRI

Diklat BerjenjangTingkat Dasar

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Direktorat Guru Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
Tahun 2021
Kata Pengantar
Pendidik dan Tenaga Kependidikan PAUD memiliki peran penting dalam memberikan
layanan PAUD bermutu di satuan PAUD. Khususnya Guru yang mempunyai tugas dan
fungsi melaksanakan proses pembelajaran guna memberi stimulasi terhadap lima
aspek perkembangan Anak Usia Dini agar cerdas dan menjadi generasi emas
berkualitas.

Mengingat peran penting yang dimiliki oleh Guru terhadap penentuan kualitas
generasi penerus bangsa, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
melalui Direktorat Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Dit. Guru PAUD dan Dikmas)
berkomitmen penuh dalam meningkatkan kompetensi Guru-Guru PAUD tersebut.
Untuk itulah hingga saat ini Dit. Guru PAUD dan Dikmas dengan konsisten
menyelenggarakan program Diklat Berjenjang khususnya Diklat Guru Pendamping
Muda atau Diklat Berjenjang Tingkat Dasar.

Melalui Diklat Berjenjang, diharapkan kompetensi Guru-Guru PAUD yang tersebar di

seluruh pelosok Indonesia dapat meningkat sesuai dengan misi Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi yaitu mewujudkan pendidikan yang relevan dan
berkualitas tinggi, merata dan berkelanjutan, yang didukung oleh infrastruktur dan
teknologi.
Namun dalam mewujudkan misi Dalam melaksanakan tahapan penugasan
tersebut, kita dihadapkan pada berbagai terbimbing dan refleksi pembelajaran,
tantangan. Beberapa di antaranya peserta Diklat Berjenjang Tingkat Dasar
adalah kondisi tersebarnya Guru-Guru nantinya akan didampingi oleh
PAUD di seluruh penjuru Pembimbing Praktik. Agar terdapat
Indonesia, pesatnya kesamaan konsep, prinsip, kriteria, dan
perkembangan teknologi informasi dan mekanisme pelaksanaan pendampingan
komunikasi, serta ancaman keselamatan peserta Diklat, diperlukan Pedoman
dan kesehatan dari kondisi pandemi Pembimbing Praktik Tugas Mandiri Diklat
Covid-19. Berjenjang Tingkat Dasar Moda Daring
Kombinasi.
Berkaitan hal tersebut, Dit. Guru PAUD
dan Dikmas merumuskan Strategi dan Akhirnya, kami menyampaikan ucapan
Pola pembelajaran yang mampu secara terima kasih yang sebesar-besarnya
kontinyu menjawab berbagai tantangan kepada semua pihak yang telah
tersebut. Selain melalui pembelajaran membantu mulai dari persiapan hingga
secara langsung atau luar jaringan, Dit. tersusunnya Pedoman Pembimbing
Guru PAUD dan Dikmas juga Praktik Tugas Mandiri Diklat Berjenjang
melaksanakan program Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Moda Daring Kombinasi ini.
Tingkat Dasar melalui metode dalam Diharapkan melalui pedoman ini,
jaringan kombinasi, yakni dengan pelaksanaan Diklat Berjenjang Tingkat
memanfaatkan pembelajaran mandiri Dasar Moda Daring Kombinasi dapat terus
ataupun komunitas maya para Guru-Guru terlaksana hingga mencapai tujuan
PAUD. terwujudnya Profil Pelajar Pancasila.

Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Moda

Daring Kombinasi ini berbasis IT dan
disesuaikan dengan kebutuhan serta
target capaian pelatihan yang ingin Direktur guru PAUD dan Dikmas
didapatkan dari tiap materi yang
direncanakan. Antara lain melalui belajar
Dr. Santi Ambarrukmi, M.Ed
mandiri, ruang kolaborasi, web meeting
NIP. 196508101989022001
penguatan, reviu pembelajaran atau
penugasan terbimbing, dan refleksi
pembelajaran paska pembelajaran materi.
Melalui fasilitas-fasilitas tersebut,
diharapkan mampu terjalin komunikasi
dan kolaborasi antara para peserta yang
terdiri dari Guru-Guru PAUD se-Indonesia.
Daftar Isi
KATA PENGANTAR
i
DAFTAR ISI
iii
DAFTAR LAMPIRAN
iv
BAB I PENDAHULUAN
1
BAB II PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
2
A. Penjelasan Umum tentang Tugas Mandiri
2
B. Sebelum Pelaksanaan
7
C. Saat Pelaksanaan
8
D. Setelah Pelaksanaan
14
Lampiran-lampiran 16

iii
Daftar Lampiran
Lampiran 1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri 17
Lampiran 2 Sampul Laporan Tugas Mandiri
18
Lampiran 3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
19
Lampiran 4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri 20
Lampiran 5 Lembar Pengesahan
21
Lampiran 6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat
22
Lampiran 7 Instrumen Pemantauan Tugas Mandiri 23

Lampiran 8 Instrument Penilaian Tugas Mandiri 24

Lampiran 9 Instrumen Observasi Etika, Karakter dan Sikap 25

Lampiran 10 Instrumen Penilaian Kinerja Peserta Diklat 28
Lampiran 11 Jurnal Harian Tugas Mandiri 30
Lampiran 12 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1 31
Lampiran 13 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2 37

Lampiran 14 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3 39

Lampiran 15 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1 40

Lampiran 16 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2 42

Lampiran 17 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3 45

Lampiran 18 Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL) 47

Lampiran 19 Lembar Pengamatan Pembelajaran 51

Lampiran 20 Data Kelompok Kunjung 56

Lampiran 21 Laporan Notulensi Kegiatan Gugus 57

Ketentuan Khusus Pelaksanaan Tugas Mandiri Untuk Daerah Khusus 59

iv
Bab I
Pendahuluan

Pedoman Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

disusun bertujuan untuk menjadi panduan bagi Lembaga Pelaksana Diklat (LPD),
pengajar, pembimbing praktik dan peserta Diklat Berjenjang Tingkat Dasar
dalam melaksanakan kegiatan Tugas Mandiri yang merupakan satu kesatuan
yang tidak dapat dipisahkan dalam pelaksanaan tahap pendalaman materi Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar. Diklat Berjenjang Tingkat Dasar yang dilaksanakan,
diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru dalam melaksanakan fungsi layanan
dengan baik sesuai dengan standar kompetensi sebagaimana tertuang dalam
peraturan perundang-undangan.

Pelaksanaan Tugas Mandiri yang merupakan bagian dari kegiatan Diklat

memiliki bobot 210 jam pelajaran. Pendampingan Tugas Mandiri dilakukan oleh satu
pembimbing praktik untuk maksimal 10 peserta. Materi dan prosedur
Pelaksaaan Tugas Mandiri secara rinci dituangkan dalam “Pedoman Pelaksanaan
Tugas Mandiri Diklat Berjenjang Tingkat Dasar yang dikeluarkan oleh Direktorat Guru
Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (Dit. Guru PAUD dan Dikmas),
Dikrektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

1
Bab II
Prosedur Pelaksanaan
Tugas Mandiri

A. Penjelasan Umum

1. Pelaksanaan Tugas Mandiri dilakukan oleh peserta pelatihan setelah

menyelesaikan tahap pendalaman materi dan setelah dinyatakan Lulus. Peserta
dinyatakan lulus setelah mengikuti seluruh rangkaian kegiatan sampai dengan
tahap post test dengan nilai tahapan pendalaman materi minimal 70 (Cukup
Baik). Bagi peserta yang memiliki nilai akhir tahap pendalaman materi minimal
70, LPD menyiapkan surat keterangan untuk digunakan sebagai surat pengantar
kepada kepala sekolah/pengelola satuan PAUD yang dijadikan tempat
melaksanakan tugas mandiri.

2
Kegiatan Tugas Mandiri dilaksanakan sesuai jadwal yang telah disepakati dengan pembimbing p
Tugas mandiri terbagi dalam empat tahap kegiatan, yaitu:
Tahap 1: Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD
Tugas mandiri wajib (melaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan PAUD yang telah ditetapkan/terpilih
Tugas mandiri pilihan (melaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan PAUD yang telah ditetapkan/terpili
Tahap 2: Kegiatan kunjungan belajar lokal (KBL)
Tahap 3: Kegiatan di gugus PAUD
Tahap 4: Penyusunan laporan tugas mandiri
Bobot Tugas mandiri 210 JPL (30 hari kerja berturut-turut), dengan rincian sebagai berikut.

3
Tabel 1. Rincian Tugas Mandiri Peserta Diklat Berjenjang Tingkat Dasa

Jumlah Hari Produk (Sasaran

No. Bentuk Tugas Pelatihan ke- disesuaikan di
(JPL) (Hari Satuan PAUD)
Kerja)
1. Tugas di Satuan PAUD

Wajib

A. Menyusun RPPH untuk 5 21 1-3 • Rencana Stimulasi untuk

hari KBM 2 kali pertemuan
(Modul Perencanaan dan/atau
Pembelajaran) • Rencana Pembelajaran
(RPPH) selama 3 kali
pertemuan

B. Pelaksanaan KBM Belajar 42 4-9 • Dokumentasi aktivitas

melalui Bermain stimulasi selama 2
(Modul Cara Belajar pertemuan dan/atau
Anak Usia Dini) • Dokumen KMB Belajar
melalui Bermain selama
3 pertemuan

C. Kegiatan Pembiasaan 14 10 - 11 • Jadwal kegiatan dan

Hidup Bersih dan Sehat dokumentasi kegiatan
(Modul Kesehatan dan • Pemantauan status Gizi
Gizi) Anak (PHBS) melalui KMS
(Kartu Menuju Sehat)
Buku KIA (Kesehatan Ibu
dan Anak atau instrumen
lainnya)

D. Penilaian Perkembangan 14 12 - 13 Dokumen hasil penilaian

Anak dalam KBM perkembangan anak
(Modul Penilaian (minimal 2 anak)
Perkembangan Anak)

4
 Jumlah Hari Produk (Sasaran
No. Bentuk Tugas Pelatihan ke- disesuaikan di
(JPL) (Hari Satuan PAUD)
Kerja)
Pilihan (Pilih salah satu)

A. Identifikasi Dokumentasi hasil

Perkembangan Anak identifikasi aspek
(Modul Perkembangan perkembangan terhadap
Anak dan Anak dengan minimal 2 anak sesuai
Kebutuhan Khusus) dengan Standar Tingkat
Pencapaian Perkembangan
28 14 - 17 Anak (STPPA).

B. Interaksi Positif Guru Dokumentasi Interaksi

dengan Anak dan Orang Positif dengan Anak dan
Tua Orang Tua (minimal
(Modul Komunikasi terhadap 2 anak dan orang
dalam Pengasuhan serta tua)
Modul Etika dan
Karakter Pendidik
PAUD)

2. Kunjungan Belajar Lokal 21 18 - 20 •Resume KBL berupa

refleksi
•Dokumen keterlibatan
peserta dalam KBL

3. Pengimbasan di Gugus 21 21 - 23 •Resume dan refleksi

PAUD pelaksanaan kegiatan di
Gugus
•Dokumentasi
Keterlibatan peserta d
Gugus PAUD

4. Penyesuaian Laporan 49 24 - 30 Laporan akhir kegiatan

Tugas Mandiri (Sesuai Sistematika)

Catatan:
1 JP = 45 menit, SHK (Setara Hari Kerja)

5
5. Jadwal kegiatan dan proses pembimbingan Tugas Mandiri ditetapkan bersama
antara pembimbing praktik, panitia dan peserta dengan memperhatikan
batas waktu Tugas Mandiri selama 30 hari kerja efektif.
6. Pelaksanaan Tugas Mandiri berupa kegiatan belajar mengajar dilakukan di
Lembaga PAUD yang telah ditetapkan.
7. Kepala satuan/pengelola PAUD dan teman sejawat di Lembaga tempat peserta
Diklat melaksanakan Tugas Mandiri, diharapkan dapat mendukung kegiatan
tersebut agar terlaksana dengan baik dan sesuai dengan harapan. Kegiatan Tugas
Mandiri yang dilakukan peserta dapat bermanfaat secara langsung bagi lembaga
PAUD yang bersangkutan, seperti memiliki data yang nantinya dapat dijadikan
tolak ukur lembaga tersebut dalam melayani anak didik.
8. Laporan Tugas Mandiri diunggah ke dalam LMS sesuai dengan sistematika
laporan pelaksanaan tugas mandiri dan tepat waktu sesuai jadwal yang
ditentukan.
9. Penilaian Tugas Mandiri menggunakan instrumen penilaian pada panduan
pembimbing praktik.

6
 B. Sebelum Pelaksanaan Tugas Mandi

1. Penjelasan tentang Tugas Mandiri (jadwal, prosedur dan strategi) disampaikan

oleh tim pengajar setelah semua modul tersampaikan dan pada saat yang
sama LPD dan pembimbing praktik mengetahui segala kegiatan Tugas Mandiri
yang dilakukan oleh peserta guna memudahkan koordinasi pelaksanaan Tugas
Mandiri.
2. Peserta pelatihan dan pembimbing praktik bersama-sama berkoordinasi
dengan kepala satuan PAUD (tempat beserta melaksanakan tugas), ketua gugus
PAUD, satuan layanan PAUD dengan membuat: 1) rencana pelaksanaan Tugas
Mandiri,
2) pembagian kelompok kunjungan belajar lokal, dan 3) jadwal kegiatan gugus
PAUD.

7
 C. Pelaksanaan Tugas Mandiri

i Satuan PAUD 1.
yang terkait dengan modul belajar diklat berjenjang tingkat dasar dibagi dalam 2 (dua) jenis tugas, yaitu kegiatan wajib

a. Kegiatan Wajib
Setiap tugas yang diberikan, terkait seluruh modul diklat berjenjang tingkat dasar
bertujuan agar peserta dapat mencapai kompetensi tersebut. Tugas-tugas wajib
tersebut adalah:
a) Penyusunan Rencana Kegiatan Bermain/Pengasuhan: (Lampiran 12)
• Rencana Stimulasi untuk 0-2tahun selama 1 hari, dan/atau
• Rencana Pembelajaran (RPPH) untuk 2-6 tahun selama 2 hari
b) Pelaksanaan Kegiatan Stimulasi/Pengasuhan Anak (lampiran 13)
• Dokumentasi aktivitas stimulasi untuk 0-2 tahun, dan/atau
• Dokumen Pembelajaran melalui bermain untuk 2-6 tahun.
c) Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat (lampiran 14)
• Jadwal kegiatan, dan dokumentasi kegiatan PHBS.
• Dokumen KMS (Kartu Menuju Sehat), Buku KIA (Kesehatan Ibu dan Anak) atau
instrumen pemantauan gizi lainnya
d) Melakukan Penilaian Perkembangan Anak (Lampiran 15)
• Dokumen hasil penilaian perkembangan anak

Dalam melaksanakan penilaian perkembangan anak, peserta diklat mengunakan modul

“Penilaian Perkembangan Anak”. Peserta melakukan penilaian terhadap 2 (dua) anak
dengan menggunakan ceklis, catatan anekdot dan kumpulan hasil karya melalui
pengamatan dan mencatat pada format pengamatan perkembangan anak.

Rincian tugas mandiri pilihan tercantum pada bagian terakhir masing-masing modul
terkait.

8
b Kegiatan Pilihan
Peserta dapat memilih salah satu modul dan menerapkannya dalam proses pembelajaran di
. satuan PAUD masing-masing. Tugas mandiri pilihan ini terkait dengan peningkatan kompetensi
yang akan mendukung seluruh tugas pendidik anak usia dini. Tugas-tugas tersebut adalah:

a) Identifikasi Perkembangan
Anak
Peserta mendokumentasikan hasil identifikasi aspek perkembangan terhadap minimal
2 anak sesuai dengan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA).
(Lampiran 16)

Peserta ditugaskan untuk menerapkan apa yang dipelajari pada modul “Perkembangan
Anak” dan modul “Pengenalan Anak dengan Kebutuhan Khusus”, untuk mengobservasi
anak dalam berbagai aktivitas pembelajaran selama 4 (empat) hari.

Peserta mengisi dan menjelaskan secara singkat ke dalam format yang dilampirkan
pada pedoman ini, dengan langkah-langkah:
1. Melakukan observasi harian pada salah satu anak selama 4 (empat) hari.
2. Mencatat hasil pengamatan perkembangan anak pada Lembar Pengamatan Harian.
3. Mengikuti perkembangan anak yang sama namun pada hari yang berbeda.
4. Mencocokkan dengan tahapan perkembangan anak sesuai usianya
5. Mengidentifikasi apakah ada anak yang memiliki perkembangan yang tidak
sesuai dengan usianya.
6 Mencatat jika ada anak yang memiliki hambatan dalam perkembangan.

Perkembangan Anak

9
b) Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua (Lampiran
17)
Peserta mengidentifikasi anak yang belum memiliki hubungan positif dengan
teman dan guru mengacu pada modul yang sudah dipelajari dalam “Komunikasi dalam
Pengasuhan”. Selanjutnya, peserta menyusun rencana untuk mengenal anak tersebut
lebih baik dan lebih positif. Tuliskan contoh dari hal-hal yang telah dilakukan
(seperti berbicara secara individual dengan anak setiap hari), deskripsikan
hasilnya setelah beberapa minggu. Mengidentifikasi kemampuan bahasa anak
kemudian mendesain dukungan guru terhadap komunikasi anak.

10
2. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL) (Lampiran 18-20)
Kunjungan Belajar Lokal adalah kegiatan untuk mengamati praktik
pembelajaran PAUD, mengetahui kesesuaiannya dengan materi yang
dipelajari dari diklat, kemudian hasil pengamatan tersebut dibahas bersama,
termasuk saling berbagi tentang praktik pembelajaran yang dilaksanakan
di layanan PAUD masing masing peserta diklat. Pada saat pelaksanaan KBL,
peserta perlu memperhatikan hal-hal berikut:

a. Setiap peserta diklat berhak mengunjungi layanan PAUD

yang telah disepakati.
b. KBL dilakukan oleh peserta yang telah lulus tahap pendalaman
materi secara berkelompok (tiap kelompok terdiri dari 1
pembimbing praktik dengan maksimal 10 peserta diklat).
c. Sejumlah peserta diklat membentuk Kelompok Kunjung (KK).
Pembentukan KK tergantung dari kedekatan geografis/jarak
tempuh antar domisili/tempat layanan masing masing peserta,
dapat berasal dari satu kecamatan atau kecamatan terdekat.
d. Peserta diklat menerima Buku Pedoman KBL dari LPD.
e. LPD dibantu Pengajar atau Pembimbing Praktik
menjelaskan mengenai kegiatan KBL yang akan dilaksanakan
oleh Kelompok Kunjung (KK).

11
f. Penjelasan dilakukan pada saat diklat berlangsung, dijadwalkan
setelah Materi diklat berakhir pada satu hari tertentu, dengan
jadwal pembahasan yang ditetapkan oleh LPD.
g. Setelah penjelasan kegiatan KBL berakhir, LPD memandu
pembentukan KK berdasarkan kesepakatan bersama. Setiap
KK perlu memberi nama kelompoknya.
h. Sebelum penutupan diklat (setelah pemberitahuan Peserta yang
Lulus dan Tidak Lulus Diklat Tatap Muka), LPD mengumumkan:
1) Penetapan daftar Kelompok Kunjung, dan nama guru
peserta setiap KK (Apabila ada peserta yang tidak lulus
diklat tatap muka, maka peserta tersebut dikeluarkan dari
daftar nama KK).
2) Penetapan Layanan PAUD yang akan menjadi tempat
pelaksanaan KBL.
3) Perkiraan Jadwal KBL setiap Kelompok Kunjung, dengan
mempertimbangkan Jadwal Tugas Mandiri dari setiap
Kelompok Kunjung.
4) Penetapan Pembimbing Praktik bagi setiap Kelompok
Kunjung. Tugas sebagai Pembimbing Praktik dapat
diberikan kepada Pengajar yang ditunjuk, Guru yang
berpengalaman yang ada di wilayah peserta yang
bersangkutan atau penilik yang pernah mengikuti Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar.
5) Kunjungan dilakukan setelah ada kepastian jadwal dan
pemberitahuan pelaksanaan KBL oleh LPD.
a) Kunjungan didampingi oleh seorang Pembimbing Praktik,
LPD mengirimkan buku Pedoman KBL kepada Pembimbing
Praktik.
b) Pengaturan kegiatan KBL dilakukan oleh Pembimbing
Praktik
c) Kegiatan KBL yang diwajibkan dalam tugas mandiri minimal
2 (dua) kali kunjungan untuk setiap KK. Kunjungan
selanjutnya ke PAUD lain dapat dilakukan jika
memungkinkan dan disepakati.
d) Kegiatan utama dalam KBL adalah pengamatan dan diskusi
untuk meningkatkan kompetensi guru, dan mutu layanan
PAUD.
e) Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar
pengamatan yang telah disediakan oleh Pembimbing
Praktik (instrumen pengamatan terdapat pada lampiran
18)
f) Peserta dan Pembimbing Praktik menggunakan
pedoman ini (khususnya Lampiran 18) sebagai referensi
panduan diskusi.
12
 3. Kegiatan Gugus. (Lampiran 21)
Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya kompetensi guru
PAUD, baik yang telah mengikuti diklat maupun yang belum mengikuti diklat, melalui
pertemuan berkala yang direncanakan dengan baik sesuai dengan kebutuhan anggota
(guru dan tenaga kependidikan) gugus, dan juga dapat saling berbagi berbagai
pengalaman. Meningkatkan kompetensi para guru di ruang lingkup yang lebih kecil (gugus),
akan lebih menyenangkan termasuk saling membantu dalam mempersiapkan rencana
pembelajaran, penataan ruang serta lingkungan, mengatasi berbagai tantangan secara
bersama sama, ataupun mempersiapkan dokumen-dokumen operasional layanan yang
dipersyaratkan oleh dinas/peraturan yang berlaku sebagai dasar pengakuan terhadap
layanan yang bersangkutan (misalnya izin operasional dll), ataupun untuk mencari berbagai
sumber dana agar dapat meningkatkan mutu layanan.
Kegiatan gugus hendaknya difokuskan tentang cara merencanakan kegiatan gugus
dengan baik bersama-sama peserta gugus di gugus tersebut. Setiap dilaksanakan
pertemuan kegiatan gugus, Pembimbing praktik mencatat dan melaporkan kegiatan yang
berlangsung kepada LPD dengan menggunakan format terlampir.

i juga diwajibkan mengikuti kegiatan di Gugus PAUD. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan tugas m
dalam kegiatan Gugus PAUD di lingkungan masing-masing (Disarankan agar peserta secara rutin mengikuti kegiatan di
jib menyampaikan tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan di Gugus PAUD sebelum kegiatan tatap muka diklat berakhir.
atan gugus dan mendata kehadiran peserta diklat (dengan mengecek daftar hadir kegiatan Gugus).

13
 D. Setelah Pelaksanaan Tugas Mandi
Peserta yang telah melaksanakan Tugas Mandiri menggunggah laporan tugas mandiri
ke dalam LMS sesuai dengan sistematika laporan pelaksanaan tugas mandiri dan
tepat waktu sesuai jadwal yang ditentukan. Adapun sistematika laporan tugas
mandiri adalah sebagai berikut:

1. Sistematika Penulisan Laporan Tugas Mandiri

Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format yang terdiri dari:

a. Halaman sampul (cover)
b. Lembar Pengesahan/Pengantar
c. Daftar Isi
d. Pendahuluan
1) Latar Belakang dan Identitas Lembaga (nama Lembaga, Izin Operasional,
NPSN, Alamat, Jumlah Guru, Jumlah Anak Didik, Jumlah, Kondisi dan Jumlah
Ruang).
2) Tujuan
3) Manfaat
e. Pelaksanaan Tugas Mandiri
1) Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri
2) Tugas Pelaksanaan Pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat wajib (modul
bisa dipilih).
3) Tugas Pelaksanaan Pembelajaran di satuan PAUD bersifat pilihan (modul bisa
dipilih).
4) Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL).
5) Pelaksanaan Tugas berupa kegiatan gugus.
f. Penutup
g. Lampiran Tugas Mandiri (data pendukung, foto kegiatan)
Laporan tersebut diketik dengan ukuran kertas A4, spasi 1,5, Times New
Roman 12 atau ditulis tangan menggunakan buku/kertas double folio bergaris.
Laporan Tugas Mandiri diunggah ke dalam LMS sesuai dengan sistematika
laporan pelaksanaan tugas mandiri dan tepat waktu sesuai jadwal yang
ditentukan.

14
2. Penilaian Laporan Tugas Mandiri

Ketentuan penilaian Laporan Tugas Mandiri yang diserahkan peserta adalah:

a. Tim penilaian laporan Tugas Mandiri adalah perwakilan pengajar dan
pembimbing praktik. Perwakilan dari tim berjumlah 1 orang sedangkan
perwakilan dari tim pembimbing praktik maksimal 4 orang.
b. Bobot penilaian dari masing-masing penilaian adalah keseluruhan hasil
penilaian dari perwakilan pengajar berbobot 40% dan hasil penilaian dari
perwakilan pembimbing praktik berbobot 60%.
c. Rentang skor penilaian yang digunakan baik oleh perwakilan pengajar
maupun pembimbing praktik 0-100.
d. Skor akhir penilaian akan digabungkan dengan nilai akhir dari pembelajaran
secara virtual dengan bobot 40% (tatap muka) dan 60% hasil dari nilai Tugas
Mandiri.
e. Pengisian dan pengolahan keseluruhan kasil penilaian Tugas Mandiri
menggunakan format dan formula yang terdapat di lampiran.

15
 Daftar Lampiran (1-21 Lampiran)
1. Lampiran 1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

2. Lampiran 2 Sampul Laporan Tugas Mandiri

3. Lampiran 3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

4. Lampiran 4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

5. Lampiran 5 Lembar Pengesahan

6. Lampiran 6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat

7. Lampiran 7 Instrumen Pemantauan Tugas Mandiri

8. Lampiran 8 Instrument Penilaian Tugas Mandiri

9. Lampiran 9 Instrumen Observasi Etika, Karakter dan Sikap

10. Lampiran 10 Instrumen Penilaian Kinerja Peserta Diklat

11. Lampiran 11 Jurnal Harian Tugas Mandiri
12. Lampiran 12 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
13. Lampiran 13 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
14. Lampiran 14 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
15. Lampiran 15 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
16. Lampiran 16 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
17. Lampiran 17 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
18. Lampiran 18 Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
19. Lampiran 19 Lembar Pengamatan Pembelajaran

20. Lampiran 20 Data Kelompok Kunjung

21. Lampiran 21 Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

16
 Lampiran 1
Ketentuan Penulisan Laporan tugas Mandiri
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

1. Jenis dan ukuran kertas

Laporan Tugas Mandiri diketik pada kertas HVS putih berukuran A4 atau ditulis tangan
pada buku/kertas double folio bergaris.

2. Font

Laporan yang diketik menggunakan ukuran font 11 untuk Arial atau ukuran font 12
apabila menggunakan Times New Roman.

3. Kertas Sampul

Kertas yang digunakan untuk sampul adalah kerta buffalo warna putih yang memiliki
ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan. Jika laporan mengguanakan buku double
folio bergaris, sampul cukup distempel dibagian depan sampul buku.

1. Aturan Penulisan Laporan

Tugas Mandiri dapat diketik atau cukup ditulis tangan dengan tulisan yang jelas, rapi dan
mudah dibaca. Format-format yang ada di dalam lampiran dapat di tulis ulang dan diisi
sesuai format yang ada.

2. Penulisan Halaman

a. Halaman diurutkan sesuai daftar isi

b. Halaman dengan judul bab di tengah bagian bawah

c. Halaman lain dikanan bagian bawah

d. Batas kiri 4 cm; batas kanan 3 cm; batas atas 3 cm; dan batas bawah 3 cm

3. Laporan Tugas Mandiri bersifat asli (tidak plagiat) dengan memperhatikan prosedur, etika
dan sistematika penulisan.

17
 Lampiran 2
Sampul Laporan Tugas Mandiri

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD TAHUN 2
(Nama Peserta)

Nomor Induk Angkatan :

Nama Lembaga Pelaksana Diklat Alamat :
Tanggal Pelaksanaan Diklat Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri Tempat Pelaksanaan
: Tugas Mandiri
Alamat Tempat Tugas Mandiri :
:
:
s.d
:
:

Keterangan Nomor Induk Angkatan

: Nomor urut peserta Diklat
: Angkatan sesuai Diklat sejenis yang Diselenggarakan oleh Lemb
Nama Training Provider Alamat Provider
: Nama Lembaga Pelaksana Diklat
Tanggal Pelaksanaan Diklat
: Alamat Lembaga Pelaksana Diklat (LPD)
: Tanggal pelaksanaan Diklat tatap muka

Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri : Tanggal pelaksanaan Tugas Mandiri

Alamat Tempat Tugas Mandiri: Alamat Lembaga tempat pelaksanaan Tuga
Mandiri

18
 Lampiran 3
Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

Hal
HALAMAN JUDUL ….
LEMBAR PENGESAHAN ….
KATA PENGANTAR ….
DAFTAR ISI ….
BAB I PENDAHULUAN ….
A. Latar Belakang ….
B. Tujuan ….
C. Manfaat ….
BAB II PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI ….
A. RPPH untuk 3 hari kegiatan belajar mengajar ….
B. Dokumentasi Aktivitas Stimulasi/Pembelajaran Melalui Bermain ….
C. Tugas Mandiri Terkait Modul (Pilihan) ….
D. Resume dan Refleksi Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ….
E. Tugas Pertemuan Gugus ….
BAB III PENUTUP ….
A. Kesimpulan ….
B. Saran ….
LAMPIRAN-LAMPIRAN ….

19
 Lampiran 4
Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

Nomor :
Sifat : Penting
Lampiran :
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan Tugas
Mandiri Diklat Guru Pendamping Muda

Kepada Yth
Kepala PAUD …..
Di Tempat

Dengan hormat
Bersama dengan ini kami kirimkan berkas surat keterangan yang menunjukkan bahwa peserta
telah mengikuti kegiatan daring Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar) selama 51 jam pelajaran. Peserta Diklat akan segera melaksanakan kegiatan Tugas
Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu pimpin, atas nama:
Nama (Peserta) :
Lembaga PAUD :
Alamat :
Demikian surat pengantar ini kami sampaikan untuk dapat ditindaklanjuti. Terimakasih atas
kerjamanya.

, 2021
Ketua Pelaksana Diklat

( )

20
 Lampiran 5
Lembar Pengesahan

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA
(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR) PAGI PENDIDIK PAUD

Disusun Oleh:
……

Diajukan Sebagai Persyaratan Kelulusan

Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

…, …. 2021
Disetujui,
Ketua Lembaga Pelaksana Diklat Pengajar Praktik

( ) ( )

Mengetahui,
Kepala PAUD

( )

21
 Lampiran 6
Surat Keterangan Mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA

Nomor:

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama :
Jabatan :
Alamat :
Menyatakan bahwa:
Nama (Peserta) :
Lembaga PAUD :
Alamat :
Adalah benar telah mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
dasar) yang berlangsung dari tanggal …. s.d …. 20…. di …. Kota/Kabupaten/Provinsi. Surat
keterangan ini dipergunakan sebagai bukti kelengkapan bahwa yang bersangkutan telah
menyelesaikan Kegiatan Daring pada Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar).
Demikian surat keterangan ini agar dapat digunakan sebagaimana menstinya. Terimakasih
atas kerjasamanya.

, 20
Ketua Lembaga Pelaksana Diklat

( )

22
 Lampiran 7
INSTRUMEN PEMANTAUAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama : Lembaga :
Waktu : Pendamping :
Tugas Mandiri Wajib Tugas Mandiri Pilihan Kegiatan Wajib
Kegiatan
Rencana
Rencana Aktivitas Interaksi Positif
Pembelajaran Aktivitas
No Nama Peserta Stimulasi Pembelajaran Penilaian Identifikasi 6 dengan Anak Laporan
(RPPH) Stimulasi Kegiatan Kegiatan Kegiatan
(0-2 melalui Perkembangan Aspek dan Orangtua Akhir
untuk 2-6 (0-2 PHBS KBL Gugus
tahun) 1 bermain (2-6 Anak Perkembangan (minimal thd 2 Kegiatan
tahun selama tahun)
hari tahun) anak dan
2 hari
orangtua)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

23
 Lampiran 8
INSTRUMEN PENILAIAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)
Nama : Lembaga :
Waktu : Pendamping :
Indikator Penilaian (Wajib) 50% Indikator Penilaian (Pilihan) Kegiatan Wajib 40%
10%
5% 5% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 20%
Kegiatan Interaksi
No Nama Peserta Rencana
Rencana Aktivitas Positif dengan
Pembelajaran Aktivitas
Stimulasi Pembelajaran Penilaian Identifikasi 6 Anak dan Laporan
(RPPH) Stimulasi Kegiatan Kegiatan Kegiatan
(0-2 melalui Perkembangan Aspek Orangtua Akhir
untuk 2-6 (0-2 PHBS KBL Gugus
tahun) 1 bermain (2-6 Anak Perkembangan (minimal thd 2 Kegiatan
tahun selama tahun)
hari tahun) anak dan
2 hari
orangtua)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
*) Berikan tanda ceklis apabila peserta sudah upload tugas dalam aplikasi LMS

,, 20
Pengajar Praktik
( )

24
 Lampiran 9
INSTRUMEN OBSERVASI ETIKA, KARAKTER DAN SIKAP PESERTA
DALAM PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama : Lembaga :
Waktu : Pengamat :

No Aspek Sub Aspek Indikator Instrumen Krite ria Skor Skor Catatan Hasil
Observasi
1. Etika dan a. Penampilan 1. Tidak berkuku panjang 1. Jika memenuhi 1 4
Karakter 2. Tidak memakai sepatu Indikator
Pendidik hak tinggi 2. Jika memenuhi 2
3. Tidak menggunaka Indikator
n asesoris 3. Jika memenuhi 3
berlebihan Indikator
4. Berpakaian rapi dan 4. Jika memenuhi 4
sopan Indikator
b. Sikap dan 1. Bicara santun dan 1. Jika memenuhi 1 4
Perilaku positif serta bersuara Indikator
pelan namun jelas. 2. Jika memenuhi 2-3
2. Ekspresi dan bahasa Indikator
tubuh yang sesuai. 3. Jika memenuhi 4-5
3. Menjalin kerjasama Indikator
dengan teman sejawat. 4. Jika memenuhi 6
4. Melaksanakan tugas Indikator
sesuai dengan bidang
tugasnya.

25
 5. Senang menolong,
sigap dan cepat
tanggap.
6. Senang bermain dan
mudah dekat dengan
anak
c. Pengelolaan 1. Berlaku adil dan 1. Jika memenuhi 1-2 4
Pembelajaran Bijaksana pada semua Indikator
anak. 2. Jika memenuhi 3-5
2. Mengelola dan Indikator
menggunakan media 3. Jika memenuhi 6-7
pembelajaran dengan Indikator
baik. 4. Jika memenuhi 8-9
3. Melakukan Indikator .
pendampingan
pada anak dengan
pendekatan saintifik.
4. Dinamis dalam bekerja
dan mengelola kelas.
5. Mengelola waktu
dengan tepat dan sesuai
kebutuhan.
6. Senantiasa
mengingatkan anak
tentang aturan main.
7. Memberi dukunga n
yang Sesuai saat
dibutuhkan anak.
8. Memahami cara
menggunakan alat

26
 permainan edukatif dan
media belajar lainnya.
9. Mengelola alat main
dan
mendokumentasikan/m
enginventarisasi
dengan baik.
2. Konsistensi 1. Menggunakan hasil 1. Jika tidak 4
dalam penilaian memenuhi
Kegiatan perkembangan sebagai Indikator
dasar perencanaan 2. Jika memenuhi 1
selanjutnya. Indikator
2. Melakukan perbaikan 3. Jika memenuhi 2
untuk pelaksanaan Indikator
selanjutnya. 4. Jika memenuhi 3
3. Konsisten Indikator
melaksanakan kegiatan
pembelajaran selama
25 hari.

Kriteria Penilaian

Krite ria
12,1 Nilai ≤ 16 Sangat Sesuai
8,1  Nilai ≤ 12 Sesuai
4,1  Nilai ≤ 8 Cukup Sesuai
0  Nilai ≤ 4 Kurang Sesuai

27
 Lampiran 10
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJAPESERTA
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA

Nama :
Lembaga PAUD :
Alamat PAUD :
Jenis Diklat yang diikuti :
Tgl Pelaksanaan Diklat :

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu
angka sesuai dengan petunjuk khusus

B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20% perilaku muncul dalam sehari –
aktivitas hari
2. 21% - 40% perilaku muncul dalam sehari –
aktivitas hari
3. 41% - 60% perilaku muncul dalam sehari –
aktivitas hari
4. 61% - 80% perilaku muncul dalam sehari –
aktivitas hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam sehari –
aktivitas hari

Skor Kinerja
Skor Kinerja Unsur Penilaian Kinerja Setelah
Sebelum Pe latihan Pe
latihan
Kecakapan Pedagogis
1 2 3 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode 1 2 3 4 5
pembelajaran
1 2 3 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak 1 2 3 4 5
bermasalah/berkebutuhan khusus
Kecakapan Kepribadian
1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nila i dan norma yang 1 2 3 4 5
berlaku di masyarakat
1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
28
1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5

29
 Kecakapan Sosial
1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan teman 1 2 3 4 5
sejawat
1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua 1 2 3 4 5
peserta didik
1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk 1 2 3 4 5
berkreasi
1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikas i dengan orang lain 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 u. Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5

Kecakapan Profesional
1 2 3 4 5 v. Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang 1 2 3 4 5
sesuai dengan perkembangan anak
1 2 3 4 5 w. Kemampuan menentukan kegiatan belajar 1 2 3 4 5
berdasarkan materi/tema pembelajaran
1 2 3 4 5 x. Kemampuan menyusun laporan evaluasi 1 2 3 4 5
perkembangan
JUMLAH SKOR

Konversi Penghitungan Nilai:

Jumlah skor
Nilai Akhir = x 100
120
Pra Diklat
=.................................100
120
_______ , ___ 20..
= ……………. Kepala PAUD
( ………… )
Jumlah skor
Paska Diklat = x 100
120
100
=.................................
120
= …………….

29
 Lampiran 11
JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA
(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama Peserta :

Lembaga :

Alamat :

Tanggal Catatan Paraf

No. & Waktu Kegiatan Hasil Pe ndamping Pe ndamping
1. Menyusun 1 RPPH
RPPH
2.
3.

30.

……, …… 20 …

Peserta

( )

30
31
 Lampiran 12
Pe laksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

Tugas Mandiri Wajib 1: Pe nyus unan Rencana Kegiatan Bermain/Pe ngas uhan
untuk 5 hari KBM (Modul Pe rencanaan Pembelajaran)
D. Produk dari Tugas Mandiri Wajib adalah:
1) Rencana Stimulasi Untuk Anak Usia Dini(0-2 th)
2) Rencana Pembelajaran Harian (RPPH) (2-6 th)
E. Langkah Pelaksanaan Tugas Mandiri
1. Menyusun perencanaan Stimulasi untuk anak usia 0-2 th dibuat sebanyak 2 Set,
dengan ketentuan:
a. Penggunaan format yang telah ditetapkan
b. Perencanaan stimulasi dibuat mengacu pada fase perkembangan
c. Perencanaan stimulasi yang disusun akan digunakan untuk panduan dala m
praktek menstimulasi pada saat melaksanakan praktek pengasuhan dala m
rangkaian pelaksanaan tugas mandiri.
2. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) untuk kegiatan
pembelajaran (kegiatan bermain) anak usia dini dibuat untuk sebanyak 3 set,
dengan ketentuan:
a. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian disusun dengan menggunaka n
format yang telah ditetapkan
b. Perencenaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian ditujukan untuk melaksanakan
pembelajaran (kegiatan bermain) dengan sasaran anak usia 2-6
tahun. Dengan kelompok layanan yang ditangani sesuai dengan anak yang
diajar di tempat praktek peserta
c. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian dibuat sebanyak 3 set,
model/format 1 sebanyak dua set, dan satu set untuk model/format 2.
d. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian dibuat dengan mengacu pada
Kompetensi Dasar (KD) seperti yang dipaparkan pada lampiran atau selaras
Kurikulum 2013 PAUD (Permendikbud No. 146/2014)
e. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian yang disusun akan digunaka n
untuk panduan dalam praktek pembelajaran pada saat me laksanakan praktek
pembelajaran dalam rangkaian pelaksanaan tugas mandiri.
3. Keterntuan khusus:
Semua peserta wajib membuat semua perencanaan seperti format yang ditentuka n.
Dalam penerapan perencanaan, peserta atau guru dapat memilih perencanaan yang
akan di terapkan sesuai dengan kelompok usia yang dilayani di tempat praktek.
Jika di tempat praktek tidak ada kelompok usia 0-2 tahun, maka peserta dapat
berpraktek hanya di kelompok usia di atas 2 tahun.

31
32
 Format Rencana Stimulasi dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
1. Model/Format Penulisan Rencana Stimulasi dalam pengasuhan
RENCANA STIMULASI

Hari/Tanggal :
Waktu :
Kelompok usia :

Persiapan Stimulasi:

Kegiatan s timulasi :
Usia Kegiatan Kelengkapan

Pe nutup:

32
 2. Model / Format Pe nulis an Rencana Pe laksanaan Pembelajaran Harian
(RPPH) Model 1.

FORMAT RPPH MODEL 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) TAMAN KANAK-KANAK

SEMESTER/BULAN/MINGGU :
KELAS/USIA :
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA :

Kompetensi Dasar:
NAM: FM: KOG:
MATERI:

Alat Bahan

1. Kegiatan Sebelum Pembelajaran (Jam …):

2. Kegiatan Pembukaan (Jam … ):

3. Kegiatan Inti (Jam … ):

Sentra/area/sudut/ kelompok:

7. Istirahat (Jam: … ):

8. Kegiatan Penutup : (Jam … ):





33
9. Rencana Penilaian
Program Kompete Indikator Nama anak
Pengembangan Dasar
Nilai
Agama
dan Moral

Fisik

..... .......
Kognitif

Bahasa

Sosem

Seni

34
 3. Model / Format model 2

FORMAT RPPH MODEL2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)

TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA
SEMESTER/BULAN/MINGGU :
KELAS/USIA :
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA :

Kompetensi Dasar:
NAM: FM: KOG:
BHS: Sosem: Seni:
MATERI:

Alat Bahan
Hari 1: Hari 2: Hari 3: Hari 4: Hari 1:

4. Kegiatan Sebelum Pembelajaran (Jam ):

5. Kegiatan Pembukaan (Jam: ):

...............................................................................................................................................................

6. Kegiatan Inti (Jam ):

.....................................................................................................................

35
Sentra/area/sudut/ Sentra/area/sudut/ Sentra/area/sudut/ Sentra/area/sudut/ Dst
kelompok : kelompok : kelompok : kelompok :

7. Istarahat (Jam: )

8. Kegiatan Penutup: (Jam:

9. Rencana Penilaian Nama Anak

Program Kompetensi
Pengembangan Dasar
Indikator
Nilai Agama
dan Moral

Fisik Motorik

Kognitif

Bahasa

Sosem

Seni

36
 Lampiran 13
Pe laksanaan Tugas Mandiri Wajib 2

Tugas Mandiri Wajib 2: Pe laksanaan KBM “Belajar Me lalui Be rmain” (Modul

Cara Be lajar Anak Us ia Dini dan Modul Pe rlindungan,
Keselamatan dan Ke amanan Anak)

Untuk meningkatkan pemahaman dan ketrampilan peserta Diklat terkait materi Cara
Belajar Anak Usia Dini, tugas peserta selanjutnya adalah Tugas Mandiri. Bentuk tugas
mandiri yang terkait dengan Modul Cara Belajar Anak Usia Dini, yaitu melakuka n
Kegiatan Belajar Mengajar Melalui Bermain 42 JPL atau 6 hari. Tugas Mandiri ini adala h
bagian dari Tugas Mandiri Wajib. Tugas mandiri yang harus dilakukan antara lain:
1. Mengidentifikasi kebutuhan main anak sesuai dengan format sebagaimana
terlampir.
2. Mengidentifikasi alat permainan edukatif yang sesuai dengan usia anak yang dilaya ni,
sesuai dengan format sebagaimana terlampir.
3. Menyiapkan minimal 4 kegiatan main dalam satu hari
4. Melakukan penataan lingkungan main
5. Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode mendongeng, bernyanyi
dan gerak lagu

Format identifikasi ke butuhan main anak

No Nama kegiatan Usia Ke lompok/sentra/are a

main
diisi kegiatan main Diisi usia yang Pilih salah satu model
untuk 6 hari, minimal sesuai dengan pembelajaran dari ketiga model
4 kegiatan main yang kegiatan main tsb yang sesuai dengan kegiatan
berbeda tsb mainnya

37
 Format Is ian (digandakan dan dimasukan ke dalam laporan tugas mandiri)

Kegiatan Belajar Mengajar Yang Dilakukan adalah:

DOKUMENTASI FOTO SAAT DOKUMENTASI FOTO APE

KBM

38
 Lampira 14
Pe laksanaan Tugas Mandiri Wajib 3

Tugas Mandiri Wajib 3: Ke giatan Pe mbias aan Hidup Bersih dan Sehat
(Modul Kesehatan dan Gizi Anak)

Untuk meningkatkan pemahaman dan ketrampilan peserta Diklat terkait materi Kesehatan
dan Gizi, peserta memiliki tugas setelah Tahap Tatap Muka, yaitu Tugas Mandiri.
Bentuk tugas mandiri yaitu melakukan pendampingan implementasi perila ku hidup
bersih dan sehat dengan 28 JPL selama 4 hari.
Rincian tugas mandiri antara lain :
1. Menyusun jadwal kegiatan pendidikan keorangtuaan, pembiasaan mencuci tangan,
menggosok gigi, pendampingan makan dan minum, serta pemantauan status gizi
anak
2. Melakukan pendidikan keorangtuaan (parenting education) tentang :
a. Gizi anak
b. Perilaku hidup bersih dan sehat
3. Membiasakan anak mencuci tangan
4. Membiasakan anak menggosok gigi
5. Membimbing anak makan dan minum
6. Memantau status gizi anak dengan :
a. Melakukan penimbangan berat badan anak
b. Melakukan pengukuran tinggi badan anak
c. Membaca hasil pengukuran berat badan terhadap umur
d. Membaca hasil pengukuran tinggi badan terhadap umur
7. Membuat uraian pelaksanaan kegiatan (poin 2 s.d 6), mulai dari persiapan,
pelaksanaan dan hasil kegiatan, disertai foto-foto pelaksanaan kegiata

39
 Lampiran 15
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Tugas Mandiri Pilihan 1: Identifikasi Pe rkembangan Anak (Modul

Perke mbangan
Anak dan Anak dengan Ke butuhan Khus us)

Untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan peserta Diklat terkait materi

Perkembangan Anak Usia Dini, tugas selanjutnya adalah Tugas Mandiri, yaitu
melakuka n mengidentif ikas i perkembangan anak 28 JPL, selama 4 hari.

Langkah-langkah yang Dapat Dilakukan

A. Lakukan observasi terhadap minimal 2 anak

B. Catat hasil pengamatan perkembangan anak pada Lembar Pengamatan
Harian.
C. Ikuti perkembangan anak yang sama namun pada hari yang berbeda.
D. Cocokkan dengan tahapan perkembangan anak sesuai usianya
E. Identifikasi apakah ada anak yang memiliki perkembangan yang
tidak sesuai dengan usianya.
F. Catat jika ada anak yang memiliki hambatan dalam perkembangan.

Blanko Is ian (digandakan dan dimasukkan ke dalam laporan tugas

mandiri) LEMBAR PENGAMATAN HARIAN

Nama Anak :
Kelompok Usia :
Tanggal Pengamatan :

Aspek
Perke mbangan Anak yang diamati
Perke mbangan
Nilai Agama & Moral
Fisik Motorik:
Motorik Kasar dan
Motorik Halus
Bahasa
Kognitif
Sosial-emosianal
Seni

40
 LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak : Kelompok Usia :

Minggu ke : Bulan : Tahun :

Aspek perkembangan Perke mbangan anak yang Kesesuaian dengan STPPA

Dicapai

41
 Lampiran 16
Pe laksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2

Tugas Mandiri Pilihan 2: Inte raksi Positif Peserta Diklat dengan Anak dan
Orang Tua (Modul Komunikas i Dalam Pengas uhan)

A. Penjelasan Tentang Tugas Mandiri Inte raksi Positif Guru dengan Anak
Tugas mandiri dilakukan dengan membuat catatan kegiatan yang menunjukan interaksi
guru dan anak dengan cara:
1. Berbicara:
a. Berbicara dengan nada suara rendah
b. Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
c. Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.
2. Mencontohkan:
a. Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
b. Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.

B. Langkah-langkah yang Dapat Dilakukan

1. Buatlah kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak dengan cara:
a. Berbicara:
a) Berbicara dengan nada suara rendah
b) Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
c) Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.
b. Mencontohkan:
a) Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap
dan berulang
b) Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa
paksaan.

2. Catatlah dalam format dengan contoh sebagai berikut:

Contoh: Kegiatan Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).

Aspek
No Pote nsi Masalah Perke mbangan Dukungan Guru
1 Berebut ingin Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk
lebih dulu bersabar menunggu giliran
mengambil “Sabar ya, Nak…. Silakan
membuat antrean..”
Kognitif • Berlatih menentukan urutan,
misalnya anak berbaris
mengambil bekal sesuai
urutan abjad berdasarkan
huruf awal namanya atau
berdasarkan urutan angka
tanggal lahir.

42
2 Kesulitan Sosial emosional • Mengatakan pada anak
membuka bekal untuk mencoba membuka
(tas, tutupbotol, sendiri.
tutup kotak “Coba sekali lagi…”
makanan,
bungkus
makanan).
Bahasa • Meminta anak untuk
meminta bantuan
menggunakan kalimat
sederhana.
“Bu Guru, tolong… saya
tidak bisa membuka tutup
botol ini.”
• Memberikan petunjuk
dengan bahasa tentang cara
membuka.
“Silahkan dilihat tutup botol
ini, coba diputar atau
ditekan..”
Kognitif • Memberikan pendampingan
saat anak membuka bekal
• Memberikan contoh cara
membuka bekal, memahami
aturan dan urutan kerja.
Nilai Agama dan • Berhasil membuka bekal,
Moral anak diajak mengucapkan
termakasih kepada yang
membantu dan bersyukur
atas keberhasilannya.

43
C. Blanko Is ian (digandakan dan dimasukan ke dalam laporan tugas mandiri)

Kegiatan :
Hari/Tanggal :
Tempat :

Aspek
No Pote nsi Masalah Perke mbangan Dukungan Guru

44
 Lampiran 17
Pe laksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Tugas Mandiri Pilihan 3: Penilaian Pe rkembangan Anak dalam KBM (Modul
Evaluasi Pembe lajaran)

Untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan peserta Diklat Guru

Pendamping Muda terkait materi Penilaian Pembelajaran Anak Usia Dini,tugas
selanjutnya adala h Tugas Mandiri. Bentuk tugas mandiri yang terkait dengan
Modul Penilaia n Perkembangan Anak yaitu 4 hari dengan bobot 28 JPL.

A. Penjelasan Tentang Tugas Mandiri Penilaian Perkembangan Anak

Peserta membuat instrument untuk pengamatan anak dengan
menggunakan ceklis, anekdot dan hasil karya. Tugas mandiri yang harus
dilakukan adalah:

1. Penilaian ceklis dilakukan selama 4 hari observasi 2 anak

2. Pencatatan anekdot dilakukan untuk 2 anak
3. Penilaian hasil karya dilakukan untuk 2 anak

B. Langkah-langkah yang Dapat Dilakukan

1. Buatlah rencana pengamatan perkembangan anak.
2. Rancang instrument pengamatan anak dengan ceklis,
anekdot dan hasil karya.
3. Tentukan anak-anak yang akan dinilai.
4. Amati perkembangan anak, lalu catat pada format
pengamata n perkembangan anak

FORMAT PENCATATAN HASIL PENILAIAN YANG

DILAPORKAN PADA LAPORAN TUGAS MANDIRI
CATATAN ANEKDOT

Tanggal :
Usia Kelas :
Nama Guru :

Nama Anak Tempat Waktu Peristiwa Capaian Pe rkembangan

45
 CEKLIS PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK

Kelas :
Hari/Tanggal :

PP & Nama Anak

Indikator
KD


PENILAIAN HASIL KARYA (GAMBAR,CORETAN, TULISAN, DLL)

BU
KU
Nama : PE
Kelas : GA
N
Tanggal : GA
Tahun : NT
U
GA
Hasil Karya & Pengamatan Capaian Pe rkembangan S
MA

Hasil Karya :

Capaian Pe rkembangan:

46
 Lampiran 18
PEDOMAN KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)

Peran / Ke giatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pe ndamping/Fas ilitator
Persiapan
1 Mendengarkan Mendengarkan penjelasan -
penjelasan tentang KBL tentang KBL yang
yang disampaikan oleh disampaikan oleh LPD
LPD dibantu Fasilitator dibantu Fasilitator pada saat
pada saat berlangsungnya Diklat Dasar
berlangsungnya Diklat Tatap Muka.
Dasar Tatap Muka.
2 Membentuk Kelompok Membentuk Kelompok -
Kunjung (KK) yang Kunjung (KK) yang
difasilitasi oleh LPD dan menghasilkan layanan PAUD
Fasilitator, menetapkan yang menjadi Tuan Rumah.
Guru Tamu dan Guru
Tuan Rumah.
3 Pengisian Lembar Data Pengisian Lembar Data -
Kelompok Kunjung Kelompok Kunjung yang
yang diberikan oleh diberikan oleh LPD.
LPD.
4 Melaporkan dan Melaporkan dan menjelaskan  Menerima ketetapan
menjelaskan kepada kepada Pengelola layanan sebagai Pendamping
Pengelola layananPAUD PAUD dan rekan guru KBL dari LPD.
serta rekan guru tentang: tentang:  Menerima
• Hasil yang dicapai di • Hasil yang dicapai di penjelasan KBL
Diklat dan materi yang Diklat dan materi yang dari LPD.
diperoleh diperoleh  Memperoleh Data
• Kegiatan paket • Kegiatan paket pelatihan Kelompok Kunjung
pelatihan selanjutnya selanjutnya yaitu TM, KBL, dari LPD. (Salinan
TM, KBL, Kegiatan Kegiatan Gugus. Rencana Lampiran 20 yang
Gugus. penggunaan LayananPAUD telah terisi)
Rencana berkunjung ke sebagai Tuan Rumah KBL.
Layanan PAUD sebagai
Guru Tamu.
5 Dihubungi oleh LPD Dihubungi oleh LPD untuk Dihubungi oleh LPD
untuk memastikan memastikan tanggal untuk memastikan
tanggal pelaksanaan KBL pelaksanaan KBL dan hal-hal tanggal pelaksanaan
dan hal-hal lainnya lainnya berkaitan dengan KBL dan hal-hal
berkaitan dengan pelaksanaan KBL yang perlu lainnya berkaitan
pelaksanaan KBL yang disiapkan oleh Guru Tuan dengan pelaksanaan
perlu disiapkan Guru Rumah (misalnya : jadwalhari KBL yang perlu
Tamu. itu, tata tertib kunjungan, disiapkan oleh
konsumsi, dsb). Pendamping.

47
 Peran / Ke giatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pe ndamping/Fas ilitator
6 Memastikan telah Memastikan telah memiliki Memastikan telah
memiliki Lembar Lembar Pengamatan memiliki Lembar
Pengamatan Kunjungan Kunjungan (Lampiran 19) Pengamatan
(Lampiran 19) yang yang diberikan oleh LPD, Kunjungan (Lampiran
diberikan oleh LPD, yang akan dijadikan pedoman 19) dan Lembar
yangakan digunakan pada dalam memfasilitasi anak. Evaluasi Pelaksanaan
saat mengamati Guru Kunjungan (Terdapat
Tuan Rumah. pada SOP
Penilaian)yang
diberikan oleh LPD
yang akandigunakan
untuk mendampingi
Guru Tamudalam
melakukan
pengamatan.
7 KK bersama-sama KK bersama-sama dengan Membantu KK dalam
dengan Guru Tuan Guru Tamu dan Pendamping memahami lembar
Rumah dan Pendamping mempelajari lembar pengamatan, sehingga
mempelajari lembar pengamatan agar dapat Guru Tuan Rumah
pengamatan agar dapat menyelaraskan pembelajaran dapat mengajar sesuai
digunakan dengan baik dengan butir-butir pengamatan dengan butir-butir
pada saat melakukan pada saat dilakukan pengamatan dan Guru
kunjungan kunjungan. Tamu dapat
melakukan
pengamatan dengan
baik.
8 - Menyiapkan rencana Membantu Guru Tuan
pembelajaran dan Rumah apabila
materialyang akan digunakan mengalami kesulitan
pada saat hari kunjungan. dalam mempersiapkan
pembelajaran.
Pe laksanaan
1 Datang ke layanan PAUD Siap menyambut kedatangan Datang ke layanan
Tuan Rumah dengan Guru Tamu dan Pendamping PAUD Tuan Rumah
membawa Lembar KBL. dengan membawa
Pengamatan Kunjungan Lembar
dan alat tulis. PengamatanKunjungan
dan Lembar
EvaluasiPelaksanaan
Kunjungan dan alat
tulis.
2 Datang 15 menit lebih Telah menyiapkan ruang Mendampingi
awal untuk mendapatkan sebagai tempat berkumpul jalannya penjelasan
penjelasan teknis ( dengan Guru Tamu untuk teknis yang diberikan
jadwal, tata tertib, dsb) memberikan penjelasan Guru Tuan Rumah
dari Guru Tuan Rumah. teknis. kepada Guru Tamu.

48
 Peran / Ke giatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah
3 Berkumpul di ruang yang Guru Tuan Rumah (dapat
telah disiapkan dan digantikan oleh pengelola
mendengarkan penjelasan atau rekan guru lain)
teknis dari Guru Tuan memberikan penjelasan
Rumah atau pengelola tentang :
berkaitan dengan agenda, • AgendaKBL
kelas, gambaran dan tata • Ruang kelas tempat Guru
tertib kunjungan. Tuan Rumah mengajar
• Gambaran alur kegiatan
pembelajaran dan tema
• Tata tertib kunjungan
4 Melakukan pengamatan Mempersiapkan lingkungan
terhadap lingkungan dan dan melaksanakan proses
proses pembelajaran serta pembelajaran.
kompetensi Guru Tuan
Rumah.
5 Mengisi Lembar
PengamatanKunjungan.
6 Berdiskusi dengan Berdiskusi dengan Guru Tamu
sesama Guru Tamu dan tentang hasil pengamatan
Guru Tuan Rumah menggunakan Lembar
tentang hasil Pengamatan Kunjungan.
pengamatan.
Melayani pertanyaan GuruTamu
seputar kegiatanyana telah
berlangsung dan pengamatan
yang dilakukan Guru Tamu.
Pe ndamping/Fas ilitator
Mendampingi jalannya
penjelasan teknis oleh
Guru atau
pengelolakepada Guru
Tamu tentang :Agenda
KBL, ruang kelas,
gambaran dan tata tertib
kunjungan.
Mendampingi Kelompok
Kunjung dan
memberikan bantuan
kepada Guru Tamu
ataupun Guru Tuan
Rumah apabila
diperlukan.
Memandu dan
mendampingi proses
jalannya diskusi.
Memberikan penguatan
dan kesimpulan pada
akhir diskusi.

7 Melengkapi Siap membantu apabila Mengingatkan Guru

LembarPengamatan diperlukan. Tamu bahwa Lembar
Kunjungan apabila ada Pengamatan Kunjungan
yang belum terselesaikan. telah terisi dengan
lengkap sesuai dengan
hasil pengamatan.
8 Menikmati hidangan Menyajikan hidangan (snack ). Menikmati hidangan
(snack ). (snack ).
9 Setiap Guru Tamu Guru Tuan Rumah mencatat Menanyakan kepada
menyampaikan kesan & hal-hal yang disampaikan guru tamu:
pesan hasil oleh Guru Tamu dan • hal-hal baik yang
pengamatannya tentang : Pendamping. telah diamati.
• hal-hal baik yang telah • apa yang akan
diamati. dilakukan guru tamu
jika menjadi guru di
sini.

49
 Peran / Ke giatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pe ndamping/Fas ilitator
• apa yang akan
dilakukan jika menjadi
guru disini.
• manfaat yang diperoleh
dan tindak lanjut di
layananPAUDnya.
Paska Pe laksanaan
1 Menyerahkan salinan - Menerima Lembar
Lembar Pengamatan PengamatanKunjungan
Kunjungan kepada dari Guru Tamu
Pendamping, minimal 1
minggu setelah selesai
KBL kepada
pendamping.
2 - - Memeriksa
kelengkapan isian
semua Lembar
Pengamatan Kunjungan
yang dikumpulkan oleh
Guru Tamu.
3 - - Mengisi Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP Penilaian)
4 - - Menyerahkan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan kepada LPD

50
 Lampiran 19
Lembar Pengamatan Pe mbelajaran
(Diisi oleh Guru Tamu, diserahkan kepada Pembimbing Praktik)

Hari & Tanggal :

Nama pengamat :
Nama layanan PAUD pengamat :
Kelas/usia yang diamati :
Nama layanan PAUD yang diamati :
Alamat layanan PAUD yang diamati :

I. Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran

Hasil Pe ngamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut
1 Apakah memiliki area bermain di dalam
ruangan dan di luar ruangan?
2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3
jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan,
dll)?
3 Apakah penempatan mainan di luar
ruangan memungkinkan anak bermain
dengan nyaman?
4 Apakah ventilasi area bermain di dalam
ruangan cukup?
5 Apakah tersedia mainan yang
memungkinkan anak
menggunakannya saat
memerlukan?
6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat
dijangkau oleh anak?
7 Apakah terlihat penataan lingkungan main
anak sebelum anak datang?
8 Apakah penataan di dalam ruangan
memungkinkan anak bergerak dan
melakukan eksplorasi?
9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang
merupakan karya anak?
10 Apakah jumlah anak sesuai dengan
ketersediaan guru?
* KB :1 guru maximal 12 anak
* TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan:

51
 Hasil Pe ngamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut
Saran:

II. Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran

Hasil Pe ngamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut
A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak
saat datang?
2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan
pengantar anak?
B. Kegiatan Motorik Kasar
3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar
pada pagi hari?
4 Apakah kegiatan motorik kasar
menstimulasi aspek-aspek perkembangan
anak?
C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa
pembukaan?
6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran
anak?
7 Apakah guru menjelaskan tentang
tema dan rencana pembelajaran hari
ini?
8 Apakah guru membacakan cerita kepada
anak–anak?
9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa
kata baru?
10 Apakah guru melakukan apersepsi
(mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan rencana pembelajaran hari ini)?
D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain
dengan menggunakan benda-benda dan
atau APE?
12 Apakah terlihat anak bekerja dalam
kelompok?
• Kelompok kecil : 2-3 anak
• Kelompok sedang : 4-6 anak
• Kelompok besar :7 -8 anak
13 Apakah terlihat interaksi antara :
• anak dengan guru

52
 Hasil Pe ngamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut
• anak dengan anak
• anak dengan material
14 Apakah pembelajaran
menstimulasi semua aspek
perkembangan anak?
15 Apakah guru memperkenalkan konsep-
konsep dasar keaksaraan yang dikaitkan
dengan kehidupan nyata anak?
16 Apakah guru memperkenalkan
konsep-konsep dasar matematika
menggunakan kehidupan nyata anak?
17 Apakah terlihat pembelajaran dengan
pendekatan saintifik?
E. Is tirahat/Makan
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan
makan?
• Mencuci tangan
• Mengambil kotak makanan
• Berbagi makanan
• Menikmati makanan
• Membereskan
19 Apakah saat makan guru membangun
interaksi dengan anak?
• Bercakap-cakap tentang makanan sehat
yang anak bawa
• Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan
20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak
saat anak bermain bebas?
F. Pe nutup
21 Apakah guru mengajak anak terlibat
dalam membereskan mainan?
22 Apakah guru mengajak anak berkumpul
untuk mengulas pembelajaran yang
telah berlangsung?
23 Apakah terlihat penghargaan guru
terhadap anak secara spesifik?
24 Apakah anak mendapatkan kesempatan
untuk membaca buku secara bebas?
25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri
anak pulang?
• Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
• Pesan-pesan
• Berdoa
• Mengantar anak dijemput orangtua

53
Catatan:
Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan
Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak
Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berk aitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru

Hasil Pe ngamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut
A. Inte raksi Guru dan Anak
1 Apakah terlihat guru yang aktif
memfasilitasi anak belajar?
2 Apakah guru memperhatikan semua
anak, termasuk anak dengan kebutuhan
khusus?
3 Apakah guru mendampingi dan
mendukung sampai anak memahami
ketika guru melihat ada anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas?
B. Komunikas i Guru dan Anak
4 Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak
secara individu?
5 Apakah guru melakukan komunikasi
dengan suara yang lembut dan dapat
didengar secara jelas oleh anak?
6 Apakah guru menggunakan pertanyaan-
pertanyaan terbuka untuk merangsang
kemampuan berpikir anak?
C. Sikap Guru
7 Apakah guru menunjukkan sikap positif
(ramah, hangat dan menghargai) pada
saat bekerja bersama anak, tanpa
membedakan jenis kelamin, suku,
agama, ekonomi, kemampuan, dsb?
8 Apakah guru mendorong anak untuk
memecahkan masalah atau menggunaka n
alasan logis dalam menghadapi perila ku
anak yang kurang baik?

IV. Hasil Pengamatan Lainnya

Hasil Pe ngamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut
A. PENGAMATAN LAINNYA
(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)

54
 Hasil Pe ngamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut

B. Kesimpulan

C. Saran

Pengamat,

( )

Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan Khusus

Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi dalam Pengasuhan
Poin C berkaitan dengan modul Etik a dan Karakter

55
 Lampiran 20
Data Ke lompok Kunjung
(Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPD)

A. Nama Kelompok Kunjung :

B. Rencana Tanggal Kunjungan :
C. Tempat Kunjungan :
1. Nama PAUD :
2. Alamat PAUD :

DATA NAMA GURU TAMU

No Nama Guru Tamu Asal PAUD Alamat No HP
1
2
3
4
5
6
7

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru
Alamat rumah
Nomor telpon
Nama layanan PAUD
Alamat PAUD
Nama kepala PAUD

Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPD berdasarkan informasi yang diberikan oleh
Guru Peserta Pelatihan Dik lat Dasar
Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap
sejumlah anggota KK.
2. Lembar asli disimpan oleh LPD.

56
 LAMPIRAN 21
LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD
(Diisi oleh Guru Peserta Diklat)

Nama guru :
Asal lembaga PAUD :
Bergabung di Gugus :
Alamat Gugus :

A. KEGIATAN
Hal-hal Penting yang
No Kegiatan/Mate ri/Topik Dilakukan/Dis ampaikan Respon Peserta Gugus

Kegiatan di atas berlangsung selama...................menit.

B. KESIMPULAN dan SARAN

1. Kesimpulan
Dari kegiatan gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa:

2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan:

57
C. DAFTAR HADIR
NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN

…, … 2021

(Peserta Diklat)

58
 KETENTUAN KHUSUS PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
UNTUK DAERAH KHUSUS

Tugas mandiri merupakan kegiatan yang dilaksanakan oleh peserta Diklat gur u
pendamping muda pasca pelaksanaan Diklat Daring. Pelaksanaan di lapangan bervaria s i
sesuai dengan kondisi di wilayah Indonesia. Daerah khusus tersebut antara lain :

1. Daerah bencana
2. Daerah kerusuhan atau mengalami gangguan keamanan serius
3. Kesulitan geografis
4. Kondisi khusus lainnya.

Penentuan kondis i khus us te rsebut dite tapkan dengan kebijakan dari Direktorat
Guru dan Tenaga Kepe ndidikan PAUD bukan oleh Lembaga Pe laksana Diklat.
Tugas mandiri di daerah tersebut dilaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan
PAUD masing-masing, atau di satuan PAUD terdekat (sesuai dengan kondisi ). Peserta
tetap melaksanakan tugas mandiri dengan 9 materi wajib, dengan bobot 51 JPL. Dengan
demikian, struktur materi tatap muka dan tugas mandiri daerah khusus sebagai berikut.

Tabel 1.
Materi Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

No. Mate ri Jam Pe lajaran

Teori Prakte k Jumlah
A. Mate ri Tatap Muka
1. Kebijakan Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas 2 - 2
(Disampaikan oleh Pejabat Daerah)
2. Konsep Dasar PAUD 2 3 5
3. Perkembangan Anak Usia Dini 2 2 4
4. Pengenalan Anak Dengan Kebutuhan Khusus 2 2 4
5. Cara Belajar Anak Usia Dini 2 4 6
6. Perencanaan Pembelajaran 2 4 6
7. Penilaian Perkembangan Anak 2 3 5
8. Kesehatan dan Gizi Anak Usia Dini 2 6 8
9. Komunikasi dalam Pengasuhan 2 2 4
10. Etika dan Karakter GTK PAUD 2 2 4
11. Praktek Pembelajaran dengan Teman Sejawat - 4 4
(Micoteaching)
Jumlah 21 28 49
B. Tugas Mandiri
1. Penyusunan Rencana Kegiatan 21 21
Bermain/Pengasuhan untuk 3 hari KBM (Modul
Perencanaan Pembelajaran)
2. Pelaksanaan Kegiatan Stimulasi/Pengas uhan 42 42
Anak (Modul Cara Belajar Anak Usia Dini)
3. Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat 28 28
(Modul Kesehatan dan Gizi)
4. Identifikasi Perkembangan Anak (Modul 28 28
Perkembangan Anak dan Modul Anak dengan
Kebutuhan Khusus)

59
5. Anak dan orang Tua (Modul Komunikasi dalam
Pengasuhan serta Modul Etika dan Karakter
GTK PAUD)
6. Melakukan Penilaian Perkembangan Anak
(Modul Penilaian Perkembangan Anak)
E. Penyus unan Laporan Tugas Mandiri 49 49
Jumlah 168 168
Jumlah Daring dan Tugas Mandiri 168 217

60