PEDOMAN TUGAS MANDIRI

Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Pendidik Anak Usia Dini
Tahun 2021
Kata Pengantar
Pendidik dan Tenaga Kependidikan PAUD memiliki peran penting dalam memberikan
layanan PAUD bermutu di satuan PAUD. Khususnya Guru yang mempunyai tugas dan
fungsi melaksanakan proses pembelajaran guna memberi stimulasi terhadap lima aspek
perkembangan Anak Usia Dini agar cerdas dan menjadi generasi emas berkualitas.

Mengingat peran penting yang dimiliki oleh Guru terhadap penentuan kualitas generasi
penerus bangsa, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi melalui
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD (Direktorat GTK PAUD) berkomitmen
penuh dalam meningkatkan kompetensi Guru-Guru PAUD tersebut. Untuk itulah hingga
saat ini Direktorat GTK PAUD dengan konsisten menyelenggarakan program Diklat
Berjenjang khususnya Diklat Guru Pendamping Muda atau Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar.

Melalui Diklat Berjenjang, diharapkan kompetensi Guru-Guru PAUD yang tersebar di

seluruh pelosok Indonesia dapat meningkat sesuai dengan misi Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi yaitu mewujudkan pendidikan yang relevan dan
berkualitas tinggi, merata dan berkelanjutan, yang didukung oleh infrastruktur dan
teknologi. Namun dalam mewujudkan misi tersebut,
kita dihadapkan pada berbagai tantangan. Dalam melaksanakan tahapan penugasan
Beberapa di antaranya adalah kondisi terbimbing dan refleksi pembelajaran,
tersebarnya Guru-Guru PAUD di seluruh diperlukan panduan mekanisme
penjuru Indonesia, pesatnya pelaksanaan Tugas Mandiri. Sehubungan
perkembangan teknologi informasi dan dengan hal tersebut, Direktorat GTK PAUD
komunikasi, serta ancaman keselamatan telah menyusun Pedoman Pelaksanaan
dan kesehatan dari kondisi pandemi Tugas Mandiri Diklat Berjenjang Tingkat
Covid-19. Dasar Moda Daring Kombinasi.

Berkaitan hal tersebut, Direktorat GTK Akhirnya, kami menyampaikan ucapan

PAUD merumuskan Pola dan strategi terima kasih yang sebesar-besarnya
pembelajaran yang mampu secara kepada semua pihak yang telah
kontinyu menjawab berbagai tantangan membantu mulai dari persiapan hingga
tersebut. Selain melalui pembelajaran tersusunnya Pedoman Pelaksanaan Tugas
secara langsung atau luar jaringan, Mandiri Diklat Berjenjang Tingkat Dasar
Direktorat GTK PAUD juga melaksanakan Moda Daring Kombinasi ini. Diharapkan
program Diklat Berjenjang Tingkat Dasar melalui pedoman ini, pelaksanaan Diklat
melalui metode dalam jaringan kombinasi, Berjenjang Tingkat Dasar Moda Daring
yakni dengan memanfaatkan Kombinasi dapat terus terlaksana hingga
pembelajaran mandiri ataupun komunitas mencapai tujuan terwujudnya Profil
maya para Guru-Guru PAUD. Pelajar Pancasila.

Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Moda

Daring Kombinasi ini berbasis IT dan
disesuaikan dengan kebutuhan serta
target capaian pelatihan yang ingin
didapatkan dari tiap materi yang
direncanakan. Antara lain melalui belajar
Direktur GTK PAUD
mandiri, ruang kolaborasi, web meeting
penguatan, reviu pembelajaran atau
penugasan terbimbing, dan refleksi Dr. Santi Ambarrukmi, M.Ed
pembelajaran paska pembelajaran materi. NIP. 196508101989022001
Melalui fasilitas-fasilitas tersebut,
diharapkan mampu terjalin komunikasi
dan kolaborasi antara para peserta yang
terdiri dari Guru-Guru PAUD se-Indonesia.
Daftar Isi
KATA PENGANTAR i
DAFTAR ISI iii
DAFTAR LAMPIRAN iv
BAB I PENDAHULUAN 1

BAB II PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI 2

A. Penjelasan Umum tentang Tugas Mandiri 2
B. Sebelum Pelaksanaan 8
C. Saat Pelaksanaan 9
D. Setelah Pelaksanaan 15
Lampiran-lampiran 17

iii
Daftar Lampiran
Lampiran 1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri 18
Lampiran 2 Sampul Laporan Tugas Mandiri 19
Lampiran 3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri 20
Lampiran 4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri 21
Lampiran 5 Lembar Pengesahan 22
Lampiran 6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat 23
Lampiran 7 Instrumen Pemantauan Tugas Mandiri 24

Lampiran 8 Instrument Penilaian Tugas Mandiri 25

Lampiran 9 Instrumen Observasi Etika, Karakter dan Sikap 26

Lampiran 10 Instrumen Penilaian Kinerja Peserta Diklat 29
Lampiran 11 Jurnal Harian Tugas Mandiri 31
Lampiran 12 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1 32
Lampiran 13 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2 38

Lampiran 14 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3 40

Lampiran 15 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1 41

Lampiran 16 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2 43

Lampiran 17 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3 46

Lampiran 18 Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL) 48

Lampiran 19 Lembar Pengamatan Pembelajaran

52
Lampiran 20 Data Kelompok Kunjung 57

Lampiran 21 Laporan Notulensi Kegiatan Gugus 58

Ketentuan Khusus Pelaksanaan Tugas Mandiri Untuk Daerah Khusus 60

iv
Bab I
Pendahuluan

Pedoman Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat

Berjenjang Tingkat Dasar) disusun bertujuan untuk menjadi panduan bagi Lembaga
Pelaksana Diklat (LPD) atau provider Diklat, pengajar, pembimbing prak�k dan
peserta Diklat Guru Pendamping Muda dalam melaksanakan kegiatan Tugas Mandiri
yang merupakan satu kesatuan yang �dak dapat dipisahkan dalam pelaksanaan tatap
muka Diklat Guru Pendamping Muda.

Diklat Guru Pendamping Muda yang dilaksanakan, diharapkan dapat

meningkatkan kinerja guru dalam melaksanakan fungsi layanan dengan baik sesuai
dengan standar kompetensi sebagaimana tertuang dalam peraturan
perundang-undangan. Pendidik pada level satu Kompetensi (Guru Pendamping
Muda) yang telah menuntaskan Diklat ini, selanjutnya dapat mengiku� uji
kompetensi dan akan mendapatkan ser�fikat dari Lembaga Ser�fikasi (LSK) pendidik
PAUD.

Pelaksanaan Tugas Mandiri yang merupakan bagian dari kegiatan Diklat

memiliki bobot 210 jam pelajaran. Pendampingan Tugas Mandiri dilakukan oleh satu
pembimbing prak�k untuk 10 peserta. Materi dan prosedur Pelaksaaan Tugas
Mandiri secara rinci dituangkan dalam “Pedoman Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat
Guru Pendamping Muda yang dikeluarkan oleh Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan PAUD, Dikrektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

1
Bab II
Prosedur Pelaksanaan
Tugas Mandiri

A. Penjelasan Umum

1. Pelaksanaan Tugas Mandiri dilakukan olek peserta pela�han setelah

menyelesaikan tahap tatap muka/pembelajaran secara virtual dan setelah
dinyatakan Lulus. Pernyataan lulus ditandai dengan surat keterangan “Telah
Mengiku� Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)
Tahap Tatap Muka.” Syarat kelulusan nilai minimal 70 (Cukup Baik) Surat
keterangan ini digunakan sebagai surat pengantar kepada kepala
sekolah/pengelola satuan PAUD, sekaligus surat keterangan ke tempat Pelaksaan
Tugas Mandiri. Untuk itu, Lembaga Pelaksana Diklat wajib menyiapkan surat
keterangan sebelum tahap tatap muka/pembelajaran secara virtual berakhir.

2
2. Kegiatan tugas mandiri dilaksanakan paling lambat 7 hari setelah tatap muka/
pembelajaran secara virtual berakhir.
3. Tugas mandiri terbagi dalam empat tahap kegiatan, yaitu:
a. Tahap 1: Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD
a) Tugas mandiri wajib (melaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan PAUD
yang telah ditetapkan/terpilih dengan materi yang sudah ditentukan)
b) Tugas mandiri pilihan (melaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan
PAUD yang telah ditetapkan/terpilih dengan materi pilihan)
b. Tahap 2: Kegiatan kunjungan belajar lokal (KBL)
c. Tahap 3: Kegiatan di gugus PAUD
d. Tahap 4: Penyusunan laporan tugas mandiri
4. Bobot Tugas mandiri 210 JPL (30 hari kerja berturut-turut), dengan rincian
sebagai berikut.

3
 Tabel 1. Rincian Tugas Mandiri

No Bentuk Tugas Produk Bobot Waktu

JPL (SKH)
A. Wajib
1. Menyusun Rencana • Rencana Stimulasi (0-2 tahun) 21 3 hari
Stimulasi /Pembelajaran untuk 2 kali pertemuan
(Modul Perencanaan • Rencana Pembelajaran (RPPH)
Pembelajaran). untuk 2-6 tahun selama 3 kali
pertemuan.
2. Pelaksanaan Kegiatan • Dokumentasi aktivitas stimulasi 42 6 hari
Stimulasi/Pembelajaran (0-2 tahun) sebanyak 2
melalui bermain (Modul pertemuan
Cara Belajar Anak Usia • Dokumen Pembelajaran melalui
Dini). bermain (2-6 tahun) sebanyak 3
pertemuan.

3. Melaksanakan Kegiatan • Jadwal kegiatan, dan dokumentasi 14 2 hari

Pembiasaan Hidup kegiatan.
Bersih dan Sehat serta • Pemantauan status Gizi Anak
Pemantauan status Gizi (PHBS) melalui KMS (Kartu
Anak (PHBS) Menuju Sehat), Buku KIA
(Modul Kesehatan dan (Kesehatan Ibu dan Anak) atau
Gizi). instrumen lainnya

4. Melakukan penilaian • Dokumen hasil penilaian 14 2 hari

perkembangan Anak. perkembangan anak (minimal 2
(Modul Penilaian anak).
Perkembangan Anak).

4
No Bentuk Tugas Produk Bobot Waktu
JPL (SKH)
B. Pilihan 28 4 hari
1. Mengidentifikasi Dokumentasi hasil pengamatan 6
Perkembangan Anak. aspek perkembangan anak sesuai
(Modul Perkembangan capaian perkembangan dengan
Anak dan Anak dengan STPPA minimal 2 anak
Kebutuhan Khusus).
2. Melakukan Interaksi Dokumentasi Interaksi Positif
Positif dengan Anak dan dengan Anak dan Orang Tua
Orang Tua (minimal terhadap 2 anak dan
(Modul Komunikasi orangtua).
dalam Pengasuhan
serta Modul Etika dan
Karakter Pendidik
PAUD).

5
 Bobot Waktu
No Bentuk Tugas Produk JPL (SKH)
C. Kunjungan Belajar Lokal • Resume KBL berupa refleksi 21 3 hari
• Dokumentasi Keterlibatan peserta
dalam KBL
D. Mengikuti kegiatan di • Resume dan refleksi pelaksanaan 21 3 hari
Gugus PAUD kegiatan di Gugus
• Dokumentasi Keterlibatan peserta
di Gugus PAUD
E. Penyusunan Laporan Laporan akhir kegiatan (Sesuai 49 7 hari
Tugas Mandiri Sistematika)

210 JPL (30 hari

Total
kerja)

Catatan: 1 JPL = 45 menit Setara Hari Kerja (SHK) atau hari kerja efektif (HKE)

6
5. Kegiatan Tugas Mandiri dibahas bersama pada saat tatap muka berlangsung.
Jadwal kegiatan dan proses pendampingan Tugas Mandiri ditetapkan bersama
antara pengajar, pendamping, pani�a dan peserta dengan memperha�kan batas
waktu Tugas Mandiri selama 30 hari kerja efek�f
6. Pelaksanaan Tugas Mandiri berupa kegiatan belajar mengajar dilakukan di
Lembaga PAUD yang telah ditetapkan.
7. Kepala satuan/pengelola PAUD dan teman sejawat di Lembaga tempat peserta
Diklat melaksanakan Tugas Mandiri, diharapkan dapat mendukung kegiatan
tersebut agar terlaksana dengan baik dan sesuai dengan harapan. Kegiatan Tugas
Mandiri yang dilakukan peserta dapat bermanfaat secara langsung bagi lembaga
PAUD yang bersangkutan, seper� memiliki data yang nan�nya dapat dijadikan
tolak ukur lembaga tersebut dalam melayani anak didik.
8. Laporan Tugas Mandiri disampaikan kepada Lembaga Pelaksana Diklat atau
Provider paling lambat 15 hari setelah pelaksanaan Tugas Mandiri kegiatan
Belajar mengajar, kegiatan kunjungan Belajar Lokal (KBL) serta kegiatan di gugus
PAUD terselesaikan.
9. Penilaian Tugas Mandiri menggunakan instrumen penilaian pada panduan
pembimbing prak�k.

7
 B. Sebelum Pelaksanaan Tugas Mandiri

1. Penjelasan tentang Tugas Mandiri (jadual, prosedur dan strategi) disampaikan

oleh �m pengajar setelah semua modul tersampaikan dan pada saat yang sama,
Lembaga Pelaksana Diklat (LPD) dan pembimbing prak�k mengetahui segala
kegiatan Tugas Mandiri yang dilakukan oleh peserta guna memudahkan
koordinasi pelaksanaan Tugas Mandiri.
2. Peserta pela�han dan pembimbing prak�k bersama-sama berkoordinasi dengan
kepala satuan PAUD (tempat beserta melaksanakan tugas), ketua gugus PAUD,
satuan layanan PAUD dengan membuat: 1) rencana pelaksanaan Tugas Mandiri,
2) pembagian kelompok kunjungan belajar lokal, dan 3) jadwal kegiatan gugus
PAUD.

8
 C. Pelaksanaan Tugas Mandiri
Lembaga Pelaksana Diklat (LPD) menetapkan tempat Tugas Mandiri, pengajar dan
pembimbing prak�k. Kegiatan Tugas Mandiri terbagi ke dalam empat tahap, yaitu:

1. Tugas Mandiri berupa kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD yang sudah
ditetapkan sebelumnya. Kegiatan belajar mengajar tersebut, dilakukan
berdasarkan modul yang dipelajari pada saat tatap muka di satuan PAUD.
Kegiatan Tugas Mandiri dibagi ke dalam dua jenis, yaitu:

a. Kegiatan Wajib
Se�ap tugas yang diberikan terkait dengan seluruh modul Diklat Guru Pembimbing
Muda agar peserta dapat mencapai kompetensi tersebut. Adapun tugas-tugas wajib
tersebut adalah:
a) Menyusun rencana kegiatan bermain/pengasuhan anak. (lampiran 11)
- Rencana S�mulasi anak berusia 0-2 tahun selama 1 hari
- Rencana Pembelajaran (RPPH) berusia 2-6 tahun selama 2 hari
b) Pelaksanaan kegiatan s�mulasi/pengasuhan anak. (lampiran 12)
- Dokumentasi ak�vitas s�mulasi anak berusia 0-2 tahun.
- Dokumentasi pembelajaran melalui bermain anak berusia 2-6 tahun.
c) Kegiatan pembiasaan hidup bersih dan sehat. (lampiran 13)
- Jadual dan dokumentasi kegiatan PHBS.
- Dokumentasi Kartu Menuju Sehat (KMS), buku Kesehatan Ibu dan Anak (KIA) atau
instrumen pemantauan gizi lainnya.
d) Melakukan penilaian perkembangan anak
- Dokumentasi atas penilaian perkembangan anak
- Peserta dalam melaksanakan penilaian perkembangan anak menggunakan modul
“Penilaian Perkembangan Anak.” Guru melakukan penilaian perkembangan anak
dengan menggunakan ceklist, catatan anekdot dan kumpulan hasil karya anak.
Tugas penilaian perkembangan anak dilakukan pada 2 anak didik dengan
melakukan pengamatan secara menyeluruh, berupa; 1) ak�vitas anak didik
sehari-hari di lembaga baik dengan guru maupun teman sejawat, dan 2)
mengama� pertumbuhan dan perkembangan anak didik. Kegiatan tersebut
semuanya dicatat oleh guru pada format pengamatan perkembangan anak.

9
b. Kegiatan Pilihan
PRincian Tugas Mandiri Pilihan dicantumkan pada bagian terakhir masing-masing modul
terkait. Dalam kegiatan, peserta dapat memilih salah satu modul dan menerapkannya dalam
proses pembelajaran di satuan PAUD masing-masing. Tugas Mandiri Pilihan ini, terkait dengan
peningkatan kompetensi yang akan mendukung seluruh tugas guru PAUD. Adapun
tugas-tugasnya, sebagai berikut:

a) Identifikasi Perkembangan Anak

Dokumentasi hasil pengamatan 6 aspek perkembangan anak sesuai
capaian perkembangan dengan STPPA minimal 2 anak. (lampiran 14)
Peserta ditugaskan untuk menerapkan apa yang dipelajari pada modul
“Perkembangan Anak” dan modul “Pengenalan Anak dengan
Berkebutuhan Khusus” dengan melakukan pengamatan anak didik
dalam berbagai ak�vitas pembelajaran selama seminggu. Peserta
diminta mengisi dan menjelaskan secara singkat kegiatan yang telah
dilakuan. Adapun kegiatan tersebut berupa:

• Observasi pertumbuhan dan perkembangan anak selama satu

minggu
• Mencatat hasil pengamatan pertumbuhan dan perkembangan
anak pada lembar pengamatan harian.
• Mencocokkan tahapan pertumbuhan dan perkembangan anak
sesuai dengan usianya.
• Mengiden�fikasi dan menganalisis apakah ada anak didik yang
memiliki perkembangan �dak sesuai dengan usia
perkembangannya.
• Mencatat apakah terdapat anak didik yang memiliki hambatan
dalam pertumbuhan dan perkembangannya.

Perkembangan Anak

10
b) Interaksi positif guru dengan anak dan orang tua. (lampiran 15)

Peserta mengiden�fikasi anak yang belum memiliki hubungan posi�f dengan

guru dan teman sejawat. Selanjutnya, gunakan hal-hal yang telah dipelajari
dengan modul “Komunikasi dalam Pengasuhan” dan menyusun rencana untuk
mengenal anak didik tersebut secara menyeluruh. Tuliskan contoh dari hal-hal
yang telah dilakukan peserta seper�: 1) berbicara secara individual dan
mendalam dengan anak didik se�ap hari, kemudian deskripsikan hasil kegiatan
tersebut, 2) mengiden�fikasi kemampuan bahasa anak didik, dan 3) membuat
desain dukungan guru terhadap komunikasi anak.

11
2. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL). (Lampiran 16-18)
Kunjungan belajar Lokal (KBL) adalah kegiatan tukar-kunjung kelompok guru
lembaga PAUD dan peserta Diklat bersama-sama melaksanakan tugas
sebagai berikut: 1) mengama� prak�k pembelajaran PAUD, dan 2)
mengetahui kesesuaian materi yang dipelajari dari Diklat. Hasil pengamatan
tersebut, dibahas bersama, termasuk saling berbagi tentang prak�k
pembelajaran yang dilaksanakan di layanan PAUD masing-masing guru tamu.
Pada pelaksanaan Kunjungan Belajar Lokal (KBL), peserta Diklat perlu
memperha�kan hal-hal berikut, yaitu:

a. Se�ap peserta Diklat berhak mengunjungi layanan PAUD lain yang

mengiku� Diklat dengan akreditasi lembaga minimal B.
b. Kunjungan Belajar Lokal (KBL) dilakukan peserta yang telah Lulus
tatap muka secara berkelompok (�ap kelompok terdiri dari 10
peserta yang didampingi oleh 1 pembimbing).
c. Sejumlah peserta Diklat membentuk Kelompok Kunjung (KK).
Pembentukan Kelompok Kunjung (KK) tergantung dari kedekatan
geografis/jarak tempuh antar domisili/tempat layanan masing-
masing peserta yang berasal dari satu kecamatan/kecamatan
terdekat.
d. Peserta Diklat menerima pedoman Kunjungan Belajar Lokal dari
Lembaga Pelaksana Diklat (LPD).
e. Lembaga Pelaksana Diklat (LPD) dibantu pengajar/pembimbing
Prak�k menjelaskan mengenai kegiatan Kunjungan Belajar Lokal
(KBL) yang akan dilaksanakan oleh Kelompok Kunjung (KK).

12
f. Penjelasan dilakukan pada saat Diklat berlangsung, dijadwalkan
setelah materi Diklat berakhir pada satu hari tertentu dengan
jadual pembahasan yang ditetapkan oleh Lembaga Pelaksana
Diklat (LPD).
g. Setelah penjelasan kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
berakhir, Lembaga Pelaksanaan Diklat (LPD) memandu
pembentukan Kelompok Kunjung (KK) berdasarkan kesepakatan
bersama. Se�ap Kelompok Kunjung harus memberi nama
kelompoknya.
h. Sebelum penutupan Diklat (setelah pemberitahuan peserta yang
Lulus/Tidak Lulus Diklat Tatap Muka) Lembaga Pelaksana Diklat
mengumumkan:
1) Penetapan da�ar Kelompok Kunjung (KK) dan nama peserta
(apabila ada peserta yang Tidak Lulus Diklat tatap muka, maka
peserta tersebut dikeluarkan dari da�ar nama Kelompok
Kunjung).
2) Penetapan guru tuan rumah dan layanan PAUD yang akan
menjadi tuan rumah.
3) Penetapan jadual Kunjungan Belajar Lokal (KBL) dan Tugas
Mandiri dari se�ap Kelompok Kunjung (KK).
4) Penetapan pembimbing prak�k se�ap Kelompok Kunjung
(KK). Tugas pembimbing prak�k dapat diberikan kepada
pengajar yang ditunjuk/guru yang berpengalaman/penilik
yang pernah mengiku� Diklat Guru Pembimbing Muda (Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar).
5) Kunjungan dilakukan setelah ada kepas�an jadwal dan
pemberitahuan pelaksanaan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
oleh Lembaga Pelaksana Diklat (LPD).
6) Kunjungan didampingi oleh seorang pembimbing prak�k.
Lembaga Pelaksana Diklat (LPD) mengirimkan pedoman
Kunjungan Belajar Lokal (KBL) kepada pembimbing prak�k.
7) Pengaturan kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL) dilakukan
oleh pembimbing prak�k.
8) Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL) yang diwajibkan dalam
Tugas Mandiri hanya 1 (satu) kali kunjungan untuk se�ap
Kelompok Kunjung (KK).
9) Kegiatan utama dalam Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
adalah pengamatan dan diskusi untuk meningkatkan
kompetensi guru dan mutu layanan PAUD.
10) Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar
pengamatan yang telah disediakan oleh pembimbing prak�k.
(Instrument pengamatan terdapat pada lampiran 18)
11) Peserta dan pembimbing prak�k menggunakan pedoman ini
sebagai referensi panduan diskusi. (Lampiran 18)

13
3. Kegiatan Gugus. (Lampiran 19: Lembar Pengamatan Pembelajaran)
Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya kompetensi guru PAUD baik
yang telah maupun yang belum mengiku� Diklat, melalui pertemuan berkala yang
direncanakan dengan baik sesuai dengan kebutuhan anggota (guru dan tenaga
kependidikan) gugus dan saling berbagi berbagai pengalaman. Peningkatan kompetensi
para guru di ruang lingkup gugus akan lebih menyenangkan, seper�: 1) saling membantu
dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, penataan ruang dan lingkungan, 2)
mengatasi berbagai tantangan secara bersama-sama, atau 3) mempersipakan dokumen
operasional layanan yang dipersyaratkan oleh Dinas/peraturan yang berlaku sebagai dasar
pengakuan terhadap layanan yang bersangkutan. Misalnya, izin operasional dan
lain-lain/atau mencari berbagai sumber dana untuk dapat meningkatkan mutu layanan
Pendidikan PAUD.
Kegiatan gugus hendaknya difokuskan tentang cara merencanakan kegiatan gugus dengan
baik bersama-sama dengan peserta. Se�ap kegiatan pertemuan di gugus, pembimbing
prak�k mencatat dan melaporkan kegiatan yang berlangsung kepada Lembaga Pelaksana
Diklat (LPD) dengan menggunakan format terlampir. (lampiran 20)

Peserta Diklat yang sedang melaksanakan Tugas Mandiri diwajibkan

mengiku� kegiatan di gugus PAUD. Adapun hal-hal yang perlu
diperha�kan peserta dalam pelaksanaan Tugas Mandiri dalam bentuk
keterlibatan di gugus PAUD, sebagai berikut:
a. Minimal yang dilaporkan adalah 2 (dua) kali keikutsertaan dalam
kegiatan gugus PAUD di lingkungan masing-masing (disarankan
agar peserta secara ru�n mengiku� kegiatan gugus agar
kompetensinya terus terjaga).
b. Lembaga Pelaksana Diklat (LPD) bersama pengajar wajib
menyampaikan Tugas Mandiri dalam bentuk keterlibatan di gugus
PAUD sebelum kegiatan tatap muka Diklat berakhir.
c. Pengajar/penilik diharapkan terlibat dalam kegiatan gugus dan
mendata kehadiran peserta Diklat (mengecek da�ar hadir peserta
kegiatan gugus).

14
 D. Setelah Pelaksanaan Tugas Mandiri

Peserta yang telah melaksanakan Tugas Mandiri diharuskan menyampaikan laporan

secara tertulis kepada Lembaga Pelaksana Diklat (LPD) yang dilengkapi dengan
dokumentasi kegiatan. Adapun bentuk susunan laporan, sebagai berikut:

1. Sistema�ka Penulisan Laporan Tugas Mandiri

Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format yang terdiri dari:

a. Halaman sampul (cover)
b. Lembar Pengesahan/Pengantar
c. Da�ar Isi
d. Pendahuluan
1) Latar Belakang dan Iden�tas Lembaga (nama Lembaga, Izin Operasional,
NPSN, Alamat, Jumlah Guru, Jumlah Anak Didik, Jumlah, Kondisi dan Jumlah
Ruang).
2) Tujuan
3) Manfaat
e. Pelaksanaan Tugas Mandiri
1) Rencana dan Jadual Kegiatan Tugas Mandiri
2) Tugas Pelaksanaan Pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat wajib (modul
bisa dipilih).
3) Tugas Pelaksanaan Pembelajaran di satuan PAUD bersifat pilihan (modul bisa
dipilih).
4) Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL).
5) Pelaksanaan Tugas berupa kegiatan gugus.
f. Penutup
g. Lampiran Tugas Mandiri (data pendukung, foto kegiatan)
Laporan tersebut dike�k pada kertas berukuran A4, spasi 1,5 atau ditulis tangan
menggunakan buku/kertas double folio bergaris, di jilid rapi dengan cover kertas
karton buffalo berwarna pu�h. Laporan diserahkan oleh peserta kepada Lembaga
Pelaksana Diklat paling lambat 15 hari setelah pelaksanaan Tugas Mandiri berakhir
dengan cara diunggah pada jendela LMS yang sudah ditetapkan.

15
2. Penilaian Laporan Tugas Mandiri

Ketentuan penilaian Laporan Tugas Mandiri yang diserahkan peserta adalah:

a. Tim penilaian laporan Tugas Mandiri adalah perwakilan pengajar dan
pembimbing prak�k. Perwakilan dari �m berjumlah 1 orang sedangkan
perwakilan dari �m pembimbing prak�k maksimal 4 orang.
b. Bobot penilaian dari masing-masing penilaian adalah keseluruhan hasil
penilaian dari perwakilan pengajar berbobot 40% dan hasil penilaian dari
perwakilan pembimbing prak�k berbobot 60%.
c. Rentang skor penilaian yang digunakan baik oleh perwakilan pengajar
maupun pembimbing prak�k 0-100.
d. Skor akhir penilaian akan digabungkan dengan nilai akhir dari pembelajaran
secara virtual dengan bobot 40% (tatap muka) dan 60% hasil dari nilai Tugas
Mandiri.
e. Pengisian dan pengolahan keseluruhan kasil penilaian Tugas Mandiri
menggunakan format dan formula yang terdapat di lampiran.

16
Daftar Lampiran (1-21 Lampiran)
1. Lampiran 1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

2. Lampiran 2 Sampul Laporan Tugas Mandiri

3. Lampiran 3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

4. Lampiran 4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

5. Lampiran 5 Lembar Pengesahan

6. Lampiran 6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat

7. Lampiran 7 Instrumen Pemantauan Tugas Mandiri

8. Lampiran 8 Instrument Penilaian Tugas Mandiri

9. Lampiran 9 Instrumen Observasi Etika, Karakter dan Sikap

10. Lampiran 10 Instrumen Penilaian Kinerja Peserta Diklat

11. Lampiran 11 Jurnal Harian Tugas Mandiri

12. Lampiran 12 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

13. Lampiran 13 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2

14. Lampiran 14 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3

15. Lampiran 15 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

16. Lampiran 16 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2

17. Lampiran 17 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3

18. Lampiran 18 Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)

19. Lampiran 19 Lembar Pengamatan Pembelajaran

20. Lampiran 20 Data Kelompok Kunjung

21. Lampiran 21 Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

17
 Lampiran. 1
Ketentuan Penulisan Laporan tugas Mandiri
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

1. Jenis dan ukuran kertas

Laporan Tugas Mandiri diketik pada kertas HVS putih berukuran A4 atau ditulis tangan
pada buku/kertas double folio bergaris.

2. Font

Laporan yang diketik menggunakan ukuran font 11 untuk Arial atau ukuran fpnt 12 apabila
menggunakan Times New Roman.

3. Kertas Sampul

Kertas yang digunakan untuk sampul adalah kerta buffalo warna putih yang memiliki
ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan. Jika laporan mengguanakan buku double folio
bergaris, sampul cukup distempel dibagian depan sampul buku.

1. Aturan Penulisan Laporan

Tugas Mandiri dapat diketik atau cukup ditulis tangan dengan tulisan yang jelas, rapi dan
mudah dibaca. Format-format yang ada di dalam lampiran dapat di tulis ulang dan diisi sesuai
format yang ada.

2. Penulisan Halaman

a. Halaman diurutkan sesuai daftar isi

b. Halaman dengan judul bab di tengah bagian bawah

c. Halaman lain dikanan bagian bawah

d. Batas kiri 4 cm; batas kanan 3 cm; batas atas 3 cm; dan batas bawah 3 cm

3. Laporan Tugas Mandiri bersifat asli (tidak plagiat) dengan memperhatikan prosedur, etika dan
sistematika penulisan.

18
 Lampiran. 2
Sampul Laporan Tugas Mandiri

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD
TAHUN 20 …
(Nama Peserta)
Nomor Induk :
Angkatan :
Nama Lembaga Pelaksana Diklat :
Alamat :
Tanggal Pelaksanaan Diklat : s.d
Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri :
Tempat Pelaksanaan Tugas Mandiri :
Alamat Tempat Tugas Mandiri :

Keterangan
Nomor Induk : Nomor urut peserta Diklat
Angkatan : Angkatan sesuai Diklat sejenis yang
Diselenggarakan oleh Lembaga Pelaksana
Diklat (LPD)
Nama Training Provider : Nama Lembaga Pelaksana Diklat
Alamat Provider : Alamat Lembaga Pelaksana Diklat (LPD)
Tanggal Pelaksanaan Diklat : Tanggal pelaksanaan Diklat tatap muka
Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri: Tanggal pelaksanaan Tugas Mandiri
Alamat Tempat Tugas Mandiri : Alamat Lembaga tempat pelaksanaan Tugas
Mandiri

19
 Lampiran. 3
Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

Hal
HALAMAN JUDUL ….
LEMBAR PENGESAHAN ….
KATA PENGANTAR ….
DAFTAR ISI ….
BAB I PENDAHULUAN ….
A. Latar Belakang ….
B. Tujuan ….
C. Manfaat ….
BAB II PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI ….
A. RPPH untuk 3 hari kegiatan belajar mengajar ….
B. Dokumentasi Aktivitas Stimulasi/Pembelajaran Melalui Bermain ….
C. Tugas Mandiri Terkait Modul (Pilihan) ….
D. Resume dan Refleksi Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ….
E. Tugas Pertemuan Gugus ….
BAB III PENUTUP ….
A. Kesimpulan ….
B. Saran ….
LAMPIRAN-LAMPIRAN ….

20
 Lampiran. 4
Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

Nomor :
Sifat : Penting
Lampiran :
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan Tugas Mandiri
Diklat Guru Pendamping Muda

Kepada Yth
Kepala PAUD …..
Di Tempat

Dengan hormat
Bersama dengan ini kami kirimkan berkas surat keterangan yang menunjukkan bahwa peserta
telah mengikuti kegiatan daring Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)
selama 51 jam pelajaran. Peserta Diklat akan segera melaksanakan kegiatan Tugas Mandiri di
Lembaga yang Bapak/Ibu pimpin, atas nama:
Nama (Peserta) :
Lembaga PAUD :
Alamat :
Demikian surat pengantar ini kami sampaikan untuk dapat ditindaklanjuti. Terimakasih atas
kerjamanya.

, 2021
Ketua Pelaksana Diklat

( )

21
 Lampiran. 5
Lembar Pengesahan

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA
(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR) PAGI PENDIDIK PAUD

Disusun Oleh:
……

Diajukan Sebagai Persyaratan Kelulusan

Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

…, …. 2021
Disetujui,
Ketua Lembaga Pelaksana Diklat Pengajar Praktik

( ) ( )

Mengetahui,
Kepala PAUD

( )

22
 Lampiran. 6
Surat Keterangan Mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA

Nomor :

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama :
Jabatan :
Alamat :
Menyatakan bahwa:
Nama (Peserta) :
Lembaga PAUD :
Alamat :
Adalah benar telah mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
dasar) yang berlangsung dari tanggal …. s.d …. 20…. di …. Kota/Kabupaten/Provinsi. Surat
keterangan ini dipergunakan sebagai bukti kelengkapan bahwa yang bersangkutan telah
menyelesaikan Kegiatan Daring pada Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar).
Demikian surat keterangan ini agar dapat digunakan sebagaimana menstinya. Terimakasih atas
kerjasamanya.

, 20
Ketua Lembaga Pelaksana Diklat

( )

23
 Lampiran. 7
INSTRUMEN PEMANTAUAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama : Lembaga :
Waktu : Pendamping :
Tugas Mandiri Wajib Tugas Mandiri Pilihan Kegiatan Wajib
Kegiatan
Rencana
Rencana Aktivitas Interaksi Positif
Pembelajaran Aktivitas
No Nama Peserta Stimulasi Pembelajaran Penilaian Identifikasi 6 dengan Anak Laporan
(RPPH) Stimulasi Kegiatan Kegiatan Kegiatan
(0-2 melalui Perkembangan Aspek dan Orangtua Akhir
untuk 2-6 (0-2 PHBS KBL Gugus
tahun) 1 bermain (2-6 Anak Perkembangan (minimal thd 2 Kegiatan
tahun selama tahun)
hari tahun) anak dan
2 hari
orangtua)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

24
 Lampiran. 8
INSTRUMEN PENILAIAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)
Nama : Lembaga :
Waktu : Pendamping :
Indikator Penilaian (Wajib) 50% Indikator Penilaian (Pilihan) Kegiatan Wajib 40%
5% 5% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 20%
Kegiatan Interaksi
Rencana
Rencana Aktivitas Positif dengan
No Nama Peserta Stimulasi
Pembelajaran Aktivitas
Pembelajaran Penilaian Identifikasi 6 Anak dan Laporan
(RPPH) Stimulasi Kegiatan Kegiatan Kegiatan
(0-2 melalui Perkembangan Aspek Orangtua Akhir
untuk 2-6 (0-2 PHBS KBL Gugus
tahun) 1 bermain (2-6 Anak Perkembangan (minimal thd 2 Kegiatan
tahun selama tahun)
hari tahun) anak dan
2 hari
orangtua)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
*) Berikan tanda ceklis apabila peserta sudah upload tugas dalam aplikasi LMS
,, 20
Pengajar Praktik
( )

25
 Lampiran. 9
INSTRUMEN OB SERVASI ETIKA, KARAKTER DAN SIKAP PESERTA
DALAM PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT B ERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama : Lembaga :
Waktu : Pengamat :

No As pe k Sub As pe k Indikator Ins trume n Krite ria Skor Skor Catatan Has il
Obs e rvas i
1. Etika dan a. Penampilan 1. Tidak berkuku panjang 1. Jika memenuhi 1 4
Karakter 2. Tidak memakai sepatu Indikator
Pendidik hak tinggi 2. Jika memenuhi 2
3. Tidak menggunaka n Indikator
asesoris berlebihan 3. Jika memenuhi 3
4. Berpakaian rapi dan Indikator
sopan 4. Jika memenuhi 4
Indikator
b. Sikap dan 1. Bicara santun dan 1. Jika memenuhi 1 4
Perilaku positif serta bersuara Indikator
pelan namun jelas. 2. Jika memenuhi 2-3
2. Ekspresi dan bahasa Indikator
tubuh yang sesuai. 3. Jika memenuhi 4-5
3. Menjalin kerjasama Indikator
dengan teman sejawat. 4. Jika memenuhi 6
4. Melaksanakan tugas Indikator
sesuai dengan bidang
tugasnya.

26
 5. Senang menolong,
sigap dan cepat
tanggap.
6. Senang bermain dan
mudah dekat dengan
anak
c. Pengelolaan 1. Berlaku adil dan 1. Jika memenuhi 1-2 4
Pembelajaran Bijaksana pada semua Indikator
anak. 2. Jika memenuhi 3-5
2. Mengelola dan Indikator
menggunakan media 3. Jika memenuhi 6-7
pembelajaran dengan Indikator
baik. 4. Jika memenuhi 8-9
3. Melakukan Indikator .
pendampingan
pada anak dengan
pendekatan saintifik.
4. Dinamis dalam bekerja
dan mengelola kelas.
5. Mengelola waktu
dengan tepat dan sesuai
kebutuhan.
6. Senantiasa
mengingatkan anak
tentang aturan main.
7. Memberi dukunga n yang
Sesuai saat dibutuhkan
anak.
8. Memahami cara
menggunakan alat

10

27
 permainan edukatif dan
media belajar lainnya.
9. Mengelola alat main
dan
mendokumentasikan/m
enginventarisasi
dengan baik.
2. Konsistensi 1. Menggunakan hasil 1. Jika tidak 4
dalam penilaian memenuhi
Kegiatan perkembangan sebagai Indikator
dasar perencanaan 2. Jika memenuhi 1
selanjutnya. Indikator
2. Melakukan perbaikan 3. Jika memenuhi 2
untuk pelaksanaan Indikator
selanjutnya. 4. Jika memenuhi 3
3. Konsisten Indikator
melaksanakan kegiatan
pembelajaran selama
25 hari.

Kriteria Penilaian

Krite ria
12,1 Nilai ≤ 16 Sangat Sesuai
8,1  Nilai ≤ 12 Sesuai
4,1  Nilai ≤ 8 Cukup Sesuai
0  Nilai ≤ 4 Kurang Sesuai

11

28
 Lampiran. 10
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJAPESERTA
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA

Nama :
Lembaga PAUD :
Alamat PAUD :
Jenis Diklat yang diikuti :
Tgl Pelaksanaan Diklat :

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Ke pala Le mbaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu
angka sesuai dengan petunjuk khusus

B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
2. 21% - 40% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
3. 41% - 60% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
4. 61% - 80% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari

Skor Kine rja

Skor Kine rja Uns ur Pe nilaian Kine rja Se te lah
Se be lum Pe latihan Pe latihan
Kecakapan Pedagogis
1 2 3 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode 1 2 3 4 5
pembelajaran
1 2 3 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak 1 2 3 4 5
bermasalah/berkebutuhan khusus
Kecakapan Kepribadian
1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nila i dan norma yang 1 2 3 4 5
berlaku di masyarakat
1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5

12

29
 Kecakapan Sosial
1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan teman 1 2 3 4 5
sejawat
1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua 1 2 3 4 5
peserta didik
1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk 1 2 3 4 5
berkreasi
1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikas i dengan orang lain 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 u. Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5

Kecakapan Profesional
1 2 3 4 5 v. Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang 1 2 3 4 5
sesuai dengan perkembangan anak
1 2 3 4 5 w. Kemampuan menentukan kegiatan belajar 1 2 3 4 5
berdasarkan materi/tema pembelajaran
1 2 3 4 5 x. Kemampuan menyusun laporan evaluasi 1 2 3 4 5
perkembangan
JUMLAH SKOR

Konversi Penghitungan Nilai:

Jumlah skor
Nilai Akhir = x 100
120
Pra Diklat ……………
= x 100
120
_______________, _______________20..
= …………….
Kepala PAUD
( ………… )
Jumlah skor
Paska Diklat = x 100
120
…………… x 100
=
120
= …………….

13

30
 Lampiran. 11
JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA
(DIKLAT B ERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama Peserta :

Lembaga :

Alamat :

Tanggal Catatan Paraf

No. Ke giatan Has il
& Waktu Pe ndamping Pe ndamping
1. Menyusun 1 RPPH
RPPH
2.
3.

30.

……, …… 20 …

Peserta

( )

14

31
 Lampiran 12
Pe laks anaan Tugas Mandiri Wajib 1

Tugas M andiri Wajib 1: Pe nyus unan Re ncana Ke giatan B e rmain/Pe ngas uhan
untuk 5 hari KB M (Modul Pe re ncanaan Pe mbe lajaran)
D. Produk dari Tugas Mandiri Wajib adalah:
1) Rencana Stimulasi Untuk Anak Usia Dini(0-2 th)
2) Rencana Pembelajaran Harian (RPPH) (2-6 th)
E. Langkah Pe laks anaan Tugas Mandiri
1. Menyusun perencanaan Stimulasi untuk anak usia 0-2 th dibuat sebanyak 2 Set,
dengan ketentuan:
a. Penggunaan format yang telah ditetapkan
b. Perencanaan stimulasi dibuat mengacu pada fase perkembangan
c. Perencanaan stimulasi yang disusun akan digunakan untuk panduan dala m
praktek menstimulasi pada saat melaksanakan praktek pengasuhan dala m
rangkaian pelaksanaan tugas mandiri.
2. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) untuk kegiatan
pembelajaran (kegiatan bermain) anak usia dini dibuat untuk sebanyak 3 set, dengan
ketentuan:
a. Perencanaan Pelaksanaan P embelajaran Harian disusun dengan menggunaka n
format yang telah ditetapkan
b. Perencenaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian ditujukan untuk melaksanakan
pembelajaran (kegiatan bermain) dengan sasaran anak usia 2-6
tahun. Dengan kelompok layanan yang ditangani sesuai dengan anak yang
diajar di tempat praktek peserta
c. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian dibuat sebanyak 3 set,
model/format 1 sebanyak dua set, dan satu set untuk model/format 2.
d. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian dibuat dengan mengacu pada
Kompetensi Dasar (KD) seperti yang dipaparkan pada lampiran atau selaras
Kurikulum 2013 PAUD (Permendikbud No. 146/2014)
e. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian yang disusun akan digunaka n
untuk panduan dalam praktek pembelajaran pada saat me laksanakan praktek
pembelajaran dalam rangkaian pelaksanaan tugas mandiri.
3. Keterntuan khusus:
Semua peserta wajib membuat semua perencanaan seperti format yang ditentuka n.
Dalam penerapan perencanaan, peserta atau guru dapat memilih perencanaan yang
akan di terapkan sesuai dengan kelompok usia yang dilayani di tempat praktek.
Jika di tempat praktek tidak ada kelompok usia 0-2 tahun, maka peserta dapat
berpraktek hanya di kelompok usia di atas 2 tahun.

15

32
 Format Rencana Stimulasi dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
1. Model/Format Penulisan Rencana Stimulasi dalam pengasuhan
RENCANA STIMULASI

Hari/Tanggal :
Waktu :
Kelompok usia :

Pe rs iapan S timulas i:

Ke giatan s timulas i:
Usia Kegiatan Kelengkapan

Pe nutup:

16

33
 2. Mode l / Format Pe nulis an Re ncana Pe laks anaan Pe mbe lajaran Harian (RPPH)
Mode l 1.

FORMAT RPPH MODEL 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMB ELAJARAN HARIAN (RPPH) TAMAN KANAK-KANAK

SEMESTER/BULAN/MINGGU :
KELAS/USIA :
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA :

Kompetensi Dasar:
NAM: FM: KOG:
MATERI:
BHS: ............................................. Sosem: ....................................... Seni: ................... ................

Alat B ahan

1. Kegiatan Sebelum Pembelajaran (Jam …):

2. Kegiatan Pembukaan (Jam … ):

3. Kegiatan Inti (Jam … ):

Sentra/area/sudut/ kelompok:

7. Istirahat (Jam: … ):

8. Kegiatan Penutup : (Jam … ):

•
•
•

17

34
9. Rencana Penilaian
Program Kompete Indikator Nama anak
Pengembangan Dasar
Nilai
Agama
dan Moral
.
Fisik .

..... .......
Kognitif .
.

Bahasa

Sosem

.
Seni .
.

18

35
 3. Mode l / Format mode l 2

FORMAT RPPH MODEL2

RENCANA PELAKSANAAN PEMB ELAJARAN HARIAN (RPPH)

TAMAN KANAK-KANAK GEMB IRA
SEMESTER/BULAN/MINGGU :
KELAS/USIA :
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA :

Kompetensi Dasar:
NAM: FM: KOG:
BHS: Sosem: Seni:
MATERI:

Alat B ahan
Hari 1: Hari 2: Hari 3: Hari 4: Hari 1:

4. Kegiatan Sebelum Pembelajaran (Jam ):

5. Kegiatan Pembukaan (Jam: ):

...............................................................................................................................................................

6. Kegiatan Inti (Jam ):

................................................................................... ..................................

19

36
Sentra/area/sudut/ Sentra/area/sudut/ Sentra/area/sudut/ Sentra/area/sudut/ Dst
kelompok : kelompok : kelompok : kelompok :

7. Istarahat (Jam: )

8. Kegiatan Penutup: (Jam: )

9. Rencana Penilaian Nama Anak

Program Kompetensi
Indikator
Pengembangan Dasar
Nilai Agama
dan Moral

Fisik Motorik

Kognitif

Bahasa

Sosem

Seni

20

37
 Lampiran. 13
Pe laks anaan Tugas Mandiri Wajib 2

Tugas M andiri Wajib 2: Pe laks anaan KB M “B elajar Me lalui B e rmain” (Modul

Cara B e lajar Anak Us ia Dini dan Modul Pe rlindungan,
Ke s elamatan dan Ke amanan Anak)

Untuk meningkatkan pemahaman dan ketrampilan peserta Diklat terkait materi Cara
Belajar Anak Usia Dini, tugas peserta selanjutnya adalah Tugas Mandiri. Bentuk tugas
mandiri yang terkait dengan Modul Cara Belajar Anak Usia Dini, yaitu melakuka n
Kegiatan Belajar Mengajar Melalui Bermain 42 JPL atau 6 hari. Tugas Mandiri ini adala h
bagian dari Tugas Mandiri Wajib. Tugas mandiri yang harus dilakukan antara lain:
1. Mengidentifikasi kebutuhan main anak sesuai dengan format sebagaimana
terlampir.
2. Mengidentifikasi alat permainan edukatif yang sesuai dengan usia anak yang dilaya ni,
sesuai dengan format sebagaimana terlampir.
3. Menyiapkan minimal 4 kegiatan main dalam satu hari
4. Melakukan penataan lingkungan main
5. Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode mendongeng, bernyanyi
dan gerak lagu

Format ide ntifikas i ke butuhan main anak

No Nama ke giatan Us ia Ke lompok/sentra/are a

main
diisi kegiatan main Diisi usia yang Pilih salah satu model
untuk 6 hari, minimal sesuai dengan pembelajaran dari ketiga model
4 kegiatan main yang kegiatan main tsb yang sesuai dengan kegiatan
berbeda tsb mainnya

21

38
 Format Is ian (digandakan dan dimas ukan ke dalam laporan tugas mandiri)

Kegiatan Belajar Mengajar Yang Dilakukan adalah:

DOKUMENTASI FOTO SAAT DOKUMENTASI FOTO APE

KBM

39
 Lampiran. 14
Pe laks anaan Tugas Mandiri Wajib 3

Tugas M andiri Wajib 3: Ke giatan Pe mbias aan Hidup B e rs ih dan Se hat

(Modul Ke s ehatan dan Gizi Anak)

Untuk meningkatkan pemahaman dan ketrampilan peserta Diklat terkait mater i Kesehatan
dan Gizi, peserta memiliki tugas setelah Tahap Tatap Muka, yaitu Tugas Mandiri.
Bentuk tugas mandiri yaitu melakukan pendampingan implementasi perilaku hidup bersih
dan sehat dengan 28 JPL selama 4 hari.
Rincian tugas mandiri antara lain:
1. Menyusun jadwal kegiatan Pendidikan keorangtuaan, pembiasaan mencuci tangan,
menggosok gigi, pendampingan makan dan minum, serta pemantauan status gizi
anak
2. Melakukan Pendidikan keorangtuaan (parenting education) tentang:
a. Gizi anak
b. Perilaku hidup bersih dan sehat
3. Membiasakan anak mencuci tangan
4. Membiasakan anak menggosok gigi
5. Membimbing anak makan dan minum
6. Memantau status gizi anak dengan:
a. Melakukan penimbangan berat badan anak
b. Melakukan pengukuran tinggi badan anak
c. Membaca hasil pengukuran berat badan terhadap umur
d. Membaca hasil pengukuran tinggi badan terhadap umur
7. Membuat uraian pelaksanaan kegiatan (poin 2 s.d 6), mulai dari persiapan,
pelaksanaan dan hasil kegiatan, disertai foto-foto pelaksanaan kegiata

40
 Lampiran. 15
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Tugas M andiri Pilihan 1: Ide ntifikas i Pe rke mbangan Anak (Modul

Pe rke mbangan
Anak dan Anak de ngan Ke butuhan Khus us

Untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan peserta Diklat terkait mater i

Perkembangan Anak Usia Dini, tugas selanjutnya adalah Tugas Mandiri, yaitu
melakuka n mengidentif ikas i perkembangan anak 28 JPL, selama 4 hari.

✓ Langkah-langkah yang Dapat Dilakukan

A. Lakukan observasi terhadap minimal 2 anak

B. Catat hasil pengamatan perkembangan anak pada Lembar Pengamatan
Harian.
C. Ikuti perkembangan anak yang sama namun pada hari yang berbeda.
D. Cocokkan dengan tahapan perkembangan anak sesuai usianya
E. Identifikasi apakah ada anak yang memiliki perkembangan yang
tidak sesuai dengan usianya.
F. Catat jika ada anak yang memiliki hambatan dalam perkembangan.

✓ B lanko Is ian (digandakan dan dimas ukkan ke dalam laporan tugas

mandiri) LEMB AR PENGAMATAN HARIAN

Nama Anak :
Kelompok Usia :
Tanggal Pengamatan :

As pe k
Pe rke mbangan Anak yang diamati
Pe rke mbangan
Nilai Agama & Moral
Fisik Motorik:
Motorik Kasar dan
Motorik Halus
Bahasa
Kognitif
Sosial-emosianal
Seni

41
 LEMB AR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak : Kelompok Usia :

Minggu ke : Bulan Tahun :

As pe k pe rkembangan Pe rke mbangan anak yang Ke s esuaian de ngan STPPA

Dicapai

42
 Lampiran. 16
Pe laks anaan Tugas Mandiri Pilihan 2

Tugas M andiri Pilihan 2: Inte raks i Pos itif Pe serta Diklat de ngan Anak dan
Orang Tua (Modul Komunikas i Dalam Pe ngas uhan)

A. Pe nje las an Te ntang Tugas Mandiri Inte raks i Pos itif Guru de ngan Anak
Tugas mandiri dilakukan dengan membuat catatan kegiatan yang menunjukan interaksi
guru dan anak dengan cara:
1. Berbicara:
a. Berbicara dengan nada suara rendah
b. Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
c. Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.
2. Mencontohkan:
a. Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
b. Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.

B. Langkah-langkah yang Dapat Dilakukan

1. Buatlah kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak dengan cara:
a. Berbicara:
a) Berbicara dengan nada suara rendah
b) Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
c) Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.
b. Mencontohkan:
a) Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap
dan berulang
b) Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa
paksaan.

2. Catatlah dalam format dengan contoh sebagai berikut:

Contoh: Kegiatan Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).

As pe k
No Pote ns i Mas alah Dukungan Guru
Pe rke mbangan
1 Berebut ingin Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk
lebih dulu bersabar menunggu giliran
mengambil “Sabar ya, Nak…. Silakan
membuat antrean..”
Kognitif • Berlatih menentukan urutan,
misalnya anak berbaris
mengambil bekal sesuai
urutan abjad berdasarkan
huruf awal namanya atau
berdasarkan urutan angka
tanggal lahir.

43
2 Kesulitan Sosial emosional • Mengatakan pada anak
membuka bekal untuk mencoba membuka
(tas, tutupbotol, sendiri.
tutup kotak “Coba sekali lagi…”
makanan,
bungkus
makanan).
Bahasa • Meminta anak untuk
meminta bantuan
menggunakan kalimat
sederhana.
“Bu Guru, tolong… saya
tidak bisa membuka tutup
botol ini.”
• Memberikan petunjuk
dengan bahasa tentang cara
membuka.
“Silahkan dilihat tutup botol
ini, coba diputar atau
ditekan..”
Kognitif • Memberikan pendampingan
saat anak membuka bekal
• Memberikan contoh cara
membuka bekal, memahami
aturan dan urutan kerja.
Nilai Agama dan • Berhasil membuka bekal,
Moral anak diajak mengucapkan
termakasih kepada yang
membantu dan bersyukur
atas keberhasilannya.

44
C. B lanko Is ian (digandakan dan dimas ukan ke dalam laporan tugas mandiri)

Kegiatan :
Hari/Tanggal :
Tempat :

As pe k
No Pote ns i Mas alah Pe rke mbangan Dukungan Guru

45
 Lampiran 17
Pe laks anaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Tugas M andiri Pilihan 3: Pe nilaian Pe rke mbangan Anak dalam KB M (Modul
Evaluas i Pe mbe lajaran)

Untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan peserta Diklat Guru

Pendamping Muda terkait materi Penilaian Pembelajaran Anak Usia Dini,
tugasselanjutnya adala h Tugas Mandiri. Bentuk tugas mandiri yang terkait dengan
Modul Penilaia n Perkembangan Anak yaitu 4 hari dengan bobot 28 JPL.

A. Pe nje las an Te ntang Tugas Mandiri Pe nilaian Pe rke mbangan Anak

Peserta membuat instrument untuk pengamatan anak dengan
menggunakan ceklis, anekdot dan hasil karya. Tugas mandiri yang harus
dilakukan adalah:

1. Penilaian ceklis dilakukan selama 4 hari observasi 2 anak

2. Pencatatan anekdot dilakukan untuk 2 anak
3. Penilaian hasil karya dilakukan untuk 2 anak

B. Langkah-langkah yang Dapat Dilakukan

1. Buatlah rencana pengamatan perkembangan anak.
2. Rancang instrument pengamatan anak dengan ceklis,
anekdot dan hasil karya.
3. Tentukan anak-anak yang akan dinilai.
4. Amati perkembangan anak, lalu catat pada format
pengamatan perkembangan anak

FORMAT PENCATATAN HASIL PENILAIAN YANG

DILAPORKAN PADA LAPORAN TUGAS MANDIRI
CATATAN ANEKDOT

Tanggal :
Usia Kelas :
Nama Guru :

Nama Anak Te mpat Waktu Pe ris tiwa Capaian Pe rke mbangan

46
 CEKLIS PENILAIAN PERKEMB ANGAN ANAK

Kelas :
Hari/Tanggal :

PP & Nama Anak

Indikator
KD
•

PENILAIAN HASIL KARYA (GAMB AR, CORETAN, TULISAN, DLL)

BUKU PE G AN G A NTU G A S MA NDI RI

Nama :
Kelas :
Tanggal :
Tahun :

Has il Karya & Pe ngamatan Capaian Pe rke mbangan

Has il Karya:

Capaian Pe rke mbangan:

47
 Lampiran. 18
PEDOMAN KUNJUNGAN B ELAJAR LOKAL (KB L)

Pe ran / Ke giatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pe ndamping/Fas ilitator
Pe rs iapan
1 Mendengarkan Mendengarkan penjelasan -
penjelasan tentang KBL tentang KBL yang
yang disampaikan oleh disampaikan oleh LPD
LPD dibantu Fasilitator dibantu Fasilitator pada saat
pada saat berlangsungnya Diklat Dasar
berlangsungnya Diklat Tatap Muka.
Dasar Tatap Muka.
2 Membentuk Kelompok Membentuk Kelompok -
Kunjung (KK) yang Kunjung (KK) yang
difasilitasi oleh LPD dan menghasilkan layanan PAUD
Fasilitator, menetapkan yang menjadi Tuan Rumah.
Guru Tamu dan Guru
Tuan Rumah.
3 Pengisian Lembar Data Pengisian Lembar Data -
Kelompok Kunjung Kelompok Kunjung yang
yang diberikan oleh diberikan oleh LPD.
LPD.
4 Melaporkan dan Melaporkan dan menjelaskan • Menerima ketetapan
menjelaskan kepada kepada Pengelola layanan sebagai Pendamping
Pengelola layananPAUD PAUD dan rekan guru KBL dari LPD.
serta rekan guru tentang: tentang: • Menerima
• Hasil yang dicapai di • Hasil yang dicapai di penjelasan KBL
Diklat dan materi yang Diklat dan materi yang dari LPD.
diperoleh diperoleh • Memperoleh Data
• Kegiatan paket • Kegiatan paket pelatihan Kelompok Kunjung
pelatihan selanjutnya selanjutnya yaitu TM, KBL, dari LPD. (Salinan
TM, KBL, Kegiatan Kegiatan Gugus. Rencana Lampiran 20 yang
Gugus. penggunaan LayananPAUD telah terisi)
Rencana berkunjung ke sebagai Tuan Rumah KBL.
Layanan PAUD sebagai
Guru Tamu.
5 Dihubungi oleh LPD Dihubungi oleh LPD untuk Dihubungi oleh LPD
untuk memastikan memastikan tanggal untuk memastikan
tanggal pelaksanaan KBL pelaksanaan KBL dan hal-hal tanggal pelaksanaan
dan hal-hal lainnya lainnya berkaitan dengan KBL dan hal-hal
berkaitan dengan pelaksanaan KBL yang perlu lainnya berkaitan
pelaksanaan KBL yang disiapkan oleh Guru Tuan dengan pelaksanaan
perlu disiapkan Guru Rumah (misalnya : jadwalhari KBL yang perlu
Tamu. itu, tata tertib kunjungan, disiapkan oleh
konsumsi, dsb). Pendamping.

48
 Pe ran / Ke giatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pe ndamping/Fas ilitator
6 Memastikan telah Memastikan telah memiliki Memastikan telah
memiliki Lembar Lembar Pengamatan memiliki Lembar
Pengamatan Kunjungan Kunjungan (Lampiran 19) Pengamatan
(Lampiran 19) yang yang diberikan oleh LPD, Kunjungan (Lampiran
diberikan oleh LPD, yang akan dijadikan pedoman 19) dan Lembar
yangakan digunakan pada dalam memfasilitasi anak. Evaluasi Pelaksanaan
saat mengamati Guru Kunjungan (Terdapat
Tuan Rumah. pada SOP
Penilaian)yang
diberikan oleh LPD
yang akandigunakan
untuk mendampingi
Guru Tamudalam
melakukan
pengamatan.
7 KK bersama-sama KK bersama-sama dengan Membantu KK dalam
dengan Guru Tuan Guru Tamu dan Pendamping memahami lembar
Rumah dan Pendamping mempelajari lembar pengamatan, sehingga
mempelajari lembar pengamatan agar dapat Guru Tuan Rumah
pengamatan agar dapat menyelaraskan pembelajaran dapat mengajar sesuai
digunakan dengan baik dengan butir-butir pengamatan dengan butir-butir
pada saat melakukan pada saat dilakukan pengamatan dan Guru
kunjungan kunjungan. Tamu dapat
melakukan
pengamatan dengan
baik.
8 - Menyiapkan rencana Membantu Guru Tuan
pembelajaran dan Rumah apabila
materialyang akan digunakan mengalami kesulitan
pada saat hari kunjungan. dalam mempersiapkan
pembelajaran.
Pe laks anaan
1 Datang ke layanan PAUD Siap menyambut kedatangan Datang ke layanan
Tuan Rumah dengan Guru Tamu dan Pendamping PAUD Tuan Rumah
membawa Lembar KBL. dengan membawa
Pengamatan Kunjungan Lembar
dan alat tulis. PengamatanKunjungan
dan Lembar
EvaluasiPelaksanaan
Kunjungan dan alat
tulis.
2 Datang 15 menit lebih Telah menyiapkan ruang Mendampingi
awal untuk mendapatkan sebagai tempat berkumpul jalannya penjelasan
penjelasan teknis ( dengan Guru Tamu untuk teknis yang diberikan
jadwal, tata tertib, dsb) memberikan penjelasan Guru Tuan Rumah
dari Guru Tuan Rumah. teknis. kepada Guru Tamu.

49
 Pe ran / Ke giatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah
3 Berkumpul di ruang yang Guru Tuan Rumah (dapat
telah disiapkan dan digantikan oleh pengelola
mendengarkan penjelasan atau rekan guru lain)
teknis dari Guru Tuan memberikan penjelasan
Rumah atau pengelola tentang:
berkaitan dengan agenda, • AgendaKBL
kelas, gambaran dan tata • Ruang kelas tempat Guru
tertib kunjungan. Tuan Rumah mengajar
• Gambaran alur kegiatan
pembelajaran dan tema
• Tata tertib kunjungan
4 Melakukan pengamatan Mempersiapkan lingkungan
terhadap lingkungan dan dan melaksanakan proses
proses pembelajaran serta pembelajaran.
kompetensi Guru Tuan
Rumah.
5 Mengisi Lembar
PengamatanKunjungan.
6 Berdiskusi dengan Berdiskusi dengan Guru Tamu
sesama Guru Tamu dan tentang hasil pengamatan
Guru Tuan Rumah menggunakan Lembar
tentang hasil Pengamatan Kunjungan.
pengamatan.
Melayani pertanyaan GuruTamu
seputar kegiatanyana telah
berlangsung dan pengamatan
yang dilakukan Guru Tamu.
Pe ndamping/Fas ilitator
Mendampingi jalannya
penjelasan teknis oleh
Guru atau
pengelolakepada Guru
Tamu tentang :Agenda
KBL, ruang kelas,
gambaran dan tata tertib
kunjungan.
Mendampingi Kelompok
Kunjung dan
memberikan bantuan
kepada Guru Tamu
ataupun Guru Tuan
Rumah apabila
diperlukan.
Memandu dan
mendampingi proses
jalannya diskusi.
Memberikan penguatan
dan kesimpulan pada
akhir diskusi.

7 Melengkapi Siap membantu apabila Mengingatkan Guru

LembarPengamatan diperlukan. Tamu bahwa Lembar
Kunjungan apabila ada Pengamatan Kunjungan
yang belum terselesaikan. telah terisi dengan
lengkap sesuai dengan
hasil pengamatan.
8 Menikmati hidangan Menyajikan hidangan (snack ). Menikmati hidangan
(snack ). (snack ).
9 Setiap Guru Tamu Guru Tuan Rumah mencatat Menanyakan kepada
menyampaikan kesan & hal-hal yang disampaikan guru tamu:
pesan hasil oleh Guru Tamu dan • hal-hal baik yang
pengamatannya tentang: Pendamping. telah diamati.
• hal-hal baik yang telah • apa yang akan
diamati. dilakukan guru tamu
jika menjadi guru di
sini.

50
 Pe ran / Ke giatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pe ndamping/Fas ilitator
• apa yang akan
dilakukan jika menjadi
guru disini.
• manfaat yang diperoleh
dan tindak lanjut di
layananPAUDnya.
Pas ka Pe laks anaan
1 Menyerahkan salinan - Menerima Lembar
Lembar Pengamatan PengamatanKunjungan
Kunjungan kepada dari Guru Tamu
Pendamping, minimal 1
minggu setelah selesai
KBL kepada
pendamping.
2 - - Memeriksa
kelengkapan isian
semua Lembar
Pengamatan Kunjungan
yang dikumpulkan oleh
Guru Tamu.
3 - - Mengisi Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP Penilaian)
4 - - Menyerahkan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan kepada LPD

51
 Lampiran. 19
Le mbar Pe ngamatan Pe mbe lajaran
(Diisi oleh Guru Tamu, diserahkan kepada Pembimbing Praktik)

Hari & Tanggal :

Nama pengamat :
Nama layanan PAUD pengamat :
Kelas/usia yang diamati :
Nama layanan PAUD yang diamati :
Alamat layanan PAUD yang diamati :

I. Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran

Has il Pe ngamatan
No De s krips i Tindak Lanjut
Ya Tidak
1 Apakah memiliki area bermain di dalam
ruangan dan di luar ruangan?
2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3
jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan,
dll)?
3 Apakah penempatan mainan di luar
ruangan memungkinkan anak bermain
dengan nyaman?
4 Apakah ventilasi area bermain di dalam
ruangan cukup?
5 Apakah tersedia mainan yang
memungkinkan anak
menggunakannya saat
memerlukan?
6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat
dijangkau oleh anak?
7 Apakah terlihat penataan lingkungan main
anak sebelum anak datang?
8 Apakah penataan di dalam ruangan
memungkinkan anak bergerak dan
melakukan eksplorasi?
9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang
merupakan karya anak?
10 Apakah jumlah anak sesuai dengan
ketersediaan guru?
* KB :1 guru maximal 12 anak
* TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan:

52
 Has il Pe ngamatan
No De s krips i Tindak Lanjut
Ya Tidak
Saran:

II. Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran

Has il Pe ngamatan
No De s krips i Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. Pe nyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak
saat datang?
2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan
pengantar anak?
B. Ke giatan Motorik Kas ar
3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar
pada pagi hari?
4 Apakah kegiatan motorik kasar
menstimulasi aspek-aspek perkembangan
anak?
C. Pe mbukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa
pembukaan?
6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran
anak?
7 Apakah guru menjelaskan tentang
tema dan rencana pembelajaran hari
ini?
8 Apakah guru membacakan cerita kepada
anak–anak?
9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa
kata baru?
10 Apakah guru melakukan apersepsi
(mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan rencana pembelajaran hari ini)?
D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain
dengan menggunakan benda-benda dan
atau APE?
12 Apakah terlihat anak bekerja dalam
kelompok?
• Kelompok kecil: 2-3 anak
• Kelompok sedang: 4-6 anak
• Kelompok besar :7 -8 anak
13 Apakah terlihat interaksi antara:
• anak dengan guru

53
 Has il Pe ngamatan
No De s krips i Tindak Lanjut
Ya Tidak
• anak dengan anak
• anak dengan material
14 Apakah pembelajaran
menstimulasi semua aspek
perkembangan anak?
15 Apakah guru memperkenalkan konsep-
konsep dasar keaksaraan yang dikaitkan
dengan kehidupan nyata anak?
16 Apakah guru memperkenalkan
konsep-konsep dasar matematika
menggunakan kehidupan nyata anak?
17 Apakah terlihat pembelajaran dengan
pendekatan saintifik?
E. Is tirahat/Makan
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan
makan?
• Mencuci tangan
• Mengambil kotak makanan
• Berbagi makanan
• Menikmati makanan
• Membereskan
19 Apakah saat makan guru membangun
interaksi dengan anak?
• Bercakap-cakap tentang makanan sehat
yang anak bawa
• Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan
20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak
saat anak bermain bebas?
F. Pe nutup
21 Apakah guru mengajak anak terlibat
dalam membereskan mainan?
22 Apakah guru mengajak anak berkumpul
untuk mengulas pembelajaran yang
telah berlangsung?
23 Apakah terlihat penghargaan guru
terhadap anak secara spesifik?
24 Apakah anak mendapatkan kesempatan
untuk membaca buku secara bebas?
25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri
anak pulang?
• Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
• Pesan-pesan
• Berdoa
• Mengantar anak dijemput orangtua

54
Catatan:
Poin A berk aitan dengan modul Komunik asi dan Pengasuhan
Poin B berk aitan dengan modul Perk embangan Anak
Poin C, D, F berk aitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berk aitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru

Has il Pe ngamatan
No De s krips i Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. Inte raks i Guru dan Anak
1 Apakah terlihat guru yang aktif
memfasilitasi anak belajar?
2 Apakah guru memperhatikan semua
anak, termasuk anak dengan kebutuhan
khusus
3 Apakah guru mendampingi dan
mendukung sampai anak memahami
ketika guru melihat ada anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas?
B. Komunikas i Guru dan Anak
4 Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak
secara individu?
5 Apakah guru melakukan komunikasi
dengan suara yang lembut dan dapat
didengar secara jelas oleh anak?
6 Apakah guru menggunakan pertanyaan-
pertanyaan terbuka untuk merangsang
kemampuan berpikir anak?
C. Sikap Guru
7 Apakah guru menunjukkan sikap positif
(ramah, hangat dan menghargai) pada
saat bekerja bersama anak, tanpa
membedakan jenis kelamin, suku,
agama, ekonomi, kemampuan, dsb?
8 Apakah guru mendorong anak untuk
memecahkan masalah atau menggunaka n
alasan logis dalam menghadapi perila ku
anak yang kurang baik?

IV. Hasil Pengamatan Lainnya

Has il Pe ngamatan
No De s krips i Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. PENGAMATAN LAINNYA
(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)

55
 Has il Pe ngamatan
No De s krips i Tindak Lanjut
Ya Tidak

B. Ke s impulan

C. Saran

Pengamat,

( )

Poin A berk aitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan Khusus
Poin B berk aitan dengan modul Komunik asi dalam Pengasuhan
Poin C berk aitan dengan modul Etik a dan Karakter

56
 Lampiran. 20
Data Ke lompok Kunjung
(Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPD)

A. Nama Kelompok Kunjung :

B. Rencana Tanggal Kunjungan :
C. Tempat Kunjungan :
1. Nama PAUD :
2. Alamat PAUD :

DATA NAMA GURU TAMU

No Nama Guru Tamu Asal PAUD Alamat No HP
1
2
3
4
5
6
7

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru
Alamat rumah
Nomor telpon
Nama layanan PAUD
Alamat PAUD
Nama kepala PAUD

Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPD berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru
Peserta Pelatihan Dik lat Dasar
Tatap Muk a (f orm isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap
sejumlah anggota KK.
2. Lembar asli disimpan oleh LPD.

57
 LAMPIRAN. 21
LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD
(Diisi oleh Guru Peserta Diklat)

Nama guru :
Asal lembaga PAUD :
Bergabung di Gugus :
Alamat Gugus :

A. KEGIATAN
Hal-hal Pe nting yang
No Ke giatan/Mate ri/Topik Re s pon Pe serta Gugus
Dilakukan/Dis ampaikan

Kegiatan di atas berlangsung selama …………. menit.

B. KESIMPULAN dan SARAN

1. Kesimpulan
Dari kegiatan gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa:

2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan:

58
C. DAFTAR HADIR
NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN

…, … 2021

(Peserta Diklat)

59
 KETENTUAN KHUSUS PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
UNTUK DAERAH KHUSUS

Tugas mandiri merupakan kegiatan yang dilaksanakan oleh peserta Diklat gur u
pendamping muda pasca pelaksanaan Diklat Daring. Pelaksanaan di lapangan bervaria s i
sesuai dengan kondisi di wilayah Indonesia. Daerah khusus tersebut antara lain :

1. Daerah bencana
2. Daerah kerusuhan atau mengalami gangguan keama nan serius
3. Kesulitan geografis
4. Kondisi khusus lainnya.

Pe ne ntuan kondis i khus us te rs ebut dite tapkan de ngan ke bijakan dari Dire ktorat
Guru dan Te naga Ke pe ndidikan PAUD bukan ole h Le mbaga Pe laks ana Diklat.
Tugas mandiri di daerah tersebut dilaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan
PAUD masing-masing, atau di satuan PAUD terdekat (sesuai dengan kondisi). Peserta
tetap melaksanakan tugas mandiri dengan 9 materi wajib, dengan bobot 51 JPL. Dengan
demikian, struktur materi tatap muka dan tugas mandiri daerah khusus sebagai berikut.

Tabel 1.
Materi Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

No. Mate ri Jam Pe lajaran

Te ori Prakte k Jumlah
A. Mate ri Tatap Muka
1. Kebijakan Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas 2 - 2
(Disampaikan oleh Pejabat Daerah)
2. Konsep Dasar PAUD 2 3 5
3. Perkembangan Anak Usia Dini 2 2 4
4. Pengenalan Anak Dengan Kebutuhan Khusus 2 2 4
5. Cara Belajar Anak Usia Dini 2 4 6
6. Perencanaan Pembelajaran 2 4 6
7. Penilaian Perkembangan Anak 2 3 5
8. Kesehatan dan Gizi Anak Usia Dini 2 6 8
9. Komunikasi dalam Pengasuhan 2 2 4
10. Etika dan Karakter GTK PAUD 2 2 4
11. Praktek Pembelajaran dengan Teman Sejawat - 4 4
(Micoteaching)
Jumlah 21 28 49
B. Tugas Mandiri
1. Penyusunan Rencana Kegiatan 21 21
Bermain/Pengasuhan untuk 3 hari KBM (Modul
Perencanaan Pembelajaran)
2. Pelaksanaan Kegiatan Stimulasi/Pengas uha n 42 42
Anak (Modul Cara Belajar Anak Usia Dini)
3. Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat 28 28
(Modul Kesehatan dan Gizi)

60
4. Identifikasi Perkembangan Anak (Modul 28 28
Perkembangan Anak dan Modul Anak dengan
Kebutuhan Khusus)
5. Anak dan orang Tua (Modul Komunikasi dalam
Pengasuhan serta Modul Etika dan Karakter
GTK PAUD)
6. Melakukan Penilaian Perkembangan Anak
(Modul Penilaian Perkembangan Anak)
E. Pe nyus unan Laporan Tugas Mandiri 49 49
Jumlah 168 168
Jumlah Daring dan Tugas Mandiri 168 217

61