PETUNJUK TEKNIS

TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA

(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT PEMBINAAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PAUD DAN DIKMAS
TAHUN 2018
 DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN
BAB II PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT
DASAR
A. SEBELUM PELAKSANAAN
B. SAAT PELAKSANAAN
C. SETELAH PELAKSANAAN
LAMPIRAN
1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
2 Sampul Laporan Tugas Mandiri
3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
5 Lembar Pengesahan
6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat
7 Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
8 Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
9 Jurnal Harian Tugas Mandiri
10 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
11 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
12 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
13 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 4
14 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
15 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
16 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
17 Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
18 Lembar Pengamatan Pembelajaran
19 Data Kelompok Kunjung
20 Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

1
 BAB I
PENDAHULUAN

Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping

Muda (Diklat BerjenjangTingkat Dasar)disusun untuk menjadi panduan bagi
Lembaga Pelaksana Pelatihan (LPP), Pelatih, Pendamping dan Peserta Diklat
Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) dalam melaksanakan
kegiatan tugas mandiri, dan merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan
dengan pelaksanaan TahapTatap Muka dalam Diklat Guru Pendamping Muda
(Diklat Berjenjang Tingkat Dasar).
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar),
merupakan program diklat yang dimaksudkan untuk memberikan bekal
peningkatan kompetensi guru pendamping muda, sehingga dapat melaksanakan
fungsinya dengan baik dan sesuai dengan standar kompetensi guru pendamping
muda sebagaimana tertuang dalam peraturan perundangan. Pendidik pada level
kompetensi guru pendamping muda selanjutnya diharapkan dapat mengikuti uji
kompetensi dan mendapatkan sertifikat kompetensi dari Lembaga Sertifikasi
Kompetensi (LSK) Pendidik PAUD.
Pelaksanaan tugas mandiri sebagai satu kesatuan dari kegiatan diklat,
memiliki bobot 210 jam pelajaran. Materi dan prosedur pelaksanaan tugas mandiri
secara rinci dituangkan dalam “Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) yang
dikeluarkan oleh oleh Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas, Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

2
 BAB II
PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI

A. Penjelasan Umum Tentang Tugas Mandiri

1. Pelaksanaan tugas mandiri dapat dilakukan oleh peserta pelatihan setelah
menyelesaikantahap tatap muka dan dinyatakan lulus. Peserta dapat
menerima Surat Keterangan yang menyatakan “Telah mengikuti diklat
Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) Tahap Tatap
Muka”, dan Lulus dengan nilai minimal 60 atau dengan kriteria Cukup
Baik”. Surat keterangan ini berfungsi sekaligus sebagai suratpengantar
yang diserahkan kepada kepala satuan PAUD, tempat tugas mandiri akan
dilaksanakan. Oleh karena itu, Lembaga Pelaksana Pelatihan wajib
menyiapkan surat keterangan sebelum tahap tatap muka berakhir.
2. Kegiatan tugas mandiri dimulai paling lambat 7 hari setelah tahaptatap
muka berakhir.
3. Tugas mandiri terbagi menjadi beberapa tahap kegiatan, yaitu:
a. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD
a) Tugas mandiri wajib (melaksanakan kegiatan pembelajaran di
satuan PAUD masing-masing dengan materi yang sudah
ditentukan)
b) Tugas mandiri pilihan(melaksanakan kegiatan pembelajaran di
satuan PAUD masing-masing dengan materi pilihan)
b. Kegiatan kunjungan belajar lokal (KBL)
c. Kegiatan di gugus PAUD
d. Penyusunan laporan tugas mandiri
4. Tugas mandiri berbobot 210 JPL dengan alokasi waktu 30 hari
kerja,dengan rincian sebagai berikut.

3
 Tabel 1.
Rincian Tugas Mandiri
Maksimal
Bobot
No. Bentuk Tugas Lama Waktu
JPL
Pelaksanaan
A. Wajib
1. Penyusunan Rencana Kegiatan 30 3 hari
Bermain/Pengasuhan untuk 5 hari
KBM (Modul Perencanaan
Pembelajaran)
2. Pelaksanaan Kegiatan 50 8 hari
Stimulasi/Pengasuhan Anak dan
Pendokumentasian Kegiatan
(Modul Cara Belajar Anak Usia Dini)
3. Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih 40 6 hari
dan Sehat (Modul Kesehatan dan
Gizi)
B. Pilihan 20 3 hari
1. Identifikasi Perkembangan Anak
(Modul Perkembangan Anak dan
Anak dengan Kebutuhan Khusus)
2. Interaksi Positif Guru dengan
Anak dan Orang Tua (Modul
Komunikasi dalam Pengasuhan
serta Modul Etika dan Karakter
Pendidik PAUD)
3. Melakukan Pendokumentasian
Perkembangan Anak (Modul
Penilaian Perkembangan Anak)
C. Kunjungan Belajar Lokal 20 2hari
D. Gugus PAUD 20 2hari
E. Penyusunan Laporan Tugas 30 6hari
Mandiri
Total 210 JPL (30 hari)

5. Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri dibahas bersama pada saat tahap tatap
muka berlangsung. Jadwal ini ditetapkan oleh pelatih, panitia dan
pendamping, bersama pesertaterkait, termasuk proses pendampingan akan
dilaksanakan, pelaksana pendampingan, yaitupendidik yang
berpengalaman ataukahpelatih, dengan memperhatikan maksimal waktu
tugas mandiri selama 30 hari.
6. Pelaksanaan tugas mandiri yang berupa kegiatan belajar mengajar
(KBM)dilakukan di lembaga tempat peserta diklat bertugas.

4
 7. Kepala satuan PAUD serta teman sejawat di lembaga tempat peserta diklat
bertugas diharapkan mendukung kegiatan tugas mandiri agar dapat
terlaksana dengan baik, dan lembaga PAUD yang bersangkutan dapat
menerima manfaat langsung daripendidik yang menjadi peserta diklat,
sehingga berkontribusi lebih baik untuk bersama-sama meningkatkan mutu
layanan PAUD seiring dengan peningkatan kompetensi pendidik yang
bersangkutan.
8. Laporan kegiatan tugas mandiri disampaikan kepada Lembaga Pelaksana
Pelatihan paling lambat 10 hari setelah waktu pelaksanaan tugas mandiri
diselesaikan.
9. Penilaian tugas mandiri terdapat pada Prosedur Operasional Standar (POS)
Penilaian.

B. Sebelum Pelaksanaan
1. Membuat Rencana Pelaksanaan Tugas Mandiri, pembagian kelompok
Kunjungan Belajar Lokal, dan Jadual Kegiatan Gugus PAUD. Rencana ini
disusun oleh Pelatih dan Lembaga Pelaksana Pelatihan setelah
berkordinasi dengan Kepala Satuan PAUD tempat peserta diklat bertugas
dan ketua gugus PAUDtempat lembaga PAUD tempat peserta diklat
berada.
2. Setelah para peserta pelatihan diberikan penjelasan tentang tugas mandiri
pada saat tahap tatap muka berlangsung, peserta dapat menyusun rencana
tugas mandiri dengan mendapatkan bimbingan dari pelatih. Apabila
terdapat penyesuaian jadwal, makarevisi rencana tugas mandiri dibahas
bersama-sama Kepala Satuan PAUD dan teman sejawat disesuaikan
dengan kondisiyang sedang berlangsung di Satuan PAUD, misalnya tema
pembelajaran, kegiatan bermain, serta sesuai dengan kondisi anak usia dini
di lembaga tempat tugas mandiri akan dilaksanakan. Dengan
demikian,perencanaan pembelajaran dalam bentuk rencana kegiatan
bermain/pengasuhan yang disusun agar dapat diterapkan.
3. Penjelasan terkait tugas mandiri (jadual, prosedur, dan strategi)
disampaikan oleh timpelatih pada saat tahap tatap muka berlangsung,
setelah semua modul disampaikan. Pada saat penjelasan tugas mandiri,

5
 Lembaga Pelaksana Pelatihan diharapkan mengundang para pendamping,
agar dapat saling berkordinasi dengan peserta.

C. Pelaksanaan
Tugas mandiri dilaksanakan di lembaga yang ditentukan oleh LPP dengan
pendampingan dan penilaian dari tim pelatih dan pendamping yang telah
ditentukan. Kegiatan tugas mandiri terdiri beberapa kegiatan, yaitu Kegiatan
Belajar Mengajar (Wajib dan Pilihan), Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal
(KBL) dan Kegiatan Gugus.
1. Tugas mandiri terkait kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD
masing-masing
Kegiatan tersebut terkait dengan modul yang dipelajari pada saat tatap
muka dan diimplementasikan dalam bentuk kegiatan belajar mengajar
di satuan PAUD masing-masing. Kegiatan tugas terkait modul tersebut
dibagi dalam 2 (dua) jenis tugas, yaitu kegiatan wajib dan kegiatan
pilihan.
a. Kegiatan wajib
Setiap tugas yang diberikan, terkait dengan seluruh modul diklat guru
pendamping muda agar peserta dapat mencapai kompetensi tersebut.
Tugas-tugas wajib tersebut adalah:
1) Penyusunan rencana kegiatan bermain/pengasuhan untuk 5 hari
Modul yang dipelajari adalah “Perencanaan Pembelajaran”.
Peserta menyusun rencana kegiatan bermain/pengasuhan di lembaga
masing-masing sesuai dengan karakteristik dan tahap perkembangan
anak
2) Pelaksanaan kegiatan stimulasi/pengasuhan
Modul yang dipelajari “Cara Belajar Anak Usia Dini”.
Peserta melaksanakan kegiatan “belajar melalui bermain” di
lembaga, mengembangkan berbagai aktivitas yang dapat mendukung
perkembangan anak, antara lain bernyanyi, mendongeng/bercerita,
serta gerak dan lagu.
3) Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

6
 Modul yang dipelajari adalah “Kesehatan dan Gizi Anak Usia
Dini”.
Peserta membuat perencanaan untuk meningkatkan beberapa aspek
kesehatan, gizi, dan keamanan anak-anak di lembaga masing-
masing. Perencanaan ini mungkin untuk satu kelas atau mungkin
melibatkan keluarga (seperti berbagi informasi dengan mereka,
melibatkan orang tua dalam penyiapan makanan sehat). Berbagai
aktivitas yang bisa dilakukan pendidik antara lain:
a) Pembiasaan membawa bekal makanan
b) Menyusun kegiatan monitoring kesehatan anak bersama
orangtua
c) Pembiasaan membersihkan lingkungan sekolah
d) Pembiasaan membersihkan lingkungan untuk memastikan
keamanan dan keselamatan anak
Kegiatan tersebut dituangkan dalam rencana kegiatan
bermain/pengasuhan dan jadwal kegiatan, kemudian pendidik
melakukan pengamatan terhadap anak pada saat kegiatan
berlangsung.
b. Kegiatan pilihan
Peserta dapat memilih salah satu modul dan menerapkannya dalam
proses pembelajaran di satuan PAUD masing-masing. Tugas mandiri
pilihan ini terkait dengan peningkatan kompetensi yang akan
mendukung seluruh tugas pendidik anak usia dini. Tugas-tugas
tersebut adalah:
1) Identifikasi Perkembangan Anak
Peserta ditugaskan untuk menerapkan apa yang dipelajari pada
modul “Perkembangan Anak” dan modul “Pengenalan Anak
dengan Kebutuhan Khusus”, untuk mengobservasi anak dalam
berbagai aktivitas pembelajaran selama seminggu. Dengan blangko
yang disediakan pada juknis ini (terlampir) peserta diminta mengisi
dan menjelaskan singkat:
a) Kekuatan minat khusus anak.

7
 b) Aspek perkembangan yang menjadi pusat perhatian guru dan
orang tua.
c) Rencana kegiatan yang akan dilakukan untuk
meningkatkan perkembangan anak. Misalnya kegiatan yang
diadaptasi sehingga anak tersebut lebih dapat berpartisipasi,
rencanakan kegiatan yang mungkin cocok dengan minat anak
tersebut.
2) Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua
Gurumengidentifikasi anak yang belum memiliki hubungan positif
dengan teman dan guru. Selanjutnya gunakan hal-hal yang telah
dipelajari dalam modul “Konsep Dasar PAUD” dan menyusun
rencana untuk mengenal anak tersebut lebih baik dan lebih positif.
Tuliskan contoh darihal-hal yang telah dilakukan (seperti
berbicara secara individual dengan anak setiap hari), deskripsikan
hasilnya setelah beberapa minggu.
3) Melakukan Penilaian Perkembangan Anak
Dalam melaksanakan tugas mandiri pilihan ini, digunakan modul
“Penilaian Perkembangan Anak”. Pendidik melakukan penilaian
perkembangan anak dengan menggunakan ceklist, catatan anekdot
dan kumpulan hasil karya. Tugas penilaian perkembangan anak
dilakukan pada 5 anak.
Peserta membuat daftar cara membantu anak mencapai kemajuan
dalam beberapa kompetensi, kemudian membuat ceklist
perkembangan yang terlihat dari hasil observasi.

2. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)

Kunjungan Belajar Lokal adalah kegiatan tukar kunjung kelompok
guru PAUD sesama peserta diklat untuk mengamati praktek
pembelajaran PAUD,mengetahui kesesuaiannya dengan materi yang
dipelajaridari diklat, kemudian hasil pengamatan tersebut dibahas
bersama, termasuk saling berbagi tentangpraktek pembelajaran yang
dilaksanakan di layanan PAUD masing masing Guru Tamu.
Dalam pelaksanaan KBL perlu memperhatikan hal-hal berikut:

8
a. Setiap peserta diklat berhak mengunjungi layanan PAUD lain yang
mengikuti diklat dan dapat dikunjungi.
b. KBL dilakukan oleh peserta yang telah lulus tatap muka secara
berkelompok (tiap kelompok berisi sekitar 4-7 Guru Tamu dan
minimal 1 Guru Tuan Rumah).
c. Sejumlah guru peserta diklat membentuk Kelompok Kunjung
(KK). Pembentukan KK tergantung dari kedekatan geografis/jarak
tempuh antar domisili/tempat layanan masing masing guru peserta,
dapat berasal dari satu kecamatan atau kecamatan terdekat.
d. Peserta diklat menerima Buku Pedoman KBL dari LPP.
e. LPP dibantu Pelatih menjelaskan mengenai kegiatan KBL yang
akan dilaksanakan oleh Kelompok Kunjung (KK).
f. Penjelasan dilakukan pada saat diklat berlangsung, dijadwalkan
setelah Materi diklat berakhir pada satu hari tertentu, dengan
jadwal pembahasan yang ditetapkan oleh LPP.
g. Setelah penjelasan kegiatan KBL berakhir, LPP dibantu pelatih
memandu pembentukan KK berdasarkan kesepakatan bersama
(dengan ketentuan mengacu pada butir 2 dan 3 di atas). Setiap KK
perlu memberi nama kelompoknya.
h. Apabila para peserta sudah sepakat dengan pembagian KK, LPP
mencatat nama–nama peserta pelatihan setiap kelompok, dan
mengklarifikasi siapa yang akan menjadi Guru Tuan Rumah, dan
Guru Tamu di setiap KK tersebut. LPP mengisi lembar Data
Kelompok Kunjung (Lampiran 20)
i. Sebelum penutupan diklat (setelah pemberitahuan Peserta yang
Lulus dan Tidak Lulus Diklat Tatap Muka), LPP mengumumkan :
1) Penetapan daftar Kelompok Kunjung, dan nama guru peserta
setiap KK (Apabila ada peserta yang tidak lulus diklat tatap
muka, maka peserta tersebut dikeluarkan dari daftar nama KK).
2) Penetapan Guru Tuan Rumah dan Layanan PAUD yang akan
menjadi Tuan Rumah.

9
 3) Perkiraan Jadwal KBL setiap KelompokKunjung, dengan
mempertimbangkan Jadwal Tugas Mandiri dari setiap
Kelompok Kunjung.
4) Penetapan Pendamping bagi setiap Kelompok Kunjung. Tugas
sebagai Pendamping dapat diberikan kepada Pelatih yang
ditunjuk, Guru yang berpengalaman yang ada di wilayah
peserta yang bersangkutan atau Penilik yang pernah mengikuti
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar).
a) Kunjungan dilakukan setelah ada kepastian jadwal dan
pemberitahuan pelaksanaan KBL oleh LPP.
b) Kunjungan didampingi oleh seorang Pendamping, LPP
mengirimkan buku Pedoman KBL kepada Pendamping.
c) Pengaturan kegiatan KBL dilakukan oleh Pendamping
d) Kegiatan KBL yang diwajibkan dalam tugas mandiri
hanya 1 (satu) kali kunjungan untuk setiap KK. Kunjungan
selanjutnya ke PAUD lain dapat dilakukan jika
memungkinkan dan disepakati.
e) Kegiatan utama dalam KBL adalah pengamatan dan
diskusi untuk meningkatkan kompetensi guru, dan mutu
layanan PAUD.
f) Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar
pengamatan yang telah disediakan oleh Pendamping
(instrumen pengamatan terdapat pada lampiran 18)
g) Guru Tuan Rumah, Guru Tamu dan Pendamping
menggunakan pedoman ini (khususnya Lampiran 18)
sebagai referensi panduan diskusi.

3. Kegiatan Gugus
Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya
kompetensi guru PAUD, baik yang telah mengikuti diklat maupun
yang belum mengikuti diklat, melalui pertemuan berkala yang
direncanakan dengan baik sesuai dengan kebutuhan anggota (guru dan

10
tenaga kependidikan) gugus, dan juga dapat saling berbagi berbagai
pengalaman. Meningkatkan kompetensi para guru di ruang lingkup
yang lebih kecil (gugus), akan lebih menyenangkan termasuk saling
membantu dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, penataan
ruang serta lingkungan, mengatasi berbagai tantangan secara bersama
sama, ataupun mempersiapkan dokumen-dokumen operasional layanan
yang dipersyaratkan oleh dinas/peraturan yang berlaku sebagai dasar
pengakuan terhadap layanan yang bersangkutan (misalnya izin
operasional dll), ataupun untuk mencari berbagai sumber dana agar
dapat meningkatkan mutu layanan.
Kegiatan gugus hendaknya difokuskan tentang cara merencanakan
kegiatan gugus dengan baik bersama-sama peserta gugus di gugus
tersebut.Setiap dilaksanakan pertemuan kegiatan gugus,pengurus dan
anggota gugus yang ditugaskan, mencatat dan melaporkan kegiatan
yang berlangsung kepada LPP/Ketua Gugus dengan menggunakan
format terlampir (Lampiran 22: Laporan Notulensi kegiatan Gugus
PAUD).
Peserta diklat yang sedang melaksanakan tugas mandiri juga
diwajibkan mengikuti kegiatan di Gugus PAUD.Hal-hal yang harus
diperhatikan dalam pelaksanaan tugas mandiri dalam bentuk
keterlibatan di Gugus PAUD adalah:
a. Minimal yang dilaporkan adalah satu kali keikutsertaan dalam
kegiatan Gugus PAUD di lingkungan masing-masing (Disarankan
agar peserta secara rutin mengikuti kegiatan di gugus PAUD agar
kompetensinya terus tejaga).
b. Lembaga Pelaksana Pelatihan bersama pelatih wajib
menyampaikan tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan di
Gugus PAUD sebelum kegiatan tatap muka diklat berakhir.
c. Pelatih atau Penilik diharapkan terlibat dalam kegiatan gugus
dan mendata kehadiran peserta diklat (dengan mengecek daftar
hadir kegiatan Gugus).

11
D. Setelah Pelaksanaan
Peserta yang telah melaksanakan tugas mandiri, diharuskan menyampaikan
laporan secara tertulis kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan dilengkapi
dengan dokumentasi yang mendukung laporan.
Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format sebagai berikut:
1. Halaman sampul (cover)
2. Lembar Pengesahan/Pengantar
3. Daftar Isi
4. Pendahuluan
a. Latar Belakang, termasuk Identitas Lembaga (Nama Lembaga, Ijin
Operasional, NPSN, alamat, Jumlah Guru, Jumlah Murid, Jumlah dan
kondisi Ruang).
b. Tujuan
c. Manfaat
5. Pelaksanaan Tugas Mandiri
a. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri
b. Tugas pelaksanaan pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat wajib
(modul sudah ditetapkan)
c. Tugas pelaksanaan pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat pilihan
(modul bisa dipilih)
d. Tugas KBL
e. Pelaksanaan tugas berupa kegiatan gugus
6. Penutup (Kesimpulan dan Saran)
7. Lampiran Tugas Mandiri (Data pendukung, Foto Kegiatan)
Laporan tersebut diketik pada kertas berukuran A4, spasi 1,5 atau ditulis
tangan menggunakan buku/kertas double folio bergaris, dijilid rapi dengan
cover kertas karton buffalo berwarna putih.Laporan diserahkan oleh peserta /
pelatih kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan paling lambat 7 hari setelah
pelaksanaan Tugas Mandiri Berakhir, untuk dijadikan sebagai bahan
penilaian sehingga sertifikat Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar) dapat dikeluarkan.

12
 DAFTAR LAMPIRAN SOP TUGAS MANDIRI
DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Lampiran 1 : Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

Lampiran 2 : Sampul Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 3 : Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 4 : Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
Lampiran 5 : Lembar Pengesahan
Lampiran 6 : Surat Keterangan Mengikuti Diklat
Lampiran 7 : Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
Lampiran 8 : Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
Lampiran 9 : Jurnal Harian Tugas Mandiri
Lampiran 10 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
Lampiran 11 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
Lampiran 12 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
Lampiran 13 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
Lampiran 14 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
Lampiran 15 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Lampiran 16 : Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
Lampiran 17 : Lembar Pengamatan Pembelajaran
Lampiran 18 : Data Kelompok Kunjung
Lampiran 19 : Lembar Evaluasi Pelaksanaan KBL
Lampiran 20 : Laporan Notulensi Kegiatan Gugus

13
 Lampiran 1
Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

1. Jenis dan Ukuran Kertas

Laporan tugas mandiri diketik pada kertas HVS putih berukuran A4 atau ditulis
tangan pada buku/kertas doble folio bergaris.

2. Font
Laporan yang diketik menggunakan font 11 untuk Arial atau ukuran font 12
apabila menggunakan times new romans.

3. Kertas untuk Sampul

Kertas yang dipergunakan untuk sampul adalah kertas bufalo warna putih.
Kertas untuk sampul memiliki ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan.
Jika laporan menggunakan buku doble folio bergaris, sampul cukup ditempel
dibagian depan sampul buku.

4. Aturan Penulisan Laporan

Tugas Mandiri dapat diketik atau cukup ditulis tangan dengan tulisan yang
jelas, rapi dan mudah dibaca.Format-format yang ada didalam lampiran dapat
ditulis ulang dan diisi sesuai format yang ada.

5. Penulisan Halaman
a. Halaman diurutkan sesuai daftar isi
b. Halaman dengan judul bab, di tengah bagian bawah
c. Halaman lain, di kanan bagian bawah

14
 Lampiran 2
Sampul Laporan Tugas Mandiri

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD
TAHUN 20…..

Nama Peserta

Nomor Induk:……….
Angkatan : …………

NAMA TRANING PROVIDER : ........................................................

ALAMAT PROVIDER : ..................................................................

TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : ………………s/d…………..

TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI: ............................................
TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI :...............................................
ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : ...............................................

Keterangan:
Nomor Induk : Nomor urut peserta diklat
Angkatan : Angkatan sesuai diklat sejenis yang
diselenggarakan oleh lembaga pelaksana
pelatihan (LPP)
Nama Training Provider :Adalah nama lembaga pelaksana pelatihan
(LPP)
Alamat Provider : Alamat lembaga pelaksana pelatihan (LPP)
Tanggal Pelaksanaan Diklat : Tanggal pelaksanaan Diklat tatap muka
Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri : Tanggal pelaksanaan tugas mandiri
Alamat Tempat Tugas Madiri : Alamat lembaga tempat pelaksanaan tugas
mandiri

15
 Lampiran 3
Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAAN .......................................................................ii
KATA PENGANTAR. ................................................................................. iii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iv
BAB. I PENDAHULUAN ..................................................................... 1
A. Latar Belakang ....................................................................... 1
B. Dasar Hukum ........................................................................ 2
C. Tujuan ................................................................................... 3
D. Manfaat ................................................................................. 4
BAB II PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI ..................................... 5
A. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri…...… 6
B. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Wajib) …………… 12
C. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Pilihan) ................................ 17
D. Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ................................ 20
E. Tugas Pertemuan Gugus ........................................................ 23
BAB III PENUTUP................................................................................... 24
A. Kesimpulan ............................................................................ 24
B. Saran ……………………………………………… 25
LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................ 26

16
 Lampiran 4
Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

........................, ......................20...

Nomor : .......................................
Sifat : Penting.
Lampiran :-
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan
Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping Muda

Kepada :
Yth. Kepala PAUD................................
....................................................

Dikirim dengan hormat berkas surat keterangan bahwa peserta telah mengikuti
kegiatan tatap muka dalam Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang
Tingkat Dasar) selama 48 jam pelajaran. Peserta diklat segera akan
melaksanakan Kegiatan Tugas Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin,
atas nama:
Nama ( Peserta ) : ....................................
Lembaga PAUD : ....................................
Alamat : ....................................
Demikian surat pengantar disampaikan untuk mendapatkan penyelesaian lebih
lanjut.

Ketua Provider Ketua

Panitia

17
 Lampiran 5
Lembar Pengesahan

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG
TINGKAT DASAR) BAGI PENDIDIK PAUD

Disusun oleh:
................................................
Diajukan sebagai persyaratan kelulusan
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)

..................., ................................20...

Ketua Pelaksana Disetujui Pendamping

(.............................................) (.............................................)

Mengetahui :
Kepala PAUD

(..................................................)

18
 Lampiran 6
Surat Keterangan Mengikuti Diklat

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT

Nomor:..............................

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : ................................................
Jabatan : .................................................
Alamat : .....................................................

Menyatakan bahwa:
Nama ( Peserta ) : ................................................................................
Lembaga PAUD : .................................................................................
Alamat : ..................................................................................
..................................................................................
Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan adalah
benar telah mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang
Tingkat Dasar) yang berlangsung dari tanggal ......... s/d ...........20..... di
Kota/Kabupaten/Propinsi.Surat keterangan ini dipergunakan sebagai bukti
kelengkapan bahwa yang persangkutan telah menyelesaikan Kegiatan
tatap muka pada Diklat Tatap muka Diklat Guru Pendamping Muda
(Diklat berjenjang Tingkat Dasar).
Demikian agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.

..............,.......................

Ketua Provider Ketua

Panitia

19
 Lampiran 7
INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)

Nama : ......................................... Lembaga : .........................................

Waktu : ......................................... Pengamat : .........................................

No Aspek Sub Aspek Indikator Kriteria Skor Skor Catatan Hasil

Observasi
1 Kegiatan a. Perencanaan 1. Identitas: Hari/tanggal/kelompok 1. Jika memenuhi 1-2 4
Pembelajaran Kegiatan usia/jumlah anak dlm kelompok/tema/sub komponen
dan Evaluasi Pembelajaran tema. 2. Jika memenuhi 3-4
(dilihat dari 2. Penataan Lingkungan Main: Densitas komponen
RPPH dan (keragaman jenis main). 3. Jika memenuhi 5-6
papan display 3. Pijakan Sebelum Main (kegiatan komponen
kegiatan). pembuka). 4. Jika memenuhi 7
4. Pijakan Saat Main (kegiatan main inti). komponen
5. Pijakan Setelah Main (Penutup).
6. Alokasi Waktu: Penyambutan, Pijakan
Sebelum Main/Pembukaan, Pijakan Saat
Main/Kegiatan Main/Inti, Waktu
Membereskan, Istirahat, Pijakan Setelah
Main/Penutup.
7. Kalender pendidikan.
b. Pelaksanaan 1. Guru ada di sekolah sebelum anak 1. Jika memenuhi 1-2 7
Pembelajaran datang, untuk menyambut anak. komponen
. 2. Penyiapan APE: (densitas, kesesuaian 2. Jika memenuhi 3-4
dengan tema, kesesuaian dengan tahapan komponen

20
 perkembangan anak, pergantian APE 3. Jika memenuhi 5-6
secara berkala, keamanan APE). komponen
3. Penataan APE: (tertata rapi, 4. Jika memenuhi 7-8
pengelompokkan sesuai jenis, tersedia komponen
nama/foto, dapat dijangkau oleh anak, 5. Jika memenuhi 9-
kenyamanan tata letak, dan ada papan 10 komponen
display karya anak). 6. Jika memenuhi 11-
4. Kesesuain pelaksanaan kegiatan dengan 12 komponen.
perencanaan yang tertuang di RPPH dan 7. Jika memenuhi 13
Kalender Pendidikan. komponen.
5. Guru melakukan dukungan yang
membangun keaksaraan dan pengetahuan
saat anak main.
6. Guru memberikan dukungan untuk
meningkatkan tahap perkembangan anak,
membantu anak sesuai kebutuhan,
meningkatkan tahap main anak.
7. Guru berkomunikasi dengan anak secara
adil dan seimbang.
8. Guru memberi kesempatan main yang
diberikan pada semua anak sesuai
kebutuhan khusus masing-masing anak.
9. Guru memberi kesempatan bagi anak
waktu yang cukup untuk membereskan
mainan.
10. Guru memberi kesempatan untuk minum
dan buang air kecil, mencuci tangan,
membersihkan diri, sesuai kebutuhan
anak.
11. Guru berada di sekitar anak saat anak
istirahat bermain di halaman.
12. Guru memberikan dukungan

21
 pengetahuan yang cukup saat anak
istirahat makan tentang makanan dan
minuman.
13. Guru mengingatkan anak untuk selalu
membuang sampah pada tempatnya.
c. Evaluasi 1. Cara mengevaluasi (metode): Observasi 1. Jika memenuhi 1 4
perkembanga 2. Aspek yang dievaluasi: 6 aspek komponen
n anak perkembangan, hasil karya anak (tahap 2. Jika memenuhi 2
menggunting, tahap menggambar, tahap komponen
melukis, tahap menulis, tahap meronce), 3. Jika memenuhi 3
unjuk kerja anak (mis. saat main balok, komponen
saat main peran, tahap perilaku sosial), 4. Jika memenuhi 4
intensitas (ketekunan main anak), densitas komponen.
(keragaman pilhan main anak).
3. Cara pencatatan dan pendokumentasian
Hasil evaluasi: checklist, anekdot, hasil
karya.
4. Cara pelaporan: buku penghubung
(harian), laporan perkembangan anak
(catur wulan, semester, tahunan)
2 Layanan a. Kesehatan 1. Layanan kesehatan umum 1. Jika memenuhi 1 4
Kesehatan 2. Layanan kesehatan gigi komponen
dan Gizi 3. Pendampingan makanan sehat 2. Jika memenuhi 2
4. PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan komponen
Sehat) 3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
b. Gizi 1. Bentuk Kegiatan: Makan bersama 1. Jika memenuhi 1 5
terjadual, Melibatkan orang tua murid, komponen
Masak Bersama anak. 2. Jika memenuhi 2
2. Komposisi seimbang (karbohidrat, protein, komponen

22
 lemak, vitamin dan mineral) 3. Jika memenuhi 3
3. keragaman jenis komponen
4. penyajian menu yang menarik anak. 4. Jika memenuhi 4
komponen.
3. Etika a. Penampilan 1. Tidak berkuku panjang 1. Jika memenuhi 1 4
Pendidik 2. Tidak memakai sepatu hak tinggi komponen
3. Tidak menggunakan asesoris berlebihan 2. Jika memenuhi 2
4. Berpakaian rapi dan sopan komponen
3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
b. Sikap dan 1. Bicara santun dan positif serta bersuara 1. Jika memenuhi 1-2 5
Perilaku pelan namun jelas. komponen
2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai. 2. Jika memenuhi 3
3. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat. komponen
4. Melaksanakan tugas sesuai dengan bidang 3. Jika memenuhi 4
tugasnya. komponen
5. Senang menolong, sigap dan cepat 4. Jika memenuhi 5
tanggap. komponen.
6. Senang bermain dan mudah dekat dengan 5. Jika memenuhi 6
anak. komponen
c. Pengelolaan 1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua 1. Jika memenuhi 1-2 6
Pembelajaran anak. komponen
2. Mengelola dan menggunakan media 2. Jika memenuhi 3-4
pembelajaran dengan baik. komponen
3. Melakukan pendampingan pada anak 3. Jika memenuhi 5-6
dengan pendekatan saintifik. komponen
4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola 4. Jika memenuhi 7
kelas. komponen.
5. Mengelola waktu dengan tepat dan sesuai 5. Jika memenuhi 8
kebutuhan. komponen

23
 6. Senantiasa mengingatkan anak tentang 6. Jika memenuhi 9
aturan main. komponen
7. Memberi dukungan yang sesuai saat
dibutuhkan anak.
8. Memahami cara menggunakan alat
permainan edukatif dan media belajar
lainnya.
9. Mengelola alat main dan
mendokumentasikan/menginventarisasi
dengan baik.
4. Tindak 1. Menggunakan hasil penilaian 1. Jika memenuhi 1 3
Lanjut dan perkembangan sebagai dasar perencanaan komponen.
Konsistensi selanjutnya. 2. Jika memenuhi 2
2. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan komponen.
selanjutnya. 3. Jika memenuhi 3
3. Konsisten melaksanakan kegiatan komponen.
pembelajaran selama 25 hari.
Kriteria Penilaian
Kriteria
Nilai > 33 Sangat Paham
27,7 < Nilai ≤ 33 Paham
22,3 < Nilai ≤ 27,7 Cukup Paham
17 < Nilai ≤ 22,3 Kurang Paham
Nilai ≤ 17 Tidak Paham

24
 Lampiran 8
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA
PENDIDIK PAUD

Nama :
Lembaga PAUD :
Alamat PAUD :
Jenis Diklat yang diikuti :
Tgl Pelaksanaan Diklat :

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu
angka sesuai dengan petunjuk khusus

B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
2. 21% - 40% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
3. 41% - 60% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
4. 61% - 80% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
Skor Kinerja
Skor Kinerja Unsur Penilaian Kinerja Setelah
Sebelum Pelatihan Pelatihan
Kecakapan Pedagogis
1 2 3 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode 1 2 3 4 5
pembelajaran
1 2 3 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5

25
1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak 1 2 3 4 5
bermasalah/berkebutuhan khusus
Kecakapan Kepribadian
1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nilai dan norma yang 1 2 3 4 5
berlaku di masyarakat
1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5
Kecakapan Sosial
1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan teman 1 2 3 4 5
sejawat
1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua 1 2 3 4 5
peserta didik
1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk 1 2 3 4 5
berkreasi
1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 u. Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5

Kecakapan Profesional
1 2 3 4 5 v. Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang 1 2 3 4 5
sesuai dengan perkembangan anak
1 2 3 4 5 w. Kemampuan menentukan kegiatan belajar 1 2 3 4 5
berdasarkan materi/tema pembelajaran
1 2 3 4 5 x. Kemampuan menyusun laporan evaluasi 1 2 3 4 5
perkembangan
JUMLAH SKOR

26
Konversi Penghitungan Nilai :

Jumlah skor
Nilai Akhir = x 100
120
Pra diklat ……………
= x 100
120
, 20..
= …………….
Kepala PAUD

…………………………………………………………..
Jumlah skor
Paska Diklat = x 100
120
…………… x 100
=
120 ( ………………………………………………………. )

= …………….

27
 Lampiran 9

JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA

DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA
(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)
Nama Peserta : ........................................................................................................
Lembaga : ........................................................................................................
Alamat : ........................................................................................................
Tanggal & Catatan Paraf
No. Kegiatan Hasil
Waktu Pendamping Pendamping
1. Menyusun 1 RPPH
RPPH
2.
3.

30.

............., .............................
Peserta

(..............................)

28
 Lampiran 10
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

Tugas Mandiri Wajib 1: Penyusunan Rencana Kegiatan Bermain/Pengasuhan untuk 5

hari KBM (Modul Perencanaan Pembelajaran)

BUATLAH RENCANA KEGIATAN BERMAIN/PENGASUHAN YANG

MENDUKUNG AKTIVITAS BELAJAR MELALUI BERMAIN
Format rencana belajar harian, dapat disesuaikan dengan model pembelajaran yang
diterapkan oleh lembaga, yang penting berisi hal-hal sebagai berikut:
1. Identitas Layanan: Nama Lembaga, Semester dan Tahun Ajaran, Kelompok Usia, Jumlah
Anak dalam Kelompok, Hari dan Tanggal.
2. Tema, Sub Tema
3. Alat dan Bahan Main
4. Kegiatan Pembuka
5. Kegiatan Inti
6. Kegiatan Penutup
7. Rencana Penilaian (nama anak yang akan diobservasi)

Catatan:
Contoh-contoh dapat dilihat pada Buku Pegangan Guru.

29
 Lampiran 11
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2

Tugas Mandiri Wajib 2: Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui Bermain” (Modul Cara
Belajar Anak Usia Dini dan Modul Perlindungan, Keselamatan dan Keamanan Anak)

Pendidik mengembangkan bermain aktivitas kreatif, bisa memunculkan keaksaraan dan dan
konsep berhitung, mengajak anak untuk bernyanyi, melakukan aktivitas gerak dan lagu,
bercerita atau mendongeng. Pendidik juga membangun kemampuan keaksaraan awal melalui
berbagai kegiatan bermain. Pada saat tersebut, pendidik juga memastikan keselamatan dan
keamanan anak pada saat bermain.

Contoh Kegiatan Bermain Yang Memunculkan Keaksaraan Dan Konsep Berhitung

Setelah guru mengikuti modul “Cara Belajar Anak Usia Dini”, secara singkat jelaskan
paling sedikit 5 kegiatan belajar yang menyenangkan yang telah ditambahkan di program
PAUD, yang mengembangkan kemampuan anak dalam konsep matematika dan keaksaraan.
1. Bermain “Angka Kesukaan”: untuk anak usia 4 tahun.
 Setiap anak ditanya berapa angka kesukaannya.
 Selanjutnya anak diminta mengumpulkan berbagai kelompok benda yang jumlahnya
sesuai dengan angka kesukaan anak.
Contoh: Nia mengatakan bahwa ia suka angka 3. Ia mengumpulkan 3 crayon, 3 pensil,3
bola, dst.
 Anak mengambil angka plastik sesuai dengan jumlah benda yang dikumpulkannya.
2. Bermain “Kartu Kata”: untuk anak usia 5 tahun
 Guru menyiapkan berbagai kartu kata yang berisi gambar dan tulisan, kemudian
memasukkan ke dalam kantong. Contoh:

Bola jeruk mobil boneka permen

30
 Selanjutnya guru mengajak anak memutarkan lagu anak dari CD. Sementara
lagu diputar, anak dapat ikut bergerak berputar sambil memindahkan kantong kartu
kata tersebut kepada teman di sebelahnya.
 Apabila musik berhenti, maka anak yang kebetulan mendapatkan kantong kartu kata
dapat mengambil satu kartu.
 Anak tersebut membaca kartu itu dengan bersuara sambil menunjukkan kepada
teman-teman yang lain.
 Selanjutnya musik dan kantong kartu kata dijalankan kembali. Permainan
diulang seperti semula.

31
 Lampiran 12
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3

Tugas Mandiri Wajib 3: Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

(Modul Kesehatan dan Gizi Anak)

Setelah memahami pentingnya kesehatan dan gizi untuk memastikan perkembangan anak
yang optimal, guru perlu membuat beberapa kegiatan yang dapat memastikan kesehatan dan
status gizi anak yang bisa dilakukan di PAUD dan kemudian dilanjutkan oleh orangtua di
rumah.

A. Tugas
Pilihlah 2 (dua) diantara 4 (empat) kegiatan di bawah ini yang bisa dilakukan guru untuk
mendukung kesehatan dan gizi anak bersama orangtua:
1. Meminta anak membawa bekal makanan dari rumah yang terbuat dari tempe/tahu/
sayur/buah/telur dan informasi ini disampaikan secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari
sebelumnya, agar orangtua dapat mempersiapkan dari rumah.
Misal: hari Selasa anak diminta membawa bekal dari bahan tempe. Tanyakan ke anak,
makanan apa saja yang bisa dibuat dari tempe? –tempe mendoan, oseng-oseng tempe,
perkedel tempe, keripik tempe, dsb; sehingga anak akan mengenal berbagai jenis
makanan yang variatif berbahan lokal. Demikian juga dengan tahu, sayuran, buah, telur
ataupun ikan.

2. Mengajak anak dan orangtua melakukan monitoring kesehatan di posyandu secara rutin
setiap bulan. Bisa dilakukan dengan mengundang kader posyandu untuk melakukan
penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di PAUD, maupun mengajak anak-
anak melakukan penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di posyandu.
Pastikan orangtua juga terlibat dalam kegiatan monitoring ini, sehingga hasilnya dapat
ditindaklanjuti di rumah.

3. Mengajak anak melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal 1 kali
dalam seminggu. Ajak anak untuk membawa alat-alat kebersihan yang mereka punya di
rumah: kemoceng, sapu, koran bekas untuk lap kaca, kain pel, dll. Berikan informasi
secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya, sehingga orangtua bisa

32
 menyiapkan alat- alat dari rumah. Ajak anak untuk membersihkan bagian yang mudah
dijangkau dan tidak membahayakan mereka.

4. Mengajak orangtua melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal satu
bulan sekali untuk memastikan kebersihan dan keamanan anak selama di sekolah
dengan mengacu pada Format Bangunan PAUD yang Aman Bagi Anak (lihat Buku
Pegangan Guru). Misalnya: memperbaiki kursi/meja/pintu yang rusak/patah/berkarat,
mengecat pagar sekolah, memperbaiki peralatan cuci tangan, membersihkan rumput di
halaman sekolah, memperbaiki atap yang bocor, memastikan tidak ada paku ataupun
benda tajam lainnya yang terjangkau anak, memastikan rak buku/lemari tersangkut
aman dan tidak mudah menjatuhi anak, dsb.

B. Laporan
Nama Kegiatan :
Waktu Kegiatan :
Persiapan Cantumkan informasi tertulis yang
diberikan kepada orangtua:

Pelaksanaan Jelaskan berlangsungnya kegiatan sejak

awal sampai selesai
Jelaskan keterlibatan orangtua dalam
kegiatan ini

33
 Lampiran 13
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Tugas Mandiri Pilihan 1: Identifikasi Perkembangan Anak (Modul Perkembangan

Anak dan Anak dengan Kebutuhan Khusus)

Lakukan observasi harian pada salah satu anak selama dua hari, lalu catat pada Lembar
Pengamatan Harian. Ikuti anak yang sama namun pada hari yang berbeda.

LEMBAR PENGAMATAN HARIAN

Nama Anak : …………………………… Kelas: ………………………

Tanggal Pengamatan : ……………………………

Aspek Perkembangan Apa yang dilakukan/dikatakan anak

Nilai Agama & Moral

Fisik Motorik: Motorik

Kasar dan Motorik
Halus

Bahasa

Kognitif

Sosial-emosional

Seni

34
LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak : …………………………………………… Kelas : ………………………

Minggu ke : ……… Bulan …………….. Tahun …………
Minat yang ditunjukkan Aspek perkembangan yang Kegiatan yang bisa dilakukan
anak pada saat berkegiatan perlu diperhatikan guru untuk meningkatkan
dan orangtua keterampilan anak

35
 Lampiran 14
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2

Tugas Mandiri Pilihan 2: Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua (Modul
Komunikasi Dalam Pengasuhan)

Interaksi Yang Positif Guru Dengan Anak

Buatlah catatan kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak dengan cara:
1. Berbicara:
a. Berbicara dengan nada suara rendah
b. Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
c. Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.
2. Mencontohkan:
a. Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
b. Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.

Contoh: Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).
No Potensi Masalah Aspek Perkembangan Dukungan Guru
1 Berebut ingin Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk
lebih dulu bersabar menunggu giliran
mengambil “Sabar ya, Nak…. Silakan
membuat antrean..”
Kognitif • Berlatih menentukan urutan,
misalnya anak berbaris
mengambil bekal sesuai urutan
abjad berdasarkan huruf awal
namanya atau berdasarkan
urutan angka tanggal lahir.
2 Kesulitan membuka Sosial emosional • Mengatakan pada anak untuk
bekal (tas, mencoba membuka sendiri.
tutupbotol, tutup “Coba sekali lagi…”
kotak makanan,
bungkus makanan).

36
Bahasa • Meminta anak untuk meminta
bantuan menggunakan kalimat
sederhana.
“Bu Guru, tolong… saya tidak
bisa membuka tutup botol ini.”
• Memberikan petunjuk dengan
bahasa tentang cara membuka.
“Silahkan dilihat tutup botol ini,
coba diputar atau ditekan..”
Kognitif • Memberikan pendampingan
saat anak membuka bekal
• Memberikan contoh cara
membuka bekal, memahami
aturan dan urutan kerja.
Nilai Agama dan • Berhasil membuka bekal, anak
Moral diajak mengucapkan termakasih
kepada yang membantu dan
bersyukur atas keberhasilannya.

37
 Lampiran 15
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3

Tugas Mandiri Pilihan 3: Penilaian Perkembangan Anak dalam KBM (Modul Evaluasi
Pembelajaran)

Lakukanlah pengamatan terhadap 1-3 anak yang sedang belajar melalui bermain.
Lakukan pencatatan dengan menggunakan catatan anekdot, ceklis dan penilaian hasil karya.
Berikut format-format yang dapat digunakan:

CATATAN ANEKDOT
Tanggal: ............................
Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................
Nama Anak Tempat Waktu Peristiwa Capaian Perkembangan

CEKLIS PERKEMBANGAN ANAK

Tanggal: ............................
Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................

Hari: ……………. Tgl: …………..

Indikator
Nama: Nama: Nama:
a. MB BSB BSH

38
 PENILAIAN HASIL KARYA

Nama : Kelas :
Tanggal : Tahun :
Hasil Karya & Pengamatan

Capaian Perkembangan:

BUKUPEGANGANTUGASMANDIRI

Lampiran 16

39
 PROSEDUR KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)

Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Persiapan
1 Mendengarkan Mendengarkan penjelasan -
penjelasan tentang KBL tentang KBL yang
yang disampaikan oleh disampaikan oleh LPP
LPP dibantu Pelatih dibantu Pelatih pada saat
pada saat berlangsungnya Diklat Dasar
berlangsungnya Diklat Tatap Muka.
Dasar Tatap Muka.
2 Membentuk Kelompok Membentuk Kelompok -
Kunjung (KK) yang Kunjung (KK) yang
difasilitasi oleh LPP dan menghasilkan layanan PAUD
Pelatih, menetapkan yang menjadi Tuan Rumah.
Guru Tamu dan Guru
Tuan Rumah.
3 Pengisian Lembar Data Pengisian Lembar Data -
Kelompok Kunjung Kelompok Kunjung yang
yang diberikan oleh diberikan oleh LPP.
LPP.
4 Melaporkan dan Melaporkan dan menjelaskan  Menerima ketetapan
menjelaskan kepada kepada Pengelola layanan sebagai Pendamping
Pengelola layananPAUD PAUD dan rekan guru KBL dari LPP.
serta rekan guru tentang: tentang:  Menerima
• Hasil yang dicapai di • Hasil yang dicapai di penjelasan KBL
Diklat dan materi yang Diklat dan materi yang dari LPP.
diperoleh diperoleh  Memperoleh Data
• Kegiatan paket • Kegiatan paket pelatihan Kelompok Kunjung
pelatihan selanjutnya selanjutnya yaitu TM, dari LPP. (Salinan
TM, KBL, Kegiatan KBL, Kegiatan Gugus. Lampiran 20 yang
Gugus. Rencana penggunaan telah terisi)

40
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Rencana berkunjung ke LayananPAUD sebagai Tuan
Layanan PAUD sebagai Rumah KBL.
Guru Tamu.
5 Dihubungi oleh LPP Dihubungi oleh LPP untuk Dihubungi oleh LPP
untuk memastikan memastikan tanggal untuk memastikan
tanggal pelaksanaan KBL pelaksanaan KBL dan hal-hal tanggal pelaksanaan
dan hal-hal lainnya lainnya berkaitan dengan KBL dan hal-hal
berkaitan dengan pelaksanaan KBL yang perlu lainnya berkaitan
pelaksanaan KBL yang disiapkan oleh Guru Tuan dengan pelaksanaan
perlu disiapkan Guru Rumah (misalnya : jadwalhari KBL yang perlu
Tamu. itu, tata tertib kunjungan, disiapkan oleh
konsumsi, dsb). Pendamping.
6 Memastikan telah Memastikan telah memiliki Memastikan telah
memiliki Lembar Lembar Pengamatan memiliki Lembar
Pengamatan Kunjungan Kunjungan (Lampiran 19) Pengamatan
(Lampiran 19) yang yang diberikan oleh LPP, yang Kunjungan (Lampiran
diberikan oleh LPP, akan dijadikan pedoman 19) dan Lembar
yangakan digunakan pada dalam memfasilitasi anak. Evaluasi Pelaksanaan
saat mengamati Guru Kunjungan (Terdapat
Tuan Rumah. pada SOP
Penilaian)yang
diberikan oleh LPP
yang akandigunakan
untuk mendampingi
Guru Tamudalam
melakukan
pengamatan.
7 KK bersama-sama KK bersama-sama dengan Membantu KK dalam
dengan Guru Tuan Guru Tamu dan Pendamping memahami lembar
Rumah dan Pendamping mempelajari lembar pengamatan, sehingga
mempelajari lembar pengamatan agar dapat Guru Tuan Rumah

41
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
pengamatan agar dapat menyelaraskan pembelajaran dapat mengajar sesuai
digunakan dengan baik dengan butir-butir pengamatan dengan butir-butir
pada saat melakukan pada saat dilakukan pengamatan dan Guru
kunjungan kunjungan. Tamu dapat
melakukan
pengamatan dengan
baik.
8 - Menyiapkan rencana Membantu Guru Tuan
pembelajaran dan Rumah apabila
materialyang akan digunakan mengalami kesulitan
pada saat hari kunjungan. dalam mempersiapkan
pembelajaran.
Pelaksanaan
1 Datang ke layanan PAUD Siap menyambut kedatangan Datang ke layanan
Tuan Rumah dengan Guru Tamu dan Pendamping PAUD Tuan Rumah
membawa Lembar KBL. dengan membawa
Pengamatan Kunjungan Lembar
dan alat tulis. PengamatanKunjungan
dan Lembar
EvaluasiPelaksanaan
Kunjungan dan alat
tulis.
2 Datang 15 menit lebih Telah menyiapkan ruang Mendampingi
awal untuk mendapatkan sebagai tempat berkumpul jalannya penjelasan
penjelasan teknis ( dengan Guru Tamu untuk teknis yang diberikan
jadwal, tata tertib, dsb) memberikan penjelasan Guru Tuan Rumah
dari Guru Tuan Rumah. teknis. kepada Guru Tamu.
3 Berkumpul di ruang yang Guru Tuan Rumah (dapat Mendampingi jalannya
telah disiapkan dan digantikan oleh pengelola penjelasan teknis oleh
mendengarkan penjelasan atau rekan guru lain) Guru atau
teknis dari Guru Tuan memberikan penjelasan pengelolakepada Guru

42
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah
Rumah atau pengelola tentang :
berkaitan dengan agenda, • AgendaKBL
kelas, gambaran dan tata • Ruang kelas tempat Guru
tertib kunjungan. Tuan Rumah mengajar
• Gambaran alur kegiatan
pembelajaran dan tema
• Tata tertib kunjungan
4 Melakukan pengamatan Mempersiapkan lingkungan
terhadap lingkungan dan dan melaksanakan proses
proses pembelajaran serta pembelajaran.
kompetensi Guru Tuan
Rumah.
5 Mengisi Lembar
PengamatanKunjungan.
6 Berdiskusi dengan Berdiskusi dengan Guru Tamu
sesama Guru Tamu dan tentang hasil pengamatan
Guru Tuan Rumah menggunakan Lembar
tentang hasil Pengamatan Kunjungan.
pengamatan.
Melayani pertanyaan
GuruTamu seputar
kegiatanyang telah
berlangsung dan pengamatan
yang dilakukan Guru Tamu.
7 Melengkapi Siap membantu apabila
LembarPengamatan diperlukan.
Kunjungan apabila ada
yang belum terselesaikan.
Pendamping/Pelatih
Tamu tentang :Agenda
KBL, ruang kelas,
gambaran dan tata tertib
kunjungan.
Mendampingi Kelompok
Kunjung dan
memberikan bantuan
kepada Guru Tamu
ataupun Guru Tuan
Rumah apabila
diperlukan.
Memandu dan
mendampingi proses
jalannya diskusi.
Memberikan penguatan
dan kesimpulan pada
akhir diskusi.
Mengingatkan Guru
Tamu bahwa Lembar
Pengamatan Kunjungan
telah terisi dengan
lengkap sesuai dengan
43
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
hasil pengamatan.
8 Menikmati hidangan Menyajikan hidangan (snack). Menikmati hidangan
(snack). (snack).
9 Setiap Guru Tamu Guru Tuan Rumah mencatat Menanyakan kepada
menyampaikan kesan & hal-hal yang disampaikan guru tamu:
pesan hasil oleh Guru Tamu dan • hal-hal baik yang
pengamatannya tentang : Pendamping. telah diamati.
• hal-hal baik yang telah • apa yang akan
diamati. dilakukan guru tamu
• apa yang akan jika menjadi guru di
dilakukan jika menjadi sini.
guru disini.
• manfaat yang
diperolehdan tindak
lanjut di
layananPAUDnya.
Paska Pelaksanaan
1 Menyerahkan salinan - Menerima Lembar
Lembar Pengamatan PengamatanKunjungan
Kunjungan kepada dari Guru Tamu
Pendamping, minimal 1
minggu setelah selesai
KBL kepada
pendamping.
2 - - Memeriksa
kelengkapan isian
semua Lembar
Pengamatan Kunjungan
yang dikumpulkan oleh
Guru Tamu.
3 - - Mengisi Lembar

44
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP Penilaian)
4 - - Menyerahkan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan kepada LPP

Lampiran 17
Lembar Pengamatan Pembelajaran
(Diisi oleh Guru Tamu, diserahkan kepada Pendamping)

Hari & Tanggal : …………………………………………………

Nama pengamat : ..............................................................................

45
 Nama layanan PAUD pengamat : ..............................................................................
Kelas/usia yang diamati : ......................................... / ................................
Nama layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................
Alamat layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................

I. Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
1 Apakah memiliki area bermain di dalam
ruangan dan di luar ruangan?
2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3
jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan,
dll)?
3 Apakah penempatan mainan di luar
ruangan memungkinkan anak bermain
dengan nyaman?
4 Apakah ventilasi area bermain di dalam
ruangan cukup?
5 Apakah tersedia mainan yang
memungkinkan anak
menggunakannya saat
memerlukan?
6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat
dijangkau oleh anak?
7 Apakah terlihat penataan lingkungan main
anak sebelum anak datang?
8 Apakah penataan di dalam ruangan
memungkinkan anak bergerak dan
melakukan eksplorasi?
9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang
merupakan karya anak?
10 Apakah jumlah anak sesuai dengan
ketersediaan guru?

46
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
* KB :1 guru maximal 12 anak
* TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan:

Saran:

II. Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak
saat datang?
2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan
pengantar anak?
B. Kegiatan Motorik Kasar
3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar
pada pagi hari?
4 Apakah kegiatan motorik kasar
menstimulasi aspek-aspek perkembangan
anak?
C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa
pembukaan?
6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran
anak?
7 Apakah guru menjelaskan tentang
tema dan rencana pembelajaran hari
ini?
8 Apakah guru membacakan cerita kepada

47
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
anak–anak?
9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa
kata baru?
10 Apakah guru melakukan apersepsi
(mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan rencana pembelajaran hari ini)?
D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain
dengan menggunakan benda-benda dan
atau APE?
12 Apakah terlihat anak bekerja dalam
kelompok?
• Kelompok kecil : 2-3 anak
• Kelompok sedang : 4-6 anak
• Kelompok besar :7 -8 anak
13 Apakah terlihat interaksi antara :
• anak dengan guru
• anak dengan anak
• anak dengan material
14 Apakah pembelajaran
menstimulasi semua aspek
perkembangan anak?
15 Apakah guru memperkenalkan konsep-
konsep dasar keaksaraan yang dikaitkan
dengan kehidupan nyata anak?
16 Apakah guru memperkenalkan
konsep-konsep dasar matematika
menggunakan kehidupan nyata anak?
17 Apakah terlihat pembelajaran dengan
pendekatan saintifik?
E. Istirahat/Makan

48
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan
makan?
• Mencuci tangan
• Mengambil kotak makanan
• Berbagi makanan
• Menikmati makanan
• Membereskan
19 Apakah saat makan guru membangun
interaksi dengan anak?
• Bercakap-cakap tentang makanan sehat
yang anak bawa
• Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan
20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak
saat anak bermain bebas?
F. Penutup
21 Apakah guru mengajak anak terlibat
dalam membereskan mainan?
22 Apakah guru mengajak anak berkumpul
untuk mengulas pembelajaran yang
telah berlangsung?
23 Apakah terlihat penghargaan guru
terhadap anak secara spesifik?
24 Apakah anak mendapatkan kesempatan
untuk membaca buku secara bebas?
25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri
anak pulang?
• Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
• Pesan-pesan
• Berdoa
• Mengantar anak dijemput orangtua

49
Catatan:
Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan
Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak
Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berkaitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. Interaksi Guru dan Anak
1 Apakah terlihat guru yang aktif
memfasilitasi anak belajar?
2 Apakah guru memperhatikan semua
anak, termasuk anak dengan kebutuhan
khusus?
3 Apakah guru mendampingi dan
mendukung sampai anak memahami
ketika guru melihat ada anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas?
B. Komunikasi Guru dan Anak
4 Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak
secara individu?
5 Apakah guru melakukan komunikasi
dengan suara yang lembut dan dapat
didengar secara jelas oleh anak?
6 Apakah guru menggunakan pertanyaan-
pertanyaan terbuka untuk merangsang
kemampuan berpikir anak?
C. Sikap Guru
7 Apakah guru menunjukkan sikap positif
(ramah, hangat dan menghargai) pada
saat bekerja bersama anak, tanpa

50
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
membedakan jenis kelamin, suku,
agama, ekonomi, kemampuan, dsb?
8 Apakah guru mendorong anak untuk
memecahkan masalah atau menggunakan
alasan logis dalam menghadapi perilaku
anak yang kurang baik?

IV. Hasil Pengamatan Lainnya

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. PENGAMATAN LAINNYA
(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)

B. Kesimpulan

C. Saran

………………………………
Pengamat,

51
 (………………………………)
Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan Khusus
Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi dalam Pengasuhan
Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter

Lampiran18
Data Kelompok Kunjung
(Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPP)

A. Nama Kelompok Kunjung : ……………………………………….….…………

B. Rencana Tanggal Kunjungan : …………………………………………….……….
C. Tempat Kunjungan : …………………………………………………..…
1. Nama PAUD : …………………………………………………….
2. Alamat PAUD : …………………………………………………….

DATA NAMA GURU TAMU

No Nama Guru Tamu Asal PAUD Alamat No Hp
1
2
3
4
5

52
 6
7

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru
Alamat rumah
Nomor telpon
Nama layanan PAUD
Alamat PAUD
Nama kepala PAUD

Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru Peserta
Pelatihan Diklat Dasar
Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap sejumlah
anggota KK.
2. Lembar asli disimpan oleh LPP.

LAMPIRAN 19

LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD

(Diisi oleh Guru Peserta Diklat)

Nama guru :
……………………………………………………………………………………..…………
Asal lembaga PAUD :
………………………………………………………………………………………………..
Bergabung di Gugus :……………………………………………………………………….
Alamat Gugus :……………………………………………………………………….

A. KEGIATAN

53
 Hal-hal Penting yang
No Kegiatan/Materi/Topik Respon Peserta Gugus
Dilakukan/Disampaikan

Kegiatan di atas berlangsung selama …………. menit.

B. KESIMPULAN dan SARAN

1. Kesimpulan
Dari kegiatan gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa :
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………..………

2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan :
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………..………

C. DAFTAR HADIR
NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN

54
……………………………

(……………………………)

55