Sebarang Cadangan Dan Pandangan Boleh Berhubung Dengan:

Penyusun Ustaz Muhamad Hairi Bin Mas'ud

Email hairimah84@gmail.com
Daerah Batu Pahat
Sekolah SK Seri Manggis, Parit Raja.

MAKLUMAN PENTING : Semua guru atau sesiapa sahaja yang ingin menggunakan bahan ini untuk kemudahan
bersama adalah dialukan. Namun jika bahan ini digunakan bertujuan mendapatkan
keuntungan, maka sy tidak meredhainya. Bahan ini boleh diedit mengikut keperluan
semua. Pada bahagian ISI KANDUNGAN, OBJEKTIF dan AKTIVITI, diharapkan semua guru
perlu mengikut RPT atau perancangan sendiri kerana apa yang telah ada di dalam ini
adalah sekadar cadangan sahaja. Akhir sekali, saya mohon doa dari semua, semoga Allah
terus mengampuni segala dosa saya, Isteri dan Anak-anak, Ibu Bapa dan seluruh keluarga
saya dan seterusnya terus diberikan Hidayah dengan kebahagian di dunia dan di akhirat.
Mohon maaf andai terkurang dan tersilap. terima kasih.
‫‪PERKATAAN‬‬ ‫‪MAKSUD DALAM KONTEKS BAHASA ARAB KSSR‬‬ ‫‪PERKATAAN‬‬
‫ارتاليا‬ ‫‪Spontan‬‬ ‫طريقة صوتية‬
‫اسستخدام‬ ‫‪Menggunakan‬‬ ‫عاشوائية‪/‬عاشوائيا‬
‫اسستعام‬ ‫‪Mendengar‬‬ ‫علم جمعاي‬
‫إاشارات‬ ‫‪Isyarat/Tanda‬‬ ‫علمية العد‬
‫إانتاج‬ ‫‪Menghasilkan Cth: Poster, Buku Skrap‬‬ ‫فوازير‬
‫إاياءات‬ ‫‪Mimik muka‬‬ ‫قاموس الصمور‬
‫البحث عان الكن‬ ‫‪Mencari Harta Karun‬‬ ‫قراءة‬
‫تديد‬ ‫‪Menetapkan‬‬ ‫القراءة الهرية‬
‫تلميلم‬ ‫‪Menganalisis‬‬ ‫كتابة‬
‫تمخي‬ ‫‪Meneka‬‬ ‫لعبة اسستكشاف‬
‫تراكيب‬ ‫‪Ungkapan‬‬ ‫لعبة اللوأراق‬
‫ترتيب‬ ‫‪Menyusun‬‬ ‫لعبة الشفهية‬
‫ترديد‪/‬تكرار‬ ‫‪Mengulang‬‬ ‫لعبة القنبل‬
‫تركيب‬ ‫‪Membina cth ayat‬‬ ‫لعبة النط‬
‫تركي‬ ‫‪Memfokus‬‬ ‫لعبة بطاقة‬
‫تسمخيع‬ ‫‪Memperdengarkan‬‬ ‫لعبة لغوية‬
‫تشكيلم‬ ‫‪Membentuk‬‬ ‫متصمل‬
‫تصمنيف‬ ‫‪Mengklasifikasikan/Mengkatogerikan‬‬ ‫متطوعا‬
‫تعيي‬ ‫‪Menentukan‬‬ ‫مثاليا‬
‫تكوين‬ ‫‪Membentuk‬‬ ‫ماكة‬
 ‫تلموين‬ ‫‪Mewarna‬‬ ‫ماوأر‬
‫تثيلم‬ ‫‪Melakonkan‬‬ ‫مطة الكمت‬
‫تيي‬ ‫‪Membezakan‬‬ ‫مرحة‬
‫تنغي‬ ‫‪Intonasi‬‬ ‫مسمخوعام‪/‬مسمخوعة‬
‫تنفيذ‬ ‫‪Melaksanakan‬‬ ‫مقتحة‬
‫تجهئة‬ ‫‪Mengeja‬‬ ‫مقطع‪/‬مقاطع‬
‫توفيق‬ ‫‪Memadankan/Menyesuaikan‬‬ ‫ملمصمقات‬
‫ثبتا‬ ‫‪Konsisten/Tetap‬‬ ‫مناسسبا بلواقف‬
‫حركت طويل‬ ‫‪Bacaan Panjang‬‬ ‫مناسسبة‬
‫حركت قصمية‬ ‫‪Bacaan Pendek‬‬ ‫منفصمل‬
‫حفظ‬ ‫‪Mengingat‬‬ ‫مارة‬
‫رسالت ممخوسة‬ ‫‪Mesej Berantai/Telefon Rosak‬‬ ‫مواد خامة‬
‫سلم القصماصات‬ ‫‪Buku Skrap‬‬ ‫نب‬
‫صلمصمال‬ ‫‪Tanah Liat‬‬ ‫نسخ‬
‫طريقة حرفية‬ ‫‪Secara Huruf‬‬ ‫نطق‬
‫وأاعايا‬ ‫‪Secara Sedar‬‬ ‫لعبة الكمت التقاطعة‬
‫لعبة اختار البطاقة‬ ‫‪Permainan Memilih Kad‬‬ ‫الللعاب الشفهية‬
‫لألعب تمخي الفردات‬ ‫‪Meneka Perbendaharaan Kata‬‬
 MAKSUD DALAM KONTEKS BAHASA ARAB KSSR
Secara Sebutan
Secara Rawak
Kolaboratif
Proses Mengira
Puzzle
Kamus Bergambar
Membaca
Bacaan Kuat/Nyaring
Menulis
Permainan Eksplorasi
Permainan Kertas
Permainan Bertutur
Permainan Bom Bahasa
Permainan Tingting
Permainan Kad
Permainan Bahasa
Bersambung
Secara Sukarela
Boleh Dicontohi
Mengajuk/Tiru
Tema-tema
Stesen Perkataan
Menarik
Yang Didengar
Yang Dicadang
Sukukata
Poster
Menepati Situasi
Sesuai
Berasingan/Terpisah
Kemahiran
Bahan Mentah / Guna Semula
Tekanan Suara
Menyalin
Menyebut
Permainan Silang Kata
Permainan Lisan
 ‫‪Strategi Pembelajaran Bahasa‬‬ ‫‪KBAT‬‬
‫البحث عان الكن‬ ‫‪Mencari Harta Karun‬‬ ‫التذكي‬
‫لعبة اسستكشاف‬ ‫‪Permainan Eksplorasi‬‬ ‫الفهم‬
‫لعبة اللوأراق‬ ‫‪Permainan Kertas‬‬ ‫التطبيق‬
‫لعبة الشفهية‬ ‫‪Permainan Bertutur‬‬ ‫التحلميلم‬
‫لعبة القنبل‬ ‫‪Permainan Bom Bahasa‬‬ ‫التقوي‬
‫لعبة النط‬ ‫‪Permainan Tingting‬‬ ‫البتكر‬
‫لعبة بطاقة‬ ‫‪Permainan Kad‬‬
‫لعبة لغوية‬ ‫‪Permainan Bahasa‬‬ ‫‪i-Think‬‬
‫اللنأشسيد‬ ‫‪Nyanyian‬‬ ‫الائرة‬
‫لأمشسية الشعر‬ ‫‪Deklamasi Sajak‬‬ ‫الفقاعة‬
‫سد القصمة‬ ‫‪Bercerita‬‬ ‫الفقاعة الـمخزدوأجة‬
‫سلم القصماصات‬ ‫‪Buku Skrap‬‬ ‫الشجهرة‬
‫الكم الاعاي‬ ‫‪Bicara Berirama‬‬ ‫العامة‬
‫التثيلم‬ ‫‪Lakonan‬‬ ‫التتدففق‬
‫الطابة‬ ‫‪Pidato‬‬ ‫التدفق الـمختعددة‬
 ‫الناظرة‬ ‫‪Perbahasan‬‬ ‫الس‬
‫الوار‬ ‫‪Dialog‬‬
‫الندوأة‬ ‫‪Forum‬‬ ‫الكمت ف معيار التعل‬
‫الناقشة‬ ‫‪Perbincangan‬‬ ‫ماكة‬
‫تلميلم السائلم‬ ‫‪Penyelesaian Masaalah‬‬ ‫تديد‬
‫تقدي اللفكر ‪ /‬طرح اللفكر‬ ‫‪Sumbangsaran‬‬ ‫تيي‬
‫اللمصمقات‬ ‫‪Poster‬‬ ‫تكوين‬
‫جول اسستطلعاية‬ ‫‪Lawatan‬‬ ‫إانتاج‬
‫الللغاز‬ ‫‪Kuiz‬‬ ‫تثيلم‬
‫الكمت التقاطعة‬ ‫‪Silang Kata‬‬ ‫حفظ‬
‫عل الظ‬ ‫‪Roda Impian‬‬ ‫ترتيب‬
‫الريل الهمخوسة‬ ‫‪Radio Buruk‬‬ ‫تسمخيع‬
‫الصمندوأق السمخوم‬ ‫‪Kotak Beracun‬‬ ‫تجهئة‬
‫التجهاء‬ ‫‪Word Spelling‬‬ ‫تصمنيف‬
‫لعب اللدوأار‬ ‫‪Role Play‬‬ ‫قراءة‬
‫جول العرض‬ ‫‪Galerry Walk‬‬ ‫تعيي‬
KBAT
Mengingat
Memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta

i-Think
Peta Bulatan
Peta Buih
Peta Buih Berganda
Peta Pokok
Peta Dakap
Peta Alir
Peta Pelbagai Alir
 Peta Titi

‫الكمت ف معيار التعل‬

Mengajuk/Tiru
Menetapkan (Perlu analisis / justifikasi)
Membezakan
Membentuk
Menghasilkan Cth: Poster, Buku Skrap
Melakonkan
Mengingat
Menyusun
Memperdengarkan
Mengeja
Mengklasifikasikan/ Mengketogerikan
Membaca
Menentukan (hanya ingat tidak justifikasi)
 ‫الرس‬

‫‪RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪1‬‬ ‫اللسسبوعام‬ ‫‪RABU‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪1.1.2020‬‬ ‫التاري‬

‫فصملم‬ ‫‪1‬‬ ‫الصمف‬ ‫اللمغة العربية‬ ‫الادة‬

‫‪/‬‬ ‫الضخور‬ ‫الوقت‬

‫هيا نركز‬ ‫الوضوعام‬

‫‪Huruf Berfokus‬‬ ‫تجوق‬

‫نركز الروأف نون )ن( بركتا التلمفة وأف لأوأل‪ /‬وأسط‪ /‬آأخر الكمخة‬ ‫التويت‬

‫‪ .2‬القرائة‬ ‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬ ‫مارة‬

‫معيار متوى‬ ‫التعلمي النشاط القرن ‪21‬‬
‫‪ 1.5‬اسستعام وأنطق اللرقام وأاللعداد )‪.(10 - 1‬‬ ‫الكم الاعاي‬
‫‪ 2.2‬قراءة الروأف الركزة )م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن( ف الكمت بركتا التلمفة‪) .‬ف لأوأل الكمخة‪ /‬وأسط الكمخة‪ /‬اخر الكمت(‪.‬‬ ‫تلميلم السائلم‬
‫معيار التعل‬ ‫القرن ‪ 21‬التعل‬
‫‪ 1.2.1‬القدرة عل ماكة القطع السمخوعام وأترديده وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬ ‫مفكر‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة عل تديد القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫مارة التفكي العال‬
‫‪ 2.2.1‬القدرة عل ماكة القراءة القطع السمخوعام قراءة صيحة‪.‬‬ ‫العناص عب النمجه‬
‫‪ 2.2.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬ ‫اللمغة‬
‫يدف الهارى اللمغة العربية تقيق اللهداف التالية‪:‬‬ ‫اللهداف‬ ‫اإلبداعام وأاإلبتكر‬
‫‪ 1‬نطق لأصوات الروأف نطقا صيحا‪.‬‬ ‫القي الكرية‬
‫‪ 2‬قراءة الروأف قراءة صيحة‪.‬‬ ‫تعاوأن‬
‫‪ 3‬القدرة الطلمبة عل نسخ الكمت وأاللم البسسيطة‪.‬‬ ‫حسن القلمب‬
‫اللنشطة القتحة‬ ‫مارات التفكي العالية‬
‫‪ 1‬ماوأل إارشاد التلميذ إال بدء بلنسخ من السطر السابع إال السطر اللوأل من التدريبات‪.‬‬ ‫التذكي‬
‫‪ 2‬ماكة وأترديد التلميذ لنطق اللصوات الروأف‪.‬‬ ‫الفهم‬
‫‪ 3‬نسخ الروأف وأالكمت القاطعة‪.‬‬ ‫الوسائلم العينة‬
‫‪ 4‬يبي العل الفرق بي الروأف العربية ف حالتا النفصمل لأوأ التصمل‬ ‫البطاقات‬
‫‪ 5‬عارض تلميذ الروأف العينة ث نطقها فردي وأجمعايا‪.‬‬ ‫الشيط‬
‫‪6‬‬ ‫الكتاب الدرس‬
‫السؤال ‪KBAT‬‬
‫مسابقة‬ ‫تــججهرببة‬ ‫التقدير وأالتقتت‬ ‫الائرة‬ ‫خريطة )‪(i-think‬‬
‫‪TP6‬‬ ‫‪TP5‬‬ ‫‪TP4‬‬ ‫‪TP3‬‬ ‫‪TP2‬‬ ‫‪TP1‬‬ ‫معيار التقوي‬

‫اللحظة الاتية‬
 ‫الرس‬

‫‪RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫اللسسبوعام‬ ‫اليوم‬ ‫التاري‬

‫فصملم‬ ‫‪2‬‬ ‫الصمف‬ ‫اللمغة العربية‬ ‫الادة‬

‫‪/‬‬ ‫الضخور‬ ‫الوقت‬

‫ـهتيا ن ــتـعترفف إال الروأفف ا – ي‬ ‫الوضوعام‬

‫‪Saya sayang keluarga saya.‬‬ ‫تجوق‬

‫التكي عل الروأف التية )ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق( ف الكمت بركتا التلمفة )ف لأوأل‪/‬وأسط‪/‬اخر الكمخة(‪.‬‬ ‫التويت‬

‫‪ .3‬الكتابة‬ ‫‪ .2‬القرائة‬ ‫مارة‬

‫معيار متوى‬ ‫التعلمي النشاط القرن ‪21‬‬
‫‪ 1.2‬اسستعام إال لأصوات الروأف الركزة )م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن( ف الكمت بركتا التلمفة‪) .‬ف لأوأل الكمخة‪ /‬وأسط الكمخة‪ /‬اخر الكمت(‪.‬‬ ‫‪Three Stray, One Stay‬‬
‫‪ 3.5‬نسخ اللرقام وأاللعداد )‪ (20-11‬نسخ صيحا‪.‬‬ ‫رسالت ممخوسة‬
‫معيار التعل‬ ‫القرن ‪ 21‬التعل‬
‫‪ 2.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد القروأءة‪.‬‬ ‫تواصلم اجتعاي‬
‫‪ 2.4.4‬القدرة عل تثيلم التاكيب القروأءة ارتاليا‪.‬‬ ‫التعل التعاوأن‬
‫‪ 2.4.5‬القدرة عل تصمنيف التاكيب القروأءة‪.‬‬ ‫العناص عب النمجه‬
‫‪ 3.5.1‬القدرة عل نسخ اللرقام وأاللعداد )‪.(20-11‬‬ ‫تقدير البيئة‬
‫يدف الهارى اللمغة العربية تقيق اللهداف التالية‪:‬‬ ‫اللهداف‬ ‫تكنولوجيا الـمخعلمومات وأاإلتصمالت‬
‫‪ 1‬القدرة عل نسخ الكمت‪.‬‬ ‫القي الكرية‬
‫‪ 2‬قراءة الكمت وأاللم وأالفقرة قراءة صيحة‪.‬‬ ‫تعاوأن‬
‫‪3‬‬ ‫شكر‬
‫اللنشطة القتحة‬ ‫مارات التفكي العالية‬
‫‪ 1‬عارض الصمور للعاضخاء العينه‪.‬‬ ‫التطبيق‬
‫‪ 2‬يردد التلميذ الكمت بعد نطق العل‪.‬‬ ‫البتكر‬
‫‪ 3‬اجراء الوار بي التلممخيذ وأالدرس لأوأ التلممخيذين‪.‬‬ ‫الوسائلم العينة‬
‫‪ 4‬يغن التلميذ اللغنية مع مراعاة إاياءات الوجه وأحركت البدن‪.‬‬ ‫البطاقات‬
‫‪ 5‬لون التلميذ الصمورة‪.‬‬ ‫الصمورات‬
‫‪6‬‬
‫السؤال ‪KBAT‬‬
‫الـمخلحظات‬ ‫الـمخلحظات‬ ‫التقدير وأالتقتت‬ ‫الشجهرة‬ ‫الائرة‬ ‫خريطة )‪(i-think‬‬
‫‪TP6‬‬ ‫‪TP5‬‬ ‫‪TP4‬‬ ‫‪TP3‬‬ ‫‪TP2‬‬ ‫‪TP1‬‬ ‫معيار التقوي‬

‫اللحظة الاتية‬
 ‫الرس‬

‫‪RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪1‬‬ ‫اللسسبوعام‬ ‫‪RABU‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪1.1.2020‬‬ ‫التاري‬

‫‪3 ILTIZAM‬‬ ‫فصملم‬ ‫‪3‬‬ ‫الصمف‬ ‫اللمغة العربية‬ ‫الادة‬

‫‪/‬‬ ‫الضخور‬ ‫‪7.30-8.30‬‬ ‫الوقت‬

‫هيا نركز‬ ‫الوضوعام‬

‫‪Mari Kita Mengenal‬‬ ‫تجوق‬

‫الزمان‪ :‬الكمت )اليوم‪ ،‬غدا‪ ،‬لأمس‪ ،‬اللحد‪ ،‬اإلثني‪ ،‬الثلثء‪ ،‬اللربعاء‪ ،‬اليس‪ ،‬العة‪ ،‬السبت‪ ،‬الصمباح‪ ،‬الظهر‪ ،‬الساء(‪.‬‬ ‫التويت‬

‫‪ .3‬الكتابة‬ ‫‪ .2‬القرائة‬ ‫مارة‬

‫معيار متوى‬ ‫التعلمي النشاط القرن ‪21‬‬
‫‪ 1.2‬اسستعام إال لأصوات الروأف الركزة )م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن( ف الكمت بركتا التلمفة‪) .‬ف لأوأل الكمخة‪ /‬وأسط الكمخة‪ /‬اخر الكمت(‪.‬‬ ‫الكم الاعاي‬
‫‪ 3.3‬كتابة الكمت حسب الاوأر القتحة كتابة صيحة‪.‬‬ ‫الوار‬
‫معيار التعل‬ ‫القرن ‪ 21‬التعل‬
‫‪ 2.4.3‬القدرة عل تيي التاكيب القروأءة‪.‬‬ ‫التعل التعاوأن‬
‫‪ 2.4.4‬القدرة عل تثيلم التاكيب القروأءة ارتاليا‪.‬‬ ‫الـمخهارة الـحياتية‬
‫‪ 3.3.1‬القدرة عل كتابة الكمت‪.‬‬ ‫العناص عب النمجه‬
‫اللمغة‬
‫يدف الهارى اللمغة العربية تقيق اللهداف التالية‪:‬‬ ‫اللهداف‬ ‫العولة‬
‫‪ 1‬قراءة الكمت وأاللم وأالفقرة قراءة صيحة‪.‬‬ ‫القي الكرية‬
‫‪ 2‬اسستخدام اللمغة العربية الفصمحى ف الكم وأالكتابة‪.‬‬ ‫تعاوأن‬
‫‪3‬‬ ‫لأمانة‬
‫اللنشطة القتحة‬ ‫مارات التفكي العالية‬
‫عارض التلممخيذ الصمور للعاضخاء العينه‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تقيي‬
‫يردد التلممخيذ بعد قراءة الدرس ‪ /‬السجهلم‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التطبيق‬
‫الاكة وأالتديد بي الدرس ‪ /‬وأالتلممخيذ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الوسائلم العينة‬
‫ينطق التلميذ الكمت فردي وأفئوي‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫البطاقات‬
‫عارض التلممخيذ الصمور للعاضخاء العينه‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫كراسة العمخلم‬
‫‪6‬‬
‫السؤال ‪KBAT‬‬
‫مسابقة‬ ‫تــججهرببة‬ ‫التقدير وأالتقتت‬ ‫الائرة‬ ‫خريطة )‪(i-think‬‬
‫‪TP6‬‬ ‫‪TP5‬‬ ‫‪TP4‬‬ ‫‪TP3‬‬ ‫‪TP2‬‬ ‫‪TP1‬‬ ‫معيار التقوي‬

‫اللحظة الاتية‬
 ‫الرس‬

‫‪RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪1‬‬ ‫اللسسبوعام‬ ‫اللربعاء‬ ‫اليوم‬ ‫‪1/1/2020‬‬ ‫التاري‬

‫‪BESTARI‬‬ ‫فصملم‬ ‫‪4‬‬ ‫الصمف‬ ‫اللمغة العربية‬ ‫الادة‬

‫‪/‬‬ ‫الضخور‬ ‫‪8.45-9.45‬‬ ‫الوقت‬

‫الشهور اللدية‬ ‫الوضوعام‬

‫‪Bulan-bulan kelahiran.‬‬ ‫تجوق‬

‫الكمت ‪ :‬يناير‪ ،‬فباير‪ ،‬مارس‪ ،‬إابريلم‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪ ،‬لأغسطس‪ ،‬سبتب‪ ،‬لأكتوبر‪ ،‬نوفب‪ ،‬ديسمخب‬ ‫التويت‬

‫‪ .2‬القرائة‬ ‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬ ‫مارة‬

‫معيار متوى‬ ‫التعلمي النشاط القرن ‪21‬‬
‫‪ 1.1‬اإلسستعام إال لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم كمت الاوأر وأترديدها ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬ ‫الكم الاعاي‬
‫‪ 3.1‬كتابة كمت الاوأر الت فيا "ال" القمخرية وأالشمخسسية كتابة صيحة‪.‬‬ ‫عل الظ‬
‫معيار التعل‬ ‫القرن ‪ 21‬التعل‬
‫‪ 1.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم كمت الاوأر وأترديدها ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬ ‫إاعلما‬
‫‪ 1.2.1‬القدرة عل ماكة الكمت السمخوعة وأترديدها ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬ ‫مفكر‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة عل تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫العناص عب النمجه‬
‫‪ 1.2.4‬القدرة عل التيي الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫العلموم وأالتكنولوجيا‬
‫يدف الهارى اللمغة العربية تقيق اللهداف التالية‪:‬‬ ‫اللهداف‬ ‫حب الوطن‬
‫‪ 1‬ماكة لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم كمت الاوأر وأترديدها‪.‬‬ ‫القي الكرية‬
‫‪ 2‬ماكة الكمت السمخوعة وأترديدها ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬ ‫إاجتاد‬
‫‪ 3‬تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫روأح الـمخجهتع‬
‫اللنشطة القتحة‬ ‫مارات التفكي العالية‬
‫‪ 1‬ماكت التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة فردي وأجمعايا‪.‬‬ ‫الفهم‬
‫يلمس التلميذ ف موعات لتيي لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية بلتنفيذ من خلل الرسال الهمخوسة وأالتعل التعاوأن )‪Tree stray‬‬
‫‪2‬‬ ‫التقوي‬
‫‪.(one Stay‬‬
‫‪ 3‬تديد التلميذ الكمت السمخوعة بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة القنبل تعيي صور وأترتيب البطاقات‪.‬‬ ‫الوسائلم العينة‬
‫يلمس التلميذ ف موعات لتيي لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية بلتنفيذ من خلل الرسال الهمخوسة وأالتعل التعاوأن )‪Tree stray‬‬
‫‪4‬‬ ‫الكراسة‬
‫‪.(one Stay‬‬
‫ل‬
‫‪ 5‬يلمس التلميذ ف المخوعة تيي الكمت السمخوعة بلتنفيذ من خلل خريطة التفكي )الشجهرة ‪ /‬الفقاعة الزدوأجة(‪.‬‬ ‫الورقة‬
‫‪6‬‬ ‫الاسوب‪/‬الكومبيوتر‬
‫السؤال ‪KBAT‬‬
‫مسابقة‬ ‫تــججهرببة‬ ‫التقدير وأالتقتت‬ ‫الفقاعة الـمخزدوأجة‬ ‫خريطة )‪(i-think‬‬
‫‪TP6‬‬ ‫‪TP5‬‬ ‫‪TP4‬‬ ‫‪TP3‬‬ ‫‪TP2‬‬ ‫‪TP1‬‬ ‫معيار التقوي‬

‫اللحظة الاتية‬
 ‫الرس‬

‫‪RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫اللسسبوعام‬ ‫اليوم‬ ‫التاري‬

‫فصملم‬ ‫‪5‬‬ ‫الصمف‬ ‫اللمغة العربية‬ ‫الادة‬

‫‪/‬‬ ‫الضخور‬ ‫الوقت‬

‫هيا نركز‬ ‫الوضوعام‬

‫‪Cita-cita‬‬ ‫تجوق‬
‫الكمت ‪ :‬شطي ‪ /‬شطية ‪ ،‬مدرس ‪ /‬مدرسة ‪ ،‬طبيب ‪ /‬طبيبة ‪ ،‬جندي ‪ /‬جندية ‪ ،‬مندس ‪ /‬مندسة ‪ ،‬تجر ‪ /‬تجرة ‪ ،‬طبيار ‪ /‬طبيارة ‪ ،‬مام ‪/‬‬
‫التويت‬
‫مامية‬
‫‪ .3‬الكتابة‬ ‫‪ .2‬القرائة‬ ‫مارة‬
‫معيار متوى‬ ‫التعلمي النشاط القرن ‪21‬‬
‫‪ 1.2‬اسستعام إال لأصوات الروأف الركزة )م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن( ف الكمت بركتا التلمفة‪) .‬ف لأوأل الكمخة‪ /‬وأسط الكمخة‪ /‬اخر الكمت(‪.‬‬ ‫الوار‬
‫‪ 3.2‬كتابة الكمت وأاللم الوسعة‪.‬‬ ‫الرسال الهمخوسة‬
‫معيار التعل‬ ‫القرن ‪ 21‬التعل‬
‫‪ 2.1.3‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة الت فيا الركت القصمية وأالطويل وأالتيي بينما‪.‬‬ ‫تواصلم اجتعاي‬
‫‪ 2.1.6‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة مع مراعاة النب وأالتنغي للداء العان الراد با‪.‬‬ ‫إاعلما‬
‫‪ 3.2.2‬القدرة عل كتابة اللم الوسعة كتابة صيحة مع الفهم‪.‬‬ ‫العناص عب النمجه‬
‫‪ 3.2.3‬القدرة عل كتابة اللم الوسعة السمخوعة كتابة صيحة‪.‬‬ ‫اللمغة‬
‫يدف الهارى اللمغة العربية تقيق اللهداف التالية‪:‬‬ ‫اللهداف‬ ‫التبية الالية‬
‫‪ 1‬الكم ف الواقف العينة‪.‬‬ ‫القي الكرية‬
‫‪ 2‬قراءة الكمت وأاللم وأالفقرة قراءة صيحة‪.‬‬ ‫تعاوأن‬
‫‪ 3‬اسستخدام اللمغة العربية الفصمحى ف الكم وأالكتابة‪.‬‬ ‫حسن القلمب‬
‫اللنشطة القتحة‬ ‫مارات التفكي العالية‬
‫‪ 1‬يردد التلممخيذ بعد قراءة الدرس ‪ /‬السجهلم‪.‬‬ ‫تقيي‬
‫‪ 2‬قراءة التلميذ الكمت وأالعبارات بعد العل‪.‬‬ ‫تـحلميلم‬
‫‪ 3‬الاكة وأالتديد بي الدرس ‪ /‬وأالتلممخيذ‪.‬‬ ‫الوسائلم العينة‬
‫‪ 4‬القاء التلممخيذ اللغنية جمعايا وأفئوي‪.‬‬ ‫البطاقات‬
‫‪ 5‬كتابة التلممخيذ الكمت وأالعبارات وأالتدريبات‪.‬‬ ‫الفت‬
‫‪6‬‬
‫السؤال ‪KBAT‬‬
‫مسابقة‬ ‫تــججهرببة‬ ‫التقدير وأالتقتت‬ ‫الائرة‬ ‫خريطة )‪(i-think‬‬
‫‪TP6‬‬ ‫‪TP5‬‬ ‫‪TP4‬‬ ‫‪TP3‬‬ ‫‪TP2‬‬ ‫‪TP1‬‬ ‫معيار التقوي‬

‫اللحظة الاتية‬
 ‫الرس‬

‫‪RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪1‬‬ ‫اللسسبوعام‬ ‫‪RABU‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪1.1.2020‬‬ ‫التاري‬

‫‪ADIL‬‬ ‫فصملم‬ ‫‪6‬‬ ‫الصمف‬ ‫اللمغة العربية‬ ‫الادة‬

‫‪/‬‬ ‫الضخور‬ ‫الوقت‬

‫هيا نركز‬ ‫الوضوعام‬

‫‪Pengangkutan‬‬ ‫تجوق‬

‫العبارات ‪ :‬نقلم ‪...‬بلشاحنة‪ ،‬لأسافر‪ /‬نسافر‪ ،...‬غادر ‪ /‬غادرت‪ ،...‬وأصلم ‪ /‬وأصلمت‪...‬‬ ‫التويت‬

‫‪ .2‬القرائة‬ ‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬ ‫مارة‬

‫معيار متوى‬ ‫التعلمي النشاط القرن ‪21‬‬
‫‪ 1.2‬اسستعام إال لأصوات الروأف الركزة )م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن( ف الكمت بركتا التلمفة‪) .‬ف لأوأل الكمخة‪ /‬وأسط الكمخة‪ /‬اخر الكمت(‪.‬‬ ‫سد القصمة‬
‫‪ 2.2‬قراءة الفقرات‪.‬‬ ‫الكم الاعاي‬
‫معيار التعل‬ ‫القرن ‪ 21‬التعل‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة عل اإلسستعام إال العبارات التداوأل وأالرد علميا لأوأ ايتجهابة لها وأاسستخداما ف الوافق الناسسبة‪.‬‬ ‫تواصلم اجتعاي‬
‫‪ 1.2.3‬القدرة عل اإلسستعام إال الكح وأاللمثال وأترديدها ترديدا صيحا وأتسمخيعها‪.‬‬ ‫التعل من لأجلم الـحياة‬
‫‪ 2.1.2‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة مع التكي عل الكمت الت فيا حركت قصمية وأطويل وأالقارنة بينما‪.‬‬ ‫العناص عب النمجه‬
‫‪ 2.1.4‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة قراءة صيحة مع الفهم وأاستيعاب براعاة النب وأالتنغي‪.‬‬ ‫اللمغة‬
‫ل‬
‫يدف الهارى اللمغة العربية تقيق الهداف التالية‪:‬‬ ‫اللهداف‬ ‫اإلبداعام وأاإلبتكر‬
‫‪ 1‬اإلسستعام إال الروأف وأالكمخة وأالل وأالفقرة‪.‬‬ ‫القي الكرية‬
‫‪ 2‬الكم ف الواقف العينة‪.‬‬ ‫تعاوأن‬
‫‪ 3‬قراءة الكمت وأاللم وأالفقرة قراءة صيحة‪.‬‬ ‫شكر‬
‫اللنشطة القتحة‬ ‫مارات التفكي العالية‬
‫‪ 1‬عارض التلممخيذ الصمور للعاضخاء العينه‪.‬‬ ‫تقيي‬
‫‪ 2‬يردد التلممخيذ بعد قراءة الدرس ‪ /‬السجهلم‪.‬‬ ‫تـحلميلم‬
‫‪ 3‬قراءة التلميذ الكمت وأالعبارات بعد العل‪.‬‬ ‫الوسائلم العينة‬
‫‪ 4‬قراءة التلممخيذ اللم ف بطاقات العبارات‪ ،‬وأيرديدها جمعا ييا وأفئوي وأفرد يي‪.‬‬ ‫الصمورات‬
‫‪ 5‬اجراء الوار بي التلممخيذ وأالدرس لأوأ التلممخيذين‪.‬‬ ‫الفت‬
‫‪6‬‬
‫السؤال ‪KBAT‬‬
‫مسابقة‬ ‫تــججهرببة‬ ‫التقدير وأالتقتت‬ ‫الائرة‬ ‫خريطة )‪(i-think‬‬
‫‪TP6‬‬ ‫‪TP5‬‬ ‫‪TP4‬‬ ‫‪TP3‬‬ ‫‪TP2‬‬ ‫‪TP1‬‬ ‫معيار التقوي‬

‫اللحظة الاتية‬
 ‫الوضوعام‬

Tajuk

‫البنأمجه انتقال‬ Program Transisi

‫ـهتيا ن ــتـعترفف إال الروأفف ا – ي‬ Mari kita mengenal huruf

‫قراءة التحيات‬ Ucapan Selamat

‫هيا نركز‬ Huruf Berfokus

‫الراجعة‬ Ulangkaji

‫ كيف نيح وأ نرحب؟‬Bagaimana kita ucap selamat?

‫نرح بللرقام‬ Nombor

 ‫التويت‬ ‫الهارة‬

‫‪Isi Kandungan‬‬ ‫‪Kemahiran‬‬

‫‪PERINGATAN: PERLU DIBUAT MENGIKUT RPT MASING-‬‬

‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬
‫‪MASING.‬‬

‫اسستعام إال التحيات وأالتحيبات ‪:‬صباح الي‪ /‬صباح النور‪/‬مساء الي‪/‬مساء النور ‪/‬لأهل‬
‫‪ .2‬القرائة‬
‫وأسهل ‪ /‬لأهل بك‬

‫الروأف الهجهائية )ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر ز ‪ /‬س ش ‪ /‬ص ض ‪ /‬ط ظ ‪ /‬عام‬
‫‪ .3‬الكتابة‬
‫غ ‪ /‬ف ق ‪ /‬ك ‪ /‬ل ‪ /‬م ‪ /‬ن ‪ /‬وأ ‪ /‬هـ ‪ /‬ء ‪ /‬ي(‬

‫الروأف الهجهائية )ا ‪ /‬ب ( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )ت ‪/‬ث ( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )ج‪ /‬ح‪ /‬خ( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )د‪ /‬ذ( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )ر ‪/‬ز( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )س‪ /‬ش( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )ص‪ /‬ض( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬
 ‫الروأف الهجهائية )ط‪ /‬ظ( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )عام‪ /‬غ( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )ف‪ /‬ق ( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )ك‪ /‬ل( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )م‪ /‬ن( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )وأ‪ /‬ه( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫الروأف الهجهائية )ي ( ف الكمت بركتا التلمفة )الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‬

‫مراجعة الروأف الهجهائية ))ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر ز ‪ /‬س ش ‪ /‬ص ض ‪ /‬ط‬
‫ظ ‪ /‬عام غ ‪ /‬ف ق ‪ /‬ك ‪ /‬ل ‪ /‬م ‪ /‬ن ‪ /‬وأ ‪ /‬هـ ‪ /‬ء ‪ /‬ي((‬

‫نركز الروأف مي )م( بركتا التلمفة وأف لأوأل‪ /‬وأسط‪ /‬آأخر الكمخة‬

‫نركز الروأف بء )ب( بركتا التلمفة وأف لأوأل‪ /‬وأسط‪ /‬آأخر الكمخة‬

‫نركز الروأف تء )ت( بركتا التلمفة وأف لأوأل‪ /‬وأسط‪ /‬آأخر الكمخة‬

‫نركز الروأف اليف )لأ( بركتا التلمفة وأف لأوأل‪ /‬وأسط‪ /‬آأخر الكمخة‬
‫نركز الروأف جي )ج( بركتا التلمفة وأف لأوأل‪ /‬وأسط‪ /‬آأخر الكمخة‬

‫نركز الروأف دال )د( بركتا التلمفة وأف لأوأل‪ /‬وأسط‪ /‬آأخر الكمخة‬

‫نركز الروأف كف )ك( بركتا التلمفة وأف لأوأل‪ /‬وأسط‪ /‬آأخر الكمخة‬

‫نركز الروأف نون )ن( بركتا التلمفة وأف لأوأل‪ /‬وأسط‪ /‬آأخر الكمخة‬

‫الراجعة الكمت الدروأسة من الوضوعام‪.‬‬

‫لأكبون وألأكتب ‪ :‬صباح الي‪ /‬صباح النور‪/‬مساء الي‪/‬مساء النور ‪/‬لأهل وأسهل ‪ /‬لأهل بك‬

‫اللرقام وأاللعداد )‪ – (10-1‬اإلسستعام وأ ترديد‬

 ‫معيار التوى‬

‫‪Standard Kandungan‬‬

‫‪ 1.1‬اسستعام إال لأصوات الروأف الهجهائية )ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر ز ‪ /‬س‬
‫ش ‪ /‬ص ض ‪ /‬ط ظ ‪ /‬عام غ ‪ /‬ف ق ‪ /‬ك ‪ /‬ل ‪ /‬م ‪ /‬ن ‪ /‬وأ ‪ /‬هـ ‪ /‬ء ‪ /‬ي( ف الكمت‬
‫وأنطقها بركتا التلمفة‪) .‬الفتحة‪ /‬الكسة‪ /‬الضخمخة(‪.‬‬

‫‪ 1.2‬اسستعام إال لأصوات الروأف الركزة )م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن( ف الكمت بركتا‬

‫التلمفة‪) .‬ف لأوأل الكمخة‪ /‬وأسط الكمخة‪ /‬اخر الكمت(‪.‬‬

‫‪ 1.3‬اسستعام إال الكمت الت فيا الركت التلمفة وأنطقها‪) .‬الركت القريب وأالطويل‪/‬‬
‫الساكنة‪ /‬الشددة(‬

‫‪ 1.4‬اسستعام إال التحيات وأالتحيبات )صباح الي‪ /‬صباح النور‪/‬مساء الي‪/‬مساء‬

‫النور ‪/‬لأهل وأسهل ‪ /‬لأهل بك(‪.‬‬

‫‪ 1.5‬اسستعام وأنطق اللرقام وأاللعداد )‪.(10 - 1‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة الروأف الهجهائية ) ا ‪ -‬ي( ف الكمت بركتا التلمفة قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.2‬قراءة الروأف الركزة )م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن( ف الكمت بركتا التلمفة‪) .‬ف لأوأل‬

‫الكمخة‪ /‬وأسط الكمخة‪ /‬اخر الكمت(‪.‬‬

‫‪ 2.3‬قراءة الكمت التعلمقة بلروأف الهجهائية الت فيا الركت التلمفة قراءة صيحة‪.‬‬
‫)الركت القريب وأالطويل‪ /‬الساكنة‪ /‬الشددة(‬

‫‪ 2.4‬قراءة التحيات وأالتحيبات‪.‬‬

‫‪ 2.5‬قراءة اللرقام وأاللعداد قراءة صيحة )‪.(10 - 1‬‬

 ‫‪ 3.1‬نسخ الروأف‪.‬‬

‫‪ 3.2‬نسخ القاطع‪.‬‬

‫‪ 3.3‬نسخ الكمت‪.‬‬

‫‪ 3.4‬نسخ اللرقام وأاللعداد‪.‬‬

 ‫معيار الـتجعفل‬ ‫اللهداف‬

‫‪Standard Pembelajaran‬‬ ‫‪Objektif‬‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف السمخوعة وأترديدها وأنطقها‬

‫ماكة لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬
‫نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.1.2‬القدرة عل تديد لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫تديد لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬القدرة عل تيي لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.4‬القدرة عل تكوين الروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫تكوين الروأف السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.2.1‬القدرة عل ماكة القطع السمخوعام وأترديده وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬ ‫ماكة القطع السمخوعام وأترديده‪.‬‬

‫‪ 1.2.2‬القدرة عل تديد القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫تديد القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 1.2.3‬القدرة عل تيي القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫تيي القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 1.2.4‬القدرة عل تكوين القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫تكوين القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 1.3.1‬القدرة عل ماكة الكمت وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬ ‫ماكة الكمت السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.3.2‬القدرة عل تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬

 ‫‪ 1.3.3‬القدرة عل تيي الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي الكمت السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.3.4‬القدرة عل تكوين الكمت من الروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫تكوين الكمت من الروأف السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.3.5‬القدرة عل إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت‬

‫إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت السمخوعة‪.‬‬
‫السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.4.1‬القدرة عل اسستعام إال كمت التحيات وأالتحيبات‬
‫السمخوعة‪ ،‬وأماكتا وأترديدها وأنطقها نطقا صيحا من حيث النب‬ ‫ماكت الكمت التحيات وأالتحيبات‪.‬‬
‫وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 1.4.2‬القدرة عل تثيلم كمت التحيات وأالتحيبات السمخوعة ارتاليا‪.‬‬ ‫تثيلم الكمت التحيات وأالتحيبات‪.‬‬

‫‪ 1.5.1‬القدرة عل اسستعام إال اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأنطقها نطقا‬

‫نطق اللرقام وأاللعداد وأترديدها‪.‬‬
‫صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد السمخوعة شفهيا‪.‬‬ ‫ترتيب اللرقام وأاللعداد السمخوعة شفهيا‪.‬‬

‫‪ 1.5.3‬القدرة عل تيي اللرقام وأاللعداد السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي اللرقام وأاللعداد السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.5.4‬القدرة عل تسمخيع اللرقام وأاللعداد المخحفوظة وأتنفيذ علمية العد‬

‫القدرة المخحفوظة وأتنفيذ علمية العد ‪(10 - 1) :‬‬
‫‪(10 - 1) :‬‬

‫‪ 2.1.1‬القدرة عل ماكة القراءة الروأف السمخوعة وأترديدها ترديدا‬

‫ماكة القراءة الروأف السمخوعة‪.‬‬
‫صيحا‪.‬‬

‫‪ 2.1.2‬القدرة عل تديد الروأف القروأءة‪.‬‬ ‫تديد الروأف القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.1.3‬القدرة عل تيي الروأف القروأءة‪.‬‬ ‫تيي الروأف القروأءة‪.‬‬

 ‫‪ 2.1.4‬القدرة عل تكوين الروأف القروأءة‪.‬‬ ‫تكوين الروأف القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.2.1‬القدرة عل ماكة القراءة القطع السمخوعام قراءة صيحة‪.‬‬ ‫ماكة القراءة القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 2.2.2‬القدرة عل تديد القطع القروأء‪.‬‬ ‫تديد القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.2.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬ ‫تيي القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.2.4‬القدرة عل تكوين القطع القروأء‪.‬‬ ‫تكوين القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.3.1‬القدرة عل ماكة القراءة الكمت وأترديدها وأقراءتا قراءة‬

‫ماكة القراءة الكمت‪.‬‬
‫صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.3.2‬القدرة عل تجهئة الكمت‪.‬‬ ‫تجهئة الكمت‪.‬‬

‫‪ 2.3.3‬القدرة عل تديد الكمت القروأءة‪.‬‬ ‫تديد الكمت القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.3.4‬القدرة عل تيي الكمت القروأءة‪.‬‬ ‫تيي الكمت القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.3.5‬القدرة عل تكوين الكمت من الروأف القروأءة‪.‬‬ ‫تكوين الكمت من الروأف القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.3.6‬القدرة عل إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت‬

‫إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت القروأءة‪.‬‬
‫القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.4.1‬القدرة عل ماكة قراءة كمت التحيات وأالتحيبات وأترديدها‬

‫ماكة قراءة كمت التحيات وأالتحيبات‪.‬‬
‫وأقراءتا قراءة صيحة من حيث النب وأالتنغي‪.‬‬
 ‫‪ 2.4.2‬القدرة عل تثيلم قراءة كمت التحيات وأالتحيبات القروأءة‬
‫تثيلم قراءة كمت التحيات وأالتحيبات‪.‬‬
‫ارتاليا‪.‬‬

‫‪ 2.4.3‬القدرة عل تصمنيف قراءة كمت التحيات وأالتحيبات القروأءة‪.‬‬ ‫تصمنيف قراءة كمت التحيات وأالتحيبات‪.‬‬

‫‪ 2.5.1‬القدرة عل ماكة قراءة اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأقراءتا قراءة‬

‫ماكة قراءة اللرقام وأاللعداد‪.‬‬
‫صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.5.2‬القدرة عل ترتيب قراءة اللرقام وأاللعداد القروأءة‪.‬‬ ‫ترتيب قراءة اللرقام وأاللعداد القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.5.3‬القدرة عل تيي قراءة اللرقام وأاللعداد وأقراءتا قراءة صيحة‪.‬‬ ‫تيي قراءة اللرقام وأاللعداد‪.‬‬

‫‪ 2.5.4‬القدرة عل قراءة اللرقام وأاللعداد وأتنفيذ علمية العد‪(10 - 1) :‬‬ ‫قراءة اللرقام وأاللعداد وأتنفيذ علمية العد‪(10 - 1) :‬‬

‫‪ 3.1.1‬القدرة عل مسك لأدوأات الكتابة بطريقة صيحة‪.‬‬ ‫مسك لأدوأات الكتابة بطريقة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.1.2‬القدرة عل تريك اليد وأاللصابيع حسب اتاه الصمحيح‬

‫تريك اليد وأاللصابيع حسب اتاه الصمحيح لكتابة الروأف‪.‬‬
‫لكتابة الروأف‪.‬‬

‫‪ 3.1.3‬القدرة عل وأصلم النقاط لتكوين حرفا‪.‬‬ ‫وأصلم النقاط لتكوين حرفا‪.‬‬

‫‪ 3.1.4‬القدرة عل نسخ الروأف الهجهائية نسخا صيحا‪.‬‬ ‫نسخ الروأف الهجهائية‪.‬‬

‫‪ 3.2.1‬القدرة عل نسخ القاطع نسخا صيحا‪ .‬الروأف الت ل يتصملم‬

‫نسخ القاطع‪.‬‬
‫با‪.‬‬

‫‪ 3.3.1‬القدرة عل نسخ الكمت نسخا صيحا التعلمقة بلروأف‬

‫نسخ الكمت بلروأف الهجهائية )ا ‪ -‬ي(‪.‬‬
‫الهجهائية )ا ‪ -‬ي(‪.‬‬
‫‪ 3.4.1‬القدرة عل نسخ اللرقام وأاللعداد نسخا صيحا‪.‬‬ ‫نسخ اللرقام وأاللعداد نسخا صيحا‪.‬‬
 ‫اللنشطة‬

‫‪Aktiviti‬‬

‫‪.‬ماكت التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة فردي وأجمعايا‬

‫تديد التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة بلتنفيذ من خلل حركت‬

‫‪.‬السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫يلمس التلميذ ف موعات لتيي لأصوات الروأف السمخوعة بلتنفيذ‬

‫‪.‬من خلل الرسال الهمخوسة وأالتلموين‬

‫تكوين التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة بسستخدام صلمصمال‬

‫‪.‬وألأوأراق جريدة‬

‫ينقسم التلميذ إال موعات ث ماكة القطع السمخوعام بلتنفيذ من‬

‫‪.‬خلل اللنأشسيد وأالكم الاعاي‬

‫تديد التلميذ القطع السمخوعام بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬

‫‪.‬القنبل‬

‫تيي التلميذ القطع السمخوعام بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬

‫‪.‬القنبل وألعبة اختار البطاقة‬

‫يلمس التلميذ ف المخوعة لتكوين القطع السمخوعة بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬لعبة البطاقة وأاللوأراق وأالصملمصمال وألعبة الكمت التقاطعة‬

‫ماكت التلميذ الكمت السمخوعة بلتنفيذ من خلل الللعاب الشفهية‬

‫‪.‬وأاللنأشسيد وأالكم الاعاي وأحركت السم وأاإلياءات )الوار(‬

‫تديد التلميذ الكمت بلتنفيذ من خلل تلموين صور للمكمت‬

‫‪.‬السمخوعة‬
 ‫تعيي التلميذ صور السمخوعة‪ ،‬وأتعيي الركت القصمية وأالطويل من‬
‫‪.‬خلل اإلياءات وأاإلشارات وأاللمعبة اللمغوية )مطة الكمت(‬

‫وألألعب عاشوائية الكمت ‪ sahiba‬لعبة( تكوين التلميذ الكمت‬

‫‪).‬وألألعب تمخي الفردات‬

‫إانتاج التلميذ اللمصمقات وأسلم القصماصات التنفيذ من خلل العمخلم‬

‫‪.‬الاعاي‬

‫إاسستعام التلميذ إال كمت التحيات وأالتحيبات بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬اللنأشسيد وأالوار وأاسستخدام الصمور‬

‫‪.‬التثيلم التلميذ وألألعب السؤال وأالواب‬

‫تسمخيع التلميذ إال اللرقام وأاللعداد بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد‬

‫‪.‬وأحركت السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫ترتيب التلميذ اللرقام وأاللعداد السمخوعة بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬اللنأشسيد وأالتثيلم الوار وألعبة النط‬

‫ماكة التلميذ بلقراءة الروأف القروأءة بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد‬

‫‪.‬وأالكم الاعاي وأالقراءة الهرية‬

‫يلمس التلميذ ف موعات لتحديد الروأف القروأءة بلتنفيذ من‬

‫‪.‬خلل تعيي بطاقة الكمت لأوأ الروأف وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫تيي التلميذ الروأف القروأءة بلتنفيذ من خلل اللمعبة اللمغوية )توفق‬

‫‪.‬الروأف بلكمت وأتفصميلم الروأف(‬

‫‪.‬تكوين التلميذ الروأف القروأءة بسستخدام صلمصمال وألأوأراق جريدة‬

‫تديد التلميذ القطع القروأءة بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬

‫‪.‬القنبل‬
 ‫تيي التلميذ القطع القروأءة بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬
‫‪.‬القنبل‬

‫‪.‬تكوين التلميذ القطع القروأءة بلتنفيذ من خلل اللوأراق الصملمصمال‬

‫ماكت التلميذ قراءة كمت بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد وأحركت‬

‫‪.‬السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫‪.‬تجهئة التلميذ الكمت بطريقة صوتية‬

‫‪.‬تلموين التلميذ للمكمت القروأءة وأتوفيق الصمور بلكمت‬

‫إانتاج التلميذ اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت القروأءة بلتنفيذ‬

‫‪.‬من خلل العمخلم الاعاي‬

‫‪.‬يسستع التلميذ إال توضيحات العل التعلمقة بلوضوعام وألأهداف التعل‬

‫التلميذ يسمخعون إال ما يشح العل وأ التعلميت التعلمقة بلتدريس‬

‫‪.‬وأالتيسي اليوم‬

‫عارض تلميذ الروأف العينة ث نطقها فردي وأجمعايا‪.‬‬

‫عارض تلميذ الروأف العينة من البطاقات‪.‬‬

‫اإلشارة إال اعاضخاء العينه اثناء اإلسستعام‪.‬‬

‫عارض الصمور للعاضخاء العينه‪.‬‬

 ‫ماكة وأترديد التلميذ لنطق اللصوات الروأف‪.‬‬

‫يردد التلميذ بعد قراءة الدرس ‪ /‬السجهلم‪.‬‬

‫‪.‬ماكة وأترديد الكمت وأالتاكيب فردي وأجمعايا‬

‫اإلسستعام التلميذ إال القراءة النوذجية من‪ -:‬الشيط السجهلم‪-‬‬

‫الدرس‪ -‬التلممخيذ‪.‬‬

‫ينطق التلميذ الروأف بللمعبة اللمغة )الكم الاعاية(‪.‬‬

‫يردد التلميذ لنطق لأصوات الروأف )بركت التلمفة( بعد إاشارة‬

‫‪.‬الدرس‬

‫ينطق التلميذ الكمت فردي وأفئوي‪.‬‬

‫قراءة الروأف وأالكمت بي‪ -:‬الدرس وأالتلممخيذ‪ -‬التلممخيذ وأالتلممخيذ‪.‬‬

‫القراءة النوذجية من‪- :‬الدرس‪-‬التلممخيذ‪.‬‬

‫قراءة التلميذ الكمت وأالعبارات بعد العل‪.‬‬

‫‪.‬يقراء التلميذ العبارات قراءة صيحة مع الفهم‬

‫‪.‬قراءة اللم ف بطاقات العبارات‪ ،‬وأيرديدها جمعا ييا وأفئوي وأفرد يي‬

‫‪.‬ينشد التلميذ اللنأشسيد بتنغيت الصمحيحة‬

‫‪.‬القاء اللغنية جمعايا وأفئوي‬

‫‪.‬كتابة الروأف من الواد التلمفة‬

‫‪.‬كتابة ارقام وأاعداد كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة الكمة كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة الكمت وأالعبارات وأالتدريبات‬

‫‪.‬كتابة التلميذ التدريبات ف كتابة اللعامل‬

‫‪.‬التدريبات الكتابية‬

‫‪.‬اجراء الوار بي التلممخيذ وأالدرس لأوأ التلممخيذين‬

‫‪.‬لون الصمورة‬

‫‪.‬نسخ الروأف وأالكمت القاطعة‬

 ‫‪.‬يردد التلميذ الكمت بعد نطق العل‬

‫يصمحح العل لأخطاء التلميذ ف النطق‪.‬‬

‫‪.‬يغن التلميذ اللغنية مع مراعاة إاياءات الوجه وأحركت البدن‬

‫وأيصمحح العل لأخطاء التلميذ ف اللغنية من حيث نطق الكمت‬

‫‪.‬وأاللمحن‬

‫‪.‬العل وأالتلميذ ينشدوأن الغناء معا‬

‫‪.‬يردد التلميذ اللغنية حت فييفدوأه‬

‫يردد التلميذ الروأف الركزة )م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن( بعد‬
‫‪.‬اسستعام‬

‫‪.‬تكوين التلميذ للمحروأف الركزة بعد لأن يشحرا العل‬

‫يساعد العل التلميذ ف كيفية الكتابة العربية الصمحيحة )من اليي إال‬
‫‪.‬اليسار(‬

‫التكثي من التدريبات التلمفة حت يكون التلميذ متعودين عل‬

‫‪.‬الكتابة بلروأف العربية‬

‫إاعداد التدريبات التلمفة من رس الروأف وأالصمور وأاللشكل‬

‫ماوأل إارشاد التلميذ إال بدء بلنسخ من السطر السابع إال السطر‬
‫‪.‬اللوأل من التدريبات‬
‫يبي العل الفرق بي الروأف العربية ف حالتا النفصمل لأوأ التصمل‬
 ‫الوضوعام‬

‫‪Tajuk‬‬

‫اللوأل ‪ :‬هيا نتعرف‬

‫الثان ‪ :‬لأحب لأستر‬ ‫‪Saya sayang keluarga saya.‬‬

‫الثالث ‪ :‬جسمخي السلمي‬ ‫‪Tubuh Saya yang Sihat.‬‬

‫الرابع ‪ :‬لأحافظ عل اللدوأات الراسة‬ ‫‪Peralatan-peralatan sekolah.‬‬

‫مراجعة‬

‫اللرقام وأاللعداد‬ ‫‪Nombor dan Bilangan‬‬

 ‫التويت‬ ‫الهارة‬

‫‪Isi Kandungan‬‬ ‫‪Kemahiran‬‬

‫‪PERINGATAN: PERLU DIBUAT MENGIKUT RPT MASING-‬‬

‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬
‫‪MASING.‬‬

‫التكي عل الروأف التية )ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق( ف الكمت بركتا التلمفة )ف‬

‫‪ .2‬القرائة‬
‫لأوأل‪/‬وأسط‪/‬اخر الكمخة(‪.‬‬

‫الكمت الت فيا الركت التلمفة )الركت القصمية وأالطويل‪ ،‬وأالساكنة‪ ،‬وأالشددة( وأنطقه نطقا‬
‫‪ .3‬الكتابة‬
‫صيحا‪.‬‬

‫الوضوعام التعارف‪ :‬ما اسك؟ ‪ ...‬لأحد‪ ،‬من لأنت؟ لأنأ تلممخيذ‪/‬تلممخيذة‪ ،‬كيف حال؟ بي‪،‬‬
‫ك عرك؟ ثانية‪ ،‬لأين تسكن؟ كوا لبور‬

‫الوضوعام اللسة‪) :‬هذا ‪/...‬هذه ‪ ،...‬لأنأ ابن‪/‬لأنأ بنت(‬

‫الوضوعام اللدوأات الراسسية‪ :‬هذا ‪/...‬هذه ‪ ،...‬عاندي‪ ،...‬القل عل الكتاب‪ ،‬القلممخة ف القيبة‪،‬‬
‫الباة ف القلممخة‬

‫الوضوعام لأعاضخاء السم‪ :‬هذا ‪/...‬هذه ‪ ،...‬عاندي‪... ،...‬نظيف‪/‬نظيفة‪ ... ،‬جيلم‪/‬جيل‬

‫اللرقام وأاللعداد )‪(20- 11‬‬

 ‫معيار التوى‬

‫‪Standard Kandungan‬‬

‫‪ 1.1‬اإلسستعام إال لأصوات الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية‬

‫)ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط ‪/‬ق( ف الكمخة وأنطقها بركتا التلمفة )الفتحة‪/‬الكسة‪/‬الضخمخة(‬
‫نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.2‬اإلسستعام إال لأصوات الروأف الهجهائية الركزة )ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف ‪/‬ط‪/‬ق( ف‬

‫الكمت بركتا التلمفة )ف لأوأل‪/‬وأسط‪/‬اخر الكمخة(‪.‬‬

‫‪ 1.3‬اإلسستعام إال الكمت الت فيا الركت التلمفة )الركت القصمية وأالطويل‪ ،‬وأالساكنة‪،‬‬
‫وأالشددة( وأنطقه نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.4‬اإلسستعام إال التاكيب حسب الاوأر القتحة وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.5‬اسستعام ال اللرقام وأاللعداد )‪ (20- 11‬وأنطقه نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة إال الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية‬

‫)ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق( ف الكمخة بركتا التلمفة )ف لأوأل‪/‬وأسط‪/‬اخر الكمخة( قراءة‬
‫صيحا‪.‬‬
‫‪ 2.2‬قراءة القطع ف الكمت للمحروأف الهجهائية الركزة )ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق(‬
‫بركتا التلمفة )الركت القصمية وأالطويل‪ ،‬وأالساكنة‪ ،‬وأالشددة( قراءة صيحا‪.‬‬

‫‪ 2.3‬قراءة الكمت حسب الاوأر القتحة قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.4‬قراءة التاكيب حسب الاوأر القتحة قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.5‬قراءة اللرقام وأاللعداد )‪ (20-11‬قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.1‬نسخ الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية‪:‬‬
‫)ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق( متصمل وأمنفصمل نسخا صيحا‪.‬‬

‫‪ 3.2‬نسخ القاطع ف الكمت نسخا صيحا‪.‬‬

‫‪ 3.3‬نسخ الكمت حسب الاوأر القتحة نسخا صيحا‪.‬‬

‫‪ 3.4‬نسخ التاكيب حسب الاوأر القتحة نسخا صيحا‪.‬‬

‫‪ 3.5‬نسخ اللرقام وأاللعداد )‪ (20-11‬نسخ صيحا‪.‬‬

 ‫معيار الـتجعفل‬ ‫اللهداف‬

‫‪Standard Pembelajaran‬‬ ‫‪Objektif‬‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف السمخوعة وأترديدها وأنطقها‪.‬‬ ‫ماكة التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة وأترديدها‪.‬‬

‫‪ 1.1.2‬القدرة عل تديد لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫تديد التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬القدرة عل تيي لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.4‬القدرة عل تكوين لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫تكوين التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.2.1‬القدرة عل ماكة القطع السمخوعام وأترديده وأنطقه نطقا صيحا‪.‬‬ ‫ماكة التلميذ القطع السمخوعام وأترديده وأنطقه نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.2.2‬القدرة عل تديد القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫تديد التلميذ القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 1.2.3‬القدرة عل تيي القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫تيي التلميذ القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 1.2.4‬القدرة عل تكوين القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫تكوين التلميذ القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 1.3.1‬القدرة عل ماكة الكمت وأترديدها وأنطقها‪.‬‬ ‫ماكة التلميذ الكمت وأترديدها وأنطقها‪.‬‬

‫‪ 1.3.2‬القدرة عل تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫تديد التلميذ الكمت السمخوعة‪.‬‬

 ‫‪ 1.3.3‬القدرة عل تيي الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي التلميذ الكمت السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.3.4‬القدرة عل تكوين الكمت من حروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫تكوين التلميذ الكمت من حروأف السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.3.5‬القدرة عل إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت‬

‫إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت السمخوعة‪.‬‬
‫السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.4.1‬القدرة عل اسستعام ال التاكيب وأماكتا وأترديدها وأنطقها‬

‫اسستعام ال التاكيب وأماكتا وأترديدها‪.‬‬
‫نطقا صيحا من حيث النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 1.4.2‬القدرة عل حفظ التاكيب السمخوعة وأتسمخيعها‪.‬‬ ‫حفظ التلميذ التاكيب السمخوعة وأتسمخيعها‪.‬‬

‫‪ 1.4.3‬القدرة عل تديد التاكيب السمخوعة‪.‬‬ ‫تديد التلميذ التاكيب السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.4.4‬القدرة عل تيي التاكيب السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي التاكيب السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.4.5‬القدرة عل تثيلم التاكيب السمخوعة ارتاليا‪.‬‬ ‫تثيلم التاكيب السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.5.1‬القدرة عل اسستعام ال اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأنطقها‪.‬‬ ‫اسستعام ال اللرقام وأاللعداد وأترديدها‪.‬‬

‫‪ 1.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد السمخوعة شفيا‪.‬‬ ‫ترتيب اللرقام وأاللعداد السمخوعة شفيا‪.‬‬

‫‪ 1.5.3‬القدرة عل تيي اللرقام وأاللعداد السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي اللرقام وأاللعداد السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.5.4‬القدرة عل تسمخع اللرقام وأاللعداد السمخوعة الفوظة وأتنفيذ‬ ‫تسمخع اللرقام وأاللعداد السمخوعة الفوظة وأتنفيذ علمية العد‪11) :‬‬
‫علمية العد‪(20- 11) :‬‬ ‫‪(20-‬‬
‫‪ 2.1.1‬القدرة عل ماكة قراءة الروأف الركز السمخوعة وأترديدها‪.‬‬ ‫ماكة قراءة الروأف الركز السمخوعة وأترديدها‪.‬‬

‫‪ 2.1.2‬القدرة عل تديد الروأف الركز القروأءة‪.‬‬ ‫تديد الروأف الركز القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.1.3‬القدرة عل تيي الروأف الركز القروأءة‪.‬‬ ‫تيي الروأف الركز القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.1.4‬القدرة عل تكوين الروأف الركز القروأءة‪.‬‬ ‫تكوين الروأف الركز القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.2.1‬القدرة عل ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 2.2.2‬القدرة عل تديد القطع القروأء‪.‬‬ ‫تديد القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.2.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬ ‫تيي القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.2.4‬القدرة عل تكوين القطع القروأء‪.‬‬ ‫تكوين القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.3.1‬القدرة عل ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 2.3.2‬القدرة عل تديد القطع القروأء‪.‬‬ ‫تديد القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.3.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬ ‫تيي القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.3.4‬القدرة عل تكوين القطع القروأء‪.‬‬ ‫تكوين القطع القروأء‪.‬‬

 ‫‪ 2.3.5‬القدرة عل ماكة قراءة الكمت وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬ ‫ماكة قراءة الكمت وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬

‫‪ 2.3.6‬القدرة عل تجهئة الكمت‪.‬‬ ‫تجهئة الكمت‪.‬‬

‫ماكة قراءة التاكيب وأترديدها وأقراءتا قراءة صيحة من حيث النب ‪ 2.4.1‬القدرة عل ماكة قراءة التاكيب وأترديدها وأقراءتا قراءة‬
‫صيحة من حيث النب وأالتنغي‪.‬‬ ‫وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 2.4.2‬القدرة عل تديد التاكيب القروأءة‪.‬‬ ‫تديد التاكيب القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.4.3‬القدرة عل تيي التاكيب القروأءة‪.‬‬ ‫تيي التاكيب القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.4.4‬القدرة عل تثيلم التاكيب القروأءة ارتاليا‪.‬‬ ‫تثيلم التاكيب القروأءة ارتاليا‪.‬‬

‫‪ 2.4.5‬القدرة عل تصمنيف التاكيب القروأءة‪.‬‬ ‫تصمنيف التاكيب القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.5.1‬القدرة عل ماكت قراءة اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬ ‫ماكت قراءة اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬

‫‪ 2.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد القروأءة‪.‬‬ ‫ترتيب اللرقام وأاللعداد القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.5.3‬القدرة عل تيي اللرقام وأاللعداد القروأءة قراءة صيحة‪.‬‬ ‫تيي اللرقام وأاللعداد القروأءة قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.5.4‬القدرة عل قراءة اللرقام وأاللعداد وأتنفيذ علمية العد ‪.(20-11):‬‬ ‫قراءة اللرقام وأاللعداد وأتنفيذ علمية العد ‪.(20-11):‬‬

‫‪ 3.1.1‬القدرة عل نسخ الروأف الهجهائية متصمل وأمنفصمل‪.‬‬ ‫نسخ التلميذ الروأف الهجهائية متصمل وأمنفصمل‪.‬‬
 ‫‪ 3.2.1‬القدرة عل نسخ القاطع ف الكمت‪.‬‬ ‫نسخ التلميذ القاطع ف الكمت‪.‬‬

‫‪ 3.3.1‬القدرة عل نسخ الكمت‪.‬‬ ‫نسخ التلميذ التلميذ الكمت‪.‬‬

‫‪ 3.4.1‬القدرة عل نسخ التاكيب‪.‬‬ ‫نسخ التلميذ التلميذ التاكيب‪.‬‬

‫‪ 3.5.1‬القدرة عل نسخ اللرقام وأاللعداد )‪.(20-11‬‬ ‫نسخ التلميذ اللرقام وأاللعداد )‪.(20-11‬‬
 ‫اللنشطة‬

‫‪Aktiviti‬‬

‫‪.‬ماكت التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة فردي وأجمعايا‬

‫تديد التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة بلتنفيذ من خلل حركت‬

‫‪.‬السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫يلمس التلميذ ف موعات لتيي لأصوات الروأف السمخوعة بلتنفيذ‬

‫‪.‬من خلل الرسال الهمخوسة وأالتلموين‬

‫تكوين التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة بسستخدام صلمصمال‬

‫‪.‬وألأوأراق جريدة‬

‫ينقسم التلميذ إال موعات ث ماكة القطع السمخوعام بلتنفيذ من‬

‫‪.‬خلل اللنأشسيد وأالكم الاعاي‬

‫تديد التلميذ القطع السمخوعام بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬

‫‪.‬القنبل‬

‫تيي التلميذ القطع السمخوعام بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬

‫‪.‬القنبل وألعبة اختار البطاقة‬

‫يلمس التلميذ ف المخوعة لتكوين القطع السمخوعة بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬لعبة البطاقة وأاللوأراق وأالصملمصمال وألعبة الكمت التقاطعة‬

‫ماكت التلميذ الكمت السمخوعة بلتنفيذ من خلل الللعاب الشفهية‬

‫‪.‬وأاللنأشسيد وأالكم الاعاي وأحركت السم وأاإلياءات )الوار(‬

‫تديد التلميذ الكمت بلتنفيذ من خلل تلموين صور للمكمت‬

‫‪.‬السمخوعة‬
 ‫تعيي التلميذ صور السمخوعة‪ ،‬وأتعيي الركت القصمية وأالطويل من‬
‫‪.‬خلل اإلياءات وأاإلشارات وأاللمعبة اللمغوية )مطة الكمت(‬

‫وألألعب عاشوائية الكمت ‪ sahiba‬لعبة( تكوين التلميذ الكمت‬

‫‪).‬وألألعب تمخي الفردات‬

‫إانتاج التلميذ اللمصمقات وأسلم القصماصات التنفيذ من خلل العمخلم‬

‫‪.‬الاعاي‬

‫إاسستعام التلميذ إال كمت التحيات وأالتحيبات بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬اللنأشسيد وأالوار وأاسستخدام الصمور‬

‫‪.‬التثيلم التلميذ وألألعب السؤال وأالواب‬

‫تسمخيع التلميذ إال اللرقام وأاللعداد بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد‬

‫‪.‬وأحركت السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫ترتيب التلميذ اللرقام وأاللعداد السمخوعة بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬اللنأشسيد وأالتثيلم الوار وألعبة النط‬

‫ماكة التلميذ بلقراءة الروأف القروأءة بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد‬

‫‪.‬وأالكم الاعاي وأالقراءة الهرية‬

‫يلمس التلميذ ف موعات لتحديد الروأف القروأءة بلتنفيذ من‬

‫‪.‬خلل تعيي بطاقة الكمت لأوأ الروأف وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫تيي التلميذ الروأف القروأءة بلتنفيذ من خلل اللمعبة اللمغوية )توفق‬

‫‪.‬الروأف بلكمت وأتفصميلم الروأف(‬

‫‪.‬تكوين التلميذ الروأف القروأءة بسستخدام صلمصمال وألأوأراق جريدة‬

‫تديد التلميذ القطع القروأءة بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬

‫‪.‬القنبل‬
 ‫تيي التلميذ القطع القروأءة بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬
‫‪.‬القنبل‬

‫‪.‬تكوين التلميذ القطع القروأءة بلتنفيذ من خلل اللوأراق الصملمصمال‬

‫ماكت التلميذ قراءة كمت بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد وأحركت‬

‫‪.‬السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫‪.‬تجهئة التلميذ الكمت بطريقة صوتية‬

‫‪.‬تلموين التلميذ للمكمت القروأءة وأتوفيق الصمور بلكمت‬

‫إانتاج التلميذ اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت القروأءة بلتنفيذ‬

‫‪.‬من خلل العمخلم الاعاي‬

‫‪.‬يسستع التلميذ إال توضيحات العل التعلمقة بلوضوعام وألأهداف التعل‬

‫التلميذ يسمخعون إال ما يشح العل وأ التعلميت التعلمقة بلتدريس‬

‫‪.‬وأالتيسي اليوم‬

‫عارض تلميذ الروأف العينة ث نطقها فردي وأجمعايا‪.‬‬

‫عارض تلميذ الروأف العينة من البطاقات‪.‬‬

‫اإلشارة إال اعاضخاء العينه اثناء اإلسستعام‪.‬‬

‫عارض الصمور للعاضخاء العينه‪.‬‬

 ‫ماكة وأترديد التلميذ لنطق اللصوات الروأف‪.‬‬

‫يردد التلميذ بعد قراءة الدرس ‪ /‬السجهلم‪.‬‬

‫‪.‬ماكة وأترديد الكمت وأالتاكيب فردي وأجمعايا‬

‫اإلسستعام التلميذ إال القراءة النوذجية من‪ -:‬الشيط السجهلم‪-‬‬

‫الدرس‪ -‬التلممخيذ‪.‬‬

‫ينطق التلميذ الروأف بللمعبة اللمغة )الكم الاعاية(‪.‬‬

‫يردد التلميذ لنطق لأصوات الروأف )بركت التلمفة( بعد إاشارة‬

‫‪.‬الدرس‬

‫ينطق التلميذ الكمت فردي وأفئوي‪.‬‬

‫قراءة الروأف وأالكمت بي‪ -:‬الدرس وأالتلممخيذ‪ -‬التلممخيذ وأالتلممخيذ‪.‬‬

‫القراءة النوذجية من‪- :‬الدرس‪-‬التلممخيذ‪.‬‬

‫قراءة التلميذ الكمت وأالعبارات بعد العل‪.‬‬

‫‪.‬يقراء التلميذ العبارات قراءة صيحة مع الفهم‬

‫‪.‬قراءة اللم ف بطاقات العبارات‪ ،‬وأيرديدها جمعا ييا وأفئوي وأفرد يي‬

‫‪.‬ينشد التلميذ اللنأشسيد بتنغيت الصمحيحة‬

‫‪.‬القاء اللغنية جمعايا وأفئوي‬

‫‪.‬كتابة الروأف من الواد التلمفة‬

‫‪.‬كتابة ارقام وأاعداد كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة الكمة كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة الكمت وأالعبارات وأالتدريبات‬

‫‪.‬كتابة التلميذ التدريبات ف كتابة اللعامل‬

‫‪.‬التدريبات الكتابية‬

‫‪.‬اجراء الوار بي التلممخيذ وأالدرس لأوأ التلممخيذين‬

‫‪.‬لون الصمورة‬

‫‪.‬نسخ الروأف وأالكمت القاطعة‬

 ‫‪.‬يردد التلميذ الكمت بعد نطق العل‬

‫يصمحح العل لأخطاء التلميذ ف النطق‪.‬‬

‫‪.‬يغن التلميذ اللغنية مع مراعاة إاياءات الوجه وأحركت البدن‬

‫وأيصمحح العل لأخطاء التلميذ ف اللغنية من حيث نطق الكمت‬

‫‪.‬وأاللمحن‬

‫‪.‬العل وأالتلميذ ينشدوأن الغناء معا‬

‫‪.‬يردد التلميذ اللغنية حت فييفدوأه‬

‫يردد التلميذ الروأف الركزة )م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن( بعد‬
‫‪.‬اسستعام‬

‫‪.‬تكوين التلميذ للمحروأف الركزة بعد لأن يشحرا العل‬

‫يساعد العل التلميذ ف كيفية الكتابة العربية الصمحيحة )من اليي إال‬
‫‪.‬اليسار(‬

‫التكثي من التدريبات التلمفة حت يكون التلميذ متعودين عل‬

‫‪.‬الكتابة بلروأف العربية‬

‫إاعداد التدريبات التلمفة من رس الروأف وأالصمور وأاللشكل‬

‫ماوأل إارشاد التلميذ إال بدء بلنسخ من السطر السابع إال السطر‬
‫‪.‬اللوأل من التدريبات‬
‫يبي العل الفرق بي الروأف العربية ف حالتا النفصمل لأوأ التصمل‬
 ‫الوضوعام‬

‫‪Tajuk‬‬

‫اللوأل ‪ :‬هيا نتعرف‬ ‫‪Mari Kita Mengenal‬‬

‫الثان ‪ :‬اللباس‬ ‫‪Pakaian‬‬

‫الثالث ‪ :‬ف الفصملم‬ ‫‪Di Dalam Kelas‬‬

‫الرابع ‪ :‬الللوان‬ ‫‪Warna‬‬

‫الامسة ‪ :‬الزمان‬ ‫‪Masa‬‬

‫اللرقام وأاللعداد‬ ‫‪Nombor dan Bilangan‬‬

 ‫التويت‬ ‫الهارة‬

‫‪Isi Kandungan‬‬ ‫‪Kemahiran‬‬

‫‪PERINGATAN: PERLU DIBUAT MENGIKUT RPT MASING-‬‬

‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬
‫‪MASING.‬‬

‫الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية)خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض(‬

‫‪ .2‬القرائة‬
‫‪) -‬ف لأوأل‪/‬وأسط‪/‬اخر الكمخة(‪.‬‬

‫الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية)خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض(‬

‫‪ .3‬الكتابة‬
‫‪) -‬الركت القصمية وأالطويل‪ ،‬وأالساكنة‪ ،‬وأالشددة(‪.‬‬

‫الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية)خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض(‬

‫‪) -‬متصمل وأمنفصمل(‪.‬‬

‫اللبيس ‪ :‬الكمت )قيص‪ ،‬بنطلمون‪ ،‬حزام‪ ،‬فسستان‪ ،‬حذاء‪ ،‬جورب‪ ،‬منديلم‪ ،‬خمر‪ ،‬نظارة‪،‬‬
‫مفظة‪ ،‬ربطة العنق(‪.‬‬

‫اللبيس ‪ :‬التاكيب )هذا‪ /..‬هذه‪ ،..‬عاندي‪.. ،..‬نظيف‪/‬نظيفة‪... ،‬جيلم‪/‬جيل‪،‬‬

‫‪...‬جديد‪/‬جديدة‪ ،‬رائع!‪ ،‬جيلم!‪ ،‬لأحسنـت‪/‬لأحسنفت(‪.‬‬

‫ف الفصملم‪ :‬الكمت )كرس‪ ،‬سسبورة‪ ،‬مسحة‪ ،‬مكتب‪ ،‬بب‪ ،‬نأفذة‪ ،‬فصملم‪ ،‬لوحة‪ ،‬مروأحة‪،‬‬
‫دوألب‪ ،‬مكنسة‪ ،‬سل‪ ،‬مصمباح(‪.‬‬

‫ف الفصملم‪ :‬التاكيب )هذا‪ /..‬هذه‪ ،..‬ذل‪ /..‬تل‪ ،..‬تفضخلم‪/‬تفضخل‪ ،‬من فضخل‪ ،‬متاز(‪.‬‬

‫الللوان‪ :‬الكمت )لأبيض‪ ،‬لأحر‪ ،‬لأخض‪ ،‬لأزرق‪ ،‬لأسود‪ ،‬لأصفر‪ ،‬بنفسجهي‪ ،‬بن‪ ،‬وأردي‪،‬‬
‫رمادي‪ ،‬برتقال(‪.‬‬

‫الللوان‪ :‬التاكيب )‪...‬لونه‪ .... /...‬لونا‪ ،...‬رائع! جيلم! حسسنا!(‪.‬‬

‫الزمان‪ :‬الكمت )اليوم‪ ،‬غدا‪ ،‬لأمس‪ ،‬اللحد‪ ،‬اإلثني‪ ،‬الثلثء‪ ،‬اللربعاء‪ ،‬اليس‪ ،‬العة‪،‬‬
‫السبت‪ ،‬الصمباح‪ ،‬الظهر‪ ،‬الساء(‪.‬‬

‫الزمان‪ :‬التاكيب ) اليوم‪.(،...‬‬

 ‫معيار التوى‬

‫‪Standard Kandungan‬‬

‫‪ 1.1‬اإلسستعام إال لأصوات الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف‬

‫التية)خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض( ف الكمخة وأنطقها بركتا التلمفة‬
‫)الفتحة‪/‬الكسة‪/‬الضخمخة( نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.2‬اإلسستعام إال لأصوات الروأف الهجهائية الركزة )خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض(‬

‫ف الكمت بركتا التلمفة )ف لأوأل‪/‬وأسط‪/‬اخر الكمخة(‪.‬‬

‫‪ 1.3‬اإلسستعام إال الكمت حسب الاوأر القتحة وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.4‬اإلسستعام إال التاكيب حسب الاوأر القتحة وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.5‬اسستعام ال اللرقام وأاللعداد )‪ (31 - 21‬وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة إال الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية‬

‫)خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض( ف الكمخة بركتا التلمفة )ف لأوأل‪/‬وأسط‪/‬اخر‬
‫الكمخة( قراءة صيحا‪.‬‬
‫‪ 2.2‬قراءة القطع ف الكمت للمحروأف الهجهائية الركزة )خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ‬
‫‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض( بركتا التلمفة )الركت القصمية وأالطويل‪ ،‬وأالساكنة‪ ،‬وأالشددة( قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.3‬قراءة الكمت حسب الاوأر القتحة قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.4‬قراءة التاكيب حسب الاوأر القتحة قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.5‬قراءة اللرقام وأاللعداد )‪ (31 - 21‬قراءة صيحة‪.‬‬

 ‫‪ 3.1‬كتابة الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية‪:‬‬
‫)خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض( متصمل وأمنفصمل كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.2‬كتابة القاطع ف الكمت كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.3‬كتابة الكمت حسب الاوأر القتحة كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.4‬كتابة التاكيب حسب الاوأر القتحة كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.5‬كتابة اللرقام وأاللعداد )‪ (31 - 21‬كتابة صيحة‪.‬‬

 ‫معيار الـتجعفل‬ ‫اللهداف‬

‫‪Standard Pembelajaran‬‬ ‫‪Objektif‬‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف السمخوعة وأترديدها وأنطقها‪.‬‬ ‫ماكة لأصوات الروأف السمخوعة وأترديدها وأنطقها‪.‬‬

‫‪ 1.1.2‬القدرة عل تديد لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫تديد لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬القدرة عل تيي لأصوات الروأف السمخوعة‬ ‫تيي لأصوات الروأف السمخوعة‬

‫‪ 1.1.4‬القدرة عل تكوين لأصوات الروأف السمخوعة‬ ‫تكوين لأصوات الروأف السمخوعة‬

‫‪ 1.2.1‬القدرة عل ماكة القطع السمخوعام وأترديده وأنطقه نطقا صيحا‪.‬‬ ‫ماكة القطع السمخوعام وأترديده وأنطقه نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.2.2‬القدرة عل تديد القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫تديد القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 1.2.3‬القدرة عل تيي القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫تيي القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 1.2.4‬القدرة عل تكوين القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫تكوين القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 1.3.1‬القدرة عل ماكة الكمت وأترديدها وأنطقها‪.‬‬ ‫ماكة الكمت وأترديدها وأنطقها‪.‬‬

‫‪ 1.3.2‬القدرة عل تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬

 ‫‪ 1.3.3‬القدرة عل تيي الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي الكمت السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.3.4‬القدرة عل تكوين الكمت من حروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫تكوين الكمت من حروأف السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.3.5‬القدرة عل إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت‬

‫إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت السمخوعة‪.‬‬
‫السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.4.1‬القدرة عل اسستعام ال التاكيب وأماكتا وأترديدها وأنطقها‬

‫اسستعام ال التاكيب وأماكتا وأترديدها‪.‬‬
‫نطقا صيحا من حيث النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 1.4.2‬القدرة عل حفظ التاكيب السمخوعة وأتسمخيعها‪.‬‬ ‫حفظ التاكيب السمخوعة وأتسمخيعها‪.‬‬

‫‪ 1.4.3‬القدرة عل تديد التاكيب السمخوعة‪.‬‬ ‫تديد التاكيب السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.4.4‬القدرة عل تيي التاكيب السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي التاكيب السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.4.5‬القدرة عل تثيلم التاكيب السمخوعة ارتاليا‪.‬‬ ‫تثيلم التاكيب السمخوعة ارتاليا‪.‬‬

‫‪ 1.5.1‬القدرة عل اسستعام ال اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأنطقها‪.‬‬ ‫اسستعام ال اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأنطقها‪.‬‬

‫‪ 1.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد السمخوعة شفيا‪.‬‬ ‫‪ 1.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد السمخوعة شفيا‪.‬‬

‫‪ 1.5.3‬القدرة عل تيي اللرقام وأاللعداد السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي اللرقام وأاللعداد السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.5.4‬القدرة عل تسمخع اللرقام وأاللعداد السمخوعة الفوظة وأتنفيذ‬ ‫تسمخع اللرقام وأاللعداد السمخوعة الفوظة وأتنفيذ علمية العد‪11) :‬‬
‫علمية العد‪(20- 11) :‬‬ ‫‪(20-‬‬
‫‪ 2.1.1‬القدرة عل ماكة قراءة الروأف الركز السمخوعة وأترديدها‪.‬‬ ‫ماكة قراءة الروأف الركز السمخوعة وأترديدها‪.‬‬

‫‪ 2.1.2‬القدرة عل تديد الروأف الركز القروأءة‪.‬‬ ‫تديد الروأف الركز القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.1.3‬القدرة عل تيي الروأف الركز القروأءة‪.‬‬ ‫تيي الروأف الركز القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.1.4‬القدرة عل تكوين الروأف الركز القروأءة‪.‬‬ ‫تكوين الروأف الركز القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.2.1‬القدرة عل ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 2.2.2‬القدرة عل تديد القطع القروأء‪.‬‬ ‫تديد القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.2.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬ ‫تيي القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.2.4‬القدرة عل تكوين القطع القروأء‪.‬‬ ‫تكوين القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.3.1‬القدرة عل ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬

‫‪ 2.3.2‬القدرة عل تديد القطع القروأء‪.‬‬ ‫تديد القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.3.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬ ‫تيي القطع القروأء‪.‬‬

‫‪ 2.3.4‬القدرة عل تكوين القطع القروأء‪.‬‬ ‫تكوين القطع القروأء‪.‬‬

 ‫‪ 2.3.5‬القدرة عل ماكة قراءة الكمت وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬ ‫ماكة قراءة الكمت وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬

‫‪ 2.3.6‬القدرة عل تجهئة الكمت‪.‬‬ ‫تجهئة الكمت‪.‬‬

‫‪ 2.4.1‬القدرة عل ماكة قراءة التاكيب وأترديدها وأقراءتا قراءة‬

‫ماكة قراءة التاكيب وأترديدها‪.‬‬
‫صيحة من حيث النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 2.4.2‬القدرة عل تديد التاكيب القروأءة‪.‬‬ ‫تديد التاكيب القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.4.3‬القدرة عل تيي التاكيب القروأءة‪.‬‬ ‫تيي التاكيب القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.4.4‬القدرة عل تثيلم التاكيب القروأءة ارتاليا‪.‬‬ ‫تثيلم التاكيب القروأءة ارتاليا‪.‬‬

‫‪ 2.4.5‬القدرة عل تصمنيف التاكيب القروأءة‪.‬‬ ‫تصمنيف التاكيب القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.5.1‬القدرة عل ماكت قراءة اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬ ‫ماكت قراءة اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬

‫‪ 2.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد القروأءة‪.‬‬ ‫ترتيب اللرقام وأاللعداد القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.5.3‬القدرة عل تيي اللرقام وأاللعداد القروأءة قراءة صيحة‪.‬‬ ‫تيي اللرقام وأاللعداد القروأءة قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.5.4‬القدرة عل قراءة اللرقام وأاللعداد وأتنفيذ علمية العد ‪- 21):‬‬

‫قراءة اللرقام وأاللعداد وأتنفيذ علمية العد ‪.(31 - 21):‬‬
‫‪.(31‬‬

‫‪ 3.1.1‬القدرة عل كتابة الروأف الهجهائية متصمل وأمنفصمل‪.‬‬ ‫كتابة الروأف الهجهائية متصمل وأمنفصمل‪.‬‬
 ‫‪ 3.2.1‬القدرة عل كتابة القاطع ف الكمت‪.‬‬ ‫كتابة القاطع ف الكمت‪.‬‬

‫‪ 3.3.1‬القدرة عل كتابة الكمت‪.‬‬ ‫كتابة الكمت‪.‬‬

‫‪ 3.4.1‬القدرة عل كتابة التاكيب‪.‬‬ ‫كتابة التاكيب‪.‬‬

‫‪ 3.5.1‬القدرة عل كتابة اللرقام وأاللعداد )‪.(31 - 21‬‬ ‫كتابة اللرقام وأاللعداد )‪.(31 - 21‬‬
 ‫اللنشطة‬

‫‪Aktiviti‬‬

‫‪.‬ماكت التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة فردي وأجمعايا‬

‫تديد التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة بلتنفيذ من خلل حركت‬

‫‪.‬السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫يلمس التلميذ ف موعات لتيي لأصوات الروأف السمخوعة بلتنفيذ‬

‫‪.‬من خلل الرسال الهمخوسة وأالتلموين‬

‫تكوين التلميذ لأصوات الروأف السمخوعة بسستخدام صلمصمال‬

‫‪.‬وألأوأراق جريدة‬

‫ينقسم التلميذ إال موعات ث ماكة القطع السمخوعام بلتنفيذ من‬

‫‪.‬خلل اللنأشسيد وأالكم الاعاي‬

‫تديد التلميذ القطع السمخوعام بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬

‫‪.‬القنبل‬

‫تيي التلميذ القطع السمخوعام بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬

‫‪.‬القنبل وألعبة اختار البطاقة‬

‫يلمس التلميذ ف المخوعة لتكوين القطع السمخوعة بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬لعبة البطاقة وأاللوأراق وأالصملمصمال وألعبة الكمت التقاطعة‬

‫ماكت التلميذ الكمت السمخوعة بلتنفيذ من خلل الللعاب الشفهية‬

‫‪.‬وأاللنأشسيد وأالكم الاعاي وأحركت السم وأاإلياءات )الوار(‬

‫تديد التلميذ الكمت بلتنفيذ من خلل تلموين صور للمكمت‬

‫‪.‬السمخوعة‬
 ‫تعيي التلميذ صور السمخوعة‪ ،‬وأتعيي الركت القصمية وأالطويل من‬
‫‪.‬خلل اإلياءات وأاإلشارات وأاللمعبة اللمغوية )مطة الكمت(‬

‫وألألعب عاشوائية الكمت ‪ sahiba‬لعبة( تكوين التلميذ الكمت‬

‫‪).‬وألألعب تمخي الفردات‬

‫إانتاج التلميذ اللمصمقات وأسلم القصماصات التنفيذ من خلل العمخلم‬

‫‪.‬الاعاي‬

‫إاسستعام التلميذ إال كمت التحيات وأالتحيبات بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬اللنأشسيد وأالوار وأاسستخدام الصمور‬

‫‪.‬التثيلم التلميذ وألألعب السؤال وأالواب‬

‫تسمخيع التلميذ إال اللرقام وأاللعداد بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد‬

‫‪.‬وأحركت السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫ترتيب التلميذ اللرقام وأاللعداد السمخوعة بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬اللنأشسيد وأالتثيلم الوار وألعبة النط‬

‫ماكة التلميذ بلقراءة الروأف القروأءة بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد‬

‫‪.‬وأالكم الاعاي وأالقراءة الهرية‬

‫يلمس التلميذ ف موعات لتحديد الروأف القروأءة بلتنفيذ من‬

‫‪.‬خلل تعيي بطاقة الكمت لأوأ الروأف وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫تيي التلميذ الروأف القروأءة بلتنفيذ من خلل اللمعبة اللمغوية )توفق‬

‫‪.‬الروأف بلكمت وأتفصميلم الروأف(‬

‫‪.‬تكوين التلميذ الروأف القروأءة بسستخدام صلمصمال وألأوأراق جريدة‬

‫تديد التلميذ القطع القروأءة بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬

‫‪.‬القنبل‬
 ‫تيي التلميذ القطع القروأءة بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة وألعبة‬
‫‪.‬القنبل‬

‫‪.‬تكوين التلميذ القطع القروأءة بلتنفيذ من خلل اللوأراق الصملمصمال‬

‫ماكت التلميذ قراءة كمت بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد وأحركت‬

‫‪.‬السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫‪.‬تجهئة التلميذ الكمت بطريقة صوتية‬

‫‪.‬تلموين التلميذ للمكمت القروأءة وأتوفيق الصمور بلكمت‬

‫إانتاج التلميذ اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت القروأءة بلتنفيذ‬

‫‪.‬من خلل العمخلم الاعاي‬

‫‪.‬يسستع التلميذ إال توضيحات العل التعلمقة بلوضوعام وألأهداف التعل‬

‫التلميذ يسمخعون إال ما يشح العل وأ التعلميت التعلمقة بلتدريس‬

‫‪.‬وأالتيسي اليوم‬

‫عارض تلميذ الروأف العينة ث نطقها فردي وأجمعايا‪.‬‬

‫عارض تلميذ الروأف العينة من البطاقات‪.‬‬

‫اإلشارة إال اعاضخاء العينه اثناء اإلسستعام‪.‬‬

‫عارض الصمور للعاضخاء العينه‪.‬‬

 ‫ماكة وأترديد التلميذ لنطق اللصوات الروأف‪.‬‬

‫يردد التلميذ بعد قراءة الدرس ‪ /‬السجهلم‪.‬‬

‫‪.‬ماكة وأترديد الكمت وأالتاكيب فردي وأجمعايا‬

‫اإلسستعام التلميذ إال القراءة النوذجية من‪ -:‬الشيط السجهلم‪-‬‬

‫الدرس‪ -‬التلممخيذ‪.‬‬

‫ينطق التلميذ الروأف بللمعبة اللمغة )الكم الاعاية(‪.‬‬

‫يردد التلميذ لنطق لأصوات الروأف )بركت التلمفة( بعد إاشارة‬

‫‪.‬الدرس‬

‫ينطق التلميذ الكمت فردي وأفئوي‪.‬‬

‫قراءة الروأف وأالكمت بي‪ -:‬الدرس وأالتلممخيذ‪ -‬التلممخيذ وأالتلممخيذ‪.‬‬

‫القراءة النوذجية من‪- :‬الدرس‪-‬التلممخيذ‪.‬‬

‫قراءة التلميذ الكمت وأالعبارات بعد العل‪.‬‬

‫‪.‬يقراء التلميذ العبارات قراءة صيحة مع الفهم‬

‫‪.‬قراءة اللم ف بطاقات العبارات‪ ،‬وأيرديدها جمعا ييا وأفئوي وأفرد يي‬

‫‪.‬ينشد التلميذ اللنأشسيد بتنغيت الصمحيحة‬

‫‪.‬القاء اللغنية جمعايا وأفئوي‬

‫‪.‬كتابة الروأف من الواد التلمفة‬

‫‪.‬كتابة ارقام وأاعداد كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة الكمة كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة الكمت وأالعبارات وأالتدريبات‬

‫‪.‬كتابة التلميذ التدريبات ف كتابة اللعامل‬

‫‪.‬التدريبات الكتابية‬

‫‪.‬اجراء الوار بي التلممخيذ وأالدرس لأوأ التلممخيذين‬

‫‪.‬لون الصمورة‬

‫‪.‬نسخ الروأف وأالكمت القاطعة‬

 ‫‪.‬يردد التلميذ الكمت بعد نطق العل‬

‫يصمحح العل لأخطاء التلميذ ف النطق‪.‬‬

‫‪.‬يغن التلميذ اللغنية مع مراعاة إاياءات الوجه وأحركت البدن‬

‫وأيصمحح العل لأخطاء التلميذ ف اللغنية من حيث نطق الكمت‬

‫‪.‬وأاللمحن‬

‫‪.‬العل وأالتلميذ ينشدوأن الغناء معا‬

‫‪.‬يردد التلميذ اللغنية حت فييفدوأه‬

‫يردد التلميذ الروأف الركزة )م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن( بعد‬
‫‪.‬اسستعام‬

‫‪.‬تكوين التلميذ للمحروأف الركزة بعد لأن يشحرا العل‬

‫يساعد العل التلميذ ف كيفية الكتابة العربية الصمحيحة )من اليي إال‬
‫‪.‬اليسار(‬

‫التكثي من التدريبات التلمفة حت يكون التلميذ متعودين عل‬

‫‪.‬الكتابة بلروأف العربية‬

‫إاعداد التدريبات التلمفة من رس الروأف وأالصمور وأاللشكل‬

‫ماوأل إارشاد التلميذ إال بدء بلنسخ من السطر السابع إال السطر‬
‫‪.‬اللوأل من التدريبات‬
‫يبي العل الفرق بي الروأف العربية ف حالتا النفصمل لأوأ التصمل‬
 ‫الوضوعام‬

Tajuk

‫الروأف القمخرية‬

‫الروأف الشمخسسية‬ Huruf al-Shamsiah.

‫الشهور اللدية‬ Bulan-bulan kelahiran.

‫حول الدرسة‬ Persekitaran sekolah.

‫اللشخاص ف الدرسة‬ Induvidu di sekolah.

‫ف البيت‬ Di Rumah.

‫اللرقام وأاللعداد‬ Nombor dan Bilangan.

 ‫التويت‬ ‫الهارة‬

‫‪Isi Kandungan‬‬ ‫‪Kemahiran‬‬

‫‪PERINGATAN: PERLU DIBUAT MENGIKUT RPT MASING-‬‬

‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬
‫‪MASING.‬‬

‫‪ .2‬القرائة‬

‫كمت فيا الروأف القمخرية ‪ :‬اإلدارة ‪ /‬الباب ‪ /‬الـجهمخيلم ‪ /‬الـحمخـام ‪ /‬الـخبـز ‪ /‬العريف ‪ /‬الغرفة‬
‫‪ .3‬الكتابة‬
‫‪ /‬الفصملم ‪ /‬القاعة ‪ /‬الكبيوتر ‪ /‬الصمبل ‪ /‬الوسادة ‪ /‬الهاتف ‪ /‬اليوم‬

‫الروأف الشمخسسية ‪ :‬ت ‪ /‬ث ‪ /‬د ‪ /‬ذ ‪ /‬ر ‪ /‬ز ‪ /‬س ‪ /‬ش ‪ /‬ص ‪ /‬ض ‪ /‬ط ‪ /‬ظ ‪ /‬ل ‪ /‬ن‬

‫كمت فيا الروأف الشمخسسية ‪ :‬التبلمفزيون ‪ /‬البثالث ‪ /‬ابلكن ‪ /‬ا بفلجكـفر ‪ /‬البرئيس ‪ /‬البزكة ‪/‬‬
‫السستار ‪ /‬البشهر ‪ /‬البصمال ‪ /‬البضخيوف ‪ /‬البطاوأل ‪ /‬ال ظظجهفر ‪ /‬اللم تجحفم ‪ /‬البنوم‬
‫ب‬

‫الكمت ‪ :‬يناير‪ ،‬فباير‪ ،‬مارس‪ ،‬إابريلم‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬يوليو‪ ،‬لأغسطس‪ ،‬سبتب‪ ،‬لأكتوبر‪ ،‬نوفب‪،‬‬
‫ديسمخب‬

‫الكمت ‪ :‬يوم العبلممخي‪ ،‬يوم اللد‪ ،‬اليوم البريضا‪ ،‬يوم اللمغة العربية‪ ،‬حفلم التكري‬

‫جلم البسسيطة ‪ :‬ما هذا اليوم ؟ هذا الشهر شهر ‪ ،.....‬مت‪......‬؟ ‪ ...... ،‬ف شهر ‪ ،...‬يوم‬
‫ك عام وألأنت بي‪.‬‬
‫ميلدي ف‪ ،......‬مبارك‪ ،‬ب‬

‫الكمت ‪ :‬إادارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬بحام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملمعب‪ ،‬قاعة‪.‬‬

‫الكمت ‪ :‬فصملم‪ ،‬حديقة‪ ،‬مصمبل‪ ،‬غرفة العبلممخي‪ ،‬غرفة الدير‪ ،‬معمخلم العلموم‪ ،‬معمخلم الكبيوتر‪،‬‬
‫دبكن الدرسة‪.‬‬
 ‫جلم البسسيطة ‪ :‬لأين ‪.....‬؟‪،‬ذل‪ /‬تل‪ /‬هنا‪ /‬هناك ‪ .... ،...‬يي‪ /‬يسار‪ /‬وأراء‪ /‬لأمام‪/‬‬
‫بانب‪ ،...‬من لأين ‪....‬؟ ‪ ....‬من ‪،...‬‬

‫جلم البسسيطة ‪ :‬ما لأجلم!‪ ،‬لأهل وأسهل‪ ،‬لأهل بك‪ ،‬مرحيبا! تفبضخلم‪ /‬تفبضخل‪ ،‬اسح‪ /‬اسحى ل‬
‫بلروأج إال ‪ ،....‬حسسنا‪ ،‬ل تت لأخر!‪.‬‬

‫الكمت ‪ :‬مدير‪/‬مديرة‪ ،‬مساعد الدير‪/‬مساعدة الدير‪ ،‬عاريف‪/‬عاريفة‪ ،‬لأمي الكتبة‪/‬لأمينة‬

‫الكتبة‪ ،‬رئيس الفصملم‪/‬رئيسة الفصملم‪ ،‬كتب‪/‬كتبة‪ ،‬معبل‪/‬معبلممخة‪ ،‬تلممخيذ‪/‬تلممخيذة‪ ،‬حارس‪/‬حارسة‪.‬‬

‫جلم البسسيطة ‪ :‬لأنأ‪ /‬لأنت‪ /‬لأنفت‪ /‬هو‪ /‬ه‪ ،.....‬من لأنت‪ /‬لأنفت‪ /‬هو‪ /‬ه؟‪ ،‬هلم لأنت‪ /‬لأنفت‪/‬‬
‫هو‪ /‬ه‪...‬؟ نعم‪/‬ل‪/‬طبعا‪،‬‬

‫جلم البسسيطة ‪ :‬من فضخل ي‪ ...‬لأريد لأن لأقابلم‪ ،...‬تفضخلم‪ /‬تفضخل‪ ،‬لظة‪ ،‬اسف‪ ،‬عاظي!‪ ،‬إال‬
‫اللمقاء‪ ،‬مع السلمة‪.‬‬

‫الكمت ‪ :‬بحمم‪ ،‬سبل‪ ،‬كنبة‪،‬هاتف‪ ،‬تلمفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬سستار‪ ،‬طاوأل‪ ،‬مزن‪ ،‬سير‪ ،‬وأسادة‪،‬‬
‫صال الضخيوف‪ ،‬صال الطعام ‪ ،‬غرفة النوم‪ ،‬موقف السسيارة‪.‬‬

‫جلم البسسيطة ‪ :‬هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عاندى‪ ...‬ف‪ ،...‬هلم عاندك ‪ ...‬ف ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عاندى ‪...‬‬
‫ف‪/...‬ل‪ ،‬ما عاندى ‪ ...‬ف ‪،...‬‬

‫جلم البسسيطة ‪ :‬لأين ‪...‬؟ ‪ ....‬عل‪ /‬فوق‪ /‬تت ‪ ،...‬ف بيت‪ /‬صال الضخيوف‪ /‬غرفة النوم‪...‬‬
‫جديد‪ /‬جديدة‪ /‬جيلم‪ /‬جيل‪ /‬نظيف‪ /‬نظيفة‪ ،‬هذا من فضخلم رب‪ ،‬النظافة من اإليان‪.‬‬
 ‫معيار التوى‬

‫‪Standard Kandungan‬‬

‫‪ 1.1‬اإلسستعام إال لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم كمت الاوأر وأترديدها ث نطقها‬
‫نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.2‬اإلسستعام إال كمت الاوأر اللتية وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.3‬اإلسستعام إال اللم البسسيطة حسب الاوأر اللتية وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.4‬اإلسستعام إال اللم التناسقة البسسيطة حسب الاوأر القتحة وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة كمت الاوأر الت فيا الروأف القمخرية وأالشمخسسية‪.‬‬

‫‪ 2.2‬قراءة الكمت حسب الاوأر اللتية قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.3‬قراءة اللم البسسيطة حسب الاوأر اللتية قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 2.4‬قراءة اللم التناسق البسسيطة حسب الاوأر اللتية قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.1‬كتابة كمت الاوأر الت فيا "ال" القمخرية وأالشمخسسية كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.2‬كتابة كمت الاوأر اللتية كتابة صيحة‪.‬‬

 ‫‪ 3.3‬كتابة اللم البسسيطة حسب الاوأر القتحة كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.4‬كتابة اللم البسسيطة التناسقة حسب الاوأر اللتية كتابة صيحة‪.‬‬

 ‫معيار الـتجعفل‬ ‫اللهداف‬

‫‪Standard Pembelajaran‬‬ ‫‪Objektif‬‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم‬ ‫ماكة لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم كمت الاوأر‬
‫كمت الاوأر وأترديدها ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬ ‫وأترديدها‪.‬‬

‫‪ 1.1.2‬القدرة عل تديد لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم‬

‫تديد لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية‪.‬‬
‫كمت الاوأر السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬القدرة عل تيي لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم‬

‫تيي لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية‪.‬‬
‫كمت الاوأر السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.4‬القدرة عل بناء الكمت شفوي من الروأف القمخرية وأالشمخسسية‬

‫بناء الكمت شفوي من الروأف القمخرية وأالشمخسسية السمخوعة‪.‬‬
‫السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.2.1‬القدرة عل ماكة الكمت السمخوعة وأترديدها ث نطقها نطقا‬

‫ماكة الكمت السمخوعة وأترديدها ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬
‫صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.2.2‬القدرة عل تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.2.3‬القدرة عل تصمنيف الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫تصمنيف الكمت السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.2.4‬القدرة عل التيي الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي الكمت السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.2.5‬القدرة عل إانتاج الشوأعات الصموتية من الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫إانتاج الشوأعات الصموتية من الكمت السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.3.1‬القدرة عل ماكة اللم البسسيطة السمخوعة وأترديدها ث نطقها‬

‫ماكة اللم البسسيطة السمخوعة وأترديدها‪.‬‬
‫نطقا صيحا‪.‬‬
 ‫‪ 1.3.2‬القدرة عل نطق اللم البسسيطة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬ ‫نطق اللم البسسيطة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 1.3.3‬القدرة عل تديد اللم البسسيطة السمخوعة‪.‬‬ ‫تديد اللم البسسيطة السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.3.4‬القدرة عل تيي اللم البسسيطة السمخوعة‪.‬‬ ‫تيي اللم البسسيطة السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 1.3.5‬القدرة عل ترتيب الكمت لتكون جل باسسيطة مفيدة‪.‬‬ ‫ترتيب الكمت لتكون جل باسسيطة مفيدة‪.‬‬

‫‪ 1.3.6‬القدرة عل تثيلم اللم البسسيطة السمخوعة ارتاليا‪.‬‬ ‫تثيلم اللم البسسيطة السمخوعة ارتاليا‪.‬‬

‫‪ 1.4.1‬القدرة عل ماكة اللم التناسقة السمخوعة وأترديدها‪.‬‬ ‫ماكة اللم التناسقة السمخوعة وأترديدها‪.‬‬

‫‪ 1.4.2‬القدرة عل نطق اللم التناسقة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬ ‫نطق اللم التناسقة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 1.4.3‬القدرة عل تثيلم اللم التناسقة السمخوعة ارتاليا‪.‬‬ ‫تثيلم اللم التناسقة السمخوعة ارتاليا‪.‬‬

‫‪ 1.4.4‬القدرة عل تكوين اللم التناسقة من اللم السمخوعة‪.‬‬ ‫تكوين اللم التناسقة من اللم السمخوعة‪.‬‬

‫‪ 2.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية ف‬ ‫ماكة لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية ف الكمت القروأءة‬
‫الكمت القروأءة وأترديدها‪.‬‬ ‫وأترديدها‪.‬‬

‫‪ 2.1.2‬القدرة عل قراءة كمت الاوأر السمخوعة الت فيا الروأف‬

‫قراءة كمت الاوأر السمخوعة الت فيا الروأف القمخرية وأالشمخسسية‪.‬‬
‫القمخرية وأالشمخسسية‪.‬‬

‫‪ 2.1.3‬القدرة عل تديد لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية ف‬

‫تديد لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية ف الكمت القروأءة‪.‬‬
‫الكمت القروأءة‪.‬‬
 ‫‪ 2.1.4‬القدرة عل تيي لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية ف‬
‫تيي لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية ف الكمت القروأءة‪.‬‬
‫الكمت القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.1.5‬القدرة عل تكوين الكمت البدوأءة ب "ال" القمخرية‬

‫تكوين الكمت البدوأءة ب "ال" القمخرية وأالشمخسسية ث قراءتا‪.‬‬
‫وأالشمخسسية ث قراءتا‪.‬‬

‫‪ 2.2.1‬القدرة عل ماكة قراءة الكمت وأترديدها ث قراءتا مع مراعاة‬

‫ماكة قراءة الكمت وأترديدها ث قراءتا‪.‬‬
‫النب‪.‬‬

‫‪ 2.2.2‬القدرة عل تديد الكمت القروأءة‪.‬‬ ‫تديد الكمت القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.2.3‬القدرة عل تصمنيف الكمت القروأءة‪.‬‬ ‫تصمنيف الكمت القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.2.4‬القدرة عل تيي الكمت القروأءة‪.‬‬ ‫تيي الكمت القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.2.5‬القدرة عل إانتاج الشوأعات للمكمت القروأءة‪.‬‬ ‫إانتاج الشوأعات للمكمت القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.3.1‬القدرة عل ماكة القراءة للمجهمخلم البسسيطة وأترديدها‪.‬‬ ‫ماكة القراءة للمجهمخلم البسسيطة وأترديدها‪.‬‬

‫‪ 2.3.2‬القدرة عل قراءة اللم البسسيطة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬ ‫قراءة اللم البسسيطة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 2.3.3‬القدرة عل حفظ اللم البسسيطة القروأءة ث تسمخيعها‪.‬‬ ‫حفظ اللم البسسيطة القروأءة ث تسمخيعها‪.‬‬

‫‪ 2.3.4‬القدرة عل ترتيب الكمت لتكون جل باسسيطة مفيدة ث‬

‫ترتيب الكمت لتكون جل باسسيطة مفيدة ث قراءتا‪.‬‬
‫قراءتا‪.‬‬

‫‪ 2.3.5‬القدرة عل تثيلم اللم البسسيطة القروأءة‪.‬‬ ‫تثيلم اللم البسسيطة القروأءة‪.‬‬

 ‫‪ 2.3.6‬القدرة عل إانتاج الشوأعات للمجهمخلم القروأءة‪.‬‬ ‫إانتاج الشوأعات للمجهمخلم القروأءة‪.‬‬

‫‪ 2.4.1‬القدرة عل ماكة اللم التناسقة القروأءة وأترديدها‪.‬‬ ‫ماكة اللم التناسقة القروأءة وأترديدها‪.‬‬

‫‪ 2.4.2‬القدرة عل قراءة اللم التناسقة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬ ‫قراءة اللم التناسقة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 2.4.3‬القدرة عل تثيلم اللم التناسفة القروأءة الفوظة‪.‬‬ ‫تثيلم اللم التناسفة القروأءة الفوظة‪.‬‬

‫‪ 2.4.4‬القدرة عل ترتيب اللم التناسفة من اللم البسسيطة ث‬

‫ترتيب اللم التناسفة من اللم البسسيطة ث قراءتا‪.‬‬
‫قراءتا‪.‬‬

‫‪ 2.4.5‬القدرة عل تكوين اللم التناسفة من اللم البسسيطة ث‬

‫تكوين اللم التناسفة من اللم البسسيطة ث قراءتا‪.‬‬
‫قراءتا‪.‬‬

‫‪ 3.1.1‬القدرة عل كتابة كمت الاوأر الت فيا "ال" القمخرية‬

‫كتابة كمت الاوأر الت فيا "ال" القمخرية وأالشمخسسية كتابة صيحة‪.‬‬
‫وأالشمخسسية كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.2.1‬القدرة عل كتابة الكمت بطريقة صيحة‪.‬‬ ‫كتابة الكمت بطريقة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.2.2‬القدرة عل كتابة الكمت املئيا‪.‬‬ ‫كتابة الكمت املئيا‪.‬‬

‫‪ 3.3.1‬القدرة عل كتابة اللم البسسيطة‪.‬‬ ‫كتابة اللم البسسيطة‪.‬‬

‫‪ 3.4.1‬القدرة عل كتابة اللم التناسقة‪.‬‬ ‫كتابة اللم التناسقة‪.‬‬

‫‪ 3.4.2‬القدرة عل إانتاج الشوأعات للمجهمخلم التناسقة‪.‬‬ ‫إانتاج الشوأعات للمجهمخلم التناسقة‪.‬‬

 ‫اللنشطة‬

‫‪Aktiviti‬‬

‫‪.‬ماكت التلميذ لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية فردي وأجمعايا‬

‫تديد التلميذ لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬حركت السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬
‫يلمس التلميذ ف موعات لتيي لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية‬
‫‪ (Tree stray‬بلتنفيذ من خلل الرسال الهمخوسة وأالتعل التعاوأن‬
‫‪one Stay).‬‬
‫بناء التلميذ الكمت من الروأف القمخرية وأالشمخسسية بلتنفيذ من‬
‫‪ (Spell it Right).‬خلل مسابقة تجهية الكمت شفوي‬

‫ينقسم التلميذ إال موعات ث ماكة الكمت السمخوعة القمخرية‬

‫‪.‬وأالشمخسسية بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد وأالكم الاعاي‬

‫تديد التلميذ الكمت السمخوعة بلتنفيذ من خلل لعبة البطاقة‬

‫‪.‬وألعبة القنبل تعيي صور وأترتيب البطاقات‬

‫تصمنيف التلميذ الكمت السمخوعة بلتنفيذ من خلل حسب موعاتا‬

‫‪.‬الناسسبة حسب التذكي وأالتألنيث‪/‬الواقع‪/‬الفتة الزمانية‬

‫يلمس التلميذ ف المخوعة لتيي الكمت السمخوعة بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬خريطة التفكي )الشجهرة ‪ /‬الفقاعة الزدوأجة(‬

‫يلمس التلميذ ف المخوعة لتيي الكمت السمخوعة بلتنفيذ من خلل‬

‫‪ (venn Diagram).‬خريطة التفكي الرس البيانية في‬

‫إانتاج التلميذ الكمت السمخوعة بلتنفيذ من خلل إانتاج الشوأعات‬

‫‪.‬السجهل ف الفيديو وأ إانتاج الشوأعات الصموتية الفنية‬
 ‫ماكت التلميذ اللم البسسيطة السمخوعة القمخرية وأالشمخسسية بلتنفيذ‬
‫‪.‬من خلل اللنأشسيد وأالوار‬

‫نطق التلميذ اللم البسسيطة السمخوعة القمخرية وأالشمخسسية بلتنفيذ من‬

‫‪.‬خلل اسستخدام الصمور وأالكم الاعاي‬

‫تديد التلميذ اللم البسسيطة السمخوعة بلتنفيذ من خلل تعيي‬

‫‪.‬صور للمجهمخلم البسسيطة السمخوعة‬

‫ترتيب التلميذ اللم البسسيطة السمخوعة بلتنفيذ من خلل تعيي‬

‫‪.‬صور للمجهمخلم البسسيطة السمخوعة‬

‫تثيلم التلميذ اللم البسسيطة السمخوعة بلتنفيذ من خلل تسجهيلم‬

‫‪.‬اللفلم القصمية )التثيلم(‬

‫‪.‬لألعاب السؤال وأالواب‬

‫‪.‬تيي التلميذ اللم التناسقة من حيث اسستخداما‬

‫ماكة التلميذ بلقراءة اللم التناسقة بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد‬

‫‪.‬وأالكم الاعاي وأالقراءة الهرية‬

‫نطق التلميذ بلقراءة اللم التناسقة بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد‬

‫‪.‬وأالكم الاعاي وأالقراءة الهرية‬

‫تعيي التلميذ اللم التناسقة بلتنفيذ من خلل تعيي صورللمجهمخلم‬

‫‪.‬التناسقة السمخوعة‬

‫‪.‬لعبة التلميذ اللمعبة اللمغوية مثلم الرسال السمخوعة‬

‫‪.‬تسجهيلم التلميذ اللفلم القصمية‬

‫قراءة التلميذ لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية بلتنفيذ من خلل‬
‫‪.‬القراءة الهرية وأاللنأشسيد وأالكم الاعاي‬

‫تديد التلميذ لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬لعبة البطاقة وألعبة القنبل‬

‫تيي التلميذ لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية بلتنفيذ من خلل‬

‫‪.‬لعبة البطاقة وألعبة القنبل‬

‫تكوين التلميذ الكمت البدوأءة ب "ال" القمخرية وأالشمخسسية بلتنفيذ‬

‫‪.‬من خلل وأفق الصمور وأالكمت القمخرية وأالشمخسسية‬

‫ماكت التلميذ قراءة كمت بلتنفيذ من خلل اللنأشسيد وأحركت‬

‫‪.‬السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫‪.‬تعيي التلميذ صور للمكمت القروأءة‬

‫تصمنيف التلميذ الكمت القروأءة بلتنفيذ من خلل حسب موعاتا‬

‫‪.‬الناسسبة حسب التذكي وأالتألنيث‪/‬الواقع‪/‬الفتة الزمانية‬

‫إانتاج التلميذ الكمت القروأءة بلتنفيذ من خلل إانتاج الشوأعات‬

‫‪.‬السجهل ف الفيديو وأ إانتاج الشوأعات الصموتية الفنية‬

‫إانتاج التلميذ الكمت القروأءة بلتنفيذ من خلل إانتاج سلم‬

‫‪ LEGO.‬القصماصات وأالقاموس الصمور وألعبة‬

‫حفظ التلميذ اللم البسسيطة القروأءة بلتنفيذ من خلل حركت‬

‫‪.‬السم‪ ،‬وأاإلشارات وأاإلياءات‬

‫‪.‬تصمنيف التلميذ الكمت القروأؤة‬

‫‪.‬كتابة التلميذ الكمت املئيا‬

 ‫‪.‬كتابة التلميذ اللم التناسقة مع تعيي الصمور‬

‫كتابة التلميذ اللم البسسيطة مع تعيي الصمور‪.‬‬

‫‪.‬يسستع التلميذ إال توضيحات العل التعلمقة بلوضوعام وألأهداف التعل‬

‫التلميذ يسمخعون إال ما يشح العل وأ التعلميت التعلمقة بلتدريس‬

‫‪.‬وأالتيسي اليوم‬

‫عارض تلميذ الروأف العينة ث نطقها فردي وأجمعايا‪.‬‬

‫عارض تلميذ الروأف العينة من البطاقات‪.‬‬

‫اإلشارة إال اعاضخاء العينه اثناء اإلسستعام‪.‬‬

‫عارض الصمور للعاضخاء العينه‪.‬‬

‫ماكة وأترديد التلميذ لنطق اللصوات الروأف‪.‬‬

‫يردد التلميذ بعد قراءة الدرس ‪ /‬السجهلم‪.‬‬

‫‪.‬ماكة وأترديد الكمت وأالتاكيب فردي وأجمعايا‬

‫اإلسستعام التلميذ إال القراءة النوذجية من‪ -:‬الشيط السجهلم‪-‬‬

‫الدرس‪ -‬التلممخيذ‪.‬‬
 ‫ينطق التلميذ الروأف بللمعبة اللمغة )الكم الاعاية(‪.‬‬

‫يردد التلميذ لنطق لأصوات الروأف )بركت التلمفة( بعد إاشارة‬

‫‪.‬الدرس‬

‫ينطق التلميذ الكمت فردي وأفئوي‪.‬‬

‫قراءة الروأف وأالكمت بي‪ -:‬الدرس وأالتلممخيذ‪ -‬التلممخيذ وأالتلممخيذ‪.‬‬

‫القراءة النوذجية من‪- :‬الدرس‪-‬التلممخيذ‪.‬‬

‫قراءة التلميذ الكمت وأالعبارات بعد العل‪.‬‬

‫‪.‬يقراء التلميذ العبارات قراءة صيحة مع الفهم‬

‫‪.‬قراءة اللم ف بطاقات العبارات‪ ،‬وأيرديدها جمعا ييا وأفئوي وأفرد يي‬

‫‪.‬ينشد التلميذ اللنأشسيد بتنغيت الصمحيحة‬

‫‪.‬القاء اللغنية جمعايا وأفئوي‬

‫‪.‬كتابة الروأف من الواد التلمفة‬

 ‫‪.‬كتابة ارقام وأاعداد كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة الكمة كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة الكمت وأالعبارات وأالتدريبات‬

‫‪.‬كتابة التلميذ التدريبات ف كتابة اللعامل‬

‫‪.‬التدريبات الكتابية‬

‫‪.‬اجراء الوار بي التلممخيذ وأالدرس لأوأ التلممخيذين‬

‫‪.‬لون الصمورة‬

‫‪.‬نسخ الروأف وأالكمت القاطعة‬

‫‪.‬يردد التلميذ الكمت بعد نطق العل‬

‫يصمحح العل لأخطاء التلميذ ف النطق‪.‬‬

‫‪.‬يغن التلميذ اللغنية مع مراعاة إاياءات الوجه وأحركت البدن‬

‫وأيصمحح العل لأخطاء التلميذ ف اللغنية من حيث نطق الكمت‬

‫‪.‬وأاللمحن‬
 ‫‪.‬العل وأالتلميذ ينشدوأن الغناء معا‬

‫‪.‬يردد التلميذ اللغنية حت فييفدوأه‬

‫يردد التلميذ الروأف الركزة )م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن( بعد‬
‫‪.‬اسستعام‬

‫‪.‬تكوين التلميذ للمحروأف الركزة بعد لأن يشحرا العل‬

‫يساعد العل التلميذ ف كيفية الكتابة العربية الصمحيحة )من اليي إال‬
‫‪.‬اليسار(‬

‫التكثي من التدريبات التلمفة حت يكون التلميذ متعودين عل‬

‫‪.‬الكتابة بلروأف العربية‬

‫إاعداد التدريبات التلمفة من رس الروأف وأالصمور وأاللشكل‬

‫ماوأل إارشاد التلميذ إال بدء بلنسخ من السطر السابع إال السطر‬
‫‪.‬اللوأل من التدريبات‬

‫يبي العل الفرق بي الروأف العربية ف حالتا النفصمل لأوأ التصمل‬

 ‫الوضوعام‬

‫‪Tajuk‬‬

‫الساعة وأاللوأقات‬

‫ف الام‬ ‫‪Di Dalam Bilik Air.‬‬

‫الضاوأات‬ ‫‪Sayur-sayuran.‬‬

‫اليوانأت‬ ‫‪Haiwan.‬‬

‫ف اللمعب‬ ‫‪Di Padang.‬‬

‫الدينة‬ ‫‪Bandar.‬‬

‫نتجهول ف العاصة‬ ‫‪Bersiar-siar di Ibu Kota.‬‬

‫اللمال وأالهن‬ ‫‪Cita-cita‬‬

‫الرماجعة الوحدة الول والثان‬

‫الرماجعة الوحدة الثالثة والرأبعة‬

 ‫التويت‬ ‫الهارة‬

‫‪Isi Kandungan‬‬ ‫‪Kemahiran‬‬

‫‪PERINGATAN: PERLU DIBUAT MENGIKUT RPT MASING-‬‬

‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬
‫‪MASING.‬‬

‫الكمت ‪ :‬سسباق الري – القفز الطويلم – القفز العال – رم ا الل ‪ -‬رم الرمح – شد‬
‫‪ .2‬القرائة‬
‫البلم – سسباق تتابع – سسباق الري بلواجز‬

‫التاكيب ‪ :‬الساعة الواحدة تاما ‪ ،‬الساعة الواحد وأالربع ‪ ،‬الساعة الواحدة وأالنصمف ‪ ،‬الساعة‬
‫‪ .3‬الكتابة‬
‫الواحدة إال الربع‬

‫‪......‬التاكيب ‪ :‬ك الساعة اآلن؟ ‪ ،‬مت‪....‬؟ ‪ ،‬الساعة اآلن‬ ‫‪ .4‬القواعد‬

‫الكمت ‪ :‬صابون ‪ ،‬فرشاة اللسسنان ‪ ،‬معجهون اللسسنان ‪ ،‬مرآأة ‪ ،‬منشفة ‪ ،‬شامفو ‪ ،‬حنفية‬ ‫‪ .5‬فنون تقدي اللمغة‬

‫‪ ..... ،‬التاكيب ‪ :‬لأسستخدم‪ ، .....‬باذا تغسلم؟ ‪ ،‬لأغسلم بـ ‪ ، .....‬باذا‪.....‬؟ ‪ ،‬بـ‬

‫‪.......‬التاكيب ‪ :‬ل تبذر ‪ ،‬لأسستخدمه ‪ /‬ها‪ ، ......‬لأضعه ‪ /‬ها‬

‫الكمت ‪ :‬كرنب ‪ ،‬جزر ‪ ،‬خيار ‪ ،‬بطاطس ‪ ،‬بذنان ‪ ،‬فاصولية ‪ ،‬طمطم‬

‫التاكيب ‪ :‬لأشتي‪ /‬لأشتت‪ ، ....‬نبظف‪ /‬نبظبت‪ ، .....‬قطع ‪ /‬قطعت‪ ، ....‬طبخ ‪/‬‬

‫طبخت‪...... ، .....‬طازج‬

‫الكمت ‪ :‬نر ‪ ،‬لأسد ‪ ،‬دبب ‪ ،‬تساح ‪ ،‬ثعبان ‪ ،‬فيلم ‪ ،‬قرد ‪ ،‬حصمان‬

 ‫التاكيب ‪ :‬ي لأك ‪ ، ....‬يعيش‪ ....‬ف‪ ، ...‬لأشاهد ‪ /‬نشاهد‪ ....‬ف‪ ، ....‬ما لأسعام حركته! ‪ ،‬ما‬
‫!لأقوى جسمخه‬

‫الكمت ‪ :‬كرة الشسبكة ‪ ،‬كرة القدم ‪ ،‬كرة الريشة ‪ ،‬كرة الطاوأل ‪ ،‬كرة اليد ‪ ،‬الكرة الطائرة‬

‫‪....‬التاكيب ‪ :‬نن نلمعب‪ ، ....‬لأنأ لأضب‪ ، ....‬يسجهلم ‪ /‬تسجهيلم‪....‬هدفا‪.... ، .‬لعاب ‪ /‬لعابة‬

‫‪ ....‬التاكيب ‪ :‬ي‪ ، ...‬ارم ‪ /‬ارم الكرة ‪ ،‬ي‪ ، ...‬اضب‪ /‬اضبر الكرة ‪ ،‬شاهدب ـك‪ /‬فك‬

‫الكمت ‪ :‬إاسستاد ‪ ،‬فندق ‪ ،‬مطة النقلم ‪ ،‬جامعة ‪ ،‬بنك ‪ ،‬عامرة ‪ ،‬اللت التجهارية‬

‫التاكيب ‪ :‬لأذهب ‪ /‬ذهبت إال‪) .....‬اليوم ‪ /‬بللمس( ‪ ،‬نرجع ‪ /‬رجعنا من‪ ، ...‬يدخلم ‪/‬‬
‫‪ ....‬تدخلم‪.....‬إال‪ ، ...‬يرج ‪ /‬ترج‪ ...‬من‬

‫التاكيب ‪ :‬لأين يقع ‪ /‬تقع‪....‬؟ ‪ ،‬من ‪ /‬إال لأين ‪....‬؟‬

‫الكمت ‪ :‬التحف الوطن ‪ ،‬البج التولأم ‪ ،‬الطار الوأل ‪ ،‬القص الوطن ‪ ،‬برج كوا لومڤور‬

‫!‪...‬التاكيب ‪ :‬لأزوأر ‪ /‬زرفت‪ ، ...‬نتجهول ‪ /‬تولنا حول ‪ /‬ف ‪ ، ...‬ما لأعل‪ !...‬ما لأضم‬

‫الكمت ‪ :‬شطي ‪ /‬شطية ‪ ،‬مدرس ‪ /‬مدرسة ‪ ،‬طبيب ‪ /‬طبيبة ‪ ،‬جندي ‪ /‬جندية ‪ ،‬مندس‬
‫‪ /‬مندسة ‪ ،‬تجر ‪ /‬تجرة ‪ ،‬طبيار ‪ /‬طبيارة ‪ ،‬مام ‪ /‬مامية‬
‫التاكيب ‪ :‬لأنـت ‪ /‬لأنفت ‪ ،‬يعمخلم ‪ /‬تعمخلم ‪ ، ....‬ما لأملم ‪ /‬علم )ـك ‪ /‬فك ‪ /‬فه ‪ /‬ها( ‪ ،‬لأمل لأن‬
‫لأكون‪ /....‬عل‪ ، ....‬لأملم لأن لأكون‪ /....‬علم‪ ، ....‬لأملمها لأن لأكون‪ /....‬علمها‪، ....‬‬
‫‪.......‬الهندسون‪.... ، ...‬الدرسان‪..... ، ....‬التجهار‬

‫)‪ (-‬اللرقام وأاللعداد ‪) ١٠٠ - ٦٠ :‬سستون ‪ -‬مائة( ‪ ،‬رموز علميات الياضيات ‪ :‬نأقص‬
 ‫النظم الصموتر ‪ :‬ص ‪ -‬س ‪ ،‬ق ‪ -‬ك ‪ ،‬ذ ‪ -‬ز ‪ ،‬ث ‪ -‬س‬

‫النظام اإلملئا ‪ :‬ف ‪ -‬ق ) لأنف ‪ -‬عانق (‬

‫)!( علمات التقي ‪ :‬علمة اإلسفهام )؟( ‪ ،‬علمة التعجهب‬

‫القواعد العربية ‪ :‬الاضا ‪ /‬الضخارعام ‪ /‬اللمر ) لأنأ ‪ /‬نن ‪ /‬هو ‪ /‬ه ‪ /‬لأنـت ‪ /‬لأنفت(‬

‫القواعد العربية ‪ :‬الضخمخي النفصملم ) لأنأ ‪ /‬نن ‪ /‬لأنـت ‪ /‬لأنفت ‪ /‬هو ‪ /‬ه (‬

‫القواعد العربية ‪ :‬الضخمخي التصملم ) ـك ‪ /‬فك ‪ /‬فه ‪ /‬ها ‪ /‬ىي ‪ /‬نأ (‬

‫الكح وأاللمثال ‪ :‬الوقت كلهب ‪ ،‬من جد وأجد ‪ ،‬النظافة من اإليان‬

‫العبارات التداوأل ‪ :‬آأسف ‪ ،‬طبعا ‪ ،‬حسسنا ‪ /‬طيب ‪ -‬لظة ‪ -‬رائع ‪ -‬نعي‬

 ‫معيار التوى‬

‫‪Standard Kandungan‬‬

‫‪ 1.1‬اإلسستعام وأالنطق لأصوات الروأف‪.‬‬

‫‪ 1.2‬اإلسستعام وأالنطق الكمت وأاللم الوسعة‪.‬‬

‫‪ 1.3‬اإلسستعام إال الفقرات‪.‬‬

‫‪ 1.4‬اإلسستعام وأالنطق اللرقام وأاللعداد‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة الكمت وأاللم الوسعة‪.‬‬

‫‪ 2.2‬قراءة الفقرات‪.‬‬

‫‪ 2.3‬قراءة اللرقام وأاللعداد‪.‬‬

‫‪ 3.1‬كتابة الروأف‪.‬‬

‫‪ 3.2‬كتابة الكمت وأاللم الوسعة‪.‬‬

‫‪ 3.3‬كتابة الفقرات‪.‬‬
 ‫‪ 3.4‬كتابة اللرقام وأاللعداد‪.‬‬

‫‪ 4.1‬التعرف إال اللفعال حسب اللزمنة الثلثة‪.‬‬

‫‪ 4.2‬التعرف إال الضخمخي النفصملم وأالتصملم‪.‬‬

‫‪ 5.1‬لأداء اللنأشسيد‪.‬‬

‫‪ 5.2‬لأداء الكم الاعاي‪.‬‬

‫‪ 5.3‬لأداء التثيلم‪.‬‬

‫‪ 5.4‬إاعداد سلم القصماصات‪.‬‬

‫‪ 5.5‬إاعداد اللمصمقات‪.‬‬

‫‪ 5.6‬سد القصمة‪.‬‬

‫‪ 5.7‬إالقاء الشعر‪.‬‬
 ‫معيار الـتجعفل‬ ‫اللهداف‬

‫‪Standard Pembelajaran‬‬ ‫‪Objektif‬‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة عل اإلسستعام إال لأصوات الروأف التثل ف اللم‬

‫اإلسستعام إال الروأف وأالكمخة وأالل وأالفقرة‪.‬‬
‫الوسعة وأترديدها ترديدا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.1.2‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف التثل ف اللم الوسعة‬

‫نطق الروأف وأالكمت نطقا صيحا‪.‬‬
‫وأترديدها ترديدا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬القدرة عل اإلسستعام إال لأصوات الروأف التثل ف اللم‬

‫الكم ف الواقف العينة‪.‬‬
‫الوسعة وأالتيي بينما وأبي رموزها‪.‬‬

‫‪ 1.1.4‬القدرة عل اإلسستعام إال لأصوات الروأف التثل ف اللم‬

‫قراءة الكمت وأاللم وأالفقرة قراءة صيحة‪.‬‬
‫الوسعة وأالتيي بي لأنواعام حركتا القصمية‪.‬‬

‫‪ 1.1.5‬القدرة عل اإلسستعام إال لأصوات الروأف التثل ف اللم‬

‫تطبيق لأساس النحو العربر ف الكم وأالكتابة‪.‬‬
‫الوسعة وأالتيي بي لأنواعام حركتا الطويل‪.‬‬

‫‪ 1.1.6‬القدرة عل نطق لأصوات الروأف التثل ف اللم الوسعة‬

‫حفظ الكح وأاللمثال التارة وأتسمخيعها‪.‬‬
‫وأالتيي بي لأنواعام حركتا القصمية‪.‬‬

‫‪ 1.1.7‬القدرة عل نطق لأصوات الروأف التثل ف اللم الوسعة‬

‫اسستخدام اللمغة العربية الفصمحى ف الكم وأالكتابة‪.‬‬
‫وأالتيي بي لأنواعام حركتا الطويل‪.‬‬

‫‪ 1.2.1‬القدرة عل اإلسستعام إال اللم الوسعة وأترديدها ترديدا صيحا‬ ‫ماكة اللصوات العربية وأنطق الكمت نطقا صيحا مع مراعاة النب‬
‫مع الفهم‪.‬‬ ‫وأالتنغي من خلل اللغنية اللوأل وأالثانية وأالثالثة‪.‬‬
‫ماكة العبارات العربية وأنطق الكمخة العربية العينة نطقا صيحا‬
‫وأاسستخدام ضمئر"لأنأ‪ ،‬لأنـت‪ ،‬لأنفت" من خلل اللغنية الرابعة وأالامسة ‪ 1.2.2‬القدرة عل نطق اللم الوسعة نطقا صيحا مع الفهم‪.‬‬
‫وأالسادسة‪.‬‬
‫ماكة اللصوات العربية وأتكوين الروأف الدروأسة )م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ 1.2.3 ،‬القدرة عل اإلسستعام إال لأصوات الروأف الشددة ف اللم‬
‫الوسعة وأتعيينما‪.‬‬ ‫ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن(‬
 ‫‪ 1.2.4‬القدرة عل نطق لأصوات الروأف الشددة ف اللم الوسعة‬
‫نطقا صيحا وأتعيينما‪.‬‬

‫‪ 1.2.5‬القدرة عل اإلسستعام إال )ال( الشمخسسية وأ )ال( القمخرية ف‬

‫اللم الوسعة وأتعيينما‪.‬‬

‫‪ 1.2.6‬القدرة عل نطق إال )ال( الشمخسسية وأ )ال( القمخرية ف اللم‬

‫الوسعة نطقا صيحا وأتعيينما‪.‬‬

‫‪ 1.2.7‬القدرة عل نطق اللم الوسعة مع مراعاة النب وأالتنغي للداء‬

‫العان الراد با‪.‬‬

‫‪ 1.2.8‬القدرة عل اإلسستعام إال العبارات التداوأل وأالرد علميا لأوأ‬

‫اسستجهابة لها‪.‬‬

‫‪ 1.2.9‬القدرة عل اسستخدام العبارات التداوأل ف الواقف الناسسبة‪.‬‬

‫‪ 1.2.10‬القدرة عل اإلسستعام إال الكح وأاللمثال وأترديدها ترديدا‬

‫صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.2.11‬القدرة عل تسمخيع الكح وأاللمثال‪.‬‬

‫‪ 1.2.12‬القدرة عل تسمخية اللشسياء وأالصمور ث التعبي عانما‪.‬‬

‫‪ 1.3.1‬القدرة عل اإلسستعام إال الفقرات البسسيطة وأترديدها ترديدا‬

‫صيحا مع الفهم‪.‬‬

‫‪ 1.4.1‬القدرة عل اإلسستعام اللرقام وأاللعداد وأترديدها ترديدا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.4.2‬القدرة عل نطق اللرقام وأاللعداد نطقا صيحا‪.‬‬

 ‫‪ 1.4.3‬القدرة عل نطق اللرقام وأاللعداد تصماعدي وأتنازليا‪.‬‬

‫‪ 1.4.4‬القدرة عل نطق اللرقام وأاللعداد عاشوائيا‪.‬‬ ‫‪BOLEH TAMBAH LAGI DIBAWAH INI‬‬

‫‪ 1.4.5‬القدرة عل اإلسستعام إال اللرقام وأاللعداد وأالتيي بينما‪.‬‬

‫‪ 1.4.6‬القدرة عل اإلسستعام إال نطق الرموز الريضية وأترديدها ترديدا‬

‫صيحا وأتعيينما‪.‬‬

‫‪ 1.4.7‬القدرة عل نطق الرموز الريضية نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 2.1.1‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة قراءة صيحة مع الفهم‪.‬‬

‫‪ 2.1.2‬القدرة عل قراءة الروأف التثل ف اللم الوسعة وأالتيي‬

‫بينما‪.‬‬

‫‪ 2.1.3‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة الت فيا الركت القصمية‬

‫وأالطويل وأالتيي بينما‪.‬‬

‫‪ 2.1.4‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة مع التكي عل لأصوات‬

‫الروأف الشددة قراءة صيحة وأالتيي بينما‪.‬‬

‫‪ 2.1.5‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة التفيا )لأل( الشمخسسية وأ )لأل(‬

‫القمخرية قراءة صيحة وأالتيي بينما‪.‬‬

‫‪ 2.1.6‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة مع مراعاة النب وأالتنغي للداء‬

‫العان الراد با‪.‬‬

‫‪ 2.1.7‬القدرة عل قراءة الكح وأاللمثال وأحفظها‪.‬‬

 ‫‪ 2.1.8‬القدرة عل البحث عان الكمت ف القاموس وأقراءتا‪.‬‬

‫‪ 2.2.1‬القدرة عل قراءة الفقرات البسسيطة قراءة صيحة مع الفهم‪.‬‬

‫‪ 2.2.2‬القدرة عل قراءة الفقرات البسسيطة مع مراعاة النب وأالتنغي وأفق‬

‫علمات الرقي‪.‬‬

‫‪ 2.3.1‬القدرة عل قراءة اللرقام وأاللعداد قراءة صيحا‪.‬‬

‫‪ 2.3.2‬القدرة عل قراءة اللرقام وأاللعداد تصماعدي وأ تنازليا‪.‬‬

‫‪ 2.3.3‬القدرة عل قراءة اللرقام وأاللعداد عاشوائيا‪.‬‬

‫‪ 2.3.4‬القدرة عل قراءة رموز الريضيات قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.1.1‬القدرة عل وأصلم الروأف التشابة ف الكمخة بطريقة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.2.1‬القدرة عل نسخ اللم الوسعة نسخا صيحا وأمنظم‪.‬‬

‫‪ 3.2.2‬القدرة عل كتابة اللم الوسعة كتابة صيحة مع الفهم‪.‬‬

‫‪ 3.2.3‬القدرة عل كتابة اللم الوسعة السمخوعة كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.2.4‬القدرة عل كتابة الكح وأاللمثال الفوظة كتابة صيحة‪.‬‬

 ‫‪ 3.3.1‬القدرة عل نسخ الفقرات البسسيطة نسخا صيحا‪.‬‬

‫‪ 3.3.2‬القدرة عل كتابة الفقرات البسسيطة السمخوعة كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.3.3‬القدرة عل كتابة الفقرات البسسيطة مع مراعاة علمات التقي‬

‫كتابة صيحا‪.‬‬

‫‪ 3.4.1‬القدرة عل كتابة اللرقام وأاللعداد كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.4.2‬القدرة عل كتابة اللرقام وأاللعداد تصماعدي وأ تنازليا‪.‬‬

‫‪ 3.4.3‬القدرة عل كتابة اللرقام وأاللعداد عاشوائيا‪.‬‬

‫‪ 3.4.4‬القدرة عل كتابة اللرقام وأاللعداد السمخوعة كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.4.5‬القدرة عل كتابة الرموز الريضية كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 4.1.1‬القدرة عل التعرف إال الفعلم الاضا‪.‬‬

‫‪ 4.1.2‬القدرة عل اسستخدام الفعلم الاضا ف التعبي شفهيا وأكتابيا‪.‬‬

‫‪ 4.1.3‬القدرة عل التعرف إال الفعلم الضخارعام‪.‬‬

‫‪ 4.1.4‬القدرة عل اسستخدام الفعلم الضخارعام ف التعبي شفهيا وأكتابيا‪.‬‬

 ‫‪ 4.1.5‬القدرة عل التعرف إال الفعلم اللمر‪.‬‬

‫‪ 4.1.6‬القدرة عل اسستخدام الفعلم اللمر ف التعبي شفهيا وأكتابيا‪.‬‬

‫‪ 4.1.7‬القدرة عل التيي بي اللفعال حسب اللزمنة الثلثة‪.‬‬

‫‪ 4.2.1‬القدرة عل التعرف إال الضخمخي النفصملم‪.‬‬

‫‪ 4.2.2‬القدرة عل التعرف إال الضخمخي التصملم‪.‬‬

‫‪ 4.2.3‬القدرة عل اسستخدام الضخمخي النفصملم ف التعبي شفهيا وأكتابيا‪.‬‬

‫‪ 4.2.4‬القدرة عل اسستخدام الضخمخي التصملم ف التعبي شفهيا وأكتابيا‪.‬‬

‫‪ 5.1.1‬القدرة عل اإلسستعام إال الكمت اللنأشسيد وأترديدها مع مراعاة‬

‫إايقاعاها‪.‬‬

‫‪ 5.1.2‬القدرة عل تقدي كمت اللنأشسيد الفوطة مع مراعاة حركت‬

‫السم وأاياءات الوجه‪.‬‬

‫‪ 5.2.1‬القدرة عل تثيلم الوار ف الواقف الناسسبة مع مراعاة حركت‬

‫السم وأاياءات الوجه‪.‬‬

‫‪ 5.3.1‬القدرة عل تثيلم الوار ف الواقف الناسسبة مع مراعاة حركت‬

‫السم وأاياءات الوجه‪.‬‬

‫‪ 5.4.1‬القدرة عل إانتاج سلم القصماصات الناسسبة ف صورة مبتكرة‬

‫وأمبدعة‪.‬‬
‫‪ 5.5.1‬القدرة عل إانتاج اللمصمقات الناسسبة ف صورة مبتكرة وأمبدعة‪.‬‬

‫‪ 5.6.1‬القدرة عل سد القصمة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 5.7.1‬القدرة عل إانشاد الشعر مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬

 ‫اللنشطة‬

‫‪Aktiviti‬‬

‫عارض التلممخيذ الروأف العينة ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫عارض التلممخيذ الكمت العينة ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫اإلشارة التلممخيذ إال اعاضخاء العينه اثناء اإلسستعام‪.‬‬

‫عارض التلممخيذ الصمور للعاضخاء العينه‪.‬‬

‫الاكة وأالتديد بي الدرس ‪ /‬وأالتلممخيذ‪.‬‬

‫يردد التلممخيذ بعد قراءة الدرس ‪ /‬السجهلم‪.‬‬

‫‪.‬ماكة وأترديد التلممخيذ عان الكمت وأالتاكيب فردي وأجمعايا‬

‫اإلسستعام التلممخيذ إال القراءة النوذجية من‪ -:‬الشيط السجهلم‪ -‬الدرس‪.‬‬

‫نطق التلممخيذ الكمت وأالتاكيب فردي وأجمعايا‪.‬‬

‫ينطق التلميذ الكمت فردي وأفئوي‪.‬‬

‫قراءة الروأف وأالكمت بي‪ -:‬الدرس وأالتلممخيذ‪ -‬التلممخيذ وأالتلممخيذ‪.‬‬

‫القراءة النوذجية من‪- :‬الدرس‪-‬التلممخيذ‪.‬‬

‫قراءة التلميذ الكمت وأالعبارات بعد العل‪.‬‬

‫‪.‬يقراء التلميذ العبارات قراءة صيحة مع الفهم‬

‫قراءة التلممخيذ اللم ف بطاقات العبارات‪ ،‬وأيرديدها جمعا ييا وأفئوي‬

‫‪.‬وأفرد يي‬

‫‪.‬ينشد التلميذ اللنأشسيد بتنغيت الصمحيحة‬

‫‪.‬القاء التلممخيذ اللغنية جمعايا وأفئوي‬

‫‪.‬كتابة التلممخيذ الروأف من الواد التلمفة‬

‫‪.‬كتابة التلممخيذ ارقام وأاعداد كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة التلممخيذ الكمة كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة التلممخيذ الكمت وأالعبارات وأالتدريبات‬

‫‪.‬كتابة التلميذ التدريبات ف كتابة اللعامل‬

 ‫‪.‬كتابة التلميذ التدريبات الكتابية‬

‫‪.‬اجراء الوار بي التلممخيذ وأالدرس لأوأ التلممخيذين‬

‫‪.‬لون التلميذ الصمورة‬

‫‪.‬نسخ التلميذ الروأف وأالكمت القاطعة‬

‫‪.‬يردد التلميذ الكمت بعد نطق العل‬

‫يصمحح العل لأخطاء التلميذ ف النطق‪.‬‬

‫‪.‬يغن التلميذ اللغنية مع مراعاة إاياءات الوجه وأحركت البدن‬

‫وأيصمحح العل لأخطاء التلميذ ف اللغنية من حيث نطق الكمت‬

‫‪.‬وأاللمحن‬

‫‪.‬العل وأالتلميذ ينشدوأن الغناء معا‬

‫‪.‬يردد التلميذ اللغنية حت فييفدوأه‬

‫يردد التلميذ الروأف الركزة )م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن( بعد‬
‫‪.‬اسستعام‬

‫‪.‬تكوين التلميذ للمحروأف الركزة بعد لأن يشحرا العل‬

‫يساعد العل التلميذ ف كيفية الكتابة العربية الصمحيحة )من اليي إال‬
‫‪.‬اليسار(‬

‫التكثي من التدريبات التلمفة حت يكون التلميذ متعودين عل‬

‫‪.‬الكتابة بلروأف العربية‬

‫إاعداد التلميذ التدريبات التلمفة من رس الروأف وأالصمور وأاللشكل‬

‫ماوأل إارشاد التلميذ إال بدء بلنسخ من السطر السابع إال السطر‬
‫‪.‬اللوأل من التدريبات‬

‫يبي العل الفرق بي الروأف العربية ف حالتا النفصمل لأوأ التصمل‬

 ‫الوضوعام‬

‫‪Tajuk‬‬

‫اللوأل ‪ :‬الللعاب وأ الريضة‬

‫الثان ‪ :‬اللشكل‬ ‫‪Bentuk.‬‬

‫الثالث ‪ :‬عال الطبيعة‬ ‫‪Alam semulajadi.‬‬

‫الرابع ‪ :‬اللنشطة اللصفية‬ ‫‪Badan Beruniform.‬‬

‫الامس ‪ :‬وأسائلم النقلم‬ ‫‪Pengangkutan‬‬

‫السادس ‪ :‬العلموم وأالتكنولوجيا‬ ‫‪Sains dan Teknologi‬‬

‫اللرقام وأاللعداد‬

‫النظام الصموتر‬

‫النظام اإلملئا‬

‫علمت التقي‬
 ‫القواعد العربية‬

‫الكح وأاللمثال‬

‫العبارات التداوأل‬

‫مراجعة‬
 ‫التويت‬ ‫الهارة‬

‫‪Isi Kandungan‬‬ ‫‪Kemahiran‬‬

‫‪PERINGATAN: PERLU DIBUAT MENGIKUT RPT MASING-‬‬

‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬
‫‪MASING.‬‬

‫الكمت ‪ :‬سسباق الري – القفز الطويلم – القفز العال – رم ا الل ‪ -‬رم الرمح – شد‬
‫‪ .2‬القرائة‬
‫البلم – سسباق تتابع – سسباق الري بلواجز‬

‫العبارات‪ :‬لأشتك ‪ /‬لأفوز ف‪، ....‬نشتك ‪ /‬نفوز ف ‪ ،....‬يشتك ‪ /‬يفوز ف‪ ، ....‬تشتك ‪ /‬تىفوز‬
‫‪ .3‬الكتابة‬
‫ف ‪....‬‬

‫العبارات‪:‬حصملمت ‪ /‬حصملمنا عل اليدالية الهبية ‪ /‬الفضخية ‪ /‬البوأنزية ف ‪......‬‬ ‫‪ .4‬القواعد‬

‫الكمت‪ :‬مربع ‪ -‬مثلمث ‪ -‬مسستطيلم ‪ -‬مكعب ‪ -‬بيضخاوأي – مروأط ‪ -‬كروأي‬ ‫‪ .5‬فنون تقدي اللمغة‬

‫العبارات ‪ :‬النضخدة الربعة ‪...‬السسندوأيش الثلمث ‪..‬السطرة السستطيل ‪...‬البيض البيضخاوأي ‪.‬‬

‫العبارات ‪ :‬الطاوأل الائرية ‪ ...‬الند الكعب‪ ...‬القبعة الروأطية ‪ ..‬الكرة الكروأية ‪...‬‬

‫الكمت ‪ :‬اللرض ‪ /‬السمء ‪ /‬الشمخس ‪ /‬القمخر ‪ /‬النجهم ‪ /‬الكوكب ‪ /‬السحاب ‪ /‬الري ‪ /‬الطر ‪/‬‬
‫قوس قزح‬

‫العبارت ‪ :‬يري السحاب ف السمخلمء ‪...‬تني القمخر ف اللميلم ‪..‬لأشقت الشمخس ف النمار ‪..‬يظهر‬
‫قوس قزح بعد الطر‪...‬يت لللل النجهم ف اللميلم‬

‫الكمت ‪ :‬الكشافة ‪ /‬فرقة الفتيات السلممت ‪ /‬جعية الهلل اللحر ‪ /‬تلممخيذ عاسكربي‬
 ‫الكمت ‪ :‬فرقة الرشدة ‪ /‬مي ‪ /‬طابور عاسكري ‪ /‬اجتعام ‪ /‬نأدي الشطرن ‪.‬‬

‫العبارات ‪ :‬لأنضخم ‪/‬ننضخم ‪..‬لأنفذ ‪/‬ننفذ ‪...‬اسستعدوأا !! ‪..‬اصطفوا !‪..‬‬

‫العبارات ‪ :‬اسستووأا ‪..‬سووأا‪...‬استيروا‪...‬إال اليي ‪ /‬إال اليسار ‪..‬اللمام ‪.‬الوراء ‪..‬در! ‪..‬‬

‫الكمت ‪ :‬حافل ‪ /‬دراجة النارية ‪ /‬طائرة ‪ /‬دراجة ‪ /‬سفينة ‪ /‬شاحنة ‪ /‬قطار‬

‫العبارات ‪ :‬ركبت‪ /‬ركبنا‪ ،...‬اشيت ‪ /‬اشتينا‪ ،...‬حرت ‪ /‬حرنأ التذكرة‪،...‬‬

‫‪...‬العبارات ‪ :‬نقلم ‪...‬بلشاحنة‪ ،‬لأسافر‪ /‬نسافر‪ ،...‬غادر ‪ /‬غادرت‪ ،...‬وأصلم ‪ /‬وأصلمت‬

‫الكمت ‪:‬ف لأرة–لوحة الفاتيح–طابعة –سمعة ‪ -‬شاشةحل اإلبام ‪ -‬مسلط‪-‬الاس الضخوئا –‬

‫هاتف يدوأي‪ -‬كبيوتر مول ‪-‬‬

‫العبارات ‪ :‬لأسستعمخلم ‪ ،...‬لأتكم ‪ ،....‬لأعارض‪ ،.....‬لأحلم صورتر ف ‪،...‬‬

‫العبارات ‪ :‬لأنزل البنأمجه من‪ ،......‬لأشن‪ ،....‬لأرسلمت رسال موجزة‪ ،...‬تسلممخت البيد‬
‫اإللكتوأن‪،...‬‬
‫اللوأل‪/‬اللوأل‪ ،‬الثان‪/‬الثانية‪ ،‬الثالث‪/‬الثالثة‪ ،‬الرابع‪/‬الرابعة‪ ،‬الامس‪/‬الامسة‪،‬‬
‫السادس‪/‬السادسة‪ ،‬السابع‪/‬السابعة‪ ،‬الثامن‪/‬الثامنة‪ ،‬التاسع‪/‬التاسعة‪ ،‬العاش‪/‬العاشة‪) .‬زادة‪،‬‬
‫نقص‪ ،‬يساوأى(‬

‫الروأف التثل نطقا )ش‪ -‬س ‪ ،‬ذ – ظ ‪ ،‬د – ض(‬

‫الروأف التثل رسم )ص ‪ -‬صباح ‪ ،‬ط – طابعة(‬

 ‫) "‪ ( " ..........‬نقطتان ) ‪ ، ( :‬علمة التنصميص‬

‫حرف الر ‪ :‬ف ‪ /‬إال ‪ /‬من ‪ /‬عل ‪ /‬ل‪ / ...‬ب‪...‬‬

‫العقلم السال ف جسم السلمي – ف اللمعب‬

‫العل نور – العلموم وأالتكنولوجيا‬

‫اتاد لأساس النجهاح – اللنشطة اللصفية‬

‫موضوعام اللوأل وأالثان وأالثالث‪.‬‬

‫موضوعام الرابع وأالامس وأالسادس‪.‬‬

‫الراجعة الكمت الدروأسة من الوضوعام‬

 ‫معيار التوى‬

‫‪Standard Kandungan‬‬

‫‪ 1.1‬اإلسستعام إال لأصوات الروأفونطقها‪.‬‬

‫‪ 1.2‬اإلسستعام إال الكمت وأاللم الوسعة وأنطقها‪.‬‬

‫‪ 1.3‬اإلسستعام إال الفقرات‪.‬‬

‫‪ 1.4‬اإلسستعام إال اللرقام وأاللعداد وأنطقها‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة الكمت وأاللم الوسعة‪.‬‬

‫‪ 2.2‬قراءة الفقرات‪.‬‬

‫‪ 2.3‬قراءة اللرقام وأاللعداد‪.‬‬

‫‪ 3.1‬كتابة الروأف‪.‬‬

‫‪ 3.2‬كتابة الكمت وأاللم الوسعة‪.‬‬

‫‪ 3.3‬كتابة الفقرات‪.‬‬
 ‫‪ 3.4‬كتابة اللرقام وأاللعداد‪.‬‬

‫‪ 4.1‬التعرف إال الروأف الر‪.‬‬

‫‪ 4.2‬التعرف إال الضخمخي النفصملم‪.‬‬

‫‪ 4،3‬التعرف إال الضخمخي التصملم‪.‬‬

‫‪ 5.1‬لأداء اللنأشسيد‪.‬‬

‫‪ 5.2‬لأداء الكم الاعاي‪.‬‬

‫‪ 5.3‬لأداء التثيلم‪.‬‬

‫‪ 5.4‬إاعداد سلم القصماصات‪.‬‬

‫‪ 5.5‬إاعداد اللمصمقات‪.‬‬

‫‪ 5.6‬سد القصمة‪.‬‬

‫‪ 5.7‬إالقاء الشعر‪.‬‬
 ‫معيار الـتجعفل‬ ‫اللهداف‬

‫‪Standard Pembelajaran‬‬ ‫‪Objektif‬‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة عل اإلسستعام وأالاكت الصمحيحة إال لأصوات الروأف‬

‫اإلسستعام إال الروأف وأالكمخة وأالل وأالفقرة‪.‬‬
‫التثل ف اللم الوسعة وأترديدها ترديدا صيحا‪.‬‬

‫‪ 1.1.2‬القدرة عل اإلسستعام إال لأصوات الروأف التثل وأنطقها ف‬

‫نطق الروأف وأالكمت نطقا صيحا‪.‬‬
‫اللم الوسعة وأالقارنة بينما وأبي رموزها‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬القدرة عل اإلسستعام إال لأصوات الروأف التثل وأنطقها ف‬

‫الكم ف الواقف العينة‪.‬‬
‫اللم الوسعة وأالقارنة بي حركتا القصمية وأالطويل التلمفة‪.‬‬

‫‪ 1.2.1‬القدرة عل اإلسستعام إال الكمت فيا الروأف الشددة وأ )ال(‬

‫قراءة الكمت وأاللم وأالفقرة قراءة صيحة‪.‬‬
‫الشمخسسية وأ )ال( القمخرية ف اللم الوسعة وأنطقها وأالقارنة بينما‪.‬‬

‫‪ 1.2.2‬القدرة عل اإلسستعام إال العبارات التداوأل وأالرد علميا لأوأ‬

‫تطبيق لأساس النحو العربر ف الكم وأالكتابة‪.‬‬
‫ايتجهابة لها وأاسستخداما ف الوافق الناسسبة‪.‬‬

‫‪ 1.2.3‬القدرة عل اإلسستعام إال الكح وأاللمثال وأترديدها ترديدا صيحا‬

‫حفظ الكح وأاللمثال التارة وأتسمخيعها‪.‬‬
‫وأتسمخيعها‪.‬‬

‫‪ 1.2.4‬القدرة عل تسمخية اللشسياء وأالصمور ث التعبي عانما شفوي‪.‬‬ ‫اسستخدام اللمغة العربية الفصمحى ف الكم وأالكتابة‪.‬‬

‫‪ 1.3.1‬القدرة عل اإلسستعام إال الفقرات البسسيطة وأترديدها ترديدا‬ ‫ماكة اللصوات العربية وأنطق الكمت نطقا صيحا مع مراعاة النب‬
‫صيحا مع الفهم وأاستيعاب‪.‬‬ ‫وأالتنغي من خلل اللغنية اللوأل وأالثانية وأالثالثة‪.‬‬
‫ماكة العبارات العربية وأنطق الكمخة العربية العينة نطقا صيحا‬
‫‪ 1.4.1‬القدرة عل اإلسستعام اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأنطقها بطريق‬
‫وأاسستخدام ضمئر"لأنأ‪ ،‬لأنـت‪ ،‬لأنفت" من خلل اللغنية الرابعة وأالامسة‬
‫صيح‪.‬‬
‫وأالسادسة‪.‬‬
‫ماكة اللصوات العربية وأتكوين الروأف الدروأسة )م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ 1.4.2 ،‬القدرة عل اإلسستعام اللرقام وأاللعداد وأنطقها نطقا صيحا‬
‫تصماعدي وأتنازليا وأعاشوائيا وأالتيي بينما‪.‬‬ ‫ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن(‬
 ‫‪ 1.4.3‬القدرة عل اإلسستعام إال نطق رموز الريضيات وأعاباراتا‬
‫لأن يسستخدم الطلمبة الضخمخي النفصملم وأالضخمخي التصملم ف التعبي كتابيا‪.‬‬
‫وأترديدها وأنطقها بطريقة صيحة‪.‬‬

‫لأن يكتب الطلمبة اللرقام وأاللعداد للممخذكر وأالؤنث من ‪ 99 - 11‬ف ‪ 2.1.1‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة مع التكي عل الكمت الت‬
‫فيا الروأف التثل قراءة صيحة وأالقارنة بينما‪.‬‬ ‫اللم الوسعة السمخوعة نطقا صيحا‪.‬‬

‫‪ 2.1.2‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة مع التكي عل الكمت الت‬ ‫لأن يقراء الطلمبة اللرقام وأاللعداد للممخذكر وأالؤنث من ‪ 99 - 11‬ف‬
‫فيا حركت قصمية وأطويل وأالقارنة بينما‪.‬‬ ‫اللم الوسعة السمخوعة نطقا صيحا‪.‬‬
‫‪ 2.1.3‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة مع التكي عل الكمت الت‬
‫لأن ينطق الطلمبة اللرقام وأاللعداد للممخذكر وأالؤنث من ‪ 99 - 11‬ف‬
‫فيا الروأف الشددة وأغي مشددة وأ)ال( الشمخسسية وأ)ال( القمخرية‬
‫اللم الوسعة السمخوعة نطقا صيحا‪.‬‬
‫صيحة وأالقارنة بينما‪.‬‬
‫‪ 2.1.4‬القدرة عل قراءة اللم الوسعة قراءة صيحة مع الفهم‬
‫وأاستيعاب براعاة النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 2.1.5‬القدرة عل قراءة الكح وأاللمثال قراءة صيحة مع الفهم‬

‫وأاستيعات براعاة النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 2.1.6‬القدرة عل قراءة الكمت العينة ف اللم الوسعة وأبثحا ف‬

‫القاموس‪.‬‬

‫‪ 2.2.1‬القدرة عل قراءة الفقرات البسسيطة قراءة صيحة مع الفهم‬

‫وأاستيعات براعاة النب وأالتنغي وأفقا لعلمات التقي‪.‬‬

‫‪ 2.3.1‬القدرة عل قراءة اللرقام وأاللعداد تصماعدي وأتنازليا وأعاشوائيا‬

‫قراءة صيحة وأالتيي بينما‪.‬‬

‫‪ 2.3.2‬القدرة عل قراءة رموز الريضيات وأعاباراتا قراءة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.1.1‬القدرة عل وأصلم الروأف التشابة وأفصملمها بطريق صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.2.1‬القدرة عل نسخ اللم الوسعة نسخا صيحا وأمنظم يط‬

‫جيلم مع الفهم وأاستيعاب‪.‬‬
 ‫‪ 3.2.2‬القدرة عل كتابة اللم الوسعة كتابة صيحة مع الفهم‬
‫وأاستيعاب‪.‬‬

‫‪ 3.2.3‬القدرة عل كتابة اللم الوسعة السمخوعة كتابة صيحة مع الفهم‬

‫‪BOLEH TAMBAH LAGI DIBAWAH INI‬‬
‫وأاستيعاب‪.‬‬

‫‪ 3.2.4‬القدرة عل كتابة الكح وأاللمثال الفوظة كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.3.1‬القدرة عل نسخ الفقرات البسسيطة نسخا صيحا براعاة‬

‫علمات التقي مع الفهم وأاستيعاب‪.‬‬

‫‪ 3.3.2‬القدرة عل كتابة الفقرات البسسيطة كتابة صيحة براعاة‬

‫علمات التقي مع الفهم وأاستيعاب‪.‬‬

‫‪ 3.3.3‬القدرة عل كتابة الفقرات البسسيطة السمخوعة كتابة صيحة مع‬

‫الفهم ‪.‬‬

‫‪ 3.3.4‬القدرة عل انتاج القاموس الصمور مركزا عل الاوأر العينة‪.‬‬

‫‪ 3.4.1‬القدرة عل كتابة اللرقام وأاللعداد تصماعدي وأ تنازليا وأعاشوائيا‬

‫كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.4.2‬القدرة عل كتابة رموز الريضيات وأعاباراتا كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 3.4.3‬القدرة عل كتابة اللرقام وأاللعداد السمخوعة كتابة صيحة‪.‬‬

‫‪ 4.1.1‬القدرة عل التعرف إال حروأف الر‪.‬‬

‫‪ 4.2.1‬القدرة عل اسستخدام الضخمخي النفصملم ف التعبي شفهيا وأكتابيا‪.‬‬

‫‪ 4.3.1‬القدرة عل اسستخدام الضخمخي التصملم بلس وأبلفعلم ف التعبي‬
‫شفهيا وأكتابيا‪.‬‬

‫‪ 4.3.2‬القدرة عل التثيلم بي الضخمخي النفصملم وأالضخمخي التصملم‪.‬‬

‫‪ 5.1.1‬القدرة عل اإلسستعام إال الكمت اللنأشسيد وأترديدها مع مراعاة‬

‫إايقاعاها‪.‬‬

‫‪ 5.1.2‬القدرة عل ت لأليف اللنأشسيد وأتقديها من الفردات الطلموبة عل‬

‫لأي اللمحن الناسب‪.‬‬

‫‪ 5.2.1‬القدرة عل حفظ نص الكم الاعاي وأتقديه مع مراعاة‬

‫إاياءات الوجه وأانسجهام حركت السم وأوأضوعام الصموت‪.‬‬

‫‪ 5.3.1‬القدرة عل تثيلم الوار ف الواقف الناسسبة تلمقائيا‪.‬‬

‫‪ 5.4.1‬القدرة عل إانتاج سلم القصماصات الناسسبة ف صورة مبتكرة‬

‫وأمبدعة‪.‬‬

‫‪ 5.5.1‬القدرة عل إانتاج اللمصمقات الناسسبة ف صورة مبتكرة وأمبدعة‪.‬‬

‫‪ 5.6.1‬القدرة عل سد القصمة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬

‫‪ 5.7.1‬القدرة عل إانشاد الشعر مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬

 ‫اللنشطة‬

‫‪Aktiviti‬‬

‫عارض التلممخيذ الروأف العينة ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫عارض التلممخيذ الكمت العينة ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬

‫اإلشارة التلممخيذ إال اعاضخاء العينه اثناء اإلسستعام‪.‬‬

‫عارض التلممخيذ الصمور للعاضخاء العينه‪.‬‬

‫الاكة وأالتديد بي الدرس ‪ /‬وأالتلممخيذ‪.‬‬

‫يردد التلممخيذ بعد قراءة الدرس ‪ /‬السجهلم‪.‬‬

‫‪.‬ماكة وأترديد التلممخيذ عان الكمت وأالتاكيب فردي وأجمعايا‬

‫اإلسستعام التلممخيذ إال القراءة النوذجية من‪ -:‬الشيط السجهلم‪ -‬الدرس‪.‬‬

‫نطق التلممخيذ الكمت وأالتاكيب فردي وأجمعايا‪.‬‬

‫ينطق التلميذ الكمت فردي وأفئوي‪.‬‬

‫قراءة الروأف وأالكمت بي‪ -:‬الدرس وأالتلممخيذ‪ -‬التلممخيذ وأالتلممخيذ‪.‬‬

‫القراءة النوذجية من‪- :‬الدرس‪-‬التلممخيذ‪.‬‬

‫قراءة التلميذ الكمت وأالعبارات بعد العل‪.‬‬

‫‪.‬يقراء التلميذ العبارات قراءة صيحة مع الفهم‬

‫قراءة التلممخيذ اللم ف بطاقات العبارات‪ ،‬وأيرديدها جمعا ييا وأفئوي‬

‫‪.‬وأفرد يي‬

‫‪.‬ينشد التلميذ اللنأشسيد بتنغيت الصمحيحة‬

‫‪.‬القاء التلممخيذ اللغنية جمعايا وأفئوي‬

‫‪.‬كتابة التلممخيذ الروأف من الواد التلمفة‬

‫‪.‬كتابة التلممخيذ ارقام وأاعداد كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة التلممخيذ الكمة كتابة صيحة‬

‫‪.‬كتابة التلممخيذ الكمت وأالعبارات وأالتدريبات‬

‫‪.‬كتابة التلميذ التدريبات ف كتابة اللعامل‬

 ‫‪.‬كتابة التلميذ التدريبات الكتابية‬

‫‪.‬اجراء الوار بي التلممخيذ وأالدرس لأوأ التلممخيذين‬

‫‪.‬لون التلميذ الصمورة‬

‫‪.‬نسخ التلميذ الروأف وأالكمت القاطعة‬

‫‪.‬يردد التلميذ الكمت بعد نطق العل‬

‫يصمحح العل لأخطاء التلميذ ف النطق‪.‬‬

‫‪.‬يغن التلميذ اللغنية مع مراعاة إاياءات الوجه وأحركت البدن‬

‫وأيصمحح العل لأخطاء التلميذ ف اللغنية من حيث نطق الكمت‬

‫‪.‬وأاللمحن‬

‫‪.‬العل وأالتلميذ ينشدوأن الغناء معا‬

‫‪.‬يردد التلميذ اللغنية حت فييفدوأه‬

‫يردد التلميذ الروأف الركزة )م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن( بعد‬
‫‪.‬اسستعام‬

‫‪.‬تكوين التلميذ للمحروأف الركزة بعد لأن يشحرا العل‬

‫يساعد العل التلميذ ف كيفية الكتابة العربية الصمحيحة )من اليي إال‬
‫‪.‬اليسار(‬

‫التكثي من التدريبات التلمفة حت يكون التلميذ متعودين عل‬

‫‪.‬الكتابة بلروأف العربية‬

‫إاعداد التلميذ التدريبات التلمفة من رس الروأف وأالصمور وأاللشكل‬

‫ماوأل إارشاد التلميذ إال بدء بلنسخ من السطر السابع إال السطر‬
‫‪.‬اللوأل من التدريبات‬

‫يبي العل الفرق بي الروأف العربية ف حالتا النفصمل لأوأ التصمل‬

‫لأن يكتب الطلمبة اللرقام وأاللعداد‬

‫لأن يقراء الطلمبة‬

‫لأن ينطق الطلمبة‬

 ‫ التعل‬21 ‫القرن‬ 21 ‫التعلمي النشاط القرن‬

PEMBELAJARAN ABAD 21 AKTIVITI PEMBELAJARAN ABAD 21

‫التكي الطالب‬ Berdaya Tahan Round Table
‫تواصلم اجتعاي‬ Mahir Komunikasi Think Pair Share
‫مفكر‬ Pemikir Hot Seat
‫التعل التعاوأن‬ Kerja sepasukan Pembentangan Kendiri
Bersifat ingin tahu ‫لعب اللدوأار‬ Role-Play
Berprinsip ‫جول العرض‬ Gallery Walk
‫إاعلما‬ Bermaklumat ‫التعل التعاوأن‬ Three Stray, One Stay
‫مارة التفكي العال‬ KBAT ‫خرائط التفكي‬ Peta i-Think
‫الـمخهارة الـحياتية‬ Kemahiran hidup ‫اللنأشسيد‬ Nyanyian
‫التقيي التكوين‬ Penilaian Formatif ‫لأمسسية الشعر‬ Deklamasi Syair
‫التعل من لأجلم الـحياة‬ Pendidikan untuk kemahiran hidup ‫سد القصمة‬ Bercerita
‫سلم القصماصات‬ Buku Skrap
‫الكم الاعاي‬ Bicara Berirama
‫التثيلم‬ Lakonan
‫الطابة‬ Pidato
‫الناظرة‬ Perbahasan
‫الوار‬ Dialog
‫الندوأة‬ Forum
‫الناقشة‬ Perbincangan
‫تلميلم السائلم‬ Penyelesaian Masalah
‫ طرح اللفكر‬/ ‫تقدي اللفكر‬ Sumbangsaran
‫اللمصمقات‬ Poster
‫جول اسستطلعاية‬ Lawatan
‫سسباق اسستكشاف‬ Explore Race
‫الللغاز‬ Kuiz
‫الكمت التقاطعة‬ Silang Kata
‫عل الظ‬ Roda Impian
‫الرسال الهمخوسة‬ Radio Buruk
‫الصمندوأق السمخوم‬ Kotak Beracun
‫التجهأل‬ Word Spelling
‫البحث عان الكن‬ Mencari Harta Karun
 ‫تمخي‬ Meneka
‫ترتيب‬ Menyusun
‫تركيب‬ Membina cth ayat
‫رسالت ممخوسة‬ Mesej Berantai/Telefon Rosak
‫اتصمالت‬ Komunikasi
‫البحث عان الكن‬ Mencari Harta Karun
‫لعبة اسستكشاف‬ Permainan Eksplorasi
‫لعبة اللوأراق‬ Permainan Kertas
‫لعبة الشفهية‬ Permainan Bertutur
‫لعبة القنبل‬ Permainan Bom Bahasa
‫لعبة النط‬ Permainan Tingting
‫لعبة بطاقة‬ Permainan Kad
‫لعبة لغوية‬ Permainan Bahasa
‫اللنأشسيد‬ Nyanyian
‫لأمشسية الشعر‬ Deklamasi Sajak
‫سد القصمة‬ Bercerita
‫سلم القصماصات‬ Buku Skrap
‫الكم الاعاي‬ Bicara Berirama
‫التثيلم‬ Lakonan
‫الطابة‬ Pidato
‫الناظرة‬ Perbahasan
‫الوار‬ Dialog
‫الندوأة‬ Forum
‫الناقشة‬ Perbincangan
‫تلميلم السائلم‬ Penyelesaian Masaalah
‫ طرح اللفكر‬/ ‫تقدي اللفكر‬ Sumbangsaran
‫اللمصمقات‬ Poster
‫جول اسستطلعاية‬ Lawatan
‫الللغاز‬ Kuiz
‫الكمت التقاطعة‬ Silang Kata
‫عل الظ‬ Roda Impian
‫الريل الهمخوسة‬ Radio Buruk
‫الصمندوأق السمخوم‬ Kotak Beracun
 ‫التجهاء‬ Word Spelling
‫لعب اللدوأار‬ Role Play
‫جول العرض‬ Galerry Walk
 ‫العناص عب الـمخنمجه‬ ‫الوسائلم العينة‬

ELEMEN MERENTAS KURIKULKUM Bahan Bantu Mengajar

‫اللمغة‬ Bahasa ‫الكتاب الدرس‬ Buku teks
‫تقدير البيئة‬ Kelestarian Alam Sekitar ‫الكراسة‬ Buku kerja
‫القي النبيل‬ Nilai Murni ‫الفت‬ Buku nota
‫العلموم وأالتكنولوجيا‬ Sains Dan Teknologi ‫الكومبيوتر‬/‫الاسوب‬ Komputer
‫حب الوطن‬ Patriotisme ‫الشاشة‬ Layar
‫اإلبداعام وأاإلبتكر‬ Kreativiti Dan Inovasi ‫السلط‬ Projektor
‫التجهارة‬ keusahawanan ‫مكب الصموت‬ Speaker
‫تكنولوجيا الـمخعلمومات وأاإلتصمالت‬ TMK ‫الورقة الومضخية‬ Flash card
‫العولة‬ Kelestarian Global ‫الورقة اللمونة‬ Kertas mahjong
‫التبية الالية‬ Pendidikan Keewangan ‫البطاقات‬ Kertas warna
‫الصمورات‬ Gambar
‫كراسة العمخلم‬ Buku latihan
‫الشيط‬ Rakaman
‫الورقة‬ Kertas
‫القرص‬ CD
‫صلمصمال‬ Tanah Liat
 ‫القي الكريـمخة‬ ‫مارات التفكي العالية‬ ‫خريطة‬

‫‪Nilai Murni‬‬ ‫‪KBAT‬‬ ‫‪i-think‬‬

‫حسن القلمب‬ ‫التذكي‬ ‫‪Mengingat‬‬ ‫الائرة‬
‫إاكتفء ذاتر‬ ‫الفهم‬ ‫‪Memahami‬‬ ‫الفقاعة‬
‫هـمخة عالية‬ ‫التطبيق‬ ‫‪Mengaplikasi‬‬ ‫الفقاعة الـمخزدوأجة‬
‫شكر‬ ‫التحلميلم‬ ‫‪Menganalisis‬‬ ‫الشجهرة‬
‫روأح الـمخجهتع‬ ‫التقوي‬ ‫‪Menilai‬‬ ‫العامة‬
‫لأمانة‬ ‫البتكر‬ ‫‪Mencipta‬‬ ‫التتدففق‬
‫نظافة الـجهسم وأالفكر‬ ‫التدفق الـمختعددة‬
‫تعاوأن‬ ‫الس‬
‫إاجتاد‬
‫منطقي‬
‫شـجهاعة‬
‫إاحتام‬
‫مـحبة‬
‫معتدل الـحال‬
‫عدال‬
‫حرية‬
‫خريطة‬ ‫التقدير وأالتقتت‬

i-think Pentaksiran
Peta Bulatan ‫التدريبات الكتابية‬ Latihan bertulis
Peta Buih ‫تــججهرببة‬ Pengalaman
Peta Buih Berganda ‫مسابقة‬ Pertandingan
Peta Pokok ‫عارض‬ Pemerhatian
Peta Dakap ‫النبـقا فش‬ Perbincangan
Peta Alir ‫الـمخلحظات‬ Nota
Peta Pelbagai Alir
Peta Titi
 ‫معيار التقوي‬

Standard Pentaksiran Tahap 1

.‫ تعبرف التلممخيذ عل الهارات اللساسسية وأاسستعداده لتطبيقها مع إارشاد العل‬.1
.‫ تعبرف التلممخيذ وأقدرته عل التطبيق بلهارات اللمغوية اللساسسية مع ك ونه وأاعايا‬.2
.‫ تعبرف التلممخيذ وأقدرته عل التطبيق بلهارات اللمغوية اللساسسية مع ك ونه ثبتا‬.3
.‫ تعبرف التلممخيذ وأقدرته عل التطبيق بلهارات اللمغوية اللساسسية مع ك ونه ثبتا وأمنا سسبا بلواقف‬.4
.‫ تعبرف التلممخيذ وأقدرته عل التطبيق بلهارات اللمغوية اللساسسية مع ك ونه ثبتا وأمنا سسبا بلواقف وأمتطوعا‬.5
.‫ تعبرف التلممخيذ وأقدرته عل التطبيق بلهارات اللمغوية اللساسسية مع ك ونه ثبتا وأمنا سسبا بلواقف وأمثاليا‬.6
1. Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa arab dan bersedia untuk mempraktikkannya dengan bimbingan guru.

2. Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara sedar (awareness- memperolehi
kemahiran melalui sesi pembelajaran secara langsung tetapi belum mencapai tahap konsisten)
3. Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara konsisten.

4. Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara konsisten dan menepati situasi
(secara beradab, mengikut kehendak guru, arahan atau soalan).
5. Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara konsisten, menepati situasi dan
sukarela.
6. Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas bahasa arab dan mampu untuk mempraktikkannya secara konsisten, menepati situasi,
sukarela dan mithali (menjadi contoh).
‫‪Standard Pentaksiran Tahap 2‬‬ ‫ماكة‬
‫‪ .1‬التعرف‬ ‫تديد‬
‫‪ .2‬التعرف وأالفهم‬ ‫تيي‬
‫‪ .3‬التعرف وأالفهم وأالتطبيق‬ ‫بناء‬
‫‪ .4‬التعرف وأالفهم وأالتطبيق مؤدب‬ ‫تصمنيف‬
‫‪ .5‬التعرف وأالفهم وأالتطبيق مؤدب مودا‬ ‫التيي‬
‫‪ .6‬التعرف وأالفهم وأالتطبيق مؤدب مثاليا‬ ‫إانتاج‬
‫نطق‬
‫ترتيب‬
‫تثيلم‬
‫تكوين‬
‫قراءة‬
‫حفظ‬
‫كتابة‬
 ‫)‪RUMUSAN DSKP BAHASA ARAB TAHUN 1, 2, 3 DAN 4 KSSR (SEMAKAN‬‬
‫‪TAHUN 1‬‬
‫‪ 1.1‬اإلسستعام إال لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم كمت الاوأر ‪ 1.1‬اإلسستعام إال لأصوات الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف ‪ 1.1‬اإلسستعام إال لأصوات الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف ‪ 1.1‬اسستعام إال لأصوات الروأف الهجهائية )ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪/‬‬
‫التية )ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س ‪/‬ه‪/‬ر ‪/‬ف‪/‬ط ‪/‬ق( ف الكمخة وأنطقها بركتا التلمفة د ذ ‪ /‬ر ز ‪ /‬س ش ‪ /‬ص ض ‪ /‬ط ظ ‪ /‬عام غ ‪ /‬ف ق ‪ /‬ك ‪ /‬ل ‪ /‬م ‪/‬‬
‫)م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن( ف‬
‫الركزةبركتا التلمفة‪) .‬الفتحة‪/‬‬
‫الروأفوأنطقها‬
‫ي(وفاتالكمت‬ ‫ال لأص‬
‫ستعامء إ ‪/‬‬
‫اسهـ ‪/‬‬
‫صيحا‪.‬الهجهائية الركزة )ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف ن‪ /1.2‬وأ ‪/‬‬
‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬
‫الضخمخة(‪.‬التلمفة‪) .‬ف لأوأل الكمخة‪ /‬وأسط الكمخة‪ /‬اخر الكمت(‪.‬‬
‫الكمت بركتا‬
‫الكسة‪/‬سستعام إال الكمت الت فيا الركت التلمفة وأنطقها‪) .‬الركت‬ ‫‪ 1.3‬ا‬
‫القريب وأالطويل‪ /‬الساكنة‪ /‬الشددة(‬
‫‪ 1.4‬اإلسستعام إال اللم التناسقة البسسيطة حسب الاوأر القتحة وأنطقها ‪ 1.4‬اإلسستعام إال التاكيب حسب الاوأر القتحة وأنطقها نطقا صيحا‪ 1.4 .‬اإلسستعام إال التاكيب حسب الاوأر القتحة وأنطقها نطقا صيحا‪ 1.4 .‬اسستعام إال التحيات وأالتحيبات )صباح الي‪ /‬صباح النور‪/‬مساء‬
‫الي‪/‬مساء النور ‪/‬لأهل وأسهل ‪ /‬لأهل بك(‪.‬‬
‫‪ 1.5‬اسستعام وأنطق اللرقام وأاللعداد )‪.(10 - 1‬‬
‫‪ 2.1‬قراءة الروأف الهجهائية ) ا ‪ -‬ي( ف الكمت بركتا التلمفة قراءة‬
‫صيحة‪.‬‬
‫‪ 2.2‬قراءة الروأف الركزة )م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن( ف الكمت بركتا‬
‫التلمفة‪) .‬ف لأوأل الكمخة‪ /‬وأسط الكمخة‪ /‬اخر الكمت(‪.‬‬
‫‪ .2‬القرائة‬
‫‪ 2.3‬قراءة الكمت التعلمقة بلروأف الهجهائية الت فيا الركت التلمفة قراءة‬
‫صيحة‪) .‬الركت القريب وأالطويل‪ /‬الساكنة‪ /‬الشددة(‬
‫‪ 2.4‬قراءة التحيات وأالتحيبات‪.‬‬
‫‪ 2.5‬قراءة اللرقام وأاللعداد قراءة صيحة )‪.(10 - 1‬‬
‫‪ 3.1‬نسخ الروأف‪.‬‬
‫‪ 3.2‬نسخ القاطع‪.‬‬
‫‪ .3‬الكتابة‬
‫‪ 3.3‬نسخ الكمت‪.‬‬
‫‪ 3.4‬نسخ اللرقام وأاللعداد‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪TAHUN 1‬‬
‫‪ 1.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف السمخوعة وأترديدها وأنطقها‬
‫صيحا‪.‬‬
‫‪ 1.1.2‬القدرة عل تديد لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.1.3‬القدرة عل تيي لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.1.4‬القدرة عل تكوين الروأف السمخوعة‪.‬‬
‫‪TAHUN 2‬‬ ‫‪TAHUN 3‬‬ ‫‪TAHUN 4‬‬
‫معيار التوى‬
‫‪Standard Kandungan‬‬
‫التية )خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز ‪/‬ح ‪/‬ث ‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض( ف الكمخة وأنطقها‬ ‫وأترديدها ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬
‫سال لأصو‬
‫ة‪/‬الضخمخة(اتنطقاالروأف‬‫)الفتحة‪/‬الكستعام إ‬
‫‪ 1.2‬اإلس‬ ‫نطقاالركزة‬
‫الهجهائية‬ ‫بركتاإلسالتستعاملمفةإال لأصوات الروأف‬
‫‪ 1.2‬ا‬ ‫‪ 1.2‬اإلسستعام إال كمت الاوأر اللتية وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬
‫صيحا‪.‬‬ ‫)الفتحة‪/‬الكسة‪/‬الضخمخة(‬
‫)خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض( ف الكمت بركتا التلمفة )ف ‪/‬ط‪/‬ق( ف الكمت بركتا التلمفة )ف لأوأل‪/‬وأسط‪/‬اخر الكمخة(‪.‬‬
‫الكمت حسب الاوأر القتحة وأنطقها نطقا صيحا‪ 1.3 .‬اإلسستعام إال الكمت الت فيا الركت التلمفة )الركت القصمية‬ ‫‪ 1.3‬اإلسستعام إال اللم البسسيطة حسب الاوأر اللتية وأنطقها نطقا صيحا‪ .‬ل‪ 1.3‬اإلسستعام إ‬
‫أوأل‪/‬وأسط‪/‬اخرالالكمخة(‪.‬‬
‫وأالطويل‪ ،‬وأالساكنة‪ ،‬وأالشددة( وأنطقه نطقا صيحا‪.‬‬
‫نطقا صيحا‪.‬‬
‫‪ 1.5‬اسستعام ال اللرقام وأاللعداد )‪ (20- 11‬وأنطقه نطقا صيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.5‬اسستعام ال اللرقام وأاللعداد )‪ (31 - 21‬وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪ 2.1‬قراءة إال الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية‬ ‫‪ 2.1‬قراءة إال الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية‬ ‫‪ 2.1‬قراءة كمت الاوأر الت فيا الروأف القمخرية وأالشمخسسية‪.‬‬
‫)خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض( ف الكمخة بركتا التلمفة )ف )ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق( ف الكمخة بركتا التلمفة )ف‬
‫صيحا‪ .‬الهجهائية الركزة‬
‫اءةلمحروأف‬
‫لكمت ل‬ ‫القطع ف ا‬
‫الكمخة( قر‬ ‫ل‪ 2.2‬قراءة‬
‫أوأل‪/‬وأسط‪/‬اخر‬ ‫صيحا‪ .‬الهجهائية الركزة‬
‫اءةلمحروأف‬
‫الكمت ل‬ ‫القطع ف‬
‫الكمخة( قر‬ ‫ل‪ 2.2‬قراءة‬
‫أوأل‪/‬وأسط‪/‬اخر‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الكمت حسب الاوأر اللتية قراءة صيحة‪.‬‬
‫)خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض( بركتا التلمفة )الركت القصمية )ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق( بركتا التلمفة )الركت القصمية‬
‫صيحا‪.‬اءة صيحة‪.‬‬
‫القتحة قر‬ ‫الاوأرقراءة‬ ‫حسب‬
‫الشددة(‬ ‫اءة وأالكمت‬
‫الساكنة‪ ،‬وأ‬ ‫الطوقريل‪،‬‬
‫وأ‪2.3‬‬ ‫صيحة‪.‬اءة صيحة‪.‬‬
‫القتحة قر‬ ‫الاوأرقراءة‬ ‫حسب‬
‫الشددة(‬ ‫اءة وأالكمت‬
‫الساكنة‪ ،‬وأ‬ ‫الطوقريل‪،‬‬
‫وأ‪2.3‬‬ ‫‪ 2.3‬قراءة اللم البسسيطة حسب الاوأر اللتية قراءة صيحة‪.‬‬
‫‪ 2.4‬قراءة التاكيب حسب الاوأر القتحة قراءة صيحة‪.‬‬ ‫‪ 2.4‬قراءة التاكيب حسب الاوأر القتحة قراءة صيحة‪.‬‬ ‫‪ 2.4‬قراءة اللم التناسق البسسيطة حسب الاوأر اللتية قراءة صيحة‪.‬‬
‫‪ 2.5‬قراءة اللرقام وأاللعداد )‪ (20-11‬قراءة صيحة‪.‬‬ ‫‪ 2.5‬قراءة اللرقام وأاللعداد )‪ (31 - 21‬قراءة صيحة‪.‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪ 3.1‬نسخ الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية‪:‬‬ ‫‪ 3.1‬كتابة كمت الاوأر الت فيا "ال" القمخرية وأالشمخسسية كتابة صيحة‪ 3.1 .‬كتابة الروأف الهجهائية )ا‪-‬ي( وأالتكي عل الروأف التية‪:‬‬
‫)خ‪/‬ش‪/‬عام‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض( متصمل وأمنفصمل كتابة صيحة‪) .‬ل‪/‬ي‪/‬وأ‪/‬س‪/‬ه‪/‬ر‪/‬ف‪/‬ط‪/‬ق( متصمل وأمنفصمل نسخا صيحا‪.‬‬
‫‪ 3.2‬نسخ القاطع ف الكمت نسخا صيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.2‬كتابة القاطع ف الكمت كتابة صيحة‪.‬‬ ‫‪ 3.2‬كتابة كمت الاوأر اللتية كتابة صيحة‪.‬‬
‫‪ 3.3‬نسخ الكمت حسب الاوأر القتحة نسخا صيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.3‬كتابة الكمت حسب الاوأر القتحة كتابة صيحة‪.‬‬ ‫‪ 3.3‬كتابة اللم البسسيطة حسب الاوأر القتحة كتابة صيحة‪.‬‬
‫‪ 3.4‬نسخ التاكيب حسب الاوأر القتحة نسخا صيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.4‬كتابة التاكيب حسب الاوأر القتحة كتابة صيحة‪.‬‬ ‫‪ 3.4‬كتابة اللم البسسيطة التناسقة حسب الاوأر اللتية كتابة صيحة‪.‬‬
‫‪ 3.5‬نسخ اللرقام وأاللعداد )‪ (20-11‬نسخ صيحا‪.‬‬ ‫‪ 3.5‬كتابة اللرقام وأاللعداد )‪ (31 - 21‬كتابة صيحة‪.‬‬
‫‪TAHUN 2‬‬ ‫‪TAHUN 3‬‬ ‫‪TAHUN 4‬‬
‫معيار الـتجعفل‬
‫‪Standard Pembelajaran‬‬
‫‪ 1.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف السمخوعة وأترديدها وأنطقها‪.‬‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم كمت ‪ 1.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف السمخوعة وأترديدها وأنطقها‪.‬‬
‫الاوأر وأترديدها ث نطقها نطقا صيحا‪.‬‬
‫‪ 1.1.2‬القدرة عل تديد لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫‪ 1.1.2‬القدرة عل تديد لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم كمت ‪ 1.1.2‬القدرة عل تديد لأصوات الروأف السمخوعة‪.‬‬
‫الاوأر السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.1.3‬القدرة عل تيي لأصوات الروأف السمخوعة‬ ‫‪ 1.1.3‬القدرة عل تيي لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية داخلم كمت ‪ 1.1.3‬القدرة عل تيي لأصوات الروأف السمخوعة‬
‫الاوأر السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.1.4‬القدرة عل تكوين لأصوات الروأف السمخوعة‬ ‫‪ 1.1.4‬القدرة عل بناء الكمت شفوي من الروأف القمخرية وأالشمخسسية ‪ 1.1.4‬القدرة عل تكوين لأصوات الروأف السمخوعة‬
‫السمخوعة‪.‬‬
 ‫‪ 1.2.1‬القدرة عل ماكة القطع السمخوعام وأترديده وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة عل تديد القطع السمخوعام‪.‬‬
‫‪ 1.2.3‬القدرة عل تيي القطع السمخوعام‪.‬‬
‫‪ 1.2.4‬القدرة عل تكوين القطع السمخوعام‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 1.3.1‬القدرة عل ماكة الكمت وأنطقها نطقا صيحا‪.‬‬
‫‪ 1.3.2‬القدرة عل تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬
‫‪ .1‬اإلسستعام وأالكم‬
‫‪ 1.3.3‬القدرة عل تيي الكمت السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.3.4‬القدرة عل تكوين الكمت من الروأف السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.3.5‬القدرة عل إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت السمخوعة‪ 1.3.5 .‬القدرة عل إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت السمخوعة‪ 1.3.5 .‬القدرة عل إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت السمخوعة‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 1.4.1‬القدرة عل اسستعام ال التاكيب وأماكتا وأترديدها وأنطقها نطقا ‪ 1.4.1‬القدرة عل اسستعام إال كمت التحيات وأالتحيبات السمخوعة‪،‬‬
‫وأماكتا وأترديدها وأنطقها نطقا صيحا من حيث النب وأالتنغي‪.‬‬
‫‪ 1.4.2‬القدرة عل تثيلم كمت التحيات وأالتحيبات السمخوعة ارتاليا‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 1.5.1‬القدرة عل اسستعام إال اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأنطقها نطقا‬
‫صيحا‪.‬‬
‫‪ 1.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد السمخوعة شفهيا‪.‬‬
‫‪ 1.5.3‬القدرة عل تيي اللرقام وأاللعداد السمخوعة‬
‫‪ 1.5.4‬القدرة عل تسمخع اللرقام وأاللعداد السمخوعة الفوظة وأتنفيذ علمية ‪ 1.5.4‬القدرة عل تسمخع اللرقام وأاللعداد السمخوعة الفوظة وأتنفيذ علمية ‪ 1.5.4‬القدرة عل تسمخيع اللرقام وأاللعداد المخحفوظة وأتنفيذ علمية العد ‪:‬‬
‫)‪(10 - 1‬‬
‫‪ 2.1.1‬القدرة عل ماكة القراءة الروأف السمخوعة وأترديدها ترديدا صيحا‪.‬‬
‫‪ 2.1.2‬القدرة عل تديد الروأف القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.1.3‬القدرة عل تيي الروأف القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.1.4‬القدرة عل تكوين الروأف القروأءة‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 1.2.1‬القدرة عل ماكة القطع السمخوعام وأترديده وأنطقه نطقا صيحا‪.‬‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة عل تديد القطع السمخوعام‪.‬‬
‫‪ 1.2.3‬القدرة عل تيي القطع السمخوعام‪.‬‬
‫‪ 1.2.4‬القدرة عل تكوين القطع السمخوعام‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 1.3.1‬القدرة عل ماكة الكمت وأترديدها وأنطقها‪.‬‬
‫‪ 1.3.2‬القدرة عل تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.3.3‬القدرة عل تيي الكمت السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.3.4‬القدرة عل تكوين الكمت من حروأف السمخوعة‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 1.4.1‬القدرة عل اسستعام ال التاكيب وأماكتا وأترديدها وأنطقها نطقا‬
‫صيحا من حيث النب وأالتنغي‪.‬‬
‫‪ 1.4.2‬القدرة عل حفظ التاكيب السمخوعة وأتسمخيعها‪.‬‬
‫‪ 1.4.3‬القدرة عل تديد التاكيب السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.4.4‬القدرة عل تيي التاكيب السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.4.5‬القدرة عل تثيلم التاكيب السمخوعة ارتاليا‪.‬‬
‫‪ 1.5.1‬القدرة عل اسستعام ال اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأنطقها‪.‬‬
‫‪ 1.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد السمخوعة شفيا‪.‬‬
‫‪ 1.5.3‬القدرة عل تيي اللرقام وأاللعداد السمخوعة‪.‬‬
‫العد‪(20- 11) :‬‬
‫‪ 2.1.1‬القدرة عل ماكة قراءة الروأف الركز السمخوعة وأترديدها‪.‬‬
‫‪ 2.1.2‬القدرة عل تديد الروأف الركز القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.1.3‬القدرة عل تيي الروأف الركز القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.1.4‬القدرة عل تكوين الروأف الركز القروأءة‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 1.2.1‬القدرة عل ماكة القطع السمخوعام وأترديده وأنطقه نطقا صيحا‪.‬‬ ‫‪ 1.2.1‬القدرة عل ماكة الكمت السمخوعة وأترديدها ث نطقها صيحا‪.‬‬
‫‪ 1.2.2‬القدرة عل تديد القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫‪ 1.2.2‬القدرة عل تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.2.3‬القدرة عل تيي القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫‪ 1.2.3‬القدرة عل تصمنيف الكمت السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.2.4‬القدرة عل تكوين القطع السمخوعام‪.‬‬ ‫‪ 1.2.4‬القدرة عل التيي الكمت السمخوعة‪.‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪ 1.2.5‬القدرة عل إانتاج الشوأعات الصموتية من الكمت السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.3.1‬القدرة عل ماكة اللم البسسيطة السمخوعة وأترديدها ث نطقها نطقا ‪ 1.3.1‬القدرة عل ماكة الكمت وأترديدها وأنطقها‪.‬‬
‫صيحا‪.‬‬
‫‪ 1.3.2‬القدرة عل تديد الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫‪ 1.3.2‬القدرة عل نطق اللم البسسيطة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬
‫‪ 1.3.3‬القدرة عل تيي الكمت السمخوعة‪.‬‬ ‫‪ 1.3.3‬القدرة عل تديد اللم البسسيطة السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.3.4‬القدرة عل تكوين الكمت من حروأف السمخوعة‪.‬‬ ‫‪ 1.3.4‬القدرة عل تيي اللم البسسيطة السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.3.5‬القدرة عل ترتيب الكمت لتكون جل باسسيطة مفيدة‪.‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪ 1.3.6‬القدرة عل تثيلم اللم البسسيطة السمخوعة ارتاليا‪.‬‬
‫‪ 1.4.1‬القدرة عل ماكة اللم التناسقة السمخوعة وأترديدها‪.‬‬
‫صيحا من حيث النب وأالتنغي‪.‬‬
‫‪ 1.4.2‬القدرة عل حفظ التاكيب السمخوعة وأتسمخيعها‪.‬‬ ‫‪ 1.4.2‬القدرة عل نطق اللم التناسقة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬
‫‪ 1.4.3‬القدرة عل تديد التاكيب السمخوعة‪.‬‬ ‫‪ 1.4.3‬القدرة عل تثيلم اللم التناسقة السمخوعة ارتاليا‪.‬‬
‫‪ 1.4.4‬القدرة عل تيي التاكيب السمخوعة‪.‬‬ ‫‪ 1.4.4‬القدرة عل تكوين اللم التناسقة من اللم السمخوعة‪.‬‬
‫‪ 1.4.5‬القدرة عل تثيلم التاكيب السمخوعة ارتاليا‪.‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪ 1.5.1‬القدرة عل اسستعام ال اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأنطقها‪.‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪ 1.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد السمخوعة شفيا‪.‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪ 1.5.3‬القدرة عل تيي اللرقام وأاللعداد السمخوعة‪.‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫العد‪(20- 11) :‬‬
‫‪ 2.1.1‬القدرة عل ماكة لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية ف الكمت ‪ 2.1.1‬القدرة عل ماكة قراءة الروأف الركز السمخوعة وأترديدها‪.‬‬
‫القروأءة وأترديدها‪.‬‬
‫‪ 2.1.2‬القدرة عل قراءة كمت الاوأر السمخوعة الت فيا الروأف القمخرية ‪ 2.1.2‬القدرة عل تديد الروأف الركز القروأءة‪.‬‬
‫وأالشمخسسية‪.‬‬
‫‪ 2.1.3‬القدرة عل تديد لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية ف الكمت ‪ 2.1.3‬القدرة عل تيي الروأف الركز القروأءة‪.‬‬
‫القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.1.4‬القدرة عل تيي لأصوات الروأف القمخرية وأالشمخسسية ف الكمت ‪ 2.1.4‬القدرة عل تكوين الروأف الركز القروأءة‪.‬‬
‫القروأءة‪.‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪ 2.1.5‬القدرة عل تكوين الكمت البدوأءة ب "ال" القمخرية وأالشمخسسية ث‬
‫قراءتا‪.‬‬
 ‫‪ 2.2.1‬القدرة عل ماكة القراءة القطع السمخوعام قراءة صيحة‪.‬‬
‫‪ 2.2.2‬القدرة عل تديد القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.2.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.2.4‬القدرة عل تكوين القطع القروأء‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 2.3.1‬القدرة عل ماكة القراءة الكمت وأترديدها وأقراءتا قراءة صيحة‪.‬‬
‫‪ 2.3.2‬القدرة عل تجهئة الكمت‪.‬‬
‫‪ .2‬القرائة‬
‫‪ 2.3.3‬القدرة عل تديد الكمت القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.3.4‬القدرة عل تيي الكمت القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.3.5‬القدرة عل تكوين الكمت من الروأف القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.3.6‬القدرة عل إانتاج اللمصمقات وأسلم القصماصات للمكمت القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.4.1‬القدرة عل ماكة قراءة التاكيب وأترديدها وأقراءتا قراءة صيحة من ‪ 2.4.1‬القدرة عل ماكة قراءة التاكيب وأترديدها وأقراءتا قراءة صيحة من ‪ 2.4.1‬القدرة عل ماكة قراءة كمت التحيات وأالتحيبات وأترديدها‬
‫وأقراءتا قراءة صيحة من حيث النب وأالتنغي‪.‬‬
‫‪ 2.4.2‬القدرة عل تثيلم قراءة كمت التحيات وأالتحيبات القروأءة ارتاليا‪.‬‬
‫‪ 2.4.3‬القدرة عل تصمنيف قراءة كمت التحيات وأالتحيبات القروأءة‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 2.5.1‬القدرة عل ماكة قراءة اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأقراءتا قراءة‬
‫صيحة‪.‬‬
‫‪ 2.5.2‬القدرة عل ترتيب قراءة اللرقام وأاللعداد القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.5.3‬القدرة عل تيي قراءة اللرقام وأاللعداد وأقراءتا قراءة صيحة‪.‬‬
‫‪ 2.5.4‬القدرة عل قراءة اللرقام وأاللعداد وأتنفيذ علمية العد‪(10 - 1) :‬‬
‫‪ 3.1.1‬القدرة عل مسك لأدوأات الكتابة بطريقة صيحة‪.‬‬
‫‪ 3.1.2‬القدرة عل تريك اليد وأاللصابيع حسب اتاه الصمحيح لكتابة‬
‫الروأف‪.‬‬
‫‪ 3.1.3‬القدرة عل وأصلم النقاط لتكوين حرفا‪.‬‬
‫‪ 3.1.4‬القدرة عل نسخ الروأف الهجهائية نسخا صيحا‪.‬‬
‫‪ .3‬الكتابة‬
‫‪ 3.2.1‬القدرة عل نسخ القاطع نسخا صيحا‪.‬‬
‫‪ 2.2.1‬القدرة عل ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬
‫‪ 2.2.2‬القدرة عل تديد القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.2.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.2.4‬القدرة عل تكوين القطع القروأء‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 2.3.1‬القدرة عل ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬
‫‪ 2.3.2‬القدرة عل تديد القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.3.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.3.4‬القدرة عل تكوين القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.3.5‬القدرة عل ماكة قراءة الكمت وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬
‫‪ 2.3.6‬القدرة عل تجهئة الكمت‪.‬‬
‫حيث النب وأالتنغي‪.‬‬
‫‪ 2.4.2‬القدرة عل تديد التاكيب القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.4.3‬القدرة عل تيي التاكيب القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.4.4‬القدرة عل تثيلم التاكيب القروأءة ارتاليا‪.‬‬
‫‪ 2.4.5‬القدرة عل تصمنيف التاكيب القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.5.1‬القدرة عل ماكة قراءة اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬
‫‪ 2.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.5.3‬القدرة عل تيي اللرقام وأاللعداد القروأءة قراءة صيحة‪.‬‬
‫‪ 2.5.4‬القدرة عل قراءة اللرقام وأاللعداد وأتنفيذ علمية العد ‪.(20-11):‬‬
‫‪ 3.1.1‬القدرة عل نسخ الروأف الهجهائية متصمل وأمنفصمل‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 3.2.1‬القدرة عل نسخ القاطع ف الكمت‪.‬‬
‫‪ 2.2.1‬القدرة عل ماكة قراءة الكمت وأترديدها ث قراءتا مع مراعاة النب‪ 2.2.1 .‬القدرة عل ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬
‫‪ 2.2.2‬القدرة عل تديد القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.2.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.2.4‬القدرة عل تكوين القطع القروأء‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 2.3.1‬القدرة عل ماكة قراءة القطع السمخوعام‪.‬‬
‫‪ 2.3.2‬القدرة عل تديد القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.3.3‬القدرة عل تيي القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.3.4‬القدرة عل تكوين القطع القروأء‪.‬‬
‫‪ 2.3.5‬القدرة عل ماكة قراءة الكمت وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬
‫‪ 2.3.6‬القدرة عل تجهئة الكمت‪.‬‬
‫حيث النب وأالتنغي‪.‬‬
‫‪ 2.4.2‬القدرة عل تديد التاكيب القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.4.3‬القدرة عل تيي التاكيب القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.4.4‬القدرة عل تثيلم التاكيب القروأءة ارتاليا‪.‬‬
‫‪ 2.4.5‬القدرة علمى تصمنيف التاكيب القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.5.1‬القدرة عل ماكة قراءة اللرقام وأاللعداد وأترديدها وأقراءتا‪.‬‬
‫‪ 2.5.2‬القدرة عل ترتيب اللرقام وأاللعداد القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.5.3‬القدرة عل تيي اللرقام وأاللعداد القروأءة قراءة صيحة‪.‬‬
‫‪ 2.5.4‬القدرة عل قراءة اللرقام وأاللعداد وأتنفيذ علمية العد ‪.(31-21):‬‬
‫‪ 3.1.1‬القدرة عل كتابة كمت الاوأر الت فيا "ال" القمخرية وأالشمخسسية ‪ 3.1.1‬القدرة عل كتابة الروأف الهجهائية متصمل وأمنفصمل‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 3.2.1‬القدرة عل كتابة القاطع ف الكمت‪.‬‬
‫‪ 2.2.2‬القدرة عل تديد الكمت القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.2.3‬القدرة عل تصمنيف الكمت القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.2.4‬القدرة عل تيي الكمت القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.2.5‬القدرة عل إانتاج الشوأعات للمكمت القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.3.1‬القدرة عل ماكة القراءة للمجهمخلم البسسيطة وأترديدها‪.‬‬
‫‪ 2.3.2‬القدرة عل قراءة اللم البسسيطة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬
‫‪ 2.3.3‬القدرة عل حفظ اللم البسسيطة القروأءة ث تسمخيعها‪.‬‬
‫‪ 2.3.4‬القدرة عل ترتيب الكمت لتكون جل باسسيطة مفيدة ث قراءتا‪.‬‬
‫‪ 2.3.5‬القدرة عل تثيلم اللم البسسيطة القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.3.6‬القدرة عل إانتاج الشوأعات للمجهمخلم القروأءة‪.‬‬
‫‪ 2.4.1‬القدرة عل ماكة اللم التناسقة القروأءة وأترديدها‪.‬‬
‫‪ 2.4.2‬القدرة عل قراءة اللم التناسقة مع مراعاة النب وأالتنغي‪.‬‬
‫‪ 2.4.3‬القدرة عل تثيلم اللم التناسفة القروأءة الفوظة‪.‬‬
‫‪ 2.4.4‬القدرة عل ترتيب اللم التناسفة من اللم البسسيطة ث قراءتا‪.‬‬
‫‪ 2.4.5‬القدرة عل تكوين اللم التناسفة من اللم البسسيطة ث قراءتا‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫كتابة صيحة‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪ 3.2.1‬القدرة عل كتابة الكمت بطريقة صيحة‪.‬‬
 ‫‪ 3.3.1‬القدرة عل نسخ الكمت نسخا صيحا التعلمقة بلروأف)ا ي(‪.‬‬
‫‪ 3.4.1‬القدرة عل نسخ اللرقام وأاللعداد نسخا صيحا‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪X‬‬
‫‪SUSUNAN : USTAZ MUHD HAIRI BIN HJ MAS'UD‬‬
‫‪ 3.3.1‬القدرة عل نسخ الكمت‪.‬‬
‫‪ 3.4.1‬القدرة عل نسخ التاكيب‪.‬‬
‫‪ 3.5.1‬القدرة عل نسخ اللرقام وأاللعداد )‪.(20-11‬‬
‫‪X‬‬
‫اللمهم اغفرل ذنوبر وألوالي‬
‫‪ 3.3.1‬القدرة عل كتابة الكمت‪.‬‬ ‫‪ 3.2.2‬القدرة عل كتابة الكمت املئيا‪.‬‬
‫‪ 3.4.1‬القدرة عل كتابة التاكيب‪.‬‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة عل كتابة اللم البسسيطة‪.‬‬
‫‪ 3.5.1‬القدرة عل كتابة اللرقام وأاللعداد )‪.(31 - 21‬‬ ‫‪ 3.4.1‬القدرة عل كتابة اللم التناسقة‪.‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪ 3.4.2‬القدرة عل إانتاج الشوأعات للمجهم التناسقة‪.‬‬