Lampiran 1.

FORMAT PENDAMPINGAN PENGUATAN PEMAHAMAN GURU

TERHADAP KOMPETENSI DASAR PADA BUKU GURU DAN BUKU SISWA
1. Nama Guru Sasaran : SAIBANI, S.Pd
2. Asal Sekolah : SMK NEGERI 5 YOGYAKARTA
3. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB

Komponen
No Kriteria Refleksi
Pemahaman Guru
A. Buku Guru
 Memahami kesesuaian antara KD dengan  Sudah memahami kesesuaian antara KD dengan materi Buku Guru
materi Buku Guru
 Sudah memahami kecukupan materi dalam buku sesuai dengan KD.
 Memahami kecukupan materi dalam buku
 Sudah memahami keterkaitan materi dengan indicator pencapaian
sesuai dengan KD.
kompetensi.
 Memahami keterkaitan materi dengan
 Sudah memahami keterkaitan materi dengan alur pembelajaran dengan
indicator pencapaian kompetensi.
pendekatan saintifik
 Memahami keterkaitan materi dengan alur
 Sudah memahami keterkaitan proses dan prosedur penilaian dengan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik
indikator.
 Memahami keterkaitan proses dan prosedur
 Sudah memahami kecukupan materi remedi dan pengayaan sesuai dengan
penilaian dengan indikator.
KD.
 Memahami kecukupan materi remedi dan
pengayaan sesuai dengan KD.

B. Buku Siswa
 Memahami kesesuaian antara KD dengan  Sudah memahami kesesuaian antara KD dengan materi Buku Guru
materi Buku Guru
 Sudah memahami kecukupan materi dalam buku sesuai dengan KD.
 Memahami kecukupan materi dalam buku
 Sudah memahami keterkaitan materi dengan indicator pencapaian
sesuai dengan KD.
kompetensi.
 Komponen
No Kriteria
Pemahaman Guru
 Memahami keterkaitan materi dengan
indicator pencapaian kompetensi.
 Memahami keterkaitan materi dengan alur
pembelajaran dengan pendekatan saintifik
 Memahami keterkaitan proses dan prosedur
penilaian dengan indicator
Komentar lainnya Buku siswa datangnya terlambat, hanya memuat 1 bab saja.
Refleksi
 Sudah memahami keterkaitan materi dengan alur pembelajaran dengan
pendekatan saintifik
 Sudah memahami keterkaitan proses dan prosedur penilaian dengan
indicato
Yogyakarta, 22 November 2014
SAIBANI, S.Pd
NIP.19671112 199103 1 012
Lampiran 2.

FORMAT PENDAMPINGAN PENGUATAN PEMAHAMAN GURU

TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
1. Nama Guru Sasaran : SAIBANI, S.Pd
2. Asal Sekolah : SMK N 2 YOGYAKARTA
3. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB

Komponen Pemahaman
No Kriteria Refleksi
Guru
A. Penerapan pendekatan  Pengertian pendekatan saintifik dalam pembelajaran  Sudah mengerti pendekatan saintifik dalam
saintifik dalam  Karakteristik dan langkah-langkah pendekatan saintifik pembelajaran
pembelajaran  Sudah mengerti langkah-langkah pendekatan
 Ragam Model pembelajaran dalam pendekatan saintifik (seperti
(pendekatan berbasis saintifik
project-based learning, problem-based learning, discovery
proses keilmuan)
learning, inquiry learning.  Sudah memahami Ragam Model pembelajaran
dalam pendekatan saintifik (seperti project-
based learning, problem-based learning,
discovery learning, inquiry learning
B. Penilaian otentik  Pengertian penilaian otentik.  Sudah mengerti penilaian otentik
 Karakteristik dan langkah-langkah penilaian otentik.  Sudah mengerti langkah-langkah otentik
 Ragam, proses, dan alat penilaian otentik, seperti portofolio, tes  Sudah mengerti ragam,proses dan alat penilaian
dan nontes (skala sikap, catatan anekdot, catatan perilaku), otentik, seperti portofolio, tes,dan non tes(skala
serta uji keterampilan. sikap,catatan anekdot,catatan perilaku) serta
 Pemahaman terhadap pelaporan pencapaian kompetensi ranah uji keterampilan
sikap, pengetahuan dan keterampilan.  Sudah memahami terhadap pelaporan
pencapaian kompetensi ranah sikap,
pengetahuan dan ketrampilan masih mengalami
kesulitan

Komentar lainnya Yogyakarta , 22 November 2014

SAIBANI, S,Pd.

NIP. 19671112 199103 1 012

Lampiran 3.
FORMAT PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
1. Nama Guru Sasaran : SAIBANI, S.Pd
2. Asal Sekolah : SMK N 2 YOGYAKARTA
3. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB

No Komponen RPP Kriteria Refleksi

1. Identitas Mata  Terdapat: namasatuan pendidikan, kelas,
Pelajaran semester, bidang/program keahlian, mata pela-
jaran, jumlah pertemuan.
2. Perumusan Indikator  Kesesuaian dengan KD, KI, dan SKL.
 Kesesuaian penggunaan kata kerja opera-
sional dengan kompetensi yang
dikembangkan.
 Kesesuaian dengan muatan aspek
pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
 Terdapat: nama satuan pendidikan, kelas, semester, bidang/program keahlian,
mata pelajaran, jumlah pertemuan.
 Ada kesesuaian dengan KD, KI, dan SKL.
 Ada kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi
yang dikembangkan.
 Ada kesesuaian dengan muatan aspek pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.

3. Perumusan Tujuan  Kesesuaian dengan kompetensi dasar.  Ada kesesuaian dengan kompetensi dasar.
Pembelajaran  Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar  Ada kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai.
yang diharapkan dicapai.  Ada kelengkapan komponen tujuan (ABCD)
 Kelengkapan komponen tujuan (ABCD)  Ada keterkaitan KD dari KI-1 dan KI-2 dalam KD dari KI-3 dan KI-4
 Keterkaitan KD dari KI-1 dan KI-2 dalam KD Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur
dari KI-3 dan KI-4
 Menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur
4. Pemilihan Materi  Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.  Ada kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Pembelajaran  Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.  Ada kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
No Komponen RPP Kriteria Refleksi

 Kesesuaian dengan alokasi waktu.  Ada kesesuaian dengan alokasi waktu

 Pengintegrasian muatan lokal dan  Belum ada pengintegrasian muatan local dan ekstrakurikuler kepramukaan
ekstrakurikuler kepramukaan (jika ada)

5. Pemilihan Sumber  Kesesuaian dengan materi dan tujuan  Kesesuaian dengan materi dan tujuan pembelajaran
Belajar pembelajaran  Ada konsep kontektual
 Kontekstual  Belum maksimal dalam pemilihan sumber belajar bagi siswa karena ruangan
 Kemudahan untuk diakses peserta didik /kelas untuk belajar belum semua ada HOT SPOT/WIFI untuk browsing
internet.

6. Pemilihan alat , bahan  Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan  Ada esesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik
dan Media Belajar pendekatan saintifik  Ada kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.
 Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.
7. Langkah-Langkah  Mengandung kegiatan pendahuluan, inti, dan  Mengandung kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas dan
Pembelajaran penutup dengan jelas dan proporsional. proporsional.
 Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan  Ada kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik dan model
saintifik dan model pembelajaran. pembelajaran.
 Kesesuaian alokasi waktu dengan tahapan  Ada esesuaian alokasi waktu dengan tahapan pembelajaran.
pembelajaran.

8. Penilaian  Kesesuaian dengan teknik dan bentuk  Ada Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian otentik.
penilaian otentik.  Ada Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi.
 Kesesuaian dengan indikator pencapaian  Ada Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
kompetensi.
 Ada Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.
 Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
No Komponen RPP Kriteria Refleksi

 Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.

Yogyakarta ,22 November 2014

Komentar lainnya

SAIBANI, S.Pd.

NIP.19671112 199103 1 012

Lampiran 4.

INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. Nama Guru Sasaran : SAIBANI, S.Pd

2. Asal Sekolah : SMK N 2 YOGYAKARTA
3. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB

No. Aspek yang Diamati Kriteria Refleksi

A. Kegiatan Pendahuluan
1. Apersepsi dan Motivasi
2. Penyampaian Kompetensi
dan Rencana Kegiatan
B. Kegiatan Inti
1. Penguasaan Materi Pelajaran
 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan
pengalaman peserta didik atau pembelajaran
sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan menantang.
 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan topik
bahasan.
 Mengecek kemampuan awal (entry behaviour).
 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai siswa
(interaksi KI-3 dan KI-4, yang berimplikasi pada
pengembangan KI-1 dan KI-2).
 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual,
kerja kelompok, dan melakukan observasi.
 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran.
 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan
lain yang relevan, perkembangan Iptek, dan kehidupan
nyata.
 Sudah mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan
pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
 Sudah mengajukan pertanyaan menantang.
 Sudah menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
 Sudah mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan
topik bahasan.
 Sudah menyampaikan kemampuan yang akan dicapai
siswa (interaksi KI-3 dan KI-4, yang berimplikasi pada
pengembangan KI-1 dan KI-2).
 Sudah menyampaikan rencana kegiatan misalnya,
individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi.
Menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran.
 Sudah ada kemampuan mengaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek, dan
kehidupan nyata.
 Ada pengelolaaan pembahasan materi pembelajaran dan
No. Aspek yang Diamati Kriteria Refleksi

 Mengelola pembahasan materi pembelajaran dan pengalaman belajar dengan tepat.

pengalaman belajar dengan tepat.
 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit,
dari konkrit ke abstrak).
2. Penerapan Strategi  Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
Pembelajaran yang Mendidik yang akan dicapai.
 Memfasilitasi kegiatan yang sesuai pendekatan saintifik
dan model-model pembelajaran.
 Melaksanakan pembelajaran secara runtut sesuai RPP.
 Mengelola kelas (memelihara disiplin dan suasana
kelas).
 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual.
 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak pengiring
hasil pembelajaran (nurturant effect) atau suasana
kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden
curriculum).
 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi
waktu yang direncanakan.
4. Pemanfaatan Sumber  Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber
Belajar/Media dalam belajar pembelajaran.
Pembelajaran  Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media
pembelajaran.
 Menyajikan pesan yang menarik.
 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber
belajar.
 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
 Sudah Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke
sulit, dari konkrit ke abstrak).
 Sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai.
 Sudah memfasilitasi kegiatan yang sesuai pendekatan
saintifik dan model-model pembelajaran belum maksimal.
 Sudah melaksanakan pembelajaran secara runtut sesuai
RPP.
 Sudah bias mengelola kelas (memelihara disiplin dan
suasana kelas).
 Sudah melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual tapi belum maksimal.
 Sudah melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak pengiring
hasil pembelajaran (nurturant effect) atau suasana
kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden
curriculum).
 Sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi
waktu yang direncanakan.
 Sudah menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
sumber belajar pembelajaran.
 Sudah menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
media pembelajaran.
 Sudah menyajikan pesan yang menarik tapi belum
maksimal..
 Sudah melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
sumber belajar.
No. Aspek yang Diamati Kriteria Refleksi

pembelajaran.  Sudah Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

pembelajaran.

5. Minat Siswa dalam  Menumbuhkan partisipasi aktif siswa (mental, fisik, dan
Pembelajaran sosial) melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar.
 Merespon positif partisipasi siswa.
 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa.
 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.
 Menumbuhkan kecerdasan atau antusiasme siswa
dalam belajar.
 Sudah menumbuhkan partisipasi aktif siswa (mental, fisik,
dan sosial) melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar.
 Sudah merespon positif partisipasi siswa.
 Sudah menunjukkan sikap terbuka terhadap respons
siswa.
 Sudah menunjukkan hubungan antar pribadi yang
kondusif.
 Sudah menumbuhkan kecerdasan atau antusiasme siswa
dalam belajar.

6. Penggunaan Bahasa yang  Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.  Sudah menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.
Benar dan Tepat dalam  Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.  Sudah menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Pembelajaran
C. Kegiatan Penutup  Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan  Sudah melakukan refleksi atau membuat rangkuman
melibatkan siswa. dengan melibatkan siswa.
 Memberikan tes lisan atau tulisan.  Sudah memberikan tes lisan atau tulisan.
 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio.  Sudah mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio
 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan tapi belum maksimal.
kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.  Sudah melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.
 Yogyakarta , 22 November 2014
Komentar lainnya

SAIBANI, S.Pd.
NIP.19671112 199103 1 012
Lampiran 5.

RUBRIK PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Nama Guru Sasaran : SAIBANI, S.Pd

2. Asal Sekolah : SMK N 2 YOGYAKARTA
3. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
Komponen
No Pelaksanaan Kriteria Refleksi
Penilaian
A. Penilaian oleh guru
1. Penilaian Sikap  Membuat Instrument observasi dengan Indicator  Sudah membuat Instrument observasi dengan Indicator instrument
instrument teramati teramati
 Melakukan observasi sikap  Sudah melakukan observasi sikap
 Mengolah nilai akhir dengan modus  Sudah mengolah nilai akhir dengan modus

2. Penilaian penguasaan  Terlaksananya penilaian di akhir proses
pengetahuan pembelajaran, baik lisan maupun tulisan.
 Tersedianya dokumen hasil penilaian penguasaan
pengetahuan.
 Instrumen penilaian yang digunakan sesuai dengan
kaidah.
 Momentum (waktu yang paling tepat) melakukan
penilaian.
 Mengolah nilai akhir dengan rerata
 Sudah terlaksananya penilaian di akhir proses pembelajaran, baik
lisan maupun tulisan.
 Sudah tersedianya dokumen hasil penilaian penguasaan
pengetahuan.
 Sudah ada instrumen penilaian yang digunakan sesuai dengan
kaidah.
 Sudah ada momentum (waktu yang paling tepat) melakukan
penilaian.
 Sudah mengolah nilai akhir dengan rerata
 Komponen
No Pelaksanaan Kriteria Refleksi
Penilaian
3. Penilaian Keterampilan  Menyusun instrument dan rubrik pengamatan  Sudah menyusun instrument dan rubrik pengamatan proses
proses  Sudah menyusun instrument dan rubric penilaian
 Menyusun instrument dan rubric penilaian praktik/projek/portofolio
praktik/projek/portofolio  Sudah melakukan penilaian proses
 Melakukan penilaian proses  Sudah tersedianya produk hasil pembelajaran
 Tersedianya produk hasil pembelajaran (praktik/projek/portofolio).
(praktik/projek/portofolio).  Sudah tersedianya himpunan nilai hasil belajar siswa lengkap dengan
 Tersedianya himpunan nilai hasil belajar siswa komentar dan penilaian guru.
lengkap dengan komentar dan penilaian guru.
b Penilaian oleh siswa  Adanya instrument penilaian diri terhadap sikap
 Adanya instrument penilaian antar teman.  Sudah adanya instrument penilaian diri terhadap sikap
 Adanya instrument penilaian diri terhadap refleksi  Sudah adanya instrument penilaian antar teman.
sebelum ulangan.  Sudah adanya instrument penilaian diri terhadap refleksi sebelum
ulangan.

Yogyakarta, 12 November 2014

Komentar lainnya

SAIBANI, S.Pd.
NIP.19671112 199103 1 012
LAMPIRAN 6

RENCANA PROGRAM TINDAK LANJUT

ON THE JOB LEARNING PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013 SMK

1. Nama Guru Sasaran : SAIBANI, S.Pd

2. Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
3. Nama Satuan Pendidikan : SMK N 5 YOGYAKARTA
4. Nama Pendamping :

Permasalahan
Langkah-
Implementasi Indikator Tanggal Hasil yang
No langkah
Kurikulum Yang Keberhasilan Pelaksanaan Ingin Dicapai
Pemecahan
Ditemukan

Yogyakarta, November 2014

Pendamping Guru Sasaran

SAIBANI, S.Pd