EVALUASI PEMBELAJARAN

ANALISIS BUTIR SOAL

DOSEN PENGAMPU:

Rahmatya Nurmeidina, M.Pd

Oleh :

Agnes Sri Handayani 1784202110001

S1 PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BANJARMASIN
2020
DAFTAR ISI
 KATA PENGANTAR

Dengan kerendahan hati kami ucapkan puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,
karena atas berkat dan rahmat-Nya kepada saya sehingga saya dapat menyelesaikan makalah ini
dengan baik.
Makalah yang berjudul MENGANALISIS BUTIR SOAL ini ditunjukan untuk ujian
akhir semester mata kuliah evaluasi Pendidikan dalam penyususunan makalah ini, banyak
kendala dan hambatan yang saya hadapi, namu berkat dukungan dari berbagai pihak, akhirnya
saya dapat menyelesaikan makalah Ini tepat pada waktunya.
Dengan hormat kami ucapkan terima kasih kepada ibu………….. selaku dosen mata
kuliah EVALUASI PENDIDIKAN yang telah memberikan masukan dan bimbingan kepada saya
dalam menyelesaikan makalah ini. Seiring dengan itu, saya juga tidak lupa mengucpkan terima
kasih kepada para orang tua saya yang telah memberikan dukungan moral dan material.
Saya menyedari bahwa makalah ini belum sempurna dan masih banyak kekurangannya,
untuk itu saya mengharapkan keritik dan saran yang membangun dari para pembaca untuk
melengkapi makalah ini.
Akhir kata saya mengucapkan terima kasih atas perhatiannya, semoga makalah ini dapat
memeberikan manfaat bagi para pembaca.
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Evaluasi pembelajaran merupakan salah satu aspek yang sangat penting dan tidak dapat
dipisahkan dari kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru
sebagai evaluator harus sesuai de-ngan tujuan pembelajaran yang direncana-kan dalam RPP dan
kegiatan pembelajaran yang sudah dijalankan. Arikunto (2013) menyatakan bahwa ada tiga
komponen yang saling berhubungan erat dalam kegiatan evaluasi, yaitu tujuan pembelajaran,
kegiatan belajar mengajar (KBM) dan evaluasi. Kegiatan pembelajaran harus mengacu pada
tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan evaluasi dilakukan untuk mengukur sejauh
mana tujuan pembelajaran sudah tercapai dan evaluasi juga mengacu pada KBM yang
dilaksanakan.Wahyuni (dalam Sahertian, 2007) menyatakan bahwa semua kegiatan pembelajaran
yang sudah dilakukan harus selalu disertai dengan kegiatan evaluasi, jika tidak maka guru
sebagai evaluator tidak dapat menilai dan melaporkan hasil belajar pebelajar secara objektif.
Evaluasi dilaksanakan dalam 3 tahap, yaitu mengukur, menilai dan mengadakan evaluasi.
Kegiatan mengukur dilakukan dengan membandingkan sesuatu yang diukur dengan satu ukuran
tertentu. Kegiatan menilai adalah proses mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu yang
dinilai dengan ukuran baik buruk. Hasil pengukuran berupa angka (kuantitatif) sedangkan hasil
penilaian berupa data kualitatif. Kegiatan evaluasi meliputi langkah mengukur dan menilai
(Arikunto, 2013).

Pengukuran dan penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran dan dapat dilakukan
setelah proses dapat dilakukan setelah pembelajaran. Pengukuran dan penilaian proses dapat
dilakukan selama pembelajaran berlangsung. Pengkuran dan penilaian hasil/produk dapat
dilakukan setelah pembelajaran. Penilaian hasil belajar siswa sesuai kurikulum 2013 ditekankan
pada tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan.Penilaian sikap dilakukan dengan
observasi, penilaian diri, penilaian antar teman, jurnal dan instrumennya berupa daftar cek atau
skala. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan tes tulis, lisan dan penugasan serta instrumennya
berupa soal, daftar pertanyaan dan untuk penugasan sesuai kriteria tugas yang dilengkapi dengan
penskor-an. Penilaian keterampilan dilakukan dengan tes praktik, projek dan portofolio serta
instrumennya berupa daftar cek atau skala (Permendikbud, 2013).
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian analisis butir soal
2. Apa Tujuannya ?
3. Bagaimana penganalisisan terhadap butir soal.

C. Tujuan Penulisan
1. Mengetahui pengertian analisis butir sosl
2. Mengetahui tujusn penganalisisan
3. Mengetahui bagaimana penganalsisisan terhadap butir soal.

BAB II
 PEMBAHASAN
A. Pengertian Analisis Butir Soal
Analisis butir soal merupakan suatu prosedur yang sistematis, yang akan
memberikan informasi-informasi yang sangat khusus terhadap butir tes yang akan kita
susun. Analisis butir soal pada dasarnya bertujuan untuk mengetahui apakah setiap
item soal benar-benar baik, sehingga diperlukan analisis terhadapnya.Analisis item
soal terutama dapat dilakukan untuk tes objektif. Dimana tes objektif merupakan alat
evaluasi (hasil belajar mengajar) yang mengukur kepada objek-objeknya. Hal ini tidak
berarti bahwa tes uraian tidak dapat di analisis, akan tetapi memang dalam
menganalisis butir tes uraian belum ada pedoman secara standar.
Tentang kegunaan analisis terhadap item soal pada umumnya dilakukan terhadap
beberapa hal yaitu:
Seberapa besar tingkat kesukaran pada butir/item soal.
Apakah butir item itu mampu membedakan kemampuan antara siswa pandai dan
kurang pandai.
Apakah butir item tersebut menggunakan distraktor yang baik atau belum.
Maka dari itu dengan analisis item soal dapat diperoleh informasi tentang
kejelekan sebuah soal dan petunjuk untuk mengadakan perbaikan.
B. Tujuan Analisis
Analisis butir tes merupakan kegiatan penting dalam upaya memperoleh
instrument yang berkategori baik. Analisis ini meliputi:
1. Menentukan validitas dan reliabilitas tes, dan
2. Analisis butir tes.
Menurut Thorndike & Hagen, analisis terhadap butir tes yang telah dijawab siswa
suatu kelas mempunyai dua tujuan, yakni:
1. Jawaban-jawaban soal-soal tersebut merupakan informasi diagnosis untuk
meneliti pelajaran dari kelas itu dan kegagalan-kegagalan belajarnya, serta
selanjutnya untuk membimbing kea rah cara belajar yang baik, dan
2. Jawaban terhadap soal-soal dan perbaikan soal-soal yang didasarkan atas jawaban-
jawaban tersebut merupakan dasar bagi penyiapan tes-tes yang lebih baik.
 Analisis butir tes bertujuan untuk mengidentifikasi butir-butir manakah yang
termasuk dalam kategori baik, kurang baik, dan jelek. Analisis butir tes
memungkinkan kita memperoleh informasi mengenai baik tidaknya suatu butir,
sekaligus memperoleh petunjuk untuk melakukan perbaikan.
C. Penganalisisan Terhadap Butir Soal
1. Teknik analisis derajat kesukaran soal
Analisis tingkat kesukaran soal yaitu mengkaji soal-soal tes dari segi
kesulitannya sehingga dapat diperoleh soal-soal mana yang termasuk mudah,
sedang, dan sukar. Tingkat kesukaran soal dipandang dari kesanggupan atau
kemampuan siswa dalam menjawab, bukan dilihat dari sudut guru sebagai
pembuat soal. Persoalan yang penting dalam melakukan analisis tingkat
kesukaran soal adalah penentuan proporsi dan kriteria soal yang termasuk mudah,
sedang dan sukar.Tingkat kesukaran soal adalah peluang untuk menjawab benar
suatu soal pada tingkat kemampuan tertentu yang biasanya dinyatakan dalam
bentuk indeks.
Bermutu atau tidaknya butir-butir item tes hasil belajar pertama-tama
dapat diketahui dari derajat kesukaran atau taraf kesulitan yang dimiliki oleh
masing-masing butir item tersebut. Butir-butir item tes hasil belajar dapat
dinyatakan sebagai butir-butir item yang baik apabila butir-butir item tersebut
tidak terlalu sukar dan tidak pula terlalu mudah dengan kata lain derajat kesukaran
item itu adalah sedang atau cukup. Bertitik tolak dari pernyataan tersebut di atas
maka butir-butir item hasil belajar di mana seluruh testee tidak dapat menjawab
dengan betul (karena terlalu sukar) tidak dapat disebut sebagai item yang baik.
Demikian pula sebaliknya, butir-butir item tes hasil belajar dimana seluruh testee
dapat menjawab dengan betul (karena terlalu mudah) juga tidak dapat dimasukkan
dalam kategori item yang baik.
Menentukan taraf kesukaran (TK) digunakan rumus sebagai berikut:

B
Dimana: P= x 100
JS

Keterangan :
P = indeks kesukaran
 B = banyaknya sisa yang menjawab soal dengan Betul
JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes
 Tabel data SMA 3 BANJARMASIN

No Butir Baru No Butir Asli Jml Betul Tkt. Kesukaran(%) Tafsiran

1 1 33 97.06 Sangat Mudah
2 2 25 73.53 Mudah
3 3 34 100.00 Sangat Mudah
4 4 34 100.00 Sangat Mudah
5 5 34 100.00 Sangat Mudah
6 6 18 52.94 Sedang
7 7 24 70.59 Sangat Mudah
8 8 16 47.06 Sedang
9 9 22 64.71 Sedang
10 10 16 47.06 Sedang
11 11 7 20.59 Sukar
12 12 18 52.94 Sedang
13 13 21 61.76 Sedang
14 14 11 32.35 Sedang
15 15 28 82.35 Mudah
16 16 25 73.53 Mudah
17 17 18 52.94 Sedang
18 18 14 41.18 Sedang
19 19 24 70.59 Sangat Mudah
20 20 15 44.12 Sedang
21 21 34 100.00 Sangat Mudah
22 22 16 47.06 Sedang
23 23 16 47.06 Sedang
24 24 33 97.06 Sangat Mudah
25 25 32 94.12 Sangat Mudah
26 26 32 94.12 Sangat Mudah
27 27 27 79.41 Mudah
28 28 18 52.94 Sedang
29 29 10 29.41 Sukar
30 30 24 70.59 Sangat Mudah

2. Teknik Analisis Daya Pembeda Item

Daya pembeda item adalah kemampuan suatu butir item tes hasil belajar
untuk dapat membedakan (mendiskriminasi) antara kemampuan tinggi dan
 rendah. Daya pembeda item itu penting sekali bagi salah satu dasar untuk
menyusun butir item tes hasil belajar adalah adanya anggapan.Tes dikatakan tidak
memiliki daya pembeda apabila tes tersebut, jika diujikan kepada anak berprestasi
tinggi, hasilnya rendah tetapi bila diberikan kepada anak yang lemah hasilnya
lebih tinggi. Atau bila diberikan kepada kedua kategori siswa tersebut hasilnya
sama saja.
 Tabel data SMA 3 BANJARMASIN
No Butir Baru No Butir Asli Kel. Atas Kel. Bawah Beda Indeks DP (%)
1 1 9 8 1 11.11
2 2 9 6 3 33.33
3 3 9 9 0 0.00
4 4 9 9 0 0.00
5 5 9 9 0 0.00
6 6 6 5 1 11.11
7 7 8 3 5 55.56
8 8 5 4 1 11.11
9 9 9 5 4 44.44
10 10 5 5 0 0.00
11 11 0 3 -3 -33.33
12 12 6 2 4 44.44
13 13 6 2 4 44.44
14 14 5 0 5 55.56
15 15 9 6 3 33.33
16 16 8 4 4 44.44
17 17 5 3 2 22.22
18 18 4 3 1 11.11
19 19 6 5 1 11.11
20 20 5 3 2 22.22
21 21 9 9 0 0.00
22 22 5 3 2 22.22
23 23 5 3 2 22.22
24 24 9 8 1 11.11
25 25 9 8 1 11.11
26 26 8 9 -1 -11.11
27 27 8 5 3 33.33
28 28 3 6 -3 -33.33
29 29 4 1 3 33.33
30 30 8 6 2 22.22

3. Kelompok Unggul .
 1 2 3 4 5 6 7
No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 1 2 3 4 5 6 7
1 28 YUMA RAHMAT A... 24 1 1 1 1 1 1 1
2 31 CLARA NEVA 23 1 1 1 1 1 1 1
3 6 DELPHIA ARYANA 22 1 1 1 1 1 1 1
4 7 DILLA ASSYIFA 22 1 1 1 1 1 1 1
5 8 IRMALIA ZAHRAH 22 1 1 1 1 1 1 -
6 21 NISA 22 1 1 1 1 1 - 1
7 22 NUR AMELIA AZ... 22 1 1 1 1 1 - 1
8 34 RAHMI MAULIDA 22 1 1 1 1 1 - 1
9 1 AIRLANGGA WIJAYA 21 1 1 1 1 1 1 1
Jml Jwb Benar 9 9 9 9 9 6 8

8 9 10 11 12 13 14
No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 8 9 10 11 12 13 14
1 28 YUMA RAHMAT A... 24 1 1 - - 1 1 -
2 31 CLARA NEVA 23 1 1 1 - - 1 1
3 6 DELPHIA ARYANA 22 1 1 1 - 1 - 1
4 7 DILLA ASSYIFA 22 - 1 1 - 1 - 1
5 8 IRMALIA ZAHRAH 22 1 1 1 - - 1 1
6 21 NISA 22 - 1 - - 1 1 -
7 22 NUR AMELIA AZ... 22 - 1 - - 1 1 -
8 34 RAHMI MAULIDA 22 - 1 - - 1 1 -
9 1 AIRLANGGA WIJAYA 21 1 1 1 - - - 1
Jml Jwb Benar 5 9 5 0 6 6 5

15 16 17 18 19 20 21
No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 15 16 17 18 19 20 21
1 28 YUMA RAHMAT A... 24 1 1 1 - 1 1 1
2 31 CLARA NEVA 23 1 1 - 1 1 1 1
3 6 DELPHIA ARYANA 22 1 * - * 1 * 1
4 7 DILLA ASSYIFA 22 1 1 - 1 1 1 1
5 8 IRMALIA ZAHRAH 22 1 1 - 1 1 1 1
6 21 NISA 22 1 1 1 - - - 1
7 22 NUR AMELIA AZ... 22 1 1 1 - - - 1
8 34 RAHMI MAULIDA 22 1 1 1 - - - 1
9 1 AIRLANGGA WIJAYA 21 1 1 1 1 1 1 1
Jml Jwb Benar 9 8 5 4 6 5 9

22 23 24 25 26 27 28
No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 22 23 24 25 26 27 28
1 28 YUMA RAHMAT A... 24 - 1 1 1 1 1 -
2 31 CLARA NEVA 23 - - 1 1 1 1 -
3 6 DELPHIA ARYANA 22 1 1 1 1 1 1 -
4 7 DILLA ASSYIFA 22 1 - 1 1 1 1 -
5 8 IRMALIA ZAHRAH 22 - - 1 1 1 1 -
 6 21 NISA 22 1 1 1 1 1 1 1
7 22 NUR AMELIA AZ... 22 1 1 1 1 1 1 1
8 34 RAHMI MAULIDA 22 1 1 1 1 1 1 1
9 1 AIRLANGGA WIJAYA 21 - - 1 1 - - -
Jml Jwb Benar 5 5 9 9 8 8 3

29 30
No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 29 30
1 28 YUMA RAHMAT A... 24 1 1
2 31 CLARA NEVA 23 - 1
3 6 DELPHIA ARYANA 22 - 1
4 7 DILLA ASSYIFA 22 - -
5 8 IRMALIA ZAHRAH 22 - 1
6 21 NISA 22 1 1
7 22 NUR AMELIA AZ... 22 1 1
8 34 RAHMI MAULIDA 22 1 1
9 1 AIRLANGGA WIJAYA 21 - 1
Jml Jwb Benar 4 8

4. Kelompok Bawah

No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 1 2 3 4 5 6 7

1 20 NINGRUM ROMAIDAH 19 1 1 1 1 1 - 1
2 33 NUR SYIFA ORESMA 19 - 1 1 1 1 - -
3 3 ANNISA NURIL ... 17 1 1 1 1 1 1 -
4 10 LISSA CELSABELLA 17 1 - 1 1 1 1 -
5 2 ANINAN SURYA ... 16 1 1 1 1 1 1 1
6 4 APRILDA FATMA... 16 1 - 1 1 1 1 -
7 5 CHESSY VALERI... 16 1 1 1 1 1 1 -
8 25 SELLY NUR AMALIA 16 1 - 1 1 1 - -
9 26 SITI AULADIAH 16 1 1 1 1 1 - 1
Jml Jwb Benar 8 6 9 9 9 5 3

8 9 10 11 12 13 14
No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 8 9 10 11 12 13 14
1 20 NINGRUM ROMAIDAH 19 - - - 1 1 1 -
2 33 NUR SYIFA ORESMA 19 - - - - 1 1 -
3 3 ANNISA NURIL ... 17 - 1 1 - - - -
4 10 LISSA CELSABELLA 17 1 1 1 - - - -
5 2 ANINAN SURYA ... 16 1 1 1 - * * -
6 4 APRILDA FATMA... 16 1 1 1 * - - -
7 5 CHESSY VALERI... 16 1 1 1 * * * *
8 25 SELLY NUR AMALIA 16 - - - 1 - - -
 9 26 SITI AULADIAH 16 - - - 1 - - -
Jml Jwb Benar 4 5 5 3 2 2 0

15 16 17 18 19 20 21
No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 15 16 17 18 19 20 21
1 20 NINGRUM ROMAIDAH 19 1 1 1 - 1 1 1
2 33 NUR SYIFA ORESMA 19 1 1 1 - 1 - 1
3 3 ANNISA NURIL ... 17 1 - - 1 1 1 1
4 10 LISSA CELSABELLA 17 1 - - 1 1 1 1
5 2 ANINAN SURYA ... 16 * * - - - - 1
6 4 APRILDA FATMA... 16 1 1 - 1 - * 1
7 5 CHESSY VALERI... 16 * * - - - - 1
8 25 SELLY NUR AMALIA 16 1 1 1 - 1 - 1
9 26 SITI AULADIAH 16 - - - - - - 1
Jml Jwb Benar 6 4 3 3 5 3 9

No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 22 23 24 25 26 27 28

1 20 NINGRUM ROMAIDAH 19 - - - 1 1 - 1
2 33 NUR SYIFA ORESMA 19 1 1 1 1 1 1 1
3 3 ANNISA NURIL ... 17 - - 1 1 1 - 1
4 10 LISSA CELSABELLA 17 - - 1 1 1 1 -
5 2 ANINAN SURYA ... 16 - - 1 1 1 1 -
6 4 APRILDA FATMA... 16 - - 1 1 1 - 1
7 5 CHESSY VALERI... 16 1 - 1 1 1 - 1
8 25 SELLY NUR AMALIA 16 - 1 1 1 1 1 -
9 26 SITI AULADIAH 16 1 1 1 - 1 1 1
Jml Jwb Benar 3 3 8 8 9 5 6

No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 29 30

1 20 NINGRUM ROMAIDAH 19 - 1
2 33 NUR SYIFA ORESMA 19 - 1
3 3 ANNISA NURIL ... 17 - -
4 10 LISSA CELSABELLA 17 - -
5 2 ANINAN SURYA ... 16 - 1
6 4 APRILDA FATMA... 16 - -
7 5 CHESSY VALERI... 16 - 1
8 25 SELLY NUR AMALIA 16 - 1
9 26 SITI AULADIAH 16 1 1
Jml Jwb Benar 1 6

5. Kualitas pengecoh

No Butir Baru No Butir Asli a b c d e *

1 1 1--- 33** 0-- 0-- 0-- 0
2 2 0-- 0-- 1- 25** 8--- 0
 3 3 34** 0 0 0 0 0
4 4 0 0 34** 0 0 0
5 5 0 0 0 0 34** 0
6 6 2- 18** 0-- 14--- 0-- 0
7 7 0-- 0-- 0-- 24** 10--- 0
8 8 15--- 1-- 0-- 2- 16** 0
9 9 22** 11--- 1- 0-- 0-- 0
10 10 0-- 16** 15--- 3+ 0-- 0
11 11 1-- 7** 1-- 9+ 14--- 0
12 12 12--- 1-- 1-- 18** 0-- 0
13 13 0-- 0-- 8--- 21** 3++ 0
14 14 2- 11** 1-- 13--- 6++ 0
15 15 2+ 1+ 1+ 28** 0-- 0
16 16 0-- 0-- 25** 6--- 0-- 0
17 17 0-- 18** 15--- 1-- 0-- 0
18 18 0-- 0-- 4++ 14** 15--- 0
19 19 0-- 0-- 6--- 4- 24** 0
20 20 15--- 0-- 15** 0-- 2- 0
21 21 0 34** 0 0 0 0
22 22 18--- 0-- 0-- 0-- 16** 0
23 23 0-- 0-- 12--- 16** 6+ 0
24 24 1--- 0-- 0-- 0-- 33** 0
25 25 0-- 32** 0-- 1-- 1-- 0
26 26 32** 2--- 0-- 0-- 0-- 0
27 27 2++ 0-- 5--- 27** 0-- 0
28 28 0-- 0-- 1-- 18** 15--- 0
29 29 10** 0-- 0-- 4+ 20--- 0
30 30 8--- 24** 0-- 0-- 2++ 0

6. Kolerasai skor butir dengan skor total

No Butir Baru No Butir Asli Korelasi Signifikansi

1 1 0.078 -
2 2 0.329 -
3 3 NAN NAN
4 4 NAN NAN
5 5 NAN NAN
6 6 -0.040 -
7 7 0.496 Sangat Signifikan
8 8 -0.014 -
9 9 0.216 -
10 10 -0.123 -
11 11 -0.227 -
12 12 0.502 Sangat Signifikan
13 13 0.518 Sangat Signifikan
 14 14 0.385 Signifikan
15 15 0.455 Sangat Signifikan
16 16 0.451 Sangat Signifikan
17 17 0.312 -
18 18 0.011 -
19 19 0.258 -
20 20 0.203 -
21 21 NAN NAN
22 22 0.148 -
23 23 0.121 -
24 24 0.078 -
25 25 0.169 -
26 26 -0.118 -
27 27 0.361 Signifikan
28 28 -0.148 -
29 29 0.305 -
30 30 0.140 -

Hasil olahan Anates Ket. Sangat signifikan = Valid, - = Tidak Valid, NAN = Tidak
Valid. Jumlah subyek 34, Butir Soal 30 . Tabel diatas memperlihatkan hasil yang
diperoleh dari validitas butir soal yang telah dikerjakan pada mahasiswa terdapat soal
yang valid berjumlah 8 soal sedangkan soal yang tidak valid berjumlah 22 soal
berdasarkan hasil olahan Anates.