Panduan Penilaian Untuk Sekolah Dasar SD PDF
Panduan Penilaian Untuk Sekolah Dasar SD PDF
Peningkatan kualitas layanan pendidikan merupakan salah satu agenda prioritas pembangunan
pendidikan nasional tahun 2015 – 2016 sebagaimana telah diamanatkan di dalam Peraturan
Presiden Nomor 2 tahun 2015 Tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional 2015-
2016. Disamping tersedianya kurikulum yang handal, salah satu aspek terpenting dalam upaya
menjamin kualitas layananan pendidikan adalah menyediakan sistem penilaian yang
komprehensif sesuai dengan standar nasional pendidikan yang telah ditetapkan. Untuk itu
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah bekerjasama dengan Badan Penelitian dan
Pengembangan (Pusat Penilaian Pendidikan dan Pusat Kurikulum dan Perbukuan) telah
menyusun Panduan Penilaian pada Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, diantaranya adalah
Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD).
Panduan ini disusun sebagai acuan praktis bagi para guru dalam merencanakan dan
melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik yang komprehensif dan objektif meliputi
penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Panduan ini juga sekaligus pedoman praktis
untuk mengolah dan membuat laporan hasil penilaian tersebut secara akutabel dan informative.
Panduan ini sangat bermanfaat bagi para guru karena menyajikan informasi praktis tentang
teknik-teknik penilaian, dilengkapi contoh serta langkah pelaksanaan penilaian, pengolahan nilai
hingga cara mengisi rapor. Diharapkan dengan buku panduan ini para guru dapat melaksanakan
tugasnya sehari-hari di kelas secara lebih professional sehingga pada akhirnya mutu pendidikan
kita dapat lebih terjaga dan terus meningkat.
Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan kepada semua pihak atas peran sertanya
dalam menyusun panduan ini, khususnya kepada Tim Penyusun dan Tim Ujicoba Lapangan yang
telah bekerja keras sehingga panduan ini dapat diselesaikan dengan baik. Namun demikian,
beberapa kekurangan tentu masih terdapat di dalam panduan ini sehingga masukan dan saran
terutama dari kepala sekolah, guru, dan orangtua siswa sangat diharapkan agar panduan ini
dapat terus disempurnakan di masa yang akan datang.
Direktur Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah
A. Latar Belakang
1. Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi
proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara
berkesinambungan.
2. Penilaian menggunakan acuan kriteria, yaitu berarti penilaian didasarkan pada
ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
3. Sistem penilaian direncanakan sesuai dengan prinsip-prinsip penilaian, sehingga
hasil penilaian dapat digunakan untuk:
a. Mengetahui pencapaian Kompetensi Peserta Didik;
b. Bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar; dan
c. Memperbaiki proses pembelajaran.
B. Tujuan
Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar ini dimaksudkan sebagai:
1. Acuan pendidik dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengolah serta
melaporkan hasil penilaian.
2. Acuan pendidik dalam menerapkan program remedial bagi peserta didik yang
belum mencapai kriteria ketuntasan belajar dan program pengayaan bagi
peserta didik yang telah mencapai kriteria ketuntasan belajar.
3. Acuan kepala sekolah, pengawas sekolah, dan pemangku pendidikan dalam
memberikan pembinaan kepada pendidik.
4. Acuan orangtua dalam memahami hasil penilaian dalam buku rapor peserta
didik.
C. Ruang Lingkup
Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar mencakup substansi sebagai berikut.
1. Pengertian, prinsip, karakteristik, bentuk, dan teknik penilaian.
2. Perencanaan, pelaksanaan, pengolahan, dan pelaporan hasil penilaian.
3. Pemanfaatan dan tindak lanjut penilaian hasil belajar.
D. Sasaran
Sasaran Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar adalah:
1. Pendidik.
2. Kepala sekolah.
3. Pengawas sekolah.
4. Pembina SD pada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan Provinsi.
5. Orang tua.
A. Pengertian
Untuk memperoleh pemahaman yang sama dalam pelaksanaan penilaian hasil
belajar oleh pendidik perlu dijelaskan pengertian yang terkait dengan penilaian di
SD sebagai berikut.
C. Karakteristik Penilaian
1. Belajar Tuntas
2. Otentik
3. Berkesinambungan
1. Penilaian Sikap
a. Sikap spiritual
Penilaian sikap spiritual (KI-1), antara lain: (1) ketaatan beribadah; (2)
berperilaku syukur; (3) berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan; dan
(4) toleransi dalam beribadah. Sikap spiritual tersebut dapat ditambah sesuai
karakteristik satuan pendidikan.
b. Sikap Sosial
Penilaian sikap sosial (KI-2) meliputi: (1) jujur yaitu perilaku yang didasarkan
pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya
dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan; (2) disiplin yaitu tindakan yang
menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan;
(3) tanggung jawab yaitu sikap dan perilaku peserta didik untuk
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dilakukan terhadap diri
sendiri, masyarakat, lingkungan, negara, dan Tuhan Yang Maha Esa; (4) santun
Penilaian sikap di sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas, guru muatan
pelajaran agama, PJOK, dan pembina ekstrakurikuler. Teknik penilaian yang
digunakan meliputi: observasi, wawancara, catatan anekdot (anecdotal record),
catatan kejadian tertent (incidental record) sebagai unsur penilaian utama.
Sedangkan teknik penilaian diri dan penilaian antar-teman dapat dilakukan
dalam rangka pembinaan dan pembentukan karakter peserta didik, sehingga
hasilnya dapat dijadikan sebagai salah satu alat konfirmasi dari hasil penilaian
sikap oleh pendidik.
Dalam penilaian sikap, diasumsikan setiap peserta didik memiliki karakter dan
perilaku yang baik, sehingga jika tidak dijumpai perilaku yang menonjol maka
nilai sikap peserta didik tersebut adalah baik, dan sesuai dengan indikator yang
diharapkan. Perilaku menonjol (sangat baik/kurang baik) yang dijumpai selama
proses pembelajaran dimasukkan ke dalam catatan pendidik. Selanjutnya, untuk
menambah informasi, guru kelas mengumpulkan data dari hasil penilaian sikap
yang dilakukan oleh guru muatan pelajaran lainnya, kemudian merangkum
menjadi deskripsi (bukan angka atau skala). Penilaian yang utama dilakukan
oleh guru kelas melalui observasi selama periode tertentu dan penilaian sikap
tidak dilaksanakan pada setiap kompetensi dasar (KD). Penilaian sikap dapat
dilakukan melalui teknik observasi, wawancara, penilaian diri, dan penilaian
antarteman, selama proses pembelajaran berlangsung, dan tidak hanya di dalam
kelas. Hasil penilaian sikap berupa deskripsi yang menggambarkan perilaku
peserta didik. Hasil akhir penilaian sikap diolah menjadi deskripsi sikap yang
dituliskan di dalam rapor peserta didik. Penilaian sikap spiritual dan sosial
dilaporkan kepada orangtua dan pelaku kepentingan sekurang-kurangnya dua
kali dalam satu semester. Laporan berdasarkan catatan pendidik hasil
musyawarah guru kelas, guru muatan pelajaran, dan pembina ekstrakurikuler.
Pelaksanaan penilaian sikap spiritual dan sosial dilakukan setiap hari pada saat
Stimulus atau lontaran kasus yang diberikan guru hendaknya dalam rangka
pembentukan sikap dan perilaku baik sesuai agama peserta didik, hubungan
dengan Tuhan (akhlak mulia), hubungan dengan sesama serta hubungan
dengan lingkungan. Melalui aspek tersebut diharapkan peserta didik memiliki
sikap budipekerti luhur, sikap sosial yang baik, toleransi beragama, dan peduli
lingkungan. Skema penilaian sikap dapat dilihat pada Gambar 2.1.
Utama
Observasi
guru muatan Pada saat
pelajaran pembelajaran
(Agama & Di luar
Penilaian Sikap pembelajaran
PJOK)
2. Penilaian Pengetahuan
1) Tes Tertulis
Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, berupa pilihan
ganda, isian, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen tes tertulis
dikembangkan atau disiapkan dengan mengikuti langkah-langkah berikut.
a) Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pelajaran. Analisis KD dilakukan
pada Tema, Subtema, dan pembelajaran. Hal ini dilakukan agar semua
kompetensi yang ingin dicapai dalam KD dapat terwakili dalam instrumen yang
akan disusun.
b) Menyusun kisi-kisi yang akan menjadi pedoman dalam penulisan soal. Kisi-kisi
yang lengkap memiliki KD, materi, indikator soal, bentuk soal, jumlah soal, dan
semua kriteria lain yang diperlukan dalam penyusunan soalnya. Kisi-kisi ini
berbentuk format yang disesuaikan dengan kebutuhan. Kisi-kisi untuk penilaian
harian bisa lebih sederhana daripada kisi-kisi untuk penilaian tengah semester
atau penilaian akhir semester.
3) Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk mengukur dan/atau
memfasilitasi siswa memperoleh atau meningkatkan pengetahuan. Penugasan
3. Penilaian Keterampilan
b. Penilaian Proyek
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas
yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa
rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan data,
pengorganisasian, pengolahan, penyajian data, dan pelaporan. Penilaian
proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan
pengumpulan data, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan inovasi dan
kreativitas serta kemampuan menginformasikan peserta didik pada muatan
tertentu secara jelas. Pada penilaian proyek setidaknya ada 4 (empat) hal
yang perlu dipertimbangkan, yaitu sebagai berikut:
1) Kemampuan pengelolaan
Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi,
mengelola waktu pengumpulan data, dan penulisan laporan yang
dilaksanakan secara kelompok.
2) Relevansi
c. Portofolio
Portofolio dapat berupa kumpulan dokumen dan teknik penilaian.
Portofolio sebagai dokumen merupakan kumpulan dokumen yang berisi hasil
penilaian prestasi belajar, penghargaan, karya peserta didik dalam bidang
tertentu yang bersifat reflektif-integratif dalam kurun waktu tertentu. Pada
akhir periode, portofolio tersebut diserahkan kepada guru pada kelas
berikutnya dan orang tua sebagai bukti otentik perkembangan peserta didik.
Portofolio sebagai teknik penilaian dilakukan untuk menilai karya-karya
peserta didik dan mengetahui perkembangan pengetahuan dan keterampilan
peserta didik. Akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai
oleh guru bersama-sama dengan peserta didik. Berkaitan dengan tujuan
penilaian portofolio, tiap item dalam portofolio harus memiliki suatu nilai atau
kegunaan bagi peserta didik dan bagi orang yang mengamatinya. Guru dan
peserta didik harus sama-sama memahami maksud, mengapa suatu item
(dokumen) dimasukkan ke koleksi portofolio. Selain itu, sangat diperlukan
komentar dan refleksi dari guru atas karya yang dikoleksi.
Berdasarkan informasi perkembangan kemampuan peserta didik yang
dibuat oleh guru bersama peserta didik yang bersangkutan, dapat dilakukan
perbaikan secara terus menerus. Dengan demikian portofolio dapat
memperlihatkan perkembangan kemajuan belajar peserta didik melalui
karyanya. Adapun karya peserta didik yang dapat dijadikan dokumen
portofolio, antara lain: karangan, puisi, surat, gambar/lukisan, dan komposisi
musik.
9) Bentuk Portofolio
a) Buku ukuran besar yang bisa dilihat peserta didik sebagai lapbook.
Lapbook ini bisa dimasukkan berbagai hasil karya terkait dengan
produk seni (gambar, kerajinan tangan, dan sebagainya).
b) Album berisi foto, video, audio.
c) Stopmap/bantex berisi tugas-tugas imla/dikte dan tulisan (karangan,
catatan) dan sebagainya.
d) Buku Peserta didik Kelas I – Kelas VI yang disusun berdasarkan
Kurikulum 2013, juga merupakan portofolio peserta didik SD.
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku peserta didik pada saat
pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk pembinaan perilaku
sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan karakter peserta didik. Upaya untuk
meningkatkan dan menumbuhkan sikap yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2
guru harus memberikan pembiasaan dan pembinaan secara terus menerus baik dalam
pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Untuk mengetahui perkembangannya guru
harus melakukan penilaian
Pada penilaian sikap diasumsikan bahwa setiap peserta didik memiliki perilaku
yang baik. Jika tidak dijumpai perilaku yang sangat baik atau kurang baik, maka nilai
sikap peserta didik tersebut adalah baik dan sesuai dengan indikator yang diharapkan.
Perilaku sangat baik atau kurang baik yang dijumpai selama proses pembelajaran
dimasukkan ke dalam jurnal atau catatan guru.
Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial peserta
didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas sebagai hasil pendidikan.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian pengetahuan dan
keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan juga berbeda.
Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran misalnya, saat
berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun, saat bekerja kelompok dapat
dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu,
penilaian sikap dapat juga dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap
disiplin dapat dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun dan
peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama teman.
c. Tanggung jawab.
menyelesaikan tugas yang diberikan ,
mengakui kesalahan,
melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas seperti piket
kebersihan,
melaksanakan peraturan sekolah dengan baik,
mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan baik,
mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu,
mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan kepada teman,
berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah,
menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam kelompok di
kelas/sekolah,
membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan.
d. Santun.
menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang tepat,
menghormati guru, pegawai sekolah, penjaga kebun, dan orang yang lebih
tua,
berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar,
berpakaian rapi dan pantas,
e. Peduli.
ingin tahu dan ingin membantu teman yang kesulitan dalam pembelajaran,
perhatian kepada orang lain,
berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah, misal: mengumpulkan
sumbangan untuk membantu yang sakit atau kemalangan,
meminjamkan alat kepada teman yang tidak membawa/memiliki,
menolong teman yang mengalami kesulitan,
menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan lingkungan sekolah,
melerai teman yang berselisih (bertengkar),
menjenguk teman atau guru yang sakit,
menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas dan lingkungan sekolah.
f. Percaya diri.
berani tampil di depan kelas,
berani mengemukakan pendapat,
berani mencoba hal baru,
mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau masalah,
mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus kelas lainnya,
mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di papan tulis,
mencoba hal-hal baru yang bermanfaat,
mengungkapkan kritikan membangun terhadap karya orang lain,
memberikan argumen yang kuat untuk mempertahankan pendapat.
Nama : ……………
Kelas : ……………
Pelaksanaan pengamatan : ……………
Aspek yang
No Tanggal Catatan guru
diamati
1
Nama Peserta
No Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap
didik
1.
2.
3.
b. Penilaian diri
Penilaian diri merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta peserta didik
untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks
pencapaian kompetensi. Penilaian persepsi diri digunakan untuk mencocokkan
persepsi diri peserta didik dengan kenyataan yang ada. Instrumen yang
digunakan berupa lembar penilaian diri. Penilaian diri akan diperlukan hanya
sebatas konfirmasi jika diperlukan guru.
Petunjuk: Berilah tanda centang(√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan
yang sebenarnya.
No. Pernyataan Ya Tidak
... ...
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap yang dinilai.
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai dengan keadaan kalian
yang sebenarnya.
No Pernyataan Tidak
1 2 3 4
1. 1 Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2. 2 Teman saya sholat lima waktu tepat waktu.
3. 3 Teman saya tidak mengganggu teman saya yang Beragama
lain berdoa sesuai agamanya.
4. 4 Teman saya tidak menyontek dalam mengerjakan
ujian/penilaian.
5. 5 Teman saya tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin
karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan setiap tugas.
6. 6 Teman saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa
adanya.
7. 7 Teman saya melaporkan data atau informasi apa adanya.
……..
Keterangan:
1. Sangat Setuju (SS) 3. Kurang setuju (KS)
2. Setuju (S) 4.Tidak setuju (TS)
Contoh pengisian jurnal seperti pada Tabel 3.6 dan Tabel 3.6 berikut.
Kelas/Semester : I/Semester I
Keterangan:
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan
sesuai kebutuhan.
………*
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan kondisi satuan pendidikan.
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester
(jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan satuan pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru muatan pelajaran
(PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru ekstrakurikuler, petugas kebersihan
dan penjaga sekolah). Dengan memperhatikan deskripsi singkat sikap spiritual
dan sosial dari guru muatan pelajaran, guru kelas menyimpulkan atau
merumuskan deskripsi capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik.
Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama satu semester:
C. Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap peserta didik
tersebut diasumsikan BAIK.
E. Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam jurnal dan
peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya perkembangan positif,
deskripsi sikap peserta didik tersebut dirapatkan dalam forum dewan guru pada
akhir semester.
Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor penilaian sikap
sebagai berikut :
A. SIKAP
Deskripsi
Arora sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu berdoa sebelum
1. Sikap Spiritual melakukan kegiatan. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora
akan mampu meningkatkan sikap toleransi beragama .
Arora sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan tanggung jawab. Dengan
2. Sikap Sosial bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akan mampu meingkatkan sikap
disiplin.
2 B. INDONESIA 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah V V V V V V V V V V V
untuk membantu pemahaman
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan
kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk V V V V V V
membantu pemahaman
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata V V V V V V V V
bahasa daerah untuk membantu pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan V V V V V V V V V V V V V
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan V V
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
3 MATEMATIKA 3.1 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan
bahasa yang sederhana V V V V V V
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain V V V V V V V V V V V
3.4 Menunjukkan pemahaman tentang besaran dengan menghitung maju sampai 100
V V
dan mundur dari 20
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain V V V V
3.12 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi rendahnya tinggi
V V V V V V
. badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah anggotanya
3.5 Mengenal karya seni budaya benda dan bahasa daerah setempat
V
3 PJOK 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk V V V V V V V V V V V
permainan sederhana dan atau tradisional
3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai V
bentuk Permainan sederhana dan atau permainan tradisional.
3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk V V V V
permainan sederhana dan atau permainan tradisional
3.4 Mengetahui konsep bergerak secara seimbang dan cepat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau V V V V
tradisional
3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan
tangan dan lengan depan/ belakang/ samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan
V
berdiri dengan salah satu kaki), serta pola gerak dominan dinamis (menolak,
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
3.6 Mengetahui konsep penggunaan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/ dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik. V
3.8 Mengetahui bagian-bagian tubuh sendiri, kegunaan, dan cara menjaga kebersihannya
terutama badan, kuku, kulit, gigi, rambut, hidung, telinga, tangan dan kaki, serta V V
menjaga kebersihan pakaian yang digunakan
Keterangan: KD tersebut di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi perubahan KD,
maka disesuaikan dengan peraturan yang berlaku.
Keterangan: KD tersebut di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi perubahan KD, maka disesuaikan
dengan peraturan yang berlaku.
4.1
4.7
3.1
4.1
4.7
3.1
3.3
4.1
4.6
Presentasi membuat V V V V V V
kartu nama
Memperkenalkan V V V V
teman
Menggambar segi V V V V V V
empat
*Tugas 4
*Tugas 5
*Tugas 6
Tes tertulis V V V V V V V V V V
Rata-rata/KD
Keterangan:
Bentuk penugasan pada format di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi
perubahan KD dan skenario pembelajaran maka disesuaikan dengan peraturan
yang berlaku.
Seluruh KD yang ada harus dipetakan dan dinilai sesuai dengan bentuk
penilaian yang dirancang.
Jumlah tugas disesuaikan dengan kedalaman KD tiap muatan pelajaran pada
minggu tersebut
Bentuk penilaiaannya bisa berupa kegiatan tes ataupun non tes, yang
diselenggarakan disepanjang proses pembelajaran. Pelaksanaan kegiatan
penilaian dilakukan berdasarkan rancangan kegiatan pembelajaran.
Kompetensi dasar yang telah direncanakan dalam bentuk tes tertulis pada
tabel 3.14 harus disiapkan kisi-kisi soal. Contoh Perencanaan Bentuk dan
Teknik Penilaian, dapat dibuat kisi-kisi seperti contoh bentuk di bawah ini.
Kelas/Semseter :I/1
Tema/Sub tema : 1. Diriku/3. Aku Merawat Tubuhku
MUATAN BENTUK NO
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PELAJARAN SOAL SOAL
1 PPKn 3.2 Mengenal tata tertib 3.2.1 Mengidentifikasi Isian 1
dan aturan yang aturan dalam suatu
berlaku dalam permainan
kehidupan sehari-hari 3.2.2 Mengenal tata tertib Isian 2
di rumah dan sekolah dalam suatu
permainan
2 Bahasan 3.3 Mengenal teks terima 3.3.1 Mengidentifikasi Isian 3
Indonesia kasih tentang sikap . ucapan terima kasih
kasih sayang dengan
bantuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi
dengan kosa kata
bahasa daerah untuk
membantu
pemahaman
3 MATEMATI 3.1 Mengenal lambang 3.1.1 Menghitung banyak Isian 4
KA bilangan dan benda 1-5
mendeskripsikan
kemunculan bilangan
dengan bahasa yang
sederhana
3.2 Mengenal bilangan asli 3.2.1 Mengidentifikasi Isian 5
sampai 99 dengan banyak benda
menggunakan benda- 3.2.2 Menghitung benda Isian 6
benda yang ada di yang lebih banyak
sekitar rumah,
sekolah, atau tempat
bermain
3.4 Menunjukkan 3.4.1 Mengidentifikasi Isian 7
pemahaman tentang besaran bilangan
besaran dengan dengan menghitung
menghitung maju maju
sampai 100 dan 3.4.2 Mengidentifikasi Isian 8
mundur dari 20 besaran bilangan
dengan menghitung
mundur
3.5 Mengenal bangun 3.5.2 Menunjukkan benda- Isian 9
datar dan bangun benda di sekitar yang
ruang menggunakan berbentuk dasar
benda-benda yang ada segiempat
di sekitar rumah, 3.5.3 Menunjukkan benda- Isian 10
sekolah, atau tempat benda di sekitar yang
bermain berbentuk dasar
lingkaran
Keterangan: KD tersebut di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi perubahan KD,
maka disesuaikan dengan peraturan yang berlaku.
BELAJAR DI KELAS
Andi, Beni, dan Dayu pergi ke rumah Siti. Mereka bermain bersama dengan tertib. Setelah
selesai bermain, mereka merapikan mainannya. Mereka tidak lupa mengucapkan terimakasih
kepada Siti.
1. Sikap baik yang harus dilakukan Andi dan teman-temannya ketika selesai bermain adalah
....
2. Kita harus tertib ketika bermain agar ….
3. Setelah bermain, Andi, Beni dan Dayu mengucapkan ... kepada Siti.
5.
dan
9. Salah satu contoh benda yang berbentuk segi empat di kelas adalah ….
10. Salah satu contoh benda yang berbentuk lingkaran di kelas adalah ….
Jumlah siswa
Dari pelaksanaan penilaian harian, dapat dibuat analisis seperti contoh di bawah ini.
(halaman berikutnya)
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
SBdP 3.1 = 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑥 100 = …
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
PJOK 3.1 = 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑥 100 = …
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
3.3 = 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑥 100 = …
2. Pelaksanaan
a. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan tidak hanya dengan tes tulis tetapi dapat
juga dilakukan dengan tes lisan, dan penugasan. Penilaian tes dilakukan
seperti penilaian harian, penilaian tengah semester, dan penilaian akhir
semester.
Penilaian pengetahuan yang dilakukan dalam satu semester dapat
digambarkan dalam skema berikut:
Keterangan:
Pada subtema-1 penilaian harian dilaksanakan secara tertulis, menghasilkan
NUH1. Pada subtema-2 penilaian harian dilaksanakan secara lisan, meskipun
tidak menghasilkan nilai tetapi guru harus dapat mengetahui tingkat
ketercapaian KD 3.1 pada subtema-2 tersebut. Pada subtema-3, tidak ada
penilaiannya karena KD 3.1 tidak diajarkan pada subtema-3, sedangkan pada
subtema-4, penilaian harian dilaksanakan melalui penugasan yang nilainya dapat
diperoleh dari produk.
Tema :I
Bahasa Indonesia KD 3.1
No Nama NPH-1 NPH2 NPH3 Rata-rata
1 Arora 100 - 90 95
2 Fani 100 - 70 85
Keterangan:
NUTS KD 3.1 = 60 adalah capaian nilai KD 3.1 pada soal PTS yang dapat
berasal dari rata-rata skor semua soal yang mewakili pada KD 3.1 yang
diujikan.
NUTS KD 3.1 = Rata-rata skor yang mewakili KD 3.1
Nama : Arora
Muatan pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester :
Hari 1 Hari 2
Tema 1 Tema 2
b. Penilaian Keterampilan
Pelaksanaan penilaian keterampilan bertujuan untuk memperoleh
informasi ketercapaian KD pada muatan pelajaran keterampilan. Hasil
penilaian digunakan untuk perbaikan pembelajaran dan sebagai salah
satu bahan pertimbangan pengisian Rapor Peserta Didik. Teknik yang
digunakan untuk penilaian keterampilan yaitu; kinerja, proyek, dan
portofolio. Instrumen yang digunakan meliputi lembar observasi yang
dilengkapi dengan rubrik penilaian. Nilai keterampilan diperoleh dari hasil
penilaian proses dan produk yang dituangkan dalam bentuk angka dalam
skala 0-100.
a. Kinerja (Praktik)
Penilaian keterampilan dengan teknik kinerja (praktik) yang
mengutamakan penilaian proses dilakukan dengan cara mengamati
kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok
digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut
peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: menyanyi, praktik
ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat
musik, membaca, dan sebagainya. Contoh pelaksanaan penilaian
keterampilan dengan teknik kinerja (praktik)
Teknik Penilaian
KD
Kinerja Proyek Portofolio
4.4 Membentuk karya seni 75 80 -
ekspresi dari bahan lunak
4.5 Menyanyikan lagu anak- 90 - -
anak dan memperagakan
tepuk birama dengan
gerak
4.7 Menyanyikan lagu anak- 85 - -
anak dan berlatih
memahami isi lagu
Keterangan:
Setiap KD memiliki karakteristik yang berbeda yang berimplikasi
pada pemilihan teknik penilaian, misalnya KD 4.4 aspek yang
dinilai meliputi proses dan produk, sehingga teknik penilaiannya
menggunakan kinerja dan proyek. KD 4.5 mengutamakan
penilaian proses dengan menggunakan teknik penilaian kinerja.
b. Kinerja (Produk)
Penilaian keterampilan dengan teknik kinerja (produk) disebut
penilaian produk. Penilaian kinerja (produk) meliputi penilaian
kemampuan peserta didik menghasilkan produk-produk, teknologi,
dan seni. Contoh pelaksanaan penilaian keterampilan dengan teknik
kinerja (produk)
No KD Teknik Penilaian
Kinerja(praktik) Kinerja Proyek
(produk)
4.1 Mengamati dan menirukan 80 - -
teks deskriptif tentang
anggota tubuh dan
pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang
dan malam secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian
4.2 Mempraktikkan teks 90 - -
arahan/petunjuk tentang
merawat tubuh serta
kesehatan dan kebugaran
tubuh secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian
4.5 Membuat teks diagram/label - 85 -
tentang anggota keluarga dan
kerabat secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian
Keterangan:
Setiap KD memiliki karakteristik yang berbeda yang berimplikasi pada
pemilihan teknik penilaian, misalnya KD 4.1 aspek yang dinilai adalah
proses, maka teknik penilaiannya menggunakan kinerja(praktik). KD 4.5
mengutamakan penilaian produkmaka teknik penilaiannya menggunakan
teknik kinerja (produk).
Keterangan:
1. Acuan yang digunakan dalam menilai keterampilan adalah capaian tertinggi, apabila
menggunakan satu teknik penilaian.
2. Jika satu KD dinilai dengan 2 teknik, misal KD 4.5 maka skor akhir KD diperoleh dari
rata-rata kedua teknik penilaian tersebut. Contoh KD 4.5 menggunakan teknik kinerja
praktik nilainya 75 dan menggunakan teknik kinerja (produk) 85 karena capaian
tertingginya adalah 85, maka rata-rata skor KD 4.5 adalah 80.
a. Nilai Penilaian Harian (NPH) merupakan catatan atau kumpulan nilai dari
penilaian harian (tes dan non tes) pada setiap KD per muatan pelajaran,
digunakan sebagai bahan untuk pertimbangan kegiatan remidial ataupun
pengayaan.
b. Nilai Penilaian Tengah Semester (NPTS) merupakan nilai setiap KD
pengetahuan dan keterampilan per mata pelajaran yang dilakukan pada
tengah semester melalui tes tertulis maupun praktik baik praktik kolaborasi
maupun praktik muatan pelajaran tersendiri.
a. Penilaian Pengetahuan
Data pada tabel di bawah merupakan hasil penilaian pengetahuan dalam satu
semester untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Pengolahan nilai
pengetahuan untuk Rapor Peserta Didik sebagai berikut.
Nilai akhir (NA) Pengetahuan Arora dalam Rapor Peserta Didik untuk muatan pelajaran
68.3+85+79+85.8+85
NA = Rata-rata KD 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, dan 3.5 = = 80.6
5
Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar
tersebut, maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan pelajaran Bahasa
Indonesia untuk penilaian pengetahuan, sebagai berikut:
86-100 :A
71-85 :B
56-70 :C
≤ 55 :D
Pengetahuan Keterampilan
Muatan
No
Pelajaran Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi
Bahasa
3 80.6 B
Indonesia
KD
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan
kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
Keterangan: KD tersebut di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi perubahan KD,
maka disesuaikan dengan peraturan yang berlaku.
No KD SKOR KD =
2∗𝑁𝑃𝐻+𝑁𝑈𝑇𝑆+𝑁𝑃𝐴𝑆
4
1 3.1 2(75) + 60 + 70
= 70
4
2 3.2 2(85) + 90 + 80
= 85
4
3 3.3 2(77) + 80 + 80
= 79
4
4 3.4 2(82.5) + 85 + 90
= 85.8
4
5 3.5 2(90) + 80
= 87
3
Deskripsi
b. Penilaian Keterampilan
Data pada tabel di bawah merupakan hasil penilaian keterampilan dalam satu
semester untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Pengolahan nilai
keterampilan untuk Rapor Peserta Didik adalah sebagai berikut.
Nilai akhir (NA) Keterampilan Arora dalam Rapor Peserta Didik untuk muatan
pelajaran Bahasa Indonesia Semester 1 sebagai berikut.
90+86+86+85+80
NA = Rata-rata KD 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, dan 4.5 = = 85.4 dibulatkan
5
menjadi 85.
Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua
standar tersebut, maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan
pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian keterampilan, sebagai berikut:
Pengetahuan Keterampilan
Muatan
No
Pelajaran Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi
Bahasa
3 85 B
Indonesia
No KD
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan
pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan
dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
4.5 Membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Deskripsi:
e. Berkesinambungan
Pembelajaran remedial dilakukan secara berkesinambungan dan harus selalu
tersedia programnya agar setiap saat peserta didik dapat mengaksesnya sesuai
dengan keperluannya masing-masing.
Menyusun
Perencanaan
Penilaian Otentik
B. Program Pengayaan
Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik
yang telah melampaui ketuntasan belajar yang fokus pada pendalaman dan
perluasan dari kompetensi yang dipelajari.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu
diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di perpustakaan
terkait dengan tema/sub tema yang dipelajari pada jam-jam pelajaran sekolah;
2. Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu
yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan.
ARORA
NISN/NIS
30401540/1415001
NPSN : 101016404039
NISN/NIS : 30401540/1415001
Website : www.bagimunegeri.co.id
E-mail : sdbagimunegeri@bagimunegeri.co.id
Sudirman
NIP. 197508041997011001
A. Sikap
Deskripsi
Pengetahuan Keterampilan
Muatan
No
Pelajaran Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi
Pendidikan
Agama dan
1
Budi
Pekerti
Pendidikan
Pancasila
2 dan
Kewarga-
negaraan
Ananda Arora Ananda
sangat baik Arora
dalam sangat
Bahasa mengenal baik
3 81 B 85 B
Indonesia teks dalam
diagram/label menirukan
tentang teks
anggota deskriptif
4 Matematika
Ilmu
5 Pengetahu - -
an Alam
Ilmu
6 Pengetahu - -
an Sosial
Seni
7 Budaya dan
Prakarya
Pendidikan
Jasmani,
8 Olahraga
dan
Kesehatan
Muatan
9
Lokal
a. ..
b. .
c. …………..
Kegiatan
No. Keterangan
Ekstrakurikuler
1. Praja Muda Karana Arora sebagai ketua regu dalam kegiatan Pramuka.
(Pramuka)
2. Drum Band Arora terampil dalam memainkan alat musik pianika.
3. …………………………
D. Saran-saran
Arora sangat tekun dan rajin, perlu dibiasakan menaruh kepedulian kepada
lingkungan.
Arora suka menulis puisi, akan lebih baik jika diberi kesempatan dan motivasi di
rumah.
Semester
No Aspek Yang Dinilai
1 2
1 Tinggi Badan 120 cm
2 Berat Badan 23 kg
F. Kondisi Kesehatan
1. Pendengaran Baik
4. Lainnya ……………….
H. Ketidakhadiran
Sakit : 2 hari
Izin : 4 hari
Hermansyah
Agus NIP. 197803201999031002
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sudirman
NIP197508041997011001
A. Sikap
Deskripsi
1. Sikap Spiritual
2. Sikap Sosial
Pengetahuan Keterampilan
Muatan
No
Pelajaran Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi
Pendidikan
Agama dan
1
Budi
Pekerti
Pendidikan
Pancasila
2 dan
Kewarga-
negaraan
Bahasa
3
Indonesia
4 Matematika
Ilmu
5 Pengetahu
an Alam
Ilmu
6 Pengetahu
an Sosial
Seni
7 Budaya dan
Prakarya
Pendidikan
Jasmani,
8 Olahraga
dan
Kesehatan
Muatan
9
Lokal
a. ………….
b. …………..
c. …………..
C. Ekstra Kurikuler
Kegiatan
No. Keterangan
Ekstrakurikuler
3. …………………………
D. Saran-saran
Semester
No Aspek Yang Dinilai
1 2
1 Tinggi Badan 120 cm
2 Berat Badan
F. Kondisi Kesehatan
1. Pendengaran
2. Penglihatan
3. Gigi
4. Lainnya ……………….
G. Prestasi
2. Olahraga
Keputusan:
H. Ketidakhadiran Berdasarkan pencapaian kompetensi pada semester
ke-1 dan ke-2, peserta didik*)
Sakit : hari Naik ke kelas ……… ( ………………… )
Tinggal di kelas ……… ( .……………….. )
Izin : hari
Tanpa Keterangan : hari *) Coret yang tidak perlu
Agus Hermansyah
NIP. 197803201999031002
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sudirman
NIP. 197508041997011001
KELUAR
Tanda Tangan Kepala
Kelas yang Sekolah, Stempel
Tanggal Alasan
Ditinggalkan Sekolah, dan Tanda
Tangan Orang Tua/Wali
__________,________
Kepala Sekolah,
NIP
Orang Tua/Wali,
__________,__________
Kepala Sekolah,
NIP
Orang Tua/Wali,
__________,_________
Kepala Sekolah,
NIP
Orang Tua/Wali,
NO MASUK
Hermansyah
Agus NIP. 197803201999031002
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sudirman
NIP. 197508041997011001
Kenaikan kelas peserta didik ditentukan oleh satuan pendidikan, dengan kriteria
minimal sebagai berikut :
Panduan Teknis Penilaian ini merupakan acuan bagi Kepala Sekolah, Guru, dan
pihak-pihak yang terlibat dalam penyelenggaraan pendidikan, agar memiliki pemahaman
yang sejalan dengan kebijakan implementasi Kuriklum 2013 khususnya berkaitan
dengan penilaian. Melalui panduan teknis ini, pemangku kepentingan dan tentu saja
peserta didik diharapkan tidak akan mengalami kendala berarti dalam penerapannya.
RAPOR
PESERTA DIDIK
SEKOLAH DASAR
NISN/NIS
_____________, ______________
Kepala Sekolah,
Pas Foto
Ukuran
3X4
_________________
NIP.
A. Sikap
Deskripsi
1. Sikap Spiritual
2. Sikap Sosial
Pendidikan
Agama dan
1
Budi
Pekerti
Pendidikan
Pancasila
2 dan
Kewarga-
negaraan
Bahasa
3
Indonesia
4 Matematika
Ilmu
5 Pengetahu
an Alam
Ilmu
6 Pengetahu
an Sosial
Seni
7 Budaya dan
Prakarya
Pendidikan
Jasmani,
8 Olahraga
dan
Kesehatan
Muatan
9
Lokal
a. ..
b. .
c. …………..
C. Ekstra Kurikuler
Kegiatan
No. Keterangan
Ekstrakurikuler
1.
2.
3.
D. Saran-Saran
F. Kondisi Kesehatan
No Aspek Fisik Keterangan
1. Pendengaran
2. Penglihatan
3. Gigi
4.
G. Prestasi
No Jenis Prestasi Keterangan
1. Kesenian
2. Olahraga
3.
H. Ketidakhadiran
Sakit : hari
Izin : hari
.........................
..................... NIP. ..........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
.............................
NIP: ...................................
A. Sikap
Deskripsi
1. Sikap Spiritual
2. Sikap Sosial
Pendidikan
Agama dan
1
Budi
Pekerti
Pendidikan
Pancasila
2 dan
Kewarga-
negaraan
Bahasa
3
Indonesia
4 Matematika
Ilmu
5 Pengetahu
an Alam
Ilmu
6 Pengetahu
an Sosial
Seni
7 Budaya dan
Prakarya
Pendidikan
Jasmani,
8 Olahraga
dan
Kesehatan
Muatan
9
Lokal
a. ..
b. .
c. …………..
C. Ekstra Kurikuler
Kegiatan
No. Keterangan
Ekstrakurikuler
1.
2.
3.
D. Saran-Saran
F. Kondisi Kesehatan
No Aspek Fisik Keterangan
1. Pendengaran
2. Penglihatan
3. Gigi
4.
G. Prestasi
No Jenis Prestasi Keterangan
1. Kesenian
2. Olahraga
3.
H. Ketidakhadiran Keputusan :
Berdasarkan pencapaian kompetensi pada
semester ke-1 dan semester ke-2 siswa
Sakit : …… hari ditetapkan*):
naik ke kelas ………… (…………………………)
Izin : …… hari tinggal di kelas ………… (…………………………)
Tanpa Keterangan : …… hari
*) Coret yang tidak perlu
.........................
..................... NIP. ..........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
.............................
NIP: ...................................
KELUAR
__________,________
Kepala Sekolah,
NIP
Orang Tua/Wali,
__________,__________
Kepala Sekolah,
NIP
Orang Tua/Wali,
__________,_________
Kepala Sekolah,
NIP
Orang Tua/Wali,
NO MASUK
1. Nama Peserta Didik ____________________ _______, ________
Nomor Induk ____________________ Kepala Sekolah,
Nama Sekolah ____________________
Masuk di Sekolah ini: ____________________
a. Tanggal ____________________
b. Di Kelas ____________________ NIP
c. Tahun Pelajaran ____________________
.................................
................................ NIP. ......................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
................................
NIP: .............................