SILABUS PPKn

Sekolah : SMP PGRI 1 SEMPOR

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghayati perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada TuhanYME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
pergaulan antarbangsa
2.1 Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
sesuai dengan dinamika
perkembangan jaman
2.2 Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila

1
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sebagai pandangan hidup
bangsa
2.3 Menghargai hukum yang
berlaku dalam
masyarakat sebagai
wahana perwujudan
keadilan dan kedamaian
2.4 Menghargai sikap
toleransi dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
Indonesia
2.5 Menghargai semangat dan
komitmen sumpah
pemuda sebagai perekat
kebangsaan sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-
tokoh pemuda pada saat
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda tahun 1928
2.6 Menghayati semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan nasional dalam
mengisi dan
mempertahankan NKRI
3.1 Memahami dinamika 1. Ancaman Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
perwujudan Pancasila dan usaha  Membaca berita/artikel tentang ini digunakan untuk Pancasila
sebagai dasar negara dan merubah dinamika Pancasila sebagai menilai hasil dan
pandangan hidup bangsa Pancasila dasar negara dan pandangan pekerjaan baik Kewarganeg

2
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sebagai hidup individu maupun araan
dasar kelompok tentang SMP/MTs
4.1 Menyaji hasil telaah nilai-
negara Menanya Dinamika Pancasila Kelas IX,
nilai Pancasila sebagai
2. Dinamika  Mengidentifikasi pertanyaan sebagai dasar Negara Jakarta:
dasar negara dan
nilai-nilai tentang ancaman dan usaha dan pandangan Kemdikbud
pandangan hidup bangsa
Pancasila merubah Pancasila sebagai dasr hidup bangsa  Tim
sesuai dinamika
sesuai negara  Tes digunakan untuk Penyusun,
perkembangan jaman
dengan  Mengidentifikasi pertanyaan menilai hasil belajar Pendidikan
perkemba tentang dinamika nilai-nilai secara individu Kesadaran
ngan Pancasila sesuai dengan tentang dinamika Berkonstitu
jaman. perkembangan jaman. Pancasila sebagai si untuk
3. Perwujuda  Mengidentifikasi pertanyaan dasar negara dan SMP dan
n nilai- tentang perwujudan nilai-nilai pandangan hidup MTs.
nilai Pancasila sesuai berkembangan bangsa Jakarta :
Pancasila jaman dalam berbagai  Pengamatan, Sekjen dan
sesuai kehidupan penilaian ini Kepaniteraa
berkemba merupakan penilaian n
ngan Mengumpulkan Data proses menilai Mahkamah
jaman  Mencari informasi tentang perilaku dan sikap Konstitusi
dalam ancaman dan usaha merubah peserta didik dalam RI, 2009
berbagai Pancasila sebagai dasar negara proses pembelajaran,  Referensi
kehidupan  Menelaah tentang arti penting serta praktik atau
dan perwujudan nilai-nilai komitmen Internet
Pancasila sesuai perkembangan kewarganegaraan sesuai
jaman dalam berbagai (ikrar) materi
kehidupan pokok
 Mengumpulkan data tentang
perilaku sebagai perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman.

3
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengasosiasi
 Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Menyimpulkan arti penting
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sesuai perkembangan jaman

Mengomunikasikan
 Menyusun dan
mempresentasikan hasil telaah
tentang dinamika perwujudan
Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
 Menyusun laporan dan
mempresentasikan perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman
 Membuat dan membacakan
ikrar/komitmen untuk
mempertahankan dan
melaksanakan Pancasila
sebagai dasar negara sesuai
dinamika perkembangan jaman
3.2 Memahami pokok-pokok 1. Pokok- Mengamati  Portofolio, penilaian 2 x 3 JP  Pendidikan
pikiran yang terkandung pokok  Membaca Pembukaan UUD ini digunakan untuk Pancasila
dalam Pembukaan pikiran Negara Republik Indonesia menilai hasil dan
Undang-Undang Dasar dalam Tahun 1945 pekerjaan baik Kewarganeg

4
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Negara Republik Pembukaa  Membaca informasi dari individu maupun araan
Indonesia Tahun 1945 n UUD berbagai sumber tentang makna kelompok tentang SMP/MTs
Negara pokok-pokok pikiran dalam pokok-pokok pikiran Kelas IX,
4.2 Menyaji hasil telaah Republik Pembukaan UUD Negara yang terkandung Jakarta:
pokok-pokok pikiran yang Indonesia Republik Indonesia Tahun dalam pembukaan Kemdikbud
terkandung dalam Tahun 1945 UUD Negara  Tim
Pembukaan Undang Dasar 1945 Republik Indonesia Penyusun,
Negara Republik Indonesia 2. Arti Menanya Tahun 1945 Pendidikan
Tahun 1945 penting  Mengidentifikasi pertanyaan  Tes digunakan Kesadaran
pokok- tentang pokok-pokok pikiran untuk menilai hasil Berkonstitu
pokok dalam Pembukaan UUD belajar secara si untuk
pikiran Negara Republik Indonesia individu tentang SMP dan
dalam Tahun 1945 pokok-pokok pikiran MTs.
Pembukaa  Mengidentifikasi pertanyaan yang terkandung Jakarta :
n UUD tentang arti penting pokok- dalam pembukaan Sekjen dan
Negara pokok pikiran dalam UUD Negara Kepaniteraa
Republik Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia n
Indonesia Republik Indonesia Tahun Tahun 1945 Mahkamah
Tahun 1945  Pengamatan, Konstitusi
1945 penilaian ini RI, 2009
3. Sikap Mengumpulkan Data merupakan penilaian  UUD
positif  Mencari informasi dari proses menilai Negara
terhadap berbagai sumber tentang perilaku dan sikap Republik
pokok- pokok-pokok pikiran dalam peserta didik dalam Indonesia
pokok Pembukaan UUD Negara proses pembelajaran Tahun 1945
pikiran Republik Indonesia Tahun  Referensi
dalam 1945 atau
Pembukaa  Mendiskusikan tentang arti Internet
n UUD penting pokok-pokok pikiran sesuai
Negara dalam Pembukaan UUD materi
Republik pokok

5
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Indonesia Negara Republik Indonesia
Tahun Tahun 1945
1945
Mengasosiasi
 Menyimpulkan makna pokok-
pokok pikiran dalam
Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia 1945
 Menyimpulkan tentang arti
penting pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

Mengomunikasikan
 Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUDNegara
Repuplik Indonesia
 Menentukan sikap positif
terhadap Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
3.3 Memahami aturan 1. Hakekat Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
hukum yang berlaku hukum  Membaca berbagai sumber ini digunakan untuk Pancasila
dalam kehidupan (pengertia pengertian,ciri dan macam- menilai hasil dan
bermasyarakat dan n, macam, macam hukum, serta membuat pekerjaan baik Kewarganeg
bernegara tujuan) ringkasan secara individu individu maupun araan
2. Arti  Mengamati perilaku teman kelompok tentang SMP/MTs

6
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.4 Menyaji hasil telaah penting sejawat tentang pelaksanaan aturan hukum yang Kelas IX,
tentang aturan hukum hukum kewajiban di lingkungan berlaku dalam Jakarta:
yang berlaku dalam yang masyarakat kehidupan Kemdikbud
kehidupan bermasyarakat berlaku  Mengamati perilaku teman bermasyarakat dan  Tim
dan bernegara dalam sejawat tentang penegakkan bernegara Penyusun,
kehidupan hukum di lingkungan  Tes digunakan Pendidikan
bermasyar masyarakat untuk menilai hasil Kesadaran
akat dan belajar secara Berkonstitu
bernegara Menanya individu tentang si untuk
3. Mentaati  Mengidentifikasikan pertanyaan aturan hukum yang SMP dan
hukum tentang Hakekat hukum berlaku dalam MTs.
yang (pengertian, macam, tujuan) kehidupan Jakarta :
berlaku  Mengidentifikasikan pertanyaan bermasyarakat dan Sekjen dan
dalam tentang Arti penting hukum bernegara Kepaniteraa
kehidupan yang berlaku dalam kehidupan  Pengamatan, n
bermasyar bermasyarakat dan bernegara penilaian ini Mahkamah
akat dan merupakan penilaian Konstitusi
bernegara Mengumpulkan Data proses menilai RI, 2009
 Mengumpulkan infromasi dari perilaku dan sikap  Referensi
berbagai sumber tentang peserta didik dalam atau
Hakikat hukum (pengertian, proses pembelajaran Internet
macam, tujuan)  Jurnal dan penilaian sesuai
 Mendiskusikan Arti penting teman sejawat, untuk materi
hukum yang berlaku dalam menilai ketaatan pokok
kehidupan bermasyarakat dan terhadap hukum
bernegara yang berlaku
 Mencari infromasi dan
mengamati bentuk ketaatan
hukum, seperti tertib lalu lintas,
anti korupsi, dan sebagainya.

7

Kompetensi Dasar Materi Pokok
3.4 Memahami perbedaan 1.
baik dan buruk dalam
bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap
sesuai dengan nilai-nilai
Alokasi Sumber
Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasi
 Menyimpulkan tentang hakekat
hkum yang berlaku dalam
masyarakat dan negara
 Menyimpulkan arti penting
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
Mengomunikasikan
 Menyusun hasil telaah tentang
hukum yang berlaku dan
mempresentasikan
 Membiasakan melaksanakan
kewajiban dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
 Melaporkan hasil pengamatan
perilaku tentang penegakkan
hukum di masyarakat
 Membiasakan menegakkan
hukum dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
Perbed Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidikan
aan baik  Mengamati film atau gambar ini digunakan untuk Pancasila
dan buruk atau peristiwa tentang bertutur menilai hasil dan
dalam kata, berperilaku dan bersikap pekerjaan baik Kewarganeg
bertutur yang baik dan buruk dalam individu maupun araan
8
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Pancasila kata, kehidupan bermasyarakat, kelompok tentang SMP/MTs
berperilaku berbangsa, dan bernegara contoh, ciri-ciri, dan Kelas IX,
4.4 Menyaji sikap, tutur kata, , bersikap  Mengamati dan mencatat perbedaan bertutur Jakarta:
dan perilaku yang baik, sesuai berbagai tutur kata, perilaku, kata, berperilaku Kemdikbud
sesuai dengan nilai dan dengan dan sikap dalam kehidupan dan bersikap yang  Film/Media
moral Pancasila dalam nilai-nilai bermasyarakat, berbangsa, dan baik dan buruk cetak sesuai
pergaulan hidup sehari- Pancasila bernegara dalam kehidupan materi
hari di masyarakat, 2. Arti bermasyarakat, pokok
bangsa dan negara penting Menanya berbangsa dan  Tim
bertutur  Mengidentifikasi pertanyaan bernegara Penyusun,
4.7 Berinteraksi dengan kata, tentang perbedaan bertutur  Pengamatan, Pendidikan
teman dan orang lain berperilaku kata, berperilaku, dan bersikap penilaian ini Kesadaran
berdasarkan prinsip , dan yang baik dan buruk sesuai merupakan penilaian Berkonstitu
saling menghormati, dan bersikap dengan nilai-nilai Pancasila proses menilai si untuk
menghargai dalam sesuai  Mengidentifikasi arti penting perilaku dan sikap SMP dan
keberagaman suku, dengan bertutur kata, berperilaku dan peserta didik dalam MTs.
agama, ras, budaya, dan nilai-nilai bersikap yang baik sesuai proses pembelajaran, Jakarta :
gender Pancasila dengan nilai-nilai Pancasila serta simulasi Sekjen dan
3. Bersika  Penilaian teman Kepaniteraa
p, bertutur Mengumpulkan Data sejawat dan Penilaian n
kata, dan  Mencari dari berbagai sumber diri, untuk menilai Mahkamah
berperilaku belajar dan mendiskusikan ciri berrtutur kata, Konstitusi
yang baik - ciri dan perbedaan bertutur berperilaku dan RI, 2009
sesuai kata, berperilaku, dan bersikap bersikap sesuai nilai  Lingkungan
dengan yang baik dan buruk sesuai Pancasila masyarakat
nilai dan dengan nilai-nilai Pancasila  Jurnal, untuk dan sekolah
moral  Mengumpulkan angket kepada mencatat dan menilai  Referensi
Pancasila teman/masyarakat tentang pembiasaan bertutur atau
bertutur kata, berperilaku, dan kata, berperilaku, Internet
bersikap yang baik dan buruk dan bersikap sesuai
materi

9
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sesuai dengan nilai-nilai pokok
Pancasila

Mengasosiasi
 Menghubungkan berbagai
informasi yang diperoleh dan
menyimpulkan tentang
perbedaan baik dan buruk
dalam bertutur kata,
berperilaku, bersikap sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
 Menyimpulkan arti penting
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila

Mengomunikasikan
 Menyusun bahan presentasi
dan mempresentasikan hasil
telaah perbedaan baik dan
buruk dalam bertutur kata,
berperilaku, bersikap sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
 Mensimulasikan perbuatan
tutur kata, perilaku, dan sikap
yang baik sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila
 Membiasakan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik sesuai dengan nilai dan

10
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
moral Pancasila dalam
pergaulan hidup sehari-hari
3.5 Memahami masalah- Masalah- Mengamati  Portofolio, penilaian 6 x 2 JP  Pendidikan
masalah yang muncul masalah  Mengamati kasus masalah- ini digunakan untuk Pancasila
dalam keberagaman yang muncul masalah yang terjadi di menilai hasil dan
masyarakat dan cara dalam lingkungan sekitar pekerjaan baik Kewarganeg
pemecahannya keberagaman  Menelaah informasi dari individu maupun araan
masyarakat berbagai sumber dan kelompok tentang SMP/MTs
4.5 Menalar penyelesaian mendiskusikan tentang hakekat masalah-masalah Kelas IX,
masalah yang muncul masalah yang disepakati yang muncul dalam Jakarta :
dalam keberagaman keberagaman Kemdikbud,
masyarakat Menanya masyarakat dan  Tim
 Mengidentifikasi pertanyaan cara pemecahannya Penyusun,
tentang masalah yang muncul  Pengamatan, Pendidikan
dalam keberagaman masyarakat penilaian ini Kesadaran
 Mendiskusikan berbagai merupakan penilaian Berkonstitu
alternatif pemecahan masalah proses menilai si untuk
perilaku dan sikap SMP dan
Mengumpulkan Data peserta didik dalam MTs.
 Melakukan wawancara dan proses pembelajaran Jakarta :
pengumpulan data ke berbagai  Projek untuk menilai Sekjen dan
nara sumber dan lembaga projek belajar Kepaniteraa
terkait tentang masalah dan kewarganegaraan n
upaya mengatasi masalah Mahkamah
Konstitusi
Mengasosiasi RI, 2009
 Menganalisis hasil wawancara  Lingkungan
dan pengumpulan data masyarakat
 Menentukan satu atau lebih dan sekolah
alternatif pemecahan masalah  Tokoh

11
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang akan disusun sebagai masyarakat
rencana tindakan. dan
 Menyusun rencana tindakan pemerintah
 Referensi
Mengomunikasikan atau
 Melaksanakan rencana Internet
tindakan secara kelompok sesuai
 Menyusun display dan materi
mempresentasikan projek pokok
belajar kewarganegaraan
 Mensimulasikan dengar
pendapat dengan pejabat terkait
3.6 Memahami konteks 1. Perjuanga Mengamati  Portofolio, penilaian 4 x 3 JP  Pendidika
kesejarahan Negara n  Mengamati film/wacana dan ini digunakan untuk n
Kesatuan Republik memperta mengkaji dari berbagai sumber menilai hasil Pancasila
Indonesia (NKRI) hankan informasi tentang sejarah pekerjaan baik dan
NKRI perjuangan mempertahankan individu maupun Kewargane
4.6 Menyaji hasil telaah 2. Ancaman NKRI kelompok tentang garaan
dinamika penguatan terhadap sejarah perjuangan SMP/MTs
komitmen NKRI saat Menanya mempertahankan Kelas IX,
mempertahankan NKRI ini  Mengidentifikasi pertanyaan NKRI Jakarta :
dalam konteks kesejarahan 3. Semangat tentang perjuangan  Tes digunakan untuk Kemdikbu
dan mempertahankan NKRI menilai hasil belajar d,
4.8 Menyaji bentuk-bentuk komitmen  Mengidentifikasi pertanyaan secara individu  Film
partisipasi dan persatuan tentang ancaman terhadap tentang sejarah sesuai
tanggungjawab dan NKRI saat ini perjuangan materi
kewarganegaraan yang kesatuan  Mengidentifikasi pertanyaan mempertahankan pokok
mencerminkan komitmen nasional tentang Semangat dan NKRI  Tim
terhadap keutuhan dalam komitmen persatuan dan  Pengamatan, Penyusun,
nasional mengisi kesatuan nasional dalam penilaian ini Pendidika

12
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan mengisi dan mempertahankan merupakan penilaian n
memperta NKRI proses menilai Kesadaran
hankan perilaku dan sikap Berkonstit
NKRI Mengumpulkan Data peserta didik dalam usi untuk
 Mencari informasi tentang proses pembelajaran SMP dan
perjuangan mempertahankan  Projek untuk menilai MTs.
NKRI partisipasi Jakarta :
 Melakukan pelacakan kewarganegaraan Sekjen dan
isu/kasus (menyusun kliping) Kepanitera
tentang berbagai ancaman an
terhadap NKRI saat ini Mahkama
h
Mengasosiasi Konstitusi
 Menyimpulkan semangat dan RI, 2009
komitmen persatuan dan  Referensi
kesatuan nasional dalam atau
mengisi dan mempertahankan Internet
NKRI sesuai
 Menghubungkan berbagai materi
informasi dan menyimpulkan pokok
tentang berbagai ancaman
terhadap NKRI saat ini

Mengomunikasikan
 Menyusun hasil telaah dan
mempresentasikan hasil secara
klasikal
 Menyusun dan
mempresentasikan gagasan
penguatan komitmen

13
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
mempertahankan NKRI
 Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
seperti gerakan cinta produksi
Indonesia,
membersihkan/kunjungan
monumen nasional, bantuan
kepada veteran, dan sebagainya

Sempor, Juli 2019

Mengtahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala SMP PGRI 1 Sempor

Hj. Siti Haryati, S.Pd., M.Pd Ifa Meisari, S.Pd

14