KEWARGANEGARAAN DIGITAL DI ERA MILENIAL DALAM

PERSPEKTIF PENDIDIKAN

Tangsel, 30 Juni 2018

Oleh:
Dr. Nurzaman AM, MM, MSi
 Tujuan  Pendidikan  Nasional  
(Pasal  3  UU  No  20  Sisdiknas  Tahun  2003)  
Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.

Beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  

Sikap  Spiritual    
Esa  
Berakhlak  mulia,  sehat,  mandiri,  dan  demokra;s  
Sikap  Sosial    
serta  bertanggung  jawab  
Pengetahuan   Berilmu  
Keterampilan   Cakap  dan    krea;f  

....  memanusiakan  manusia  ......  

 PT  

SMA/K  

SMP  

SD  
 PRINSIP  UTAMA  PENDIDIKAN  DALAM  PEMBENTUKAN  
KEWARGAANEGARAAN  

Ø DIMULAI  SEJAK  DINI          (START  EARLIER)  

     
Ø PENDIDIKAN  SETINGGI  MUNGKIN  (STAY  LONGER)  
       
Ø MENJANGKAU  LEBIH  LUAS  (REACH  WIDER)  
Membangun Warga Negara Generasi Emas 2045 yang dibekali
Keterampilan Abad 21
Keterampilan abad 21 yang dibutuhkan setiap warga negara

1 2 3
Kualitas Karakter Literasi Dasar Kompetensi
Bagaimana beradaptasi Bagaimana menerapkan Bagaimana memecahkan
pada lingkungan yang dinamis. keterampilan dasar sehari-hari. masalah kompleks

•  Religius •  Literasi baca tulis •  Berpikir kritis

•  Nasionalis •  Literasi berhitung •  Kreativitas
•  Mandiri •  Literasi sains •  Komunikasi 3  C  
•  Gotong royong •  Literasi teknologi •  Kolaborasi
•  Integritas informasi dan
komunikasi
•  Literasi finansial
•  Literasi budaya dan
kewarganegaraan
 Pergeseran  Paradigma  Belajar  Abad  21  bagi  Warga  Negara  

Ciri  Abad  21   Model  Pembelajaran  

Kewarganegaraan  
Pembelajaran  diarahkan  untuk  mendorong  
Informasi     peserta  didik  mencari  tahu  dari  berbagai  
(tersedia  dimana  saja,  kapan  saja)   sumber  observasi,  bukan  diberi  tahu  

Pembelajaran  diarahkan  untuk  mampu  

Komputasi     merumuskan  masalah  [menanya],  bukan  
(lebih  cepat  memakai  mesin)   hanya    menyelesaikan  masalah  [menjawab]  

Pembelajaran  diarahkan  untuk  melaHh  

Otomasi     berfikir  analiHs  [pengambilan  keputusan]  
(menjangkau  segala  pekerjaan  ruHn)   bukan  berfikir  mekanisHs  [ruHn]  

Pembelajaran  menekankan  penHngnya  

Komunikasi     kerjasama  dan  kolaborasi  dalam  
(dari  mana  saja,  ke  mana  saja)   menyelesaikan  masalah  

Sumber : Kemdikbud, 2012.

 Pergeseran  Paradigma  
WAJIB   BUTUH

1.  Externally Driven 1.  Internally Driven

Perlu perjuangan keras

2.  Bersifat asal 2.  Untuk memenuhi
keinginan dan
menggugurkan kebutuhan
keawjiban 3.  Dengan senang
3.  Ada keterpaksaan hati
4.  Financially gov- 4.  Personnal funding.
dependent
 Proses  Pembelajaran  yang  Mendukung  KreaHvitas  bagi  
penumbuhan  kewarganagaraan  
Dyers,  J.H.  et  al  [2011],  Innovators  DNA,  Harvard  Business  Review:  
•  2/3  dari  kemampuan  krea;vitas  seseorang  diperoleh  melalui  
pendidikan,  1/3  sisanya  berasal  dari  gene;k.  
•  Kebalikannya  berlaku  untuk  kemampuan  intelijensia  yaitu:  1/3  
dari  pendidikan,  2/3  sisanya  dari  gene;k.  
Pembelajaran  berbasis  
•  Kemampuan  krea;vitas  diperoleh  melalui:   intelejensia  ;dak  akan  
-­‐  Observing  [mengama;]   memberikan  hasil  siginifikan  
-­‐  Ques;oning  [menanya]   (hanya  peningkatan  50%)  
-­‐  Associa;ng  [menalar]   Personal   dibandingkan  yang  berbasis  
-­‐  Experimen;ng  [mencoba]     krea;vitas  (sampai  200%)  
-­‐  Networking  [Membentuk  jejaring]   Inter-­‐personal  

Perlunya  merumuskan  kurikulum  berbasis  proses  pembelajaran  yang  

mengedepankan  pengalaman  personal  melalui  proses  mengamaH,  menanya,  
menalar,  dan  mencoba  [observaHon  based  learning]  untuk  meningkatkan  
krea;vitas  peserta  didik.  Disamping  itu,  dibiasakan  bagi  peserta  didik  untuk  bekerja  
10  
dalam  jejaringan  melalui  collaboraHve  learning  
 PERGESERAN  POLA  PIKIR  
•  Meyakinkan  
•  Berpikir  linier  à  sistemik   mengapa  harus  
berubah  mindset?  
•  Berpikir  parsial  à  holis;k   (Mengapa  orang  
sukses  ?  Sebab  
•  Berpikir  objek  à  konek;vitas  (keterkaitan)   mindset  diset  
menjadi  “orang  
•  Berpikir  hierarkhis  à  jaringan  (networking)   sukses”  (mencapai  
•  Berpikir  struktur  à  proses   kesuksesan)  
•  Bagaimana  
  melakukannya  ?  
•  Insia;f  
memerlukan  
Mindset  à  Guru  sebagai  Profesi   kesdaran  Guru  
•  Pengaruh  
eskternal  
memerlukan  
Bekerja  pragmaHs  à  paradigma  ibadah   “TOKOH  
PANUTAN”  

WUJUD  TINDAKAN  :    
POLA  PIKIR   MEMPENGARUHI     HABIT/  
MENGIKUTI    
KEPUTUSAN   BUDAYA  
TOKOH  PANUTAN  
 Kerangka  Kompetensi  Abad  21  
Sumber:  21st  Century  Skills,  Educa;on,  Compe;;veness.  Partnership  for  21st  Century,  2008  

Kehidupan  dan  Karir   Pembelajaran  dan  Inovasi   Informasi,  Media  and  

•  Fleksibel  dan  adap;f   •  Krea;f  dan  inovasi   Teknologi  
•  Berinisia;f  dan  mandiri   •  Berfikir  kri;s  menyelesaikan  masalah   •  Melek  informasi  
•  Keterampilan  sosial  dan  budaya   •  Komunikasi  dan  kolaborasi   •  Melek  Media  
•  Produk;f  dan  akuntabel   •  Melek  TIK  
•  Kepemimpinan&tanggung  jawab  

Kerangka  ini  menunjukkan  

bahwa  berpengetahuan  
[melalui  core  subjects]  saja  
;dak  cukup,  harus  dilengkapi:  
-­‐ Berkemampuan  kreaHf  -­‐  kri;s  
-­‐ Berkarakter  kuat  
[bertanggung  jawab,  sosial,  
toleran,  produk;f,  adap;f,...]  
Disamping  itu  didukung  dengan  
kemampuan  memanfaatkan  
informasi  dan  berkomunikasi  
Partnership:  Perusahaan,  Asosiasi  Pendidikan,  Yayasan,dll...  
 Penguasaan   Wajib  dikuasai  

Kompetensi  

Sebaiknya  
dikuasai   Harus    
dikuasai  

Perlu  dikuasi  
 ARAHAN  PENDIDIKAN  

DIKUASAI  

TEKNOLOGI   DIPAHAMI   PERILAKU  

DIGITAL   MANFAATNYA   WARGANEGARA  
YANG  BAIK  
DIPERGUNAKAN  
SECARA  BIJAK  
 Jas$fikasi  Perkembangan  Global  
Kompetensi  literasi:  
q Informasi  
Outcome:  
q Media     Komptensi  
q Teknologi  

q Beradaptasi  
q BerinisiaHf  
Kuriklulum Proses  belajar   q Interaksi  lintas  budaya  
abad 21 berdasarkan   q Jiwa  kepemimpinan  
prinsip  HOTS   q Bertanggung  jawab  

Orientasi  Pembelajaran  
q Berpikir    kri$s  
q Metode  kolabora$f  
q Sistem  komunikasi  
 SISI  LAIN  PENDIDIKAN  
ü SAYA  PERCAYA  PENDIDIKAN  MAMPU  MENINGKATKAN  
“KESEJATERAAN”  HIDUP  MANUSIA  SEBAGAI  
WARGANEGARA,  DAN  SEMUA  ORANG  INGIN  
MENIKMATI  HASIL  PENDIDIKAN.  
ü “JUJUR”    SAYA  TERMASUK  ORANG  YANG  SANGAT  
INGIN  MENIKMATI  HASIL  PENDIDIKAN,  WALAU  
TERKADANG  TIDAK  BISA  MENIKMATI,  BAHKAN  TIDAK  
MAU  MENJALANI  PROSES  PENDIDIKAN  DENGAN  
BENAR.  
 Faktor kualitas pendidikan
 
 
Banyak faktor yang mempengaruhi kualitas pendidkan à
GURU adalah salah satu kunci utamanya
 STANDAR  GURU  –  Kewajiban  Guru  Dalam  Memenuhi  Kuali5ikasi,  Serti5ikasi  dan  Kompetensi    

UU  14/2005  Pasal  14  :  Guru  berhak  

Guru  Profesional  
Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, Kuali5ikasi  Akademik  
memperoleh  kesempatan  untuk   Kualifikasi akademik diperoleh melalui
meningkatkan  dan  mengembangkan   kompetensi, sertifikat pendidik, sehat
jasmani dan rohani, serta memiliki pendidikan tinggi program sarjana atau
kualifikasi  akademik,  kompetensi,  dan   program diploma empat
memperoleh  pela;han  dan   kemampuan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional. Pasal 9 UU14/2005 Guru & Dosen
pengembangan  profesi  dalam  bidangnya  
Pasal 8 UU14/2005 Guru & Dosen

UU  14/2005  Pasal  34  (3)  :   Kompetensi  

Pemerintah  dan  pemerintah   Kompetensi meliputi kompetensi pedagogik, Standar   Hak  Pemilik  Serti5ikat  
daerah  wajib  memberikan  
anggaran  untuk  meningkatkan  
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, Pendidikan   Setiap orang yang telah memperoleh
dan kompetensi profesional yang diperoleh sertifikat pendidik memiliki kesempatan yang
profesionalitas  dan  pengabdian   melalui pendidikan profesi Guru     sama untuk diangkat menjadi guru pada
Terhitung    
guru  pada  satuan  pendidikan  yang   Pasal 10 UU14/2005 Guru & Dosen sejak  30  Desember     satuan pendidikan tertentu
diselenggarakan  oleh  Pemerintah,   2005   Pasal 12 UU14/2005 Guru & Dosen
pemerintah  daerah,  dan/atau  
masyarakat   Serti5ikat  Pendidikan  
(1) Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang Pendidikan  Profesi  
telah memenuhi persyaratan. Pendidikan profesi merupakan
Permenpan  16/2009  Pasal  6  (b)  :   (2) Sertifikasi pendidik diselenggarakan oleh pendidikan tinggi setelah program
Kewajiban  guru  dalam  melaksanakan   perguruan tinggi yang memiliki program sarjana yang mempersiapkan peserta
tugas  adalah  :  meningkatkan  dan   pengadaan tenaga kependidikan yang didik untuk memiliki pekerjaan dengan
mengembangkan  kualifikasi  akademik   terakreditasi dan ditetapkan oleh Pemerintah. persyaratan keahlian khusus.
dan  kompetensi  secara  berkelanjutan   (3) Sertifikasi pendidik dilaksanakan secara objektif, Penjelasan Pasal 15 UU20/2003
sejalan  dengan  perkembangan  ilmu   transparan, dan akuntabel. Sisdiknas
pengetahuan,  teknologi  dan  seni   Pasal 11 UU14/2005 Guru & Dosen
 Pendidikan  Calon  Guru  di  Indonesia  
PENGHASIL   PENGGUNA  

PERGURUAN  TINGGI  
KEPENDIDIKAN  (LPTK)   PEMERINTAH  
-­‐  Pusat  
-­‐  Provinsi  
-­‐  Kab/Kota  
 
CALON  MAHASISWA   Lulusan    PT  S-­‐1/D-­‐IV  

PPG  
SEKOLAH  NEGERI  &  SWASTA  

PERGURUAN  TINGGI  
NON  KEPENDIDIKAN  
(UNIVERSITAS)  
ORANGTUA  /MASYARAKAT  

©  Kemdikbud  2015  
 PROGRAM  PRIORITAS  
PENINGKATAN  KUALITAS  GURU  
KP. KemenristekdikH,  Kemenag:  
Kemendikbud,  Kemenag:   1   •  Sistem  penerimaan  calon  mahasiswa  LPTK  yang  selek;f  
•  Pemetaan  dan  audit  guru  yang  berhak  mendapat   •  Reformasi  pendidikan  keguruan  melalui  Pendidikan  Profesi  
tunjangan  profesi   Guru  (PPG)  berasrama,  termasuk  pendidikan  guru  berbasis  riset  
Revitalisasi   •  Peningkatan  sarpras  LPTK  (a.l.:  laboratorium/micro  teaching,  
•  Penyediaan  tunjangan  profesi  guru  berdasarkan   LPTK  
kinerja  guru   asrama,  dsb  
•  Penyediaan  tunjangan  khusus  bagi  guru  di    
daerah  3T/perbatasan   Kemendikbud,  Kemenag:  
•  Penyediaan  tunjangan  kinerja  guru  (untuk  guru   •  Pemetaan  kebutuhan  guru  baru  per  bidang  studi  
PNS  pusat)   per  daerah  
Pemda:  
•  Penyediaan  asrama/rumah  dinas  guru  di    
daerah  3T  
•  Penyediaan  tunjangan  daerah  disesuaikan    
dengan  ketersediaan  anggaran   KP. KP.
Kemkeu:  
Kemendikbud,  Kemenag:  
•  Penyediaan  anggaran  gaji  guru     4   2   •  Ser;fikasi  profesi  guru  
PNS  dan  PNSD  
Penyediaan  Guru   •  Pengembangan  Keprofesian  
Peningkatan   yang  Berkualitas   Peningkatan   Berkelanjutan  
Kesejahtera-­‐ Profesional-­‐ •  Penilaian  Kinerja  Guru  
an  Guru   dan    Penempatan   isme  Guru   •  Revitalisasi  KKG/MGMP/KKKS/MKKS  
yang  Merata  
 

Pemda:  
•  Revitalisasi  KKG/MGMP/KKKS/MKKS  
•  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  

KP.
3  
Pengelolaan  
Kemendikbud,  Kemenag:   dan   KemenristekdikH:  
•  Pemetaan  kebutuhan  guru  berdasarkan     Distribusi   •  Pengiriman  guru  dari  program  SM-­‐3T  sesuai  kebutuhan  
rasio  guru:murid  per  sekolah   Guru   daerah  
•  Penempatan  Guru  Garis  Depan  (GGD)   Pemda:  
Kemen  Desa  dan  PDTT:   •  Pemerataan  guru  antarsekolah  dan  antardaerah  sesuai  
•  Pemetaan  kebutuhan  guru  di  daerah  3T   kewenangan  
Kemen  PANRB:   •  Pengangkatan  guru  baru  yang  terkendali  sesuai  formasi  
•  Penetapan  kuota  formasi  guru  sesuai  dengan  peta   •  Pengendalian  pengangkatan  guru  honor  oleh  sekolah  
kebutuhan,  termasuk  guru  agama  di  sekolah   Slide  -­‐  20  
 Peran  Guru  dalam  Keberhasilan  Siswa  

Siswa    
49%   Teman  
7%  

Orangtua    
7%  

Sekolah  
7%  

Guru  
30,0%  

Berdasarkan  peneli;an  dari  Professor  John  Haie,  University  of  Auckland,  menggunakan  meta-­‐analysis  untuk  
es;masi  efek  terhadap  pencapaian  siswa  dari  beberapa  faktor  yang  disebut  (2011)  
 Pergeseran  Peran  Guru  

Instruktur   Fasilitator  

Sebagai  penyampai   Sebagai  Fasilitator  

pengetahuan,  sumber   Pembelajaran,  Pela;h,  
utama  informasi,  ahli   Kolaborator,  Navigator  
materi,  sumber  segala   Pengetahuan,  Mitra  belajar,  
jawaban   menjadi   Pembimbing/Konselor  

Memberikan  lebih  banyak  

mengendalikan  dan  
alterna;f  dan  tanggung  
mengarahkan  semua  aspek  
jawab  kepada  se;ap  siswa  
pembelajaran  
dalam  proses  pembelajaran  

“membelajarkan”  (learning  
“mengajar”  (teaching)   how  to  learn)  
U.N. Sustainable Development Goals 2015-2030

By  2030  all  governments  

ensure  that  all  learners  are  
taught  by  qualified,  
professionally-­‐trained,  
moHvated  and  well-­‐supported  
teachers.  
 ISU  UTAMA  TENTANG  GURU  

1.  KUALITAS  dan  KUANTITAS    

2.  KUALIFIKASI  dan  KOMPETENSI  
3.  LINEARITAS  
KINERJA  
4.  DISTRIBUSI  
5.  KESEJAHTERAAN    
6.  PERLINDUNGAN  
 PENINGAKATAN  KOMPETENSI  GURU  ABAD  21  

 
 
UNTUK  MENJAWAB  TANTANGAN  ABAD  21,  KOMPETENSI  GURU  
HARUS  TERUS  DITINGATKAN  DENGAN  MEMANFAATKAN  
BERBAGAI  SUMBER  DAYA  DAN  MENJANGKAU  SEMUA,  
TERMASUK  MEMBERDAYAKAN  KOMUNITAS  GURU  
PEMBERDAYAAN  KOMUNITAS/KELOMPOK/MUSYAWARAH  KERJA    

PEMBERIAN    
DUDI  
BANTUAN  PEMERINTAH  
MASYARAKAT   MANDIRI  

CSR  

KKG   MGMP   KKKS   MKKS   MKPS  

Program  RuHn   Program  Pengembangan  

•  Diskusi  Permasalahan  Pembelajaran   Pengembangan  Keprofesian   •  Peneli;an  
•  Penyusunan  dan  pengembangan  silabus,   •  Penulisan  Karya  Ilmiah  
program  semester  dan  RPP   •  Seminar,  lokakarya,  koloqium,  dan  diskusi  
•  Analisis  Kurikulum   panel  
•  Penyusunan  laporan  hasil  belajar  siswa  
•  Peningkatan  Kompetensi  guru   •  Diklat  berjenjang  
•  Pendalaman  materi   terhadap  Mapel   •  Penerbitan  jurnal  dan  bule;n  
•  Pela;han  penguasaan  materi   •  PelaHhan  penulisan  buHr  soal  ujian   •  Penyusunan  dan  pengembangan  website  
•  Pembahasan  materi  dan  pemantapan     kelompok  kerja  
menghadapi  Ujian  Nasional  dan  Ujian  
•  Penguatan  pendidikan  karakter   •  Peer  teaching  
Sekolah   •  MengikuH  perkembangan  Iptek   •  Program  lain  yang  mendukung  
 PEMETAAN KOMPETENSI GURU (IPK) DENGAN KOMPETENSI DASAR SISWA (KD)

IPK  1   KD  3.1  

Lingkup  Materi  

Ruang  Lingkup  Materi  

Komp.   KD  3.2  

Modul  
IPK  n  
Mapel   KI-­‐3  

Kompetensi  
IPK  1   KD  3.3  
Komp.   IPK  n   KD  3...  
KI  GURU   Mapel   Kelas  
KD  4.1  
GURU   SISWA  

Lingkup  
IPK  1  

Materi  
Modul  
Komp.   KD  4.2  
KI-­‐4  
Mapel   IPK  2   KD  4.3  
IPK  n   KD  4...  
Permendiknas   UKG  /  Modul     Kesesuaian   Permendikbud   Permendikbud    
16  /  2007   Kompetensi  Siswa  –   21  /  2016   24  /  2016  
Standar  Kompetensi  Guru   Guru   Standar  Isi   KI  dan  KD  
(PKB  Guru  2017)  

Keterangan.  
IPK    :  Indikator  Pencapaian  Kompetensi  
KI    :  Kompetensi  In;  
KD    :  Kompetensi  Dasar  

Ditjen  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  

 Tantangan  dalam  menumbuhkan  
kewarganegaran  

ORDINARY   GOOD   EXCELLENT   GREAT  

TEACHER   TEACHER   TEACHER   TEACHER  

ONLY  CAN   CAN  

TELL  
CAN  EXPLAIN   DEMONSTRATE   INSPIRES  
 “PILIHAN  ”  

 
JADILAH  WARGA  NEGARA  INDONESIA  
YANG  BAIK  
 ATAU  TIDAK  SAMA  SEKALI