Perubahan Peran

Guru Abad 21

Disampaikan Budi Murtiyasa

Auditorium Moh Djazman UMS, 15 Juli 2022
Renungan (1)
Renungan (2)
Sangat mudah untuk berasumsi bahwa:
• Guru adalah guru,
• Asalkan guru memiliki tingkat kompetensi
minimum, kurikulum yang akan membuat
perbedaan dalam belajar siswa
Renungan (3)
Sebuah poin untuk dipertimbangkan:
• Ada sedikit bukti bahwa mengubah kurikulum akan
meningkatkan hasil belajar siswa, kecuali ada
upaya signifikan untuk mengubah apa yang
dilakukan guru.
Renungan (4)

Kita bisa belajar banyak dari profesi lain:

• bagaimana mereka fokus pada latihan mereka?
• bagaimana mereka menilai kualitas anggota
profesi?
• persyaratan mereka untuk mempertahankan dan
meningkatkan tingkat keterampilan mereka ?
Pendahuluan

• Bangsa tergantung pada aktivitas guru.

• Guru yang berkualitas adalah pembangun siswa.
• Pemimpin masa depan diciptakan oleh seorang
guru.
• Jika seorang guru gagal menemukan kekuatan abadi
seorang siswa, siswa itu gagal sepanjang hidupnya.
• Guru adalah mentor terbaik bagi kehidupan siswa.
Kompetensi guru
• Merencanakan untuk pembelajaran
• Memahami siswa
• Menggunakan dan mengembangkan pengetahuan
• Melaksanakan Pembelajaran
• Memantau, menilai, dan mengevaluasi
• Menciptakan lingkungan belajar
• Menggunakan teknologi untuk pembelajaran
• Berkomunikasi dan bekerja dengan orang lain
• Memahami dan memenuhi tanggung jawab professional
• dll
Karakteristik siswa Abad 21
• Generasi post-millenial atau gen-Z dan generasi alpha
• Visual based,
• Menyukai tantangan,
• Suka dan berani mencoba hal-hal baru,
• Ambisius,
• Memiliki rasa percaya diri yang tinggi,
• Digital-native,
• Penguasaan teknologi informasi yang cepat,
• Mudah beradaptasi,
• Memiliki kemampuan multi-tasking luar biasa.
Ketrampilan abad 21

• Learning and Innovation Skills

• Information, Media and Technology Skills
• Life & Career Skills
Learning and Innovation Skills
• Creativity and Innovation: Siswa menggunakan berbagai macam teknik untuk
menciptakan ide-ide baru dan berharga, menguraikan, menyempurnakan,
menganalisis dan mengevaluasi ide-ide mereka sendiri untuk meningkatkan
dan memaksimalkan upaya kreatif, dan menunjukkan orisinalitas dan daya
cipta, baik dalam pengaturan individu maupun kelompok.
• Critical Thinking and Problem Solving: Siswa bernalar secara efektif,
menggunakan pemikiran sistem dan memahami bagaimana bagian-bagian dari
keseluruhan berinteraksi satu sama lain. Mereka membuat penilaian,
keputusan, dan memecahkan masalah dengan cara konvensional dan inovatif.
• Communication and Collaboration: Siswa tahu bagaimana mengartikulasikan
pikiran dan ide secara efektif menggunakan bahasa lisan, tertulis dan
komunikasi nonverbal. Mereka mendengarkan secara efektif untuk
menguraikan makna, seperti pengetahuan, nilai, sikap dan niat, dan
menggunakan komunikasi untuk berbagai tujuan dalam tim dan lingkungan
yang beragam.
Information, Media and Technology Skills
Di abad ke-21, kita hidup dalam lingkungan yang dipenuhi teknologi dan media,
ditandai dengan: 1) akses informasi yang berlimpah, 2) perubahan yang cepat
dalam alat teknologi, dan 3) kemampuan untuk berkolaborasi dan menjadikan
individu kontribusi dalam skala yang belum pernah terjadi sebelumnya. Untuk
menjadi efektif di abad ke-21, Warganegara dan pekerja harus mampu
mempertunjukkan ragam fungsional dan kritis keterampilan berpikir yang
berkaitan dengan informasi, media dan teknologi.
• Literasi Informasi: Siswa mampu mengakses dan mengevaluasi informasi secara
efektif dan menggunakannya, serta mengelola informasi tersebut dengan
sengaja untuk menyelesaikan masalah. Mereka menunjukkan kesadaran dan
penerapan pengetahuan pada etika / hukum seputar penggunaan informasi.
• Literasi Media: Memahami bagaimana, mengapa, dan untuk tujuan apa, media
pesan dibangun, dan bagaimana individu menafsirkan pesan secara berbeda.
Siswa membuat media dengan memanfaatkan alat bantu pembuatan media
yang paling tepat, karakteristik dan konvensi dalam lingkungan multi-budaya
yang beragam.
• Literasi Informasi, Komunikasi, dan Teknologi: Siswa menggunakan teknologi
digital untuk mengelola, mengintegrasikan, mengevaluasi, dan membuat
informasi, dan untuk menerapkan teknologi secara efektif, menggunakannya
sebagai alat untuk penelitian, mengatur, mengevaluasi dan mengkomunikasikan.
Life & Career Skills
• Fleksibilitas dan Adaptabilitas: Keahlian dalam beradaptasi dengan perubahan dalam
berbagai peran, tanggung jawab pekerjaan, jadwal dan konteks dan bekerja secara efektif
dalam iklim ambiguitas dan mengubah prioritas, pameran fleksibilitas saat
menegosiasikan dan menyeimbangkan berbagai pandangan dan keyakinan untuk
mencapai solusi yang bisa diterapkan.
• Inisiatif dan Pengarahan Diri: Kemampuan untuk menetapkan dan mengelola tujuan dan
waktu, serta pekerjaan mandiri. Kapasitas untuk menjadi pelajar mandiri yang
melampaui penguasaan keterampilan dasar dan / atau kurikulum untuk mengeksplorasi
dan memperluas pembelajaran dan peluang seseorang.
• Keterampilan Sosial dan Lintas Budaya: Berinteraksi secara efektif dengan orang lain
secara profesional dan terhormat cara, dan memanfaatkan perbedaan sosial dan budaya
untuk menciptakan ide-ide baru dan meningkatkan inovasi dan karya kualitas.
• Produktivitas dan Akuntabilitas: Kemampuan untuk menetapkan dan memenuhi tujuan,
dalam menghadapi hambatan dan bersaing tekanan, untuk mencapai hasil yang
diinginkan. Mendemonstrasikan atribut tambahan dari pekerjaan berkualitas tinggi,
termasuk berkolaborasi dan bekerja sama secara efektif dan penuh hormat dengan tim
yang beragam, multi-tasking, dan bertanggung jawab atas hasil.
• Kepemimpinan: Memanfaatkan pengaruh sendiri dan keterampilan memecahkan
masalah untuk dikerjakan bersama orang lain tujuan bersama, menginspirasi orang lain
dan meningkatkan kekuatan mereka, sambil menunjukkan integritas dan etika tingkah
laku.
• Belajar memiliki dua bagian:
1. Mendapatkan pengetahuan khusus/disiplin. 
Standford university mulai mengusulkan gagasan
misi bukan jurusan: "Saya jurusan biologi" diganti
dengan "Saya belajar biologi manusia untuk
menghilangkan kelaparan dunia."
2. Memperoleh keterampilan umum (Keterampilan
Abad 21): Membaca, Menulis, Berhitung, IT,
Komunikasi, Berpikir kritis, Berpikir Analitis, Bekerja
dalam Tim, Memahami Informasi, Hidup dengan
orang lain, Peduli pada Masyarakat, dll.
Jobs unlikely to be taken by computer
• Professional athletes – who would want to watch a sport without
the uncertainty of human error or ability?
• Teachers – a robot will never be able to replace the nurture of a real
person.
• Hotel front desk – a robot can perform all the functions required by
the hotel front desk, but it will not achieve the level of personal
service that a human can provide.
• Chef – robots can follow recipes and cook to a greater degree of
accuracy than a human, but they cannot create new recipes. What
we may see is a mix of robots taking over routine chef work with
the celebrity chef positions remaining open to humans.
• Artists – it is easy enough for a computer to paint a picture, like the
creative expressions from neural networks, but these pictures are
unlikely to ever hold the value of a creative masterpiece from a
human artist.
The 6 C’s of Education: Rational
• Tujuan utama dari pendidikan adalah mempersiapkan anak-anak
untuk pekerjaan masa depan mereka.
• Masalah yang dihadapi lembaga pendidikan adalah masa depan
anak-anak saat ini tidak dapat diprediksi.
• Jenis Pekerjaan baru muncul setiap hari. “65% of children
entering primary school today will end up working in completely
new job types that don’t exist yet.” (World Economy Forum, 2015)
• Pengusaha membutuhkan keterampilan kreatif dan memecahkan
masalah ditambah kemampuan untuk beradaptasi dengan
perubahan.
• Keterampilan dan kemampuan baru yang tidak dapat diperoleh
anak-anak dengan menyelesaikan tes standar.
• Perlu mengembangkan keterampilan baru di kelas —keterampilan
pendidikan 6 C (skills of the 6 C’s of education).
The 6 C’s of Education
• Critical thinking. Berpikir kritis adalah proses menyaring, menganalisis, dan mempertanyakan
informasi/konten yang terdapat di berbagai media, kemudian mensintesiskannya dalam bentuk
yang menawarkan nilai bagi seorang individu. Hal ini memungkinkan siswa untuk memahami
konten yang disajikan dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari mereka.
• Collaboration. Kolaborasi adalah keterampilan memanfaatkan berbagai kepribadian, bakat, dan
pengetahuan dengan cara untuk menciptakan hasil yang maksimal. Hasilnya harus memberikan
manfaat bagi kelompok atau seluruh masyarakat. Guru perlu memicu kolaborasi di kelas dalam
pembelajarannya.
• Communication. Komunikasi adalah keterampilan menyajikan informasi dengan cara yang jelas,
singkat, dan bermakna. Hal ini juga membutuhkan mendengarkan dengan cermat dan berhasil
mengartikulasikan pikiran. Komunikasi memiliki berbagai tujuan: menginformasikan,
menginstruksikan, memotivasi, dan membujuk.
• Creativity. Di abad 21, seorang individu harus mampu menciptakan sesuatu yang baru atau
menciptakan sesuatu dengan cara baru, memanfaatkan pengetahuan yang telah diperolehnya.
Perlu metode pembelajaran untuk mengembangkan kreativitas siswa.
• Citizenship/culture. Kewarganegaraan dan budaya haikatnya tidak begitu berbeda, dan
sebenarnya berjalan beriringan satu sama lain. Penting bagi seorang individu untuk berhubungan
dengan segala sesuatu yang mengelilinginya—baik budaya maupun komunitas.
• Character education/connectivity. Pendidikan karakter/konektivitas memahami pentingnya
konektivitas manusia di dunia yang penuh dengan teknologi adalah keterampilan yang diperlukan
untuk mengajar anak-anak. Pendidikan karakter mencakup komitmen sekolah untuk membantu
kaum muda menjadi warga negara yang bertanggung jawab, peduli, dan berkontribusi.
Guru untuk generasi Gen-Z dan Alpha

Melek
digital

Guru
Gen-Z Pemanfaatan
Role model
dan Teknologi
Alpha

Pembelajaran yg
menyenangkan
Perubahan Peran Guru
1. Perencana Karir Abad 21. Masa depan seorang siswa akan
bergantung pada Pendidikan 6C. Perlu perubahan cara mengajar.
“Jika kita mengajar hari ini seperti yang kita ajarkan kemarin, kita merampok
masa depan anak-anak kita”. (Nancy Kassebaum)
2. Penyedia Sumberdaya. Di era digital ini, internet penuh dengan
sumber daya yang mendukung. Ketika seorang guru mengajar
siswa dari perspektif kolaboratif, siswa akan belajar lebih dalam
jika mereka mendapatkan sumberdaya. Bisa berupa Video Tutorial
YouTube, Konten Digital, eBook, atau dokumen cetak. Jika siswa
mendapatkan materi yang mendukung tentang bagaimana
memperkaya pemikiran Kritis, Keterampilan Komunikasi,
Kolaborasi, dan Kreativitas, mereka dapat memimpin masa depan
mereka sendiri. Seorang guru dapat menunjukkan sumber sesuai
dengan minatnya. Ini akan memastikan lingkungan belajar yang
lebih baik dan siswa akan terlibat dengan pelajaran lebih intens.
“Jangan membatasi seorang anak untuk belajar dari Anda sendiri, karena ia
lahir di waktu lain.” (Rabindranath Tagore)
Perubahan peran guru
3. Instruktur digital untuk Berbagai Cara Belajar. Guru
yang efektif tidak membatasi sumber belajar bagi
siswa. Guru adalah instruktur terbaik bagi siswa. Perlu
menciptakan materi pembelajaran yang menghibur. Di
era digital, Guru dapat menemukan banyak
sumberdaya yang mengajarkan topik-topik tertentu
secara efisien.
4. Fasilitator Pembelajaran. Membantu siswa (dan guru
lain) untuk menjadi pendukung teknologi dan
menunjukkan kepada mereka bagaimana menemukan
sumberdaya online dan bagaimana tetap update
tentang subjek mereka.  Guru Penggerak.
Perubahan Peran Guru
5. Pencinta Teknologi untuk Belajar. Saat sangat sulit untuk menarik
siswa tanpa menggunakan teknologi. Jika guru tidak mengajarkan
penggunaan teknologi yang benar dan bagaimana menemukan
sumberdaya di internet, siswa akan mendapatkan sumberdaya yang
jahat. Penting untuk disadari, seorang guru perlu belajar bagaimana
membaca psikologi dan apa yang diinginkan siswa. Tidak mungkin guru
menghadapi siswa tanpa mempelajari dunia teknologi dan internet.
Information and communication technologies (ICTs) must be harnessed
to strengthen education systems, knowledge dissemination,
information access, quality and effective learning, and more effective
service provision (World Education Forum, 2015).
6. Pembelajar digital seumur hidup. Guru efektif yang menjadi
pembangun bangsa adalah pembelajar seumur hidup. Guru perlu tahu
bagaimana menggabungkan teknologi, pedagogi, dan konten yang
akan memastikan Pemecahan Masalah Dunia Nyata dan pembelajaran
kooperatif / kolaboratif.
Henry Ford: “Siapa pun yang berhenti belajar sudah tua, baik pada usia dua puluh
atau delapan puluh tahun. Siapapun yang terus belajar akan tetap awet muda. Hal
terbesar dalam hidup adalah menjaga pikiran Anda tetap muda”.
Program Guru Penggerak

1. Menggerakkan komunitas belajar untuk rekan guru di

sekolah dan di wilayahnya
2. Menjadi Pengajar Praktik bagi rekan guru lain terkait
pengembangan pembelajaran di sekolah
3. Mendorong peningkatan kepemimpinan murid di
sekolah
4. Membuka ruang diskusi positif dan ruang kolaborasi
antara guru dan pemangku kepentingan di dalam dan
luar sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
5. Menjadi pemimpin pembelajaran yang mendorong well-
being ekosistem pendidikan di sekolah
Karakteristik Pembelajaran abad
21
Implementasi ?
1. Project-based learning
• Pembelajaran berbasis proyek mungkin lebih terkait erat dengan keterampilan
belajar abad ke-21 daripada bentuk pembelajaran lainnya. Pembelajaran
berbasis proyek adalah “metode pengajaran di mana siswa memperoleh
pengetahuan dan keterampilan dengan bekerja dalam jangka waktu yang lama
untuk menyelidiki dan menanggapi pertanyaan, masalah, atau tantangan yang
otentik, menarik, dan kompleks. ”
• Dalam sebuah proyek, siswa terlibat dengan masalah kehidupan nyata yang
bermakna selama periode waktu tertentu. Siswa diminta untuk menemukan
solusi melalui proses mengajukan pertanyaan, menemukan, menganalisis, dan
menerapkan informasi, serta menggunakan keterampilan kreativitas mereka.
Biasanya, proses tersebut juga mencakup pengambilan keputusan, kolaborasi
tim, dan peninjauan demi perbaikan solusi akhir.
• Bergerak melalui proses, siswa mengembangkan keterampilan yang mencakup
pemecahan masalah, kolaborasi, pemikiran kritis, dan kreativitas. Penting
untuk ditekankan bahwa tujuan pembelajaran berbasis proyek bukanlah untuk
memecahkan masalah, tetapi mendapatkan keterampilan yang disebutkan di
atas selama proses pemecahan masalah. 
Implementasi ?
2. Genius hour (diadopsi MB-KM?)
• Genius hour (Jam Genius) adalah metode pengajaran lain di ruang
kelas abad ke-21. Gerakan mengacu pada jumlah waktu tertentu
selama kelas yang diberikan guru kepada siswa untuk
mengeksplorasi minat mereka. Genius hour berasal dari praktik
Google yang memberi para insinyur 20 persen waktu mereka untuk
mengerjakan proyek apa pun yang mereka inginkan. Idenya
sederhana — beri orang kebebasan untuk melakukan apa yang
mereka inginkan dan produktivitas mereka akan meningkat. Karena
ini bekerja dengan cukup baik untuk Google, mengapa tidak
mencobanya di kelas?
• Bagian penting dari Genius hour adalah menentukan garis tipis
antara membantu siswa fokus pada masalah dan membiarkan
mereka mengeksplorasi topik mereka sendiri. Meskipun tidak
masalah untuk memandu mereka di awal, pada titik tertentu Anda
harus membiarkan mereka bekerja dengan kecepatan dan gaya
mereka sendiri.
Implementasi ?
3. Blended Learning
• Penyajian secara online.
• Tatap muka di kelas untuk
diskusi, kolaborasi, dan
pengayaan

At Stanford’s medical school, 70 percent

of formal instruction now takes place
online. This shift will become more
general as Web-enhanced, blended
classes become the norm.
Aplikasi utk Mendukung Blended Learning

11/26/2022 39
Model Blended Learning

11/26/2022 40
Blended learning: Flipped Classroom (1)

11/26/2022 41
Blended learning: Flipped Classroom (2)

11/26/2022 42
Penutup

• Who will be the illiterate of the 21st century?. The

illiterate of the 21st century will not be those who
cannot read and write, but those who cannot learn,
unlearn, and relearn. (Alvin Toffler)
• Guru pembelajar
• Belajar sepanjang hayat