Nama : Eka septianingrum

Semester/Kelas : II/B
Program Studi : S2 Kebidanan
Dosen Pengampu : Winny Setyonugroho, Ph.D

Information system and the value

1 Mengapa dengan Program CPD telah mengadopsi pendekatan e-learning,
adanya helath care yang telah terbukti memberikan pembelajaran yang
tersebut ? fleksibel, murah, terpusat pada pengguna, dan mudah
diperbarui (Ruggeri, Farrington and Brayne, 2013)

e-Learning tumbuh terus berkembang, didorong oleh

semakin banyaknya ketersediaan komputer dan internet,
pengalaman guru dalam menggabungkan e-learning, dan
mungkin yang paling penting, kenyamanan peserta didik
dengan menggunakan teknologi pendidikan (Cook, 2009)

2 Kelebihan e learning E-learning memiliki potensi untuk mengatasi kebutuhan

dalam health care ini melalui pendidikan kedokteran yang fleksibel dan
tersendiri dan mudah beradaptasi. penyampaian materi pelatihan atau
kekurangnya seperti CPD melalui media elektronik (termasuk Internet, CD-
apa ? ROM, DVD, smartphone, dan media lainnya. kurang
interaktivitas dan keterlibatan antara sesama peserta didik
yang diperoleh anfaatnya antara lain :
1. Fleksibilitas dan aksesibilitas waktu dan lokasi
2. Biaya pelatihan yang lebih rendah dan komitmen
waktu
3. Pembelajaran mandiri dan mandiri dengan
mengaktifkan kegiatan yang berpusat pada peserta didik
4. Lingkungan belajar kolaboratif
5. Membangun komunitas universal
6. Penyampaian kursus standar
7. Memungkinkan akses tanpa batas ke materi e-learning
8. Akses pribadi untuk belajar
9. Pembelajaran tepat waktu
10. Pemantauan pelatihan tenaga kerja
11. Memungkinkan pengetahuan untuk diperbarui dan
dipelihara dalam lebih tepat waktu dan efisien (Ruggeri,
Farrington and Brayne, 2013).

Tantangan tersendiri Di sebagian besar negara berkembang, ada kelangkaan

3. dinegara berkembang komponen e-learning mendasar seperti komputer, listrik
? dan keterampilan terkait namun Sedangkan untuk peserta
didik, kurangnya peserta didik aktif dan partisipatif yang
diperlukan untuk pembelajaran interaktif juga merupakan
kendala yang membuat frustrasi (Safie and Aljunid,
2013).
Sebagian besar sektor perawatan kesehatan di negara-
negara berkembang memiliki tantangan bersama seperti
kurangnya infrastruktur, sumber daya, perubahan
kesadaran dan pola pikir, yang pada gilirannya menjadi
hambatan utama untuk penerapan e-learning. Kelangkaan
sumber daya manusia di sektor kesehatan merupakan
tantangan serius di negara-negara berkembang(Safie and
Aljunid, 2013).

4 Apakah program ini berarti bahwa e-learning meningkatkan pengetahuan rata-

lebih baik daripada rata dengan satu standar deviasi penuh. Dengan asumsi
tidak sma sekali ? bahwa standar deviasi pada tes adalah sekitar 12% (nilai
yang ditemukan dalam ulasan kami), kami mengharapkan
intervensi e-learning rata-rata untuk meningkatkan skor
tes sekitar 12% (Cook, 2009)

Dua studi di mana e-learning tidak membuktikan

komentar manfaat. Ada bukti yang baik bahwa intervensi
pendidikan yang efektif membantu memfasilitasi
implementasi pedoman. E-learning, sebuah metode yang
mengintegrasikan teknologi informasi dan proses
pembelajaran menggunakan materi yang disampaikan
melalui Internet, telah diakui sebagai sarana pendidikan
yang berharga.(Labeau et al., 2016)
5 Implikasi para 1.Sebagai bagian dari tim penyampaian pembelajaran,
informasi pustakawan kesehatan di lingkungan akademik dan
professional
layanan memiliki potensi untuk menyumbangkan
kesehatan ?
pengetahuan, keterampilan, dan keahlian mereka untuk
menjadikan pengalaman siswa lebih bermanfaat dan
produktif.
2. Sebagai individu, bekerja dalam profesi di garis depan
perubahan teknologi dan organisasi, pustakawan
kesehatan memiliki kebutuhan yang besar untuk
memanfaatkan mekanisme pembaruan dan peningkatan
 keterampilan, baik yang bersifat kejuruan maupun
akademik.(Booth et al., 2009)

6 Membandingkan dari Ada penurunan yang signifikan dalam sikap yang

efek e-learning menguntungkan selama magang pada kelompok
health care yang eksperimen dibandingkan dengan kelompok kontrol
terjadi ? segera setelah magang. Tidak ada perbedaan yang
signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol untuk
pengetahuan dan kepuasan pada setiap titik tindak lanjut
(Smits et al., 2012). kasus e-learning interaktif untuk
kedokteran kerja telah dikembangkan. Sebagian besar
dari mereka sudah divalidasi oleh ahli dan dievaluasi
pengguna , terus diperbarui dan dapat digunakan selama
seminar dengan bimbingan guru (Radon et al., 2006)
 DAFTAR PUSTAKA

Booth, A. et al. (2009) ‘Applying findings from a systematic review of workplace-based

e-learning: Implications for health information professionals: Review Article’, Health
Information and Libraries Journal, 26(1), pp. 4–21. doi: 10.1111/j.1471-
1842.2008.00834.x.
Cook, D. A. (2009) ‘The failure of e-learning research to inform educational practice,
and what we can do about it’, Medical Teacher, 31(2), pp. 158–162. doi:
10.1080/01421590802691393.
Labeau, S. O. et al. (2016) ‘The Value of E-Learning for the Prevention of Healthcare-
Associated Infections’, Infection Control and Hospital Epidemiology, 37(9), pp. 1052–
1059. doi: 10.1017/ice.2016.107.
Radon, K. et al. (2006) ‘Case-based e-learning in occupational medicine - The networm
project in Germany’, Annals of Agricultural and Environmental Medicine, 13(1), pp.
93–98.
Ruggeri, K., Farrington, C. and Brayne, C. (2013) ‘A global model for effective use and
evaluation of e-learning in health’, Telemedicine and e-Health, 19(4), pp. 312–321. doi:
10.1089/tmj.2012.0175.
Safie, N. and Aljunid, S. (2013) ‘E-learning initiative capacity building for healthcare
workforce of developing countries’, Journal of Computer Science, 9(5), pp. 583–591.
doi: 10.3844/jcssp.2013.583.591.
Smits, P. B. A. et al. (2012) ‘Case-based e-learning to improve the attitude of medical
students towards occupational health, a randomised controlled trial’, Occupational and
Environmental Medicine, 69(4), pp. 280–283. doi: 10.1136/oemed-2011-100317.