LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : PERBANDINGAN

Jenjang : KELAS VII

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical Thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.8 AKTIFITAS 1
Membedakan 3.8.1 Perbandinga 1. Siswa melakukan 1. Guru memancing siswa 1. Siswa menemukan
perbandingan Mencontoh n Senilai brainstorming dengan untuk bertanya mengenai penyelesaian masalah 1 dan 2
senilai kan Dan saling tukar informasi masalah 1 dan masalah 2. pada kegiatan 1 mengenai
dan berbalik perbanding Berbalik dan berdiskusi (fase stimulasi pada konsep perbandingan senilai
nilai dengan an senilai Nilai mengenai contoh Discovery Learning) dan berbalik nilai.
menggunakan perbandingan senilai,
tabel data, 3.8.2 berbalik nilai atau 2. Siswa menjelaskan 2. Mendiskusikan cara dan
grafik dan Mencontoh bukan keduanya. pengertian perbandingan kemungkinan cara
persamaan. kan senilai dan berbalik nilai penyelesaian masalah 1 dan 2.
perbanding 2. Siswa mengisi tabel dengan kata-kata sendiri.
4.8 an berbalik berdasarkan hal-hal (kegiatan 1 pada LKPD 1) 3. Siswa membuat
Menyelesaika nilai yang diketahuinya dari generalisasi/kesimpulan
n masalah masalah 1 dan 2. 3. Siswa memberikan contoh mengenai konsep
yang masalah perbandingan perbandingan senilai dan
berkaitan senilai dan berbalik nilai berbalik nilai. Baik itu dengan
dengan pada kehidupan sehari-hari. menanggapi pendapat teman
perbandingan (kegiatan 1 pada LKPD 1) dan memberikan saran untuk
senilai dan menambah kesimpulan.
berbalik nilai. 4.8.1 1. Siswa melakukan 1. Siswa melakukan 1. Siswa menemukan
Membedak brainstorming dengan pemeriksaan untuk penyelesaian mengenai
an apakah saling tukar informasi membuktikan hipotesis konsep perbandingan senilai
suatu dengan teman pada kegiatan 2 pada LKPD dan berbalik nilai pada contoh
masalah kelompok untuk 1 kejadian sehari-hari.

1
 terkait mengidentifikasikan
perbanding kejadian perbandingan 2. Siswa memberikan alasan 2. Siswa membuat
an senilai, senilai, berbalik nilai pemilihan jawaban sebagai generalisasi/kesimpulan
perbanding atau bukan keduanya. perbandingan senilai, mengenai masalah
an berbalik berbalik nilai atau bukan perbandingan senilai, berbalik
nilai atau keduanya. nilai atau bukan keduanya.
bukan
keduanya.
AKTIFITAS 2
3.8.3 Menyusun Perbandinga 1. Siswa melakukan 1. Guru memancing siswa 1. Siswa dapat mengisi tabel 1
tabel n Senilai brainstorming dengan untuk bertanya mengenai dan 2 pada kegiatan 1
perbanding Dan saling tukar informasi masalah musim kemarau. mengenai konsep
an Senilai Berbalik dan berdiskusi untuk (fase orientasi terhadap prbandingan senilai dan
Nilai mengingat kembali masalah) berbalik nilai.
mengenai konsep
perbandingan 2. Siswa melengkapi informasi 2. Mendiskusikan cara dan
yang ditanyakan mengenai kemungkinan cara
2. Siswa mengisi tabel masalah musim kemarau penyelesaian pada soal
berdasarkan hal-hal dengan membaca artikel dibawah tabel 1 dan 2.
yang diketahuinya dari dan berdiksusi dengan
masalah 1 dan 2. teman sekelompoknya. 3. Siswa membuat
generalisasi/kesimpulan
mengenai tabel perbandingan
senilai dan berbalik nilai. Baik
itu dengan menanggapi
pendapat teman dan
memberikan saran untuk
menambah kesimpulan.
4.8.2 1. Siswa melakukan 1. Siswa mendeskripsikan 1. Siswa menemukan
Memecahk brainstorming dengan perbedaan tabel senilai dan penyelesaian mengenai
an masalah saling tukar informasi berbalik nilai dengan kata- perbedaan tabel
yang dengan teman kata sendiri. perbandingan senilai dan
berkaitan kelompok untuk berbalik nilai.
dengan mendiskusikan masalah
perbanding musim kemarau. 2. Siswa membuat

2
 an senilai generalisasi/kesimpulan
mengenai perbedaan tabel
perbandingan senilai dan
berbalik nilai.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Ketrampilan Abad 21
PPK Literasi 4C
3.8 AKTIFITAS 1
Membedakan 3.8.1 Perbandinga 1. Adil 1. Literasi baca tulis 1. Communication and
perbandingan Mencontoh n Senilai (Pembagian kelompok (Membaca petunjuk dan Collaboration
senilai kan Dan secara adil dan mengisikan jawaban (Presentasi kelompok
dan berbalik perbanding Berbalik heterogen) kedalam LKPD) mengenai hasil diskusi
nilai dengan an senilai Nilai mengenai pemahaman
menggunakan 2. Kerjasama 2. Literasi digital terhadap permasalahan yang
tabel data, 3.8.2 (Bersama-sama (Menyajikan hasil didiskusipakn pada LKPD)
grafik dan Mencontohkan kelompok mengerjakan presentasi baik secara
persamaan. perbandingan LKPD) manual maupun 2. Critical and Creative Thinking
berbalik nilai menggunakan IT) (Siswa bersama guru dan
4.8 3.Teliti siswa lain menanggapi hasil
Menyelesaika (Siswa memeriksa ecara presentasi kelompok lain
n masalah cermat untuk untuk bertukar informasi baik
yang membuktikan itu kritik maupun saran untuk
berkaitan hipotesis) mencapai kesepakatan
dengan bersama yang akhirnya dapat
perbandingan 4. Menghargai menarik
senilai dan (Menghargai perbedaan kesimpulan/generalisasi

3
berbalik nilai. pendapat saat diskusi sehingga diperoleh kesimpulan
kelompok maupun yang baik)
penarikan kesimpulan)

4.8.1 1. Adil 1. Literasi baca tulis 1. Communication and

Membedakan (Pembagian kelompok (Membaca petunjuk dan Collaboration
apakah suatu secara adil dan mengisikan jawaban (Presentasi kelompok
masalah terkait heterogen) kedalam LKPD) mengenai hasil diskusi
perbandingan mengenai pemahaman
senilai, 2. Kerjasama 2. Literasi digital terhadap permasalahan yang
perbandingan (Bersama-sama (Menyajikan hasil didiskusipakn pada LKPD)
berbalik nilai kelompok mengerjakan presentasi baik secara
atau bukan LKPD) manual maupun 2. Critical and Creative Thinking
keduanya. menggunakan IT) (Siswa bersama guru dan
siswa lain menanggapi hasil
presentasi kelompok lain
3.Teliti untuk bertukar informasi baik
(Siswa memeriksa ecara itu kritik maupun saran untuk
cermat untuk mencapai kesepakatan
membuktikan bersama yang akhirnya dapat
hipotesis) menarik
kesimpulan/generalisasi
4. Menghargai sehingga diperoleh kesimpulan
(Menghargai perbedaan yang baik)
pendapat saat diskusi
kelompok maupun
penarikan kesimpulan)

AKTIFITAS 2
3.8.3 Menyusun Perbandinga 1. Adil 1. Literasi baca tulis 1. Communication and
tabel n Senilai (Pembagian kelompok (Membaca petunjuk dan Collaboration
perbanding Dan secara adil dan mengisikan jawaban (Presentasi kelompok
an Senilai Berbalik heterogen) kedalam LKPD) mengenai hasil diskusi
Nilai mengenai pemahaman
2. Kerjasama 2. Literasi digital terhadap permasalahan yang

4
 (Bersama-sama (Menyajikan hasil didiskusipakn pada LKPD)
kelompok mengerjakan presentasi baik secara
LKPD) manual maupun 2. Critical and Creative Thinking
menggunakan IT) jika ada (Siswa bersama guru dan siswa
3.Teliti lain menanggapi hasil
(Siswa memeriksa ecara presentasi kelompok lain
cermat untuk untuk bertukar informasi baik
membuktikan itu kritik maupun saran untuk
hipotesis) mencapai kesepakatan
bersama yang akhirnya dapat
4. Menghargai menarik
(Menghargai perbedaan kesimpulan/generalisasi
pendapat saat diskusi sehingga diperoleh kesimpulan
kelompok maupun yang baik)
penarikan kesimpulan)

4.8.2 1. Adil 1. Literasi baca tulis 1. Communication and

Memecahkan (Pembagian kelompok (Membaca petunjuk dan Collaboration
masalah yang secara adil dan mengisikan jawaban (Presentasi kelompok
berkaitan heterogen) kedalam LKPD) mengenai hasil diskusi
dengan mengenai pemahaman
perbandingan 2. Kerjasama 2. Literasi digital terhadap permasalahan yang
senilai (Bersama-sama (Menyajikan hasil didiskusipakn pada LKPD)
kelompok mengerjakan presentasi baik secara
LKPD) manual maupun 2. Critical and Creative Thinking
menggunakan IT) jika ada (Siswa bersama guru dan siswa
lain menanggapi hasil
presentasi kelompok lain
3.Teliti untuk bertukar informasi baik
(Siswa memeriksa ecara itu kritik maupun saran untuk
cermat untuk mencapai kesepakatan
membuktikan bersama yang akhirnya dapat
hipotesis) menarik
kesimpulan/generalisasi
4. Menghargai sehingga diperoleh kesimpulan
(Menghargai perbedaan yang baik)

5
 pendapat saat diskusi
kelompok maupun
penarikan kesimpulan)

Penilaian

Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi
SOAL 1
4.8.2 Memecahkan masalah Perbandingan Senilai Sudah HOTS
Tandon air berbentuk seperti gambar berikut. yang berkaitan dengan
Tandon air tersebut awalnya kosong, kemudian perbandingan senilai
diisi air dengan debit 1 liter
per detik.
Grafik berikut yang menunjukkan perubahan

6
 ketinggian permukaan air
terhadap waktu adalah ….

SOAL 2
4.8.3 Memecahkan masalah Perbandingan Berbalik Belum HOTS
Burhan dapat menyelesaikan pekerjaan mencangkul sebidang lahan yang berkaitan dengan Nilai
pertanian dalam waktu 4 hari dan Khoidir dapat menyelesaikan dalam perbandingan berbalik
waktu 12 hari. Jika mereka bekerja bersama-sama, waktu yang nilai
dibutuhkan adalah ….
A. 2 hari
B. 3 hari
C. 4 hari
D. 6 hari

7
 LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1. AKTIFITAS 1
3.8.1 Mencontohkan 4.8.1 Membedakan apakah Pendahuluan: Sikap:
perbandingan suatu masalah terkait - Pembukaan dengan salam dan berdoa  Pemutar -
senilai perbandingan senilai, - Memeriksa kehadiran siswa
video/
perbandingan berbalik - Menyampaikan informasi tentang
3.8.2 Mencontohkan nilai atau bukan kompetensi, ruang lingkup, materi, komputer Pengetahuan:
perbandingan berbalik keduanya. tujuan, manfaat dan langkah Tes Tertulis
nilai pembelajaran serta metode yang  LCD proyektor
digunakan
Inti: Keterampilan:
1. Stimulation Tes Tertulis
- Guru menyampaikan tujuan dan
topik pembelajaran
- Guru memotivasi siswa dengan cara
menyampaikan kegunaan praktis
perbandingan
- Guru menayangkan masalah 1 dan
masalah 2
- Guru memamncing siswa untuk
bertanya
2. Identification
- Guru membagikan LKPD

3. Data Collection
- Siswa berdiskusi mengenai LKPD

8
 4. Data Processing
- Siswa menuliskan hasil diskusi
5. Verification
- Siswa melakukan pemeriksaan
secara cermat

6. Generalization
- Guru membimbing siswa untuk
menyimpulkan tentang konsep
perbandingan dan contohnya

Penutup:
- Guru memeriksa hasil pekerjaan
kelompok
- Melakukan refleksi pembelajaran
- Memberikan tugas untuk
memperdalam pemahaman materi
- Menginformasikan materi
pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya
- Mengakhiri pembelajaran dengan
salam

2. AKTIFITAS 2
3.8.3 Menyusun tabel 4.8.2 Memecahkan masalah Pendahuluan: Sikap:
perbandingan yang berkaitan - Pembukaan dengan salam dan berdoa  Pemutar -
Senilai dengan perbandingan - Memeriksa kehadiran siswa
video/
senilai - Menyampaikan informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup, materi, komputer Pengetahuan:
tujuan, manfaat dan langkah Tes Tertulis
pembelajaran serta metode yang  LCD proyektor
digunakan
Inti: Keterampilan:
1. Orientasi siswa terhadap masalah Tes Tertulis

9
- Guru menyampaikan tujuandan topik
pembelajaran
- Guru mengingatkan kembali mengenai
konsep perbandingan senilai dan
berbalik nilai
- Siswa mencermati masalah yakni
mengenai harga air bersih saat musim
kemarau
2. Mengorganisasikan siswa dalam
kelompok
- Siswa membentuk kelompok 4-5 orang
- Guru menjelaskan cara kerja dalam
kelompok belajar, yaitu membaca
sumber belajar yang diperlukan
secara individu (namun dalam situasi
kerja kelompok), dilanjutkan dengan
berdiskusi untuk menyelesaiakan
masalah dan menyiapkan laporan
hasilnya

3. Membimbing penyelidikan
kelompok dan individu
- Secara individu siswa membaca buku
siswa, buku catatan/ lembar kerja,
atau sumber lain guna memperoleh
informasi pendukung untuk
penyelidikan dalam rangka
menyelesaikan masalah yang
diberikan guru
- Siswa mengidentifikasi data-data kunci
dalam permasalahan dan
merumuskan apa yang hendak
diselidiki dan dihasilkan

- Siswa memilih strategi yang

10
 digunakan dalam menyelesaikan
masalah dengan dibimbing guru.
- Siswa melaksanakan strategi
penyelidikan yang dipilih dalam
rangka menyelesaikan masalah.
- Siswa mengecek kesesuaian dan
kecukupan hasil penyelesaian masalah
dengan tuntutan permasalahan.

4. Mengembangkan dan menyajikan

hasil karya
- Siswa memodelkan permasalahan
musim kemarau tersebut
menggunakan tabel perbandingan.
- Siswa menyelesaikan model yang telah
dibuatnya
- Siswa menyampaikan hasil
penyelesaian permasalahan dan
memberi kesempatan kepada
kelompok lain untuk menanggapi dan
memberi pendapat terhadap
presentasinya

5. Menganalisan dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah
- Dengan dibimbing guru, siswa
melakukan analisis proses pemecahan
masalah yang telah dilakukan (proses
mengidentifikasi data-data kunci
dalam permasalahan, merumuskan
apa yang hendak diselidiki dan
dihasilkan, memilih strategi yang
digunakan dalam menyelesaiakan
masalah, melaksanakan strategi dalam

11
 rangka menyelesaikan masalah,
mengecek hasil penyelesaian masalah)
- Siswa melakukan refleksi terhadap
proses penyelidikan yang telah
dilakukannya dalam rangka
menyelesaikan masalah
Penutup:
- Guru memeriksa hasil pekerjaan
kelompok
- Melakukan refleksi pembelajaran
- Memberikan tugas untuk
memperdalam pemahaman materi
- Menginformasikan materi
pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya
- Mengakhiri pembelajaran dengan
salam

12
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

13