PENDIDIKAN
PRASEKOLAH
DESKRIPSI MATA KULIAH
MASA KEEMASAN
MENENTUKAN
PERKEMBANGAN ANAK
MASA TEPAT
MASA KRITIS
Proyek PADU tahun 2000
Pendidikan Prasekolah
Prinsip Pendidikan :
• Pengamatan alam
• Menumbuhkan Keaktifan jiwa raga anak
• Pembelajaran bertahap
Maria Montessori
Pendidikan - pertolongan dalam
perkembangan, anak-irama berbeda, pusat –
anak, pendidikan diri sendiri, individual,
pengembangan panca indera prioritas
Pandangan pokok :
• Pendidikan diri sendiri
• Pedosentris
• Masa peka
• Kebebasan berkembang
F. W. A Frobel
Mendidik a/ membangkitkan manusia agar
menterjemahkan hukum Tuhan.
Pendidik berfungsi membangkitkan
otoaktivitas anak.
Prinsip Pendidikan
• Pengembangan otoaktivitas
• Kebebasan/suasana merdeka
• Pengamatan dan peragaan
Perjalanan menceritakan
Pembahasan
Helen Parkhust
Pengajaran – disesuaikan dgn sifat & keadaan
individu, irama sendiri, kooperatif,
otoaktivitas, kemerdekaan, kebebasan,
pengajaran merupakan keterpaduan antara
klasikal dan individual.
Ruang klasikal, ruang yang besar.
Ruang sentra, terdiri atas satu mata pelajaran.
Guru sentra harus menguasai perkembangan
murid dalam menguasai bahan pengajaran.
Bahan terdiri dari bahan minimal dan bahan
tambahan.
John Dewey
Gagasan utama : learning by doing
Membantu anak melakukan penyesuaian diri
dengan lingkungan.
Lingkungan adalah stimulus (perangsang).
Jika individu memberikan respon positif maka ia mampu
mengatasi lingkungannya.
Belajar dapat diperoleh melalui bekerja atau melakukan
suatu pekerjaan.
Pendidikan harus memberikan kesempatan pada anak
untuk melakukan sesuatu, sebagai laboratorium.
Insting anak : sosial, membentuk, menyelidiki, seni.
W. H Klipatrick
Konsep pengajaran proyek.
Mempelajari, mencatat, membuat, mengamati,
menyelidiki, meninjau, mengumpulkan,
menyimpulkan, menyampaikan berbagai temuan.
Setiap bidang studi melebur menjadi satu dan
menunjukkan keterkaitan proyek total
Penggabungan antar bidang studi yang berdiri
sendiri dengan bidang studi yang saling
berhubungan proyek parsial
Ovide Decroly
Pengajaran dimulai dari sesuatu yang menjadi perhatian
atau pusat minat anak sesuai dengan kebutuhan dan
insting anak. Pusat minat anak : makan, pakaian,
pembelaan diri, bekerja.
Indikator
Bidang pengembangan kemampuan dasar
Anak mampu mendengarkan, berkomunikasi
Berbahasa secara lisan, memiliki perbendaharaan kata
dan mengenal simbol-simbol yang
melambangkannya.
Kompetensi dasar :
Anak mampu melakukan ibadah, terbiasa mengikuti
aturan dan dapat hidup bersih dan mulai belajar
membedakan benar atau salah, terbiasa berprilaku
terpuji.
Bidang pengembangan kemampuan dasar
Anak mampu mendengarkan, berkomunikasi secara
Bahasa lisan, memiliki perbendaharaan kata dan mengenal
simbol-simbol yang melambangkannya untuk persiapan
membaca dan menulis.
Bersifat positif
Atur kelas
Syarat
Harus melalui perjanjian
Tepat waktu
45 – 60 menit
Batasi waktu diskusi
Mendengarkan dengan baik
Mengamati lingkungan rumah (gambaran
jelas bagi anak didik)
Laporan berkala (Catatan kecil untuk
orang tua)
Keuntungan
Anak lebih mengadari lingkungannya
Mengembangkan assosiasi yang diperoleh melalui pengalaman
OKI, mengorganisasi pengalaman melalui tema akan produktif.
Tematik akan berhasil jika tema dipilih secara cermat, aktivitas yang dilakukan
harus direncanakan, evaluasi tema terhadap peningkatan kemampuan anak
harus dilakukan dengan hati-hati.
Asas Apresepsi
Asas kekongritan
Asas motivasi
Asas kemandirian
Asas kerjasama (kooperatif)
Asas Individualisasi
Asas korelasi
Asas belajar sepanjang hayat
Metode Pembelajaran di TK
Metode bercerita
Metode bercakap-cakap
Metode tanya jawab
Metode karyawisata
Metode demonstrasi
Metode sosiodrama dan bermain peran
Metode eksperimen
Metode proyek
Metode pemberian tugas
Pengelolahan pembelajaran TK
Pengaturan ruangan/kelas
Pengorganisasian anak didik
Pengaturan alat/sumber belajar
Model Pembelajaran di TK
Model pembelajaran kelompok
Model pembelajaran
berdasarkan minat
TEMA