LAPORAN AKHIR KEGIATAN

PRAKTIK KETERAMPILAN MENGAJAR

SMK MUHAMMADIYAH 12 JAKARTA

Dosen Pembimbing :
Imam Arif Rahardjo S.Pd., M.T.

Disusun oleh :
Anjar Rizki Wicaksono 5115152836
Arjun Ramjanu 5115154464
Iklima Muchisina 5115153703
Muthi’ah Syahidah Rahmah 5115153164
Suni Maharani 5115151859

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2018
 LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PRAKTIK KETERAMPILAN MENGAJAR
SMK MUHAMMADIYAH 12 JAKARTA

Laporan ini telah diperiksa dan disahkan oleh :

Jakarta, 12 November 2018

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Imam Arif Rahardjo, S.

NIP.

i
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-nya sehingga kami dapat menyelesaikan kegiatan serta penulisan laporan
Praktik Keterampilan Mengajar di SMK Muhammadiyah 12 Jakarta. Laporan ini
dibuat untuk memenuhi tugas mata kuliah Praktik Keterampilan Mengajar (PKM) di
Universitas Negeri Jakarta tahun ajaran 2018/2019.
Dalam penyelesaian laporan ini, penyusun telah dibantu oleh berbagai pihak baik
berupa dukungan materi maupun moril. Untuk itu, penyusun mengucapkan terima
kasih kepada :
1. Imam Arif Rahardjo, S.Pd., M.T. selaku Dosen Pembimbing Praktik
Keterampilan Mengajar yang telah membimbing kami dengan penuh kesabaran
2. Suharsono, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SMK Muhammadiyah 12 Jakarta yang
telah mengizinkan kami melaksanakan kegiatan Praktik Keteramilan Mengajar di
SMK Muhammadiyah 12 Jakarta
3. R. Baroto Priswanto, S.Pd.I. selaku Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum
yang telah membimbing kegiatan mengajar kami di SMK Muhammadiyah 12
Jakarta
4. Slamet, S.Pd. selaku Guru Pamong yang telah membimbing dan mengarahkan
kami selama melaksanakan kegiatan Praktik Keterampilan Mengajar di SMK
Muhammadiyah 12 Jakarta
5. Bapak/ibu guru SMK Muhammadiyah 12 Jakarta yang tidak bisa disebutkan satu
persatu, yang telah banyak membantu dan mendukung kami dalam kegiatan
Praktik Keterampilan Mengajar
6. Siswa/siswi SMK Muhammadiyah 12 Jakarta khususnya yang ikut membantu dan
bekerjasama dalam kegiatan Praktik Keterampilan Mengajar di kelas
7. Serta rekan-rekan mahasiswa Universitas Negeri Jakarta, selaku teman dan
sahabat yang selalu memberikan motivasi kepada kami

ii
 Penyusun mengharapkan kritik dan saran yang membangun jika terdapat
kesalahan atau kekurangan dalam penyusunan laporan PKM ini. Semoga laporan ini
bermanfaat bagi kita semua.

Jakarta, 12 November 2018

Penyusun

iii
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................................. ii
DAFTAR ISI ................................................................................................................ iv
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang .................................................................................. 1
1.2. Rumusan masalah ............................................................................. 2
1.3. Tujuan Praktik Keterampilan Mengajar ........................................... 2
BAB II KEGIATAN YANG DILAKUKAN SELAMA ORIENTASI ................... 3
2.1. Kegiatan yang dirancang................................................................. 3
2.2. Cara Mengumpulkan data ............................................................... 7
BAB III TEMUAN SELAMA ORIENTASI ............................................................ 8
3.1. Profil SMK Muhammadiyah 12 Jakarta ......................................... 8
3.2. Sejarah Singkat SMK Muhammadiyah 12 Jakarta ......................... 8
3.3. Visi, Misi, dan Tujuan SMK Muhammadiyah 12 Jakarta .............. 9
3.4. Dasar Hukum SMK Muhammadiyah 12 Jakarta .......................... 10
3.5. Bidang dan Program Keahlian ...................................................... 11
3.6. Program Unggulan ........................................................................ 11
3.6.1. Program Pembinaan Siswa Islami ............................................... 11
3.6.2. Program Pembinaan Siswa Terampil ............................................ 11
3.6.3. Program Siswa Mandiri ................................................................ 12
3.6.4. Program Sekolah Gerak ................................................................ 12
3.6.5. Program Sekolah Prestasi ............................................................. 12
3.7. Hasil Observasi Sekolah ............................................................... 12
3.7.1. Keadaan Fisik Sekolah .................................................................. 12
3.7.2. Keadaan Lingkungan Sekolah ...................................................... 13
3.7.3. Fasilitas Sekolah ........................................................................... 13
3.7.4. Guru dan Siswa ............................................................................. 13
3.7.5. Interaksi Sosial .............................................................................. 14
3.7.6. Rata-rata siswa yang melanggar perbulan .................................... 14

iv
 3.7.7. Kesan Umum ................................................................................ 14
3.8. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran ....................................... 15
3.9. Langkah-Langkah dalam Menyusun RPP..................................... 30
BAB IV PENUTUP................................................................................................. 35
4.1. Kesimpulan ................................................................................... 35
4.2. Tindak Lanjut ................................................................................ 36

v
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses pengembangan yang utuh menuju ke arah
kedewasaan dalam proses berfikir dan bertindak. Oleh karena itu, seorang calon
pendidik sebelum diterjunkan ke dunia pendidikan hendaknya dibekali dengan
berbagai ilmu pengetahuan dan keterampilan yang sesuai dengan profesi, dan
kemampuan diri agar dalam melaksanakan tugasnya dapat berhasil seperti yang
diharapkan.
Menurut UU Nomor 74 Tahun 2008 Pasal 3, terdapat 4 kompetensi yang
harus dimiliki seorang guru, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi
professional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial yang diperoleh
melalui pendidikan profesi. Berdasarkan uraian di atas, kegiatan praktek
ketrampilan mengajar sangat penting bagi para mahasiswa atau seorang calon
guru dengan harapan setelah selesai, para calon guru memiliki bekal yang cukup
dalam menunaikan tugasnya kelak sebagai seorang pendidik yang
berkompetensi dan berdedikasi tinggi.
Secara teoritis mahasiswa calon guru di bangku kuliah telah mempelajari
berbagai ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan pendidikan, namun apa
yang diperoleh nampaknya belum cukup sebagai bekal bagi seorang pendidik
yang profesional. Praktik Keterampilan Mengajar dirancang untuk membentuk
kemampuan dan keterampilan mahasiswa yang ingin menjadi calon guru untuk
memiliki atau menguasai bidang keguruan sehingga mahasiswa dapat
mengetahui dan memahami tugas dan tanggung jawab sebagai tenaga pendidik
disekolah.
Praktik Keterampilan Mengajar sangatlah mendukung kinerja mahasiswa
dalam bidang pendidikan, karena turut ikut serta dalam membantu dunia
pendidikan disekolah.

1
 2

1.2. Rumusan Masalah

Berdasarkan pengamatan sebagaimana yang telah diuraikan di atas, maka
perumusan masalah yang diangkat oleh tim penulis adalah “Bagaimana temuan
yang diperoleh mahasiswa Universitas Negeri Jakarta selama melaksanakan
kegiatan Praktik Keterampilan Mengajar di SMK Muhammadiyah 12 Jakarta?”

1.3 Tujuan Praktik Keterampilan Mengajar

Tujuan Praktik Keterampilan Mengajar adalah untuk melatih mahasiswa
agar memiliki kemampuan untuk menerapkan berbagai pengetahuan, sikap dan
keterampilan dalam kegiatan mengajar maupun tugas-tugas keguruan lainnya.
Dalam hal ini mahasiswa akan dapat :
1. Mengenal lingkungan sekolah, administrasi, akademik dan sosial sekolah.
2. Memiliki kemampuan dalam mengelola kegiatan pembelajaran.
3. Mengembangkan aspek kompetensi pedagogik dalam berbagai kemampuan
dasar mengajar.
4. Menerapkan aspek kompetensi profesional dalam kegiatan akademik dan
nonakademik.
5. Menerapkan dan mengembangkan aspek kepribadian dan sosial di
lingkungan sekolah.
 BAB II
KEGIATAN YANG DILAKUKAN SELAMA ORIENTASI

2.1. Kegiatan yang Dirancang

Kegiatan yang dilakukan mahasiswa sebelum melakukan kegiatan Praktik
Keterampilan Mengajar di kelas, mahasiswa harus terlebih dahulu melakukan
kegiatan orientasi di sekolah. Kegiatan ini bertujuan agar mahasiswa mendapat
informasi dan data mengenai kondisi lingkungan sekolah dan mengetahui
kegiatan apa saja yang ada di sekolah tersebut.
Adapun dalam pelaksanaan kegiatan orientasi di SMK Muhammadiyah 12
Jakarta terdiri dari beberapa tahapan, yaitu :

1. Melakukan Observasi sekolah

Kegiatan ini dilakukan oleh mahasiswa yang didampingi dosen
pembimbing dengan mengunjungi sekolah untuk memberitahukan kepada
pihak sekolah sekaligus menyampaikan tujuan pelaksanaan kegiatan Praktik
Keterampilan Mengajar di SMK Muhammadiyah 12 Jakarta. Kegiatan
observasi ini terdiri dari 2 bentuk, yaitu mengenalkan kondisi lingkungan
sekolah dan tata tertib sekolah.

2. Menentukan Jadwal
Kegiatan ini berupa penentuan jadwal mengajar, jadwal piket, dan guru
pamong di sekolah yang akan membimbing dan mengarahkan mahasiswa
selama pelaksanaan kegiatan Praktik Keterampilan Mengajar di SMK
Muhammadiyah 12 Jakarta. Kegiatan awal yaitu mengamati guru pamong
ketika mengajar dikelas sebagai acuan bagi mahasiswa untuk mendapatkan
informasi mengenai metode pembelajaran yang diterapkan dan media
pembelajaran yang digunakan. Setelah itu, mahasiswa berkoordinasi dengan
guru pamong untuk menenetukan jadwal kegiatan mengajar teori dan
praktik. Kemudian mahasiswa berkoordinasi dengan kepala sekolah untuk
menentukan jadwal piket di sekolah.

3
 4

3. Menyiapkan Bahan Untuk Belajar

Sebelum mengajar dikelas mahasiswa diupayakan untuk menyiapkan
materi terlebih dahulu dan berkoordinasi dengan guru pamong, seperti
menyiapkan materi pelajaran yang akan diajarkan, rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP), silabus, dan media pembelajaran yang akan digunakan.
Kegiatan ini bertujuan agar mahasiswa dapat mempersiapkan diri dalam
melaksanakan kegiatan mengajar di kelas dengan diberikan materi pelajaran
yang sesuai dengan diajarkan oleh guru pamong didalam kelas.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

Kegiatan ini merupakan suatu wadah bagi mahasiswa untuk dapat
mempelajari dan mengamati prilaku siswa dan situasi kelas. Bentuk
kegiatan belajar mengajar dapat dilakukan dengan 2 cara, yaitu dengan tatap
muka di kelas dan praktik di ruang praktik sesuai dengan kompetensi
pembelajaran di sekolah. Dalam kegiatan tatap muka di kelas, guru dapat
memberikan pengetahuan dan pemahaman mengenai materi pelajaran yang
diajarkan kepada siswa. Sedangkan dalam kegiatan praktik, guru bisa
mengaplikasikan dan menerapkan pelajaran yang telah diberikan saat tatap
muka di kelas. Kegiatan ini bagi mahasiswa bertujuan untuk melatih sikap,
prilaku, dan keterampilan mahasiswa dalam kegiatan mengajar disekolah.

5. Kegiatan Diluar Kelas

Kegiatan ini berupa tugas piket guru yang dilakukan mahasiswa sesuai
dengan jadwal yang telah ditentukan bersama kepala sekolah. Adapun
kegiatan ini dilakukan diawal jam pelajaran sampai dengan akhir jam
pelajaran yang kegiatannya meliputi mendisiplinkan kehadiran siswa di
sekolah, mengisi daftar hadir siswa di buku piket, menjaga ketertiban
sekolah selama kegiatan belajar mengajar berlangsung, dan memberikan
tugas kepada kelas yang gurunya berhalangan hadir. Kegiatan ini dilakukan
untuk membangun komunikasi dan interaksi antara guru dengan guru, guru
dengan peserta didik, dan guru dengan pegawai sekolah.
 5

Berikut ini merupakan tabel jadwal pelaksanaan kegiatan Praktik

Keterampilan Mengajar di SMK Muhammadiyah 12 Jakarta :

Juli Agustus September Oktober November

No Kegiatan Minggu ke- Minggu ke- Minggu ke- Minggu ke- Minggu ke-
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pembekalan dan Pelepasan ✔
Mahasiswa PKM
2 Datang ke Sekolah Untuk ✔
Meminta Izin PKM
3 Mengurus Perizinan PKM ✔ ✔
4 Datang ke Sekolah Bersama ✔
Dosen Pembimbing
5 Observasi Kondisi ✔
Lingkungan Sekolah
6 Observasi Kegiatan Belajar ✔
Mengajar di Sekolah
7 Menentukan Jadwal ✔
Mengajar dan Jadwal Piket
8 Menyusun Perangkat ✔ ✔ ✔ ✔
Belajar (RPP dan Silabus)
9 Melaksanakan Kegiatan ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
PKM di Sekolah
10 Melaksanakan Ujian PKM ✔
11 Menyusun Berkas dan ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Laporan PKM
12 Meyerahkan Berkas dan ✔
Laporan PKM
 6

Berikut ini merupakan tabel jadwal pelaksanaan mahasiswa mengajar teori

dan praktik di SMK Muhammadiyah 12 Jakarta :
No Nama Hari
Mahasiswa Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at
1 Anjar Rizki Praktik IML Praktik & IML
Wicaksono - - Kelas X Kelas XI Kelas XI
(13.00-15.30) (16.00-17.30) (07.00-15.30)
2 Arjun IPL IPL Praktik GTL
Ramjanu Kelas XII Kelas XII Kelas X - Kelas X
(16.45-17.30) (13.00-14.15) (13.00-15.30) (09.40-10.40)
3 Iklima IPL Praktik ITL
Muchisina Kelas XI - Kelas XII - Kelas XII
(13.00-15.30) (07.00-12.00) (16.00-17.30)
4 Muthi’ah PDE/DLE Praktik ITL
Syahidah R. Kelas X - Kelas X & XII - Kelas XII
(07.00-09.30) (07.00-15.30) (16.00-17.30)
5 Suni Praktik IML Praktik
Maharani - - Kelas XII Kelas XII Kelas XI
(07.00-12.00) (16.45-17.30) (07.00-12.00)

Berikut ini merupakan tabel jadwal pelaksanaan piket mahasiswa di SMK

Muhammadiyah 12 Jakarta :
No Nama Mahasiswa Hari
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at
1 Anjar Rizki Wicaksono - - - 06.30 –12.30 -
2 Arjun Ramjanu - 06.30 –12.30 - - -
3 Iklima Muchisina 06.30 –12.30 - - - -
4 Muthi’ah Syahidah R. - - - - 06.30 –12.30
5 Suni Maharani - - 12.30 –17.30 - -
 7

2.2. Cara Mengumpulkan Data

Dalam mengumpulkan berbagai informasi dan data selama melaksanakan
kegiatan Praktik Keterampilan Mengajar di SMK Muhammadiyah 12 Jakarta,
mahasiswa menggunakan berbagai metode. Metode yang digunakan adalah
sebagai berikut :

1. Pengamatan/Observasi
Melakukan pengamatan/observasi disekolah dengan cara melihat dan
mengamati kegiatan belajar mengajar ketika di kelas dan prilaku peserta
didik. Sehingga mahasiswa dapat mengetahui interaksi antara guru dan
siswa di dalam proses pembelajaran dan peraturan atau kebijakan disekolah.
Dalam hal ini, observasi dilakukan secara langsung, baik didalam kelas
maupun diluar kelas.

2. Kepustakaan
Kepustakaan atau studi literatur dilakukan dengan cara mengambil data
dari berbagai sumber antara lain dari buku-buku yang berkaitan dengan
permasalahan yang ada. Studi kepustakaan bisa menggunakan fasilitas yang
ada dalam sekolah seperti perpustakaan dan bengkel sekolah untuk
mendapatkan informasi dan data yang dibutuhkan. Dalam hal ini,
mahasiswa menggunakan profil SMK Muhammadiyah 12 Jakarta tahun
ajaran 2018/2019 dan buku Panduan Program Pembelajaran siswa sebagai
informasi sekolah dan kegiatan sekolah.

3. Wawancara/Interview
Wawancara atau Interview dilakukan dengan cara menanyakan atau
bertanya secara langsung kepada siswa, guru, pegawai, dan kepala sekolah
untuk mendapatkan informasi dan data mengenai sekolah secara relevan.
Mengajukan pertanyaan atau bertanya dilakukan dengan melihat
kepentingan dan tujuan informasi agar informasi dan data yang didapatkan
sesuai dengan kebutuhan dan tersusun secara sistematis.
 BAB III
TEMUAN SELAMA ORIENTASI

3.1. Profil SMK Muhammadiyah 12 Jakarta

Nama Sekolah : SMKS Muhammadiyah 12
Alamat : JL. H. Murtadho No. 2A, RT.007/RW.012, Tugu Utara,
Koja, Jakarta Utara, 14260.
No. Telepon : (021) 29743277
E-mail : smkmuhammadiyah12jakarta@gmail.com
Website : smkmuhammadiyah12jakarta.wordpress.com

3.2. Sejarah Singkat SMK Muhammadiyah 12 Jakarta

SMK Muhammadiyah 12 Jakarta didirikan pada tahun 1997 dengan nama
SMK IT Muhammadiyah 12 Jakarta yang berlokasi di JL. H. Murtadho No. 2A
RT.007/RW.012, Tugu Utara, Koja, Jakarta Utara dengan memiliki 3 bidang
keahlian yaitu :
1. Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan dengan Kompetensi Keahlian
Teknik Instalasi Tenaga Listrik (tahun 1997 s.d. sekarang)
2. Program Keahlian Teknik Otomotif dengan Kompetensi Keahlian Teknik
Kendaraan Ringan (tahun 1997 s.d. sekarang)
3. Program Keahlian Teknik Komputer dan Informatika dengan Kompetensi
Keahlian Teknik Komputer Jaringan (tahun 2017 s.d. sekarang)
Siswa angkatan pertama merupakan siswa pindahan dari SMK
Muhammadiyah 1 Jakarta. Kemudian pada angkatan berikutnya yaitu tahun
pelajaran 1998/1999, siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran merupakan
siswa SMK Muhammadiyah 12 Jakarta sesuai dengan ijin prinsip dan
mendapatkan ijin operasional sekolah pada tahun 2003.
Kegiatan praktikum siswa pada tahun 1998-1999 SMK Muhammadiyah 12
Jakarta bekerja sama dengan SMK Negeri 4 Jakarta dalam pelaksanaannya, baik

8
 9

itu program keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik dan Teknik Otomotif.
Tetapi, mulai tahun pelajaran 2000/2001 SMK Muhammadiyah 12 Jakarta
mulai melaksanakan kegiatan praktik secara mandiri. Berikut ini sejarah
kepemimpinan SMK Muhammadiyah 12 Jakarta dari awal berdirinya sampai
dengan sekarang adalah sebagai berikut :

No. Nama Tahun Periode

1 Drs. Khusnen Djohar 1997-1998

2 Abdul Hafid Ali, S.Ag. 1998-2001

3 Drs. H. Soleh Rachman 2001-2005

4 Hadi Sumarto, S. Pd. 2005-2013

5 Rusnadi, S. Pd. 2013-2018

6 Suharsono, S. Pd. 2018-Sekarang

3.3. Visi, Misi, dan Tujuan SMK Muhammadiyah 12 Jakarta

Visi :
“Menjadi sekolah yang menghasilkan lulusan islami, terampil, dan mandiri”
Misi :
1. Melaksanakan pendidikan islami berdasarkan iman, islam, dan ihsan.
2. Menyelenggarakan pendidikan keterampilan di bidang otomotif, listrik, dan
komputer.
3. Mencetak lulusan yang kompeten di bidangnya.
4. Membekali lulusan berwawasan entrepreneur.
 10

TUJUAN :
1. Menghasilkan lulusan berakhlak mulia dan islami.
2. Menghasilkan lulusan yang kompeten di bidangnya.
3. Menghasilkan lulusan yang berjiwa entrepreneur.
4. Meningkatkan layanan pendidikan yang prima.
5. Menggali potensi dan bakat siswa di bidang pengetahuan, olahraga, dan
seni.

3.4. Dasar Hukum SMK Muhammadiyah 12 Jakarta

SMK Muhammadiyah 12 Jakarta memiliki dasar hukum yang menjadi
landasan dalam melaksanakan kegiatan akademik ataupun nonakademik. Dasar
hukum tersebut adalah sebagai berikut :
1. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang-Undang No. 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan
3. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan
4. Peraturan Presiden No. 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi SMK dalam
Rangka Peningkatan Kualitas SDM Indonesia
5. Peraturan Pimpinan Pusat Muhammadiyah No. 03/PRN/I.0/B/2012 tentang
Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah
6. Peraturan Pimpinan Pusat Muhamadiyah No. 20/PRN/I.0/B/2017 tentang
Lembaga Pengembang Pesantren
7. Keputusan Pimpinan Pusat Muhammadiyah No. 145/KEP/I.0/B/2015
tentang Penetapan Nomenklatur Unsur Pembantu Pimpinan Persyarikatan
Muhammadiyah Periode 2015-2020
8. Kaidah Pimpinan Pusat Muhammadiyah No. 01/KDH/I.0/B/2012 tentang
Unsur Pembantu Pimpinan Persyarikatan
9. Pedoman Pimpinan Pusat Muhammadiyah No. 01/PED/I.0/B/2018 tentang
Pendidikan Dasar dan Menengah Muhammadiyah
 11

3.5. Bidang dan Program Keahlian

1. Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan dengan Kompetensi Keahlian
Teknik Instalasi Tenaga Listrik.
2. Program Keahlian Teknik Otomotif dengan Kompetensi Keahlian Teknik
Kendaraan Ringan.
3. Program Keahlian Teknik Komputer dan Informatika dengan Kompetensi
Keahlian Teknik Komputer Jaringan

3.6. Program Unggulan

3.6.1. Program Pembinaan Siswa Islami

1. Tadarus Qur’an sebelum awal KBM jam pertama.
2. Sholat Dhuha.
3. Sholat Dzuhur berjama’ah dan kultum harian ba’da Dzuhur.
4. Bengkel Tilawah Qur’an.
5. Hafalan Qur’an (Tahfidz 1 Juz setiap tahun).
6. Program Screnning “Wudhu dan Sholat” siswa sesuai dengan
Rasulullah (Kemuhammadiyahan).

3.6.2. Program Pembinaan Siswa Terampil

1. Life skill tambahan keterampilan.
a. Jurusan Teknik Listrik : service peralatan elektronika, service
AC, perbaikan sistem panel, dan perakitan elektronika.
b. Jurusan Teknik Otomotif : service motor, body repair, painting,
dan mengendarai mobil.
c. Jurusan Teknik Komputer Jaringan : merakit PC, Design Grafis,
Ms. Office, dan Programmer.
2. Prakerin siswa di DU/DI terkait.
3. Bengkel stay jurusan.
4. Kunjungan Industri dan Praktik Kerja Lapangan
 12

3.6.3. Program Pembinaan Siswa Mandiri

1. Market Day
2. Outing Class
3. LDKS
4. Moving Study
5. Ekstrakurikuler

3.6.4. Program Sekolah Gerak

1. Senam pagi bulanan (Jum’at pagi)
2. Upacara bendera 2 Pekanan sekali
3. Jum’at bersih 2 pekanan sekali

3.6.5. Program Sekolah Prestasi

1. Fokus UN Kelas XII (Drill Soal UN)
2. Keikutsertaan siswa pada lomba berjenjang dinas pendidikan (LKS,
O2SN, FLS2N, dll.)
3. Reward siswa peringkat 1-3 tiap kelas setiap akhir semester
4. Program hari bermuhammadiyah setiap tanggal 18

3.7. Hasil Observasi

3.7.1. Keadaan Fisik Sekolah
1. Luas Tanah : 1297 m2
2. Jumlah Ruang Kelas : 4 ruang
3. Ukuran Ruang Kelas : 42 m2
4. Ruang lain yang dimiliki sekolah
a. Ruang praktik kerja 42 m2, banyaknya 3 ruang
b. Ruang ibadah 56 m2, banyaknya 1 ruang
c. Ruang guru dan kepala sekolah 64 m2, banyaknya 1 ruang
d. Ruang penjaga sekolah 4 m2, banyaknya 1 ruang
5. Lapangan Olahraga dengan luas tanah 72 m2
 13

3.7.2. Keadaan Lingkungan Sekolah

1. Jenis bangunan yang mengelilingi sekolah adalah pemukiman rumah
warga dan bersampingan dengan masjid besar yaitu masjid Al-
Kuroma
2. Kondisi lingkungan sekolah SMK Muhammadiyah 12 Jakarta
terletak di dalam gang yang di kelilingi perumahan warga. Angkutan
umum yang digunakan untuk mengakses SMK Muhammadiyah 12
Jakarta juga lumayan banyak. Lingkungan sekolah bersih dan tertib.

3.7.3. Fasilitas Sekolah

1. Perpustakaan : 321 buah judul buku, dengan luas 42 m2, rata-rata
jumlah siswa mengunjungi perpustakaan perbulan : 30 orang
2. Bengkel :
a. Bengkel Teknik Instalasi Listrik (TITL) dengan 12 kegiatan
praktek perbulan.
b. Bengkel Teknik Kendaraan Ringan (TKR) dengan 12 kegiatan
praktek perbulan.
3. Ruang Ibadah (Mushola), Ruang Kantin, Ruang Penjaga Sekolah,
Kamar Mandi, Ruang Guru, Wakil, dan Kepala Sekolah.

3.7.4. Guru dan Siswa

1. Jumlah Guru : 11 guru
2. Jumlah Kelas : 8 ruang belajar
3. Jumlah Siswa Baru 2018/2019 : 16 siswa kelas X-Listrik

24 siswa kelas X-Otomotif

31 siswa kelas X-TKJ

4. Jumlah Siswa Keseluruhan : 71 siswa kelas X

77 siswa kelas XI
42 siswa kelas XII
 14

3.7.5. Interaksi Sosial

1. Hubungan siswa-siswa :
 Memiliki komunikasi dan hubungan yang baik, saling
membantu, memiliki solidaritas yang tinggi, aktif, rukun, dan
damai.
2. Hubungan siswa-guru :
 Komunikatif dan interaktif, namun ada beberapa peserta didik
yang terkadang masih tidak patuh dan acuh terhadap kata-kata
guru dan ada beberapa siswa yang berani membantah perkataan
guru.
3. Hubungan guru-guru :
 Komunikatif dan interaktif terjalin dengan sangat baik, saling
membantu untuk kemajuan siswa.
4. Hubungan guru-pegawai tata usaha :
 Terjalin dengan baik, saling membantu dalam menghadapi
masalah yang dihadapi sekolah.
5. Hubungan sosial secara keseluruhan :
 Terjalin dengan baik, interaktif, dan komunikatif.

3.7.6. Rata-Rata Siswa yang Melanggar Perbulan

Rata-rata siswa yang melanggar peraturan tata tertib sekolah
perbulan adalah sebanyak 35 orang.

3.7.7. Kesan Umum

Secara umum SMK Muhammadiyah 12 Jakarta untuk lingkungan
sekolah cukup baik, bersih, serta memiliki ruang yang tertata dengan
baik. Kondisi sekitar lingkungan sekolah yang mendukung kegiatan
KBM. Interaksi sosial yang ada didalamnya cukup baik dan harmonis.
 15

3.8. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran

Nama Guru yang diobservasi : Slamet, S.Pd.

Nama Mahasiswa : Muthi’ah Syahidah Rahmah
Kelas : X TITL
Mata Pelajaran : Dasar Listrik Elektronika
Hari/Tanggal : Senin, 03 September 2018

A. Pembukaan
1. Perilaku guru ketika pertama kali masuk kelas adalah :
 Memberikan salam.
 Meminta siswa untuk merapikan kelas dan membersihkan sampah
 Meminta siswa menyiapkan teman-temannya duduk siap dan berdoa.
 Mengabsen siswa dan mengisi buku kemajuan belajar kelas.
 Memberi motivasi dan memberi gambaran mengenai pelajaran yang
akan disampaikan.
2. Cara guru membuka pelajaran adalah :
 Memberikan motivasi terhadap peserta didk agar lebih giat belajar.
 Mengulang pelajaran sebelumnya.
 Menyampaikan pembahasan yang akan dipelajari.
3. Perhatian siswa selama pembukaan pembelajaran
 Memperhatikan dengan seksama.
4. Tahap pembukaan ini berlangsung sekitar ± 15 menit.

B. Kegiatan Inti (Selama Pembelajaran Berlangsung)

1. Apakah siswa memperhatikan guru?
 Ya, perhatian siswa tertuju kepada guru karena cara guru
menyampaikan materi pembelajaran menggunakan media yang
bervariasi dan menarik siswa sehingga siswa lebih tertarik dalam
 16

kegiatan belajar mengajar dan apabila siswa kurang memahami

pelajaran akan bertanya.
2. Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan … orang
 Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan sebanyak 7 orang
3. Bagaimana bobot dari pertanyaan siswa?
 Bobot pertanyaan sedang, sesuai dengan tema yang sedang
diajarkan.
 Menurut tingkatan bloom, bobot pertanyaan siswa berada dikisaran
C2-C5
4. Siswa yang ribut 3 orang dan bagaimana cara guru mengatasinya ?
 Menegur dan menanyakan tentang materi yang sedang berlangsung
5. Apakah metode yang digunakan guru dapat memotivasi belajar siswa ?
Metode yang digunakan adalah ?
 Ya, metode yang digunakan adalah metode ceramah, penugasan, dan
tanya jawab. Guru juga memberikan metode yang bervariasi seperti
menggunakan presentasi dan membawa alat peraga sesuai dengan
materi yang sedang disampaikan.
6. Apakah guru mempergunakan media dalam pembelajaran? Bagaimana
pengaruh media terhadap belajar siswa?
 Ya, guru menggunakan media pembelajaran langsung (dengan
membawa alat peraga) sehingga siswa lebih paham ketika guru
menggunakan media pembelajaran ini.
7. Waktu yang digunakan untuk kegiatan inti adalah 60 menit

C. Penutup
1. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pembelajaran?
 Menanyakan kembali materi yang telah disampaikan kepada siswa.
 Memberi tugas.
 Memberi kesimpulan terhadap materi yang diajarkan.
 17

 Memberitahukan judul materi untuk pembelajaran selanjutnya.

 Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.
2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa?
 Memberikan penguatan verbal dengan mengatakan “bagus” dan
“pintar” kepada siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar.
3. Bagaimana cara guru menyimpulkan materi pembelajaran?
 Cara guru menyimpulkan materi pembelajaran adalah guru
menjelaskan inti dari materi yang disampaikan.
4. Waktu yang digunakan untuk penutupan pembelajaran ± 15 menit.

D. Kesan Umum Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar yang Berlangsung

Untuk menciptakan suasana yang baik harus terdapat komunikasi dua
arah (guru-siswa) dengan baik (komunikatif). Kemasan pembelajaran yang
tidak monoton dan diselingi komedi menambah ketertarikan siswa pada
pelajaran.

E. Apa yang dapat ditarik dari hasil pengamatan, dan apa yang dapat
anda lakukan untuk persiapan rencana pembelajaran kedepan ?
Untuk persiapan rencana pembelajaran kedepan harus menggunakan
metode yang lebih komunikatif misalnya mengunakan tanya jawab langsung
untuk setiap simulasinya. Mengemas materi sedemikian rupa agar menarik
minat siswa dan lebih mudah dipahami serta menggali kemampuan diri
untuk menguasai kelas dimana siswanya laki-laki semua.
 18

Nama Guru yang diobservasi : Nana Misrana, S.T.

Nama Mahasiswa : Iklima Muchisina
Kelas : XI TITL
Mata Pelajaran : Instalasi Penerangan Listrik
Hari/Tanggal : Senin, 10 September 2018

A. Pembukaan
1. Perilaku guru ketika pertama kali masuk kelas adalah :
 Memberikan salam.
 Meminta siswa menyiapkan teman-teman sekelas, membersihkan
papan tulis, duduk siap, dan berdoa.
 Mengabsen siswa dan menanyakan absensi siswa yang bermasalah.
 Memberi motivasi dan memberi gambaran mengenai pelajaran yang
akan disampaikan.
2. Cara guru membuka pelajaran adalah :
 Memberikan gambaran materi yang akan dipelajari dan menjelaskan
kaitannya dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya.
 Mengulang sedikit materi pertemuan sebelumnya.
 Menyampaikan pembahasan materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan pentingnya materi ini dalam pekerjaan kelistrikan.
3. Perhatian siswa selama pembukaan pembelajaran
 Setelah dipertegas dengan menegur siswa yang masih mengobrol
atau memainkan gawainya, kemudian para siswa memerhatikan
dengan seksama.
4. Tahap pembukaan ini berlangsung sekitar 10 menit.

B. Kegiatan inti (Selama Pembelajaran Berlangsung)

1. Apakah siswa memperhatikan guru?
 Ya, perhatian siswa tertuju kepada guru karena cara guru
menyampaikan materi pembelajaran menggunakan media yang
 19

bervariasi dan menarik siswa sehingga siswa lebih tertarik dalam

kegiatan belajar mengajar dan apabila ada siswa kurang memahami
pelajaran akan langsung bertanya.
2. Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan … orang
 Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan sebanyak 6 orang
3. Bagaimana bobot dari pertanyaan siswa?
 Bobot pertanyaan sedang, sesuai dengan tema yang sedang
diajarkan.
 Menurut tingkatan bloom, bobot pertanyaan siswa berada dikisaran
C2-C4
4. Siswa yang ribut 3 orang dan bagaimana cara guru mengatasinya?
 Menegur dan menanyakan tentang materi yang sedang berlangsung
5. Apakah metode yang digunakan guru dapat memotivasi belajar siswa?
 Ya, metode yang digunakan adalah metode ceramah, penugasan, dan
tanya jawab. Pada saat sesi tanya jawab berlangsung, para siswa
terlibat aktif dengan mengajukan berbagai pertanyaan kepada guru.
6. Apakah guru mempergunakan media dalam pembelajaran? Bagaimana
pengaruh media terhadap belajar siswa?
 Ya, guru menggunakan media pembelajaran berupa papan tulis.
Pengaruh media papan tulis sangat membantu kegiatan
pembelajaran, yaitu pada saat siswa menanyakan terkait bentuk
gambar yang tidak ada di buku pelajaran dapat digambarkan oleh
guru di papan tulis.
7. Waktu yang digunakan untuk kegiatan inti adalah ± 60 menit.

C. Penutup
1. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pembelajaran?
 Menanyakan kembali materi yang telah disampaikan kepada siswa.
 Memberi tugas.
 20

 Memberi kesimpulan terhadap materi yang diajarkan.

 Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.
2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa?
 Memberikan penguatan verbal dengan mengatakan “bagus” dan
“benar” kepada siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar.
3. Bagaimana cara guru menyimpulkan materi pembelajaran?
 Cara guru menyimpulkan materi pembelajaran adalah guru
menjelaskan inti dari materi yang telah disampaikan.
4. Waktu yang digunakan untuk penutupan pembelajaran ± 20 menit.

D. Kesan Umum Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar yang Berlangsung

Untuk menciptakan suasana yang baik harus terdapat komunikasi dua
arah (guru-siswa) dengan baik (komunikatif). Kemasan pembelajaran yang
tidak monoton dan diselingi komedi menambah ketertarikan siswa pada
pelajaran.

E. Apa yang dapat ditarik dari hasil pengamatan, dan apa yang dapat
anda lakukan untuk persiapan rencana pembelajaran kedepan?
Untuk persiapan rencana pembelajaran kedepan harus menggunakan
metode yang lebih komunikatif misalnya mengunakan simulasi dan praktik.
Mengemas materi sedemikian rupa agar menarik minat siswa dan lebih
mudah dipahami serta menggali kemampuan diri untuk menguasai kelas
dimana siswanya laki-laki semua.
 21

Nama Guru yang diobservasi : Nana Misrana, S.T.

Nama Mahasiswa : Suni Maharani
Kelas : XII TITL
Mata Pelajaran : Instalasi Penerangan Listrik
Hari/Tanggal : Kamis, 20 September 2018

A. Pembukaan
1. Perilaku guru ketika pertama kali masuk kelas adalah :
 Memberikan salam.
 Meminta siswa menyiapkan teman-teman sekelas, membersihkan
papan tulis, duduk siap, dan berdoa.
 Mengabsen siswa dan menanyakan absensi siswa yang bermasalah.
 Memberi motivasi dan memberi gambaran mengenai pelajaran yang
akan disampaikan.
2. Cara guru membuka pelajaran adalah :
 Memberikan gambaran materi yang akan dipelajari dan menjelaskan
kaitannya dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya.
 Mengulang sedikit materi pertemuan sebelumnya.
 Menyampaikan pembahasan materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan pentingnya materi ini dalam pekerjaan kelistrikan.
3. Perhatian siswa selama pembukaan pembelajaran
 Setelah dipertegas dengan menegur siswa yang masih mengobrol
atau memainkan gawainya, kemudian para siswa memerhatikan
dengan seksama.
4. Tahap pembukaan ini berlangsung sekitar 15 menit.

B. Kegiatan inti (Selama Pembelajaran Berlangsung)

1. Apakah siswa memperhatikan guru?
 Ya, perhatian siswa tertuju kepada guru karena cara guru
menyampaikan materi pembelajaran menggunakan media yang
 22

bervariasi dan menarik siswa sehingga siswa lebih tertarik dalam

kegiatan belajar mengajar dan apabila ada siswa kurang memahami
pelajaran akan langsung bertanya.
2. Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan … orang
 Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan ada 4 orang
3. Bagaimana bobot dari pertanyaan siswa?
 Bobot pertanyaan sedang, sesuai dengan tema yang sedang
diajarkan.
 Menurut tingkatan bloom, bobot pertanyaan siswa berada dikisaran
C3-C5
4. Siswa yang ribut 3 orang dan bagaimana cara guru mengatasinya?
 Menegur dan menanyakan tentang materi yang sedang berlangsung
5. Apakah metode yang digunakan guru dapat memotivasi belajar siswa?
 Ya, metode yang digunakan adalah metode ceramah, penugasan, dan
tanya jawab. Pada saat sesi tanya jawab berlangsung, para siswa
terlibat aktif dengan mengajukan berbagai pertanyaan kepada guru.
6. Apakah guru mempergunakan media pembelajaran? Bagaimana
pengaruh media terhadap belajar siswa?
 Ya, guru menggunakan media pembelajaran berupa papan tulis.
Pengaruh media papan tulis sangat membantu kegiatan
pembelajaran, yaitu pada saat siswa menanyakan terkait bentuk
gambar yang tidak ada di buku pelajaran dapat digambarkan oleh
guru di papan tulis.
7. Waktu yang digunakan untuk kegiatan inti adalah 60 menit.

C. Penutup
1. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pembelajaran?
 Menanyakan kembali materi yang telah disampaikan kepada siswa.
 Memberikan tugas.
 23

 Memberi kesimpulan terhadap materi yang diajarkan.

 Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.
2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa?
 Memberikan penguatan verbal dengan mengatakan “bagus” dan
“benar” kepada siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar.
3. Bagaimana cara guru menyimpulkan materi pembelajaran?
 Cara guru menyimpulkan materi pembelajaran adalah guru
menjelaskan inti dari materi yang telah disampaikan.
4. Waktu yang digunakan untuk penutupan pembelajaran 15 menit.

D. Kesan Umum Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar yang Berlangsung

Untuk menciptakan suasana yang baik harus terdapat komunikasi dua
arah (guru-siswa) dengan baik (komunikatif). Kemasan pembelajaran yang
tidak monoton dan diselingi komedi menambah ketertarikan siswa pada
pelajaran.

E. Apa yang dapat ditarik dari hasil pengamatan, dan apa yang dapat
anda lakukan untuk persiapan rencana pembelajaran kedepan?
Untuk persiapan rencana pembelajaran kedepan harus menggunakan
metode yang lebih komunikatif misalnya mengunakan simulasi dan praktik.
Mengemas materi sedemikian rupa agar menarik minat siswa dan lebih
mudah dipahami serta menggali kemampuan diri untuk menguasai kelas
dimana siswanya laki-laki semua.
 24

Nama Guru yang diobservasi : M. Zairil, S.Pd.

Nama Mahasiswa : Arjun Ramjanu
Kelas : X TITL
Mata Pelajaran : Gambar Teknik Listrik
Hari/Tanggal : Jum’at, 19 Oktober 2018

A. Pembukaan
1. Perilaku guru ketika pertama kali masuk kelas adalah :
 Memberikan salam.
 Meminta siswa menyiapkan teman-temannya duduk siap dan berdoa.
 Mengabsen siswa dan menanyakan absensi siswa yang bermasalah.
 Memberi motivasi dan memberi gambaran mengenai pelajaran yang
akan disampaikan.
2. Cara guru membuka pelajaran adalah :
 Memberikan gambaran materi yang akan dipelajari dan menjelaskan
kaitannya dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya.
 Mengulang sedikit materi pertemuan sebelumnya.
 Menyampaikan pembahasan materi yang akan dipelajari.
3. Perhatian siswa selama pembukaan pembelajaran
 Setelah dipertegas dengan menegur siswa yang masih mengobrol
atau memainkan gawainya, kemudian para siswa memerhatikan
dengan seksama.
4. Tahap pembukaan ini berlangsung sekitar ± 15 menit.

B. Kegiatan inti (Selama Pembelajaran Berlangsung)

1. Apakah siswa memperhatikan guru?
 Ya, perhatian siswa tertuju kepada guru karena cara guru
menyampaikan materi pembelajaran menggunakan media yang
bervariasi dan menarik siswa sehingga siswa lebih tertarik dalam
 25

kegiatan belajar mengajar dan apabila ada siswa kurang memahami

pelajaran akan langsung bertanya.
2. Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan … orang
 Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan sebanyak 5 orang
3. Bagaimana bobot dari pertanyaan siswa?
 Bobot pertanyaan sedang, sesuai dengan tema yang sedang
diajarkan.
 Menurut tingkatan bloom, bobot pertanyaan siswa berada dikisaran
C2-C4
4. Siswa yang ribut 3 orang dan bagaimana cara guru mengatasinya?
 Menegur dan menanyakan tentang materi yang sedang berlangsung
5. Apakah metode yang digunakan guru dapat memotivasi belajar siswa?
 Ya, metode yang digunakan adalah metode ceramah, penugasan, dan
tanya jawab. Pada saat sesi tanya jawab berlangsung, para siswa
terlibat aktif dengan mengajukan berbagai pertanyaan kepada guru.
6. Apakah guru mempergunakan media pembelajaran? Bagaimana
pengaruh media terhadap belajar siswa?
 Ya, guru menggunakan media pembelajaran berupa papan tulis.
Pengaruh media papan tulis sangat membantu kegiatan
pembelajaran, yaitu pada saat siswa menanyakan terkait bentuk
gambar yang tidak ada di buku pelajaran dapat digambarkan oleh
guru di papan tulis.
7. Waktu yang digunakan untuk kegiatan inti adalah ± 60 menit

C. Penutup
1. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pembelajaran?
 Menanyakan kembali materi yang telah disampaikan kepada siswa.
 Memberi tugas.
 Memberi kesimpulan terhadap materi yang diajarkan.
 26

 Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.

2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa?
 Memberikan penguatan verbal dengan mengatakan “bagus” dan
“benar” kepada siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar.
3. Bagaimana cara guru menyimpulkan materi pembelajaran?
 Cara guru menyimpulkan materi pembelajaran adalah guru
menjelaskan inti dari materi yang telah disampaikan.
4. Waktu yang digunakan untuk penutupan pembelajaran ± 15 menit.

D. Kesan Umum Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar yang Berlangsung

Untuk menciptakan suasana yang baik harus terdapat komunikasi dua
arah (guru-siswa) dengan baik (komunikatif). Kemasan pembelajaran yang
tidak monoton dan diselingi komedi menambah ketertarikan siswa pada
pelajaran.

E. Apa yang dapat ditarik dari hasil pengamatan, dan apa yang dapat
anda lakukan untuk persiapan rencana pembelajaran kedepan?
Untuk persiapan rencana pembelajaran kedepan harus menggunakan
metode yang lebih komunikatif misalnya mengunakan simulasi dan praktik.
Mengemas materi sedemikian rupa agar menarik minat siswa dan lebih
mudah dipahami serta menggali kemampuan diri untuk menguasai kelas
dimana siswanya laki-laki semua.
 27

Nama Guru yang diobservasi : Rusnadi, S.Pd.

Nama Mahasiswa : Anjar Rizki Wicaksono
Kelas : XI TITL
Mata Pelajaran : Instalasi Motor Listrik
Hari/Tanggal : Kamis, 01 November 2018

A. Pembukaan
1. Perilaku guru ketika pertama kali masuk kelas adalah :
 Memberikan salam.
 Meminta siswa menyiapkan teman-temannya duduk siap dan berdoa.
 Mengabsen siswa dan mengisi buku kemajuan belajar kelas.
 Menanyakan kabar siswa
 Memberi motivasi dan memberi gambaran mengenai pelajaran yang
akan disampaikan.
2. Cara guru membuka pelajaran adalah :
 Memberikan motivasi terhadap peserta didk agar lebih giat belajar.
 Mengulang pelajaran sebelumnya.
 Menyampaikan pembahasan yang akan dipelajari.
 Menyampaikan penjelasan mengenai aplikasi mateti pembelajaran
pada kehidupan sehari-hari
3. Perhatian siswa selama pembukaan pembelajaran
 Memperhatikan dengan seksama, walupun ada yang sibuk
mengobrol dan mempersiapkan buku pelajaran
4. Tahap pembukaan ini berlangsung sekitar 20 menit.

B. Kegiatan inti (Selama Pembelajaran Berlangsung)

1. Apakah siswa memperhatikan guru?
 Ya, perhatian siswa tertuju kepada guru karena cara guru
menyampaikan materi pembelajaran menggunakan media yang
bervariasi dan menarik siswa sehingga siswa lebih tertarik dalam
 28

kegiatan belajar mengajar dan bila siswa kurang memahami

pelajaran akan bertanya.
2. Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan … orang
 Jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan sebanyak 3 orang
3. Bagaimana bobot dari pertanyaan siswa?
 Bobot pertanyaan ringgan hingga sedang (bervariatif), sesuai dengan
tema yang sedang diajarkan.
 Menurut tingkatan bloom, bobot pertanyaan siswa berada dikisaran
C1-C2
4. Siswa yang ribut 2 orang dan bagaimana cara guru mengatasinya?
 Menegur dan memperingati agar perilaku tersebut tidak diulangi lagi
5. Apakah metode yang digunakan guru dapat memotivasi belajar siswa?
 Ya, metode yang digunakan adalah metode ceramah, penugasan, dan
tanya jawab. Guru juga memberikan metode yang bervariasi seperti
menggunakan presentasi.
6. Apakah guru mempergunakan media dalam pembelajaran? Bagaimana
pengaruh media terhadap belajar siswa?
 Ya, guru menggunakan media pembelajaran buku dan papan tulis
sehingga siswa lebih paham ketika guru menggunakan media
pembelajaran.
7. Waktu yang digunakan untuk kegiatan inti adalah ± 45 menit.

C. Penutup
1. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pembelajaran?
 Mecoba menggali kempuan bernalar siswa.
 Menanyakan kembali materi yang telah disampaikan kepada siswa.
 Memberi tugas.
 Memberi kesimpulan terhadap materi yang diajarkan.
 Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.
 29

2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa?

 Memberikan penguatan verbal dengan mengatakan “bagus” dan
“sip” kepada siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar.
3. Bagaimana cara guru menyimpulkan materi pembelajaran?
 Cara guru menyimpulkan materi pembelajaran adalah guru
menjelaskan inti dari materi yang disampaikan.
4. Waktu yang digunakan untuk penutupan pembelajaran ± 25 menit.

D. Kesan Umum Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar yang Berlangsung

Untuk menciptakan suasana yang baik harus terdapat komunikasi dua
arah (guru-siswa) dengan baik (komunikatif). Kemasan pembelajaran yang
tidak monoton dan diselingi komedi menambah ketertarikan siswa pada
pelajaran.

E. Apa yang dapat ditarik dari hasil pengamatan, dan apa yang dapat
anda lakukan untuk persiapan rencana pembelajaran kedepan?
Untuk persiapan rencana pembelajaran kedepan harus menggunakan
metode yang lebih komunikatif misalnya mengunakan simulasi dan praktik.
Mengemas materi sedemikian rupa agar menarik minat siswa dan lebih
mudah dipahami serta menggali kemampuan diri untuk menguasai kelas
dimana siswanya laki-laki semua.
 30

3.9. Langkah-Langkah dalam Menyusun RPP

1. Mencantumkan Identitas
Terdiri dari nama sekolah, bidang keahlian, program keahlian,
kompetensi keahlian, mata pelajaran, kelas, semester, alokasi waktu, dan
standar kompetensi.

2. Menyusun Indikator
Dalam menyusun indikator pembelajaran, kami melihat karakteristik
siswa SMK Muhammadiyah 12 Jakarta merupakan siswa yang tergolong
dalam kemampuan akademis yang masih kurang. Oleh karena itu, indikator
pembelajaran yang kami buat yaitu mengingat dan memahami. Adapun
pengertian indikator merupakan :
a. Ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa
peserta didik telah mencapai kompetensi dasar penanda pencapaian
kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat
diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
b. Dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan
pendidikan, dan potensi daerah.
c. Rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan dapat
diobservasi dan digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

3. Alokasi Waktu
Alokasi waktu yang kami perhitungkan untuk pencapaian satu
kompetensi dasar mengacu pada kalender akademik dan jam pembelajaran
yang berlaku SMK Muhammadiyah 12 Jakarta.

4. Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran dalam rencana pelaksanaan pembelajaran yang kami
rumuskan terdiri dari :
 31

a. Audiens, secara verbal audience diartikan sebagai pendengar, peserta.

Dalam konteks pembelajaran yang dimaksud audience adalah peserta
didik.
b. Behavior, merupakan tingkah laku atau perilaku atau aktivitas suatu
proses. Dalam pembelajaran behavior nampak pada aktifitas siswa
dalam pembelajaran. Potensi siswa dioptimalisasi dalam kondisi ini,
karena siswa yang menjadi sasaran dalam kegiatan pembelajaran.
c. Condition, diartikan sebagai keadaan, kondisi. Dalam konteks ini adalah
keadaan atau kondisi siswa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
pembelajaran, persyaratan yang perlu dipenuhi agar perilaku yang
diharapkan dapat tercapai. Mengingat bahwa belajar adalah perubahan
tingkah laku, maka keberadaan kondisi sangatlah pokok. Dalam keadaan
seperti apa proses pembelajaran terjadi, sehingga siswa dapat dikatakan
mengalami perubahan tingkah laku.
d. Degree, artinya perbandingan. Dalam konteks tujuan pembelajaran
bertujuan untuk membandingkan kondisi sebelum dan sesudah belajar.
Kembali kita pahami bahwa belajar merupakan perubahan tingkah laku.
Dari tidak bisa menjadi bisa atau apapun perubahannya. Degree juga
merupakan tingkat penampilan yang dapat diterima oleh siswa setelah
melalui rangkaian sajian proses pembelajaran.

5. Menentukan Materi Pembelajaran

Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat disesuaikan
dengan indicator yang telah dibuat.

6. Menentukan Metode Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula
diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada
karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. Karena itu pada
bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran dan metode yang
diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik :
 32

a. Pendekatan pembelajaran yang digunakan, misalnya: pendekatan proses,

kontekstual, pembelajaran langsung, pemecahan masalah, dan
sebagainya.
b. Metode-metode yang digunakan, misalnya: ceramah, inkuiri, observasi,
tanya jawab, e-learning dan sebagainya.

7. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran

a. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-
langkah kegiatan pada setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-
langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka,
kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Langkah-langkah minimal yang
harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai
berikut :
a) Kegiatan Pendahuluan
 Orientasi, yaitu memusatkan perhatian peserta didik pada materi
yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang
menarik, memberikan ilustrasi, menampilkan slide animasi, dan
sebagainya.
 Apersepsi, yaitu memberikan persepsi awal kepada peserta didik
tentang materi yang akan diajarkan.
 Motivasi, yaitu guru memberikan semangat secara verbal dan
memberikan gambaran umum mengenai manfaat dari
mempelajari ilmu yang akan diajarkan.
 Pemberian Acuan, biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang
akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan
uraian materi pelajaran secara garis besar dan gambaran umum
pengaplikasiannya.
 Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-
langkah pembelajaran).
 33

b) Kegiatan Inti
 Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik
untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame
work) masing-masing. Langkah-langkah tersebut disusun
sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan
perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan
pembelajaran dan indikator.
 Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan
Lembaran Kerja Siswa (LKS) yang berjenis cetak.
c) Kegiatan penutup
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat
rangkuman/simpulan.
 Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Dapat dengan
memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik
untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun atau
dalam bentuk tanya jawab dengan mengambil ± 25% peserta
didik sebagai sampelnya.
 Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa
kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian
remidi/pengayaan.

8. Memilih Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam
silabus yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan
secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang
digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku
referensi, dalam RPP harus dicantumkan secara detail dan lengkap bahan
ajar yang sebenarnya.
 34

9. Menentukan Penilaian
Penilaian pencapaian KD oleh siswa dilakukan dengan didasarkan
kepada indikator yang telah dikembangkan sebelumnya. Penilaian dilakukan
dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis (paper and pencil
test) maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil
karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri (self asessment).
 BAB IV
PENUTUP

4.1. Kesimpulan
Setelah pelaksanaan PKM di SMK Muhammadiyah 12 Jakarta, mulai dari
pelaksanaan observasi sekolah, Kegiatan belajar mengajar, dan praktikum
sekolah sampai dengan perpisahan maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat keterbukaan dari pihak sekolah dalam menerima mahasiswa PKM
yang melakukan observasi dan praktek mengajar.
2. Semua mahasiswa PKM melaksanakan tugas sesuai dengan jadwal dan
ketentuan yang berlaku di sekolah.
3. Semua mahasiswa PKM diberikan kesempatan yang luas untuk lebih
memperoleh pengalaman, bukan hanya pengalaman dalam bidang akademis,
tetapi juga non akademis.
4. Interaksi antara guru-guru, siswa-siswa, dan guru-siswa cukup baik. Hal ini
dapat terlihat dari hubungan keseharian mereka yang terlihat begitu akrab
terutama hubungan antara guru-siswa.
5. Keadaan sekolah secara fisik cukup baik, hanya saja beberapa fasilitas
penunjang kegiatan praktik terdapat beberapa kekurangan. Contohnya ruang
praktik teknik instalasi tenaga listrik terdapat atau yang berlubang.
6. Sekolah berada pada lingkungan yang cukup nyaman didekat pemukiman
warga.
7. Peran wakasek bidang kesiswaan sekolah ini cukup menonjol baik dalam
menangani anak-anak yang melanggar peraturan sekolah maupun anak-anak
yang bermasalah.
8. Disiplin yang diterapkan di sekolah ini cukup baik

35
 36

4.2. Tindak Lanjut

Berdasarkan pengamatan di lingkungan sekolah serta fasilitas, maka kami
menindak lanjuti beberapa hal yang mudah-mudahan bermanfaat bagi siswa
serta masyarakat sekolah SMK Muhammadiyah 12 Jakarta, antara lain:
1. Memaksimalkan peran perpustakaan dengan cara setiap siswa wajib
meminjam buku perpustakaan setiap minggu untuk mengetahui buku-
buku yang terdapat diperpustakaan atau siswa juga bisa mencari
penyelesaian tugas yang diberikan oleh guru dengan membaca buku yang
ada di perpustakaan sekolah.
2. Penggunaan fasilitas sekolah seperti ruang praktik teknik instalasi tenaga
listrik harus lebih dimaksimalkan untuk meningkatkan pengetahuan dan
pengalaman siswa dengan cara melengkapi komponen dan alat-alat listrik
yang sesuai dengan penggunaan di dunia kerja khususnya di bidang
industri.
 LAMPIRAN FOTO

Ruang Kepala Sekolah :

Kantor Guru dan Pegawai Sekolah :

vi
Masjid AT-Ta𝑞wa (Masjid Sekolah) :

Ruang Kelas :
Lapangan Sekolah :

Ruang Praktikum Otomotif dan TKJ :

Kantin dan Pos Penjaga Sekolah :

Ruang Gudang dan Toilet Sekolah :

Mahasiswa PKM bersama Dosen Pembimbing, Guru Pamong, dan Kepala Sekolah :

Mahasiswa PKM bersama Guru, Pegawai Sekolah, dan Kepala Sekolah :

 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Keterangan Telah Menyelesaikan Kegiatan Praktik

Keterampilan Mengajar di SMK Muhammadiyah 12 Jakarta
Lampiran 2. FORM 03 Daftar Hadir Anjar Rizki Wicaksono di Tempat PKM
Lampiran 3. FORM 03 Daftar Hadir Arjun Ramjanu di Tempat PKM
Lampiran 4. FORM 03 Daftar Hadir Iklima Muchisina di Tempat PKM
Lampiran 5. FORM 03 Daftar Hadir Muthi’ah Syahidah Rahmah di Tempat PKM
Lampiran 6. FORM 03 Daftar Hadir Suni Maharani di Tempat PKM
 MAJELIS PEI\IDIDIKAII DASAR DAI\I MEI\IENGAH
SEKOLAE MEI\TENGAE KHURUAN (SMK)

SMK - MUHAMMADTYAH L2
STATUS AKREDITASI : "B"
KELOMPOK : TEKNOLOGT DAN INDUSTRI
JURUSAN : OTOMOTIF' LISTRIK
JI.Il.Murtado No. 2AKel. Ttrgu Utara - Koja Telp. 43911559 NDS: 4201020023
(Komplek Perumahan Jaya Ancol) Jakarta Atata 14260 NSS : 32.2.01.61.03.025
E-mail : smkmuhammadiyahl2jakarta@gmail.com Website : smkmuhammadiyahl2jakarta.wordpress.com

SURAT KETERANGAN
No : 106/il.4.AU/SKET/XU2O18

Yang bertandatangan di bawah ini, Kepala SMK Muhammadiyah 12 Jakarta :

Nama Suharsono, SPd

NIP

Jabatan Kepala Sekolah

lnstansi SMK Muhammadiyah 12 Jakarta

Menerangkan Bahwa Nama Dibawah ini :

No NIM Nama Program Studi Perguruan Tinggi

L 5115154464 Arjun Ramjanu Pendidikan Teknik Elektro UNJ

2 5115153703 lklima Muchisina Pendidikan Teknik Elektro UNJ

3 5115153164 Muthi'ah Syahidah Rahmah Pendidikan Teknik Elektro UNJ

4 5115151859 SuniMaharani Pendidikan Teknik Elektro UNJ

5 5115152835 Aniar Rizki Wicaksono Pendidikan Teknik Elektro UNJ

latah Benor Tetoh Meloksanakon Proktek Keterampilan Mengajar ( PKM ) di SMK

MIJHAMMADTYAH 12 IAKARTA UTARA selama 3 Bulon Mulai Bulan Agustus s/d Oktober 2A18
sebagai bogian dari pemenuhan tugos Mota Kuliah Praktek Keterampilon Mengaiar.

Demikianlah surat Keterangan ini kami buat, agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Jakarta, 15 November 2018

Kepala Sekolah SMK Muhammadiyah 1-2

,/)
/./

/
I Suharsono,SPd
 o
+S
l<-

u
iol *si
:.Y:
l;l
lEl :v:
:(s,:
D^
*
I Ll
lol Q'
L:l :-
:A: ! cJ:
l:
i
:u'! t-\;
t-:::
'\S:
g-:{.:
F:\ ci
:

L:
\.i
t;
: \): (q ,et
^: \A; .- E ?'
Y!9i \:=o \t
).Od d7)
e!.Y: {.
U: d:
L-: d.:
:: dd
6E
a'4
,J
?,
qsa

€ N
,€ $

aI
6

llll
-a':
vr:::
-5!
:,1 DO
gn
a6 =I =I
<t PI
?l *l -o
a<l -,
i=y
.=
Fr;tr"
E
o
o.
o
=
F o
Oi
z

a
a

13
a

F\s
f-+ co
I (f: : o
a si
\ Y:

c(;
:
:
:
o.

lar:
+it'(:
i::
6
F:i
e. 6
s! Fr
--c :
=-: :
z
: \h:
'slE
r<: a!
s_ !r.
4.<
.n: i Gts
-ls
6 t-- -v,
E I?
2l- L
o
.o

a
.. o
aQ
E.E J1
(u5
Fte (r-
 5
^:(
S.

il :v:
L,)

l;l
lEl
:v:

lbl ::
L:J
: -(:
:e:
:o3
N
\':
:i:
:v: tq
't-'P ! {.;
:
.r : :
*/: :: .F .*o
s !6! : '=. o
E ir+ (!; dv)
o-
Xi c-!
,u: d,: oo.
\-:di "t!
:: ,2, \}
e
gd
d

U)
> < E
\l=L d!
os
.|\ 5
<i
,- EO. t<
o
o.
a
E.
o
F o Or
-*

o ,.}
co
a o \:
\
v\: :

t:1i
a ,
{;
-u:
\- *
\):
{- \4,.=q
Er
;[=
--) /a-

F lc
l,s c.
h \5- lf< i5 co
lJ 9,2
{r! i IS S-c
3i: IE
IY c'o.
.r L! t.-
t€
Ytr
io: l- -ra
,9
-c i
c''li i€
.s
.a
>{: : -s
v
q: c
"oi
t;-E =
Ei3 +
6
;iz
=€
s; '; IF co
<:9:
2_,@a =ON s<
a
z,
i):!2
lr ^:1 2
\<: U: * cl|
/<'.>*1 .J\E
u):': : a F-
.L \\::

.: .: +U$? .:1

€
z t7H b
41 E5
a
-:h-.N*. E
r': =
5r ct .=
fr =
d ;
z::/
;g
=6€ *G\ .t3
Fce Q'-.
 o
!

il
}<
s,
i-\):

l;l
lEl
:v:
:v:
I L'
lol
E] :6:
:Q:

/1:ii
Lt-
v!-:-:

Y l:<:
d, v)
Y:-S' 9c
C6
sr; El oP.
':q 1u

a9= L,
F4f.
--a
\r.=i a tr
rJu os 'j;
-- a :

!-* 4;

t4o
-l
g!:

a I
t:
:

E. o
F a
>:c-
_JZ

a
a

e-

l\n
iit''2
IC
F
fr
rs cb
4 6: : .AJ
q- o
\ +, ,
A K:
ir: :
: ( o.
6:
<-):
:
I st' e
si:F! -u U
i c{:
Ig
lc-
l-^(-
€G
l .Y-6 z
;. !

c: € l'$
lL-c
.2
2
tr:t< $.v :
s:E: -5-6 ?
'.
i O€ \<
v+
- :L5: o
:cC:
.z i ^ i s{r-
^4
ZP )
E:E!
7\'4.
.Qn EI
a
. -:l
-Gts.
trrl b
-s -o?
!v
ci-+
=
2 g,(,
Y r\ .=-
c.(O tr
6
o-tr co sz
1q

ES
FFq *,q \J'-
 o
Gl,

u
lol
,'*,
i lv,i
i.di c
l;l iti \ ') $
I Et ()
lbl !,:,: 6
g0 "!
:9
/) @i
E] i 't'l/:
:l-: b0
\ Qi
::
iei
iti
d
F s '*
(?
eJi
:

ioi ,l
2q2 6 Vi
r6r ag
5t
viti & N \ dt:
6,.i.
-?
ao
va ,
*iai
ui9i
co
6 ",
:
=o.
ri&!
ol)
o! e q) d
coi
V
o

F rirO v66
c:
lr
6
EI
I
N \
{r,)
t-5El .{)
a 5E .E
b!
.3 ,.} oo
E E56 a$
cr t*
t.r
tgC. ti t\
4
t ()
E Er

z [.) i

f-I
l* d\
d .- Z
a0
/) 6
.\) d
UD
a ()
t !3 -D ao
a F o\ ie o
hl
o z
i
€l

Iti
N NN
2 al rt)
o
oc
d
ot d
oa Nl al

t
L

l-{ c)
@l
z)
x, Z
==ql

F
h
tr
\ t \ E
t-r I E !J
r?
,l:
:i
: . a0
t0 C)
s
I
d
Fl
a.

.a
{ii
r-iai F sD ,\ d

aai I E
?i=
Aifr
-.
,iq, - t
I
I

: I

< L/ta Z
ai 7i
a
E
_t
i v2 o
J4 i;i )t a
xit;
vt izi
*
Z.
LI
dl
i-r I
63 >t -v
dI o
z cr'l 'o
2
il7t
a ol
V c{, I
<,l '. o
-@
rG ::<
d-
.I t In \o t-
Fca z 00
u --'
 a
n .E
2va-
iv:
lql 2(2r,
l-l
I Gl :(r,i N
lEl
ivi
rii
2 Wl -)
E] i
: d):
)I.! co
o0
c -.)
idi -\
iLi
d
i9i 6 .*o
viti
, i7i
s N 5J<
'=(}
d, u)
l/t .2 a !?c
9!oi
(YlAi G
ot)
t) ") fE"
lr,tYa
I :Or:
E,O
) l'
au
HA

x
€
E *
a
I N s
Q
-isEl gE
a 6 oo
M
A.
Eb"
-!dL O
hD
a*
6:\ xt sd

l-r f& Ei Fi Sx
i)
o
O1
O"
Ill .\
a d
,
\N o
Td
i* E\ u
a) 5 .*
a
bo
50 \ ,, 6
G
o
N s
'-
2 50

a
ii
FI
o
2
U)
E {
Er
\ \
2 d) F
00 a
oo
t)

s AA
Z
* 6
tr $
t-
Er s \ co

E
Q ri t:
i u0
a0
j1 @
o A
i t 3
-i
li.i
v,
Liai
z.
oi c! E
4i:
<ra 2
uiF
6_i ?
Zi u'.
,r ei. 2
,bi9i 6 *
2 4,2 € 3
J.! B!
r!s 6
2
) j
ul: d1 GI d- -}/,

z GL
a)
-o
sl
2 )
ct .. o
rf
::4
E.E
{J=
z N $ a r-. 20
u-'
Fca
n
lt
!el J
lPl
t 6t \
q) :
101
o
l:J 6S r'l \,
6:

.a N
>< NI :

: al:
or:
\:
.t{ 4
n
yi \ ta: a a
l,i
v;
$tY 'u';
/,-
,); 5t
9
"('*o i -;-

{.') 4 *rl
t: t- x *
.\1
\
t)
c, cs
{2. l, {)
& JM
=L
A,

$ o

*- a
N N G I

a I <,
bo
\.o
'a -e E
o

"&
9< s a.}
z

fi- .$
\\ \
€.
2.) <oa
{, i

;( F '(,

€
,$ \ J ca

:: Q s
.J: i
() o
i
ga'
-il
yi
:: \2 So €
-,:
6 t2':
l:a)1 d
-iJ:
Oil
6i ;
ti=
?,
Li ,"
=
6i -
>i ;
z
<:ar:
bi{/;
,v.
9itti 7
i .vi
('- :.Jl z 6
rl
a {)
& 3
s,l

a v
a
* s .. o
-@
i:J
k-*
rI ? Lfi t- €. d
FF3 Z UJ
 o
d
t
:J
it'
l.l,
d
p
tit
!
!y
iZ
€
$
!il @
lEl :rJ T
l-r iF i&
a0
i-r c F
i(r F t
r.l
iB
iv
iE cl
TD
t3 €
i!'
:o 6
Cr
il '=9
'=o
J!? -d, v)
o-
ai9 e
!.2
Ir)!!)
6
50
I b&
YO
t- io-
60
19
.: c o
I
ii rl !G
c s -T
E
g
g
a
a ge
tst!a E! @ oo
Hi
M
Fr
Eb bD
ot
I
o
o
s ri
*g 6
Cr .lr:
*x:
t
t-{ Frt Fr F
B
o
tr
f.r
a .E rE $ Ar
o

l$t
:x a
Ir)
F.r
+ dt I

ql
00 DO .J A
I I
b0
tso 6
o
q,
o ,-
t:
F
a
a
F
I
ri!
I
lrt l.
BE \ +i
E
ct s4 *
=
a
& =
DO
oo
c
I
@

o
oI
S;i
L^->k:
l_--.'Gi
I
I aa BI Or
ti o $
r{ .J Z
tlrt
* E
j<L
F9 a4-
d
5
rE
Ifi E
lL
1 9ii
.rrc
+ oo

d *Ei ql:. ! oo
g
t
99
oo
\
6
A
cl! !
a0 EI o 3
-2 : d
F ts &
o
t)-ii6ift
-:Bi
€c
Oi
-i
rE: e5
E:i
ei i €
6
<: ! c z
z.i3i q
6 J1
51
<
:g:
iJ:
6 3
fv, i€: tt
a
G
z
i<i t
.: .: 6 J4
s
()
z a(l 3
:. x
o
C
a z
V
!r J
)! .. {,
GI
o.E
Eg s7
{J5 a-l ?n t ln \o t-- 6 o\ d
FEq Z QJ
 {o
r,
l9
J
H :II): € rI
l;l ir! tu
:#
-v
,zi
:!! 00
lEl :Fi a{
i
l:J i-r i
:s!
oo
oo
6
F
I
a
iLi
:o:
i/a
9B
i.t I €
i6i
:t! ,5
€
d$
:.o:
. i>i
Fr
lv { '=ov)
l,:.! B,
.= :^: 9I Et
-€J 6
6
!o
cq
og
B !f,! oo
p 8i Ay
l- :o.: d
F s * 6
.u
6

€ 63 v
E 6
s #.t
aE
tsqll
a
g st 6
uo
I EoI
oo
E-ao 06
oI .o
F{ {g
hA
6 $
o I
ti F<
J tr
o
6. Ar
z 4 vs P o
o
trI
t-r
* o
o
t
trr

a @ dt z
u0
EJ
c
I
I
I

8
I

a 6
0
4 6
Bo
5
H
*z[. ,.ar
e I c,
*
a
60
BO

6
$I
tr
it
\

o (i z
*
!{
i-.
1ui: !+:
-
t-
L.
as
BH hb

: G
t:i
rri bo
a0
1 I
0O cr
i 8 8
d:-i & &
r!i;
f idi tid
o!
€3 !
E 0
Eir
z!'.
@

ci .i a
s :qi B
q
:t!7!
! !$:
6
qt
&
- ^
G
-.:i: e L,
=i5i d I
a
J4
E
d o
z , ,.o

a
4
A /
r
M J
I .. ()
6
H5 s?
-q

(u3 N aO + r) o t-- D o\ (g
Ftq 7 UJ
 3
x
\,
il
l:i
:E}
itrl ! Ps
i! w
-Y
lcl :J
l !le w
E]"'l :f- bl}
00 I
o
t
Fr .F

l-
,- ;.c
$ ta
.i Slc
v >\_
bo
a! tI
'
o
:oq
,BO
z, \,
g

L P
E !!
.v --l:
a!
.f - Y,
z!{gH
Fiql:

Efo b!
c8
ro at)<:
-9
-O nl

-- r\) \.1\:
E d,
A. ,j{ o
6L I .:
F{ hn I .{ -Z n
b lt,,
^o Y\---.Et.
^\ :Qr*l
e L
I$ B
o II *,
t:
t-{
F'i s o | /2:
\ ,/B.A
I

6 !,0 -= va7

EO
b0 o
\ =s ..:
oo
T :

a =. o J

(n
z :

B 1{

$+ L./t :

z @ B cs
* oo I \
s.
o 9 Vt.'.tr
i n
@
o A ;7
* (D s
r3 rE ^i
ii t,2 * + E
a gi ! bo
h,
aI aI
o o
A

"{iiei
tSioi
i
!r u (. c-
):{!
-6: :
d

dis B
EiE
Eis
si i
5
z
3. ;ili
i6! q ;4
?!g
bl\ti
6
(,
.r, z L
iE 3
)t
,', o
z d I
f

I
2
V
-
)l .. o

B;:
s?
o
Fla Z N aA ll n \? )o
u*'
 o.
c-i d
iLi 6
D: i
.ei
ei 6
3o
:i u0
a0
o
t{ €
L2
!D: d
{i a
-)i
<:
>:
b: €
H:

si
6
0r -t .*o
tx
'=()
)!i b: -d th
al
5: E !rc
o
di.
)L: zi 6t
6E
t !o .l
lDt
Fi
e0
c
ca au
F \o
s\ €
l\ .v
€
rg
E 'l=
aI
t-6El
a Eil
sE c OC
c 50

M
F.{ lrCr
te
bo
oc
d

o
.o

H F 3
o
t
!(
Pi

2 o
rg & -Il o
tr
Fr
@
o0
u0 \p3
* Fr
.o
(h !!.
l-
lr)

!{ € t
tsl
a
fr 6
a0
-3
F{
DO
{o
F <
€6

o
lit
fr
li
6 -{< cb
hts
a $:! 6 5l
.ri
<!i
i
!o
BO <,1 L
r\3
dii
-: r9:
Ei Ei
6
F sl
@l
L]
.-
(: f{:
?i:
oi=
(:.g
B

ri
ra! E L
( c
{i! E z
-: : B
0
5 a::i 6 d v
?r2 6
!.:i: €t 3
5:d:
4: <: a t
o
6 -V

6a ()
z -o
,
-
!4
I
t)
.o
cl -q
IJ
EJ
rDl o FI t tn \o F- a o\
FCa z aO
(JJ
 o
.{.
t; :ta:
!uri
lr

:u, !
c o
E] !ei 0e
o0 :
i!,:
!uI c {l\
iri
! .:
F o

i{:
:<: E
!9!
:t-1 i .*o
:(f:
tri9i = =()
a
.d,
. :> :
-:q:
T:.: a 9c
!L: A: 6 a 60.
u)ia: bo
60
t{
r-:&: c 6 s\ Avl
F ,
J6

E
ae
a
-a<
g sH ad
ho T
\6
bo
Et.o !5 s
er *e
trL
6
3 €
(tl
o
(t\
o
-o
H .{
o
bi
a 6
o
frl F<
a
F
:e
6t E{)
hc
6 t
o (,\

a
.c {o €
I
a Cq

(n

E
2 o
u 00
s o
e a0
6\
F se
6
:r
I-i cd .t! oo
:
a-
o
,iO:i (i
*i:
(:!
, bo
EO
t o
oo
o.

$
Ft: q o
d!9i -
g\
-i o:
ri cri €
7i:
o:=
<:i I
si '-
,I J: ta z
IiSg: B
u
a :f
& )Z
?: t-; 6
g:: o{ 6 E
si a (
9: 6 I -s4

( ()
.o
4
f

a L{

r
M r
:E
.. o
1- 2
.:j<l
ES
c)5 N <l \o F. b o\
kre Z
aA ra-)
()J
 6
..L .
ilt IY:
: i9:
:rD3 6 Y
2J i
o : u,!
E
o 2-2 € o
L
!i:
:l9:
c0
g!
(l o
Z ,2
i -i r
!s:
Lz2
:o:
3ez -t<
!ti )v
'Fo
-',
i8i
a>a
da
9o
2 i .!' 6 e
!L ! c:
u! ei g0 o 88.
EO
t-:tjr:
: c:
o0 1U
c 9

6€
L
E
a
I

e gE
-6E! 6
E
bo

M Eio
A. 5 0
hD
g8
6
3
o
H rr& ra
,.o
()
tr
ai o
a
i{
H
;E z
s0 .l
Jl AD
o
(n o
L'
a aq
(n

E(
2 o Cc
t4 o
oo
9a A I
* o o
n p
rl
* IE
L

*a-
oo
$
E:
I!! o A
=EO E o
f,i : a0 |l
d:! d
F
s I

-iei 6\

-: -.
A: O:
(: ol:
r::
6:=
tq
a!
<i -ad c
r: '.
{: i E
z
5i +i 6 7
si s: a
€ ( &
:ai 9i L
<: 9i 2 t
a: o: 6 &
o
qc 7 o
.o
z >

a g
t1 s
& .. o
E- t5 : <1,
E.E
FEE
aa
4 N ra * n 1.. 00
L)J
 o
J
v
v
t
n
l?l
:u, li ,)
l*l iv
iz
l6l
lEl
I Ll
lol iP e6 :

L:J :<I
bo
00 N\)
.-.:
lc
i; o,
:c N.
:j-
r,
i?
i
.Q:
\..-o .=-
,,L

]ig
-zia
Y:D
Do
\0
N,
l:-J

E,?
bn
''?o
EO I
Ptz
riB 9
Z \)

F* h
,r<
c

L
5
a
>.6:
-af e bo
g b0
oo
-c
A-Yo =il
ha- - ^B
d
E
-o
F- tr
o

a L
d & 9
El
t*
'-
bo a
< HO
o
F
a (J

a
>
2.
)o
BO
00

6
L
J*
!<
A

irr 1. : o
s1 : :
A
i: b0 I
FJ: : ' BO
>.:
::
:€: O=
1i ai
>*: ":
5i: B
ai E
>iR
4i? t
c!
>i I
2
Ai *"i u
; 'Di
r cq: c 3
>ri 9i 3
u: Li
5i
o: z 5
": .: G z F
d $ .D
Z t, -o
{t
z
1 =
) '. o
^@
:<
E.E c
(l)=
Fle Z N t trl r € ,\
UJ
 3
/
.J
I
.P

ql
-i
3: 6
tr 4
Pi
)i
<:
d_
2, a0
oi
I

ei
v12
{i
6
F-
"l
J
'.r*

4
r /a
o:
>2 \\:c;:
: \
2l
4:
€
lra t .-o
'=o {\ ti
V, da $ \\,
2 6: 9o S;.
g a: 6 tt,
bE \ \;
t- zl N \,
r}) u0 I I
6!
@ ay
{ F t
@
o
d
ag
\qi
&
Fl

€
?,
6
}\ -\
a
lli
a ge
V! E!
e E
M Eh"
F{
hD
aa
I

tg
t& cr h
6 e
to no
tq
Fr
. Uh
\}
rd
H
a 6
bo
E,
4
t
TI
a
a
tic o
@
fl
4
)s <\
<r
;.
a0
oo
e I
@
t
6 e
I*i
F4 c, I
H4,
1grr-
!6
6\
Fi
A .! on

Q di c e e
-ii
<2:
: 50
a0
& g
I t t
zig. 6
F c,
o
4ff
Dii d
'(,
4i:
ziE
,3 d,
B
q
4,i rr
gi:
<: 2
z
-ii a4a '
d
a &
't' 9!p! cl P
c u
*! Er
'iAi 2
6 z .y
6
4
J o
Z -o
d, x
,
'>
M
n 25 .. o
cotr -q
.:l -i,
E^E ia:
ol N ?a ! io \o t'- € o\ (g
Fte z OJ
 &
i,
It,
!-: ! L
vl
ai
di
EI rri
Y:
tbt i E'
i9 <:
)i e0
00 !
\
:

r2i
9i s O,
2i N!
ir!
el
,i
ri -q
L -o:
:
D .*o
2i t:
'=o
rJi$i P \
ei i6: .t
iiN:iio:"21/! oa
I

o d
OQ

:{
.: -l P
-v
d

E {
a9
z, sH
-ql
M E5, bD
Q9
!
99
t ,=
or.)

A.
Fr
5 0
k.iFq f I
F

a o

3 ac :a-
E - .7.
a4
I
u0 ! 5o
s b0
e \'\ oo
*
a F & I s0
a
\
4
rc
a
g 60
G, I
i
00
e
I
s \4 F.
J
o.--
"a
;Z
* L /) . t-
F
f* E
a 5i i bo
e E
I
A
f! i'
s:Ei
h0

r ta
lc
I

+
C
O
4

dipi
-i
-<i c
i
E,a
Dr-
{i
<a
-!
3 L
..
t
d
4a g2 z
3i8i
ti. ti 6

z 5
ii$ d
'z
)t
.J
Z $
t
t
a- a
1
3
., .)
6t
;4
E.5
0)!, N t rf) \o t- D o\ o
F- ca Z (J*