PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH

MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU MATA PELAJARAN

MATEMATIKA DALAM MENERAPKAN MODEL-MODEL
PEMBELAJARAN MELALUI KEGIATAN SUPERVISI KLINIS DENGAN
PENDEKATAN KOLABORATIF DI SMP NEGERI 1 GILIRENG
Disusun untuk memenuhi salah satu tugas pada pelatihan Calon Pengawas Sekolah

Kabupaten Wajo

Oleh :
DAHNIAR, S.Pd, M.Si.
NIP. 19700417 199802 1 005

PEMERINTAH KABUPATEN WAJO

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2019
 BAB   I  

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah merupakan lembaga formal yang berfungsi membantu khususnya

orang tua dalam memberikan pendidikan kepada anak-anak mereka. Sekolah
memberikan pengetahuan, keterampilan dan sikap kepada anak didiknya secara
lengkap sesuai dengan yang mereka butuhkan. Semua fungsi sekolah tersebut tidak
akan efektif apabila komponen dari sistem sekolah tidak berjalan dengan baik,
karena kelemahan dari salah satu komponen akan berpengaruh pada komponen yang
lain yang pada akhirnya akan berpengaruh juga pada jalannya sistem itu sendiri. 
Salah satu dari bagian komponen sekolah adalah guru.
Guru dituntut untuk mampu menguasai kurikulum, menguasai materi,
menguasai metode, dan tidak kalah pentingnya guru juga harus mampu mengelola
kelas sedemikian rupa sehingga pembelajaran berlangsung secara aktif, inovatif dan
menyenangkan. Namun umumnya guru masih mendominasi kelas, siswa pasif
(datang, duduk, nonton, berlatih, …., dan lupa). Guru memberikan konsep,
sementara siswa menerima bahan jadi. Menurut Erman Suherman, ada dua hal yang
menyebabkan siswa tidak menikmati (senang) untuk belajar, yaitu kebanyakan siswa
tidak siap terlebih dahulu dengan (minimal) membaca bahan yang akan dipelajari,
siswa datang tanpa bekal pengetahuan seperti membawa wadah kosong. Lebih parah
lagi, siswa tidak menyadari tujuan belajar yang sebenarnya, tidak mengetahui
manfaat belajar bagi masa depannya nanti.
Berdasarkan pengamatan penulis di SMP Negeri 1 Gilireng, terdapat
beberapa kendala pada pembelajaran selama ini antara lain :
1. Siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep.
2. Siswa kurang aktif / siswa pasif dalam proses pembelajaran.
3. Siswa belum terbiasa untuk bekerja sama dengan temannya dalam belajar.
4. Guru kurang mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
5. Hasil nilai ulangan / hasil belajar siswa pada pembelajaran rendah.
 6. KKM tidak tercapai.
7. Pembelajaran tidak menyenangkan bagi siswa.
8. Kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran.
Sebagai pendidik, penulis melihat pembelajaran menjadi kurang efektif
karena hanya cenderung mengedepankan aspek intelektual dan mengesampingkan
aspek pembentukan karakter. Hal ini tentu suatu hambatan bagi guru. Namun
penulis ingin mengubah hambatan tersebut menjadi sebuah kekuatan dalam
pengelolaan kegiatan belajar mengajar yang efektif dan efisien sehingga nantinya
akan mendapatkan hasil yang memuaskan.
Untuk menjawab hal itu, penulis mencoba memberi solusi kepada guru-guru
mata pelajaran Matematika untuk menerapkan model-model  pembelajaran sesuai
kompetensi dasar mata pelajaran Matematika melalui kegiatan supervisi klinis
dengan pendekatan kolaboratif di SMP Negeri 1 Gilireng dengan menyusun
berbagai perangkat pembelajaran yang dibutuhkan seperti : RPP, alat peraga, teknik
pengumpulan data, dan instrumen yang dibutuhkan untuk membantu guru dalam
mengelola kelas dan mengevaluasi pembelajaran yang dilakukan.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut “Apakah penerapan model-model 
pembelajaran sesuai kompetensi dasar mata pelajaran Matematika melalui kegiatan
supervisi klinis dengan pendekatan kolaboratif di SMP Negeri 1 Gilireng dapat
meningkatkan mutu pembelajaran siswa di SMP Negeri 1 Gilireng.”

Secara operasional rumusan masalah di atas dapat dijabarkan menjadi beberapa

pertanyaan penelitian sebagai berikut :
1. Apakah kegiatan supervisi klinis dengan pendekatan kolaboratif dapat
meningkatkan kemampuan guru pada penerapan model-model  pembelajaran di
SMP Negeri 1 Gilireng?
2. Apakah kegiatan supervisi klinis dengan pendekatan kolaboratif dapat
meningkatkan mutu pembelajaran di SMP Negeri 1 Gilireng?
C. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah :
1. Untuk mengetahui peranan supervisi klinis dengan pendekatan kolaboaratif
dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan model-model
pembelajaran di SMP Negeri 1 Gilireng
2. Untuk mengetahui peranan kegiatan supervisi klinis dengan pendekatan
kolaboaratif pada model-model pembelajaran dapat meningkatkan mutu
pembelajaran di SMP Negeri 1 Gilireng

D. MANFAAT PENELITIAN
Penelitian tindakan sekolah ini, dilakukan dengan harapan memberikan manfaat bagi
siswa, guru, maupun sekolah.
a. Manfaat bagi siswa :
1. Memperoleh pengalaman belajar yang lebih menarik.
2. Meningkatkan aktivitas siswa di dalam belajar.
3. Meningkatkan penguasaan konsep.
4. Menumbuhkan keberanian mengemukakan pendapat dalam kelompok/
membiasakan bekerja sama dengan teman.
b. Manfaat bagi guru:
1. Memperoleh alternatif baru yang dapat diterapkan guru dalam meningkatkan
pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.
2. Memperoleh alternatif baru yang dapat diterapkan guru untuk peningkatan
mutu pembelajaran.
c. Manfaat bagi sekolah :
1. Meningkatkan prestasi sekolah dalam bidang akademis.
2. Meningkatkan kinerja sekolah melalui peningkatan profesionalisme guru.
 BAB  II   
KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan

Model pembelajaran dapat diartikan sebagai kerangka konseptual yang
melukiskan prosedur yang sistematik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar
untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi
perancang pengajaran dan para guru dalam merencanakan dan melaksanakan
aktifitas belajar mengajar ( Udin Winataputra, 1994,34).
Banyak model-model pembelajaran yang dapat dikembangkan oleh guru
dalam proses kegiatan belajar mengajar yang pada prinsipnya pengembangan model
pembelajaran bertujuan untuk menciptakan situasi belajar mengajar yang efetif dan
efisien, menyenangkan, bermakna, lebih banyak mengaktifkan siswa.
Dalam pengembangan model pembelajaran yang mendapat penekanan
pengembangannya terutama dalam strategi dan metode pembelajaran. Untuk masa
sekarang ini perlu juga dikembangkan system penilaian yang mencakup ranah
kognitif, afektif dan psikomotorik. Oleh karena itu guru dalam pelaksanaan proses
belajar mengajar bisa saja mengembangkan model pembelajaran sendiri dengan
tujuan proses pembelajaran lebih efektif dan efisien, lebih banyak memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berkreasi, sehingga siswa lebih aktif.
Berikut ini adalah pengertian model pembelajaran menurut pendapat para
tokoh pendidikan antara lain:
1. Agus Suprijono : pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan
pembelajaran di kelas maupun tutorial.
2. Mills : “model adalah bentuk representasi akurat sebagai proses actual yang
memungkinkan seseorang atau sekelompok orang mencoba bertindak
berdasarkan model itu”
3. Richard I Arends : model pembelajaran mengacu pada pendekatan yang akan
digunakan, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan pembelajaran, tahap-tahap
kegiatan di dalam pembelajaran, lingkungan pembelajaran dan pengelolaan
kelas.
Kompetensi dasar
Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta
didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator
kompetensi dalam suatu pelajaran.
Supervisi Klinis
Supervisi klinis adalah supervisi yang difokuskan pada perbaikan
pembelajaran melalui siklus yang sistematis mulai dari tahap perencanaan,
pengamatan dan analisis yang intesif terhadap penampilan pembelajarannya dengan
tujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran.
Beberapa alasan mengapa supervisi klinis diperlukan, diantaranya :
 Tidak ada balikan dari orang yang kompeten sejauhmana praktik professional
telah memenuhi standar kompetensi dan kode etik
 Ketinggalan iptek dalam proses pembelajaran
 Kehilangan identitas profesi
 Kejenuhan profesional (bornout)
 Pelanggaran kode etik yang akut
 Mengulang kekeliruan secara massif
 Erosi pengetahuan yang sudah didapat dari pendidikan prajabatan (PT)
 Siswa dirugikan, tidak mendapatkan layanan sebagaimana mestinya
 Rendahnya apresiasi dan kepercayaan masyarakat dan pemberi pekerjaan
Secara umum tujuan supervisi klinis adalah :
 Menciptakan kesadaran guru tentang tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan
 kualitas proses pembelajaran.
 Membantu guru untuk senantiasa memperbaiki dan meningkatkan kualitas
proses pembelajaran.
 Membantu guru untuk mengidentifikasi dan menganalisis masalah yang muncul
dalam proses pembelajaran
 Membantu guru untuk dapat menemukan cara pemecahan maslah yang
ditemukan dalam proses pembelajaran
 Membantu guru untuk mengembangkan sikap positif dalam mengembangkan
diri secara berkelanjutan.
 Pendekatan Kolaboratif
Suhartian ( 2000 ) menjelaskan pendekatan kolaboratif adalah cara
pendekatan yang memadukan cara pendekatan direktif dan non direktif menjadi cara
pendekatan yang baru. Pada pendekatan ini baik supervisor maupun guru bersama-
sama bersepakat untuk menetapkan struktur, proses dan kreiteria dalam
melaksanakan proses percakapan terhadap masalah yang dihadapi guru. Dengan
demikian pendekatan dalam supervisi berhubungan pada dua arah. Dari atas ke
bawah dan dari bawah ke atas. Perilaku supervisi sebagai berikut: ( 1) Menyajikan
(2) Menjelaskan ( 3 ) Mendengarkan (4) Pemecahan masalah (5) Negosiasi.

B. Penyelesaian Masalah

Berdasarkan kajian teori di atas, maka dengan melalui kegiatan penerapan

model-model  pembelajaran sesuai kompetensi dasar mata pelajaran Matematika
melalui kegiatan supervisi klinis dengan pendekatan kolaboratif di SMP Negeri 1
Gilireng kepala sekolah  dapat meningkatkan kemampuan guru mata pelajaran
Matematika dalam menerapkan model-model  pembelajaran sesuai kompetensi dasar
mata Ppelajaran Matematika melalui kegiatan supervisi klinis dengan pendekatan
kolaboratif di SMP Negeri 1 Gilireng.
 BAB  III  
METODE PENELITIAN
 
A. Subjek, Lokasi, dan Waktu Penelitian
 
Penelitian Tindakan Sekolah ini dilakukan di SMP Negeri 1 Gilireng terhadap 
dua orang guru mata pelajaran Matematika di SMP Negeri 1 Gilireng.  Waktu
pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini pada bulan Nopember sampai dengan
Desember 2019.

B. Prosedur Penelitian

Penelitian ini tergolong penelitian tindakan sekolah, dengan empat langkah

pokok yaitu : perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi),
dan refleksi, dengan melibatkan 2 orang guru SMP Negeri 1 Gilireng. Penelitian
dilakukan dua tahapan secara berkelanjutan selama 2 bulan. Indikator kinerja yang
ditetapkan adalah meningkatkan kemampuan guru mata pelajaran Matematika dalam
menerapkan model-model  pembelajaran sesuai kompetensi dasar mata pelajaran
Matematika melalui kegiatan supervisi klinis dengan pendekatan kolaboratif di SMP
Negeri 1 Gilireng. Aspek yang diukur dalam observasi adalah antusiasme guru SMP
Negeri 1 Gilireng dalam menerapkan model-model  pembelajaran sesuai kompetensi
dasar mata pelajaran Matematika, interaksi siswa dengan guru dalam proses belajar
mengajar, interaksi dengan siswa dengan siswa dalam kerja sama kelompok, dan
aktivitas siswa dalam diskusi kelompok.

C. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dilakukan dengan dokumentasi berupa hasil karya
penyusunan KTSP, wawancara dan instrument analisis penilaian.
1. Perencanaan Tindakan
a. Pemilihan topik
b. Melakukan review silabus untuk mendapatkan kejelasan tujuan pembelajaran
untuk topik tersebut dan mencari ide-ide dari materi yang ada dalam buku
 pelajaran. Selanjutnya bekerja dalam kelompok untuk menyusun rencana
pembelajaran.
c. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
d. Merencanakan penerapan pembelajaran
e. Menentukan indikator yang akan dijadikan acuan
f. Mempersiapkan kelompok mata pelajaran
g. Mempersiapkan media pembelajaran.
h. Membuat format evaluasi
i. Membuat format observasi
j. Membuat angket respon guru dan siswa
2. Pelaksanaan Tindakan
Menerapkan tindakan sesuai dengan rencana, dengan langkah-langkah:
a. Setiap guru yang telah menyusun rencana pembelajaran menyajikan atau
mempresentasikan rencana pembelajarannya, sementara guru lain memberi
masukan, sampai akhirnya diperoleh rencana pembelajaran yang lebih baik.
b. Guru yang ditunjuk menggunakan masukan-masukan tersebut untuk
memperbaiki rencana pembelajaran.
c. Guru yang ditunjuk tersebut mempresentasikan rencana pembelajarannya di
depan kelas untuk mendapatkan umpan balik.
3. Pengamatan (observasi)
a. Observer melakukan pengamatan sesuai rencana dengan menggunakan lembar
observasi
b. Menilai tindakan dengan menggunakan format evaluasi.
c. Pada tahap ini seorang guru melakukan implementasi rencana pembelajaran
yang telah disusun, guru lain melakukan observasi dengan menggunakan lembar
observasi yang telah dipersiapkan. Selain itu dilakukan pemotretan yang meng-
close up kejadian-kejadian khusus selama pelaksanaan pembelajaran.

D. Teknis Analisis Data

Penelitian tindakan sekolah ini berhasil apabila :

1. Peningkatan nilai rata-rata siswa kelas VII, VIII, IX, Peningkatan nilai rata-rata
6,5.

2. Tingkat aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar :

Tingkat keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar dinilai berhasil apabila
masing-masing aktivitas yang menunjang keberhasilan belajar persentasenya di
atas 70 %.
3. Keterlaksanaan langkah-langkah dalam proses belajar mengajar ≥ 80 %.