Juknis Program Induksi Guru Pemula Madrasah

- 1 -
KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
NOMOR5792 TAHUN 2 0 1 9
TENTANG
PETUNJUK TEKNIS PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA MADRASAH
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM,
Menimbang
a. bahwa dalam rangka mengimplementasikan ·
Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara
dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya, dan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 27 Tahun 2 0 1 0 tentang Induksi Guru
Pemula diperlukan Petunjuk Teknis yang mengatur
Induksi Guru Pemula di Ma d ra sa h;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana
dimaksud dalam huruf a, perlu menetapkan
Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam
tentang Petunjuk Teknis Program lnduksi Guru
Pemula Madrasah.
Mengingat 1 . Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4 3 0 1 ) ;
2 . Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentangGuru
dan Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor 4586);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 4496)
sebagaimana telah beberapa kali diubah, terakhir
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Kasubdit Bina Guru dan Direktur Guru dan Tenaga

Sekretaris
Tendik MA/MAK Kenendidikan Madrasah
,
r ;,
J
- 2 -
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2015 Nornor 45, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 5670;
4 . Peraturan Pemerintah Nornor 74 Tahun 2008 tentang
Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2008 Nomor 194, Tambaha Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4941) sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 1 9 Tahun 2 0 1 7
tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 74
Tahun 2008 tentang Guru (Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2 0 1 7 Nomor 107,Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 6058);
5. Peraturan Menteri Agama Nomo 1 3 Tahun 2 0 1 2 tentang
Organisasi dan Tata Kerja Instansi Vertikal Kementerian
Agama (Serita Negara Republik Indonesia Tahun
2 0 1 2 Nomor 8 5 1 ) ;
MEMUTUSKAN:
Menetapkan KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
TENTANG PETUNJUK TEKNIS PROGRAM INDUKSI
GURU PEMULA MADRASAH
KESATU Menetapkan Petunjuk T e k n i s Program I n d u k s i Guru
Pemula Madrasah sebagaimana tercantum dalam
lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan
dari k e p u t u s a n ini.
KEDUA Petunjuk Teknis sebagaimana dimaksud pada
Diktum KESATU merupakan acuan yang digunakan
dalam menyelenggarakan Program Induksi Guru
Pemula Madrasah.
KETIGA Keputusan 1n1 mulai berlaku pada tanggal
di t e t a p k a n .
D i t e t a p k a n di Jakarta
Pada tanggal 15 Oktober 2019
ENDERAL

Sekretaris
Tendik MA/MAK Keoendidikan Madrasah
(i' 'ii a
- 3 -
LAMPIRAN
KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL P E N D I D I K A N
ISLAM NOMOR 5729 TAHUN 2 0 1 9
TENTANG PETUNJUK TEKNIS PROGRAM
INDUKSI GURU PEMULA MADRASAH
PETUNJUK TEKNIS PROGRAM INDUKSI
GURU PEMULA MADRASAH
B AB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah
(Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 Pasal 1 Ayat 1). Profesional
adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan
menjadi sumber penghasilan kehidupan y«ng memerlukan keahlian,
kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma
tertentu serta memerlukan pendidikan profesi (Undang-Undang Nomor
14 tahun 2005 Pasal 1 Ayat 4 ) .
Kedudukan guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk
meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran dan
meningkatkan mutu pendidikan nasional. Kedudukan guru sebagai
tenaga profesional bertujuan untuk melaksanakan sistem pendidikan
nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yakni
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi w arga negara yang
demokratis dan bertanggung jawab (U ndang-Undang N omor 2 0 T ahun
2003 Pas al 3). O leh karena itu, guru mempunyai fungsi, pe ran, d an
kedudukan y ang sangat strategis dalam pembangunan nasional di i

b dan g
pendidikan.

Sekretaris
Teridik MA/MAK Keoendidikan Madrasah
i
f I
- 4 -
Mengingat peran guru yang sangat strategis dalam pembangunan
pendidikan, maka seorang guru harus dipersiapkan secara matang.
Persiapan tersebut harus dilakukan secara berkesinambungan mulai dari
saat belajar di perguruan tinggi, saat mengikuti pendidikan profesi guru
sampai menjadi guru yang ditugaskan di satuan pendidikan.
Pada saat awal seorang guru pemula mulai mengajar dan mengenal
lingkungan madrasah, mereka dihadapkan pada beberapa tantangan,
seperti: (1) pengenalan karakteristik peserta didik, (2) budaya madrasah,
(3) adaptasi dengan lingkungan madrasah, dan (4) komunikasi dengan
warga madrasah. Pengenalan guru pemula terhadap situasi madrasah
akan menentukan karir dan profesionalitas seorang guru selanjutnya.
Salah satu program yang dapat membekali guru pemula dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsi guru pada awal mereka bertugas
adalah program induksi. Agar program induksi guru pemula di madrasah
berjalan dengan baik maka disusun Petunjuk Teknis Program Induksi
Guru Pemula madrasah (PIGPM).
B. TUJUAN
Petunjuk Teknis Program lnduksi Guru Pemula Madrasah ini bertujuan:
1. Sebagai acuan operasional pelaksanaan Program Induksi Guru
Pemula di madrasah;
2. Sebagai acuan Kantor Wilayah Kementerian Agama provinsi dan
Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota dan atau pihak terkait
yang akan melakukan evaluasi pelaksanaan Program Induksi Guru
Pemula Madrasah;
3. Sebagai acuan pengawas madrasah yang akan melaksanakan
bimbingan kepada guru pemula;
4. Sebagai acuan kepala madrasah dalam merencanakan dan
melaksanakan bimbingan kepada guru pernula;
5. Sebagai acuan bagi guru pembimbing mata pelajaran dalam
membuat perencanaan pembimbingan, menelaah basil analisis
kebutuhan guru pemula , melaksanakan kegiatan pembimbingan,
melakukan observasi pembelajaran, melakukan penilaian kinerja
guru pemula, evaluasi pencapaian standar kompetensi, evaluasi
strategi pembimbingan, laporan perkembangan periodik;

Sekretaris
r )
)
- 5 -
6. Sebagai acuan bagi guru pembimbing Pendidikan Agama Islam (PAI)
dalam menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi,
bersahabat, terbuka dengan guru pemula, memberikan bimbingan
dalam penguatan Pendidikan Agama Islam (membaca dan menulis Al
Qur'an, praktik ibadah harian, dan pemahaman moderasi beragama),
melakukan penilaian tahap pertama terhadap guru pemula serta
memberikan saran perbaikan, melaporkan kemajuan dan
perkembangan guru pemula kepada kepala madrasah secara
berkala.
7. Sebagai acuan yayasan/lembaga penyelenggara pendidikan
madrasah yang akan melaksanakan Program Induksi Guru Pemula
Madrasah.
C. SASARAN
Sasaran dari Petunjuk Teknis Pedoman Induksi Guru Pemula
Madrasah adalah:
1. Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah;
2. Kantor Wilayah Kementerian Agama Propinsi;
4. Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota;
5. Yayasan/lembaga penyelenggaran pendidikan madrasah;
6. Pengawas Madrasah;
7. Kepala Madrasah;
8. Guru Pembimbing;
9. Guru Pemula di Madrasah.
D. RUANG LINGKUP
Petunjuk Teknis Program Induksi Guru Pemula Madrasah meliputi:
1. Konsep Program Induksi Guru Pemula Madrasah;
2. Tahapan Pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula Madrasah;
3. Peran Pihak-Pihak Terkait;
4. Evaluasi dan Bimbingan Teknis Program Induksi Guru
Pemula Madrasah.

Sekretaris
.
;;
t )
- 6 -
BAB II
KONSEP PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA MADRASAH
Guru pemula adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan
melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling pada
madrasah yang diselenggarakan Kementerian Agama atau masyarakat.
Program induksi guru pemula adalah kegiatan orientasi, pelatihan di tempat
kerja, pengembangan, dan praktik pemecahan berbagai permasalahan
dalam proses pembelajaran/bimbingan bagi guru pemula pada madrasah di
tempat tugasnya.
A. TUJUAN
Tujuan Program Induksi Guru Pemula Madrasah adalah:
1. Membantu guru pemula agar memiliki kompetensi Agama Islam
sebagai guru madrasah, yaitu:
a. Memiliki kemampuan membaca dan menulis Al-Qur'an dengan
benar;
b. Melaksanakan ibadah harian;
c. Memahami dasar-dasar moderasi beragama;
2. Membimbing guru pemula agar dapat beradaptasi dengan iklim kerja
dan nilai budaya kerja Kementerian Agama yang meliputi: (1)
Integritas, (2) Profesionalitas, (3) Inovasi, (4) Tanggung Jawab, dan (5)
Keteladanan.
3. Membantu guru pemula agar mampu melaksanakan pekerjaanmya
sebagai guru profesional di madrasah.
4. Membantu guru pemula dalam memperkuat kompetensi sebagai guru
sesuai dengan standar kompetensi guru, yaitu:
a. Kompetensi pedagogis, yang meliputi:
(1) memahami latar belakang peserta didik,
(2) memahami teori belajar;
(3) mengembangkan kurikulum;
(4) melaksanakan kegiatan pengembangan pendidikan;
(5) mengembangkan potensi peserta didik;
(6) berkomunikasi dengan peserta didik;
(7) mengelola asesmen dan evaluasi.

Sekretaris
r I J
- 7 -
b. Kompetensi Kepribadian, yang meliputi:
(1) berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan, dan hukum di
Indonesia;
(2) berkepribadian matang dan stabil;
(3) memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan
menjadi guru.
c. Kompetensi sosial, yang meliputi:
(1) berperilaku inklusif dan tidak pilih kasih;
(2) berkomunikasi dengan guru, staf pegawai madrasah, orang
tua, dan masyarakat;
(3) Kompetensi profesional, yang meliputi :
(4) pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi, dan
standar kompetensi mata peiajaran, serta tahap-tahap
pembelajaran; dan
(5) mengembangkan profesionalisme melalui refleksi diri.
Dengan demikian Program Induksi Guru Pemula Madrasah merupakan
proses orientasi kegiatan proses pembelajaran dalam konteks satuan
pendidikan, dan menjadi pembelajaran keprofesionalan di tempat kerja
selama tahun pertama mengajar dan merupakan tahap awal dalam
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Guru.
B. MANFAAT
Manfaat Program Induksi Guru Pemula Madrasah adalah:
1. Bagi guru pemula yang berstatus CPNS atau PNS mutasi dari jabatan
lain, program induksi dilaksanakan sebagai salah satu syarat
pengangkatan dalam jabatan fungsional guru.
2. Bagi guru pemula yang berstatus bukan PNS, program induksi
dilaksanakan sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam jabatan
guru tetap yayasan/lembaga penyelenggara pendidikan.
C. PESERTA
Peserta Program Induksi Guru Pemula Madrasah adalah:
1. Guru pemula berstatus Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS),
Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja (PPPK) yang ditugaskan
pada madrasah yang diselenggarakan oleh Kementerian Agama.
2. Guru pemula berstatus Pegawai Negeri Sipil (PNS) mutasi dari

Sekretaris
o
t )
- 8 -
jabatan lain.
3. Guru pemula bukan PNS yang bertugas pada madrasah yang
diselenggarakan oleh masyarakat.
D. PRINSIP PENYELENGGARAN
Program Induksi Guru Pemula Madrasah dirancang secara sistematis dan
terencana berdasarkan prinsip kerjasama dan kesejawatan antara guru
pemula, guru pembimbing, kepala madrasah, dan pengawas madrasah
dengan pendekatan pembelajaran profesional. Program Induksi Guru
Pemula Madrasah dilaksanakan dengan prinsip:
1. Keprofesionalan, yaitu penyelenggaraan PIGPM didasarkan pada
kode etik profesi, sesuai bidang tugas.
2. Kesejawatan, yaitu penyelenggaraan PIGPM dilakukan atas dasar
hubungan kerja dalam tim.
3. Akuntabel, yaitu penyelenggaraan PIG PM harus dapat
dipertanggungjawabkan kepada publik;
4. Berkelarijutan, yaitu penyelenggaran PIGPM dilakukan secara terus
menerus dengan selalu mengadakan perbaikan atas hasil
sebelumnya.
E. KEWAJIBAN, TANGGUNG JAWAB, DAN HAK GURU PEMULA
1. Kewajiban Guru Pemula
a. Melaksanakan kegiatan pokok yang menjadi beban kerja guru
yaitu: (1) merencanakan pembelajaran/ pembimbingan, (2)
melaksanakan pembelajaran/pembimbingan, (3) menilai hasil
pembelajaran, (4) membimbing dan melatih peserta didik, dan (5)
melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan
kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru;
b. Melaksanakan kegiatan pembelajaran berupa kegiatan Tatap
Muka (TM), Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan Mandiri
Tidak Terstruktur (KMTT);
c. Melaksanakan Kegiatan Tatap Muka sesuai dengan jadwal dan
be ban jam mengajar yang diembannya.
2. Tanggung Jawab Guru Pemula
a. Mengamati situasi dan kondisi madrasah serta lingkungannya,
termasuk mempelajari data-data madrasah, tata tertib madrasah

Sekretaris
Tendik MA/ MAK Keoendidikan Madrasah
t f �
- 9 -
dan sarana serta sumber belajar di madrasah;
b. Melaksanakan ajaran Islam rahmatan Iii 'alamien dalam
kehidupan;
c. Mempelajari latar belakang siswa;
d. Mempelajari dokumen administrasi guru;
e. Mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan;
f. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran;
g. Melaksanakan proses pembelajaran/pembimbingan;
h. Menyusun rancangan dan instrumen penilaian (ranah kognitif,
afektif dan psikomotorik);
1. Melaksanakan penilaian proses dan penilaian hasil belajar siswa;
J· Melaksanakan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai
guru;
k. Melakukan observasi di kelas lain;
I. Melakukan diskusi dengan guru pembimbing, kepala madrasah
dan pengawas madrasah untuk memecahkan masalah dalam
pembelajaran maupun tugas lain yang terkait dengan tugasnya
sebagai guru.
3. Hak Guru Pemula
a. Memperoleh bimbingan dalam ha!: (1) membaca dan menulis
Al-Qur'an dengan benar, (2) praktik ibadah harian, (3)
pelaksanaan moderasi beragama;
b. Memperoleh bimbingan dalam ha!: (1) merencanakan
pembelajaran (menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)) dengan mempertimbangkan karakteristik
dan potensi siswa), (2) melaksanak=n pembelajaran (Kegiatan
Pembuka, Kegiatan Inti, Kegiatan Penutup dan Pengelolaan kelas
dan Siswa), (3) menilai hasil pembelajaran (merancang dan
melaksanakan penilaian, menganalisis hasil penilaian dan
menindaklanjutinya serta pengolahan nilai untuk mengisi
Laporan Hasil Belajar Siswa), (4) membimbing dan melatih peserta
didik, (5) melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada
pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja Guru
seperti pembina ekstra kurikuler;
c. Memperoleh Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula;
d. Memperoleh Sertifikat yang menyatakan bahwa guru pemula

Sekretaris
t !
0
- 10 -
telah menyelesaikan program induksi (berdasarkan Laporan Hasil
Penilaian Kinerja Guru Pemula yang berhasil memperoleh nilai
sekurang-kurangnya dengan sebutan "Baik") dan berhak
diusulkan untuk pengangkatan jabatan fungsional guru;
e. Mengajukan keberatan atas proses pembimbingan oleh
pembimbing dan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula;
f. Memperoleh dukungan dari madrasah dalam meningkatkan
kompetensi guru dan pengembangan profesi;
g. Memperoleh salinan Lembar Observasi Pembelajaran yang telah
ditandatangani oleh guru pemula, pembimbing dan kepala
madrasah.
h. Bagi guru pemula inklusif dalam pelaksanaan PIGPM perlu
pembimbing yang memiliki kompetens! atau keahlian inklusi.
F. TEMPAT DAN WAKTU PELAKSANAAN
Program Induksi Guru Pemula Madrasah dilaksanakan di satuan
pendidikan tempat guru pemula bertugas selama 1 (satu) tahun terhitung
sejak:
1 . terbitnya SK CPNS/PPPK bagi guru pemula CPNS/PPPK;
2. terbitnya SK mutasi dari jabatan lain bagi guru pemula PNS;
3. terbitnya SK yayasan bagi guru pemula bukan PNS.
Pelaksanaan program induksi guru pemula dapat diperpanjang paling
Jama 1 (satu) tahun.

Sekretaris
Tendik MA/MAK Kependidikan Madrasah
, ()
t
- 11 -
BAB III
TAHAPAN PELAKSANAAN
PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA MADRASAH
Program Induksi Guru Pemula Madrasah dapat dilaksanakan dalam beberapa
tahap sebagaimana disajikan oleh diagram berikut ini.
PERENCANAAN '*' PELAKSANAAN/EVALUASI � PELAPORAN I :
I '-------------------' I I
PERSIAPAN PEMBIMBINGAN PENILAIAN PELAPORAN I
(Bulan ke 1) (Bulan ke 2 - 9) (Bulan ke 10 - 11)

�_
( B_u_a
l_n_k_e
_ 1
_ 1
_ -
_ 1
_ 2�) n
Kanwil
Analisis
Kemenag
Pembimbingan Pelaporan
Kebutuhan
Provinsi
PIG PM
(Bulan ke I) l
Observasi P�mbelajaran
Sertifikat
Penyusunan PIGPM
Pedoman
PIG PM Penilaian Penilaian
Tahap I Tahap 2 Jabatan
Fungsional
Penunjukan
Guru
Pembimbing
Garnbar 1. Tahapan Pelaksanaan PIGPM
Penjelasan tahapan pelaksanaan PIGPM adalah sebagai berikut:
A. PERENCANAAN
Perencanaan PIGPM dilaksanakan pada bulan k e - 1 dengan kegiatan
sebagai berikut:
1. Persiapan PIGPM
Madrasah yang akan melaksanakan PIGPM perlu melakukan hal-hal
berikut:
a. Bimbingan Teknis tentang pelaksanaan Program Induksi Guru
Pemula Madrasah yang diikuti oleh kepala madrasah dan guru
pembimbing dengan pelatih seorang pengawas madrasah;

Sekretaris
')
f I
- 12 -
b. Kepala madrasah menyiapkan panduan bagi guru pemula yang
memuat kebijakan, prosedur madrasah, format administrasi
pembelajaran, dan informasi lain yang dapat membantu guru
pemula belajar menyesuaikan diri dengan lingkungan madrasah;
c. Kepala madrasah melakukan analisis kebutuhan dengan
mempertimbangkan ciri khas madrasah, pengalaman mengajar
guru pemula, keberadaan/keterliua.can/kepedulian kelompok/
organisasi profesi, keberadaan guru yang dapat dijadikan guru
pembimbing, pengalaman guru pembimbing, kesiapan
menyediakan Buku Panduan dan faktor pendukung lainnya;
d. Kepala madrasah melakukan pemetaan kompetensi pendidikan
agama Islam terhadap guru pemula sebagai kriteria khusus guru
madrasah;
e. Kepala madrasah menunjuk seorang pembimbing (pembimbing 1)
sebagai pembimbing mata pelajaran yang memiliki kriteria yang
sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
f. Kepala madrasah menunjuk secrang pembimbing khusus
pendidikan agama Islam (pembimbing 2) sesuai kriteria yang telah
ditentukan. Dalam ha! guru pemula mengampu mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam (Fikih, Al Qur'an Hadis, Akidah Akhlak,
Sejarah Kebudayaan Islam) maka pembimbing 1
sekaligus menjadi pembimbing 2.
2. Pengenalan Madrasah dan Lingkungannya
Pengenalan madrasah dan lingkungannya dilaksanakan pada bulan
pertama setelah guru pemula melapor kepada kepala madrasah
tempat guru pemula bertugas. Pada bulan pertama ini, guru
pembimbing (pembimbing 1 dan 2) mernperkenalkan situasi dan
kondisi madrasah dan memperkenalkan guru pemula kepada siswa,
serta selanjutnya melakukan bimbingan dalam menyusunan
perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran dan tugas terkait
lainnya. Guru pemula dapat mengamati situasi dan kondisi madrasah
serta lingkungannya, mempelajari Buku Pedoman dan Panduan
Kerja bagi guru pemula, data-data madrasah, tata tertib madrasah,
kode etik guru, dan menemukan serta mempelajari sarana dan
sumber belajar di madrasah, mempelajari Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan.

Sekretaris
I d
f
- 13 -
B. PELAKSANAAN
Pelaksanaan PIGPM dilaksanakan pada bulan ke-2 sampai dengan bulan
ke-9, dengan tahapan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan Pembimbingan
Pada bulan kedua, guru pemula bersama guru pembimbing 1
menyusun:
a. Rencana Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun pertama
masa induksi.
b. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan
digunakan pada pertemuan minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi proses
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan
tugasnya sebagai guru, seperti pembina ekstra kurikuler.
Pembimbingan proses pembelajaran meliputi penyusunan
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, menilai hasil
pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, dan
melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan
kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru. Proses
pembimbingan ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi
pedagogis dan kompetensi profesional. Pembimbingan proses
pembelajaran dapat dilakukan dengan cara:
a. Memberi motivasi dan arahan tentang penyusunan perencanaan
pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil
belajar siswa;
b. Memberi kesempatan kepada guru pemula untuk melakukan
observasi pembelajaran guru lain;
c. Melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
pedagogis dan profesional dengan menggunakan Lembar
Observasi Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan
tugasnya sebagai guru, bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi kepribadian dan sosial. Pembimbingan ini dilakukan
dengan cara:
a. Melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di madrasah;
b. Memberi motivasi dan arahan dalam menyusun program dan

Sekretaris
Tendik MA/ MAK Keoendidikan Madrasah
•
I J
t"
- 14 -
pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas
tambahan yang diemban guru pemula;
c. Melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan sosial dengan menggunakan Lembar Observasi
Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka dilakukan
observasi pembelajaran oleh pembimbing sekurang-kurangnya 1 kali
setiap bulan pada masa pelaksanaan program induksi dari bulan ke-2
sampai dengan bulan ke-9. Dalam rangka membimbing guru pemula
mencapai standar kompetensi agama Islam, guru pemula bersama
guru pembimbing 2, menyusun rencana pembimbingan, menentukan
jadwal pembimbingan, dan menetapkan prioritas pembimbingan
bersama dengan guru pemula agar tidak menganggu kegiatan
pembelajaran. Guru pembimbing 2 melaksanakan bimbingan dengan
metode pembiasaan, contoh, motivasi, observasi atau metode lainya
yang sesuai dengan kebutuhan. Guru Pembimbing (1 dan 2)
melaporkan perkembangan guru pemula secara berkala kepada kepala
madrasah.
2. Observasi Pembelajaran
Observasi pembelajaran ini diawali dengan pertemuan pra observasi
yang dilaksanakan untuk menentukan fokus elemen kompetensi
guru yang akan diobservasi, kemudian pelaksanaan observasi yang
dilakukan terhadap fokus elemen kompetensi yang telah disepakati,
dan diakhiri pertemuan pasca observasi untuk membahas hasil
observasi dan memberikan umpan balik berdasarkan fokus elemen
kompetensi yang telah disepakati bersama, berupa ulasan ten tang hal
hal yang sudah baik dan hal yang perlu dikembangkan.
Setiap komponen penilaian dituliskan hasil penilaian berdasarkan
observasi kemudian juga dituliskan deskripsi hasil penilaian
tersebut. Dengan adanya deskripsi maka akan dapat diberikan
masukan atau umpan balik untuk perbaikan pada pelaksanaan
pembelajaran berikutnya.

Sekretaris
-
r J
)
- 15 -
Proses observasi mengajar memiliki tahapan sebagai berikut:
a. Pra Observasi
Guru pemula dan penilai mendiskusikan, menentukan dan
menyepakati fokus observasi pembelajaran. Fokus observasi
meliputi elemen kompetensi dari keempat kompetensi inti
sebagaimana yang tertulis dalam Lembar Observasi Pembelajaran
bagi penilai.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, penilai mengisi Lembar
Observasi Pembelajaran sesuai dengan hasil observasi penilai
terhadap pelaksanaan pembelajaran oleh guru pemula.
c. Pasca Observasi
Penilai dan guru pemula melakukan refleksi untuk
mendiskusikan proses pembelajaran. Penilai memberikan salinan
Lembar Observasi Pembelajaran kepada guru pemula yang telah
ditandatangani oleh Guru pemula, pembimbing dan kepala
madrasah untuk diarsipkan sebagai dokumen Portofolio Penilaian
Proses (assessment for learning).
3. Penilaian
Penilaian PIG PM dilaksanakan pada bulan ke-2 sampai dengan bulan
ke-9. Penilaian dilakukan dengan 2 (dua) tahap, yaitu:
a. Penilaian Tahap Pertama
Penilaian tahap pertama dilakukan oleh guru pembimbing 1 dan 2
pada bulan ke-2 sampai dengan bulan ke-9 dengan tujuan untuk
mengembangkan kompetensi guru dalam proses pembelajaran,
kompetensi Pendidikan Agama Islam, dan tugas tambahan yang
terkait. Penilaian tahap pertama bernpa penilaian kinerja guru
melalui observasi pembelajaran, ulasan dan masukan oleh guru
pembimbing. Penilaian tahap 1 merupakan penilaian proses
(assessment for learning) sebagai bentuk pembimbingan guru
pemula dalam melaksanakan tugas proses pembelajaran yang
meliputi menyusun perencanaan pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan
melatih peserta didik, dan melaksanakan tugas tambahan yang
melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban
kerja Guru.

Sekretaris
r ) J
- 16 -
Penilaian tahap ini dilakukan oleh guru pembimbing 1 dengan
observasi pembelajaran dan observasi kegiatan yang menjadi
beban kerja guru pemula, dilaksanakan sekurang-kurangnya 1
kali dalam setiap bulan selama masa penilaian tahap l. Tujuan
penilaian tahap pertama ini adalah untuk mengidentifikasi bagian
bagian yang perlu dikembangkan, memberikan umpan balik secara
reguler dan memberikan saran perbaikan dengan melakukan
diskusi secara terbuka tentang semua aspek mengajar dengan
suatu fokus spesifik yang perlu untuk dikembangkan. Pembimbing
dapat memberikan contoh proses pembelajaran yang baik di
kelasnya atau di kelas yang diajar oleh guru lain.
Penilaian tahap pertama ini dilaksanakan selama pelaksanaan
kegiatan pokok proses pembelajaran dan tugas tambahan yang
terkait. Selama berlangsungnya peniiaian tahap pertama, kepala
madrasah memantau pelaksanaan pembimbingan dan penilaian
tahap pertama terhadap guru pemula, pengawas madrasah
melakukan pemantauan, pembinaan, pemberian dukungan dalam
pelaksanaan pembimbingan dan penilaian guru pemula. Penilaian
kompetensi agama Islam dilaksanakan oleh Guru Pembimbing 2
berdasarkan indikator setiap kompetensi. Penilaian dilakukan
dengan menggunakan tes lisan, praktek, dan pengamatan.
b. Penilaian Tahap Kedua
Penilaian tahap kedua dilakukan oleh kepala madrasah dan
pengawas madrasah dengan tujuan untuk menentukan Nilai
Kinerja Guru Pemula. Penilaian tahap kedua dilaksanakan pada
bulan ke sepuluh sampai dengan bulan ke sebelas, berupa
observasi pembelajaran, ulasan dan masukan oleh kepala
madrasah dan pengawas madrasah, yang mengarah pada
peningkatan kompetensi dalam pembelajaran. Penilaian tahap
kedua merupakan penilaian hasil (assessment of learning) yang
bertujuan untuk menentukan kompetensi guru pemula dalam
melaksanakan proses pembelajaran dan tugas tambahan yang
melekat dengan beban kerja guru pemula.

Sekretaris
f I ?
- 17 -
Observasi pembelajaran pada penilaian tahap ke dua dilakukan
oleh kepala madrasah sekurang-kurangnya 3 (tiga) kali, sedangkan
oleh pengawas madrasah sekurang-kurangnya 1 (satu) kali.
Observasi pembelajaran dalam penilaian tahap kedua oleh kepala
madrasah dan pengawas madrasah disarankan untuk tidak
dilakukan secara bersamaan dengan pertimbangan agar tidak
menggangu proses pembelajaran. Apabila kepala madrasah dan
pengawas madrasah menemukan adanya kelemahan dalam
pelaksanaan proses pembelajaran oleh guru pemula maka kepala
madrasah dan atau pengawas madrasah wajib memberikan umpan
balik dan saran perbaikan kepada guru pemula. Langkah observasi
pembelajaran yang dilakukan kepala madrasah dan pengawas
dalam penilaian tahap kedua adalah sebagai berikut.
1) Pra observasi
Kepala madrasah atau pengawas bersama guru pemula
menentukan fokus observasi pembelajaran. Fokus observasi
pada sebagian elemen kompetensi dari setiap kompetensi inti
pada setiap observasi mengajar. Fokus observasi ditandai
dalam Lembar Observasi Pembelajarari Kepala/ Pengawas
Modrasah. dan Lembar Refl.eksi Pembelajaran. yang digunakan
oleh guru pemula sebelum dilaksanakannya observasi.
2) Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan Observasi, Kepala Madrasah atau
Pengawas Madrasah mengamati kegiatan pembelajaran guru
pemula dan mengisi Lembar Observasi Pembelajarari sesuai
dengan fokus elemen kompetensi yang telah disepakati.
3) Pasca Observasi
Guru pemula mengisi Lembar Refl.eksi Pembelajarari setelah
pembelajaran dilaksanakan. Kepala Madrasah atau Pengawas
Madrasah dan guru pemula membahas hasil penilaian pada
setiap tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula
setelah observasi selesai.
Guru Pemula dan Kepala Madrasah atau Pengawas Madrasah
menandatangani Lembar Observasi Pembelajaran. Kepala
madrasah memberikan saliuan Lembar Observasi

Sekretaris
Tendik MAIMAK Kenendidikan Madrasah
i ) ')
- 18 -
Pembelajarari kepada guru pemula.
Hasil penilaian kinerja guru pemula pada akhir program
induksi ditentukan berdasarkan kesepakatan antara
pembimbing (1 dan 2). kepala madrasah dan pengawas
madrasah dengan mengacu pada prinsip profesional, jujur,
adil, terbuka, akuntabel dan demokratis. Peserta Program
Induksi dinyatakan Berhasil, jika semua elemen kompetensi
pada penilaian tahap ke dua paling kurang memiliki kriteria
nilai dengan kategori "baik".
Pada penilaian tahap ke dua yang merupakan kelanjutan
penilaian tahap pertama, bila masih ditemukan kekurangan maka
kepala madrasah atau pengawas madrasah wajib memberikan
umpan balik dan saran perbaikan kepada guru pemula,
sehingga pada akhir penilaian diharapkan guru pemula telah
memenuhi syarat minimal yaitu semua komponen penilaian
memiliki kriteria dengan kategori "baik".
Komponen penilaian Pendidikan Agama Islam pada tahap kedua
adalah sebagai berikut.
Tabel 1 . Komponen Kompetensi Pendidikan Agama Islam
No Kompetensi/Komponen Skor
I. Kompetensi Pendidikan Agama Islam
1. Kemampuan membaca Al Qur'an dengan
benar
2. Kemampuan menulis Al Qur'an dengan

1.... - - .-. ,....
3. Kemampuan car a melaksanakan ibadah
harian dengan benar
4. Memahami dan melaksanakan dasar-dasar
moderasi beragama.
Komponen penilaian guru mata pelajaran/kelas pada tahap
kedua sebagai berikut:

Sekretaris
) )
t
- 19 -
Tabel 2. Komponen Kompetensi Guru Mata Pelajaran/Kelas
No Kompetensi/ Komponen Skor
I. Kompetensi Pedagogik
1 . Memahami latar belakang peserta didik
2 . Memahami teori belajar
3 . Pengembangan kurikulum
4. Aktivitas pengembangan pendidikan
5 . Peningkatan potensi peserta didik
6. Komunikasi dengan peserta didik
7. Assesmen dan evaluasi
II. Kompetensi Kepribadian
1 . Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan
dan hukum di Indonesia
2. Kepribadian matang dan stabil
3 . Memiliki etika kerja dan komitmen serta
kebanggaan menjadi guru
III. Kompetensi Sosial
1 . Berprilaku inklusif, obj ektif, dan tidak pilih
kasih
2 . K o m u n i k a s idengan guru, pegawai madrasah,
orang tua dan masyarakat
IV. Kompetensi Profesional
1. Pengetahuan dan pemahaman ten tang
struktur, isi dan standar kompetensi mata
pelajaran dan tahap-tahap pcngajaran
2. Profesionalisme yang meningkat
melalui refleksi diri
JUMLAH SKOR
Komponen Penilaian guru Bimbingan dan Konseling pada tahap
kedua sebagai berikut:

Sekretaris
) )
f
- 20 -
Tabel 3 . Komponen Kompetensi Bimbingan dan Konseling
No Kompetensi/Ko�nen Skor
,..
I. Kompetensi Pedagogik
1. Menguasai teori dan praksis pendidikan.
2. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis
dan psikologis serta perilaku konseli.
3. Menguasai esensi layanan BK dalam jalur,
jenis, dan jenjang satuan pendidikan.
II. Kompetensi Kepribadian
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
2 . Menghargai dan rnenjunjung tinggi nilai-
nilai kemanusiaan, individualitas dan
kebebasan memilih.
3. Menunjukkan integritas dan
stabilitas kepribadian yang kuat.
4 . Menampilkan kinerja berkualitas tinggi.
III. Kompetensi Sosial
1. Mengimplementasikan kolaborasi internal
di tempat bekerja.
2 . Berperan dalam organisasi dan kegiatan
profesi BK.
3. Mengimplementasi kolaborasi antarprofesi.
IV. Kompetensi Profesional
1. Menguasai konsep dan praksis asesmen
untuk memahami kondisi, kebutuhan dan
masalah konseli.
2 . Menguasai kerangka teoritik dan praksis BK
3 . Merancang program BK
4. Mengimplementasikan program BK
yang komprehensif
5 . Menilai proses dan hasil kcgiatan bimbingan
dan konseling
6. Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap
etika profesional

Sekretaris
) )
t
- 21 -
7. Menguasai konsep dan praksis penelitian
dalam BK
JUMLAH SKOR
Keterangan:
Skor 1 Jika hasil penilaian kurang
Skor 2 Jika hasil penilaian cukup
Skor 3 Jika hasil penilaian baik
Skor 4 Jika hasil penilaian sangat baik
Tabel 4. Jumlah Komponen dan Skor Maksimal
Jumlah Komponen
Skor
Guru
Kompetensi Kompetensi
Maksimal
Total
Guru PAI
Guru Mata
14 4 18 72
Pelajaran
Guru Kelas 14 4 18 72
Guru Bimbingan
17 4 21 84
dan Konseling
Penilaian kepala madrasah kepada guru pemula dalam penilaian
tahap 2 meliputi kedua komponen kompetensi yaitu kompetensi
guru dan Kompetensi PAI. Nilai kinerja guru pemula oleh masing
masing pembimbing dan kepala madrasah diperoleh dengan
menjumlahkan skor setiap komponen kompetensi dibagi total skor
maksimal komponen kompetensi dikalikan 1 0 0 .
Jumlah Skor Komponen Kompetensi

NK = x 100
Skor Komponen Kompetensi Maksimal
Nilai Kinerja Guru Pemula Madrasah merupakan rerata dari Nilai
Kinerja dari Pembimbing 1 , Pembimbing 2, dan Kepala Madrasah
yang dirumuskan sebagai berikut.
NKPl + NKP2 + NKKM

NKGP =
3

Sekretaris
Tendik MA/ MAK Kependidikan Madrasah
r ). .)
- 22 -
Keterangan:
NKGP Nilai Kinerja Guru Pemula
NKPl Nilai Kinerja dari Pembimbing 1
NKP2 Nilai Kinerja dari Pembimbing 2
NKKM Nilai Kinerja dari Kepala Madrasah
Hasil penilaian kinerja guru pernula diperoleh dari konversi basil
penilaian kinerja guru pemula kedalam kategori basil penilaian
yang dinyatakan dalam rentang nilai 1 sampai dengan 100 dan
dibedakan menjadi lima kategori penilaian yaitu 'Amat Baik',
'Baik', 'Cukup', 'Sedang' dan 'Kurang' dengan ketentuan sebagai
berikut.
Tabel 5. Predikat Nilai Kinerja Guru Pemula (NKGP)
SKOR NKGP Predikat
90 < N K G P ,;; 100 Amat Baik
75 < N K G P ,;; 90 Baik
60 < N K G P ,;; 75 Cukup
50 < N K G P ,;; 60 Se dang
NKGP � 50 Kurang
4. Rekomendasi dan Tindak Lanjut
Dalam pengambilan keputusan atas keberhasilan guru pemula dalam
mengikuti program induksi ditentukan dengan ketentuan sebagai
berikut:
a. Guru pemula yang berstatus CPNS/PPPK atau PNS mutasi dari
jabatan lain atau berstatus bukan FI�S yang telah menyelesaikan
program induksi dengan nilai kinerja paling kurang kategori
"Baik" dapat diusulkan untuk diangkat dalam jabatan fungsional
guru dengan menyertakan sertifikat.
b. Guru pemula yang berstatus CPNS/PPPK atau PNS mutasi dari
jabatan lain/bukan PNS yang belum mencapai nilai kinerja
dengan kategori minimal "Baik" dapat mengajukan masa
perpanjangan Program Induksi paling lama 1 (satu) tahun dengan
dilakukan penilaian per triwulan pada masa perpanjangan
induksi.

Sekretaris
Tendik MA/ MAK Kenendidikan Madrasah
r ) )
- 23 -
1) Jika hasil penilaian kinerja guru pemula pada triwulan
pertama pada masa perpanjangan induksi telah memperoleh
nilai paling kurang kategori "Baik". maka guru pemula berhak
untuk diajukan penerbitan sertifikat yang menyatakan
berhasil menyelesaikan program induksi.
2) Jika guru pemula yang telah melalui masa perpanjangan
program induksi sampai batas waktu yang telah ditentukan
tidak dapat meraih nilai kinerja paling kurang kategori "Baik",
maka guru pemula diberi Laporan Hasil Penlaian Kinerja
Guru Pemula dengan kategori nilai yang diraih, tanpa
diajukan untuk diterbitkan sertifikat oleh kepala Kantor
Wilayah Kementerian Agama Provinsi.
c. Guru pemula yang berstatus CPNS/PPPK/PNS mutasi dari
jabatan lain/bukan PNS yang tidak mencapai nilai kinerja
minimal dengan kategori "Baik" dalam masa perpanjangan, tidak
dapat diusulkan untuk memperoleh jabatan fungsional guru dan
diusulkan memperoleh jabatan administrasi.
d. Pengangkatan dan penempatan guru pemula berstatus
CPNS/PPPK dan PNS mutasi dari jabatan lain yang tidak berhasil
dalam program induksi selanjutnya dilakukan oleh Kanwil
Kementerian Agama Provinsi sesuai dengan peraturan
perundangan yang berlaku.
e. Pengangkatan dan penempatan guru pemula berstatus bukan
PNS yang tidak berhasil dalam program induksi, selanjutnya
dilakukan oleh yayasan/penyelenggara pendidikan sesuai
dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
5. Pelaporan
Pelaporan dilaksanakan m u l a i bulan k e - 1 1 setelah penilaian tahap
kedua selesai dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Pembuatan Draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
oleh kepala madrasah yang didiskusikan dengan guru
pembimbing (1 dan 2) dan dikonsultasikan dengan pengawas
madrasah berdasarkan hasil penilaian tahap kedua.
b. Pengkajian hasil penilaian tahap 1 dan tahap 2 oleh pengawas
madrasah dengan kepala madrasah, guru pembimbing ( 1 dan 2),
dan guru pemula.

Sekretaris
) )
r
- 24 -
c. Penentuan keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru
Pemula berdasarkan pengkajian penilaian tahap 2 dengan
mempertimbangkan penilaian tahap 1, yang selanjutnya guru
pemuladinyatakan memiliki nilai kinerja dengan 5 (lima)
kategori, yaitu: "Amat Baik", "Baik", "Cukup", "Sedang" dan
"Kurang''.
d. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
oleh guru pemula, guru pembimbing, kepala madrasah, dan
pengawas madrasah.
e. Pengajuan penerbitan sertifikat olch kepala madrasah kepada
Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota bagi guru
pemula yang telah memiliki Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru
Pemula dengan nilai minimal berkategori "Baik".
Laporan disusun oleh kepala madrasah dengan isi laporan meliputi:
a. Data madrasah dan waktu pelaksanaan program induksi.
b. Data guru pemula peserta program induksi.
c. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh guru pembimbing.
d. Deskripsi pelaksanaan dan hasil penilaian tahap pertama.
e. Deskripsi pelaksanaan dan hasil penilaian tahap dua.
f. Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula menyatakan
kategori Nilai Kinerja Guru Pemula (Amat Baik, Baik, Cukup,
Sedang dan Kurang) yang ditandatangani kepala madrasah.
Laporan Pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula Madrasah
disampaikan oleh:
a. Kepala madrasah kepada Kepala Kantor Kementerian Agama
Kabupaten/Kota bagi guru pemula yang berstatus CPNS/PPPK
atau PNS mutasi dari jabatan lain, selanjutkan Kepala Kantor
Kementerian Agama Kabupaten/Kota melaporkan kepada Kepala
kantr Wilayah Kementerian Agama Provinsi.
b. Kepala madrasah kepada pimpinan yayasan/penyelenggara
pendidikan madrasah bagi guru pemula yang berstatus bukan
PNS, selanjutnya Pimpinan Yayasan/Penyelenggara Pendidikan
Madrasah melalui Pengawas Madrasah melaporkan kepada
Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota.

Sekretaris
Tendik MA/ MAK Kenendidikan Madrasah
)
r )
- 25 -
6. Penerbitan Sertifikat
a. Sertifikat diterbitkan oleh Kepala Kantor Wilayah Kementerian
Agama Provinsi bagi guru pemula yang berstatus CPNS/PPPK
atau PNS mutasi dari jabatan lain yang telah mencapai nilai
kinerja paling kurang kategori "Baik".
b. Sertifikat diterbitkan oleh Kepala Kantor Wilayah Kementerian
Kabupaten/Kota bagi guru pemula yang berstatus bukan PNS
yang telah mencapai nilai kinerja paling kurang kategori "Baik".
7. Pengajuan Keberatan
a. Guru pemula dapat mengajukan keberatan atas: (1) proses
pembimbingan dalam program induksi oleh guru pembimbing,
dan (2) Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula baik oleh guru
pembimbing, kepala madrasah dan pengawas madrasah, apabila
proses pembimbingan atau proses penilaian kinerja guru pemula
tidak dilaksanakan sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
b. Guru pemula mengajukan keberatan atas proses pembimbingan
apabila proses pembimbingan tidak diselenggarakan berdasarkan
prmsip keprofesionalan, kesejawatan, akuntabel dan
berkelanjutan. Pengajuan keberatan atas proses pembimbingan
ditujukan kepada kepala madrasah. Pengajuan keberatan atas
proses pembimbingan dilakukan paling lambat 1 (satu) bulan
setelah kejadian yang mengakibatkan keberatan bagi guru
pemula.
c. Guru pemula mengajukan keberatan atas hasil penilaian kinerja
guru pemula apabila proses penilaian tidak dilaksanakan secara
jujur, adil, terbuka, objektif, dan akuntabel. Pengajuan keberatan
atas hasil penilaian kinerja guru pernula ditujukan kepada Kepala
Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota. Pengajuan
keberatan atas hasil penilaian kinerja guru pemula dilakukan
paling lambat 1 (satu) bulan setelah penilaian dilakukan.
d. Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota sesuai
dengan tingkat kewenangannya dapat menunjuk penilai
independen untuk menilai ulang kinerja guru pemula. Penilai
independen dapat ditunjuk dari guru, kepala madrasah dari
madrasah lain dan pengawas madrasah pembina madrasah lain.

Sekretaris
) )
r
- 26 -
e. Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota sesuai
tingkat kewenangannya memberikan keputusan akhir atas basil
pelaksanaan program induksi guru pemula berdasarkan
pertimbangan dari Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
dari penilai independen.
f. Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi sesuai
tingkat kewenangannya menerbitkan sertifikat, apabila guru
pemula mernperoleh nilai kinerja paling kurang kategori "Baik"
pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula dari tim penilai
independen.
g. Pengajuan keberatan atas pelaksanaan penilaian oleh penilai
independen dan keputusan basil penilaian oleh Kepala Kantor
Kementerian Agama Kabupaten/Kota sesuai tingkat
kewenangannya dilakukan paling lambat pada bulan ke dua
belas, sehingga seluruh kegiatan program induksi selesai paling
lama dalam kurun waktu dua belas bulan.

Sekretaris
) )
t
- 27 -
BAB IV
PERAN PIHAK TERKAIT
Pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula Madrasah memerlukan peran
dari semua pihak mulai dari Kementerian Agama Pusat, khususnya
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) Madrasah, Kanwil
Kementerian Agama Provinsi, Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota,
Kepala Madrsah, Guru Pembimbing, dan Pengawas Madrasah. Peran para
pihak terkait disajikan oleh diagram berikut ini.
Direktorat GTK Madrasah
Kanwil Kemenag Provinsi
J.
Kantor Kemenag
--------,
Kab./Kota I
! I
Yayasan/Peny eleng
Pengawa Madrasah
gara Pendi dikan
•
- - - - - - - - - - - - - - - J
J.
+
Guru
Guru Pemula
Kepala Madrasah
-
,
-
Pembimbing
I I
Guru Profesional
Gambar 2 . Alur Peran Pihak Terkait dalam PIGPM
Keterangan:
Jalur Instruksi
_ _ _ _ _ _ _ ,..
Jalur Koordinasi
A. DIREKTORAT GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN MADRASAH
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Kementerian
Agama Republik Indonesia bertanggung jawab:

Sekretaris
) )
r
- 28 -
a. Menyusun Petunjuk Teknis Program Induksi Guru Pemula Madrasah.
b. Melakukan sosialisasi Petunjuk Teknis Program Induksi Guru
Pemula Madrasah kepada Kanwil Kementerian Agama provinsi.
c. Melakukan koordinasi dengan Kantor Wilayah Kementerian Agama
Provinsi dalam pelaksanaan PIGPM.
d. Melakukan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan PIGPM secara
nasional.
e. Melaporakan pelaksanaan PIGPM ke Direktur Jenderal Pendidikan
Islam Kementerian Agama.
B. KANTOR WILAYAH KEMENTERIAN AGAMA PROVINS!
Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi bertanggung jawab:
a. Melakukan sosialisasi Petunjuk Teknis PIGPM Kepada Kantor
Kementerian Agama Kabupaten/Kota.
b. Melakukan Bimbingan Teknis tentang pelaksanaan PIGPM kepada
koordinator pengawas pada Kabupten/Kota di wilayahnya.
c. Melakukan koordinasi dengan Kantor Kementerian Agama
Kabupaten/Kota di wilayahnya.
d. Melakukan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan PIGPM di
Kabupaten/Kota di wilayahnya.
e. Menerbitkan sertifikat PIGPM bagi guru pemula yang berstatus
CPNS/PPPK atau PNS mutasi dari jabatan lain yang telah mencapai
nilai kinerja paling kurang kategori Baik.
f. Melaporkn pelaksanaan PIGPM di wilayahnya kepada Direktur Guru
dan Tenaga Kependidikan Madrasah.
C. KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN/KOTA
Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kot.a bertanggungjawab:
a. Melakukan sosialisasi Pedoman PIGPM Kepada Pengawas Madrasah,
Kepala Madrasah, Guru Pembimbing, dan Guru Pemula.
b. Memberikan bimbingan dan pelatihan kepada Pengawas Madrasah,
Kepala Madrasah, dan Guru Pembimbing terhadap kompetensi
moderasi beragama.
c. Memfasilitasi koordinator pengawas untun melakukan bimbingan
teknis tentang pelaksanaan PIGPM kepada pengawas dan kepala
madrasah yang memiliki guru pemula.

Sekretaris
Tendik MA/ MAK Kependidikan Madrasah
r ) )
- 29 -
d. Melakukan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan PIGPM di satuan
pendidikan tempat pelaksanaan PIGPM di wilayahnya.
e. Menerbitkan sertifikat PIGPM bagi guru di madrasah yang
diselenggarakan masyarakat.
f. Melaporkan pelaksanaan PIGPM di Kabupaterr/Kota kepada Kepala
Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi.
D. YAYASAN/PENYELENGGARA PENDIDIKAN MADRASAH
Yayasan Penyelenggara Pendidikan Madrasah bertanggung jawab:
a. Melaporkan Guru baru kepada Kepala Kementerian Agama
Kabupaten/Kota melalui Pengawas Madrasah.
b. Melakukan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan PIGPM di
Madrasah yang diselenggarannya bekerja sama dengan pengawas
madrasah.
rl;
c. Melaporkan pelaksanaan PIGPM u- yayasan penyelenggara
Pendidikan Madrasah kepada Kepala Kementerian Agama
Kabupaten/Kota melalui Pengawas Madrasah.
d. Mengeluarkan surat keputusan pengangkatan guru tetap yayasan
kepada guru baru yang telah mendapat sertifikat program PIGPM dari
Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota.
E. PENGAWAS MADRASAH
Pengawas madrasah bertanggungjawab dalam menjamin mutu
pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula Madrasah, untuk itu seorang
pengawas madrasah harus terlibat mulai saat persiapan hingga
berakhirnya program induksi. Pengawas madrasah bertanggungjawab
untuk:
a. Mensosialisasikan Pedoman PIGPM kepada Yayasan Penyelenggara
Pendidikan Madrasah.
b. Memberikan penjelasan kepada kepala madrasah, guru pembimbing
dan guru pemula tentang pelaksanaan PIGPM termasuk proses
penilaian.
c. Melatih guru pembimbing dan kepala madrasah tentang
pelaksanaan pembimbingan dan penilaian dalam PIGPM.
d. Melakukan observasi pelaksanaan proses pembelajaran dan
berkomunikasi dengan guru pemula sebagai bagian dari proses

Sekretaris
r ) )
- 30 -
pembimbingan dan penilaian.
e. Melakukan penilaian tahap ke dua terhadap guru pemula serta
memberikan saran perbaikan.
f. Memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Penilaian kinerja
Guru Pemula.
g. Melakukan fungsinya sebagai mitra, inovator, konselor, motivator,
kolaborator, konsultan dan evaluator bagi kepala madrasah, guru
pembimbing dan guru pemula.
h. Memantau, membina, menilai, mengevaluasi dan menyusun laporan
sertamemberikan rekomendasi program tindak lanjut pada
keseluruhan pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula Madrasah
yang menjadi tanggungjawabnya.
Peran Pengawas Madrasah dalam setiap tahapan pelaksanaan PIGPM
disajikan oleh diagram berikut ini.
PERENCANMN J+i PELAKSANMN �'-

- -E
_ v_A_L
_ u_A_s
_ r_...J� PELAPORAN
Membuat
Memantau Kegiatan Evaluasi Diri Menyusun
Perencanaan
Pem bimbingan Pengawas Laporan dan
Pengawasan
Memberikan
Rekomendasi
Melatih Kepala
Membina Kamad Evaluasi Program
Madrasah dan
dan Pembimbing Kegiatan PIGPM
Pembimbing
dalam Proses
Pem bim bingan

Memantau
Persia pan
Madrsah
Menilai Kinerja
Kepala Madrasah
dan Pembimbing
Garnbar 3. Peran Pengawas dalarn Pelaksanaan PIGPM
Peran Pengawas Madrasah dalam tahapan perencanaan, pelaksanaan,
dan evaluasi Program Induksi Guru Pemula Madrasah di madrasah
binaannya adalah sebagai berikut.
1. Perencanaan
Kegiatan pengawasan perencanaan PIGPM tertuang dalam program

Sekretaris
Tendik MAI MAK Kependidikan Madrasah
) )
t
- 31 -
kerja berdasarkan identifikasi tuntutan peraturan yang terkait dan
dilandasi oleh hasil analisis kebutuhan madrasah yang dibina.
Perencanaan PIGPM harus tertuang dalam Program Pengawasan
Tahurian, Program Pengawasan Semester dan Rencana Pengawasan
Akademik atau Manajerial. PIGPM secara umum tertuang Program
Tahunan yang meliputi kegiatan sosialisasi dan pemahaman tentang
program induksi baik melalui pembelajaran mandiri, workshop
pemahaman, atau bimbingan teknis yang diselenggarakan oleh
Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi atau Kantor
Kementerian Agama Kabupaten/Kota.
2. Pelaksanaan
Pengawasan pelaksanaan PIGPM di madrasah meliputi: pemantauan
keterlaksanaan, pembinaan bagi kepala madrasah dan guru
pembirnbing, dan penilaian kinerja kepala madrasah dan guru
pembimbing dalam melaksanakan progam induksi di madrasah, serta
melaksanakan observasi pernbelajaran pada pembimbingan tahap 2 .
Peran pengawas madrasah pada tahap pelaksanaan PIGPM adalah
sebagai berikut.
a. Memantau Pembimbingan
Sebagai penjaminan mutu pelaksanaan PIGPM di madrasah,
pengawas madrasah adalah melaksanakan pemantauan terhadap
setiap tahapan kegiatan PIGPM, yang meliputi: (1) Persiapan (2)
Pengenalan lingkungan madrasah (3) Pelaksanaan Pembimbingan
(4) Penilaian dan; (5) Pelaporan. Pemantauan dilakukan dengan
cara studi dokumen dan observasi keterlaksanaan setiap tahap.
Untuk kegiatan pemantauan ini mengunakan instrumen
pemantauan PIGPM.
b. Membina Kepala Madrasah dan Guru Pembimbing
Pengawas melakukan pembinaan kepada kepala madrasah dan
guru pembimbing pada setiap madrasah binaan. Pembinaan dapat
dilakukan secara individual atau klasikal. Pembinaan individual
dapat dilakukan di masing-masing madrasah, sedangkan
pembinan klasikal dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
pendidikan dan pelatihan atau workshop yang dilaksanakan
dalam wadah Kelompok Kerja Madrasah (KKM) maupun Kelompok
Kerja Pengawas (Pokjawas).

Sekretaris
) )
f
- 32 -
c. Menilai Kinerja Kepala Madrasah dan Guru Pembimbing
Sepanjang pelaksanaan PIG PM di madrasah, pengawas madrasah
melakukan penilaian kinerja kepala madrasah dan guru
pembimbing dalam melaksanakan program induksi berdasarkan
tugas dan tanggung jawabnya masing-rnasing. Penilain kinerja
kepala madrasah dan guru pembimbing dalam pelaksanaan
program induksi meliputi aspek-aspek kompetensi kepala
madrasah dan pembimbing dalam melakakukan persiapan,
pelaksanaan dan penilaian (observasi pembelajaran/bimbingan)
dan pelaporan PIGPM.
3. Evaluasi
Berdasarkan analisis dan pengolahan data hasil pemantauan,
pembinaan dan penilaian kinerja kepala madrasah dan guru
pembimbing dalam PIGPM. maka pengawas madrasah melakukan
evaluasi kegiatan Program Induksi Guru Pemula berdasarkan
pemantauan, pembinaan, dan penilaian kinerja kepala madrasah
dan guru pembimbing pada setiap madracah yang dibinanya.
Hasil evaluasi digunakan sebagai dasar menyusun program tindak
lanjut, berupa penguatan terhadap program yang sudah baik,
perbaikan-perbaikan program dan strategi, penyusunan strategi baru
yang akan diimplementasikan pada program pengawasan berikutnya.
4. Pelaporan
Pengawas madrasah menyusun Laporan Kegiatan Pengawasan
Pelaksanaan PIGPM diakhir pelaksanaan program induksi di
madrasah penyelenggara program induksi. Hal-ha! yang perlu
dilaporkan meliputi hasil pemantauan, hasil pembinaan dan penilaian
kinerja kepala madrasah dan guru pembimbing dari tahap persiapan,
pelaksanaan, pembimbingan dan penilaian serta pelaporan dalam
program induksi, serta hasil penilaian kinerja dalam pembimbingan
guru pemula.
Laporan Kegiatan Pengawasan Program Induksi Guru Pemula
Madrasah menggunakan format matrik laporan pelaksanaan program
induksi guru pemula oleh pengawas. Dokumen yang dibutuhkan
oleh pengawas madrasah dalam melaksanakan pengawasa PIGPM

Sekretaris
) )
t
- 33 -
adalah sebagai berikut:
a. Lembar Observasi Pelaksanaan Proses Pembelajaran (PA 0 1 A & B).
b. Instrumen Pemantauan PIGPM (PS. 02).
c. Matrik Laporan Pelaksanaan PIGPM (PS. 03).
F. KEPALA MADRASAH
Kepala madrasah bertanggungjawab dalam pelaksanaan Program Induksi
Guru Pemula Madrasah tempat bekerja, untuk itu seorang kepala
madrasah harus memastikan keterlaksanaan program induksi guru
pemula mulai saat persiapan hingga berakhirnya program induksi. Kepala
madrasah bertanggung jawab untuk:
1. Melakukan koordinasi dan komunikasi dengan pengawas madrasah
dalam pelaksanaan program induksi guru pemula di Madrasah.
2. Menunjuk 2 (dua) orang guru pembimbing yaitu 1 (satu) orang guru
pembimbing keagamaan dan 1 (satu) orang guru pembimbing mata
pelajaran sesuai kriteria.
3. Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya
tidak terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing.
4. Mengajukan guru pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada
kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota terkaitjika tidak
memiliki guru pembimbing dan kepala madrasah tidak dapat menjadi
guru pembimbing.
5. Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;
6. Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan
saran perbaikanMelakukan penilaian tahap kedua terhadap guru
pemula;
7. Mengevaluasi pelaksanaan PIGPM pada akhir periode dengan
meminta masukan dari guru pemula dan guru pembimbing;
8. Menyusun laporan hasil penilaian kinerja guru pemula untuk
disampaikan kepada kepala Kantor Kementerian Agama
Kabupaten/ Kota.
Peran Kepala Madrasah dalam pelaksanaan Program Induksi Guru
Pemula di madrasah yang dipimpinnya disajikan oleh diagram berikut.

Sekretaris
) )
t
- 34 -
PERENCANAAN I� PELAKSANAAN �L__E_v_•

._!..
._ _
TA_s
_ ,_...J� PELAPORAN
Menyusun langkah Memantau Kegiatan Memantau PIGPM Menyusun
pelaksanaan PIGPM Pembimbingan Laporan dan
Memberikan
Rekomendasi
Melakukan Analisis
Memberikan arahan Mengevaluasi

Kebutuhan Guru
jika pembimbing kinerja
Pemula
mengalami kesulitan pem bim bingan
Menunjuk Guru
Pembimbing 1 dan 2
Menerima laporan
pembimbingan
secara periodik
Gambar 4. Peran Kepala Madrasah dalam Pelaksanaan PIGPM
Peran kepala madrasah dalam tahapan perencanaan, pelaksanaan,
evaluasi, dan pelaporan Program Induksi Guru Pemula Madrasah di
madrasah yang dipimpinnya adalah sebagai berikut.
a. Perencanaan
Kepala madrasah bertanggungjawab dalam merencanakan PIGPM di
madrasahnya. Oleh karena itu seorang kepala madrasah wajib
melaksanakan berbagai macam persiapan, agar pelaksaaan PIGPM
berjalan dengan baik dan lancar, dengan melakukan berbagai
kegiatan berikut ini:
a. Menyiapkan program orientasi dan profil Madrasah bagi guru
pemula sebelum mereka tiba di madrasah.
b. Mempelajari la tar belakang, bidang keahlian, minat dan
menganalisis kebutuhan guru pemula.
c. Menunjuk 2 (dua) orang guru pembimbing yaitu 1 (satu) orang
guru pembimbing keagamaan dan 1 (satu) orang guru
pembimbing mata pelajaran. Dalam ha! guru pemula mengampu
mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (Fikih, Al Qur'an Hadis,
Akidah Akhlak, Sejarah Kebudayaan Islam), guru pembimbing
mata pelajaran sekaligus menjadi guru pembimbing keagamaan.

Sekretaris
) )
r
- 35 -
2. Pelaksanaan
Kepala madrasah bertanggungjawab atas pelaksanaan PIGPM di
madrasahnya, oleh karena itu kepala madrasah wajib membimbing dan
memfasilitasi guru pemula agar berhasil mengikuti program induksi
dengan baik. Kepala madrasah bertanggungjawab untuk:
a. Menjadi guru pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang
dipimpinnya tidak terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai
pembimbing.
b. Mengajukan guru pembimbing dari satuan pendidikan lain
kepada kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota terkait
jika tidak memiliki guru pembimbing dan kepala madrasah
tidak dapat menjadi guru pembimbing.
c. Mendorong dilaksanakannya pertemuan rutin antara guru
pemula dengan guru pembimbingnya.
d. Memfasilitasi guru pemula akses ke dokumen tertulis tentang
kebijakan madrasah, prosedur, rutinitas dan materi kurikulum.
e. Menyediakan sumber yang sesuai untuk mendukung kerja guru
pemula serta pembelajaran keprofesionalannya.
f. Memastikan bahwa guru pemula benar-benar mengetahui
prosedur penilaian dan kriteria yang akan digunakan untuk
menilai kompetensi guru pemula dalam menjalankan tugasnya
pada akhir tahun masa induksi.
g. Memberi kesempatan guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran yang dilakukan guru yang lebih berpengalaman atau
guru berprestasi.
h. Memantau pelaksanaan pembimbingan dan penilaian oleh guru
pembimbing.
1. Berkomunikasi dengan guru pemula dan guru pembimbing untuk
mengetahui permasalahan dalaru pembelajaran serta
memberikan masukan dan saran untuk keberhasilan guru pemula
dalam pembelajaran.
J. Memfasilitasi guru pemula dalam upaya peningkatan kompetensi
dan pengembangan profesi baik yang diselenggarakan di satuan
pendidikan yang bersangkutan ataupun di luar satuan
pendidikan seperti organisasi profesi (KKG/MGMP). asosiasi guru
mata pelajaran dan lain-lain).

Sekretaris
) )
f
- 36 -
k. Menerima laporan perkembangan guru pemula secara periodik dan
laporan akhir masa pembimbingan dari guru pembimbing.
3. Evaluasi
Kepala madrasah bertanggungjawab atas evaluasi pelaksanaan PIGPM,
dengan demikian seorang kepala madras= h wajib melakuan evaluasi
dan memberikan umpan balik kepada guru pemula dan guru
pembimbing agar pelaksanaan program induksi berjalan dengan baik.
Kepala madrasah bertanggungjawab untuk:
a. Mengunjungi kelas-kelas yang diajar oleh guru pemula secara
informal pada bulan 5-9 dalam rangka membiasakan guru pemula
dan SISWa dengan kunjungan-kunjungan pihak yang
berkepentingan. Hal ini akan membantu mengurangi kendala
psikologis guru pemula dan siswa selama kegiatan observasi pada
proses penilaian tahap 2 dilakukan.
b. Menegosiasikan kegiatan observasi mengajar sekurang-
kurangnya 6 kali oleh guru pembimbing, 3 (tiga kali) oleh kepala
madrasah dan 2 (dua) kali oleh pengawas madrasah.
c. Memberikan umpan balik yang konstruktif kepada guru pemula
sebagai tindak lanjut hasil observasi pembelajarannya.
d. Melakukan penilaian tahap ke dua terhadap guru pemula serta
e. Bersama dengan pengawas madrasah, kepala madrasah
memantau sejauh mana guru pemula terpantau beresiko tidak
memenuhi persyaratan kompetensi guru.
f. Memonitor dan mengevaluasi kinerja guru pembimbing.
g. Mengevaluasi pelaksanaan PIGPM pada akhir periode dengan
meminta masukan dari guru pemula dan guru pembimbing.
4. Pelaporan
Kepala madrasah wajib melaporkan pelaksanaan PIGPM kepada
Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota untuk diteruskan
kepada Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi, sehingga
seorang kepala madrasah wajib menyiapkan laporan kegiatan dari
mulai persiapan sampai pada penilaian akhir kegiatan PIGPM. Kepala
madrasah bertanggung jawab untuk:
a. Menyiapkan laporan hasil perkembangan guru pemula dan

Sekretaris
r ) )
- 37 -
membuat rekomendasi tentang kompetensi guru dalam
pembelajaran berdasarkan standar kompetensi guru.
b. Memberikan salinan laporan kepada guru pemula untuk
diberikan komentar dan ditandatangani sebelum disahkan oleh
Pengawas Madrasah.
c. Menyusun Japoran hasil penilaian kinerja guru pemula untuk
disampaikan kepada kepala Kantor Kementerian Agama
Kabupaten/Kota, dengan mempertimbangkan masukan dan saran
dari guru pembimbing dan pengawas madrasah, serta memberikan
salinan laporan tersebut kepada guru pemula.
d. Mengajukan penerbitan sertifikat kepada Kepala Kantor
Kementerian Agama Kabupaten/Kota untuk diteruskan kepada
Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi bagi guru
pemula yang telah memperoleh nilai kinerja paling kurang memiliki
kategori "baik" pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula.
Dokumen yang dibutuhkan oleh kepala madrasah dalam
melaksanakan PIGPM adalah sebagai berikut:
a. Checklist analisis kebutuhan implementasi PIGPM (Form KS 0 1 ) .
b. Sistematika Pedoman Pelaksanaan PIGPM (disusun oleh kepala
Madrasah) (Form KS 02).
c. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan PIGP oleh Kepala Madrasah (Form KS
03).
d. Lembar observasi pelaksanaan proses pembelajaran guru mata
pelajaran dan Bimbingan dan Konseling (Form KS 04A & 048).
e. Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mapel dan
Pembimbingan Guru Bimbingan & Konseling (Form KS 05A & 058).
f. Laporan Hasil Penilaian Hasil Penilaian kinerja Guru Pemula
(Form KS 06A & 068).
g. Laporan keberhasilan guru pemula dalam PIGPM (Form KS 07).
h. Sistematika Laporan PIGPM (Form KS 08).
G. GURU PEM8IM8ING MATA PELAJARAN
Guru pembimbing Mata Pelajaran adalah guru profesional
berpengalaman yang diberi tugas untuk membimbing dan menilai guru
pemula dalam pelaksanaan program induksi. Guru Pembimbing Mata

Sekretaris
r x J
- 38 -
Pelajaran bertanggung jawab mendampingi guru pemula dalam ha!
kemampuan teknis dalam pembelajaran sesuai bidangnya.
Guru pembimbing mata pelajaran harus memenuhi kriteria sebagai
berikut:
1. Memiliki kompetensi terhadap nilai budaya kerja Kementerian
Agama.
2. Siap melaksanakan pembimbingan sampai selesai dengan menanda
tangani surat kesanggupan menjadi guru pembimbing.
3. Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun
dan/ atau memiliki jabatan sebagai Guru Madya.
4. Memiliki pengalaman mengajar padajenjang kelas yang sama dengan
dan mata pelajaran yang sama dengan guru pemula.
5. Memiliki kompetensi sebagai guru profesional yang memiliki
kompetensi: profesional, kepribadian, sosial, pedagogik, yang
ditunjukkan dengan hasil penilaian kinerja guru minimal dengan
sebutan "baik" selama 2 tahun berturut - turut.
6. Memiliki kemampuan bekerja sama dengan baik.
7. Memiliki kemampuan komunikasi yang baik.
8. Memiliki kemampuan menganalisis teknik mengajar/proses
pembelajaran dan dapat memberikan saran-saran perbaikan.
9. Memiliki kemampuan untuk membimbing dan membantu guru
pemula dalam melaksanakan pembelajaran profesional.
Jika pada satuan pendidikan penyelenggara PIGPM tidak terdapat guru
yang memenuhi kriteria di atas, maka kepala madrasah dapat menjadi
guru pembimbing. Jika pada satuan pendidikan, kepala madrasah tidak
dapat menjadi guru pembimbing, maka guru pembimbing dapat
diajukan dari madrasah lain oleh kepala madrasah dengan persetujuan
Kepala Seksi Pendidikan Madrasah/Pendidikan Islam Kabupaten/Kota.
Tanggung jawab guru pembimbing dalam melaksanakan PIG PM adalah
sebagai berikut:
1. Menciptakan hubungan yang bersifatjujur, memotivasi, bersahabat,
terbuka dengan guru pemula.
2. Memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran yang meliputi
penyusunan perencanaan pembelajaran (silabus, rencana

Sekretaris
r t) �'
- 39 -
pelaksanaan pembelajaran), melaksanakan pembelajaran, menilai
hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, dan
melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada kegiatan pokok
sesuai dengan beban kerja guru.
3. Melakukan penilaian tahap pertama terhadap guru pemula serta
4. Melibatkan guru pemula dalam aktivitas madrasah.
5. Memberikan dukungan terhadap rencana pengembangan profesi
guru pemula.
6. Memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran guru lain.
7. Melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada
kepala madrasah.
8. Memberikan masukan dan saran atas hasil penilaian tahap kedua
dan isi Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula.
Peran guru pembimbing mata pelajaran dalam pelaksanaan Program
Induksi Guru Pemula di madrasah disajikan oleh diagram berikut ini.
PERENCANAAN l+I PELAKSANAAN ��--E_v_A_L

_ u_A_s
_ 1-�� PELAPORAN
Menyusun Melaksanakan
Mengevaluasi Menyusun
Perencanaan Kegiatan
pencapaian standar Laporan
Pem bimbingan Pem bim bingan
kompetensi perkembngan
secara periodik
Menelaah hasil
Mc1i5evaluasi
analisis kebutuhan
Melakukan
strategi
guru pemula
Observasi
pembimbingan
Pem belajaran
Melakukan penilaian
kinerja guru pemula
Garnbar 5. Peran Guru Pembimbing Mata Pelajaran dalarn Pelaksanaan PIGPM

Sekretaris
r �
'
- 40 -
Peran guru pembimbing dalam tahapan perencanaan, pelaksanaan,
madrasah adalah sebagai berikut.
1. Perencanaan
Guru pembimbing wajib melakukan perencanaan yang baik agar
pelaksanaan PIGPM berjalan dengan baik dan berhasil. Salah satu
tugas pokok dan fungsi guru disamping tugas dalam proses belajar
mengajar adalah tugas memberi bimbingan kepada guru lain. Guru
pembimbing melakukan bimbingan adalah guru pemula yang
bertugas di madrasah pada tahun pertama. Untuk melaksanakan
tugas pembimbingan tersebut, seorang pembimbing hendaknya
mengetahui strategi dalam pembimbingan,
a. Perencanaan Pembimbingan
Guru yang telah mendapatkan tugas dari kepala madrasah untuk
menjadi pembimbing diharapkan segera membuat rencana
pembimbingan untuk guru pemula. Dalam tahap ini pembimbing
perlu mengidentifikasi kompetensi yang dimilikinya untuk dapat
dibagikan kepada guru pemula. Disamping itu pembimbing juga
diharapkan mengenali kekurangan/kelemahan dirinya sehingga
dapat ditingkatkan dan tidak berpengaruh buruk kepada guru
pemula.
Untuk dapat memberikan bimbingan dengan optimal, guru
pembimbing dituntut dapat mengidentifikasi potensi yang dimiliki
madrasah dan lingkungan sekitar yang dapat dimanfaatkan
untuk mendukung pengembangan kompetensi guru pemula.
Guru pembimbing juga diharapkan dapat mengidentifikasi
kekurangan/kelemahan madrasah dan lingkungan sekitar yang
sekiranya dapat berpengaruh negatif bagi guru pemula sehingga
sejak awal pembimbingan, pembimbing dapat mengarahkan atau
menghindarkan guru pemula dari pengaruh tersebut.
Setelah kompetensi guru pembimbing dan potensi madrasah serta
lingkungannya dapat diidentifikasi, guru pembimbing diharapkan
merencanakan jadwal pertemuan dengan guru pemula sehingga
tidak mengganggu kegiatan dan tugas pembimbing dalam

Sekretaris
f ;. �
- 41 -
melaksanakan pembelajaran di kelas. Dalam membuat rencana
pertemua tersebut, sebaiknya guru pembimbing berdiskusi
dengan guru pemula sehinggajadwal yang dibuat bisa merupakan
kesepakatan bersama antara guru pembimbing dan guru pemula.
b. Menelaah Hasil Analisis Kebutuhan Guru Pemula
Setelah guru pemula mengikuti wawancara dengan kepala
madrasah untuk melakukan analisis kebutuhan, guru
pembimbing hendaknya menemui kepala madrasah untuk
mendapatkan salinan atau keterangan tentang hasil analisis
tersebut. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan kepala
madrasah, guru pembimbing menelaah sub kompetensi yang apa
saja yang sudah memenuhi standar dan sub kompetensi apa yang
masih perlu dikembangkan. Bila dalam catatan yang dibuat
kepala madrasah belum menunjukkan dengan jelas sub
kompetensi apa saja yang sudah atau belum memenuhi standar,
guru pembimbing dapat mengidentifikasinya pada minggu-
minggu pertama guru pemula malaksanakan tugas
pembelajaran/pembimbingan. Kompetensi yang belum memenuhi
standar tersebutlah yang rnenjadi prioritas utama dalam
pembimbingan guru pemula.
(1) Kompetensi yang sudah memenuhi standar
Hasil analisis kebutuhan guru pemula yang dituangkan dalam
tabel/ checklist dan catatan yang dibuat kepala madrasah perlu
ditelaah untuk menentukan kompetensi apa saja yang masih
perlu dikembangkan. Juga berdasarkan analisis tersebut guru
pembimbing perlu berkonsultasi dengan kepala madrasah
untuk memperjelas dan menentukan prioritas dalam
pembimbingan. Kompetensi yang telah memenuhi standar
berdasarkan hasil analisis kepala madraeah tidak ditempatkan
sebagai prioritas utama pembimbingan. Namun demikian,
pembimbing perlu untuk melakukan cross-check sekali-sekali
dalam kegiatan pembelajaran/pembimbingan.
(2) Kompetensi yang masih perlu dikembangkan
Berbeda dengan kompetensi yang sudah memenuhi standar
berdasarkan penilaian kepala madrasah maupun guru
pembimbing, kompetensi yang masih perlu dikembangkan

Sekretaris
Tendik MA / MA K Kenendidikan Madrasah
;
11- il
- 42 -
menjadi catatan guru pembimbing untuk ditempatkan sebagai
prioritas utama pembimbingan. Oleh karena itu, guru
pembimbing disarankan untuk membuat catatan kecil yang
berisi prioritas pengembangan kompetensi guru pemula yang
dilengkapi dengan rencana pengembangannya.
2. Pelaksanaan
Guru pembimbing bertanggung jawab atas proses pembimbingan
guru pemula dalam PIGPM di madrasahnya, oleh karena itu guru
pembimbing wajib membimbing dan memfasilitasi guru pemula agar
berhasil mengikuti program induksi dengan baik.
a. Pembimbingan
Pembimbingan dilakuan oleh guru pembimbing dengan cara
menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi,
bersahabat, terbuka dengan guru pemula. Pembimbingan diawali
dengan memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran yang
meliputi penyusunan perencanaan pembelajaran {silabus,
rencana pelaksanaan pembelajaran), melaksanakan
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan
melatih peserta didik, dan melaksanakan tugas tambahan yang
melekat pada kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru.
b. Penilaian Tahap I
Penilain kinerja guru pemula pada tahap pembimbingan
merupakan kegiatan untuk mengobservasi semua kompetensi
guru pemula baik pada saat melaksanakan tugas pembelajaran di
kelas maupun kegiatan di luar kelas. Penilaian melalui
pengamatan bisa dilakukan secara langsung oleh guru
pembimbing maupun secara tidak langsung melalui laporan dari
guru lain atau dari siswa. Untuk penilaian dari guru lain atau dari
siswa, pembimbing perlu melakukan cross-check untuk
memastikan kebenarannya.
Dari hasil penilaian terse but guru pembimbing dapat menentukan
apakah kompetensi tertentu sudah memenuhi standar
kompetensi atau masih perlu dikembangkan. Untuk
pengembangan kompetensi yang tidak dimiliki pembimbing, guru
pemula bisa disarankan dan difas+litasi untuk berhubungan

Sekretaris
t ; 9
- 43 -
dengan guru lain yang berkompeten.
3. Evaluasi
Waktu pelaksanaan evaluasi pembimbingan dilakukan sesuai dengan
isian yang dicantumkan dalam tabel Rencana Pengembangan
Keprofesian Guru. Bila hasil evaluasi pembimbingan kompetensi yang
diprioritaskan telah mencapai hasil yang diharapkan, maka
pembimbing dapat berfokus untuk pembimbingan kompetensi lain.
Namun bila dinilai masih belum memenuhi standar, guru
pembimbing diharapkan melanjutkan pembimbingannya dengan
mencari metode yang lebih tepat sehingga target pembimbingannya
dapat tercapai. Penentuan metode yang tepat tersebut dapat
diputuskan sendiri atau didiskusikan dengan teman guru atau
kepala madrasah. Tindak lanjut dari hasil evaluasi, terutama untuk
kompetensi yang masih rendah perlu dicatat sehingga tidak
terlewatkan dalam pembimbingan lanjutan. Bila pengembangan
tersebut berkaitan dengan kebijakan, pembimbing dapat
berkonsultasi kepada kepala madrasah.
4. Pelaporan
Sejak seorang guru diberi tugas membimbing guru pemula, dia harus
selalu melaporkan perkembangan pembimbingan guru pemula.
Pelaporan ini tidak harus bersifat formal dengan menggunakan
format tertentu, tetapi dapat dilakuka.i secara informal melalui
diskusi atau perbincangan di madrasah. Hal ini diperlukan karena
bila terjadi penyimpangan perkembangan guru pernula, maka sejak
awal kepala madrasah telah mengetahuinya sehingga dapat
memutuskan kebijakan pembimbingan yang lebih tepat. Disamping
itu, kepala madrasah akan dapat melakukan evaluasi pembimbingan
itu sendiri dari waktu ke waktu.
Waktu pelaporan kepada kepala madrasah minimal dilakukan dua
minggu sekali dengan durasi yang disesuaikan dengan keperluan dan
urgensi kompetensi yang disampaikan. Laporan hendaknya tidak
hanya berisikan kompetensi yang belum memenuhi standar saja,
tetapi juga kompetensi yang telah berkembang baik atau kelebihan
kelebihan yang dimiliki guru pemula.

Sekretaris
Tendik MA I MAK Kenendidikan Madrasah
'
)
! �
- 44 -
Dokumen yang dibutuhkan oleh guru pembimbing dalam
a. Rencana tindak pembimbingan oleh guru pembimbing (PB 0 1 ) .
b. Jadwal kegiatan pembimbingan guru pemula (PB 02).
c. Checklist tugas pembimbingan dalam PIGPM (PB 03).
d. Prioritas pembimbingan guru pemula (PB 04).
e. Lembar hasil observasi pembelajaran guru pemula (PB OSA atau
PB 058).
f. Laporan hasil pembimbingan dan penilaian guru pemula (PB 06A
atau PB 068).
H. GURU PEMBIMBING PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Guru pembimbing pendidikan agama Islam (pembimbing 2) adalah guru
profesional berpengalaman yang diberi tugas untuk membimbing dan
menilai guru pemula dalam pelaksanaan program induksi. Guru
pembimbing pendidikan agama Islam bertanggungjawab secara khusus
dalam bidang pendidikan agama Islam. Pembimbing pendidikan agama
Islam berasal dari guru Pendidikan Agama Islam atau rumpun mata
pelajaran pendidikan agama Islam (Qur'an Hadits, Fikih, Akidah-Akhlak,
Sejarah Kebudayaan Islam, dan Bahasa Arab) yang ditunjuk oleh kepala
madrasah dengan kriteria sebagai berikut:
1. Guru rumpun Pendidikan Agama Islam.
2. Memiliki kompetensi moderasi beragama dengan benar.
3. Memiliki kemampuan membaca dan menulis Al Qur'an dengan
benar.
4. Siap melaksanakan pembimbingan sampai selesai dengan menanda
tangani surat kesanggupan menjadi guru pembimbing.
5. Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun.
6. Memiliki kemampuan bekerja sama dengan baik.
7. Memiliki kemampuan komunikasi yang baik.
Jika pada satuan pendidikan penyelenggara PIGPM tidak terdapat guru
yang memenuhi kriteria di atas, maka kepala madrasah dapat menjadi
guru pembimbing 2. Jika pada satuan pendidikan, kepala madrasah
tidak dapat menjadi guru pembimbing 2, maka guru pembimbing 2 dapat
diajukan dari madrasah lain oleh kepala madrasah dengan persetujuan

Sekretaris
.
()
t J
- 45 -
Kepala Seksi Pendidikan Madrasah/Pendidikan Islam Kabupaten/Kota.
Tanggung jawab guru pembimbing pendidikan agama Islam dalam
1. Menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat,
terbuka dengan guru pemula.
2. Memberikan bimbingan dalam penguatan pendidikan agama Islam
(membaca al-Qur'an, melaksanakan ibadah harian, dan pemahaman
dasar-dasar Islam rahmatan Iii alamien).
3. Melakukan penilaian tahap pertama terhadap guru pemula serta
4. Melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada
kepala madrasah secara berkala.
Peran guru pembimbing Pendidikan Agama Islam dalam pelaksanaan
Program Induksi Guru Pemula di madrasah disajikan oleh diagram
berikut ini.
PERENCANAAN l+I PELAKSANAAN � EVALUASJ
Menyusun Melaksanakan
Mengevaluasi Menyusun
Perencanaan
Kegiatan
pencapaian standar Laporan
Pem bim bingan Pembimbingan
kompetensi perkembngan
secara periodik
Menelaah hasil
Mengevaluasi
analisis kebutuhan
Melakukan
strategi
guru pemula
Observasi Praktik
pem bim bingan
Ibadah
Melakukan penilaian
kinerja guru pemula
Gambar 6. Peran Guru Pembimbing PAI dalam Pelaksanaan PIGPM
Peran guru pembimbing dalam tahapan perencanaan, pelaksanaan,
madrasah adalah sebagai berikut.

Sekretaris
( } :>
- 46 -
1. Perencanaan
Guru pembimbing keagamaan wajib melakukan perencanaan yang
baik agar pelaksanaan PIGPM berjalan dengan baik dan berhasil.
Kegiatan Guru pembimbing pada tahap µ1.,rencanaan sebagai berikut.
a. Perencanaan Pembimbingan
Guru yang telah mendapatkan tugas dari kepala madrasah untuk
menjadi pembimbing 2 diharapkan segera membuat rencana
pembimbingan untuk guru pemula. Dalam tahap ini pembimbing
2 perlu mengidentifikasi kompetensi dirinya, potensi yang
dimiliki madrasah dan lingkungan sekitar yang dapat
dimanfaatkan untuk mendukung pengembangan kompetensi
guru pemula.
Setelah kompetensi guru pembimbing dan potensi madrasah
serta lingkungannya dapat diidentifikasi, guru pembimbing
diharapkan menyusun rencana tindak pembimbingan
{menggunakan form PBPAI 01) dan merencanakan jadwal
kegiatan pembimbingan guru pemula {menggunakan form PBPAI
02) sehingga tidak mengganggu kegiatan dan tugas pembimbing
dalam melaksanakan pernbelajaran di kelas. Dalam membuat
rencana terse but, sebaiknya guru pembimbing berdiskusi dengan
guru pemula sehingga jadwal yang dibuat bisa merupakan
kesepakatan bersama antara guru pembimbing dan guru pemula.
b. Menelaah Hasil Analisis Kebutuhar: Curu Pemula
Guru pembimbing pendidikan agama Islam hendaknya
melakukan analisis kebutuhan guru terhadap tiga kompetensi
pendidikan agama Islam yaitu membaca al-Qur'an, pelaksanaan
ibadah harian, dan pemahaman dasar-dasar Islam. Berdasarkan
hasil analisi tersebut, guru pembimbing menelaah sub
kompetensi yang apa saja yang sudah memenuhi standar dan sub
kompetensi apa yang masih perlu dikembangkan. Hasil telaah
tersebut dijadikan dasar menyusun prioritas pembimbingan
pendidikan agama Islam (menggunakan form PBPAI 04).
2. Pelaksanaan
Guru pembimbing bertanggung jawab atas proses pembimbingan
guru pemula dalam PIGPM di madrasahnya, oleh karena itu guru

Sekretaris
Tendik MA I MAK Kenendidikan Madrasah
f }
'
- 47 -
pembimbing wajib membimbing dan memfasilitasi guru pemula agar
berhasil mengikuti program induksi dengan baik.
a. Pembimbingan
Pembimbingan dilakukan oleh guru pembimbing dengan cara
menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi,
bersahabat, terbuka dengan guru pemula. Pembimbingan
dilaksanakan sesuai dengan program prioritas pembimbingan
sesuai jadwal pembimbingan yang telah disepakati oleh Guru
Pembimbing dan guru pemula.
b. Penilaian Tahap 1
Penilain kinerja guru pemula pada tahap pembimbingan
merupakan kegiatan untuk mengobservasi kompetensi
pendidikan agama Islam guru pemula (menggunakan form PBPAI
05 dan form PBPAI 07). Penilaian melalui pengamatan bisa
dilakukan secara langsung oleh guru pembimbing maupun secara
tidak langsung melalui laporan dari guru lain atau dari siswa.
Untuk penilaian dari guru lain atau dari siswa, pembimbing perlu
melakukan cross-check untuk memastikan kebenarannya. Dari
hasil penilaian tersebut guru pembimbing dapat menentukan
apakah kompetensi tertentu sudah memenuhi standar
kompetensi atau masih perlu dikembangkan. Untuk
pengembangan kompetensi yang tidak dimiliki pembimbing, guru
pemula bisa disarankan dan difasilitasi untuk berhubungan
dengan guru lain yang berkompeten.
3. Evaluasi
Waktu pelaksanaan evaluasi pernbimbingan dilakukan sesuai
dengan isian yang dicantumkan dalam rencana pembimbingan
pendidikan agama Islam. Bila hasil evaluasi pembimbingan
kompetensi yang diprioritaskan telah mencapai hasil yang
diharapkan, maka pembimbing dapat berfokus untuk
pembimbingan kompetensi lain. Namun bila dinilai masih
belum memenuhi standar, guru pembimbing diharapkan
melanjutkan pembimbingannya dengan mencari metode yang lebih
tepat sehingga target pembimbingannya dapat tercapai. Penentuan
metode yang tepat tersebut dapat diputuskan sendiri atau

Sekretaris
.
r ;) �
- 48 -
didiskusikan dengan teman guru atau kepala madrasah. Tindak
lanjut dari hasil evaluasi, terutama untuk kompetensi yang masih
rendah perlu dicatat sehingga tidak terlewatkan dalam
pembimbingan lanjutan.
4. Pelaporan
Guru pembimbing pendidikan agama Islam harus selalu melaporkan
perkembangan pembimbingan guru pemula (menggunakan form
PBPAI 06). Pelaporan ini tidak harus bersifat formal dengan
menggunakan format tertentu, tetapi dapat dilakukan secara
informal melalui diskusi atau perbincangan di madrasah. Hal ini
diperlukan karena bila terjadi penyimpangan perkembangan guru
pemula, maka sejak awal kepala madrasah telah mengetahuinya
sehingga dapat memutuskan kebijakan pembimbingan yang lebih
tepat. Disamping itu, kepala madrasah akan dapat melakukan
evaluasi pembimbingan itu sendiri dari waktu ke waktu. Waktu
pelaporan kepada kepala madrasah minimal dilakukan dua minggu
sekali dengan durasi yang disesuaikan dengan keperluan dan urgensi
kompetensi yang disampaikan. Laporan hendaknya tidak hanya
berisikan kompetensi yang belum memenuhi standar saja, tetapi
juga kompetensi yang telah berkembang baik atau kelebihan
kelebihan yang dimiliki guru pemula.
Dokumen yang dibutuhkan oleh guru pembimbing dalam
a. Rencana tindak pembimbingan oleh guru pembimbing (PB-2 0 1 ) .
b. Jadwal kegiatan pembimbingan guru pemula (PB-2 02).
c. Prioritas pembimbingan guru pemula (PB-2 03).
d. Lembar hasil observasi Pendidikan Agama Islam guru pemula
(PB-2 04A & 04B).
e. Laporan hasil pembimbingan dan penilaian guru pemula (PB-2
05A & 05B).
f. Instrumen Penilaian Pendidikan Agama Islam (PB-2 06).

Sekretaris
.
f A d
- 49 -
BABV
EVALUASI DAN BIMBINGAN TEKNIS
A. EVALUASI PROGRAM
Program Induksi Guru Pemula Madrasah perlu dievaluasi sebagai bahan
masukan untuk menentukan kebijakan serta perbaikan di masa depan
dan juga sebagai bagian dari proses penjaminan mutu. Evaluasi
dilakukan melalui pemantauan langsung maupun menggunakan
instrumen yang sesuai. Evaluasi dilakukan oleh Jembaga terkait sebagai
berikut:
1. Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah melakukan
evaluasi terhadap implementasi kebijakan program induksi bagi guru
pemula secara nasional.
2. Kantor Wilayah Kementerian Agama Provmsi melaksanakan evaluasi
pelaksanaan program induksi bagi guru pemula dalam lingkup
provinsi dan madrasah yang menjadi tanggungjawabnya.
3. Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota melaksanakan evaluasi
pelaksanaan program induksi bagi guru pemula dalam lingkup
kabupaten/kota dan madrasah yang menjadi tanggungjawabnya.
4. Penyelenggara pendidikan melakukan evaluasi pelaksanaan program
induksi bagi guru pemula pada madrasah yang diselenggarakan oleh
masyarakat yang menjadi tanggungjawabnya.
Prosedur evaluasi dalam rangka menjamin akuntabilitas program
induksi dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Penyusunan panduan evaluasi yang memuat: (1) Jatar belakang,
tujuan dan manfaat evaluasi; (2) sasaran, tempat dan waktu evaluasi,
(3) metode pelaksanaan evaluasi; (4) sistematika Japoran hasil
evaluasi.
2. Penyusunan instrumen evaluasi, berupa Jembar obervasi dan atau
angket.
3. Pelaksanaan evaluasi di Japangan.
4. Penyusunan laporan hasil evaluasi.

Sekretaris
r i a
- 50 -
B. BIMBINGAN TEKNIS
Bimbingan teknis dilaksanakan sesuai keoutuhan dan ketersediaan
anggaran. Bimbingan teknis tersebut dilaksanakan oleh:
1. Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah memberikan
bimbingan teknis terhadap implementasi kebijakan program induksi
bagi guru pemula secara nasional.
2. Kantor Wilayah Kementerian Agama memberikan bimbingan teknis
terhadap pelaksanaan program induksi bagi guru pemula kepada
Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota dan koordinator
pengawas pada Kabupaten/ Kota dalam lingkup wilayahnya.
3. Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota memberikan bimbingan
teknis terhadap pelaksanaan prograrn induksi bagi guru pemula
kepada madrasah yang menjadi tanggungjawabnya.
4. Penyelenggara pendidikan memberikan bimbingan teknis terhadap
pelaksanaan program induksi bagi guru pemula pada madrasah yang
diselenggarakan oleh masyarakat yang menjadi tanggungjawabnya.
Prosedur bimbingan teknis dalam rangka membantu madrasah agar
dapat melaksanakan program induksi dengan baik dilakukan dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
1. Penyusunan panduan bimbingan teknis yang memuat : (1) latar
belakang, tujuan dan manfaat bimbingan teknis; (2) sasaran, tempat
dan waktu bimbingan teknis, (3) strategi pelaksanaan bimbingan
teknis; (4) sistematika laporan hasil bimbingan teknis.
2. Penyusunan materi bimbingan teknis yang meliputi Penjelasan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional ten tang Program Induksi bagi
Guru Pemula, Penjelasan Petunjuk Teknis Program
lnduksi, Penggunaan Panduan Kerja, Penilaian dan Penggunaan
Instrumen Penilaian Kinerja.
3. Pelaksanaan bimbingan teknis di lapangan.
4. Penyusunan laporan hasil bimbingan teknis.

Sekretaris
.
f I v
- 51 -
BAB VI
PENUTUP
Guru pemula di madrasah adalah guru yang baru pertama kali ditugaskan
melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan pada madrasah yang
diselenggarakan oleh pemerintahatau masyarakat. Oleh karena itu, perlu
dilakukan pembimbingan kepada guru pemula di madrasah agar mampu
melaksanakan program pembelajaran dengan baik sesuai dengan kondisi
madrasah masing - masing.
Program Induksi Guru Pemula Madrasah yang selanjutnya disebut PIGPM
adalah kegiatan orientasi, pelatihan di tempat kerja, pengembangan, dan
praktik pemecahan berbagai permasalahan dalam proses
pembelajaran/bimbingan bagi guru pemula pada madrasah di tempat
tugasnya.
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah menyelenggarakan
PIG PM agar guru pemula memiliki kompetensi sebagai guru, yaitu kompetensi
(1) pedagogik, (2) profesional, (3) kepribadian, dan (4) sosial. Selain itu
program induksi ini ditujukan pula agar guru pemula memiliki pemahaman
dan pelaksanaan paham Islam rahmatan lil 'alamin dan budaya kerja
Kementerian Agama.
Petunjuk Teknis (Juknis) ini disusun untuk memberikan petunjuk kepada
semua pihak sesuai kewenangannya dalam melaksanakan PIGPM.
Ketidakpatuhan terhadap pengaturan dalam Petunjuk Teknis dapat
dikenakan sanksi sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.

Sekretaris
.
f ?
)
- 52 -
Form
PS I OlA
Lembar Observasi Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Guru Kelas/Mata Pelajaran
Nama: Madrasah:
Pendidikan Kabupaten/
terakhir: Kota:
Institusi
Provinsi:
pendidikan:
Kelas yang Jumlahjam
diajar: per m i n ggu :
Mata pelajaran
yang diampu:
A = Jika skor 4 B = Jika skor 3 C = Jika skor 2 D = Jika skor 1
KOMPETENSI A B c D CATATAN PENGAMATAN
A. Kompetensi Pedagogik
1. Mengenal karakteristik
peserta didik
2. Menguasai teori belajar
dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang
mendidik
3. Pengembangan
kurikulum
4. Kegiatan pem belajaran
yang mendidik
5. Pengembangan potensi
peserta didik
6. Komunikasi dengan siswa
7. Penilaian & evaluasi
B. Kompetensi Kepribadian
8. Bertindak sesuai dengan
norma agama, hukum,
sosial dan kebudayaan
nasional
9. Menunjukkan pribadi
yang dewasa dan teladan
10. Etos kerja, tanggung
jawab yang tinggi, rasa
bangga menjadi guru.
C. Kompetensi Sosial
11. Bersikap inklusif,
bertindak obyektif, serta
tidak diskriminatif
12. Komunikasi dengan
sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan
masyarakat
D. Kompetensi Profesional

Sekretaris
Tendik MA/MAK Kependidikan Madrasaii
)
f
"
- 53 -
13. Penguasaan materi,
struktur, konsep dan pola
pikir keilmuan yang
mendukung mata
pelajaran yang diampu.
14. Mengem bangkan
keprofesionalan melalui
tindakan yang reflektif
Rekomendasi:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , , 201...
Guru Pemula,
Pengawas Madrasah,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NIP. NIP.

Sekretaris
.
t ! �
- 54 -
Form
PS I OlB
Lembar Observasi Pembimbing Guru Bimbingan & Konseling
Nama: : Madrasah:
terakhir: Kota:
Jenis Guru Provinsi:
Jumlah Siswa
Kelas Bimbingan
Bimbingan
Institusi Fokus
Pendidikan Observasi
A : Jika hasil observasi memperoleh skor4 C : Jika hasil observasi memperoleh skor2
B : Jika hasil observasi memperoleh skor 3 D : Jika hasil observasi memperoleh skor 1
1. Menguasai teori dan
praksis pendidikan.
2. Mengaplikasikan
perkembangan fisiologis
dan psikologis serta
perilaku konseli.
3. Menguasai esensi layanan
BK dalam jalur, jenis, dan
jenjang satuan
pendidikan.
4. Beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha
Esa
5. Menghargai dan
menjunjung tinggi nilai-
nilai kemanusiaan,
individualitas dan
kebebasan memilih.
6. Menunjukkan integritas
dan stabilitas kepribadian
yang kuat.
7. Menampilkan kinerja
berkualitas tinggi.
8. Mengimplementasikan
kolaborasi internal di
tempat bekerja.
9. Berperan dalam
organisasi dan kegiatan
profesi BK.
10. Mengim plemen tasi
kolaborasi antarprofesi.
D. Kompetensi Profeslonal

Sekretaris
f
� ;
- 55 -
11. Menguasai konsep dan
praksis asesmen untuk
memahami kondisi,
kebutuhan dan masalah
konseli.
12. Menguasai kerangka
teoritik dan praksis BK
13. Merancang program BK
program BK yang
komprehensif
15. Menilai proses dan hasil
kegiatan bimbingan dan
konseling
16. Memiliki kesadaran dan
komitmen terhadap etika
profesional
praksis penelitian dalam
BK
.............................. , 2 0 1.. .
Guru Pemula, Pengawas Madrasah
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NIP. NIP.

Sekretaris
P'
t Ii
- 56 -
Instrumen Pemantauan PIGPM
No Aspek Hasll Monitorina: Dokumen Pendukuna:
Persia pan
1. Apakah Progam Jnduksi telah Pelaksanaan Program
tertuang dalam Rencana Kerja 0Ya D Tidak lnduksi yang tertuang
Madrasah? dalam RencanaKerja
Madrasah
2. Apakah program Induksi telah Alokasi dana pada Rencana
teranggarkan dalam Rencana 0Ya D Tidak Kegiatan dan Anggaran
Kegiatan dan Anggaran Madrasah (RKAS)
Madrasah?
3. Apakah Madrasah telah
memiliki dokumen Program
Induksi dan dokumen
pendukungnya?
a. Juknis dan Lampiran 0Ya D Tidak
tentang Program Induksi
Madrasah.
b. Panduan Kerja 0Ya D Tictak
c. Pedoman Program Induksi 0Ya D Tidak
d. Kurikulum Tingkat Satuan 0Ya D Tidak
Pendidikan (KTSP) Bukti Dokumen
e. Kalender Pendidikan 0Ya D Tidak
f. Struktur Oranisasi
DYa D Tidak
Madrasah
g. Pembagian Tugas Guru 0Ya D Tidak
h. Pembagian Tugas Tenaga 0Ya D Tidak
Kependidikan
l. Peraturan Akademik 0Ya D Tidak
j. Tata Tertib Madrasah 0Ya D Tidak
k. Kode Etik Madrasah 0Ya D Tidak
1. Biaya Operasional 0Ya D Tidak
Madrasah
4. Apakah Kepala Madrasah
menyusun Program lnduksi? 0Ya D Tidak Program Jnduksi
Apakah kepala Madrasah

Lembar Analisis Kebutuhan
5. melakukan analisis 0Ya D Tidak
yang telah diisi
kebutuhan?
Apakah kepala Madrasah
memberi tugas guru yang 0Ya D Tidak Surat Tugas Pembimbing

6.
profesional untuk menjadi
pembimbing?
Apakah Madrasah memiliki

0Ya D Tidak Keberadaan pembimbing
7. guru yang memenuhi kriteria
sesuai Kriiteria
sebagai pembimbing?
8. Apakah kepala Madrasah

Notula dan Daftar Hadir
berkonsultasi dengan Ya Tidak
Ra pat
pengawas Madrasah tentang

Sekretaris
Tendik MAJ MAK Keoendidikan Madrasah
J
f )(..
- 57 -
No Asoek Basil Monitorinll Dokumen Pendukunll
pelaksanaan program
Induksi?
9. Apakah kepala Madrasah Bukti Sosialisasi (notula,
mensosialisasikan Program Ya Tidak daftar hadir, dll). hasil
Jnduksi kepada warga wawancara dengan warga
Madrasah? Madrasah
B. Pelaksanaan
a. Penaenalan Line:kun11:an Madrasah
l. Apakah pembimbing
memperkenalkan situasi dan

DYa
D Tidak Hasil wawancara guru
kondisi Madrasah kepada pemula
guru pemula?
2. Apakah pembimbing Hasil wawancara guru
melakukan pembimbingan Ova O Tidak pemula
dalam menyusunan Dan Lembar Observasi
perencanaan dan pelaksanaan Pembelajaran
proses pembelajaran dan
tuzas terkait lainnva?
3. Apakah guru pemula Hasil wawancara guru
mengamati situasi dan kondisi Ova D Tidak pemula
Madrasah serta Dan Lembar Observasi
lingkungannya, termasuk Pembelajaran
melakukan observasi di kelas
se bagai bagian pengenalan
situasi?
4. Apakah guru pemula
mempelajari Buku Pedoman

DYa D Tidak
Hasil wawancara guru
dan Panduan Kerja bagi guru pemula
pemula, data-data Madrasah,
tata tertib Madrasah, dan kode
etik zuru?
mempelajari ketersediaan dan

DYa
D Tidak Hasil wawancara guru
penggunaan sarana dan pemula
sum ber belajar di Madrasah?
mempelajari Kurikulum
DYa D Tidak
Hasil wawancara guru
Tingkat Satuan Pendidikan? pemula
b. Pelaksanaan pembfmhingan
l. Apakah Pembimbingan Tahap Lembar Observasi
1 dilaksanakan pada bulan Ova O Tidak Pembelajaran
ke-2?
2. Apakah guru pemula bersama Silabus dan RPP yang
pembimbing menyusun Ova O Tidak dikembangkan guru Pemula
Silabus dan Rencana
Pelaksanaan
pem belajaran/ Pem bim bingan
(RPP) yang akan digunakan
pada pertemuan minggu-
min 0011 oertama.?
3. Apakah guru pemula bersama
pembimbing menyusun Ova O Tidak Lembar RPK
Rencana Pengembangan PK yang digunakan
Keprofesian Berkelanjutan
untuk tahun pertama masa
induksi?
4. Apakah selama pembimbingan Hasil wawancara dengan
pembimbing memberi motivasi Ova O Tidak guru pemula tentang
tentang pentingnya tugas Pembimbing
011ru?
5. Apakah selama Bukti dokumen
pembimbingan, pembimbing pembimbingan
memberi arahan tentang Ova O Tidak

Sekretaris
.
y �
f
- 58 -
No AsDek Hasil Monitorin2 Dokumen Pendukun2
perencanaan
pembelajaran/ pembimbingan,
pelaksanaan
pem belajaran/ pem bim bingan
dan penilaian hasil
belaiar z bimbinzan siswa?
6. Apakah selama pembimbingan
pembimbing memberi 0Ya O Tidak Lembar Observasi
kesempatan untuk melakukan Pembelajaran
observasi pembelajaran di Guru lain
kelas dengan menggunakan
Lembar Observasi
Pembelaiaran?
pembimbing melibatkan guru
pemula dalam kegiatan-

DYa D Tidak
Surat Togas dan Bukti
Kegiatan
kegiatan di Madrasah?
pembimbing memberi arahan
dalam menyusun rencana dan

DYa D Tidak
Hasil wawancara Guru
pemula
pelaksanaan program pada
kegiatan yang menjadi tugas
tambahan?
9. Apakah pembimbing dan guru Hasil wawancara dengan
pemula menentukan fokus guru pemula
elemen kompetensi yang akan
diobservasi?
DYa D Tidak
Lembar obserasi dan
Refleksi
Pembelaiaran
10. Apakah guru pemula mengisi
lembar refleksi setelah ada
kesepakatan fokus elemen

DYa D Tidak
Lembar Refleski yang telah
diisi
kompetensi yang akan
dio bservasi
melakukan refleksi pada pasca
observasi
DYa D Tidak
Lem bar Refleksi yang tel ah
diisi
12. Apakah pembimbing memberi Hasil wawancara dengan
umpan balik dari hasil 0Ya O Tidak guru pemula, Umpan balik
observasi dan refleksi? yang tertulis pada Lembar
Observasi Pembelajaran
13. Apakah pembimbing Jumlah Lembar Observasi
melakukan observasi lebih 0Ya O Tidak yang telah diisi
dari atau sama dengan enam
kali?
14. Apakah pembimbing Lembar Observasi
melakukan observasi pembelajaran yang telah
pembelajaran di bulan ke 2-9? 0Ya D Tidak Diisi (tangal pelaksanaan)
14. Apakah pembimbing PAI
menyusun rencana OYa D Tidak

Lembar rencana
pembimbingan PAI pembimbingan PAI
melaksanakan pembimbingan OYa O Tidak Lembar observasi

PAI kepada guru pemula Pembimbingan PAI
secara berkala
melaporkan kegiatan DYa O Tidak

Lembar Laporan
pembimbingannya kepada
Pelaksanaan PAI
kepala madrasah secara
berkala

Lem bar Penilaian PAI
menilai pembimbingan PAI 0Ya D Tidak

Sekretaris
f J �
- 59 -
,,No Asoek Basil Monitorin" Dokumen Pendukun"
Penilaian
15. Apakah kepala Madrasah Lembar Observasi
melakukan obserasi pembelajaran yang telah
pembelajaran 0Ya D Tidak Diisi (tangal pelaksanaan)
melakukan observasi 0Ya D Tidak pem belajaran yang telah
pembelajaran lebih dari atau Diisi (tangal pelaksanaan)
sama dengan tiza kali? oleh keoala Madrasah
17. Apakah pengawas Madrasah Lembar Observasi
melakukan obserasi 0Ya D Tidal; pem belajaran yang telah
pembelajaran Diisi (tangal pelaksanaan)
oleh nenzawas Madrasah
18. Apakah pengawas Madrasah Lembar Observasi
melakukan observasi 0Ya D Tidak pem belajaran yang telah
pembelajaran lebih dari atau Diisi (tangal pelaksanaan)
sama denzan dua kali? oleh oenzawas Madrasah
melakukan observasi 0Ya D Tidak pembelajaran yang telah
pem belajaran di bu Ian ke-1 O? Diisi (tangal pelaksanaan)
oleh kenala Madrasah
Pelaooran
l. Apakah kepala Madrasah Draft Laporan Penilaian
menyusun draft Laporan 0Ya D Tidak Kinerja Guru Pemula
Penilaian Kinerja Guru pemula beserta dokumen
dengan mendiskusikan hasil pendukung
dengan pembimbing dan
penzawas Madrasah?
2. Apakah kepala Madrasah Daftar hadir dan notula
dalam menentukan keputusan 0Ya D Tidak rapat pengambilan
mempertimbangkan pendapat keputusan Penilaian
pembimbing dan pengawas Kinerja Guru Pemula pada
Madrasah? Prozram Induksi
3. Apakah Laporan Penilaian Laporan Penilaian Kinerja
Kinerja Guru Pemula 0Ya D Tidak Guru Pemula yang telah
ditandatangani oleh kepala ditanda tangani oleh kepala
Madrasah dan pengawas Madrasah dan pengawas
Madrasah? Madrasah
4. Apakah kepala Madrasah Surat pengajuan penerbitan
mengajukan penerbitan 0Ya D Tidak Sertifikat Program Induksi
sertifikat Program Induksi
telah sesuai dengan ketentuan
Kasubdit Bina Guru dan Direktur Guru dan Ten a.5a

Sekretaris
;
r �
:,,:
Ill
(JJ
..., c
" O"
� �
:<" Ol
--;.. � g
--- o
s::: c
� 2
0.
0
:,,: ;::;·
.g "
"
:, ....
:<"
0. �
�·
�o
:<" c
�
§ 2
s::: 0.
Ill §
� ;3
(JJ :,
�:
Ill
0\
0
(f) .. '
.., "
q =
�
"
g, 11
(JJ
...
;,::
Pl
v,
--l c
" er
:;0.
0. -·
�;
r-, � g'
.._ o
�2
0.
0
;,:: -·
� cl
"
:; �
c
&. "1
-, &. C)
i<' C
� 2
;;:: 0.
Pl �
� ;;3
v, :;
��
0\
UJ
-
•
"
q
" �
"
Pl
::i.
v,
- 62 -
Check List Analisis Kebutuhan Implementasi PIGPM
Toplk Cek Cata tan
Apa pengalaman terdahulu yang 0 0
dimiliki guru pemula sudah
teriden tifikasi?
Apakah semua panduan kerja 0 0
relevan?
Apakah ada guru lain yang 0 0
mengampu mata pembelajaran yang
sama dengan guru pemula?
Apakah ada pembimbing yang layak? 0 0
Apakah pembimbing perlu menjalani 0 0
training tentang observasi
pembelajaran/ pem bim bingan?
Apakah memungkinkan me!ibatkan 0 0
KKG/MGMP dan tenaga ahli untuk
mendukung PJGPM?
Apakah ada hal-hal lain yang patut 0 0
dipertimbangkan dalam PIGPM
Topik lainnya 0 0

Sekretaris
t J
J
;,;:
;,;: Ul ',:)
Pl f-- 0
"'
s::
..,J
O S
"
::,
c'
0. w
0. -·
� ttl
n- � �-
l'- o
...
�2
0.
Pl
"'
" � ..
e.
::,
"'
.... .� '
-I>
....
..
0 a
;,;: -· "
.g ;i "�
" "'
::, �
s:: -I> f
� ...,
....
o. o
� s:: ... ..
" § 2 " � e.� ' c.,
s:: 0. "' "' . Sil
Pl § -I>
ff ..,J .... �
Sil
Pl
"'
§. �
"
::,
" �
... ..
� e.
'
-
::,:
�
"' "" •
-I> ...
�
.. ,...
Sil
Sil
... ..
" � e.
�
=
'
"1.1
"' �
°'
.j:,.
"' .
Ul
-I>
....
-
Sil
II!'
'
'-> "
q Ill (II
�
" "
... .. Sil
Pl � e. �
:i.
' �
1:1 =
Sil
"' "' . .... Sil
"' -I>
....
a:
�- =
"1.1
1:1 ....
... .. (lq C)
" � e.
"'
� �
�
Pl"
;
-I> ..
...
... ..
" e e.
· �
c:o •
"'
-I>
....
... ..
" � e.
ID :
"'
-I>
....
... ..
" � e.
.... �
0 0
"'
-I>
....
... ..
" � a
.... �
"'
.... .
-I>
....
... ..
" � e.
.... �
"' " .
-I>
- 63 -
Outline (Sistematika) Pedoman Pelaksanaan PIGPM
KATA PENGANTAR ( 1)
DAFTAR !SI (2)
DAFTAR FORMAT (3)
BAB PENDAHULUAN
A. Latar Belakang (4)
B. Dasar Hukum (5)
C. Tujuan (6)
D. Sasaran (7)
E. Hasil yang Diharapkan (8)
BAB II PELAKSANAAN
A. Konsep PIGPM (9)
B. Strategi Pelaksanaan PIGPM
C. Profil Madrasah (10)
D. Tanggungjawab Kepala Madrasah
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan (11)
F. Peran-peran pihak-pihak yang terkait (13)
G. Jadwal Kegiatan (14)
BAB Ill HASIL PENILAIAN KINERJA
A. Data Guru Pemula (15)
(16)
B. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan
(17)
C. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap
D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2

(18)
BAB IV PENUTUP (19)
LAMPIRAN (20)

Sekretaris
-
;I
f ,I
-
- 65 -
Form
KS I 04A
Lembar Observasi Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Guru Kelas/Mata Pelajaran
Nama: Madrasah:
Pendidikan Ka bu paten/
terakhir: Kota:
Institusi
Provinsi:
pendidikan:

:
:
Mata pelajaran
yang diampu:
peserta didik
dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang
mendidik
3. Pengembangan
kurikulum
4. Kegiatan pembelajaran
yang mendidik
peserta didik
norma agama, hukum,
sosial dan kebudayaan
nasional
10. Etos kerja, tanggung

Sekretaris
.
I)
f )
- 66 -
tidak diskriminatif
sesama guru, tenaga
peserta didik, dan
masyarakat
13. Penguasaan rnateri,
pikir keilmuan yang
mendukung mata
14. Mengembangkan
Rekomendasi:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , · · · · · · · · · · 2 0 1.. .
Guru Pemula, Kepala Madrasah,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NIP.
NIP.

Sekretaris
.
f /
o
- 67 -
Form
KS I 04B
Lembar Observasi Proses Pembinaan Guru Bimbingan & Konseling
Nama: Madrasah:
terakhir: Kota:
Jenis Guru Provinsi: :
Jumlah Siswa
Kelas Bimbingan
Bimbingan
-
Institusi Fokus
:
A : Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C : Jika hasil observasi memperoleh skor 2
B : Jika hasil observasi memperoleh skor 3 D : Jika hasil observasi memperoleh skor I
KOMPETENSJ A B c D CATATAN PENGAMATAN
l. Menguasai teori dan
praksis pendidikan.
2. Mengaplikasikan
perkem bangan fisiologis
perilaku konseli.
jenjang satuan
pendidikan.
Esa
5. Menghargai dan
nilai kernanusiaan,
individualitas dan
kebebasan memilih.
yang kuat.
berkualitas tinggi.
tempat bekerja.

Sekretaris
Tendik MA/MAK Kecendidikan Madrasah
;
f
.
)
- 68 -
9. Berperan dalam
profesi BK.
10. Mengimplementasi
memahami kondisi,
konseli.
program BK yang
komprehensif
konseling
profesional
BK
.............................. , 2 0 1. . .
Guru Pemula, Kepala Madrasah
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NIP. NIP.

Sekretaris
.
�
f ,A
- 69 -
Form
KS I 05A
Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran
Guru Mata Pelajaran/Kelas
IDENTITAS
Nama: Madrasah:
:
terakhir: Kota:
Institusi
Provinsi: :
pendidikan:
Mata pelajaran
yang diampu:
HASIL PENILAIAN
Penilaian
Tahan 1 Tahan 2
Nilai
KOMPETENSI KM PM
Pembimbing Akhlr
treratal {reratal
1 2 3 4 5 6
A. Kompetensl Pedagoglk
peserta didik
dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang
mendidik
3. Pengembangan
kurikulum
yang mendidik
peserta didik
siswa
B. Kompetensl Keprlbadlan
8. Bertindak sesuai
dengan norma agama,
hukum, sosial dan
kebudavaan nasional
yang dewasa dan
teladan

Sekretaris
.
) ;)
f
•
- 70 -
10. Etas kerja, tanggung
banzza meniadi zuru,
C. Kompetensl Soslal
bertindak obyektif,
serta tidak
diskriminatif
sesama guru, tenaga
kependidikan, orang
tua, peserta didik, dan
masvarakat
D. Kompetensl Profesional
struktur, konsep dan
pol a pikir keilm uan
yang mendukung mata
pelajaran yang
diamou.
14. Mengembangkan
keprofesionalan
melalui tindakan yang
reflektif
Jumlah
Rekomendasl: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan
Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan
(Penilain Tahap 1 ) , bahwa (Nama Guru), memperoleh Nilai Kinerja Amat Balk*, Balk*,
Cukup**, Sedang**, Kurang**.
.. . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . , 2 0 1
Pembimbing, Pengawas Madrasah, Kepala Madrasah,
. ............................. . ..........................
...................................

Sekretaris
.
) �
f
- 71 -
Form
KS I 058
Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembimbingan
Guru Bimbingan & Konseling
IDENTITAS
Nama: Madrasah:
:
terakhir: Kata:
Jumlah Siswa
Kelas Bimbingan
Bimbingan
Institusi Fokus
BASIL PENILAIAN
Penllalan
TahaJ> 1 Tahan 2
Nllai
KOMPETENSI KM PM
Pembimbing Akhlr
freratal freratal
1 2 3 4 5 6
A. Kompetensl Pedagoglk
l. Menguasai teori dan
oraksis oendidikan.
2. Mengaplikasikan
oerilaku konseli.
jenjang satuan
oendidikan.
B. Kompetensl Keprlbadlan
Esa
5. Menghargai dan
nilai kemanusiaan,
individualitas dan
kebebasan memilih.
6. Men unjukkan integritas
van" kuat.
berkualitas tinzzi,

Sekretaris
J e
r
- 72 -
C. Kompetensl Soslal
temoat bekeria.
9. Berperan dalam
orofesi BK.
kolaborasi antarorofesi.
D. Kompetensl Profeslonal
memahami kondisi,
konseli.
teoritik dan oraksis BK
program BK yang
komorehensif
konselinz
orofesional
BK
Jumlah
Rekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru BK Pemula pada Pembimbingan
Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilaian Kinerja Guru BK Pemula pada
Pembimbingan (Penialain Tahap 1 ) , bahwa (Nama Guru Pemula), memperoleh Nilai
Kinerja Amat Balk*, Balk*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.
. . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . , 201
Pembimbing, Pengawas Madrasah, Kepala Madrasah,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sekretaris
'v
.
t !--
- 73 -
Form
KS I 06A
Laporan Hasil Penilaian Kinerja
Guru Kelas/Mata Pelajaran Pada PIGPM
Nama: Madrasah:
terakhir: Kata:
Institusi
: Provinsi:
pendidikan:

:
Mata pelajaran
yang diampu:
peserta didik
dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang
mendidik
3. Pengembangan
kurikulum
4. Kegiatan pem belajaran
yang mendidik
peserta didik
norma agarna, hukum,
sosial dan ke budayaan
nasional
10. Etas kerja, tanggung

Sekretaris
u
f )
- 74 -
tidak diskriminatif
sesama guru, tenaga
peserta didik, dan
masyarakat
pikir keilm uan yang
mendukung mata
14. Mengembangkan
Rekomendasi:
Mengetahui:
Pengawas Madrasah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , · · · · · · · · · · 201 . . .
Kepala Madrasah,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NIP. NIP.

Sekretaris
'
.J
f )
- 75 -
Form
KS I 068
Laporan Hasil Penilaian Kinerja
Guru Bimbingan & Konseling pada PIGPM
Nama: Madrasah:
terakhir: Kota:
Jumlah Siswa
Kelas Bimbingan :
Bimbingan
Institusi Fokus
A : Jika hasil observasi memperoleh skor4 C : Jika hasil observasi memperoleh skor 2
B : Jika hasil observasi memperoleh skor 3 D : Jika hasil observasi memperoleh skor I
praksis pendidikan.
2. Mengaplikasikan
perilaku konseli.
jenjang satuan
pendidikan.
Esa
5. Menghargai dan
nilai keman u siaan,
individualitas dan
kebebasan memilih.
yang kuat.
berkualitas tinggi.

Sekretaris
.
J
I />
- 76 -
tempat bekerja.
9. Berperan dalam
profesi BK.
memahami kondisi,
konseli.
program BK yang
komprehensif
konseling
profesional
BK
Rekomendasi:
Mengetahui:
Pengawas Madrasah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . 2 0 1. . .
Kepala Madrasah,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NIP. NIP.

Sekretaris
.
) ;
I
.
- 77 -
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGPM
Nama Kabupaten/Kota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
Jenis Guru Mata Pelajaran/ BK Provinsi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hasil Analisis
No Komponen Penentu Keberhasilan

Ya Tidak
l. Nilai Pendidikan Agama Islam minimal Baik
2. Skar setiap indikator kinerja minimal Baik (3)
3. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76)
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula sebagaimana tercantum di
atas, maka (Nama Guru) dinyatakan Berhasil dalam PIGPM dan direkomendasikan untuk
diterbitkan Sertifiklat PIG PM oleh Ke pal a Kantor Kementerian Agama
kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.
Mengetahui: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 ..
Pengawas Madrasah Kepala Madrasah,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NIP. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NIP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sekretaris
'
I / 0
.
- 78 -
Sistematika Laporan PIGPM
Laporan hasil pelaksanaan program induksi yang disusun oleh kepala Madrasah meliputi :
I. Data Madrasah dan waktu pelaksanaan program indukei;
a. ldentitas Madrasah
Nama Madrasah
NIS
Status Madrasah
Alamat Madrasah
Kecamatan
Kabupaten/Kota
Provinsi
Nama Kepala Madrasah
b. Waktu Pelaksanaan Program Induksi
No Tahap kegiatan V.' aktu Pelaksanaan
1. Persia pan
2. Perencanaan
3. Pembimbingan
4. Penilaian
a. Penilaiam tahap 1
b. Penilaian tahap 2
5. Pelaporan
2. Data guru pemula peserta program induksi;
Nama Guru
NIP
Tempat/Tgl Lahir ..........................................................................................
Pendidikan terakhir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Program/ Jurusan
Perzuruan Tinzzi
Status Pegawai ..................................................••......................................
Golongan ..........................................................................................
Guru Bidang Studi ..........................................................................................

Sekretaris
j
)
t-'
- 79 -
3. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;
Mendeskripsikan proses pembirnbingan oleh pembimbing yang secara
reguler dilakukan dari bulan ke-2 sampai bulan ke-9 minimal
sebanyak 6 kali.
a. Tahap Persiapan Pembimbingan
Mendeskripsikan kegiatan yang dilakukan guru pembimbing pada
tahap persiapan dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang
digunakan pada tahap persiapan, meliputi:
1) Silabus
2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3) Program Tahunan
4) Program Semester
5) Pelaksanaan proses pembelajaran
6) Penilaian hasil pembelajaran
7) Pengawasan proses pembelajaran
b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran
Mendeskripsikan Proses Observasi Pembelajaran yang dilakukan
seminggu sekali selama 9 bulan (. Proses observasi yang
digambarkan meliputi; kegiatan pra observasi, kegiatan observasi
dan kegiatan pasca observasi.
4. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh kepala Madrasah dan
pengawas;
a. Tahap Persiapan Pembimbingan
deskripsikan kegiatan yang dilakukan kepala Madrasah pada
tahap persiapan dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang
digunakan pada tahap persiapan, meliputi:
1) Silabus
2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3) Program Tahunan
4) Program Semesteran
5) Pelaksanaan proses pembelajaran
6) Penilaian hasil pembelajaran

Sekretaris
.
t )
'
- 80 -
7) Pengawasan proses pembelajaran
b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran
Deskripsikan tahapan Proses Observasi Pembelajaran yang
meliputi; kegiatan pra observasi, kegiatan observasi dan kegiatan
pasca observasi. Deskripsi yang yang diberikan dilengkapi dengan;
• Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Madrasah
pada kegiatan pra observasi.
• Dokumen Lembar penilaian Observasi Pembelajaran Kepala
Madrasah yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada
kegiatan pra observasi.
• catatan dan rekomendasi kepala Madrasah pasca observasi
• persetujuan Kepala Madrasah dan guru pemula yang dibuktikan
dengan petandatangan persetujuan kedua belah pihak.
5. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula yang menyatakan kategori Nilai
Kinerja Guru Pemula (Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang dan Kurang),
ditandatangani Kepala Madrasah dan pengawas Madrasah;
Menyusun draft laporan penilaian kinerja guru pemula dengan
menggunakan format Penilaian Kinerja

Sekretaris
;
I I
�
�
Pl
""
w
"' - ....
'--
�
0
"'
"" r::
"
::, er
o,
� ::;. ·
:><" tll
� �- �
<, 1111
...... c;i 13
�
�·
Ill
ii: r::
�8
c, '
=
§
0
� �·
� ;:i
"
::, .....
:><"
e, �
r-, w
s
�r �
=
Ill
§ c
ii: c,
=
Pl §
fz ""
Pl "
"' ::,
§- �
Cll
Ill
�
'--
5 00
(/)
=
-
'
"
q
" .....
"
�-
"'
e: =
re
Ch
'--
li!
.,, "l
=
=
=- = 1111
� 1
�
if
=
"Cl
:ii: "
;_ � g
'::i - � =
Ill 1111
'--
'
=
=- �= 1111
Co B
.,,
�
i!l,
.,, :a:
(.)
--
�
"' ?
r/l
t'l
(.) co (.) (.)
-e
-l "
" O' <
;;::: "" "" ""
::i
0. ::=;:
0.
�
.,,
UJ ;,, � c
co
0 ,5 � 0 � �
"'
'.; -e
-
-e
"
iii
:,;-
Pl
0. "
..
::i
�
"
a ";;J
O' -·
o §.
� til
"
Pl � " � O' <> O'
s
r/l
Pl ::i 't)
r-, 2?. -· ::i

PJ ;::; P>
(/J
<>
::i
;::;
P>
:3
(/J
<>
Pl
O' "
::i
o
§ r/l Pl
O' §
� �· <= O'
§. iii
Pl
- � 't) ii :1 �. :1
"' § a· :,;- ::i
s·
"- p §. - s Pl Pl 't) Pl §
('O
0. Pl O'
- Cl')
er .... ::i a .....
(/J
§ § s· " r § �
'g 5
�2 ;,; g. � -l O' � ii
�·
0. .g �. 2 §. g. - 1'g ii �
s
Pl s
°'"" °"
...
J»
O'
§ :i. � Pl �. "
.'.!I s 't) §. o s J»
O' § 't) 't) � 't)
=
Pl
&.
('O
-;;; s -
- � (1)
s
O' "
" ::i
O'
"
2 ""
§
s·
§a -e
�
§ " " c Ill
0
2. p) � � r/l
""
§
"
"II
;,; c:;· 0.
- o. § § s a Ill
§ �. -· ,...
Ill e,
� " §
§ "
iii Ill
::i �
&. �
.. ==
Ill
c.,
Ill
-, � � t,J !;'
"' ti,
!:.
§ 2 (,)
n,
' J»
Ill
fll
i
;;::: 0. .. = Ill
Ill
Pl §
"'
1:1' -
� -l .. �
ll'l
Pl
r/l
"
::i t,J :,:: ti, ...
;: n, = Ill
....
(,) ' lo
Pl
t,J = Ill
"'
.. =
"II
n,
t,J :i:: =
n, !:.
(,) ' J» ...
�
00
"' = "'
'
Ul
"
..
"' �
...
�
•
"
t,J
"' ti,
=
ll'l
'"' g.
n,
'
!:.
J»
Ill
r/l
"' "' = ti,
=
!:.
..
Cl
"' J»
=
..... =
t,J
"' ti,
a
n, = ii::
. - "II
en "' �· n,
"' = =
°" a
..
"' "2
=
-
Ill
t,J Ir
"' ti,
n, !:.
' J»
"' OI =
"'..
t,J
"' ti,
n,
.
=
-
-.! J»
"'
.,, =
..
t,J
"' ti,
n,
.
=
-
00 J»
"' =
..
"'
t,J
"' ti,
n,
.
=
-
IC l»
"' =
"'
(JI
(JI (JI [ 'C
"' ... "

r i; c · �
� "'C rt° �
., 0 I»
§ � �
§
�
� 'C
�· fr a
g pi" �
a -
er er �
�·c ..,
� § s·
c,
! .[
�
'
00
w
w '
"' ...
::i
g,
"'
- 84 -
Form
PB-1 I 03
Checklis Tugas Pembimbing dalam PIGPM
Ken,ataan
l:No. Aktivitas yang dilakukan
Ya Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru
pemula?
2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau
staf di Madrasah?
3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing
atau staf yang akan membantunva oada awa-awal tuaasnva?
4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan
Madrasah?
5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang
kelas, perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana
oendukunz lainnva di Madrasah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di
Madrasah?
7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di
Madrasah untuk salinz menvapa bila bertemu denzan rekan?
8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan
pertemuan setiap pagi sebelum pelaiaran dimulai?
9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan
masalah, kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?
10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi
sebelum meninzzalkan Madrasah?
11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organis ..si Madrasah
kepada 01Jru oemula?
12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Madrasah kepada
=ru pemula?
13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan Madrasah
keoada zuru oemula?
14. Apakah say a sudah mengenalkan ten tang prinsip-prinsip
oembelaiaran dan oenilaian sesuai tuntutan KTSP?
15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan
diaiarnva?
16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan
diaiarnva?
17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku
tahun oelaiaran berialan?
18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang
akan dizunakan kelak ketika guru pernula melaksanakan tugas?
19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk
menyiapkan perangkat pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen
penilaian. LKS, media nembelaiaranl
20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti
keziatan di MGMP?
21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk
bersikap positif, konstruktif dan kooperatif?
22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk
rnengungkapkan hal-hal yang diharaokan?
23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar
siao untuk mendenzarkan dengan baik ketika menzikuti

Sekretaris
r ) �
(
\
- 85 -
pertemuan sebelum diberi kesempatan untuk menyampaikan
gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk
bersikap mendukung kebijakan Madrasah yang sudah disepakati
bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah
merasa aman dan nvaman bertuzas di Madrasah ini?

Sekretaris
) 0
f
- 86 -
Prioritas Pembimbingan Guru Pemula
Madrasah: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ······· . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nama Guru Pemula: ...............................................................................
Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta didik yang dibimbing*: ......................
No. Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan
(l) (2) (3)
*Diisi mata pelajaran bagi guru mata pelajaran, diisi kelas bagi guru kelas, dan diisi
jumlah peserta bim bingan bagi Guru BK/ Konselor.

Sekretaris
'
)
;'-- J
'
- 87 -
Form
PB-1 I OSA
Lembar Observasi Guru Pemula Kelas/Mata Pelajaran
Tahap 1
Nama: Madrasah:
:
terakhir: Kota:
Institusi
Provinsi:
pendidikan:

:
Mata pelajaran
yang diampu:
A = Jika skor 4 B = Jika skor 3 C = Jika skor 2 D = Jika skor I
A. Kompetensi Pedagoglk
peserta didik
dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang
mendidik
3. Pengembangan kurikulum
yang mendidik
peserta didik
B. Kompetensl Keprlbadian
norma agama, hukum,
sosial dan ke budayaan
nasional
9. Menunjukkan pribadi yang
dewasa dan teladan
10. Etos kerja, tanggung jawab
yang tinggi, rasa bangga
menjadi guru.
C. Kompetensl Sosial

Sekretaris
,)
f-- )
- 88 -
tidak diskriminatif
sesama guru, tenaga
peserta didik, dan
masyarakat
pikir keilm uan yang
mendukung mata pelajaran
yang diampu.
14. Mengembangkan
Rekomendasi:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 20 . . .
Guru Pemula, Guru Pembimbing 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . .
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
Asli untuk guru pemula • Salinan untuk pengawas Madrasah

•
Salinan untuk kepala Madrasah • Salinan untuk Kantor Kementerian Agama
•

Sekretaris
'
q
r: )
- 89 -
Form
PB-1 OSB
Lembar Observasi Pembimbing Guru Pemula Bimbingan & Konseling
Tahap 1
Nama: Madrasah:
: :
terakhir: Kota:
Jumlah Siswa
Kelas Bimbingan
Bimbingan
Institusi Fokus
A : Jika hasil observasi memperoleh skor4 C : Jika hasil observasi memperoleh skor2
B : Jika hasil observasi memperoleh skor 3 D : Jika hasil observasi memperoleh skor 1
praksis pendidikan.
2. Mengaplikasikan
perilaku konseli.
jenjang satuan
pendidikan.
Esa
5. Menghargai dan
nilai kemanusiaan,
individualitas dan
kebebasan memilih.
yang kuat.
berkualitas tinggi.
I

Sekretaris
0
r:
"
.
- 90 -
tempat bekerja.
9. Berperan dalam
profesi BK.
memahami kondisi,
konseli.
program BK yang
komprehensif
konseling
profesional
BK
Rekomendasi:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 20 . . .
Guru Pernula, Guru Pembimbing 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Asli untuk guru pemula • Salinan untuk pengawas Madrasah
Salinan untuk kepala Madrasah Salinan untuk Kantor Kementerian Agama

• •

Sekretaris
;;
)'
I
.
c
cd
'@
"'
c:
@ e::.
"
� @
2l
cd ""
-
o :s
§
.0
@ 6
=
..
CG '@
�
CG 'a
...
'i?
-... c,
" �
Ill
ll. ] ---
@ 'Cl "'
eo
CG
.... "' .5
CG "'
� .0
\!) -
::e
....,
.§ ' "" :
...... II
.0
"
..s: � '"'
·.;
(/)
Cl 6
...
CG
� �
cd
i::
l/)
'
-
"" :
Ill c:
�
·�
- " � '"'
oi 6 "'
...
'iii
cd "'
.0
� ...
...
CG
0
"
0
..s:
::c
0
cd
tj- -
"" :
"'
::, ::G c. ' -�
a
"' 'O
cd � '"' �
---
c
� �"' c.
" - .....
Ill ....,
ll.
'@ s ·� C') : ..!2
·.;
{/)
"'
... "'
c.
::,
c
II �
,'l
i Q) bJJ (/)
"
2 "' o
-'
o. ::,
�
...
E-<
�
.0
'>
8
�
::,
....,
!z1
:.s
6
::G '"'
c ii:.
::E "'
::G c,
C')
r.:i
I)., :.s "' :

Q) 'bl)
r.:i ... 6
t:l
= ...
i:l
] {/) � ::G '"'
:ii
:
.... "' � -
= �
;;; " - "' .c
""
a
.... II
::G �
cd
c: "'
cd
.c Ol
" "'
'"' ...
a @ �
c. 'O ::E
d: tj-
·.;
... ::, @
] e ... ..s:
=Ul
CG ..s:
c.
..s:
:a
::,
0 '0
·� -,
"' ·� c.
'
�
:i:: "'
..s: 'O
·.;
:a :g '"'
::, �
c:
;;; :a c 'O
c
� �
=
CG
.. II
"'
·c:
"
6 s
...
t: c. ..s: -� �
0 < eo
Cl
i:i.. in " @ :a @ "
z; "' ·� 6 "'
CG
..:I w "
c. 'O 'O
.2
>, "
c.
"'
�
::, a e ::,
@
·.;
w 'E c:
·.;
c.
'"' .Ill 'c? 6
El
c,
::E ..
-� "'
·c:
:B eo
� a s
0
@
'O
.. s 'c?
0 �
0 � c.
� ·c: @ c: 2 ::G
::G ,s '@ 0 >, .0
@ ::, <
.!:l
@ ""
@
'O
a s @ �
"6 OJ)
"
'O
"l..
·.; o �
�
..s: "
I)., ..s:
@ @
:a �
>,
.i a "
c.
... ·�
� <!) · �
.0 .0 "'
� � �
"'
s
·�
'O
'c?
@
"' c: "' l'l 6 6 c: o5
c :a = " � ..s:
a ..,
" "
OJ)
::, .0
OJ)
�
cd
�
::,
< @
. � �
"
c. 'c?
"
c: c: 6 c:
.bl)
c: 6 'O c:
rt
\!)
10,
�
"
·.;
>, ::E "

::E "
c. � "
::G
" � ,g �
E� c. El
oi
'O
:a B
"'
"
cd
0 "' "'
& -
co
' �
c
+l
l'l
� :id
....; C'< C') tj- u'i \!) �
c, z � "'
..5 "
::G "'
::E
<
0
""
on
' c:
: :s
UJ
: Ei
§
'
: li
: a .
: " "
.Q ti.
: 0.
"
o:
N'
o-
� '@
c: UJ
� �
§ ]
'O ::E
c §
;:> �
o 'O .......
1-o �
;:> c
S: 8
" "
. !:l �
Cl
§
'O
;:> �
... <:
;:> ::E
c:, -
"' <
"1.--..
.5 ::E
Ol _,.,
� �
.0 "
;:> ,..
UJ
"'
�
i::
ro
:§
a
"
§ e:
� �
ro i::
o li
.§
.0
§
0..
"
bl)
·.;
=
...
-QI "'
i::
<ll "
0.. -(/)
-e
= ---
� . . . . . . . . . . �
:
.s
,S
" "'
.0 •
.!< " -
= .§
.0
·;;; ""' �
:0 8
ro
i: 1/) :
=
... i::
"
0..
,Cl
� "
(/)
.0
·
� �
-
]
a
...
i::
.•
ro
0
.0 ro
:r: -e <t
= .i
.§
co ·;;;
ro
a.
• (/)
"' -
0
ro
ro
" oh
""' f-
"@
e -"
=a (IJ
""'
---
c
�
(/)
"
(/)
�
.s
"' :
.!<
.... res
QI ..c: en .0
.:, -
,:i. ro
-"a. � U)
"
• t (/)
ro
ro "in
c
..c: 0
-
:z:
.§
""' �
("'")
.s (/)
.0
e r<
-a
;:, ·;;
a ] E N :
"' :, ro
.0
ro ;:,
!f Q) bn
�
e Q
::;. £ ...., r£ "
0..
""' f-
""'
- =
(IJ
=
-
:
�
"'
bl)
= - ro
...
,Cl
""' �
"
� -§
i:: (/)
a (/)
.
...
� e
c
·-
a
QI
§
-e "
-�
.:
bl)
·.i
"'
i:: §
(/)
§
,:,
]
::;.
(/)
§
,:i.
"6h ro 2
§ � >-
·;a §
.9 -�
-
"
.0 ;:, �
=
<ll
.!<
·•
:g
.9
(/) e
§
..c:
..
i:: .0 o -e
.... ,:,
.• ....
ro " g'jj ]
"'
,, I;:
;:, i::
:i:: i:: i:: . ..; ol
,:, i:
.
"
-eo ,, �
.s §
v cd 'ii
= 0. bl) en :,,: §
ro
-o 1: "
... en co � ro
en · - :,,:
"'
§ C:
iii i:: ro 0
0 ·- 0 a.
z; ] .0 .!< c :-8
. . . . .. . . . .
c:i. ro ,,
r,i
f-
ro e] "
.!< ·2�
" ro g = ro ;:, ;:,

"'
..:l r,i
0.. ..Ill
....
a. ..s: §
.!!
- � ,,
c: .•
::,;
..
·-
§ 8. '2 �
:: § "'
� � "
E
>
;a
§
-e
. .
0
..
0 -o
c §
�
en ;:, ,s
..
-....
§ .s. 2 :;1
�
0 .!< �
i:: -
c,., "
.0
-e
i::
""' .. Q) ·- �
" '"
(/) (/) ;:, ::;.
§ o
'"
.!< p., -
·.i
ro
en "
en
"@ bl
� � ffi
1 §
� (/)
.!< en .•
,, '" bl) · -
.... (/) .
.5 �
bl)
,:,
(/)
·- :::, "Ei
..,, 0
�-& Ill
ri3 ro ;:, ..c:
" i::
=
.. ;:, ;:, i:: = §
..c: co .!<
- i:: '
° § :.::;
li .., bl)
'" -
bl) 0 b.O · � :l
..
bl) ·-
co § 2
e
"
0.. .. i:: i:: .!< E
·i::
'"
-§ i::e e . � �
,:, i::
;:, c,.,
"·- � @ c,.,
"'
.!<
c:, i:i5
"in
e
" ::;.
::;.
r! ::;. ,, e � :. .,.
" " " e .0 "
e .::. ;:, f-
::;.
.i
� (/) (/) B 0
(/)
0 ,:,
ro � :,:
ri.
-• ij i:: ·a (/)
�
.... N <"i
,i .,; �
co ...., i:: IQ
;e: &: " <
0..
"
""'
-
0
ON
</J
]
('\
]
"
sa
'St
'
o-
t '@
c </J
@
·.; E: � f
.>: 'O ro
J,i
.: ol
@ -g
:a 0 ::.: 0.
... � '@
Cl
ro ro 'O 'O ::E
0. ·.;
:::, ol bD
'O
ol </J :::, @
J,i eo ro
E @
.: </J
·.; :§ ..: .@
... .>:
</J ·gg .., 0
... " ro
.>:
@ ... .
',:
.., ro E: E: E: o
:::, ·-
<,
ro v
21 " 0.
...
>,
2 'O
;;J ..,
.5
.5 '6b
i1 @ ::.: :E .: � i3
�
0. .:
Cl
.0 </J
ro
</J
·- "
.>:
@
� 'O
@
@
.., " "
0.
21 .., El
.., </J
� �
�
</J @ -� @ 'O ro
0 ·;;; �
·;;;
1: "
'3 .0 'O
</J ..:
.>: '6b
'§ · - ::.:
ro 6l, Cl
@
..!!l ·;;; ... � B ·
_p 0
.Q 0 ... :::, e "
.>: .>: �
'O
... 0
ro 'c 0.
.0 0.
</J .>: </J 0. .0 0
ro ..,.
..,
ro
.., ::.: @
"
.0 .§ "
�
ro
ro ro @
.,.
0 .; @ J;l
ro
Cl
s .c
'O .@
'si,
'C' eo
.>:
=
'O
. ..;-
..,. -" @
... 0 0. eo ·;;; @ 0.
" .Q ·.; ·.;
...
</J
@ 'O
"
] 21
0
ro
.., .. " 'O @ 21 a :::, ::.:
§ .!
</J ·- 'O .i �
.: .: ...
i
.5
... c ,! .: .: ... <(
@
.. 5 - i 0 O O
</J 'O
ro o ]
.:
:::, ::E
>
@ 0
� "
E: ii'.:
.>: .>:
"
.>: 0.
s� �
</J ·-
c, --
.>: @ rJJ E: " bD
a .. - " .>:
'O
...
·.i " .:
"
.>: J,i
</J ·.i
'-..
.>:
:::, ·-
'O
...
O. ,o
" "
0. .. ·r� </J - "
0. .,:::
[ 0£
e
</J
ro �
.5
·� ro
0.
E: .., ro '@ ;.:i
ro e :.3
:;;i ro
.: .0 ..
= �
E: ..
= :::, E: " ·.i
s.
;..::::: 6 Cl �
:::, ·c: ... .6b ro ·;;;,

... bD '6b
-.: " So
.: i:i
�
.: .. c i:i "
e- . .: .. So E: � c �
c E:
·- </J
c ·a J:J .:
�
. ,:j
I>, 5 v i::
'O .:
I>,
" E: " ::.: " " " "
v ::E ::.:
"
::E "
.>: �
e ::E 2 Cl Cl "
::E e ::E E: ] ::E ::E
"
::E
0
.>:
"
::E
0
.>: ::E ·-
Cl .0
:::, "
.....
</J
0 0
,.._ ro
:,: 0 :,: �
ON O') ,;- Lil
'° ::.:
'°
r-
t)
C() cr,
- i:i - - - - - - -
'l;j
.;,-
"'
a ....
t!.
llO
= =
i ,Cl J!
�
; -a '-
� � �
&:
::i
li io'
'-
a i
�
-...
Ill
a llO =
:,, = .=
:, "' vi'
....
< :::II!
1::1
� �
.13
....
'C
....
'C "'
";i
1::1 �
• �
QI
fl. "
..!2
1::1 ta "
.,.,
'
� =
I!
bl)
o-
�
1::1
....
,.c
..
=
(/)
a
....
,.c
a
QI
� "@
fl.
c: "'
,!II
�
r--
" .... '"
'C a ai
1::1 '"Cl ::;;
....
f-< ..
= ;:, a
::i
....
� ... �
�
1::1
;:,
o :g
·- """""-
� i .... '"Cl
o
1::1
QI
� @
r:t: � "
·- :,:
Cl
�
-e
= 2�
;:, ::;;
� N
�
llO
o ---
� '" � '-..
.5
o:l �
.
� :a
'"Cl c
.0 "
;:, r--
0
�
.....
"'
:z: '-
- N
"'
:,:
'"
� t;-��(')�---+--+-+-+--tj===l=�
j]�Nq==-+---1--+--+---:::t=::1===:r:=�
....
"'
'§)
"
J;J """'
(/J
"
(1j
:�
i:: "'
.... ...
" (1j
"Cl
§ (1j
"Cl ::;;
::, §
<,
... ..s:
::, ·�
o '.'E
... "Cl
::, c
st "
" ;;
cS �
i
.5
.c
§
§
"Cl
::, :,.::
� ... «:
::, ::;;
�
o
§ (1j
0. .5 � �
·ca o:l ..s:
... �
"' 'B
'B i::
� .c
::, �
"'
(1j
:,.::
- 97 -
Form
PB-2 [ 03
Prioritas Pembimbingan Pendidikan Agama Islam Guru Pemula
Madrasah: ....................................................................................................
Nama Guru Pemula: ...............................................................................
Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta dldlk yang dibimblng*: ......................
No Prloritas pemblmbingan Rencana pengembangan
(l) (2) (3)
* Diisi mata pelajaran bagi guru mata pelajaran, diisi kelas bagi guru kelas, dan diisi
jumlah peserta bimbingan bagi Guru BK/Konselor.

Sekretaris
.
p
t fl
- 98 -
Form
PB-2 I 04A
Lembar Hasil Observasi Pendidikan Agama Islam Guru Pemula
Kelas/Mata Pelajaran Tahap 1
Nama: Madrasah:
terakhir: Kota:
Institusi
Provinsi:
pendidikan:

:
Mata pelajaran
yang diampu:
Kompetensl Pendidikan Agama Islam
1. Baca Al-Quran
2. Praktek lbadah Harian
3. Pemahaman Dasar-dasar moderasi
beragama
Rekomendasi:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Asli untuk guru pemula • Salinan untuk pengawas Madrasah

•
Salinan untuk kepala Madrasah Salinan untuk Kantor Kementerian Agama

• •

Sekretaris
.
),
�
/:
- 99 -
Form
PB-2 I 04B
Lembar Hasil Observasi Pendidikan Agama Islam Guru Pemula
Bimbingan & Konseling Tahap 1
Nama: Madrasah:
terakhir: Kota:
Jumlah Siswa
Kelas Bimbingan :
Bimbingan
lnstitusi Fokus
A : Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C : Jika hasil observasi memperoleh skor 2
8 : Jika hasil observasi memperoleh skor 3 D : Jika hasil observasi memperoleh skor 1
KOMPETENSI A B c 0 CATATAN PENGAMATAN
Kompetensl Pendldlkan Agama Islam
1. Baca AI-Quran
2. Praktek Ibadah Harian
3. Pemahaman Dasar-dasar moderasi
beragama I
Rekomendasi:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . .
Guru Pernula, Guru Pembimbing 2
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
Asli untuk guru pemula •

Salinan untuk pengawas Madrasah
•
Salinan untuk kepala Madrasah •

Salinan untuk Kantor Kementerian Agama
•

Sekretaris
;;
I )
;,:: :s: :s: ;,:: z
n, n, w Iv
: s ., n, 5' �
.,
;,:: (J)
::,
"O ::,
.,, .,, B .,
rt
iii c, s
(J)
es� n, ... .,
CJ
.., (J) rt
0.
�
., ..
., rt c 0:
..,J c
n,
a �
o
...
"O
n,
'<
f!l.
�-
::,
CT
:s:§.
§.
,.. .. g §
0.
., c ;,;-
..,J
1:1 (1Q
"O
n,
§
�; ff :-:·
., s ;;:
c
c- •.
(J)
0. ::,
s
., (J) .., �:
p.
...
S"
., (J)
§ .. �
g: .,
0. 2': '<
Cl
? .,
0 §. •
1:1
§
�
.,
;,;-
&
.0 •. c;·
c (J)
;i:: c
... "" ;,::
(1Q
::,
. .
a � "" &.
0. .,
�- § �
0
.,
.,
6. 1:1
:s:
§
(J)
::, -e a
"O
� .,
� � c
l"l
CT
B
., z
.,
n,
(./)
. . . . . . . . . .
0
::;·
(1Q
....
(J) - :,,
s .,
n,
�
., - II
c,
B
c
... �
(J)
- r ;,;-
0
a ...
c, .i,.
§
CJ
;;i
::,
.,
II
c,
.,
(1Q
� ;,::
- '1 .,
is'
.... !; (J)
-e Ul ;,;- ....
n, 0 t,
..,J ;,::
t::I
'!9. n, a ..,
...
l"l
• CT
w
c, .,, ;,:: �
: Iv
§ l"l c ., :s:
., ,,j
a CT
....
0
g :!! ()
[ <
c
s· � � '?
UJ � �
-
(1Q
§. .,
"O
tn
.,,
II
(J)
n,
:
: w
.
§ c, �-
., �· ,..
n, �
[ �
a , "O
., �
� a
::,
ii, CT : ..,J ;,::

.,
0.
(J) "O ---
:::1.
(J)
§ I
: (1Q
-
'1
.i,.
0 .,
;i::
;,;-
0
n,
... s
rt
CT :
CT
... f»
s· = (J)
� Iv
a
go ..,J ;,::
n,
s·
: (1Q '1
�
- ui �
- !!!. a 0 �
. .
CT II
n
..,J ;,:: [ §" c,
: (1Q n,
e
- c',, C"
s· .,
� . . . . . . . .
�
c,
(1Q
§
(J)
;,;-
-
so
(J) 0
rt ...
.,,
--- ....
�
;,.:,
n,
2.
-
so
rn
.,,
-
0
[
n, i=!:
§ so
a ,....
CT
so
§ .,,
g o n
.,
-
::,
(1Q rt
.!.
§ � so
§ ....
.,,
'<,
so
n,
::,
=
�
§
I I
c,
2 -e
5' � ri' tll
"'
i:t. iii" "
:; :;
s
.;· 0.
'
6'
F. "'
-
2' "' 5:
f!!.
tll 0 �- 0 8
(/J
[
§"
ri' er 2 tll
:;
0.
s· �
(IQ ...,
5: "
Pl
�· §
�
�
:;
c:;·
. .
-
0
-
'
-
- l 02-
Form
PB-2 I 06
Instrumen Penilaian Pendidikan Agama Islam
Penilaian untuk Kompetensi PAI 1: Memiliki Kemampuan Baca Al-Quran
Skor
T1dak ada Ter�fnu Seluruhn

Indikator bukti
ya
(Tidak sebagia
ternenuhil n terpenuhi
l. Guru dapat melafalkan huruf-huruf hijaiyah

0 1 2
sesuai dengan makharijul huruf
2. Guru dapat.membaca al Qur'an dengan tartil

0 1 2
sesuai ilmu tajwid.
3. Guru dapat menghafal surat-surat pendek yang

0 1
ada dijuz 30 2
4. Guru dapat menyebutkan jumlah surat dalam Al-

0 1 2
Qur'an
Total skor untuk kompetensi PAI 1
Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator x 2
Persentase = (total skor / 12) x 100%
Nilai untuk kompetensi 1
(0% < X s 25% = 1 ; 25% < X ,; 50% = 2;
50% < X s 75% = 3; 75% < X s 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi PAI 2: Melaksanakan Ibadah harian
Skar
.ricak ada
Indikator Terpenuhi Seluruhnya
bukti (Tidak
sebagian terpenuhi
ternenuhil
l. Guru dapat mempraktekan tata cara

0 1 2
berwudlu dengan benar.
2. Guru dapat mempraktekan tata cara Shalat
dengan benar
3. Guru dapat melafalkan dzikir setelah shalat

0 1 2
fardlu
4. Guru dapat melafalkan doa-doa harian 0 1

2
5. Guru terbiasa melaksanakan shalat lima

0 1 2
waktu

Sekretaris
'
;)
f
"'
- 103-
Skor maksimum kompetensi 2 = jumlah
indikator x 2
Persentase = (total skor/ 10) x 100%
(0% < x s 25% = l ; 25% < X ,; 50% = 2;
50% < X ,; 75% = 3; 75% < X ,; 100% = 4)
Penllaian untuk Kompetensi 3: Memahami dasar-dasar moderasi beragama
Skor
I'idak acta
Indikator Terpenuhi Seluruhnya
bukti (Tidak
sebagian terpenuhi
teroenuhil
1. Guru dapat menyebutkan rukun Islam 0 1 2
2. Guru dapat menyebutkan rukun Iman 0 1 2
3. Guru dapat menunjukan sikap Islam
terhadap perbedaan suku, adat, ras, dan 0 1

2
agama
4. Guru dapat menunjukan sikap Islam dari

0 1 2
sudut humanisme
5. Guru dapat menunjukan sikap Islam
terhadap sistem demokrasi yang berlaku di 0 1 2
Indonesia
6. Guru dapat menjelaskan budaya kerja di

0 1 2
lingkungan Kementerian Agama
Skor maksimum kompetensi 3 = jumlah
indikator x 2
Persentase = (total skor / 8) x 100%
(0% < X ,; 2 5 %= l ; 25% < X ,; 50% = 2;
50% < X ,; 75% = 3; 75% < X ,; 100% = 4)

Sekretaris
.
) �
f
- 104-
Form
GPM I OlA
Evaluasi Diri Guru Pemula Kelas/Mata Pelajaran
Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat
menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan
pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk
pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.
Lengkapi semua penyataan berikut:
1. Saya memilih menjadi guru karena .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Alasan saya mengajar mata pelajaran di kelas karena .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Perasaan saya pertama kali mengajar di kelas adalah .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada situasi .
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya diantaranya .
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak pelajaran saya melalui .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Beberapa ha! yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan
adalah .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Ketika para siswa marah di kelas, saya biasanya melakukan .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Sebagai guru kelebihan saya dalam ha! mengajar adalah .
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
10. Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah di kelas adalah
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 1 . Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan di kelas saya biasanya melakukan
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan di kelas biasanya saya .
. . . .. . . . . .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . . . ..... . . . . . . .. .. . . . . . . .. .. . . . . . ... . . . . . ... . .. . . . . . . .
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai
prestasi belajar maksimal .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain.
Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang pengajaran di
kelas.

Sekretaris
•
r: J J
- I 05-
Form
GPM I OlB
Evaluasi Diri Guru Pemula Bimbingan & Konseling
Perhatikan pemyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat
menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan
pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk
pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.
Lengkapi semua penyataan berikut:
1. Saya mem ilih menjadi guru BK karena .
2. Alasan saya memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa karena
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Perasaan saya pertama kali memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada
siswa adalah .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada situasi .
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya diantaranya
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak layanan bimbingan dan konseling
saya melalui .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Beberapa ha! yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan
adalah .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Ketika para siswa marah kepada guru BK, saya biasanya melakukan
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Sebagai guru BK kelebihan saya dalam memberikan layanan BK adalah .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ' . . . . . . . . . ' . . . . . . . . . . . . . . . ' . ' . . . . . . . ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah adalah
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan saya biasanya melakukan
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan bias=riya saya .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai
prestasi belajar maksimal .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang
lain. Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang
layanan BK di Madrasah

Sekretaris
.
)
f- I
- l 06-
Form
GPM I 02A
Evaluasi Diri Kinerja Guru Pemula Kelas/Mata Pelajaran
KOMPETENSI HASIL EVALUASJ DIR!
1. Mengenal karakteristik peserta didik
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-
prinsin pernbelaiaran vanz mendidik
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik
5. Pengembangan potensi peserta didik
8. Bertindak sesuai dengan norma
agama, hukum, sosial dan
kebudavaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa
dan teladan
10. Etos kerja, tanggungjawab yang
tinggi, rasa banaaa rneniadi 011ru.
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif,
serta tidak diskriminatif
12. Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua,
oeserta didik. dan masvarakat
13. Penguasaan materi, struktur, konsep
dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang
diampu,
14. Mengembangkan keprofesionalan
melalui tindakan vane reflektif

Sekretaris
.
r J
.
)
- I 07-
Form
GPM I 028
Evaluasi Diri Kinerja Guru Pemula Bimbingan & Konseling
KOMPETENSJ HASIL EVALUASI DIR!
2. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis
dan osikolozi s serta oerilaku konseli.
3. Menguasai esensi Iayanan BK dalam jalur,
ienis, dan ienianz satuan nendidikan.
4. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
5. Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-
nilai kemanusiaan, individualitas dan
kebebasan memilih.
6. Menunjukkan integritas dan stabilitas
keoribadian vane: kuat.
7. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi.
8. Mengimplementasikan kolaborasi internal
di temoat bekeria.
9. Berperan dalam organisasi dan kegiatan
orofesi BK.
11. Menguasai konsep dan praksis asesmen
untuk memahami kondisi, kebutuhan dan
masalah konseli.
12. Menguasai kerangka teoritik dan praksis
BK
14. Mengimplementasikan program BK yang
komorehensif
15. Menilai proses dan hasil kegiatan
bimbinaan dan konselinz
16. Memiliki kesadaran dan komitmen
terhadao etika orofesional
17. Menguasai konsep dan praksis penelitian
dalam BK

Sekretaris
.
) .J
f'
- I 08-
Form
GPM I 02C
Evaluasi Pendidikan Agama Islam Guru Pemula
Nama: Madrasah:
Pendidikan
Kabupaten/ Kata:
terakhir:
Kelas/Mata
Jenis Guru Pelajaran/ Bim bing Provinsi:
an Konselinz
KOMPETENSI CATATAN PENGAMATAN
Kompetensl Pendldlkan Agama Islam
PAI 1 . Baca Al-Quran
PAI 2. Praktek Ibadah Harian
PAI 3. Pemahaman Dasar-dasar
beragama
......................... , 20 .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sekretaris
) d
I
- I 09-
Form
GPM I 03A
Lembar Refleksi Guru Pemula Kelas/Mata Pelajaran
Nama: Madrasah:
Pendidikan Kabupateu,'
terakhir: Kota:
lnstitusi
Provinsi:
pendidikan:
diaiar: per minzzu :
Mata pelajaran
yang diampu:
KOMPETENSI CATATAN REFLEKSI
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-
prinsip pernbelaiaran yang mendidik
8. Bertindak sesuai dengan norma
agama, hukum, sosial dan
kebudavaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa
dan teladan
10. Etos kerja, tanggung jawab yang
tinggi, rasa banzza meniadi euru.
C. Kompetensl Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif,
serta tidak diskriminatif
12. Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan masvarakat
13. Penguasaan materi, struktur, konsep
dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang
diamou.
14. Mengembangkan keprofesionalan
melalui tindakan vanz reflektif

Sekretaris
.
/-' ) o
- 110-
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 20 . . .

Sekretaris
/: I
'
- I 11-
Form
GPM I 038
Lembar Refleksi Guru Pemula Bimbingan & Konseling
Nama: Madrasah:
terakhir: Kota:
Jenis Guru : Provinsi:
Jumlah Siswa
Kelas Bimbingan
Bimbine:an
Institusi Fokus
1. Menguasai teori dan praksis
oendidikan.
2. Mengaplikasikan perkembangan
fisiologis dan psikologis serta
oerilaku konseli.
3. Menguasai esensi layanan BK dalam
jalur, jenis, dan jenjang satuan
oendidikan.
4. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yanz Maha Esa
5. Menghargai dan menjunjung tinggi
nilai-nilai kemanusiaan,
individualitas dan kebebasan
memilih.
6. Menunjukkan integritas dan
stabilitas keoribadian vane: kuat.
7. Menampilkan kinerja berkualitas
tinezi.
8. Mengimplementasikan kolaborasi
internal di temnat bekeria.
9. Berperan dalam organisasi dan
keziatan orofesi BK.
10. Mengimplementasi kolaborasi
antarorofesi.
11. Menguasai konsep dan praksis
asesmen untuk memahami kondisi,
kebutuhan dan masalah konseli.
12. Menguasai kerangka teoritik dan
oraksis BK

Sekretaris
I- ;, J
.
- 112-
14. Mengimplementasikan program BK
yang komprehensif
15. Menilai proses dan hasil kegiatan
bimbingan dan konseling
16. Memiliki kesadaran dan komitmen
terhadap etika profesional
17. Menguasai konsep dan praksis
penelitian dalam BK
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 . . .

Sekretaris
s
I I
- 113-
Form
GPM I 03c
Lembar Refleksi Pendidikan Agama Islam Guru Pemula
Nama: Madrasah:
:
terakhir: Kota:
: Kelas/ Mata
Jenis Guru Pelajaran/ Bimbingan Provinsi:
Konselinz
Kompetensi Pendidikan Agama Islam
PAI l . Baca Al-Quran
PAI 2. Praktek Ibadah Harian
PAI 3. Pemahaman Dasar-dasar beragama
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 20 . . .

Sekretaris
.
r ) )
- 114-
Form
KS/PB-1 I OlA
Lembar Hasil PKG Kelas/Mata Pelajaran
KOMPETENSI Nilai Kinerja
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
oembelaiaran vanz mendidik
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial
dan kebudavaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
10. Etas kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga
meniadi zuru.
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak
diskriminatif
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
masvarakat
13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir
keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diamou.
14. Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan
vane reflektif
...
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran
Nilai Kinerja Rentang 14-56 ...
...
Nilai Kinerja Konversi iOO
...
Sebutan/Kategori Nilai kinerja

Sekretaris
.
)
jL
.
'
- 115-
Form
KS/PB-1 I OlB
Lembar Hasil PKG Bimbingan & Konseling
KOMPETENSI Nilai Kinerja
2. Mengaplikasikan perkem bangan fisiologis dan
nsikolozis serta oerilaku konseli.
3. Menguasai esensi layanan BK dalam jalur, jenis, dan
ienianz satuan nendidikan.
4. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
5. Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai
kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih.
6. Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian
vanz kuat.
7. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi.
8. Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat
bekeria.
9. Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK.
11. Menguasai konsep dan praksis asesmen untuk
memahami kondisi. kebutuhan dan masalah konseli.
12. Menguasai kerangka teoritik dan praksis BK
14. Mengimplementasikan program BK yang komprehensif
15. Menilai proses dan hasil kegiatan bimbingan dan
konselinz
16. Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika
orofesional
17. Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK
...
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran
Nila! Kinerja Rentang 17-64 ...
Nila! Kinerja Konversi 100 ...
...
Sebutan/Kategori Nilai kinerja

Sekretaris
r: /) 0
- 116-
Form
Sertifikat
Format Sertifikat PIGPM
Sertifikat Program Induksi adalah sertifikat yang dikeluarkan oleh Kantor
Wilayah Kementerian Agama Provinsi bagi guru pemula yang berstatus
CPNS/PPPK atau PNS mutasi dari jabatan lain yang telah mencapai nilai
Sertifikat dikeluarkan oleh Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota
bagi guru pemula yang berstatus bukan PNS yang telah mencapai nilai
Sertifikat PIGPM menjelaskan bahwa guru pemula yang namanya
tercantum dalam sertifikat tersebut adalah guru pemula yang telah
menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula di Madrasah tempatnya
bertugas. Untuk mendapatkan sertifikat tersebut, guru pemula harus
mendapatkan nilai kinerja minimal Baik. Untuk memberikan
panduan/gambaran tentang Sertifikat Program Induksi, berikut contoh
dan keterangan sertifikat tersebut.

Sekretaris
I ;, j
- 117-
Logo
Kemenag
KANTOR WILAYAH KEMENTERIAN AGAMA PROVINS! .
SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
Sertifikatini diberikan kepada:
(nan,a guru pemula)
yang telah menyelesaikan Program lnduksi Guru Pemula di Madrasah , Kecamatan
. . . . . . . . . . . , Kabupaten/Kota , Provinsi , de�:;:an hasil penilaian kinerja
(Baik/Amat Baik)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , ,
2019
Foto
Kepala Kantor Wilayah Kementerian
Guru
Agama
Pemula
Provinsi .
3X4
(tanda tangan
dan cap/stempe/ Kantor Kementerian Agama ybs)

Sekretaris
.
I 1 d
- 118-
••
Logo
Kerne nag
KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KAB/KOTA .
SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA

I,
Sertifikat ini diberikan kepada:
(na111a guru pe,nula)
yang telah menyelesaikan Program lnduksi di Madrasah , Kecamatan ,
Kabupaten/Kota , Provinsi , dengan hasil penilaian kinerja
(Baik/Amat Baik)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , , 2019
Kepala Kantor Kementerian Agama

Foto
Kab/Kota .
Guru
Pemula
(tanda tangan
3X4
dan caplstempel Kantor Kementerian Agema ybs)
........... . (Nama Kepala
KanKemenag/Kab/Kota)
Keterangan
l. Logo Kementerian Agama
2. Nomor sertifikat (penomoran didasarkan pada ketentuan Kantor Wilayah dan
Kantor Kementerian Agamak kab/kota)
3. Nama sertifikat: Sertifikat Program Induksi bagi Guru Pemula
4. Keterangan yang menjelaskan tentang pemberian sertifikat kepada . . . (misalnya
Sertifikat ini diberikan kepada )
5. Nama guru pemula
6. Keterangan yang menjelaskan bahwa guru yang bersangkutan telah
menyelesaikan program induksi guru pemulai dengan nilai kinerja baik/ amat
baik
7. Nama Provinsi dan kab/kota
8. Tanggal, bulan dan tahun
9. Tanda tangan kepala Kantor Kementerian Wilayah dan Kantor Kementerian
Agama kab/kota
10. Cap/stempel Kantor Wilayah dan Kantor Kementerian Agama kab/kota
1 1 . Foto guru pemula

Sekretaris
;<, 1- )

Juknis Program Induksi Guru Pemula Madrasah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Juknis Program Induksi Guru Pemula Madrasah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

- 1 -

KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM

PETUNJUK TEKNIS PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA MADRASAH

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM,

Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara

dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009

tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka

Kreditnya, dan Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Nomor 27 Tahun 2 0 1 0 tentang Induksi Guru

Pemula diperlukan Petunjuk Teknis yang mengatur

Induksi Guru Pemula di Ma d ra sa h;

b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana

dimaksud dalam huruf a, perlu menetapkan

Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam

tentang Petunjuk Teknis Program lnduksi Guru

Mengingat 1 . Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan

Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4 3 0 1 ) ;

2 . Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentangGuru

dan Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara

Republik Indonesia Nomor 4586);

3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 4496)

sebagaimana telah beberapa kali diubah, terakhir

dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015

tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah

Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Kasubdit Bina Guru dan Direktur Guru dan Tenaga

Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun

2015 Nornor 45, Tambahan Lembaran Negara Republik

Indonesia Nomor 5670;

4 . Peraturan Pemerintah Nornor 74 Tahun 2008 tentang

Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun

2008 Nomor 194, Tambaha Lembaran Negara Republik

Indonesia Nomor 4941) sebagaimana telah diubah

dengan Peraturan Pemerintah Nomor 1 9 Tahun 2 0 1 7

tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 74

Tahun 2008 tentang Guru (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2 0 1 7 Nomor 107,Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 6058);

5. Peraturan Menteri Agama Nomo 1 3 Tahun 2 0 1 2 tentang

Organisasi dan Tata Kerja Instansi Vertikal Kementerian

Agama (Serita Negara Republik Indonesia Tahun

Menetapkan KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM

TENTANG PETUNJUK TEKNIS PROGRAM INDUKSI

GURU PEMULA MADRASAH

KESATU Menetapkan Petunjuk T e k n i s Program I n d u k s i Guru

Pemula Madrasah sebagaimana tercantum dalam

lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan

KEDUA Petunjuk Teknis sebagaimana dimaksud pada

Diktum KESATU merupakan acuan yang digunakan

dalam menyelenggarakan Program Induksi Guru

KETIGA Keputusan 1n1 mulai berlaku pada tanggal

Pada tanggal 15 Oktober 2019

Kasubdit Bina Guru dan Direktur Guru dan Tenaga

KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL P E N D I D I K A N

ISLAM NOMOR 5729 TAHUN 2 0 1 9

TENTANG PETUNJUK TEKNIS PROGRAM

INDUKSI GURU PEMULA MADRASAH

PETUNJUK TEKNIS PROGRAM INDUKSI

dalam penguatan Pendidikan Agama Islam (membaca dan menulis Al