LEMBAR KERJA 6.

Penerapan Literasi Sains

Petunjuk

Tuliskan beberapa fenomena alam atau social yang mengharuskan individu atau masyarakat
harus literate terhadap sains, hingga pada taraf pengambilan keputusan.

No Fenomena Masalah Tindakan Literasi Sains

Alam/sosial
1 Fenomena  Semakin banyak jumlah  Melalui pemerintah, membuat
Sosial : penduduk semakin banyak kebijakan untuk mengurangi
penggunaan pula penggunaan plastic penggunaan kantong platik
plastik ditempat perbelanjaan.

 Semakin menumpuknya  Individu atau masy bisa memilah

sampah plastic yang lama dan me ricycle kembali menjadi
terurai oleh tanah bahan kerajinan

2 Fenomena  Banjir yang disebabkan  Melalui pemerintah, Menyediakan

Alam : oleh banyaknya sampah tempat pembuangan sampah
Banjir yang menumpuk pada sepanjang jalan agar masyarakat
saluran air tidak membuang sampah
sembarangan

 Banjir yang disebabkan  Melalui pemerintah, Membuat

karna air yang menguap dan waduk atau bendungan didekat
tidak ada tempat pemukiman warga
menampung air

3 Fenomena  Sering terjadi tanah longsor  Masyarakat Membangun Drainase

Alam : terutama di daerah lereng yang mengalirkan air ke luar lereng
Tanah longsor yang curam dan dataran
tinggi

Fenomena Alam  Kekeringan berkepanjangan  Masyarakat Membangun Bendungan

: Yang melanda (air yang terbendung) Sebagai cada-
Kekeringan angan air
 Fenomena Tsunami yang di sebabkan oleh Melalui Pemerintah , Pemerintah
alam : gelombang arus yang besar membangun bangunan pemecah
Trunami gelombang

LEMBAR KERJA 6.2

INDIKATOR DAN STRATEGI GERAKAN LITERASI SAINS DI SEKOLAH

Petunjuk

1. Buatlah indicator-indikator gerakan literasi di sekolah.

2. Temukan strategi yang cocok untuk mencapai indicator tersebut.

No Indikator Strategi
1. Meningkatnya jumlah pembelajaran Pelatihan guru nonsains dalam menggunakan
nonsains yang melibatkan unsur literasi sains untuk memperkaya penyajian informasi
sains di dalam mata pelajaran yang diampu.

Meningkatnya siswa dalam berpikir Guru membimbing membuat kelompok

kritis dan memecahkan masalah
belajar dan Dilanjutkan dengan pembelajaran
diskusi dan di berikan suatu permasalahan
untuk selanjutnya siswa berpikir untuk
menemukan solusi oleh kelompok berkaitan
dengan literasi sains

Meningkatkanya Pengetahuan dan Peningkatan Pengetahuan Melalui Pelatihan

pehaman guru akan literasi sains atau Seminar Guna memperkarya
pengetahuan guru akan literasi sains
No Indikator
Meningkatkannya Pengetahuan dan
keterampilan guru dalam pemanfaatan
yang berkaitan dengan media
pembelajaran sains
Meningkatkannya Kemampuan Literasi
sains siswa dengan mampu menjawab
soal tentang literasi sains
Meningkatkannya kemampuan
pengetahuan siswa tentang media
pembelajaran sains
Meningkatkannya pengalaman dan
wawasan mengani hal-hal baru yang
berkaitan dengan sains
Meningkatkannya kreatifitas siswa
dalam membuat suatu rancangan
eksperimen yang dapat diteliti
Strategi
Guru mengikuti pelatihan atau seminar berupa
pembuatan media pembelajaran untuk
memperkaya keterampilan dan metode yang
akan guru gunakan pada saat proses mengajar
Guru Mengadakan bimbel atau bimbingan
belajar terkait dengan literasi sains
Guru melakukan pembelajaran dengan media
pembelajaran dan melakukannya di
laboratorium
Guru melakukan perjalanan sekolah dengan
ketempat tertentu seperti kebun binatang dan
tempat budidaya tanaman dan melakukan
penelitian
Siswa membuat suatu percobaan dengan
menggunakan media dan selanjutnya
bereksperimen
No Indikator
Meningkatkannya siswa dalam
melakukan refleksi terhadap investegasi
yang siswa lakukan
Meningkatnya kemampuan percakapan
sosial dan menambah wawasan ,
bahasa , serta pemahaman literasi sains
yang baru
Meningkatnya cara berpikir kritis siswa
serta memecahkan masalah dan dapat
memberikan solusi terkait masalah yang
ditemukan di lingkungan masyarakt
Strategi
Guru memberikan suatu permasalah dan
siswa akan menganalisa dan juga melakukan
evaluasi dalam proses pemecahan masalah
Guru memperbanyak sumber pengetahuan
literasi sains dengan mengambil artikel atau
sumber buku baru terkait litersi sains yang
terdapat di media online
Siswa melakukan penyelidikan terkait
masalah yang terjadi di lingkungan
masyarakat , siswa melakukan observasi
langsung untuk menemukan masalah yang
terdapat di masyarakat kemudian berusaha
untuk menemukan solusi
 LEMBAR KERJA 6.3

Analisis LIterasi Sains Pada Buku Tematik

Petunjuk

1. Analisislah buku tematik berdasarkan indicator-indikator pada 4 aspek literasi sains yaitu (1)
Sains sebagai batang tubuh ilmu pengetahuan, (2) Sains sebagai jalan untuk menyelidiki, (3)
Sains sebagai cara berpikir, (4) STS.
2. Tuliskan halaman dan tema buku serta keterangan berupa kegiatan yang sesuai dengan
indicator pengamatan.
3. Jika ada lebih dari satu kegiatan ditemukan dari buku, maka cukup tuliskan satu saja untuk
mewakili indicator tersebut

Dalam ilmu sains dikembangkan materi tentang nilai dan etika sains. Format penilaian buku
pelajaran sains berdasarkan aspek literasi sains yang diadaptasi dari instrumen Chiapetta, Fillman
& Sethna dalam Keshni Padayache, 2012 Study on the analysis and use of life sciences textbooks
for the nature of science
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
1 Aspek sains a) Menyajikan fakta-fakta, Kelas : 4 Dengan mengamati gambar,
membaca teks, dan
sebagai batang konsep-konsep, prinsip- Tema : 3
berdiskusi, siswa mampu
tubuh ilmu prinsip dan hukum-hukum. Peduli menyajikan informasi
tentang karakteristik ruang
pengetahuan Terhadap
dan pemanfaatan
(Science as abody Mahluk sumber daya alam di
lingkungan sekitar mereka.
of Knowledge) Hidup
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 42
b) Menyajikan hipotesis- Kelas : 4 Guru dapat meminta siswa
hipotesis, teori-teori dan Tema : 3 menggunakan model
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
model-model Peduli “komidi putar” saat mereka
Terhadap membandingkan jawaban.
Mahluk Model kerja kelompok
Hidup tersebut telah digunakan di
Sub Tema : tema satu.
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 5
c) Meminta siswa untuk Kelas : 4 Guru bertanya apakah yang
mengingat pengetahuan Tema : 3 kita makan sehari-hari juga
atau informasi faktual Peduli berasal dari tumbuhan ?
Terhadap Bagaimana sikap kita
Mahluk terhadap makanan yang kita
Hidup makan sehari-hari
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 15
2 Aspek sains a) Membelajarkan siswa Kelas : 4 Guru menyiapkan lem dan
gunting. Siswa mulai
sebagai jalan melalui penggunaan bahan Tema : 3
menempel daun-daun
untuk materi. Peduli atau ranting kering. Siswa
memperhatikan keindahan
menyelidiki(Scien Terhadap
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
ce as Mahluk dan keserasian saat
menempel.
away of Hidup
Investigating), Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 20
b) Membelajarkan siswa Kelas : 4, Secara individu siswa
mengisi tabel isian yang ada
melalui penggunaan tabel Tema : 3
di buku siswa
dan grafik. Peduli
Terhadap
Mahluk
Hidup, Sub
Tema : 3
ayo cintai
lingkungan
Halaman 81
c) Membelajarkan siswa Kelas : 4 Siswa berlatih mengerjakan
soal-soal penaksiran
untuk membuat kalkulasi. Tema : 3
pecahan. Siswa
Peduli menggunakan cara yang
menurutnya paling mudah.
Terhadap
Mahluk
Hidup
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 36
d) Mengharuskan siswa Kelas : 4 Siswa dibagi menjadi
untuk merangkan jawaban. Tema : 3 kelompok. Satu kelompok
Peduli terdiri dari 5 siswa. Siswa
Terhadap mendiskusikan pertanyaan-
Mahluk pertanyaan berdasarkan
Hidup teks.Siswa menuliskan
Sub Tema : jawabannya pada kalender
1 Hewan bekas. Siswa menuliskan
dan jawabannya dengan tulisan
Tumbuhan yang cukup besar.
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 16
e) Melibatkan siswa untuk Kelas : 4 Di akhir kegiatan untuk
memahami lebih jauh tentang
bereksperimen. Tema : 3
bagian tumbuhan
Peduli dan pelestariannya, siswa
kemudian praktek menanam
Terhadap
satu jenis biji di
Mahluk dalam pot.
Hidup
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
Rumahku
Halaman 28
f) Memperoleh informasi Kelas : 4 Siswa diminta menggali
informasi dari
dari internet Tema : 3
berbagai sumber (buku
Peduli perpustakaan, internet, atau
narasumber).
Terhadap
Mahluk
Hidup
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 43
g) Menggunakan observasi Kelas : 4 Setiap siswa akan memilih satu
saintifik dan membuatk Tema : 3 tanaman kemudian akan

kesimpulan. Peduli mengamati tanaman tersebut.

Siswa mengidentifikasi bagian-
Terhadap
bagian tumbuhan, fungsi dan
Mahluk
menuliskan laporannya. Siswa
Hidup
akan mendiskusikan hasil
Sub Tema :
pengamatannya secara
1 Hewan berkelompok. Siswa
dan menuliskan hasil laporannya di
Tumbuhan kertas lain. Untuk melengkapi
di laporannya siswa bisa
Lingkungan menyertakan gambar.
Rumahku
Halaman 28
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
h) Analisis dan Kelas : 4, Berdasarkan pengalaman
interprestasi data Tema : 3 belajar hari ini, siswa diminta
Peduli melakukan analisis secara
Terhadap mandiri, hal berikut: -
Mahluk Beragam penyebab
Hidup, Sub tumbuhan dan hewan tidak
Tema : 3 terawat. - Dampak kondisi
ayo cintai tersebut bagi manusia.
lingkungan
Halaman
132
3 Aspek sains a) Menggambarkan Kelas : 4 Kegiatan belajar ini
bertujuan untuk melatih
sebagai berpikir bagaimana seorang Tema : 3
keterampilan siswa dalam
(Science as away ilmuwan melakukan Peduli membuat pertanyaan.
Berikan pertanyaan-
of thinking), eksperimen. Terhadap
pertanyaan pancingan pada
Mahluk siswa untuk membuat
mereka berfikir secara luas,
Hidup
dalam dan kritis.
Sub Tema : Minta mereka untuk berpikir
di luar kebiasaan (out of the
1 Hewan
box).
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 7
b) Menunjukkan Kelas : 4, Jawaban siswa harus memuat
perkembangan historis dari Tema : 3 Penyebab burung
cenderawasih saat ini
sebuah ide. Peduli
menjadi langka.
Terhadap
Mahluk
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
Hidup, Sub
Tema : 3
ayo cintai
lingkungan
Halaman 71
c) Menekankan sifat Kelas : 4 Siswa mencari tahu tentang
kondisi dan
empiris dan objektivitas Tema : 3
karakteristik alam yang ada
ilmu sains. Peduli di sekitar
mereka (iklim dan bentuk
Terhadap
muka bumi).
Mahluk
Hidup
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 43
d) Mengilustrasikan Kelas : 4, Siswa diberikan kesempatan
untuk memberikan pendapat
penggunaan asumsi- Tema : 3
mereka secara
asumsi. Peduli rinci.
Terhadap
Mahluk
Hidup, Sub
Tema : 3
ayo cintai
lingkungan
Halaman 71
e) Menunjukkan Kelas : 4 Arahkan siswa untuk
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
bagaimana ilmu sains Tema : 3 mendiskusikan tentang:
- Alasan mengapa satu tahap
berjalan dengan Peduli
tanaman padi yang menjadi
pertimbangan induktif dan Terhadap pilihan
mereka adalah tahapan
deduktif. Mahluk
paling penting, (motivasi
Hidup siswa untuk
menemukan alasan sebanyak
Sub Tema :
mungkin)
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 7
f) Memberikan hubungan Kelas : 4 Guru menguatkan bahwa
makanan adalah sumber
sebab dan akibat. Tema : 3
energi. Kita tidak
Peduli boleh membuang-buang
makanan. Ketika kita
Terhadap
membuang-buang
Mahluk makanan artinya kita boros
menggunakan energi.
Hidup
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 16
g) Mendiskusikan fakta dan Kelas : 4, Siswa melaporkan hasil
observasi kepada guru dan
bukti. Tema : 3
mendiskusikannya
Peduli bersama teman.
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
Terhadap
Mahluk
Hidup, Sub
Tema : 3
ayo cintai
lingkungan
Halaman 97
h) Menyajikan metode Kelas : 4, Setelah mengamati, siswa
mampu mengidentifikasi
ilmiah dan pemecahan Tema : 3
bagian-bagain
masalah. Peduli hewan dan fungsinya dengan
benar.
Terhadap
Setelah mengamati, siswa
Mahluk mampu membuat laporan
tentang bagian
Hidup, Sub
bagian hewan dalam bentuk
Tema : 3 diagram venn.
ayo cintai
lingkungan
Halaman 90
i) Menunjukan sikap Kelas : 4 Guru meningkatkan
kemampuan berpikir kritis
skeptic dan kritis. Tema : 3
siswa dengan memotivasi
Peduli mereka untuk menjawab
pertanyaan terbuka tersebut
Terhadap
secara rinci. Siswa
Mahluk diminta untuk menggunakan
sudut pandang dari berbagai
Hidup
sisi
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
Halaman 5
j) Menggambarkan Kelas : 4 Siswa Membuat kolase .
imajinasi dan kreatifitas Tema : 3 siswa bisa menggambar
manusia. Peduli sendiri gambar yang
Terhadap diinginkan atau guru bisa
Mahluk membagikan sketsa gambar
Hidup kupu-kupu
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 20
k) Manggambarkan Kelas : 4 Dengan mengamati gambar,
siswa mampu menyajikan
karakteristik saintis Tema : 3
informasi hasil
(subjektif dan bias). Peduli identifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran
Terhadap
rendah, dan pantai serta
Mahluk pemanfataan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan
Hidup
masyarakat
Sub Tema : dengan sistematis.
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 4
l) Menunjukan berbagai Kelas : 4 siswa mampu menyajikan
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
jalan untuk memahami Tema : 3 informasi hasil
identifikasi karakteristik
dunia. Peduli
dataran tinggi, dataran
Terhadap rendah, dan pantai serta
pemanfataan sumber daya
Mahluk
alamnya bagi kesejahteraan
Hidup masyarakat
dengan sistematis.
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 4
4 Aspek dan a) Menggambarkan Kelas : 4 Dengan membuat poster ,
siswa mampu melakukan
Interaksi sains, kegunaan ilmu sains dan Tema : 3
upaya pelestarian
teknologi dan teknologi bagi masyarakat. Peduli hewan sebagai sumber daya
alam dengan kepedulian
masyarakat Terhadap
yang tinggi
(Interaction of Mahluk
science, Hidup
technology, and Sub Tema :
society). 2
Keberagama
n Mahluk
Hidup Di
lingkungank
u
Halaman 70
b) Menunjukkan efek Kelas : 4 Siswa menyampaikan kepada
orang tuanya dampak dari
negatif dari ilmu sains dan Tema : 3
pemburuan
teknologi bagi masyarakat. Peduli hewan. Siswa meminta
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
Terhadap pendapat orang tuanya
supaya pemburuan liar bisa
Mahluk
dikurangi.
Hidup
Sub Tema :
3 Ayo,cintai
Lingkungan
halaman
110
c) Mendiskusikan masalah- Kelas : 4 Siswa dalam kelompok
membuat rencana kegiatan
masalah sosial yang Tema : 3
peduli lingkungan.
berkaitan dengan ilmu Peduli
sains atauteknologi. Terhadap
Mahluk
Hidup
Sub Tema :
3 Ayo,
Cintai
Lingkungan
Halaman
133
d) Menyebutkan karir-karir Kelas : 4 Tahukah kamu bahwa
diperkirakan 1,3 miliar ton
dan pekerjaan-pekerjaan di Tema : 3
makanan hilang atau
bidang ilmu dan teknologi. Peduli dibuang setiap tahunnya.
Fakta tersebut berasal dari
Terhadap
PBB.
Mahluk
Hidup
Sub Tema 1
Hewan dan
Tumbuhan
di
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
Lingkungan
Ruahku
halaman 18
e) Memberikan konstribusi Kelas : 4 Siswa mendiskusikan
pertanyaan dan hasil
terhadap kebaragaman. Tema : 3
pengamatan bersama satu/
Peduli beberapa orang teman.
terhadap
Mahluk
Hidup
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Rumahku
Halaman 8
f) Menunjukan damfak Kelas : 4Siswa menyampaikan kepada
orang tuanya dampak dari
social dan budaya. Tema : 3
membuang-buang
Peduli makanan. Siswa
mendiskusikan dengan orang
Terhadap
tuanya cara-cara yang bisa
Mahluk dilakukan supaya tidak
membuang-buang makanan.
Hidup
Sub Tema :
1 Hewan
dan
Tumbuhan
di
Lingkungan
Ruahku
No Aspek Literasi Indikator Tema, Keterangan Kegiatan di
Sains Halaman buku tematik
Buku
Halaman
23
g) Menunjukan interaksi Kelas : 4, Bagi sekolah di lingkungan
pedesaan, guru bisa
dengan publik atau Tema : 3
mendampingi siswa
kerjasama dengan teman Peduli mendatangi narasumber dan
siswa melakukan wawancara
sebaya. Terhadap
di lingkungan
Mahluk narasumber bekerja, seperti
di kebun, di sawah, di
Hidup, Sub
peternakan, di
Tema : 3 kampung nelayan, dsb.
Tentunya kegiatan ini akan
ayo cintai
membangkitkan
lingkungan semangat siswa dalam
melakukan wawancara.
Halaman
131
h) Limitasi sains

i) Etika sains. Kelas : 4 Guru membangun kesadaran

siswa untuk peduli terhadap
Tema : 3
sumber daya
Peduli alam yang ada di sekitar
mereka dengan
terhadap
memanfaatkannya secara
Mahluk bijak.
Hidup, Sub
Tema : 1
Hewan dan
Tumbuhan
di
lingkungan
Rumahku,
halaman 43