Objektif Kajian

Kajian pembangunan yang dijalankan ini merangkumi tiga fasa dan untuk memenuhi

objektif kajian seperti berikut:

Fasa Pertama: Analisis keperluan

1. Mengenalpasti keperluan pembinaan modul Geogebra berasaskan strategi kelas

berbalik berdasarkan pendapat guru dan murid.

2. Mengenal pasti situasi penggunaan teknologi bagi kumpulan murid dalam konteks

kajian bidang-bidang seperti berikut:

a. Tahap kemahiran ICT

b. Jenis alatan teknologi yang diakses oleh kumpulan pelajar

c. Kekerapan penggunaan alatan teknologi yang diakses oleh kumpulan pelajar

d. Persepsi pelajar terhadap penggunaan teknologi dan e-pembelajaran dalam

pengajaran.

Fasa Kedua: Reka Bentuk dan Pembangunan

2. Mereka bentuk dan membangunkan modul Geogebra bagi topik Transformasi

Isometri berasaskan strategi pedagogi kelas berbalik untuk murid Tingkatan 2.

Fasa Ketiga: Perlaksanaan dan Penilaian

3. Menilai keberkesanan modul Geogebra bagi topik Transformasi Isometri

berasaskan strategi pedagogi kelas berbalik untuk murid Tingkatan 2.

Persoalan Kajian

Kajian yang dijalankan ini adalah untuk menjawab soalan kajian yang seperti berikut:

Soalan kajian 1: Apakah masalah yang dihadapi oleh guru dan murid dalam mempelajari

tajuk Transformasi Isometri?

Soalan Kajian 2: Apakah situasi penggunaan teknologi bagi kumpulan murid dalam konteks

kajian bidang-bidang seperti berikut:

a. Tahap kemahiran ICT?

b. Jenis alatan teknologi yang diakses oleh kumpulan pelajar?

c. Kekerapan penggunaan alatan teknologi yang diakses oleh kumpulan pelajar?

d. Persepsi pelajar terhadap penggunaan teknologi dan e-pembelajaran dalam

pengajaran.

Soalan kajian 3: Apakah reka bentuk dan pembangunan modul Geogebra bagi topik

Transformasi Isometri berasaskan strategi pedagogi kelas berbalik yang sesuai untuk murid

Tingkatan 2?

a. Apakah hasil pembelajaran yang sesuai digunakan untuk kelas berbalik mengikut

pandangan pakar?

b. Apakah kandungan topik Transformasi Isometri yang sesuai untuk menggunakan

pendekatan kelas berbalik?

c. Apakah strategi pengajaran yang sesuai untuk kelas berbalik mengikut pandangan

pakar?

d. Apakah kaedah penilaian yang sesuai untuk digunakan dalam modul kelas berbalik

mengikut pandangan pakar?

Soalan kajian 4: Adakah modul Geogebra bagi topik Transformasi Isometri berasaskan

strategi pedagogi kelas berbalik berkesan dilaksanakan di dalam kelas?

a. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara kumpulan rawatan yang

menggunakan modul Geogebra berasaskan strategi pedagogi kelas berbalik dengan

kumpulan kawalan yang menggunakan modul Geogebra secara kaedah tradisional

dalam konteks kajian ini?