LK-3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP NEGERI LPMP

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/I
Materi : What should I do that for
Alokasi waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
KD 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
KD 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
KD 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
KD 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan
suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
KD 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial menyuruh dan melarang melakukan sesuatu tindakan atau kegiatan
siswa dengan konteks penggunaannya
KD 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
KD 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)
1.1.1 Menunjukkan kesungguhan dalam belajar
1.1.2 Menunjukkan kemauan untuk mencoba
2.2.1 Menunjukkan perilaku santun saat menggunakan ungkapan-ungkapan untuk
menyuruh melarang dan melakukan sesuatu tindakan/ kegiatan sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.4.1 Menggunakan dengan tepat struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang
melakukan sesuatu sesuai dengan konteks penggunannya
3.5.1 Menggunakan unsur kebahasaan yang tepat untuk melaksanakan fungsi social
dari ungkapan menyuruh dan melarang melakukan sesuatu sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.4.1 Mendemonstrasikan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang maksud
dan tujuan melakukan suatu kegiatan dengan unsur kebahasaan dan struktur
teks yang tepat
4.4.2 Menyusun teks tulis tentang ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang maksud dan tujuan melakukan suatu kegiatan dengan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang tepat
4.5.1 Mendemonstrasikan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
suruhan atau larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan dengan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang tepat.
4.5.2 Menyusun teks tulis tentang ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang suruhan atau larangan untuk suatu tindakan/kegiatan dengan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
4.5.3 Melakukan interaksi mengungkapkan tentang suruhan atau larangan
melakukan suatu tindakan/kegiatan dengan struktur teks dan unsur kebahasaan
yang tepat.

D. Materi Pembelajaran
 Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses
pembelajaran didalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku sopan dan perduli.
 Unsur Kebahasaan
a. Vocab : don’t, prohibit/ ban/ forbid, do, allowed, suggested, permitted,
danger/hazard.
b. Tata Bahasa :
- Imperative sentence : open the door,please!
- Modal : Can, should not, must, have t, in order to
c. Ucapan, tekanan kata, intonasi
d. Ejaan dan tanda baca

E. Metode Pembelajaran
 Pendektan : Scientific
 Strategi : Observe – practice
 Model : Discovery learning
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Keigiatan Deskripsi Waktu
 menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
 mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;
 mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas 10
Pendahuluan yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menit
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai;
 menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang
kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas.
Inti Guru Peserta Didik 60
menit
Mengamati
 Peserta didik
 Membacakan percakapan yang
mendengarkan/menonton
di dalamnya mengandung
interaksi maksud dan
ungkapan menyatakan maksud
tujuan melakukan suatu
dan tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
tindakan/kegiatan serta
responsnya
responsnya.
 Mengidentifikasi ciri-ciri
 Peserta didik menirukan/
interaksi maksud dan tujuan
mengikuti percakapan
melakukan suatu
yang diperdengarkan
tindakan/kegiatan (fungsi
oleh guru.
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, peserta
Menanya didik mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi maksud
 Membimbing peserta didik dan tujuan melakukan
untuk menanyakan segala hal suatu tindakan/kegiatan
yang berhubungan dengan (fungsi sosial, struktur
materi pembelajaran. teks, dan unsur
kebahasaan).

Mengumpulkan Informasi

 Mengarahkan peserta didik

untuk mempraktekkan dialog
yang sudah diberikan kepada
mereka atau yang mereka
temukan sendiri dari buku
atau pun sumber belajar yang
 lain.  Dengan bimbingan dan
arahan guru, peserta
didik mempertanyakan
 perbedaan antar berbagai
ungkapan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan dalam
berbagai konteks

 Peserta didik
mempraktekkan dialog
tentang maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur

 Mengidentifikasi ciri-ciri
Mengasosiasi (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
 Meminta peserta didik kebahasaan) interaksi
membandingkan ungkapan menyatakan dan
yang menyatakan dan menanyakan ungkapan
menanyakan bagaimana maksud dan tujan
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
 Secara kolaboratif,
tindakan/kegiatan
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
 Memberi umpan balik
menanyakan ungkapan
(feedback) pada peserta didik
maksud dan tujuan
tentang fungsi sosial dan
melakukan suatu
unsur kebahasaan yang
tindakan/kegiatan dalam
digunakan.
berbagai konteks.
Mengomunikasikan

 Meminta pada peserta didik  Peserta didik

untuk menggunakan bahasa membandingkan
Inggris setiap kali muncul ungkapan yang
kesempatan untuk menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang
tentang maksud dan tujuan maksud dan tujuan
melakukan suatu melakukan suatu
tindakan/kegiatan, di dalam tindakan/kegiatan
 dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai  Memperoleh balikan
dengan fungsi sosialnya. (feedback) dari guru dan
teman-temannya tentang
fungsi sosial dan unsur
 Meminta peserta didik untuk kebahasaan yang
selalu berbicara secara lancar digunakan.
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan  Menggunakan bahasa
tanda baca yang benar, serta Inggris setiap kali
tulisan yang jelas dan rapi. muncul kesempatan
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
 Melalui gambar meminta maksud dan tujuan
peserta didik untuk melakukan suatu
mendemonstrasikan ungkapan tindakan/kegiatan, di
untuk menyatakan dan dalam dan di luar kelas,
menanyakan dengan unsur kebahasaan
tentang makksud dan tujuan yang sesuai dengan
luntuk tidak fungsi sosialnya.
melakukan suatu
tindakan/kegiatan dengan
struktur teks dan unsur
 Berupaya berbicara
kebahasaan yang tepat
secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan
 Menyusun teks tulis tentang
menulis dengan ejaan
ungkapan untuk menyatakan
dan tanda baca yang
dan menanyakan
benar, serta tulisan yang
tentang maksud dan tujuan
jelas dan rapi.
untuk melakukan suatu
tindakan/kegiatan dengan  Berdasarkan gambar,
struktur teks dan unsur mendemonstrasikan
kebahasaan yang tepat. ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang maksud dan
tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan dengan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat

 Menyusun teks tulis tentang

ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan
 tentang maksud dan tujuan
untuk melakukan suatu
tindakan/kegiatan dengan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat
Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, 10
Penutup Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, menit
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik,
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Kedua: 2 jam pelajaran

Keigiatan Deskripsi Waktu
 menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
 mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;
 mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas
10
Pendahuluan yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menit
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai;
 menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang
kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas.
Inti Guru Peserta Didik 60
menit
Mengamati
 Peserta didik
 Membacakan percakapan yang
mendengarkan/menonton
di dalamnya mengandung
interaksi menyuruh dan
ungkapan menyatakan
melarang melakukan
menyuruh dan melarang
suatu tindakan/kegiatan
melakukan suatu
serta responsnya
tindakan/kegiatan serta
responsnya
 Peserta didik menirukan/
mengikuti percakapan
yang diperdengarkan
oleh guru.

 Mengidentifikasi ciri-ciri  Dengan bimbingan dan

interaksi menyuruh dan arahan guru, peserta
melarang melakukan suatu didik mengidentifikasi
tindakan/kegiatan (fungsi ciri-ciri interaksi
sosial, struktur teks, dan unsur
 kebahasaan).
Menanya
 Membimbing peserta didik
untuk menanyakan segala hal
yang berhubungan dengan
materi pembelajaran.
Mengumpulkan Informasi
 Mengarahkan peserta didik
untuk mempraktekkan dialog
yang sudah diberikan kepada
mereka atau yang mereka
temukan sendiri dari buku
atau pun sumber belajar yang
lain.
 kegiatan lain yang
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan (fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
 Dengan bimbingan dan
arahan guru, peserta
didik mempertanyakan
perbedaan antar berbagai
ungkapan menyuruh dan
melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan
dalam berbagai konteks
 Peserta didik
mempraktekkan dialog
tentang menyuruh dan
melarang melakukan
suatu tindakan/ kegiatan
menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan
terstruktur
 Mengidentifikasi ciri-ciri
(fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi
menyatakan dan
menanyakan persetujuan.
 Secara kolaboratif,
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan ungkapan
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan dalam
berbagai konteks.

Mengasosiasi
 Meminta peserta didik
membandingkan ungkapan
yang menyatakan dan
menanyakan bagaimana
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
 Memberi umpan balik
(feedback) pada peserta didik
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
 Meminta pada peserta didik
untuk menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk
menyatakan dan menanyakan
bagaimana menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan, di dalam
dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Meminta peserta didik untuk
selalu berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan
tanda baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
 Melalui gambar meminta
peserta didik untuk
mendemonstrasikan ungkapan
 Peserta didik
membandingkan
ungkapan yang
menyatakan dan
menanyakan bagaiman
menyuruh dan melarang
melakukan sesuatu
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman-temannya tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
 Menggunakan bahasa
Inggris setiap kali
muncul kesempatan
untuk menyatakan dan
menanyakan bagaimana
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan, di
dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Berupaya berbicara
secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Berdasarkan gambar,
mendemonstrasikan
ungkapan untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang uruhan atau
larangan untuk tidak
melakukan suatu
 untuk menyatakan dan
menanyakan
tentang suruhan atau larangan
untuk tidak
melakukan suatu
tindakan/kegiatan dengan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat
(lampiran 1)
 Menyusun teks tulis tentang
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang suruhan atau larangan
untuk suatu tindakan/kegiatan
dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat.
tindakan/kegiatan dengan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat
(lampiran 1)
 Menyusun teks tulis tentang
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang suruhan atau larangan
untuk suatu tindakan/kegiatan
dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat

Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri

membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, 10
Penutup Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, menit
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik,
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian : Observasi (sikap), tes tertulis (pengetahuan), dan unjuk kerja
(keterampilan)
2. Instrumen penilaian
a. Penilaian Sikap (tanggung jawab, peduli, kerja sama, cinta damai)
No Aspek yang Kriteria Skor
. dinilai
Sangat sering menunjukkan sikap Tanggung 5
jawab
Sering menunjukkan sikap Tanggung jawab 4
Tanggung Beberapa kali menunjukkan sikap Tanggung 3
1
jawab jawab
Jarang menunjukkan sikap Tanggung jawab 2
Tidak pernah menunjukkan sikap Tanggung 1
jawab
2 Peduli Sangat sering menunjukkan sikap peduli 5
Sering menunjukkan sikap peduli 4
Beberapa kali menunjukkan sikap peduli 3
 Jarang menunjukkan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukkan sikap peduli 1
Sangat sering menunjukkan sikap kerja sama 5
Sering menunjukkan sikap kerja sama 4
3 Kerja sama Beberapa kali menunjukkan sikap kerja sama 3
Jarang menunjukkan sikap kerja sama 2
Tidak pernah menunjukkan sikap kerja sama 1
Sangat sering menunjukkan sikap cinta damai 5
Sering menunjukkan sikap cinta damai 4
4 Cinta damai Beberapa kali menunjukkan sikap cinta damai 3
Jarang menunjukkan sikap cinta damai 2
Tidak pernah menunjukkan sikap cinta damai 1

Pertemuan 1
b. Penilaian Pengetahuan
Rearrange the jumbled sentences into a good dialog
Siti Dayu
Hi, Dayu, How are you? Yes, I have. But it only helps a little
Poor you. You need to drink a lot of Right, infact, I am too weak to get up. I
water and take ‘oralit’ salt water, so have been to the toilet many times
that you will not get dehydrated today and have lost a lot of water
Maybe you just have to take some rest I am not well. I have diarrhea
in order to get well soon
Have you taken any medicine? I see

Rubrik Penilaian

c. Penilaian Keterampilan (lisan)

Rearrange the dialog and play the roles
Dialog 1
Edo : Right, we also need vegetable, fruit, rice, meat, fish, egg, tofu and
tempe
Naila : Edo, we need to have a proper food to keep our body healthy.
Edo : Remember, you should not eat too much fatty food.
Naila : Don’t skip breakfast so that you have energy to do your activities
during the day.

Dialog 2
Tania : Swimming is also good to stay in shape.
Axel : Right, I always jog to have stronger lungs and also swim in order to
have strong muscles
Axel : Remember, always do a warm up before doing any exercise to avoid
muscle injury
Tania : Regular exercise is good for your health.
Rubrik Penilaian

No Aspek yang Kriteria Score

dinilai
1. Intonation Nyaris tidak ada kesalahan 4
Ada beberapa kesalahan tetapi tidak 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
Ada banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 1
2. Fluency Mampu mengucapkan dengan sangat lancar 4
Mampu mengucapkan dengan cukup lancar 3
Mampu mengucapkan dengan kurang lancar 2
Mampu mengucapkan dengan tidak lancar 1
Pronunciati 4
3. Nyaris tidak ada kesalahan
on
Ada beberapa kesalahan tetapi tidak 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
Ada banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 1
 Pertemuan 2
b. Penilaian Pengetahuan
Rearrange the dialog below

1 I am very hungry, What to do Let’s go to the

let’s get something yard now
for lunch
What not Don’t lend me
to do
2 I need some money What to do Take your
medicine
What not Don’t do many
to do activities
3 It’s nearly 7 0’clock What to do Save your money
now. Remember, we
have a flag
ceremony
What not Don’t burn.
to do
4 Look!The trash is What to do Let’go to the
everywhere canteen
What not Don’t drink ice
to do too much
5 I get infleunza What to do Pick up the them
What not Don’t cheat with
to do your friends in
the classrom

Rubrik Penilaian
 c. Penialain Ketrampilan (lisan)

Rubrik Penilaian
Rearrange the dialog and play the roles
Dialog 1
Edo : Right, we also need vegetable, fruit, rice, meat, fish, egg, tofu and
tempe
Naila : Edo, we need to have a proper food to keep our body healthy.
Edo : Remember, you should not eat too much fatty food.
Naila : Don’t skip breakfast so that you have energy to do your activities
during the day.

Dialog 2
Tania : Swimming is also good to stay in shape.
Axel : Right, I always jog to have stronger lungs and also swim in order to
have strong muscles
Axel : Remember, always do a warm up before doing any exercise to avoid
muscle injury
Tania : Regular exercise is good for your health.

No Aspek yang Kriteria Score

dinilai
1. Intonation Nyaris tidak ada kesalahan 4
Ada beberapa kesalahan tetapi tidak 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
Ada banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 1
2. Fluency Mampu mengucapkan dengan sangat lancar 4
Mampu mengucapkan dengan cukup lancar 3
Mampu mengucapkan dengan kurang lancar 2
Mampu mengucapkan dengan tidak lancar 1
Pronunciati 4
3. Nyaris tidak ada kesalahan
on
Ada beberapa kesalahan tetapi tidak 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
Ada banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 1

H. Remedial dan Pengayaan

 Remidial
Pemberian bimbingan secara khusus misalnya bimbingan perorangan
  Pengayaan
Secara mandiri peserta didik belajar mencari text percakapn ungkapan:
- menyatakan dan menayakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu
tindakan atau kegiatan
- menyatakan dan menayakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu
tindakan atau kegiatan

I. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat
Screen, laptop/komputer, LCD, whiteboard, boardmarker, etc.
2. Bahan
Gambar, text script, etc.
3. Sumber Belajar:
Buku Paket Bahasa Inggris kelas IX “Think Globally Act Locally”
FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Materi Pelajaran: ___________________________
Topik/Tema: _______________________________
Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada
kolom tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!
Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Rencana Pelaksanaan Catatan
1 2 3
Pembelajaran
Tidak Kurang Sudah
A. Identitas Mata Pelajaran Ada Lengka Lengkap
p
1. Satuan pendidikan, Mata pela-
jaran/tema, kelas/ semester dan
Alokasi waktu.
B. Pemilihan Kompetensi Tidak Kurang Sudah
Ada Lengka Lengkap
p
1. Kompetensi Inti
2. Kompetensi Dasar
Sesuai Sesuai
Tidak
C. Perumusan Indikator Sebagia Seluruhn
Sesuai
n ya
1. Kesesuaian dengan KD.
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi
yang diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sesuai Sesuai
Tidak
D. Pemilihan Materi Pembelajaran Sebagia Seluruhn
Sesuai
n ya
1. Kesesuaian dengan KD
2. Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik.
3. Kesesuaian dengan alokasi waktu.
E. Pemilihan Sumber Belajar Tidak Sesuai Sesuai
 Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan 1 2 3
Sebagia Seluruhn
Sesuai
n ya
1. Kesesuaian dengan KI dan KD.
2. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran dan pendekatan
saintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik.
Sesuai Sesuai
Tidak
F. Kegiatan Pembelajaran Sebagia Seluruhn
Sesuai
n ya
1. Menampilkan kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup
dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan dengan
pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan sintak model
pembelajaran yang dipilih
4. Kesesuaian penyajian dengan
sistematika materi.
5. Kesesuaian alokasi waktu dengan
cakupan materi.
Sesuai Sesuai
Tidak
G. Penilaian Sebagia Seluruhn
Sesuai
n ya
1. Kesesuaian dengan teknik
penilaian autentik.
2. Kesesuaian dengan instrumen
penilaian autentik
3. Kesesuaian soal dengan dengan
indikator pencapaian kompetensi.
4. Kesesuaian kunci jawaban dengan
soal.
5. Kesesuaian pedoman penskoran
dengan soal.
Sesuai Sesuai
Tidak
H. Pemilihan Media Belajar Sebagia Seluruhn
Sesuai
n ya
1. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada
pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik.
 Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan 1 2 3
I. Pemilihan Bahan Pembelajaran Sesuai Sesuai
Tidak
Sebagia Seluruhn
Sesuai
n ya
1. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada
pendekatan saintifik.
J. Pemilihan Sumber Pembelajaran Sesuai Sesuai
Tidak
Sebagia Seluruhn
Sesuai
n ya
1. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada
pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik.
Jumlah

Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.

....................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................ ...
...

R- 3.4

Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rubrik penilaian RPP ini digunakan fasilitator untuk menilai RPP peserta yang telah
dikerjakan secara berkelompok.
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
1. Cermati format RPP dan telaah RPP yang akan dinilai!
2. Periksalah RPP dengan seksama
3. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada
kolom pilihan skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP
tersebut!
4. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan!
5. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!
6. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:

Skor yang diperoleh

Nilai= x 100 %
90

PERINGKAT NILAI
Amat Baik ( A) 90 ≤ A ≤ 100
Baik (B) 75 ≤ B < 90
Cukup (C) 60 ≤ C < 74
Kurang (K) < 60