LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

LK-6. Strategi Fasilitasi Kelas

Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kelas Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP).

Langkah Kegiatan:
1. Deskripsikan durasi dan media pembelajaran yang akan diberikan pada
setiap kegiatan pada masing-masing pertemuan fasilitasi kelas Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
2. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan
sesuai alokasi yang tersedia di skenario pembelajaran dalam kelas
Program PKP Berbasis Zonasi pada guru sasaran!
3. Deskripsikan sumber pembelajaran dan produk peserta yang
dihasilkan!
4. Uraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan pada Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
5. Tuliskan pada format yang tersedia!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat,
dan serius!
7. Perbaiki hasil kerja kelompok anda jika ada masukan dari kelompok
lain!
8. Kumpulkan hasil kerja kelompok!

1 1
 LK-6a. Fasilitasi kegiatan Program PKP berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

Fasilitasi Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : Seni Budaya/VII
Jenjang : SMP

Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
IN-1 Pertemuan Awal
a. Kebijakan Program PKB 1 JP 1. Buku Pegangan Peserta menyimak
melalui PKP Berbasis Zonasi Pembekalan paparan tentang 1. Buku
Instruktur Kebijakan Program PKB Pedoma
Kab./Kota melalui PKP Berbasis n GI/IK
2. Buku Pedoman Zonasi (25’).
Program PKB 2. Tanya jawab tentang 2. Buku
melalui PKP Kebijakan Program PKB PKB
Berbasis Zonasi melalui PKP Berbasis melalui
3. Petunjuk Zonasi (20’). PKP
Teknis (Juknis)
Program PKB
melalui PKP
Berbasis Zonasi
4. Bahan
Presentasi
b. Integrasi PPK dan GLN dalam 1 JP 1. Buku Pegangan 1. Fasilitator memberikan
Pembelajaran Berbasis HOTS Pembekalan pengantar tujuan, 1. Buku

2
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
Instruktur indikator dan skenario
Kab./Kota pembelajaran serta Pedoma
2. Bahan membagi 4 kelompok n GI/IK
Presentasi besar (5’)
2. Peserta menuliskan 2. Buku
contoh penerapan PPK PKB
dan GLN di sekolah melalui
masingmasing ke kertas PKP
post-it . (10’)
3. Ketua kelompok
memfasilitasi setiap
anggota untuk
menempelkan dan
mengkategorikan post-it
contoh penerapan PPK
dan GLN pada kertas
plano yang ditentukan
fasilitator. (10’)
4. Peserta melakukan
walking gallery ke
kelompok lain (10’)
5. Fasilitor memberikan
penguatan. (10’)
c. Pengenalan Kelas 4 JP 1. Buku Pegangan 1. Peserta dibagi ke 1. Buku
Pendampingan Online Instruktur dalam beberapa Pedoman GI/IK

3
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
Kab./Kota kelompok (@ 4 orang)
2. Buku Manual (150’) 2. Buku
Pendampingan a. Peserta membuka SIM PKB melalui PKP
Online PKB dengan username
3. Bahan dan password
Presentasi masingmasing,
4. Laptop b. Peserta membuka
5. Akses Internet kelas pendampingan
6. Alamat website online yang terdapat
pendampingan pada SIM PKB,
online c. Peserta melakukan
aktivitas pembelajaran
pada sesi latihan.
2. Fasilitator memberikan
penguatan. (30’)
d. Tes Awal

e. Konsep dan Pendalaman 4 JP 1. Buku 1. Fasilitator 1. Buku

Materi Pembelajaran Pegangan menjelaskan cara Pedoman
Berorientasi HOTS Pembekalan pengisian dan GI/IK
Instruktur kegunaan Penilaian
Kab./Kota Diri bagi guru. Dengan 2. Buku
2. Buku langkah kegiatan PKB melalui
3. Unit sebagai berikut (20’): PKP
Pembelajaran a Mendiskusikan
HOTS teknik pengisian

4
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
4. Dokumen instrumen Penilaian
Regulasi yang Diri
terkait 5. b Mengisi instrumen
Bahan Penilaian Diri
Presentasi c Mendiskusikan hasil
6. LK-1 Penilaian Diri 2.
Konsep HOTS Fasilitator
7. Video menjelaskan konsep
Pembelajaran dasar HOTS yang
HOTS memuat pengertian,
8. R-1. Rubrik karakteristik, aspek,
Hasil Kajian. dan dimensi
pengetahuan serta
dimensi berpikir (20’)
3. Peserta dibagi
kedalam kelompok
yang beranggotakan
maksimal
4 orang, setiap
kelompok
mendiskusikan
Konsep HOTS dengan
menggunakan lembar
kegiatan (LK-1).
a. Mengkaji Konsep

5
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
HOTS menggunakan
LK-1a dengan
langkah-langkah
sebagai berikut (1 JP)
1) Cermatilah contoh
Video Pembalajaran!
2) Cermatilah RPP
yang sesuai dengan
Video Pembelajaran
yang dianalisis!
3) Tuliskan kegiatan
pembelajaran yang
menggambarkan
aktivitas
pembelajaran:
a) PPK
b) Literasi
c) Transfer
Knowledge
d) Critical dan
creative thinking
e) Problems solving 4)
Guru inti menunjuk 2
kelompok untuk
mempresentasikan

6
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
hasil diskusi kelompok
pada LK-1.a. b. Khusus
jenjang SMP, SMA
dan SMK mengkaji
hasil Ujian Nasional
(UN) dengan
menggunakan data
dari PUSPENDIK pada
aplikasi PAMER (20’),
dengan langkah-
langkah seberikut:
1) Memperhatikan
data UN dari
PUSPENDIK pada
aplikasi PAMER
2) Melakukan analisis
dari hasil UN dengan
kegiatan:
 Piliha salah satu
CAKUPAN MATERI
pada mata pelajaran
yang di UN kan!
 Berdasarkan hasil
PRESENTASE SISWA
BENAR dari rata-rata

7
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
SEKOLAH nilai yang
diperoleh siswa di
bawah KKM MATA
PELAJARAN terdapat
pada KEMAMPUAN
YANG DIUJI dan pada
KD KELAS/SEMESTER
mana saja?
 Bandingkan rata-
rata SEKOLAH dengan
rata-rata KAB/KOTA
 Bandingkan rata-
rata SEKOLAH dengan
rata-rata PROPINSI
 Banding rata-rata
SEKOLAH dengan
rata-rata NASIONAL
 Buatlah kesimpulan
dan saran dari hasil
analisis pada satu
CAKUPAN MATERI
tersebut!
 Berdasarkan hasil
analisis tentukan Unit
Pembelajaran/bahan

8
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
pembelajaran yang
diprioritaskan untuk
dikembangkan!
c. Melakukan analisis
KD pengetahuan dan
keterampilan
menggunakan lembar
kegiatan (LK-1b
sampai 1d) secara
individu dengan
langkahlangkah
sebagai berikut (55’) :
1) Untuk jenjang SD
(Tematik Terpadu) :
memilih KD
berpasangan pada
satu pembelajaran
(PB) pada salah satu
sub tema yang
diajarkan pada
semester yang sedang
berjalan!
2) Untuk jenjang
SMP/SMA/SMK
(Mata Pelajaran):

9
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
memilih KD
berpasangan pada
semester yang sedang
berjalan!
3) Tulislah pasangan
KD dan tentukan
target dari KD
Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada
LK-1.b!
4) Tentukan tingkat
kompetensi dari KD
pengetahuan
berdasarkan pada
dimensi pengetahuan
dan proses berfikir
pada sumbu simetris
KD pengetahuan serta
menentukan gradasi
Kata Kerja
Operasional (KKO) IPK
pada LK-1.c!
5) Tentukan IPK dan
materi pembelajaran
dari KD Pengetahuan

10
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
dan KD Keterampilan
pada LK-1.d!
4. Fasilitator
memfasilitasi
presentasi konsep
HOTS kelompok (10’).
5. Fasilitator
memberikan Reviu
konsep HOTS dan
mengenalkan Unit
Pembelajaran yang
akan dianalasis pada
IN-2 serta
memberikan
penjelasan format
monitoring yang
harus diisi selama
kegiatan PKP sebagai
kartu konsulatasi
tagihan(10’).

IN-2 Pengembangan dan Reviu

Desain dan Penilaian
Pembelajaran Berorientasi
HOTS unit ke-1

11
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
a. Konsep dan Pendalaman 4 JP 1. Buku 1. Guru Inti memberikan 1. Buku
Materi Pembelajaran Pegangan pengantar tujuan, Pedoman
Berorientasi HOTS Pembekalan indikator dan skenario GI/IK
Instruktur pendalam materi
Kab./Kota 2. pembelajaran 2. Buku
Bahan berorientasi HOTS (5’), 2. PKB melalui
Presentasi 3. Guru inti memberikan PKP
Unit arahan kepada peserta
Pembelajaran untuk menentukan:
1 dan 2 4. LK- a. Menentukan unit
2. Analisis pembelajaran yang akan
Unit dipelajari oleh peserta
Pembelajaran didik pada waktu On-2
1 dan 2 5. R-2. dan On-3! b. Menentukan
Telaah Unit unit pembelajaran
berdasarkan KD pada
semester yang sedang
berjalan berdasarkan
pada program semester
yang telah disusun!
c. Menentukan dua unit
pembelajaran untuk
setiap siklus
pembelajaran! d. Guru
kelas (tematik terpadu)

12
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
memilih unit
pembelajaran untuk
pembelajaran On-2 atau
ON-3 boleh satu unit atau
lebih dari dua unit, tetapi
ditetapkan pada satu
siklus mempelajari dua
unit pembelajaran. 3.
Guru Inti menugaskan
kepada peserta secara
individu untuk melakukan
analisis terhadap unit
pembelajaran yang sudah
dipilih dengan
menggunakan lembar
kerja LK-2 (150’),
4. Peserta melakukan
presentasi hasil analisis
LK-2 (15’),
5. Guru Inti memberikan
penguatan (10’).

b. Pengembangan dan Reviu 4 JP 1. Buku 1. Guru Inti 1. Buku

Desain Pembelajaran Pegangan memberikan Pedoman
Berorientasi HOTS unit ke- Pembekalan pengantar tujuan, GI/IK

13
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
1 Instruktur indikator dan skenario
Kab./Kota pendalam materi 2. Buku
2. Bahan pembelajaran PKB melalui
Presentasi 3. berorientasi HOTS PKP
Unit (5’),
Pembelajaran 2. Guru inti
1 dan 2 4. LK- memberikan arahan
2. Analisis kepada peserta untuk
Unit menentukan: a.
Pembelajaran Menentukan unit
1 dan 2 5. R-2. pembelajaran yang
Telaah Unit akan dipelajari oleh
peserta didik pada
waktu On-2 dan On-3!
b. Menentukan unit
pembelajaran
berdasarkan KD pada
semester yang sedang
berjalan berdasarkan
pada program
semester yang telah
disusun! c.
Menentukan dua unit
pembelajaran untuk
setiap siklus

14
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
pembelajaran!
d. Guru kelas
(tematik terpadu)
memilih 1.unit
pembelajaran untuk
pembelajaran On-2
atau ON-3 boleh satu
unit atau lebih dari
dua unit, tetapi
ditetapkan pada satu
siklus mempelajari
dua unit
pembelajaran.
3. Guru Inti
menugaskan kepada
peserta secara
individu untuk
melakukan analisis
terhadap unit
pembelajaran yang
sudah dipilih dengan
menggunakan lembar
kerja LK-2 (150’),
4. Peserta melakukan
presentasi hasil

15
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
analisis LK-2 (15’), 5.
Guru Inti memberikan
penguatan (10’).
c. Pengembangan dan reviu 6 JP 1. Buku 1. Guru Inti 1. Buku
Penilaian Berorientasi Pegangan memberikan Pedoman GI/IK
HOTS unit ke-1 Guru Inti di pengantar tujuan,
Sasaran indikator dan skenario 2. Buku PKB
Zonasi desain pembelajaran melalui PKP
Program PKP berorientasi HOTS
2. Unit (10’),
Pembelajaran 2. Peserta dan Guru
3. Bahan Inti mendiskusikan
Presentasi tentang desain
4. LK-3. pembelajaran
Format berorientasi HOTS
Desain (30’)
Pembelajaran 3. Peserta secara
berdasarkan mandiri mendesain
Model pembelajaran pada
Pembelajaran Lembar Kerja (LK-3)
5. R-3. Desain dengan ketentuan
Pembelajaran (180’):
a. Menentukan satu
unit dari dua unit
pembelajaran yang

16
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
telah dianalisis pada
kegaiatan 1 untuk
didesain dan
digunakan pada ON-2
b. Guru kelas (tematik
terpadu):
a. mendesain
pembelajaran dengan
memadukan minimal
dua mata pelajaran
yang akan
dilaksanakan pada
On-2.
b. Jika pada ON-2
muatan mata
pelajaran yang akan
diajarkan tidak ada
unit pembelajarannya
maka guru harus
mengembangkan
sendiri muatan mata
pelajaran tersebut
dan dipadukan
dengan muatan mata
pelajaran yang ada

17
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
unit
pembelajarannya.
4. Peserta secara
individu maupun
kelompok
mendiskusikan tugas
mandiri yang telah
dikerjakan dengan
Guru Inti guna untuk
ketuntasan tugas yang
dikerjakan (30’),
5. Guru Inti
memberikan
penguatan (20’).
ON-1 Penyusunan Rencana 10 JP
Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) unit ke-1 dan Desain
Pembelajaran unit ke-2
a. Penyusunan RPP unit ke-1 1. Buku Pegangan 1. Pengembangan 1. Buku
Guru Inti di Pembelajaran Pedoman GI/IK
Zonasi Program a Peserta mengkaji
PKP sistematika penyusunan 2. Buku PKB
2. LK-5 RPP berorientasi HOTS melalui PKP
Pengembangan (LK-5)
RPP b RPP disusun secara

18
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
3. LK-3 Desain individu sesuai dengan
Pembelajaran jenjangnya berdasarkan
4. LK-4.a Kisi-Kisi pada LK-3 yang telah
Soal HOTS 5. LK- dikerjakan pada kegiatan
4.b Kartu Soal IN-2
Pilihan Ganda c Melengkapi RPP dengan
Soal HOTS penilaian sikap,
6. LK-4.c Kartu pengetahuan dan
Soal Uraian Soal keterampilan.
HOTS d Penilaian pengetahuan
7. R-4. Rubrik memasukkan soal-soal
Penilaian HOTS yang telah disusun
Pembelajaran pada LK-4 di kegiatan IN-
Berorientasi 2.
HOTS e Menyusun Bahan Ajar
8. R-5. Desain dan dilampirkan pada
Pembelajaran RPP.
9. R-6. Rubrik 2. Desain Pembelajaran
Pengembangan Unit ke-2
RPP a Mendesain
pembelajaran pada
Lembar Kerja (LK-3)
dengan ketentuan (110’):
1) Unit pembelajaran ke-
2 didesain untuk

19
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
digunakan pada ON-3. 2)
Guru kelas (tematik
terpadu):
 mendesain
pembelajaran dengan
memadukan minimal dua
mata pelajaran yang akan
dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan
mata pelajaran yang akan
diajarkan tidak ada unit
pembelajarannya maka
guru harus
mengembangkan sendiri
muatan mata pelajaran
tersebut dan dipadukan
dengan muatan mata
pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian
Pembelajaran
a Mengembangkan
penilaian pembelajaran
berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang

20
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS
dengan menggunakan LK-
4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1) Menyusun kisi-kisi soal
pada LK-4.a
2) Menyusun soal pilihan
ganda pada LK-4.b
3) Menyusun soal uraian
pada LK-4.c
b. Pengembangan Desain
Pembelajaran unit ke-2
IN-3 In-3, Reviu RPP unit ke-1 dan
Desain Pembelajaran unit ke-2
a. Reviu RPP unit ke-1 4 JP 1. Buku Pegangan 1. Guru Inti memberikan 1. Buku
Guru Inti di pengantar tujuan, Pedoman GI/IK
Zonasi Program indikator dan skenario
PKP pembelajaran Reviu RPP 2. Buku PKB
2. Rencana (10’), melalui PKP
Pelaksanaan 2. Peserta dan Guru Inti
Pembelajaran berdiskusi tentang teknik
On-2 melakukan Reviu RPP
3. Bahan berorientasi HOTS (15’)
Presentasi 3. Peserta dibagi dalam

21
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
4. LK-6 Reviu RPP kelompok dengan jumlah
5. R-6. Rubrik anggota maksimal 4
Tinjauan RPP orang dan saling bertukar
RPP antara satu
kelompok ke kelompok
lain berdasarkan
pembagian dari Guru Inti
untuk melakukan Reviu
RPP dengan
menggunakan LK-6
kemudian memberikan
saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan
Guru Inti terkait RPP yang
diReviu (10’)
4. Peserta melakukan
perbaikan RPP
berdasarkan hasil Reviu
LK-6 (135’)
5. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)
b. Reviu Desain Pembelajaran 6 JP 1. Buku Pegangan 1. Guru Inti memberikan 1. Buku
unit ke-2 Guru Inti di pengantar tujuan, Pedoman GI/IK
Zonasi Program indikator dan skenario
PKP pembelajaran Reviu 2. Buku PKB

22
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
2. Bahan Desain Pembelajaran melalui PKP
Presentasi (10’),
3. RPP hasil 2. Peserta dan Guru Inti
kegiatan ON 1 berdiskusi tentang teknik
desain RPP melakukan Reviu desain
pembelajaran
berorientasi HOTS (15’) 3.
Peserta dibagi dalam
kelompok dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling bertukar
desain pembelajaran dan
penilaian antara satu
kelompok ke kelompok
lain berdasarkan
pembagian dari Guru Inti
untuk melakukan Reviu.
(10’’)
4. Peserta memberikan
saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan
Guru Inti terkait desain
pembelajaran dan
penilaian yang di-Reviu
(90’)

23
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
5. Peserta melakukan
perbaikan desain
pembelajaran dan
penilaian berdasarkan
hasil Reviu (135’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)

ON-2 Praktik Pembelajaran

ke-1
a. Praktik Pembelajaran dan 5 JP 1. Buku Pegangan 1. Peserta melakukan 1. Buku
Penilaian Berorientasi HOTS Guru Inti di persiapan sebelum Pedoman GI/IK
ke-1 (RPP untuk ke-1) Sasaran Zonasi melaksanakan pratek
Program PKP 2. pembelajaran 2. Buku PKB
Rencana 2. Peserta melaksanakan melalui PKP
Pelaksanaan proses pembelajaran
Pelajaran (RPP) 3. berdasarkan RPP yang
Format Lembar telah disusun pada
Pengamatan kegiatan IN-3
Praktik 3. Pengawas pembina
Pembelajaran melakukan pengamatan
Berorientasi pratek pembelajaran
HOTS 4. LK-7 yang dilakukan peserta
Jurnal Praktik dengan mengunakan

24
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
Mengajar 5. format yang telah
Rubrik Praktik tersedia
Pembelajaran 4. Peserta mengisi Jurnal
Berorientasi Praktik Mengajar (LK-7).
HOTS
b. Penyusunan RPP ke-2 5 JP 1. Buku Pegangan 1. Peserta mengkaji 1. Buku
Guru Inti di sistematika penyusunan Pedoman GI/IK
Sasaran Zonasi RPP berorientasi HOTS
Program PKP (LK-5) 2. Buku PKB
2. Rencana 2. RPP disusun secara melalui PKP
Pelaksanaan individu sesuai dengan
Pelajaran (RPP) 3. jenjangnya berdasarkan
LK-5 pada LK-3 yang telah
Pengembangan dikerjakan pada kegiatan
RPP IN-3
4. R-5 Rubrik 3. Melengkapi RPP
Pengembangan dengan penilaian sikap,
RPP pengetahuan dan
keterampilan.
4. Penilaian pengetahuan
memasukkan soal-soal
HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-
3.
5. Menyusun Bahan Ajar

25
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
dan dilampirkan pada
RPP
IN-4 Refleksi Praktik Pembelajaran
unit ke-1 dan Reviu RPP ke-2
a. Refleksi Praktik Pembelajaran 2 JP 1. Buku Pegangan 1. Guru Inti memberikan 1. Buku
unit ke-1 Guru Inti di pengantar tujuan, Pedoman GI/IK
Sasaran Zonasi indikator dan skenario
Program PKP pembelajaran Refleksi 2. Buku PKB
2. Bahan Praktik Pembelajaran dan melalui PKP
Presentasi Penilaian di Sekolah (10’),
3. LK-8 Format 2. Peserta dibagi kedalam
Catatan Refleksi beberapa kelompok yang
4. R- 8. Catatan beranggotakan 4 orang
Refleksi dalam satu kelompok (5’).
3. Secara mandiri peserta
melakukan refleksi
dengan menggunakan
LK8(20’),
4. Peserta melakukan
Curah Pendapat dan
membuat kesimpulan di
kelompok masing-masing
terkait LK-8 (15’),
5. Setiap kelompok
mempresentasikan hasil

26
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
dari kesimpulan ke depan
kelas (30’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)
b. Reviu RPP ke-2 6 JP 1. Buku Pegangan 1. Guru Inti memberikan 1. Buku
Guru Inti di pengantar tujuan, Pedoman GI/IK
Zonasi Program indikator dan skenario
PKP pembelajaran Reviu RPP 2. Buku PKB
2. Rencana (10’), melalui PKP
Pelaksanaan 2. Peserta dan Guru Inti
Pembelajaran berdiskusi tentang teknik
On-2 melakukan Reviu RPP
3. Bahan berorientasi HOTS (15’)
Presentasi 3. Peserta dibagi dalam
4. LK-6 Reviu RPP kelompok dengan jumlah
5. R-6 Rubrik anggota maksimal 4
Tinjauan RPP orang dan saling bertukar
RPP antara satu
kelompok ke kelompok
lain berdasarkan
pembagian dari Guru Inti
untuk melakukan Reviu
RPP dengan
menggunakan LK-6. (10’)
4. Peserta memberikan

27
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan
Guru Inti terkait RPP yang
di-Reviu (45’)
5. Peserta melakukan
perbaikan RPP
berdasarkan hasil Reviu
LK-6 (180’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)
c. Penyusunan Laporan Best 2 JP 1. Buku Pegangan 1. Guru Inti memberikan 1. Buku
Practice Guru Inti di pengantar tujuan, Pedoman GI/IK
Sasaran Zonasi indikator dan skenario
Program PKP Penyusunan Laporan Best 2. Buku PKB
2. Bahan Practice (10’), melalui PKP
Presentasi 2. Peserta dan Guru Inti
3. LK-9 Format berdiskusi tentang teknik
Sistematika melakukan Reviu RPP
Laporan Best berorientasi HOTS (15’)
Practice 3. Peserta secara mandiri
4. R-9. Rubrik melakukan identifikasi
Penilaian terhadapat
Sistematika kegiatankegiatan yang
Laporan Best dilakukan selama In dan
Practice On untuk dijadikan dasar

28
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
dalam penyusunan
laporan Best Practice
(20’)
4. Peserta menyusun
laporan Best Practice
sesuai dengan rambu-
rambu pelaporan (45’’)
ON-3 Praktik Pembelajaran ke-2 dan 1. Buku Pegangan 1. Peserta melakukan 1. Buku
Penyusunan Laporan Best Guru Inti di persiapan sebelum Pedoman GI/IK
Practice Sasaran Zonasi melaksanakan
Program PKP pembelajaran 2. Buku PKB
2. RPP 2. Peserta melaksanakan melalui PKP
3. Format lembar proses pembelajaran
pengamatan berdasarkan RPP yang
praktik telah di susun pada IN-4
pembelajaran 3. Peserta mengisi LK-7
berorientasi Jurnal Praktik
HOTS Pembelajaran
4. LK-7 Jurnal
Praktik
Pembelajaran
5. R-7. Rubrik
Jurnal Praktik
Pembelajaran
a. Praktik pembelajaran unit ke- 8 JP 1. Buku Pegangan 1. Peserta melakukan 1. Buku

29
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
2 (RPP unit ke-2) Guru Inti di persiapan sebelum Pedoman GI/IK
Sasaran Zonasi melaksanakan
Program PKP pembelajaran 2. Buku PKB
2. RPP 2. Peserta melaksanakan melalui PKP
3. Format lembar proses pembelajaran
pengamatan berdasarkan RPP yang
praktik telah di susun pada IN-4
pembelajaran 3. Peserta mengisi LK-7
berorientasi Jurnal Praktik
HOTS Pembelajaran
4. LK-7 Jurnal
Praktik
Pembelajaran
5. R-7. Rubrik
Jurnal Praktik
Pembelajaran
b. Penyusunan Laporan Best 2 JP 1. Buku Pegangan 1. Peserta melakukan 1. Buku
Practice Guru Inti di kajian terhadap Pedoman GI/IK
Sasaran Zonasi sistematika laporan Best
Program PKP 2. Practice pada LK-9 2. Buku PKB
LK-9 Format 2. Peserta menyusun melalui PKP
Sistematika laporan Best Practice
Laporan Best dengan melengkapi
Practice 3. R-9 lampiran-lampiran.
Rubrik Penilaian Lampiran minimal

30
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
Sistematika memuat:
Laporan Best a. Foto kegiatan
Practice b. Bahan-bahan yang
menjadi pedukung
laporan Best Practice
3. Penyusunan bahan
tayang.
IN-5 Laporan Best Practice
a. Presentasi Laporan Best 6 JP 1. Buku Pegangan 1. Guru Inti memberikan 1. Buku
Practice Guru Inti di pengantar tujuan, Pedoman GI/IK
Sasaran Zonasi indikator dan skenario
Program PKP pembelajaran teknik 2. Buku PKB
2. Bahan Presentasi Laporan Best melalui PKP
Presentasi Practice (10’)
2. Peserta secara
bergantian
mempresentasikan
laporan Best Practice
yang telah disusun
selama lebih kurang 15
menit secara Pleno (200’)
3. Guru inti membuka
sesi pertanyaan, supaya
peserta lain dapat lebih
belajar dari hasil Best

31
 Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
LK Tagihan
Practice yang
dipresentasikan oleh
temannya (20’)
4. Guru Inti memberikan
penguatan setiap peserta
selesai melakukan
presentasi (30’)
5. Guru inti memberikan
penguatan secara umum
terkait proses yang
dilakukan selama IN dan
ON (10’)
b. Tes Akhir

LK-6b. Mekanisme Pendampingan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi

32
Uraikan Mekanisme Pendampingan pada setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di Guru Sasaran!

Daftar format tagihan bagi guru sasaran :

1. Jurnal Belajar Kegiatan On The Job Learning (OJL)

2. Lembar Kerja Desain Pembelajaran
3. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4. Instrumen Telaah RPP dan Telaah Soal
5. Jurnal Praktik Mengajar
6. Catatan Refleksi
7. Format Sistematika Laporan Best Practice
8. Format Rencana Tindak Lanjut
Dapat dilihat di lampiran Daftar tagihan

R-6. Rubrik Strategi Fasilitasi

33
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta dalam mendeskripsikan strategi fasilitasi.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-6!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian Fasilitasi kegiatan

1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar.

2. Menuliskan durasi dan media pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
3. Mendeskripsikan kegiatan pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
4. Mendeskripsikan sumber belajar setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
5. Mendeskripsikan produk peserta setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
6. Menguraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran.
7. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

34