LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

LK-6. Strategi Fasilitasi Kelas

Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kelas Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP).

Langkah Kegiatan:
1. Deskripsikan durasi dan media pembelajaran yang akan diberikan pada
setiap kegiatan pada masing-masing pertemuan fasilitasi kelas Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
2. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan
sesuai alokasi yang tersedia di skenario pembelajaran dalam kelas
Program PKP Berbasis Zonasi pada guru sasaran!
3. Deskripsikan sumber pembelajaran dan produk peserta yang
dihasilkan!
4. Uraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan pada Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
5. Tuliskan pada format yang tersedia!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat,
dan serius!
7. Perbaiki hasil kerja kelompok anda jika ada masukan dari kelompok
lain!
8. Kumpulkan hasil kerja kelompok!

1
 LK-6a. Fasilitasi kegiatan Program PKP berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

Fasilitasi Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : SENI BUDAYA
Jenjang : SMP

Pertem Produk Peserta

Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
IN-1 Pertemuan 11 JP
Awal
a. Kebijakan Teori: 1. Buku 1. Peserta menyimak
Program PKB 1JP Pegangan paparan tentang  Buku
melalui PKP Pembekalan Kebijakan Program PKB Pegangan GI
Berbasis Instruktur melalui PKP Berbasis
Zonasi Kab./Kota Zonasi
Zonasi (25’). 2. Tanya
jawab tentang Kebijakan  Folder/File
2. Buku
Pedoman Program PKB melalui Pegangan GI
Program PKB PKP Berbasis Zonasi
melalui PKP (20’).
Berbasis Zonasi

3. Petunjuk
Teknis (Juknis)
Program PKB
melalui PKP

2
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
Berbasis Zonasi
4. Bahan
Presentasi

b. Integrasi Teori: 1. Buku 1. Fasilitator memberikan

PPK dan 1 JP Pegangan pengantar tujuan,  Buku
GLN dalam Pembekalan indikator dan skenario Pegangan GI
Pembelajaran Instruktur pembelajaran serta
Berbasis Kab./Kota Zonasi
HOTS membagi 4 kelompok
besar (5’)  Folder/File
2. Bahan
Presentasi 2. Peserta menuliskan Pegangan GI
contoh penerapan PPK
dan GLN di sekolah
masingmasing ke kertas
post-it . (10’)
3. Ketua kelompok
memfasilitasi setiap
anggota untuk
menempelkan dan
mengkategorikan post-it
contoh penerapan PPK
dan GLN pada kertas
plano yang ditentukan

3
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
fasilitator. (10’)
4. Peserta melakukan
walking gallery ke
kelompok lain (10’)
5. Fasilitor memberikan
penguatan. (10’)
c. Pengenalan 1. Buku 1. Peserta dibagi ke
Kelas Praktik Pegangan dalam beberapa  Buku
Pendampinga : Instruktur kelompok (@ 4 orang) Pegangan GI
n Online 4JP Kab./Kota (150’) a. Peserta
2. Buku Zonasi
membuka SIM PKB
Manual  Folder/File
dengan username dan
Pendampingan
Online password Pegangan GI
3. Bahan masingmasing, b. Peserta
Presentasi membuka kelas
4. Laptop pendampingan online
5. Akses yang terdapat pada SIM
Internet PKB, c. Peserta
6. Alamat melakukan aktivitas
website pembelajaran pada sesi
pendampingan latihan.
online
2. Fasilitator memberikan
penguatan. (30’)
d. Tes Awal Praktik Soal Pretest Guru inti menjelaskan ke

4
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
: Guru Sassaran mengenai
1JP Tes Awal
e. Konsep dan Teori: 1. Buku 1. Fasilitator LK . 1
Pendalaman 4JP Pegangan menjelaskan cara  Buku
Materi Pembekalan pengisian dan kegunaan Pegangan GI
Pembelajaran Instruktur Penilaian Diri bagi guru.
Berorientasi Kab./Kota Zonasi
HOTS Dengan langkah
2. Buku  Folder/File
kegiatan sebagai berikut
3. Unit
Pembelajaran (20’): Pegangan GI
HOTS a Mendiskusikan teknik
4. Dokumen pengisian instrumen
Regulasi yang Penilaian Diri
terkait b Mengisi instrumen
5. Bahan Penilaian Diri
Presentasi c Mendiskusikan hasil
6. LK-1 Konsep Penilaian Diri
HOTS 2. Fasilitator
7. Video
menjelaskan konsep
Pembelajaran
dasar HOTS yang
HOTS
8. R-1. Rubrik memuat pengertian,
Hasil Kajian. karakteristik, aspek, dan
dimensi pengetahuan
serta dimensi berpikir
(20’)

5
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
3. Peserta dibagi
kedalam kelompok yang
beranggotakan
maksimal 4 orang, setiap
kelompok
mendiskusikan Konsep
HOTS dengan
menggunakan lembar
kegiatan (LK-1).
a. Mengkaji Konsep
HOTS menggunakan
LK-1a dengan langkah-
langkah sebagai berikut
(1 JP)
1) Cermatilah contoh
Video Pembalajaran!
2) Cermatilah RPP yang
sesuai dengan Video
Pembelajaran yang
dianalisis!
3) Tuliskan kegiatan
pembelajaran yang
menggambarkan
aktivitas pembelajaran:

6
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
Program PKB melalui
PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru
dan Tenaga
Kependidikan

14
a) PPK b) Literasi c)
Transfer Knowledge d)
Critical dan creative
thinking e) Problems
solving
4) Guru inti menunjuk 2
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusi kelompok pada
LK-1.a. b. Khusus
jenjang SMP, SMA dan
SMK mengkaji hasil
Ujian Nasional (UN)
dengan menggunakan
data dari PUSPENDIK
pada aplikasi PAMER
(20’), dengan langkah-

7
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
langkah seberikut:
1) Memperhatikan data
UN dari PUSPENDIK
pada aplikasi PAMER 2)
Melakukan analisis dari
hasil UN dengan
kegiatan:  Piliha salah
satu CAKUPAN
MATERI pada mata
pelajaran yang di UN
kan!  Berdasarkan hasil
PRESENTASE SISWA
BENAR dari rata-rata
SEKOLAH nilai yang
diperoleh siswa di
bawah KKM MATA
PELAJARAN terdapat
pada KEMAMPUAN
YANG DIUJI dan pada
KD KELAS/SEMESTER
mana saja? 
Bandingkan rata-rata
SEKOLAH dengan rata-
rata KAB/KOTA 

8
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
Bandingkan rata-rata
SEKOLAH dengan rata-
rata PROPINSI 
Banding rata-rata
SEKOLAH dengan rata-
rata NASIONAL 
Buatlah kesimpulan dan
saran dari hasil analisis
pada satu CAKUPAN
MATERI tersebut! 
Berdasarkan hasil
analisis tentukan Unit
Pembelajaran/bahan
pembelajaran yang
diprioritaskan untuk
dikembangkan! c.
Melakukan analisis KD
pengetahuan dan
keterampilan
menggunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai
1d) secara individu
dengan langkahlangkah
sebagai berikut (55’) : 1)

9
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
Untuk jenjang SD
(Tematik Terpadu) :
memilih KD
berpasangan pada satu
pembelajaran (PB) pada
salah satu sub tema yang
diajarkan pada semester
yang sedang berjalan! 2)
Untuk jenjang
SMP/SMA/SMK (Mata
Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada
semester yang sedang
berjalan!

15
3) Tulislah pasangan KD
dan tentukan target dari
KD Pengetahuan dan
KD Keterampilan pada
LK-1.b! 4) Tentukan
tingkat kompetensi dari
KD pengetahuan
berdasarkan pada

10
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
dimensi pengetahuan
dan proses berfikir pada
sumbu simetris KD
pengetahuan serta
menentukan gradasi
Kata Kerja Operasional
(KKO) IPK pada LK-1.c!
5) Tentukan IPK dan
materi pembelajaran dari
KD Pengetahuan dan
KD Keterampilan pada
LK-1.d!
4. Fasilitator
memfasilitasi presentasi
konsep HOTS kelompok
(10’).
5. Fasilitator
memberikan Reviu
konsep HOTS dan
mengenalkan Unit
Pembelajaran yang akan
dianalasis pada IN-2
serta memberikan
penjelasan format

11
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
monitoring yang harus
diisi selama kegiatan
PKP sebagai kartu
konsulatasi tagihan(10’).
IN-2 Pengembanga 14 JP
n dan Reviu
Desain dan
Penilaian
Pembelajaran
Berorientasi
HOTS unit ke-
1
a. Konsep dan Teori 1. Buku 1. Guru Inti memberikan LK. 2
Pendalaman : 4JP Pegangan pengantar tujuan, indikator  Buku
Materi Pembekalan dan skenario pendalam Pegangan GI
Pembelajaran Instruktur materi pembelajaran
Berorientasi Kab./Kota berorientasi HOTS (5’), Zonasi
HOTS 2. Bahan 2. Guru inti memberikan  Folder/File
Presentasi arahan kepada peserta
3. Unit untuk menentukan: Pegangan GI
Pembelajaran 1 a. Menentukan unit
dan 2 4. LK-2. pembelajaran yang akan
Analisis Unit dipelajari oleh peserta
Pembelajaran 1 didik pada waktu On-2 dan
dan 2 5. R-2. On-3! b. Menentukan unit

12
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
Telaah Unit pembelajaran berdasarkan
KD pada semester yang
sedang berjalan
berdasarkan pada program
semester yang telah
disusun!
c. Menentukan dua unit
pembelajaran untuk setiap
siklus pembelajaran!
d. Guru kelas (tematik
terpadu) memilih unit
pembelajaran untuk
pembelajaran On-2 atau
ON-3 boleh satu unit atau
lebih dari dua unit, tetapi
ditetapkan pada satu siklus
mempelajari dua unit
pembelajaran.
3. Guru Inti menugaskan
kepada peserta secara
individu untuk melakukan
analisis terhadap unit
pembelajaran yang sudah
dipilih dengan
menggunakan lembar kerja
LK-2 (150’),

13
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
4. Peserta melakukan
presentasi hasil analisis LK-
2 (15’),
5. Guru Inti memberikan
penguatan (10’).

b. Pengembang Prakt 1. Buku 1. Guru Inti memberikan LK 3

an dan Reviu ek: Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator  Buku
Desain 6JP Inti di Sasaran dan skenario desain Pegangan GI
Pembelajaran Zonasi Program pembelajaran berorientasi
Berorientasi PKP HOTS (10’), Zonasi
HOTS unit 2. Unit 2. Peserta dan Guru Inti  Folder/File
ke-1 Pembelajaran mendiskusikan tentang
3. Bahan desain pembelajaran Pegangan GI
Presentasi berorientasi HOTS (30’)
4. LK-3. Format 3. Peserta secara mandiri
Desain mendesain pembelajaran
Pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3)
berdasarkan dengan ketentuan (180’):
Model a. Menentukan satu unit
Pembelajaran dari dua unit pembelajaran
5. R-3. Desain yang telah dianalisis pada
Pembelajaran kegaiatan 1 untuk didesain
dan digunakan pada ON-2
b. Guru kelas (tematik
terpadu):

14
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
a. mendesain pembelajaran
dengan memadukan
minimal dua mata
pelajaran yang akan
dilaksanakan pada On-2.
b. Jika pada ON-2 muatan
mata pelajaran yang akan
diajarkan tidak ada unit
pembelajarannya maka
guru harus
mengembangkan sendiri
muatan mata pelajaran
tersebut dan dipadukan
dengan muatan mata
pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
4. Peserta secara individu
maupun kelompok
mendiskusikan tugas
mandiri yang telah
dikerjakan dengan Guru
Inti guna untuk ketuntasan
tugas yang dikerjakan
(30’), 5. Guru Inti
memberikan penguatan
(20’).

15
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
c. Penilaian Prakt 1. Buku 1. Guru Inti memberikan LK 4a, b, c
Berorientasi ek: Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator  Buku dan d
HOTS unit 4JP Inti di Sasaran dan skenario penilaian Pegangan GI
ke-1 Zonasi Program pembelajaran berorientasi
PKP 2. Buku HOTS (10’), Zonasi
Pegangan 2. Peserta dan Guru Inti  Folder/File
Peninilaian mendiskusikan tentang
Berorientasi pengembangan penilaian Pegangan GI
HOTS 3. Unit pembelajaran berorientasi
Pembelajaran 4. HOTS (30’)
Bahan 3. Peserta secara mandiri
Presentasi 5. mengembangkan penilaian
LK-4.a Kisi-Kisi pembelajaran pada Lembar
Soal HOTS 6. Kerja (LK-4) dengan
LK-4.b Kartu ketentuan (110’):
Soal Pilihan a. Mengembangkan
Ganda Soal penilaian pembelajaran
HOTS 7. LK-4.c berdasarkan KD pada unit
Kartu Soal pembelajaran yang terpilih.
Uraian Soal b. Menyusun soal HOTS
HOTS 8. LK-4.d dengan menggunakan LK-
Format Telaah 4 dengan langkah kegiatan
Soal 9. R-4. sebagai berikut :
Rubrik 1) Menyusun kisi-kisi soal
Penilaian pada LK-4.a
Pembelajaran 2) Menyusun soal pilihan

16
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
Berorientasi ganda pada LK-4.b
HOTS 3) Menyusun soal uraian
pada LK-4.c
c. Peserta bertukar soal
yang sudah disusn dengan
temam sekelompok dan
dan melakukan telaah Soal
dengan mengunakan
format LK-4d
4. Peserta baik secara
individu maupun
kelompok mendiskusikan
tugas mandiri yang telah
dikerjakan dengan Guru
Inti untuk ketuntasan tugas
yang dikerjakan (20’),
5. Guru Inti memberikan
penguatan (10’).
19
C. ON-1 PENYUSUNAN
RPP UNIT KE-1 D

17
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
ON-1 Penyusunan 10 JP 1. Buku 1. Pengembangan LK 3, LK
Rencana Pegangan Guru Pembelajaran  Buku 4a, LK 4b,
Pelaksanaan Inti di Zonasi a. Peserta mengkaji Pegangan GI LK 4d dan
Pembelajaran Program PKP 2. sistematika penyusunan LK 5
(RPP) unit ke- LK-5 RPP berorientasi HOTS Zonasi
1 dan Desain Pengembangan (LK-5)  Folder/File
Pembelajaran RPP 3. LK-3 b. RPP disusun secara
unit ke-2 Desain individu sesuai dengan Pegangan GI
a. Penyusunan Pembelajaran 4. jenjangnya berdasarkan  Buku
RPP unit ke-1 LK-4.a Kisi-Kisi pada LK-3 yang telah
Soal HOTS 5. dikerjakan pada kegiatan Pelajaran
LK-4.b Kartu IN-2 Seni Budaya
Soal Pilihan c. Melengkapi RPP dengan
Kurikulum
Ganda Soal penilaian sikap,
HOTS 6. LK-4.c pengetahuan dan 13 Revisi
Kartu Soal keterampilan. 2017
Uraian Soal d. Penilaian pengetahuan
HOTS 7. R-4. memasukkan soal-soal
Rubrik HOTS yang telah disusun
Penilaian pada LK-4 di kegiatan IN-2.
Pembelajaran e. Menyusun Bahan Ajar
Berorientasi dan dilampirkan pada RPP.
HOTS 8. R-5. 2. Desain Pembelajaran
Desain Unit ke-2
Pembelajaran 9.
R-6. Rubrik
Pengembangan
18
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
a. Reviu RPP Prakt 1. Buku 1. Guru Inti memberikan LK 6
unit ke-1 ek: Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator  Buku RPP unit 1
4JP Inti di Zonasi dan skenario pembelajaran Pegangan GI
Program PKP Reviu RPP (10’), 2. Peserta
2. Rencana dan Guru Inti berdiskusi Zonasi
Pelaksanaan tentang teknik melakukan  Folder/File
Pembelajaran Reviu RPP berorientasi
On-2 HOTS (15’) 3. Peserta Pegangan GI
3. Bahan dibagi dalam kelompok  Buku
Presentasi dengan jumlah anggota
4. LK-6 Reviu maksimal 4 orang dan Pelajaran
RPP 5. R-6. saling bertukar RPP antara Seni Budaya
Rubrik Tinjauan satu kelompok ke
Kurikulum
RPP kelompok lain berdasarkan
pembagian dari Guru Inti 13 Revisi
untuk melakukan Reviu 2017
RPP dengan menggunakan
LK-6 kemudian
memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan dengan
Guru Inti terkait RPP yang
diReviu (10’) 4. Peserta
melakukan perbaikan RPP
berdasarkan hasil Reviu

19
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
LK Tagihan
b. Reviu Desain 6 JP 1. Buku LK-6 (135’) 5. Guru Inti RPP hasil
Pembelajara Pegangan Guru memberikan penguatan.  Buku kegiatan ON
n unit ke-2 Inti di Zonasi (10’) 1 desain RPP
Pegangan
Program PKP
2. Bahan GI Zonasi
Presentasi
 Folder/File
3. RPP hasil 1. Guru Inti memberikan
kegiatan ON 1 pengantar tujuan, indikator Pegangan
desain RPP dan skenario pembelajaran
GI
Reviu Desain Pembelajaran
(10’),  Buku
2. Peserta dan Guru Inti
berdiskusi tentang teknik Pelajaran
melakukan Reviu desain Seni Budaya
pembelajaran berorientasi
HOTS (15’) Kurikulum
3. Peserta dibagi dalam 13 Revisi
kelompok dengan jumlah
anggota maksimal 4 orang 2017
dan saling bertukar desain
pembelajaran dan penilaian
antara satu kelompok ke
kelompok lain berdasarkan
pembagian dari Guru Inti
untuk melakukan Reviu.
(10’’)

20
Pertem Produk Peserta
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
4. Peserta memberikan
saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan
Guru Inti terkait desain
pembelajaran dan penilaian
yang di-Reviu (90’)
5. Peserta melakukan
perbaikan desain
pembelajaran dan penilaian
berdasarkan hasil Reviu
(135’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)

ON-2 Praktik 10JP

Pembelajaran
ke-1
a. Praktik Prakt 1. Buku 1. Peserta melakukan LK 7 Jurnal
Pembelajaran ek: Pegangan Guru persiapan sebelum Praktik
dan Penilaian Inti di Sasaran melaksanakan pratek Pembelajara
5JP
Berorientasi Zonasi Program pembelajaran n unit 1
HOTS ke-1 PKP 2. Peserta melaksanakan
(RPP untuk 2. Rencana proses pembelajaran
ke-1) Pelaksanaan berdasarkan RPP yang
Pelajaran (RPP) telah disusun pada

21
Pertem
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Produk Peserta
uan
3. Format kegiatan IN-3 3. Pengawas
Lembar pembina melakukan
Pengamatan pengamatan pratek
Praktik pembelajaran yang
Pembelajaran dilakukan peserta dengan
Berorientasi mengunakan format yang
HOTS telah tersedia
4. LK-7 Jurnal 4. Peserta mengisi Jurnal
Praktik Praktik Mengajar (LK-7).
Mengajar
5. Rubrik
Praktik
Pembelajaran
Berorientasi
HOTS
5JP 1. Buku
b. Penyusunan Lembar RPP unit 2
RPP ke-2 Pegangan Guru 1. Peserta mengkaji  Buku Kerja 5
Inti di Sasaran sistematika penyusunan
Zonasi Program RPP berorientasi HOTS Pegangan GI
PKP (LK-5) Zonasi
2. Rencana 2. RPP disusun secara
Pelaksanaan individu sesuai dengan  Folder/File
Pelajaran (RPP) jenjangnya berdasarkan Pegangan GI
3. LK-5 pada LK-3 yang telah
 Buku
Pengembangan dikerjakan pada kegiatan
RPP IN-3 Pelajaran

22
 Produk Peserta

4. R-5 Rubrik 3. Melengkapi RPP dengan

Pertem Pengembangan penilaian sikap, SeniBelajar
Budaya
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber
uan RPP pengetahuan dan Kurikulum
keterampilan.
4. Penilaian pengetahuan 13 Revisi
memasukkan soal-soal 2017
HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-3.
5. Menyusun Bahan Ajar
dan dilampirkan pada RPP
IN-4 Refleksi Praktik 10JP
Pembelajaran
unit ke-1 dan
Reviu RPP ke-2
a. Refleksi Prakt 1. Buku 1. Guru Inti memberikan Lembar Catatan RPP
Praktik ek: Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator  Buku Kerja 8 unit 1
Pembelajaran Inti di Sasaran dan skenario pembelajaran
2JP Pegangan GI
unit ke-1 Zonasi Program Refleksi Praktik
PKP Pembelajaran dan Penilaian Zonasi
2. Bahan di Sekolah (10’),  Folder/File
Presentasi 2. Peserta dibagi kedalam
3. LK-8 Format beberapa kelompok yang Pegangan GI
Catatan Refleksi beranggotakan 4 orang  Buku
4. R- 8. Catatan dalam satu kelompok (5’).
Refleksi 3. Secara mandiri peserta Pelajaran
melakukan refleksi dengan Seni Budaya
menggunakan LK8(20’),

23
 Produk Peserta

Pertem 4. Peserta melakukan

Materi Diklat Durasi Media Kegiatan
Curah Pembelajaran
Pendapat dan Sumber Belajar
Kurikulum
uan
membuat kesimpulan di 13 Revisi
kelompok masing-masing
terkait LK-8 (15’), 2017
5. Setiap kelompok
mempresentasikan hasil
dari kesimpulan ke depan
kelas (30’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)

b. Reviu RPP Prakt 1. Buku 1. Guru Inti memberikan Lembar Intrument

ke-2 ek 6JP Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator  Buku Kerja 6 telaah RPP
Inti di Zonasi dan skenario pembelajaran Pegangan GI dan soal unit
Program PKP Reviu RPP (10’), 1
2. Rencana 2. Peserta dan Guru Inti Zonasi
Pelaksanaan berdiskusi tentang teknik  Folder/File
Pembelajaran melakukan Reviu RPP
On-2 berorientasi HOTS (15’) Pegangan GI
3. Bahan 3. Peserta dibagi dalam  Buku
Presentasi kelompok dengan jumlah
4. LK-6 Reviu anggota maksimal 4 orang Pelajaran
RPP dan saling bertukar RPP Seni Budaya
5. R-6 Rubrik antara satu kelompok ke
Kurikulum
Tinjauan RPP kelompok lain berdasarkan
pembagian dari Guru Inti 13 Revisi

24
 Produk Peserta
Pertem
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan
untuk Pembelajaran
melakukan Reviu Sumber Belajar
uan
RPP dengan menggunakan 2017
LK-6. (10’)
4. Peserta memberikan
saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan
Guru Inti terkait RPP yang
di-Reviu (45’)
5. Peserta melakukan
perbaikan RPP berdasarkan
hasil Reviu LK-6 (180’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)

c. Penyusunan Prakt 1. Buku 1. Guru Inti memberikan Lembar

Laporan Best ek: Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator  Buku Kerja 9
Practice Inti di Sasaran dan skenario Penyusunan
2JP Pegangan GI
Zonasi Program Laporan Best Practice (10’),
PKP 2. Peserta dan Guru Inti Zonasi
2. Bahan berdiskusi tentang teknik  Folder/File
Presentasi melakukan Reviu RPP
3. LK-9 Format berorientasi HOTS (15’) Pegangan GI
Sistematika 3. Peserta secara mandiri  Buku
Laporan Best melakukan identifikasi
Practice terhadapat Pelajaran
4. R-9. Rubrik kegiatankegiatan yang Seni Budaya

25
 Produk Peserta

Pertem Penilaian dilakukan selama In dan

Materi Diklat Durasi Media
Sistematika OnKegiatan Pembelajaran
untuk dijadikan dasar Sumber Belajar
Kurikulum
uan
Laporan Best dalam penyusunan laporan 13 Revisi
Practice Best Practice (20’)
4. Peserta menyusun 2017
laporan Best Practice sesuai
dengan rambu-rambu
pelaporan (45’’)
ON-3 Praktik 10JP Jurnal
Pembelajaran praktek
ke-2 dan pembelaaran
Penyusunan unit 2
Laporan Best
Practice
a. Praktik Prakti 1. Buku 1. Peserta melakukan Lembar
pembelajaran k: Pegangan Guru persiapan sebelum Kerja 7
unit ke-2 8JP Inti di Sasaran melaksanakan
(RPP unit ke- Zonasi Program pembelajaran
2) PKP 2. Peserta melaksanakan
2. RPP proses pembelajaran
3. Format berdasarkan RPP yang
lembar telah di susun pada IN-4
pengamatan 3. Peserta mengisi LK-7
praktik Jurnal Praktik
pembelajaran Pembelajaran
berorientasi
HOTS

26
 Produk Peserta

4. LK-7 Jurnal
Pertem Praktik
Materi Diklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan Pembelajaran 5.
R-7. Rubrik
Jurnal Praktik
Pembelajaran
b. Penyusunan Prakti 1. Buku 1. Peserta melakukan kajian Lembar
Laporan Best k: Pegangan Guru terhadap sistematika  Buku Kerja 9
Practice Inti di Sasaran laporan Best Practice pada
2JP Pegangan GI
Zonasi Program LK-9
PKP 2. Peserta menyusun Zonasi
2. LK-9 Format laporan Best Practice  Folder/File
Sistematika dengan melengkapi
Laporan Best lampiran-lampiran. Pegangan GI
Practice Lampiran minimal
3. R-9 Rubrik memuat: a. Foto kegiatan b.
Penilaian Bahan-bahan yang menjadi
Sistematika pedukung laporan Best
Laporan Best Practice
Practice 3. Penyusunan bahan
tayang.

IN-5 Laporan Best 7JP

Practice
a. Presentasi Prakt 1. Buku 1. Guru Inti memberikan Laporan Best
Laporan Best Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator Practice

27
 Produk Peserta
Pertem
Materi Diklat
Practice Durasi
ek: Media
Inti di Sasaran Kegiatan
dan skenarioPembelajaran
pembelajaran Sumber Belajar
uan
6JP Zonasi Program teknik Presentasi Laporan
PKP Best Practice (10’)
2. Bahan 2. Peserta secara bergantian
Presentasi mempresentasikan laporan
Best Practice yang telah
disusun selama lebih
kurang 15 menit secara
Pleno (200’)
3. Guru inti membuka sesi
pertanyaan, supaya peserta
lain dapat lebih belajar dari
hasil Best Practice yang
dipresentasikan oleh
temannya (20’)
4. Guru Inti memberikan
penguatan setiap peserta
selesai melakukan
presentasi (30’)
5. Guru inti memberikan
penguatan secara umum
terkait proses yang
dilakukan selama IN dan
ON (10’)
b. Tes Akhir Prakti Soal Postest Guru inti menjelaskan
k: kepada Guru Sasaran  Buku
mengenai Tes Akhir

28
 Produk Peserta
Pertem
Materi Diklat Durasi
1JP Media Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar
uan
Pegangan GI
Zonasi
 Folder/File
Pegangan GI
 Buku
Pelajaran
Seni Budaya
Kurikulum
13 Revisi
2017

LK-6b. Mekanisme Pendampingan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi

Uraikan Mekanisme Pendampingan pada setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di Guru Sasaran!

Daftar format tagihan bagi guru sasaran :

1. Jurnal Belajar Kegiatan On The Job Learning (OJL)

2. Lembar Kerja Desain Pembelajaran
3. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4. Instrumen Telaah RPP dan Telaah Soal

29
 5. Jurnal Praktik Mengajar
6. Catatan Refleksi
7. Format Sistematika Laporan Best Practice
8. Format Rencana Tindak Lanjut
Dapat dilihat di lampiran Daftar tagihan

R-6. Rubrik Strategi Fasilitasi

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta dalam mendeskripsikan strategi fasilitasi.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-6!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian Fasilitasi kegiatan
1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar.
2. Menuliskan durasi dan media pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
3. Mendeskripsikan kegiatan pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
4. Mendeskripsikan sumber belajar setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
5. Mendeskripsikan produk peserta setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.

30
 6. Menguraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran.
7. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

31