LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

LK-6. Strategi Fasilitasi Kelas

Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kelas Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP).

Langkah Kegiatan:
1. Deskripsikan durasi dan media pembelajaran yang akan diberikan pada
setiap kegiatan pada masing-masing pertemuan fasilitasi kelas Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
2. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan
sesuai alokasi yang tersedia di skenario pembelajaran dalam kelas
Program PKP Berbasis Zonasi pada guru sasaran!
3. Deskripsikan sumber pembelajaran dan produk peserta yang
dihasilkan!
4. Uraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan pada Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
5. Tuliskan pada format yang tersedia!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat,
dan serius!
7. Perbaiki hasil kerja kelompok anda jika ada masukan dari kelompok
lain!
8. Kumpulkan hasil kerja kelompok!

1
 LK-6a. Fasilitasi kegiatan Program PKP berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

Fasilitasi Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : .................................
Jenjang : .................................

Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
IN-1 Pertemuan Awal
a. Kebijakan Program PKB 1 1. Buku Pegangan 1. Peserta menyimak Modul
melalui PKP Berbasis Pembekalan Instruktur paparan tentang GI/GS
Zonasi Kab./Kota Kebijakan Program
2. Buku Pedoman PKB melalui
Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi
PKP Berbasis (25’).
Zonasi 2. Tanya jawab
3. Petunjuk Teknis tentang Kebijakan
(Juknis) Program PKB Program PKB melalui
melalui PKP PKP Berbasis
Berbasis Zonasi Zonasi (20’).
4. Bahan Presentasi
b. Integrasi PPK dan GLN 1 1. Buku Pegangan 1. Fasilitator Modul
dalam Pembelajaran Berbasis Pembekalan memberikan GI/GS
HOTS Instruktur ‘]pengantar tujuan,
Kab./Kota indikator dan
skenario

2
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
2. Bahan Presentasi pembelajaran serta
membagi 4 kelompok
besar (5’)
2. Peserta
menuliskan contoh
penerapan PPK dan
GLN di sekolah
masingmasing
ke
kertas
post-it
.
(10’)

3. Ketua kelompok
memfasilitasi setiap
anggota untuk
menempelkan dan
mengkategorikan
post-it contoh
penerapan PPK dan
GLN pada kertas
plano yang
ditentukan fasilitator.
(10’)

3
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
4. Peserta melakukan
walking gallery ke
kelompok lain (10’)
5. Fasilitor
memberikan
penguatan. (10’)
c. Pengenalan Kelas 4 1. Buku Pegangan 1. Peserta dibagi ke Modul
Pendampingan Online Instruktur Kab./Kota dalam beberapa GI/GS
2. Buku Manual kelompok (@ 4
Pendampingan Online orang) (150’)
3. Bahan Presentasi a. Peserta membuka
4. Laptop SIM PKB dengan
5. Akses Internet username dan
6. Alamat website password masing-
pendampingan online masing,
b. Peserta membuka
kelas pendampingan
online yang terdapat
pada SIM
PKB,
c. Peserta melakukan
aktivitas
pembelajaran pada
sesi latihan.
2. Fasilitator

4
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
memberikan
penguatan. (30’)

d. Tes Awal 1 Pre-Test

e. Konsep dan Pendalaman 4 1. Buku Pegangan 1. Fasilitator Modul

Materi Pembelajaran Pembekalan Instruktur menjelaskan cara GI/GS
Berorientasi HOTS Kab./Kota pengisian dan
2. Buku kegunaan Penilaian
3. Unit Pembelajaran Diri bagi
HOTS guru. Dengan langkah
4. Dokumen Regulasi kegiatan sebagai
yang terkait berikut (20’):
5. Bahan Presentasi a Mendiskusikan
6. LK-1 Konsep HOTS teknik pengisian
7. Video Pembelajaran instrumen Penilaian
HOTS Diri
8. R-1. Rubrik Hasil b Mengisi instrumen
Kajian. Penilaian Diri
c Mendiskusikan
hasil Penilaian Diri
2. Fasilitator
menjelaskan konsep
dasar HOTS yang
memuat pengertian,
karakteristik, aspek,

5
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
dan dimensi
pengetahuan serta
dimensi berpikir
(20’)
3. Peserta dibagi
kedalam kelompok
yang beranggotakan
maksimal 4 orang,
setiap kelompok
mendiskusikan
Konsep HOTS dengan
menggunakan lembar
kegiatan (LK-1).
a. Mengkaji Konsep
HOTS menggunakan
LK-1a dengan
langkah-langkah
sebagai berikut (1 JP)
1) Cermatilah contoh
Video Pembalajaran!
2) Cermatilah RPP
yang sesuai dengan
Video Pembelajaran
yang
dianalisis!

6
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
3) Tuliskan kegiatan
pembelajaran yang
menggambarkan
aktivitas
pembelajaran:
a) PPK
b) Literasi
c) Transfer
Knowledge
d) Critical dan
creative thinking
e) Problems solving
4) Guru inti
menunjuk 2
kelompok untuk
mempresentasikan
hasil
diskusi kelompok
pada LK-1.a.
b. Khusus jenjang
SMP, SMA dan SMK
mengkaji hasil Ujian
Nasional (UN)
dengan
menggunakan data

7
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
dari PUSPENDIK
pada aplikasi PAMER
(20’),
dengan langkah-
langkah seberikut:
1) Memperhatikan
data UN dari
PUSPENDIK pada
aplikasi PAMER
2) Melakukan
analisis dari hasil UN
dengan kegiatan:
 Piliha salah satu
CAKUPAN MATERI
pada mata pelajaran
yang
di UN kan!
 Berdasarkan hasil
PRESENTASE SISWA
BENAR dari rata-rata
SEKOLAH nilai yang
diperoleh siswa di
bawah KKM MATA
PELAJARAN terdapat
pada KEMAMPUAN

8
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
YANG DIUJI dan
pada KD
KELAS/SEMESTER
mana saja?
 Bandingkan rata-
rata SEKOLAH
dengan rata-rata
KAB/KOTA
 Bandingkan rata-
rata SEKOLAH
dengan rata-rata
PROPINSI
 Banding rata-rata
SEKOLAH dengan
rata-rata NASIONAL
 Buatlah
kesimpulan dan
saran dari hasil
analisis pada satu
CAKUPAN MATERI
tersebut!
 Berdasarkan hasil
analisis tentukan
Unit
Pembelajaran/bahan

9
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
pembelajaran yang
diprioritaskan untuk
dikembangkan!
c. Melakukan analisis
KD pengetahuan dan
keterampilan
menggunakan
lembar kegiatan (LK-
1b sampai 1d) secara
individu dengan
langkahlangkah
sebagai
berikut
(55’)

1)Untuk jenjang SD
(Tematik Terpadu) :
memilih KD
berpasangan pada
satu pembelajaran
(PB) pada salah satu
sub tema yang
diajarkan
pada semester yang
sedang berjalan!

10
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
2) Untuk jenjang
SMP/SMA/SMK
(Mata Pelajaran):
memilih KD
berpasangan pada
semester yang
sedang berjalan!
3) Tulislah pasangan
KD dan tentukan
target dari KD
Pengetahuan dan
KD Keterampilan
pada LK-1.b!
4) Tentukan tingkat
kompetensi dari KD
pengetahuan
berdasarkan
pada dimensi
pengetahuan dan
proses berfikir pada
sumbu simetris
KD pengetahuan
serta menentukan
gradasi Kata Kerja
Operasional

11
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
(KKO) IPK pada LK-
1.c!
5) Tentukan IPK dan
materi pembelajaran
dari KD Pengetahuan
dan KD
Keterampilan pada
LK-1.d!
4. Fasilitator
memfasilitasi
presentasi konsep
HOTS kelompok
(10’).
5. Fasilitator
memberikan Reviu
konsep HOTS dan
mengenalkan Unit
Pembelajaran yang
akan dianalasis pada
IN-2 serta
memberikan
penjelasan
format monitoring
yang harus diisi
selama kegiatan PKP

12
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
sebagai kartu
konsulatasi
tagihan(10’).

IN-2 Pengembangan dan Reviu

Desain dan Penilaian
Pembelajaran Berorientasi
HOTS unit ke-1
a. Konsep dan Pendalaman 4 1. Buku Pegangan 1. Guru Inti Modul
Materi Pembelajaran Pembekalan Instruktur memberikan GI / GS
Berorientasi HOTS Kab./Kota pengantar tujuan,
2. Bahan Presentasi indikator dan
3. Unit Pembelajaran 1 skenario pendalam
dan 2 materi pembelajaran
4. LK-2. Analisis Unit berorientasi HOTS
Pembelajaran 1 dan 2 (5’),
5. R-2. Telaah Unit 2. Guru inti
memberikan arahan
kepada peserta
untuk menentukan:
a. Menentukan unit
pembelajaran yang
akan dipelajari oleh
peserta didik
pada waktu On-2 dan

13
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
On-3!
b. Menentukan unit
pembelajaran
berdasarkan KD pada
semester yang
sedang berjalan
berdasarkan pada
program semester
yang telah
disusun!
c. Menentukan dua
unit pembelajaran
untuk setiap siklus
pembelajaran!
d. Guru kelas
(tematik terpadu)
memilih unit
pembelajaran untuk
pembelajaran On-2
atau ON-3 boleh satu
unit atau lebih dari
dua unit,
tetapi ditetapkan
pada satu siklus
mempelajari dua unit

14
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
pembelajaran.
3. Guru Inti
menugaskan kepada
peserta secara
individu untuk
melakukan
analisis terhadap unit
pembelajaran yang
sudah dipilih dengan
menggunakan lembar
kerja LK-2 (150’),
4. Peserta melakukan
presentasi hasil
analisis LK-2 (15’),
5. Guru Inti
memberikan
penguatan (10’).
b. Pengembangan dan Reviu 6 1. Buku Pegangan Guru 1. Guru Inti
Desain Pembelajaran Inti di Sasaran Zonasi memberikan
Berorientasi HOTS unit ke- Program pengantar tujuan,
1 PKP indikator dan
2. Unit Pembelajaran skenario desain
3. Bahan Presentasi pembelajaran
4. LK-3. Format Desain berorientasi HOTS
Pembelajaran (10’),

15
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
berdasarkan Model 2. Peserta dan Guru
Pembelajaran Inti mendiskusikan
5. R-3. Desain tentang desain
Pembelajaran pembelajaran
berorientasi HOTS
(30’)
3. Peserta secara
mandiri mendesain
pembelajaran pada
Lembar Kerja (LK-3)
dengan ketentuan
(180’):
a. Menentukan satu
unit dari dua unit
pembelajaran yang
telah
dianalisis pada
kegaiatan 1 untuk
didesain dan
digunakan pada ON-2
b. Guru kelas
(tematik terpadu):
a. mendesain
pembelajaran dengan
memadukan minimal

16
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
dua
mata pelajaran yang
akan dilaksanakan
pada On-2.
b. Jika pada ON-2
muatan mata
pelajaran yang akan
diajarkan
tidak ada unit
pembelajarannya
maka guru harus
mengembangkan
sendiri muatan mata
pelajaran tersebut
dan
dipadukan dengan
muatan mata
pelajaran yang ada
unit
pembelajarannya.
4. Peserta secara
individu maupun
kelompok
mendiskusikan tugas
mandiri

17
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
yang telah dikerjakan
dengan Guru Inti
guna untuk
ketuntasan tugas
yang
dikerjakan (30’),
5. Guru Inti
memberikan
penguatan (20’).
c. Pengembangan dan reviu 4 1. Buku Pegangan Guru 1. Guru Inti
Penilaian Berorientasi Inti di Sasaran Zonasi memberikan
HOTS unit ke-1 Program pengantar tujuan,
PKP indikator dan
2. Buku Pegangan skenario penilaian
Peninilaian pembelajaran
Berorientasi HOTS berorientasi HOTS
3. Unit Pembelajaran (10’),
4. Bahan Presentasi 2. Peserta dan Guru
5. LK-4.a Kisi-Kisi Soal Inti mendiskusikan
HOTS tentang
6. LK-4.b Kartu Soal pengembangan
Pilihan Ganda Soal penilaian
HOTS pembelajaran
7. LK-4.c Kartu Soal berorientasi HOTS
Uraian Soal HOTS (30’)

18
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
8. LK-4.d Format Telaah 3. Peserta secara
Soal mandiri
9. R-4. Rubrik mengembangkan
Penilaian penilaian
Pembelajaran pembelajaran pada
Berorientasi HOTS Lembar
Kerja (LK-4) dengan
ketentuan (110’):
a. Mengembangkan
penilaian
pembelajaran
berdasarkan KD
pada unit
pembelajaran yang
terpilih.
b. Menyusun soal
HOTS dengan
menggunakan LK-4
dengan langkah
kegiatan
sebagai berikut :
1) Menyusun kisi-kisi
soal pada LK-4.a
2) Menyusun soal
pilihan ganda pada

19
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
LK-4.b
3) Menyusun soal
uraian pada LK-4.c
c. Peserta bertukar
soal yang sudah
disusn dengan
temam sekelompok
dan
dan melakukan
telaah Soal dengan
mengunakan format
LK-4d
4. Peserta baik secara
individu maupun
kelompok
mendiskusikan tugas
mandiri
yang telah dikerjakan
dengan Guru Inti
untuk ketuntasan
tugas yang
dikerjakan
(20’),
5. Guru Inti
memberikan

20
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
penguatan (10’).
ON-1 Penyusunan Rencana 10 1. Buku Pegangan Guru 1. Pengembangan
Pelaksanaan Pembelajaran Inti di Zonasi Program Pembelajaran
(RPP) unit ke-1 dan Desain PKP a Peserta mengkaji
Pembelajaran unit ke-2 2. LK-5 Pengembangan sistematika
RPP penyusunan RPP
3. LK-3 Desain berorientasi HOTS
Pembelajaran (LK-5)
4. LK-4.a Kisi-Kisi Soal b RPP disusun secara
HOTS individu sesuai
5. LK-4.b Kartu Soal dengan jenjangnya
Pilihan Ganda Soal berdasarkan
HOTS pada LK-3 yang telah
6. LK-4.c Kartu Soal dikerjakan pada
Uraian Soal HOTS kegiatan IN-2
7. R-4. Rubrik Penilaian c Melengkapi RPP
Pembelajaran dengan penilaian
Berorientasi HOTS sikap, pengetahuan
8. R-5. Desain dan
Pembelajaran keterampilan.
9. R-6. Rubrik d Penilaian
Pengembangan RPP pengetahuan
memasukkan soal-
soal HOTS yang telah
disusun pada LK-4 di

21
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan
Ajar dan dilampirkan
pada RPP.
2. Desain
Pembelajaran Unit
ke-2
a Mendesain
pembelajaran pada
Lembar Kerja (LK-3)
dengan
ketentuan (110’):
1) Unit pembelajaran
ke-2 didesain untuk
digunakan pada ON-
3.
2) Guru kelas
(tematik terpadu):
 mendesain
pembelajaran dengan
memadukan minimal
dua mata
pelajaran yang akan
dilaksanakan pada
On-3.

22
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
 Jika pada On-3
muatan mata
pelajaran yang akan
diajarkan tidak
ada unit
pembelajarannya
maka guru harus
mengembangkan
sendiri muatan mata
pelajaran tersebut
dan dipadukan
dengan
muatan mata
pelajaran yang ada
unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian
Pembelajaran
a Mengembangkan
penilaian
pembelajaran
berdasarkan KD pada
unit
pembelajaran yang
terpilih pada LK-4.

23
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
b Menyusun soal
HOTS dengan
menggunakan LK-4
dengan langkah
kegiatan sebagai
berikut:
1) Menyusun kisi-kisi
soal pada LK-4.a
2) Menyusun soal
pilihan ganda pada
LK-4.b
3) Menyusun soal
uraian pada LK-4.c
a. Penyusunan RPP unit ke-1 4 1. Buku Pegangan Guru 1. Guru Inti Modul
Inti di Zonasi Program memberikan GI / GS
PKP pengantar tujuan,
2. Rencana Pelaksanaan indikator dan
Pembelajaran On-2 skenario
3. Bahan Presentasi pembelajaran Reviu
4. LK-6 Reviu RPP RPP (10’),
5. R-6. Rubrik Tinjauan 2. Peserta dan Guru
RPP Inti berdiskusi
tentang teknik
melakukan Reviu
RPP berorientasi

24
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
HOTS (15’)
3. Peserta dibagi
dalam kelompok
dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling
bertukar RPP antara
satu kelompok ke
kelompok
lain berdasarkan
pembagian dari Guru
Inti untuk melakukan
Reviu
RPP dengan
menggunakan LK-6
kemudian
memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan
dengan Guru Inti
terkait RPP yang
diReviu
(10’)

4. Peserta melakukan

25
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
perbaikan RPP
berdasarkan hasil
Reviu LK-6
(135’)
5. Guru Inti
memberikan
penguatan. (10’)

b. Pengembangan Desain 6 1. Guru Inti 1. Guru Inti Modul

Pembelajaran unit ke-2 memberikan pengantar memberikan GI/GS
tujuan, indikator dan pengantar tujuan,
skenario indikator dan
pembelajaran Reviu skenario
RPP (10’), pembelajaran Reviu
2. Peserta dan Guru Inti Desain Pembelajaran
berdiskusi tentang (10’),
teknik melakukan Reviu 2. Peserta dan Guru
RPP berorientasi HOTS Inti berdiskusi
(15’) tentang teknik
3. Peserta dibagi dalam melakukan Reviu
kelompok dengan desain pembelajaran
jumlah anggota berorientasi HOTS
maksimal 4 (15’)
orang dan saling 3. Peserta dibagi
bertukar RPP antara dalam kelompok

26
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
satu kelompok ke dengan jumlah
kelompok anggota maksimal 4
lain berdasarkan orang dan saling
pembagian dari Guru bertukar desain
Inti untuk melakukan pembelajaran dan
Reviu penilaian antara
RPP dengan satu kelompok ke
menggunakan LK-6 kelompok lain
kemudian memberikan berdasarkan
saran pembagian dari Guru
perbaikan dan Inti untuk melakukan
mendiskusikan dengan Reviu. (10’’)
Guru Inti terkait RPP 4. Peserta
yang diReviu memberikan saran
(10’) perbaikan dan
mendiskusikan
4. Peserta melakukan dengan
perbaikan RPP Guru Inti terkait
berdasarkan hasil Reviu desain pembelajaran
LK-6 dan penilaian yang
(135’) di-Reviu
5. Guru Inti (90’)
memberikan 5. Peserta melakukan
penguatan. (10’) perbaikan desain
pembelajaran dan

27
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
penilaian
berdasarkan hasil
Reviu (135’)
6. Guru Inti
memberikan
penguatan. (10’)

IN-3 In-3, Reviu RPP unit ke-1 dan 4 1. Buku Pegangan Guru 1. Guru Inti Modul
Desain Pembelajaran unit ke-2 Inti di Zonasi Program memberikan GI / GS
PKP pengantar tujuan,
2. Rencana Pelaksanaan indikator dan
Pembelajaran On-2 skenario
3. Bahan Presentasi pembelajaran Reviu
4. LK-6 Reviu RPP RPP (10’),
5. R-6. Rubrik Tinjauan 2. Peserta dan Guru
RPP Inti berdiskusi
tentang teknik
melakukan Reviu
RPP berorientasi
HOTS (15’)
3. Peserta dibagi
dalam kelompok
dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling

28
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
bertukar RPP antara
satu kelompok ke
kelompok
lain berdasarkan
pembagian dari Guru
Inti untuk melakukan
Reviu
RPP dengan
menggunakan LK-6
kemudian
memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan
dengan Guru Inti
terkait RPP yang
diReviu
(10’)

4. Peserta melakukan
perbaikan RPP
berdasarkan hasil
Reviu LK-6
(135’)
5. Guru Inti
memberikan

29
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
penguatan. (10’)

a. Reviu RPP unit ke-1 4 1. Buku Pegangan Guru 1. Guru Inti Modul
Inti di Zonasi Program memberikan GI/GS
PKP pengantar tujuan,
2. Rencana Pelaksanaan indikator dan
Pembelajaran On-2 skenario
3. Bahan Presentasi pembelajaran Reviu
4. LK-6 Reviu RPP RPP (10’),
5. R-6. Rubrik Tinjauan 2. Peserta dan Guru
RPP Inti berdiskusi
tentang teknik
melakukan Reviu
RPP berorientasi
HOTS (15’)
3. Peserta dibagi
dalam kelompok
dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling
bertukar RPP antara
satu kelompok ke
kelompok
lain berdasarkan
pembagian dari Guru

30
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
Inti untuk melakukan
Reviu
RPP dengan
menggunakan LK-6
kemudian
memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan
dengan Guru Inti
terkait RPP yang
diReviu
(10’)

4. Peserta melakukan
perbaikan RPP
berdasarkan hasil
Reviu LK-6
(135’)
5. Guru Inti
memberikan
penguatan. (10’)

b. Reviu Desain Pembelajaran 6 1. Buku Pegangan Guru 1. Guru Inti Modul

unit ke-2 Inti di Zonasi Program memberikan GI / GS
PKP pengantar tujuan,

31
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
2. Bahan Presentasi indikator dan
3. RPP hasil kegiatan skenario
ON 1 desain RPP pembelajaran Reviu
Desain Pembelajaran
(10’),
2. Peserta dan Guru
Inti berdiskusi
tentang teknik
melakukan Reviu
desain pembelajaran
berorientasi HOTS
(15’)
3. Peserta dibagi
dalam kelompok
dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling
bertukar desain
pembelajaran dan
penilaian antara
satu kelompok ke
kelompok lain
berdasarkan
pembagian dari Guru
Inti untuk melakukan

32
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
Reviu. (10’’)
4. Peserta
memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan
dengan
Guru Inti terkait
desain pembelajaran
dan penilaian yang
di-Reviu
(90’)
5. Peserta melakukan
perbaikan desain
pembelajaran dan
penilaian
berdasarkan hasil
Reviu (135’)
6. Guru Inti
memberikan
penguatan. (10’)

ON-2 Praktik Pembelajaran

ke-1
a. Praktik Pembelajaran dan 5 1. Buku Pegangan Guru Peserta melakukan Modul
Penilaian Berorientasi HOTS Inti di Sasaran Zonasi persiapan sebelum GI/GS

33
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
ke-1 (RPP untuk ke-1) Program melaksanakan pratek
PKP pembelajaran
2. Rencana Pelaksanaan 2. Peserta
Pelajaran (RPP) melaksanakan
3. Format Lembar proses pembelajaran
Pengamatan Praktik berdasarkan RPP
Pembelajaran yang telah
Berorientasi HOTS disusun pada
4. LK-7 Jurnal Praktik kegiatan IN-3
Mengajar 3. Pengawas pembina
5. Rubrik Praktik melakukan
Pembelajaran pengamatan pratek
Berorientasi HOTS pembelajaran yang
dilakukan peserta
dengan mengunakan
format yang telah
tersedia
4. Peserta mengisi
Jurnal Praktik
Mengajar (LK-7).
b. Penyusunan RPP ke-2 5 1. Buku Pegangan Guru 1. Peserta mengkaji Modul
Inti di Sasaran Zonasi sistematika GI/GS
Program PKP penyusunan RPP
2. Rencana Pelaksanaan berorientasi HOTS
Pelajaran (RPP) (LK-5)

34
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
3. LK-5 Pengembangan 2. RPP disusun
RPP secara individu
4. R-5 Rubrik sesuai dengan
Pengembangan RPP jenjangnya
berdasarkan pada
LK-3 yang telah
dikerjakan pada
kegiatan IN-3
3. Melengkapi RPP
dengan penilaian
sikap, pengetahuan
dan keterampilan.
4. Penilaian
pengetahuan
memasukkan soal-
soal HOTS yang telah
disusun
pada LK-4 di kegiatan
IN-3.
5. Menyusun Bahan
Ajar dan dilampirkan
pada RPP
IN-4 Refleksi Praktik Pembelajaran
unit ke-1 dan Reviu RPP ke-2
a. Refleksi Praktik 2 1. Buku Pegangan Guru 1. Guru Inti Modul

35
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
Pembelajaran unit ke-1 Inti di Sasaran Zonasi memberikan GI/GS
Program pengantar tujuan,
PKP indikator dan
2. Bahan Presentasi skenario
3. LK-8 Format Catatan pembelajaran
Refleksi Refleksi Praktik
4. R- 8. Catatan Refleksi Pembelajaran dan
Penilaian di Sekolah
(10’),
2. Peserta dibagi
kedalam beberapa
kelompok yang
beranggotakan 4
orang
dalam satu kelompok
(5’).
3. Secara mandiri
peserta melakukan
refleksi dengan
menggunakan
LK8(20’),

4. Peserta melakukan
Curah Pendapat dan
membuat kesimpulan

36
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
di kelompok
masing-masing
terkait LK-8 (15’),
5. Setiap kelompok
mempresentasikan
hasil dari kesimpulan
ke depan kelas
(30’)
6. Guru Inti
memberikan
penguatan. (10’)
b. Reviu RPP ke-2 6 1. Buku Pegangan Guru 1. Guru Inti Modul
Inti di Zonasi Program memberikan GI/GS
PKP pengantar tujuan,
2. Rencana Pelaksanaan indikator dan
Pembelajaran On-2 skenario
3. Bahan Presentasi pembelajaran Reviu
4. LK-6 Reviu RPP RPP (10’),
5. R-6 Rubrik Tinjauan 2. Peserta dan Guru
RPP Inti berdiskusi
tentang teknik
melakukan Reviu
RPP berorientasi
HOTS (15’)
3. Peserta dibagi

37
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
dalam kelompok
dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling
bertukar RPP antara
satu kelompok ke
kelompok
lain berdasarkan
pembagian dari Guru
Inti untuk melakukan
Reviu
RPP dengan
menggunakan LK-6.
(10’)
4. Peserta
memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan
dengan
Guru Inti terkait RPP
yang di-Reviu (45’)
5. Peserta melakukan
perbaikan RPP
berdasarkan hasil
Reviu LK-6

38
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
(180’)
6. Guru Inti
memberikan
penguatan. (10’)
c. Penyusunan Laporan Best 2 1. Buku Pegangan Guru 1. Guru Inti Modul
Practice Inti di Sasaran Zonasi memberikan GI/GS
Program pengantar tujuan,
PKP indikator dan
2. Bahan Presentasi skenario
3. LK-9 Format Penyusunan Laporan
Sistematika Laporan Best Practice (10’),
Best Practice 2. Peserta dan Guru
4. R-9. Rubrik Penilaian Inti berdiskusi
Sistematika Laporan tentang teknik
Best melakukan Reviu RPP
Practice berorientasi HOTS
(15’)
3. Peserta secara
mandiri melakukan
identifikasi
terhadapat
kegiatankegiatan
yang
dilakukan
selama

39
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
In dan On
Untuk dijadikan
dasardalam
penyusunan
laporan
Best
Practice
(20’)

4. Peserta menyusun
laporan Best Practice
sesuai dengan
rambu-rambu
pelaporan (45’’)
ON-3 Praktik Pembelajaran ke-2 dan
Penyusunan Laporan Best
Practice
a. Praktik pembelajaran unit ke- 8 1. Buku Pegangan Guru 1. Peserta melakukan Modul
2 (RPP unit ke-2) Inti di Sasaran Zonasi persiapan sebelum GI/GS
Program PKP melaksanakan
2. RPP pembelajaran
3. Format lembar 2. Peserta
pengamatan praktik melaksanakan proses
pembelajaran pembelajaran
berorientasi HOTS berdasarkan RPP

40
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
4. LK-7 Jurnal Praktik yang telah
Pembelajaran di susun pada IN-4
5. R-7. Rubrik Jurnal 3. Peserta mengisi
Praktik Pembelajaran LK-7 Jurnal Praktik
Pembelajaran
b. Penyusunan Laporan Best 2 1. Buku Pegangan Guru 1. Buku Pegangan Modul
Practice Inti di Sasaran Zonasi Guru Inti di Sasaran GI / GS
Program Zonasi Program
PKP PKP
2. LK-9 Format 2. LK-9 Format
Sistematika Laporan Sistematika Laporan
Best Practice Best Practice
3. R-9 Rubrik Penilaian 3. R-9 Rubrik
Sistematika Laporan Penilaian Sistematika
Best Practice Laporan Best Practice
IN-5 Laporan Best Practice
a. Presentasi Laporan Best 6 1. Buku Pegangan Guru 1. Guru Inti
Practice Inti di Sasaran Zonasi memberikan
Program pengantar tujuan,
PKP indikator dan
2. LK-9 Format skenario
Sistematika Laporan pembelajaran teknik
Best Practice Presentasi Laporan
3. R-9 Rubrik Penilaian Best Practice (10’)
Sistematika Laporan 2. Peserta secara

41
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
Best Practice bergantian
mempresentasikan
laporan Best Practice
yang
telah disusun selama
lebih kurang 15
menit secara Pleno
(200’)
3. Guru inti
membuka sesi
pertanyaan, supaya
peserta lain dapat
lebih belajar
dari hasil Best
Practice yang
dipresentasikan oleh
temannya (20’)
4. Guru Inti
memberikan
penguatan setiap
peserta selesai
melakukan
presentasi (30’)
5. Guru inti
memberikan

42
 Produk Peserta
Pertemua Duras Kegiatan Sumber
Materi Diklat Media
n i Pembelajaran Belajar Tagiha
LK
n
penguatan secara
umum terkait proses
yang dilakukan
selama IN dan ON
(10’)
b. Tes Akhir 1

LK-6b. Mekanisme Pendampingan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi

Uraikan Mekanisme Pendampingan pada setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di Guru Sasaran!

43
 Daftar format tagihan bagi guru sasaran :

1. Jurnal Belajar Kegiatan On The Job Learning (OJL)

2. Lembar Kerja Desain Pembelajaran
3. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4. Instrumen Telaah RPP dan Telaah Soal
5. Jurnal Praktik Mengajar
6. Catatan Refleksi
7. Format Sistematika Laporan Best Practice
8. Format Rencana Tindak Lanjut
Dapat dilihat di lampiran Daftar tagihan

R-6. Rubrik Strategi Fasilitasi

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta dalam mendeskripsikan strategi fasilitasi.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-6!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian Fasilitasi kegiatan
1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar.

44
 2. Menuliskan durasi dan media pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
3. Mendeskripsikan kegiatan pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
4. Mendeskripsikan sumber belajar setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
5. Mendeskripsikan produk peserta setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
6. Menguraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran.
7. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

45