Rat Sat

KIT TUTORIAL UNIVERSITAS TERBUKA
Program Studi : PGSD

Kode Mata Kuliah : PDGK4301
Nama Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran di SD
Jumlah sks : 2 SKS
Nama Pengembang : Neni Mariana, Ph.D. Institusi : UNESA
Nama Penelaah : Institusi :
Nama Validator (Pengampu MK) : Institusi :
Tahun Pengembangan : 2019
Status Pengembangan : Baru/Revisi*
Edisi Ke- : Edisi Kit Tutorial
Tangerang Selatan,
Mengetahui, Menyetujui,
Ketua Jurusan Ketua Program Studi
NIP NIP
*) coret yang tidak sesuai
1
CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN DESKRIPSI MATA KULIAH
a. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

Melalui mata kuliah Evaluasi Pembelajaran di SD (PDGK4301) mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan untuk menerapkan
konsep-konsep yang terkait dengan penilaian hasil belajar siswa, perencanaan dan pembuatan alat ukur, pengadministrasian pengukuran,
pengolahan dan penarikan kesimpulan dari informasi hasil belajar siswa serta bagaimana menindaklanjuti hasil penilaian. Kemampuan
ini akan membekali mahasiswa dalam mengambil keputusan tentang keberhasilan siswa dalam mencapai kompetensi yang telah
ditetapkan.
b. Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah Evaluasi Pembelajaran di SD (PDGK4301) akan memberi tuntunan praktis kepada mahasiswa untuk menilai hasil belajar
siswa mulai dari pemahaman konsep-konsep yang terkait dengan penilaian hasil belajar siswa, perencanaan dan pembuatan alat ukur,
pengadministrasian pengukuran, pengolahan dan penarikan kesimpulan dari informasi hasil belajar siswa serta bagaimana
menindaklanjuti hasil penilaian. Untuk itu mahasiswa akan berdiskusi membahas beberapa jenis penilaian dan membuat penilaian hasil
belajar beserta tindak lanjutnya. Asesmen hasil belajar dilakukan melalui ujian akhir semester (UAS) dan portofolio hasil penyusunan
tes/non-tes penilaian hasil belajar.
2
PETA KOMPETENSI MATA KULIAH
3
RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT)
PROGRAM STUDI

Jumlah sks : 2 sks
Nama Pengembang : Neni Mariana, Ph.D.
Nama Penelaah :
Deskripsi Singkat Mata Kuliah : Mata kuliah Evaluasi Pembelajaran di SD (PDGK4301) akan memberi tuntunan praktis kepada
mahasiswa untuk menilai hasil belajar siswa mulai dari pemahaman konsep-konsep yang terkait
dengan penilaian hasil belajar siswa, perencanaan dan pembuatan alat ukur, pengadministrasian
pengukuran, pengolahan dan penarikan kesimpulan dari informasi hasil belajar siswa serta bagaimana
menindaklanjuti hasil penilaian. Untuk itu mahasiswa akan berdiskusi membahas beberapa jenis
penilaian dan membuat penilaian hasil belajar beserta tindak lanjutnya. Asesmen hasil belajar
dilakukan melalui ujian akhir semester (UAS) dan portofolio hasil penyusunan tes/non-tes penilaian
hasil belajar.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah : Melalui mata kuliah Evaluasi Pembelajaran di SD (PDGK4301) mahasiswa diharapkan memiliki
kemampuan untuk menerapkan konsep-konsep yang terkait dengan penilaian hasil belajar siswa,
perencanaan dan pembuatan alat ukur, pengadministrasian pengukuran, pengolahan dan penarikan
kesimpulan dari informasi hasil belajar siswa serta bagaimana menindaklanjuti hasil penilaian.
Kemampuan ini akan membekali mahasiswa dalam mengambil keputusan tentang keberhasilan siswa
dalam mencapai kompetensi yang telah ditetapkan.
Tuto Capaian Modus

Pokok Sub Pokok Aktivitas Daftar
rial Pembelajaran Tugas Tutorial
Bahasan Bahasan Belajar (6) Pustaka
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
1. Mahasiswa mampu Konsep dasar Membahas Pemecahan   Membahas [2], [3],
menjelaskan penilaian tentang: Masalah bersama tentang [10], [11],
konsep dasar dalam 1. Konsep dasar (Diskusi pokok dan sub [12], [14],
penilaian dalam pembelajaran penilaian Kelompok [16], [18],
pokok bahasan.
[19]
4
Tuto Capaian Pokok Sub Pokok Aktivitas Modus Daftar
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
pembelajaran dan dalam dan Tugas  Tugas di kelas Sumber
evaluasi sebagai pembelajaran: Mandiri mendiskusikan modul: [27]
satu kesatuan (1) pengertian secara materi Modul 1
Kompetensi umum tes, individu)  Membaca ruang
tersebut ditunjang pengukuran, lingkup materi yang
oleh kompetensi- asesmen, akan dibahas.
evaluasi; Tugas untuk
kompetensi khusus
(2) pertemuan 2: Mereviu
berikut: Kedudukan Modul 1 dan
1.Menjelaskan dan fungsi membaca Modul 2
pengertian tes, penilaian
pengukuran, dalam
asesmen dan pembelajaran,
evaluasi (3) Prinsip-
prinsip
2.Membedakan 
penilaian
antara (4) adanya
asesmen dan pergeseran
evaluasi paradigma
3.Menjelaskan penilaian hasil
kedudukan tes, belajar
pengukuran, 2. Jenis dan
fungsi
asesmen dan
penilaian
evaluasi dalam
4.Menjelaskan pembelajaran
prinsip-prinsip
penilaian

5.Menjelaskan
jenis penilaian
5
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
dalam
pembelajaran
6.Menjelaskan
fungsi penilaian
dalam
pembelajaran
2. Mahasiswa mampu Pengembanga Membahas Pemecahan   Membahas [10], [12],
mengembangkan n Tes Hasil tentang: Masalah bersama tentang [13], [17],
tes yang mampu Belajar a. Keunggulan pokok dan sub [18], [22].
menghasilkan dan Sumber
pokok bahasan.
modul: [27]
pengukuran yang Kelemahan  Tugas di kelas
valid dan reliabel. Tes objektif mendiskusikan
Kompetensi umum dan uraian materi Modul 2.
tersebut ditunjang b. Pengemban  Membaca ruang
oleh kompetensi- gan tes: (1) lingkup materi
Pengelompo yang akan
kompetensi khusus
kan macam- dibahas.
berikut: macam tes Tugas untuk
1. Menjelaskan objektif dan pertemuan 3:
Keunggulan tes uraian, (2) membaca Modul 3,
objektif dan tes Menulis tes KB 1 dan KB 2.
uraian objektif dan
2. Menjelaskan uraian yang
kelemahan tes baik, (3)
objektif dan tes Memperbaiki
uraian kelemahan
3. Memilih jenis tes tes objektif
yang tepat untuk dan tes
mengukur hasil uraian
belajar c. Perencana
6
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
4. Menulis tes yang an tes: (1)
baik merencanaka 
5. Memperbaiki n tes, (2)
kelemahan tes faktor-faktor 
objektif dan tes yang harus
uraian diperhatikan
6. Merencanakan dalam
tes penyusunan 
7. Menjelaskan perencanaan
faktor-faktor yang tes
harus
diperhatikan
dalam
penyusunan
perencanaan tes.
3. Mahasiswa mampu Pengembanga Membahas Pemecahan   Membahas [10], [14],
mengembangkan n Asesmen tentang: Masalah bersama tentang [17], [25],
alat penilaian Alternatif a. Konsep Dasar (Diskusi) pokok dan sub [26], [28],
alternatif/ asesmen Asesmen Memberikan: [29]
pokok bahasan.
Sumber
alternatif. Alternatif: TUGAS I (di  Tugas dalam modul: [27]
Kompetensi umum (1) Dasar dalam kelas) kelas: diskusi
tersebut ditunjang Asesmen materi Modul 3, KB
oleh kompetensi- Alternatif, 1 dan 2
(2) Landasan  Membaca ruang
kompetensi khusus
Psikologis, lingkup materi
berikut: (3) yang akan
1. Menjelaskan Keunggulan
konsep dasar dibahas.
dan Tugas untuk
asesmen
alternative Kelemahan pertemuan 4:
2. Menjelaskan Asesmen membaca Modul 3,
pentingnya Alternatif KB 3 dan KB 4.
7
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
asesmen b. Bentuk
alternative dalam Asesmen
penilaian hasil Kinerja 
belajar siswa
3. Menjelaskan
keunggulan dan
kelemahan
asesmen alternatif
sebagai cara
penilaian hasil
belajar siswa
4. Menjelaskan
berbagai bentuk
asesmen alternatif
untuk menilai hasil
belajar siswa
4. Mahasiswa mampu Pengembanga a. Pembahasa Pemecahan   Membahas [10], [14],

mengembangkan n Asesmen n (umpan Masalah bersama tentang [17], [25],
alat penilaian Alternatif balik) Tugas (Tugas pokok dan sub [26], [28],
alternatif/ asesmen I Kelompok) [29]
pokok bahasan.
Sumber
alternatif. Membahas  Tugas dalam kelas modul: [27]
Kompetensi umum tentang Latihan diskusi Modul 3 KB
tersebut ditunjang b. Asesmen menulis/ 3 dan KB 4.
oleh kompetensi- Portofolio: membuat  Membaca ruang
(1) alat penilaian lingkup materi
kompetensi khusus
Pengertian, asesmen yang akan
berikut: tujuan, alternatif  dibahas.
5. Mengembangkan karakteristik
berbagai tugas  Tugas untuk
portofolio, pertemuan 5:
dalam asesmen
alternatif (2) Membaca Modul 4.
6. Membuat rubric Perencanaa
8
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
atau kriteria n dan
penilaian dalam Pelaksanaan
asesmen alternatif , (3)
7. Memberi contoh Pengumpula
penggunaan
n bukti dan
asesmen
alternative dalam Penilaian
penilaian hasil c. Penilaian
belajar siswa ranah afektif:
8. Mengembangkan (1) konsep
alat ukur afektif dasar, (2)
cara
penilaian, (3)
dan
pengembang
an
5. Mahasiswa mampu Pengumpulan Memberikan: Pemecahan   Membahas [2], [10],
mengumpulkan dan dan a. TUGAS II Masalah bersama tentang [12], [13],
mengolah serta Pengolahan (di dalam (Diskusi) pokok dan sub [16], [18],
menginterpretasika Informasi Hasil kelas) [22], [30]
pokok bahasan.
Sumber
n informasi hasil Belajar  Tugas dalam modul: [27]
belajar siswa yang Membahas kelas: diskusi
diperoleh dari tes tentang materi Modul 4

maupun nontes b. Mengumpul  Membaca ruang
(termasuk kan dan lingkup materi
menerapkan mengolah yang akan
pendekatan informasi dibahas.
penilaian dalam hasil belajar:  Tugas untuk
pemberian nilai) (1) pertemuan 6:
Kompetensi umum memeriksa Modul 5.
tersebut ditunjang dan
oleh kompetensi- mengolah
9
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
kompetensi khusus hasil tes
berikut: objektif dan
1. Menjelaskan tes uraian,
berbagai cara (2)
pengumpulan mengumpul
informasi hasil kan dan
belajar siswa mengolah
2. Memeriksa hasil hasil belajar 
tes objektif unjuk kerja
3. Memeriksa hasil
c. Pendekatan
tes uraian
4. Memeriksa hasil
dalam
pengamatan pemberian
5. Mengolah berbagai nilai: (1)
informasi hasil Pengorganis
belajar asian
6. Menginterpretasika informasi
n hasil belajar hasil belajar,
7. Menilai hasil (2)
belajar dan Pendekatan
perkembangan
PAN dan
belajar siswa
PAK, (3)
Penilaian
dan
penyajian
hasil
penilaian,
(4) Proses
pemberian
nilai
6. Mahasiswa mampu Kualitas alat a. Pembahasa Pemecahan   Membahas [4], [8], [9],
mengevaluasi dan ukur n (umpan Masalah bersama tentang [11], [14],
10
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
meningkatkan (instrumen) balik) Tugas pokok dan sub [15], [17],
kualitas alat ukur II pokok bahasan. [18], [24]
sehingga menjadi Membahas  Tugas di kelas: Sumber
modul: [27]
lebih valid dan tentang:  mendiskusikan
reliabel b. Validitas dan materi Modul 5 KB.
Kompetensi umum reliabilitas  Membaca ruang
tersebut ditunjang hasil lingkup materi
oleh kompetensi- pengukuran  yang akan
c. Meningkatka dibahas.
kompetensi khusus
n reliabilitas Tugas untuk
berikut: tes  pertemuan 7 :
1.Menjelaskan d. Analisis dan membaca Modul 6.
konsep validitas perbaikan
2.Menjelaskan tes dan
konsep nontes
reliabilitas
3.Membedakan
validitas dan
reliabilitas
4.Menjelaskan
hubungan antara
validitas dan
reliabilitas
5.Menentukan
tingkat
kesukaran butir
soal
6.Menentukan
daya beda butir
11
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
soal
7.Menganalisis
butir soal
8.Memperbaiki
kualitas alat ukur
7. Mahasiswa mampu Pemberian Memberikan: Pemecahan  Membahas [1], [5], [6],
memberi contoh nilai dan tindak a. Tugas III (di Masalah bersama tentang [7], [12],
penilaian terhadap lanjut hasil dalam kelas) (Tugas  pokok dan sub [17], [19],
proses dan penilaian b. Pembahasa Kelompok) [20], [21],
pokok bahasan.
[23]
pembelajaran, serta n (umban  Tugas di kelas : Sumber
menindaklanjutinya balik) Tugas mendiskusikan modul: [27]
Kompetensi umum III materi Modul 6.
tersebut ditunjang  Membaca ruang
oleh kompetensi- Membahas lingkup materi
tentang:  yang akan
kompetensi khusus
c. Prinsip- dibahas.
berikut: prinsip Tugas untuk
1.Menjelaskan pemberian pertemuan 8: Soal
prinsip nilai Tes Formatif atau Tes
pemberian nilai. d. Penilaian di Mandiri sebagai
2.Menentukan berbagai latihan.
kegiatan apa jenjang
pendidikan
saja yang akan
e. Pemanfaata
dijadikan dasar n hasil tes
penentuan nilai untuk
hasil belajar meningkatka
3.Memberikan nilai n proses
pada masing- pembelajara
masing aspek n
12
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
kemampuan
hasil belajar Memberikan:
berdasarkan f. Latihan soal
tes formatif
petunjuk
atau tes
pemberian nilai. mandiri
4.Menjelaskan
aturan
pemberian nilai
menurut
Pedoman
Pelaksanaan
Penilaian Kelas.
5.Menerapkan
aturan penilaian
dalam kegiatan
penilaian di
kelas.
6.Menjelaskan
manfaat
dilakukannya
pre-test – post-
test
7.Menjelaskan
manfaat
dilakukannya tes
diagnostik.
8. Menjelaskan
13
Ke- Khusus
TTM/ Tuton Praktik/
(1) (2) (3) (4) (5) (7) (8)
Tuweb Praktikum
manfaat
dilakukannya
tes formatif.
9. Menjelaskan
manfaat
dilakukannya
penilaian non-
tes.
8. Mahasiswa mampu Pemberian Membahas Pemecahan   Membahas [1] s.d. [30]
memberikan nilai dan tindak tentang : Masalah bersama soal tes Sumber
simpulan poin-poin lanjut hasil a. Soal tes (Tugas formatif atau tes modul: [27]
penting yang telah penilaian formatif atau Kelompok, mandiri.
dipelajari pada tes mandiri Ceramah)  Memberi
Modul Evaluasi penguatan dan
Pembelajaran. Penguatan dan Diskusi kesimpulan materi
kesimpulan kesimpulan Modul
materi Modul isi Modul
secara
keseluruhan
Daftar Pustaka/OER
[1] ------------, (2000). SK Mendiknas No. 232/U/2000, tentang Kurikulum Perguruan Tinggi. Jakarta: Depdiknas.
[2] ------------, (2002). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
[3] Amir, D.R., & Tamir, F.P. (1987). Justifications of answers to multiple choice items as a mean for identifying misconceptions. Dalam
Novak, J.D. (Ed.). proceeding of The Second International Seminar Misconceptions and Educational Strategies in Science and
Mathematics. Ithaca. New York: Cornell University.
14
[4] Azwar, S. (1986). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Liberty.
[5] Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Katalog Universitas Terbuka 2006. Jakarta: Universitas Terbuka.
[6] Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Katalog Universitas Terbuka 2006. Jakarta: Universitas Terbuka.
[7] Direktorat PMU. (2003). Pedoman Khusus Pola Induk Sistem Penilaian Hasil Kegiatan Pembelajaran Berbasis Kemampuan Dasar
SMU. Jakarta: Dikmenum, Depdiknas.
[8] Ebel, R.L., & Frisbie, D.A. (1986). Essential of Educational Measurement. New York: Prentice Hall.
[9] Fernades, H.J.X. (1984). Testing and Measurement. Jakarta: National Educational Planning, Evaluation and Curriculum Development.
[10] Gronlund, N.E., & Linn, R.L. (1990). Measurement and Evaluation in Teaching. New York: Mcmillan Publishing Company.
[11] Hanna, G.S. (1993). Better Teaching through Better Measurement. New York: Harcourt Brace Jovanovich College Pub.
[12] Hopkins, C.D., & Antes, R.L. (1990). Classroom Measurement and Evaluation. Itaca Illionis: F.E. Peacock Publisher Inc.
[13] Hopkins, K.D., Stanley, J.S., & Hopkins, B.R. (1990). Educational and Psychological Measurement and Evaluation. New Jersey:
Harcourt Brace Jovanovich Inc.
[14] Mardapi, D. (2004). Penyusunan Tes Hasil Belajar. Yogyakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.
[15] Mehrens, W.A., & Lehmann, I.J. (1973). Measurement and Evaluation in Educational and Psychology. New York: Holt Renehart and
Winton.
[16] Nasoetion, N., & Suryanto, A. (1999). Evaluasi Pengajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
[17] Nasoetion, N., & Suryanto, A. (2002). Tes, Pengukuran, dan Penilaian. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
[18] Nitko, A.J. (1983). Educational Test and Measurement: An Introduction. New York: Harcourt Brace Jovanovich Inc.
[19] Novak, J.D. (Ed). (1987). Proceeding of the Second International Seminar Misconceptions and Educational Strategies in Science and
Mathematics. Ithaca. New York: Cornell University.
[20] Popham, W.J. (1995). Classroom Assessment: What Teachers Need to Know. Boston: Allyn and Bacon.
[21] Pusat Penilaian Pendidikan. (2003). Sistem Penilaian Kelas. Jakarta: BP Dharmabhakti.
15
[22] Roid, G.H., & Haladyna, T.M. (1982). A Technology for Test-Item Writing. New York: Harcourt Brace Jovanovich Inc.
[23] Satterly, D. (1981). Assessment in School. Tonbridge: Freeman Graphic.
[24] Sax, G. (1980). Principles of Educational and Psychological Measurement and Evaluation. California: Wadsworth.
[25] Shaklee, et al. (1997). Designing and Using Portfolios. Boston: Allyn and Bacon.
[26] Suciati, dkk. (2002). Belajar dan Pembelajaran 2. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
[27] Suryanto, A., dkk. (2018). Evaluasi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
[28] Zainul, A. (2001). Alternative Assessment. Jakarta: PAU untuk meningkatkan aktivitas instruksional Ditjen Dikti Depdiknas.
[29] Zainul, A., & Mulyana, A. (2003). Tes dan Asesmen di SD. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
[30] Zainul, A., & Nasoetion, N. (1997). Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka.
16
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB
TAHUN
Tutorial ke- : 1
Kode Mata Kuliah : PDGK 4301
Jumlah sks : 2 SKS
Nama Pengembang : Neni Mariana, M.Sc., Ph.D.
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : Melalui mata kuliah Evaluasi Pembelajaran di SD
Mata Kuliah (PDGK4301) mahasiswa diharapkan memiliki
kemampuan untuk menerapkan konsep-konsep yang
terkait dengan penilaian hasil belajar siswa, perencanaan
dan pembuatan alat ukur, pengadministrasian
pengukuran, pengolahan dan penarikan kesimpulan dari
informasi hasil belajar siswa serta bagaimana
menindaklanjuti hasil penilaian. Kemampuan ini akan
membekali mahasiswa dalam mengambil keputusan
tentang keberhasilan siswa dalam mencapai kompetensi
yang telah ditetapkan.
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar penilaian
Umum (CPU) dalam pembelajaran dan evaluasi sebagai satu kesatuan
Capaian Pembelajaran : 1.Menjelaskan pengertian tes, pengukuran, asesmen dan
Khusus (CPK) evaluasi
2.Membedakan antara asesmen dan evaluasi
3.Menjelaskan kedudukan tes, pengukuran, asesmen dan
evaluasi
4.Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian
5.Menjelaskan jenis penilaian dalam pembelajaran
6.Menjelaskan fungsi penilaian dalam pembelajaran
Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Konsep dasar penilaian dalam Membahas tentang:
pembelajaran 1. Konsep dasar penilaian dalam pembelajaran:
(1) pengertian tes, pengukuran, asesmen, evaluasi;
(2) Kedudukan dan fungsi penilaian dalam pembelajaran,
(3) Prinsip-prinsip penilaian
(4) adanya pergeseran paradigma penilaian hasil belajar
2. Jenis dan fungsi penilaian dalam pembelajaran
Rincian Kegiatan Media & Sumber

No. Tahapan Waktu
(skenario pembelajaran) Belajar
1. Persiapan  Tutor mengkaji BMP Modul 1 KB 1 dan KB 2
Tutorial  Tutor menyiapkan Peta Konsep yang telah
dikembangkan berdasarkan hasil kajian materi BMP dan
Reanalisis Kompetensi pada BMP
 Tutor mempersiapkan bahan presentasi yang akan
dibahas, contoh-contoh tes, dan konsep dasar penilaian
dalam pembelajaran.
17
No. Tahapan Waktu
 Tutor menyiapkan beberapa pertanyaan untuk
mahasiswa sebagai bahan diskusi
 Tutor menyiapkan skenario diskusi kelompok, misalkan
membagi kelompok, tiap kelompok membahas materi
dari Modul 1, kemudian mempresentasikannya
 Tutor menyiapkan peta konsep materi Modul 1
Tutor menyusun tugas tutorial untuk mahasiswa
2. Kegiatan  Penjelasan keseluruhan Power point, Laptop, 15’
Pendahuluan Modul, strategi tutorial, tugas LCD, dan kertas
di rumah dan tugas yang kerja
harus dikerjakan mahasiswa
di kelas
 Tutor menjelaskan tentang
tujuan pembelajaran dari
kegiatan tutorial I
strategi tutorial pada kegiatan
tutorial I (membagi kelompok
berjumlah 4-5 orang)
 Tutor mengarahkan
mahasiswa untuk melibatkan
diri dan aktif dalam kegiatan
tutorial I
Catatan: Mahasiswa diberi
kesempatan bertanya dan
mengemukakan pendapat
3. Kegiatan  Tutor menjelaskan secara Power point, Laptop, 95’
Inti ringkas tentang pengertian LCD, dan kertas kerja
“tes, pengukuran, asesmen
dan evaluasi”
 Tutor membagi kelompok, tiap
kelompok membahas salah
satu dari materi berikut:
“Kedudukan dan fungsi
penilaian dalam
pembelajaran”, “Prinsip-
prinsip penilaian”, “Jenis dan
fungsi penialain dalam
pembelajaran”
 Tutor menugaskan kelompok
mahasiswa melakukan diskusi
kelompok (mengacu pada Contoh-contoh tes
Modul 1) (selama ± 10-15 Contoh hasil pre tes,
menit) post tes, dan tes
 Tutor menugaskan wakil formatif
kelompok menyampaikan
kesimpulan yang diperoleh
kelompok
 Tutor menjelaskan dan
menunjukan kepada
mahasiswa beberapa contoh
tes
18
No. Tahapan Waktu
 Tutor menunjukkan Peta
Konsep materi yang dibahas
dalam Modul I
 Tutor menjelaskan perbedaan
pre tes dan post tes, tes
formatif
4. Kegiatan  Tutor mengajak mahasiswa 10’
Penutup untuk menyimpulkan materi
yang telah didiskusikan
selama kegiatan tutorial I
 Tutor memberi tugas di
rumah, berupa mereviu Modul
1, membaca Modul 2 dan
tugas membuat tes yang
akan dibahas pada
pertemuan 2 (dibuat
kelompok mahasiswa dan
tiap kelompok diminta selalu
bersiap untuk
mempresentasikan hasil
bacaan atau tugas rumah
yang diberikan pada
pertemuan berikutnya).
19
TAHUN
Tutorial ke- : 2
Jumlah sks : 2 SKS
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mengembangkan tes yang mampu
Umum (CPU) menghasilkan pengukuran yang valid dan reliabel.
Capaian Pembelajaran : 1. Menjelaskan keunggulan tes objektif dan tes uraian
Khusus (CPK) 2. Menjelaskan kelemahan tes objektif dan tes uraian
3. Memilih jenis tes yang tepat untuk mengukur hasil
belajar
4. Menulis tes yang baik
5. Memperbaiki kelemahan tes objektif dan tes uraian
6. Merencanakan tes
7. Menjelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan
dalam penyusunan perencanaan tes.

Pengembangan Tes Hasil Belajar Membahas tentang:
a. Keunggulan dan Kelemahan Tes objektif dan uraian
b. Pengembangan tes: (1) Pengelompokan macam-macam tes
objektif dan uraian, (2) Menulis tes objektif dan uraian yang baik,
(3) Memperbaiki kelemahan tes objektif dan tes uraian
c. Perencanaan tes: (1) merencanakan tes, (2) faktor-faktor yang harus
diperhatikan dalam penyusunan perencanaan tes

No. Tahapan Waktu
1. Persiapan  Tutor mengkaji BMP Modul 2 KB 1, KB 2, dan KB 3
dibahas, contoh-contoh tes obyektif dan uraian, dan
kegiatan perencanaan dan pengembangan tes.
20
No. Tahapan Waktu
mahasiswa sebagai bahan diskusi.
dari Modul 2, kemudian mempresentasikannya
 Tutor menyusun tugas tutorial untuk mahasiswa
Pendahuluan Modul 2, strategi tutorial, LCD, dan kertas
tugas di rumah dan tugas kerja
yang harus dikerjakan
mahasiswa di kelas
kegiatan tutorial 2
tutorial 2 (membagi kelompok
tutorial 2
Inti ringkas tentang keunggulan LCD, dan kertas kerja
dan kelemahan tes objektif
dan uraian.
 Tutor membagi kelas menjadi
5 kelompok, tiap kelompok
membuat perencanaan dan
pengembangan salah satu
dari model tes berikut: (1) tes
objektif benar-salah, (2) tes
objektif menjodohkan, (3) tes
objektif pilihan ganda, (4)
uraian terbatas, dan (5) uraian
terbuka.
mahasiswa melakukan diskusi Contoh-contoh macam-
kelompok (mengacu pada macam tes objektif dan
Modul 2) (selama ± 10-15 tes uraian.
menit)
 Tutor meminta kelima
kelompok tersebut untuk
saling bertukar hasil kerja
perencanaan dan
pengembangan tes yang telah
dibuat.
 Mahasiswa berdiskusi untuk
memperbaiki dan
21
No. Tahapan Waktu
menganalisis tes kelompok
lain tersebut, apakah sudah
sesuai dengan materi yang
ada pada Modul 2. Jika
belum, kelompok tersebut
harus memperbaiki tes yang
ada.
 Mahasiswa
diskusi dan analisis
kelompoknya.
menunjukan kepada
tes objektif dan uraian yang
baik dan benar.
 Tutor menjelaskan perbedaan
tujuan pembuatan tes objektif
dan uraian.
selama kegiatan tutorial 2
2, membaca Modul 3 KB 1
dan KB 2 yang akan dibahas
pada pertemuan 2 (dibuat
bersiap untuk
yang diberikan pada
22
TAHUN
Tutorial ke- : 3
Jumlah sks : 2 SKS
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mengembangkan alat penilaian
Umum (CPU) alternatif/ asesmen alternatif.
Capaian Pembelajaran : 1. Menjelaskan konsep dasar asesmen alternatif
Khusus (CPK) 2. Menjelaskan pentingnya asesmen alternatif dalam
penilaian hasil belajar siswa
3. Menjelaskan keunggulan dan kelemahan asesmen
alternatif sebagai cara penilaian hasil belajar siswa
4. Menjelaskan berbagai bentuk asesmen alternatif untuk
menilai hasil belajar siswa

Pengembangan Asesmen Membahas tentang:
Alternatif a. Konsep Dasar Asesmen Alternatif:
(1) Dasar Asesmen Alternatif,
(2) Landasan Psikologis,
(3) Keunggulan dan Kelemahan Asesmen Alternatif
b. Bentuk Asesmen Kinerja

No. Tahapan Waktu
dibahas, contoh-contoh asesmen alternatif, dan konsep
dasar dan bentuk asesmen alternatif.
23
No. Tahapan Waktu
dari Modul 3 KB 3 dan KB 4, kemudian
mempresentasikannya
Pendahuluan Modul 3, strategi tutorial, LCD, dan kertas
mahasiswa di kelas
kegiatan tutorial 3
tutorial 3
Inti ringkas tentang pengertian LCD, dan kertas kerja
“Asesmen Alternatif”
 Tutor membagi mahasiswa ke
dalam 4 kelompok, tiap
kelompok membahas salah
satu dari materi berikut:
“Dasar Asesmen Alternatif”,
“Landasan Psikologis”,
“Keunggulan dan Kelemahan
Asesmen Alternatif”, dan
“Bentuk Asesmen Kinerja”
kelompok (mengacu pada
Modul 3 KB 1 dan KB 2) Contoh-contoh
(selama ± 10-15 menit) Asesmen Alternatif
 Tutor menugaskan wakil Contoh Asesmen
kelompok menyampaikan Kinerja yang baik
kesimpulan yang diperoleh
kelompok
menunjukan kepada
Asesmen Alternatif
24
No. Tahapan Waktu
3 KB 1 dan KB 2, membaca
Modul 4 dan tugas membuat
asesmen portofolio dan
asesmen afektif yang akan
dibahas pada pertemuan 4
(dibuat kelompok mahasiswa
dan tiap kelompok diminta
selalu bersiap untuk
yang diberikan pada
25
TAHUN
Tutorial ke- : 4
Jumlah sks : 2 SKS
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : 5. Mengembangkan berbagai tugas dalam asesmen
Khusus (CPK) alternatif
6. Membuat rubrik atau kriteria penilaian dalam asesmen
alternatif
7. Memberi contoh penggunaan asesmen alternative
dalam penilaian hasil belajar siswa
8. Mengembangkan alat ukur afektif

Pengembangan Asesmen a. Pembahasan (umpan balik) Tugas I
Alternatif Membahas tentang:
b. Asesmen Portofolio: (1) Pengertian, tujuan, karakteristik
portofolio, (2) Perencanaan dan Pelaksanaan, (3) Pengumpulan
bukti dan Penilaian
c. Penilaian ranah afektif: (1) konsep dasar, (2) cara penilaian, (3)
dan pengembangan

No. Tahapan Waktu
dibahas, contoh-contoh portofolio dan penilaian afektif.
26
No. Tahapan Waktu
dari Modul 3 KB 3 dan KB 4, kemudian
mempresentasikannya
Pendahuluan Modul, strategi tutorial, tugas LCD, dan kertas
di rumah dan tugas yang kerja
harus dikerjakan mahasiswa
di kelas
kegiatan tutorial 4
tutorial I (membagi kelompok
tutorial I
Inti ringkas tentang “pengertian, LCD, dan kertas kerja
tujuan, dan karakteristik
portofolio”, serta “konsep
dasar penilaian ranah afektif”.
kelompok mencermati hasil
tugas penyusunan portofolio
dan penilaian afektifnya,
berdasar kesesuaiannya
dengan isi modul 3 KB 3 dan
KB 4 mengenai: “Ketepatan
perencanaan dan
pelaksanaannya”, ”cara
pengumpuan bukti dan Contoh-contoh
penilaiannya”, ”cara penilaian asesmen alternatif
ranah afektif dan Contoh hasil
pengembangannya”. penilaian portofolio,
 Tutor menugaskan kelompok dan penilaian afektif
Modul 3 KB 3 dan KB 4)
(selama ± 30 menit)
 Tutor menugaskan wakil
setiap kelompok
menyampaikan kesimpulan
yang diperoleh kelompoknya
27
No. Tahapan Waktu
menunjukan kepada
penilaian portofolio dan
penilaian afektif yang baik dan
benar
3 secara keseluruhan,
membaca Modul 4 dan tugas
mengumpulkan hasil belajar
dari tes obyektif dan tes
uraian yang telah dibuat pada
pertemuan 2 untuk dibahas di
pertemuan 5 (dibuat
bersiap untuk
yang diberikan pada
28
TAHUN
Tutorial ke- : 5
Jumlah sks : 2 SKS
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mengumpulkan dan mengolah serta
Umum (CPU) menginterpretasikan informasi hasil belajar siswa yang
diperoleh dari tes maupun nontes (termasuk menerapkan
pendekatan penilaian dalam pemberian nilai)
Capaian Pembelajaran : 1. Menjelaskan berbagai cara pengumpulan informasi
Khusus (CPK) hasil belajar siswa
2. Memeriksa hasil tes objektif
3. Memeriksa hasil tes uraian
4. Memeriksa hasil pengamatan
5. Mengolah berbagai informasi hasil belajar
6. Menginterpretasikan hasil belajar
7. Menilai hasil belajar dan perkembangan belajar siswa

Pengumpulan dan Pengolahan Memberikan:
Informasi Hasil Belajar a. TUGAS II (di dalam kelas)
Membahas tentang:
b. Mengumpulkan dan mengolah informasi hasil belajar: (1)
memeriksa dan mengolah hasil tes objektif dan tes uraian, (2)
mengumpulkan dan mengolah hasil belajar unjuk kerja
c. Pendekatan dalam pemberian nilai: (1) Pengorganisasian
informasi hasil belajar, (2) Pendekatan PAN dan PAK, (3)
Penilaian dan penyajian hasil penilaian, (4) Proses pemberian
nilai

No. Tahapan Waktu
29
No. Tahapan Waktu
dibahas, contoh-contoh penilaian hasil belajar.
dari Modul 4 kemudian mempresentasikannya
Pendahuluan Modul 4, strategi tutorial 5, LCD, dan kertas
mahasiswa di kelas
kegiatan tutorial 5
tutorial 5
Inti ringkas tentang LCD, dan kertas kerja
“mengumpulkan dan
mengolah informasi hasil
belajar”, dan “pendekatan
dalam pemberian nilai”.
tugas penilaian hasil belajar
dari 3 macam tes objektif dan
2 macam tes uraian, dan
menganalisis berdasar
kesesuaiannya dengan isi
modul 4.
 Tutor menugaskan kelompok Contoh-contoh hasil
mahasiswa melakukan diskusi penilaian hasil belajar
kelompok (mengacu pada Contoh hasil
Modul 4) (selama ± 30 menit) penilaian tes objektif,
 Tutor menugaskan wakil tes uraian, dan
setiap kelompok pengamatan
30
No. Tahapan Waktu
menunjukkan kepada
cara penilaian hasil belajar
yang benar dari tes objektif,
tes uraian, dan pengamatan.
4, membaca Modul 5,
membawa kembali tes yang
telah dibuat, dan membuat
non tes untuk dibahas di
pertemuan 6 (dibuat
bersiap untuk
yang diberikan pada
31
TAHUN
Tutorial ke- : 6
Jumlah sks : 2 SKS
Nama Penelaah :
Mata Kuliah (PDGK4301) mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan
untuk menerapkan konsep-konsep yang terkait dengan
penilaian hasil belajar siswa, perencanaan dan pembuatan
alat ukur, pengadministrasian pengukuran, pengolahan dan
penarikan kesimpulan dari informasi hasil belajar siswa
serta bagaimana menindaklanjuti hasil penilaian.
Kemampuan ini akan membekali mahasiswa dalam
mengambil keputusan tentang keberhasilan siswa dalam
mencapai kompetensi yang telah ditetapkan.
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mengevaluasi dan meningkatkan
Umum (CPU) kualitas alat ukur sehingga menjadi lebih valid dan reliabel
Capaian Pembelajaran : 1.Menjelaskan konsep validitas
Khusus (CPK) 2.Menjelaskan konsep reliabilitas
3.Membedakan validitas dan reliabilitas
4.Menjelaskan hubungan antara validitas dan reliabilitas
5.Menentukan tingkat kesukaran butir soal
6.Menentukan daya beda butir soal
7.Menganalisis butir soal
8.Memperbaiki kualitas alat ukur

Kualitas alat ukur (instrumen) a. Pembahasan (umpan balik) Tugas II
Membahas tentang:
b. Validitas dan reliabilitas hasil pengukuran
c. Meningkatkan reliabilitas tes
d. Analisis dan perbaikan tes dan nontes

No. Tahapan Waktu
dibahas, contoh-contoh soal tes dan non tes.
32
No. Tahapan Waktu
Pendahuluan Modul 5, strategi tutorial 6, LCD, dan kertas
mahasiswa di kelas
kegiatan tutorial 6
tutorial 6
Inti ringkas tentang konsep LCD, dan kertas kerja
validitas dan reliabilitas.
penilaian tes dan non tes, dan
menganalisis apakah valid
dan reliabel berdasar
kesesuaiannya dengan isi
modul 5. Jika belum reliabel,
mahasiswa mendiskusikan
cara untuk meningkatkan
reliabilitasnya dan melakukan
analisis dan perbaikan tes dan
non tes. Contoh-contoh cara
 Tutor menugaskan kelompok menghitung validitas
mahasiswa melakukan diskusi dan reliabilitas yang
kelompok (mengacu pada benar
Modul 5) (selama ± 30 menit)
Contoh hasil
perbaikan tes dan
setiap kelompok
non tes
menunjukkan kepada
cara menghitung validitas dan
reliabilitas yang benar, serta
contoh perbaikan tes dan non
33
No. Tahapan Waktu
tes.
5, membaca Modul 6 untuk
dibahas di pertemuan 7
(dibuat kelompok mahasiswa
dan tiap kelompok diminta
selalu bersiap untuk
yang diberikan pada
34
TAHUN
Tutorial ke- : 7
Jumlah sks : 2 SKS
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu memberi contoh penilaian terhadap
Umum (CPU) proses dan pembelajaran, serta menindaklanjutinya.
Capaian Pembelajaran : 1. Menjelaskan prinsip pemberian nilai.
Khusus (CPK) 2. Menentukan kegiatan apa saja yang akan dijadikan
dasar penentuan nilai hasil belajar
3. Memberikan nilai pada masing-masing aspek
kemampuan hasil belajar berdasarkan petunjuk
pemberian nilai.
4. Menjelaskan aturan pemberian nilai menurut
Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kelas.
5. Menerapkan aturan penilaian dalam kegiatan
penilaian di kelas.
6. Menjelaskan manfaat dilakukannya pre-test – post-
test
7. Menjelaskan manfaat dilakukannya tes diagnostik.
8. Menjelaskan manfaat dilakukannya tes formatif.
9. Menjelaskan manfaat dilakukannya penilaian non-tes.

Pemberian nilai dan tindak lanjut Memberikan:
hasil penilaian a. Tugas III (di dalam kelas)
b. Pembahasan (umban balik) Tugas III
Membahas tentang:
c. Prinsip-prinsip pemberian nilai
d. Penilaian di berbagai jenjang pendidikan
e. Pemanfaatan hasil tes untuk meningkatkan proses pembelajaran
Memberikan:
f. Latihan soal tes formatif atau tes mandiri
35
No. Tahapan Waktu
1. Persiapan  Tutor mengkaji BMP Modul 6
dibahas, Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kelas, contoh
soal pre-test dan post test, contoh tes diagnostik, contoh
tes formatif, dan penilaian non tes.
Pendahuluan Modul 6, strategi tutorial 7, LCD, dan kertas kerja
tugas di rumah dan tugas
mahasiswa di kelas
kegiatan tutorial 7
tutorial 7
Inti ringkas tentang prinsip-prinsip LCD, dan kertas kerja
pemberian nilai dan tindak
lanjut hasil penilaian.
kelompok membahas tentang:
“Pemberian nilai menurut
Pedoman Pelaksanaan
Penilaian Kelas”, “Manfaat
pre-test dan post-test”,
“Manfaat tes diagnostik”,
“Manfaat tes formatif”, dan
“Manfaat penilaian non tes”.
mahasiswa melakukan diskusi Pedoman
Pelaksanaan
36
No. Tahapan Waktu
Modul 6) (selama ± 30 menit) Penilaian Kelas,
 Tutor menugaskan wakil contoh soal pre-test
setiap kelompok dan post test, contoh
menyampaikan kesimpulan tes diagnostik,
yang diperoleh kelompoknya contoh tes formatif,
 Tutor menjelaskan dan dan penilaian non tes
menunjukkan kepada
mahasiswa Pedoman
Pelaksanaan Penilaian Kelas,
beberapa contoh soal pre-test
dan post test, contoh tes
diagnostik, contoh tes formatif,
dan penilaian non tes.
rumah, berupa mereviu
seluruh isi modul mulai dari
Modul 1 sampai Modul 6
untuk dibahas di pertemuan 8
(mahasiswa dibagi menjadi 6
kelompok dan setiap
kelompok bertanggung jawab
membuat rangkuman dari isi
setiap modul.
 Tutor memberikan latihan
soal formatif dan tes mandiri
untuk dikerjakan di rumah
dan dibahas pada pertemuan
8.
37
TAHUN
Tutorial ke- : 8
Jumlah sks : 2 SKS
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu memberikan simpulan poin-poin
Umum (CPU) penting yang telah dipelajari pada Modul Evaluasi
Pembelajaran.
Khusus (CPK) penting yang telah dipelajari pada Modul Evaluasi
Pembelajaran.

Pemberian nilai dan tindak lanjut Membahas tentang:
hasil penilaian a. Soal tes formatif atau tes mandiri
Penguatan dan kesimpulan materi Modul

No. Tahapan Waktu
1. Persiapan  Tutor mengkaji BMP Modul 1-6
Tutorial  Tutor menyiapkan kunci jawaban untuk tes formatif dan
tes mandiri yang diberikan.
mahasiswa sebagai bahan diskusi.
dari setiap satu modul kemudian mempresentasikannya
 Tutor menyiapkan peta konsep keseluruhan materi
modul.
Pendahuluan Modul 1-6, strategi tutorial 8, LCD, dan kertas
mahasiswa di kelas
38
No. Tahapan Waktu
kegiatan tutorial 8
tutorial 8 (membagi
mahasiswa menjadi 6
kelompok)
tutorial 8
3. Kegiatan  Tutor mengajak mahasiswa Kunci Jawaban Tes 95’
Inti untuk membahas dan Formatif dan Tes
mendiskusikan jawaban dari Mandiri
tes formatif dan tes mandiri
yang telah mereka kerjakan di
rumah.
kelompok membahas tentang
isi dari setiap modul.
Power point, Laptop,
setiap kelompok
menyampaikan kesimpulan LCD, dan kertas kerja
yang diperoleh dari hasil
diskusi dengan kelompoknya
di rumah.
mengemukakan pendapat.
 Tutor memberi penguatan dan
kseimpulan materi modul.
39
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) ONLINE
TAHUN
Sesi ke- : Pra Sesi Tuton

Kode Mata Kuliah/ sks : PDGK 4301/2 SKS
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : -
Umum (CPU)
Capaian Pembelajaran : -
Khusus (CPK)
Rincian Kegiatan Tuton (Skenario Pembelajaran

No. Tahapan
Online)
1. Perkenalan dan  Menjelaskan deskripsi singkat mata kuliah yang memuat
Penjelasan Umum  Tujuan MK/ CPMK
Tuton, dan Ruang  Penjelasan singkat materi esensial yang akan disajikan
Lingkup MK.  Pengalaman belajar yang akan diperoleh mahasiswa setelah
mempelajari MK
 Asesmen yang diberikan untuk mengukur CPMK
 Menjelaskan ringkasan kegiatan tuton 8 sesi yang memuat
 Skenario Tuton, termasuk tugas tutorial
 Komposisi penilaian Tuton
 Peta Kompetensi mata kuliah
 Membuka Forum Perkenalan, memperkenalkan diri, dan kemudian
meminta mahasiswa memperkenalkan diri melalui forum perkenalan
tersebut.
 Mengunggah RAT dan materi-materi perkuliahan online dan tes
formatif di setiap Tuton.
40
TAHUN
Sesi ke- : 1
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar penilaian
Umum (CPU) dalam pembelajaran dan evaluasi sebagai satu kesatuan
Capaian Pembelajaran : 1.Menjelaskan pengertian tes, pengukuran, asesmen dan
Khusus (CPK) evaluasi
2.Membedakan antara asesmen dan evaluasi
3.Menjelaskan kedudukan tes, pengukuran, asesmen dan
evaluasi
4.Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian
5.Menjelaskan jenis penilaian dalam pembelajaran
6.Menjelaskan fungsi penilaian dalam pembelajaran

Konsep dasar penilaian dalam Membahas tentang:
pembelajaran 1. Konsep dasar penilaian dalam pembelajaran:
(1) pengertian tes, pengukuran, asesmen, evaluasi;
(2) Kedudukan dan fungsi penilaian dalam pembelajaran,
(3) Prinsip-prinsip penilaian
(4) adanya pergeseran paradigma penilaian hasil belajar
Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

No. Tahapan
(Skenario Pembelajaran Online) Sumber Belajar
1. Kegiatan Tutor memberikan pengantar dalam bentuk video, Ppt  Modul 1 KB 1 dan KB
Pendahuluan atau media lain yang memuat: 2
 Sapaan singkat tutor  Ppt
 Penjelasan singkat kompetensi yang diharapkan  Youtube
 Informasi pokok bahasan dan sub pokok bahasan  Internet
2. Kegiatan  Tutor memaparkan secara singkat konsep dasar
Inti penilaian dalam pembelajaran, serta jenis dan
fungsinya melalui ppt, video, dsb.
41
No. Tahapan
 Tutor memberikan tautan (link) materi, gambar atau
video, yang diambil dari Youtube atau OER lainnya
yang berhubungan dengan konsep dasar penilaian
untuk bahan kajian mahasiswa
 Tutor membuat forum diskusi untuk mahasiswa dan
memberikan bahan diskusi yang berhubungan
dengan konsep dasar penilaian. Diskusi dilakukan
secara daring dengan bimbingan tutor.
3. Tes  Tutor menjelaskan cakupan materi yang diujikan
Formatif yaitu :
1. Konsep dasar penilaian dalam pembelajaran
 Tutor menjelaskan aturan dalam mengerjakan tes
formatif (tes objektif)
4. Kegiatan Melalui forum diskusi, Tutor mengajak mahasiswa untuk
Penutup melakukan refleksi secara mandiri, materi-materi apa
saja yang sudah dikuasai dan yang belum dikuasai.
Selanjutnya tutor bersama mahasiswa membuat
kesimpulan yang mengarah pada ketercapaian
kompetensi pembelajaran
42
TAHUN
Sesi ke- : 2
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mengembangkan tes yang mampu
Umum (CPU) menghasilkan pengukuran yang valid dan reliabel.
Capaian Pembelajaran : 1. Menjelaskan Keunggulan tes objektif dan tes uraian
Khusus (CPK) 2. Menjelaskan kelemahan tes objektif dan tes uraian
3. Memilih jenis tes yang tepat untuk mengukur hasil
belajar
4. Menulis tes yang baik
5. Memperbaiki kelemahan tes objektif dan tes uraian
6. Merencanakan tes
7. Menjelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan
dalam penyusunan perencanaan tes.

Pengembangan Tes Hasil Belajar Membahas tentang:
a. Keunggulan dan Kelemahan Tes objektif dan uraian
b. Pengembangan tes: (1) Pengelompokan macam-macam tes
objektif dan uraian, (2) Menulis tes objektif dan uraian yang baik,
(3) Memperbaiki kelemahan tes objektif dan tes uraian
c. Perencanaan tes: (1) merencanakan tes, (2) faktor-faktor yang harus
diperhatikan dalam penyusunan perencanaan tes

No. Tahapan
1. Kegiatan Tutor memberikan pengantar dalam bentuk video, Ppt  Modul 2 KB 1, KB 2,
Pendahuluan atau media lain yang memuat: dan KB 3
2. Kegiatan  Tutor memaparkan keunggulan dan kelemahan tes
Inti objektif dan uraian, serta pengembangan dan
perencanaan tes melalui ppt, video, dsb.
43
No. Tahapan
yang berhubungan dengan konsep pengembangan
tes hasil belajar untuk bahan kajian mahasiswa
dengan konsep pengembangan tes hasil belajar.
Diskusi dilakukan secara daring dengan bimbingan
tutor.
Formatif yaitu :
1. Keunggulan dan Kelemahan Tes objektif dan
uraian
2. Pengembangan tes: (1) Pengelompokan
macam-macam tes objektif dan uraian, (2)
Menulis tes objektif dan uraian yang baik, (3)
Memperbaiki kelemahan tes objektif dan tes
uraian
3. Perencanaan tes: (1) merencanakan tes, (2)
faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam
penyusunan perencanaan tes
44
TAHUN
Sesi ke- : 3
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : 1. Menjelaskan konsep dasar asesmen alternative
Khusus (CPK) 2. Menjelaskan pentingnya asesmen alternative dalam
penilaian hasil belajar siswa
3. Menjelaskan keunggulan dan kelemahan asesmen
alternatif sebagai cara penilaian hasil belajar siswa
4. Menjelaskan berbagai bentuk asesmen alternatif
untuk menilai hasil belajar siswa

Pengembangan Asesmen Alternatif Membahas tentang:
a. Konsep Dasar Asesmen Alternatif:
(1) Dasar Asesmen Alternatif,
(2) Landasan Psikologis,
(3) Keunggulan dan Kelemahan Asesmen Alternatif
b. Bentuk Asesmen Kinerja

No. Tahapan
2. Kegiatan  Tutor memaparkan Konsep Dasar Asesmen
Inti Alternatif dan Bentuk Asesmen Kinerja melalui ppt,
video, dsb.
yang berhubungan dengan konsep dasar asesmen
45
No. Tahapan
alternatif dan bentuk asesmen kinerja untuk bahan
kajian mahasiswa
dengan Konsep Dasar Asesmen Alternatif dan
Bentuk Asesmen Kinerja. Diskusi dilakukan secara
daring dengan bimbingan tutor.
Formatif yaitu :
1. Konsep Dasar Asesmen Alternatif
2. Bentuk Asesmen Kinerja
5. Tugas Tutor memberi tugas membuat asesmen portofolio dan
Tutorial 1 asesmen afektif yang harus diunduh mahasiswa pada
laman tuton. Tugas tersebut akan menjadi bahan
diskusi online maupun offline untuk pertemuan
berikutnya.
46
TAHUN
Sesi ke- : 4
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : 1. Mengembangkan berbagai tugas dalam asesmen
Khusus (CPK) alternatif
2. Membuat rubrik atau kriteria penilaian dalam
asesmen alternatif
3. Memberi contoh penggunaan asesmen alternatif
dalam penilaian hasil belajar siswa
4. Mengembangkan alat ukur afektif

Pengembangan Asesmen Alternatif a. Pembahasan (umpan balik) Tugas Tutorial I
Membahas tentang:
b. Asesmen Portofolio: (1) Pengertian, tujuan, karakteristik
portofolio, (2) Perencanaan dan Pelaksanaan, (3) Pengumpulan
bukti dan Penilaian
Penilaian ranah afektif: (1) konsep dasar, (2) cara penilaian, (3) dan
pengembangan

No. Tahapan
2. Kegiatan  Tutor memaparkan asesmen portofolio dan
Inti penilaian ranah afektif melalui ppt, video, dsb.
yang berhubungan dengan asesmen portofolio dan
47
No. Tahapan
penilaian ranah afektif untuk bahan kajian
mahasiswa
dengan asesmen portofolio dan penilaian ranah
afektif. Diskusi dilakukan secara daring dengan
bimbingan tutor.
Formatif yaitu :
1. Asesmen Portofolio: (1) Pengertian, tujuan,
karakteristik portofolio, (2) Perencanaan dan
Pelaksanaan, (3) Pengumpulan bukti dan
Penilaian
2. Penilaian ranah afektif: (1) konsep dasar, (2)
cara penilaian, (3) dan pengembangan
48
TAHUN
Sesi ke- : 5
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mengumpulkan dan mengolah serta
Umum (CPU) menginterpretasikan informasi hasil belajar siswa yang
diperoleh dari tes maupun nontes (termasuk menerapkan
pendekatan penilaian dalam pemberian nilai)
Capaian Pembelajaran : 8. Menjelaskan berbagai cara pengumpulan informasi
Khusus (CPK) hasil belajar siswa
9. Memeriksa hasil tes objektif
10.Memeriksa hasil tes uraian
11.Memeriksa hasil pengamatan
12.Mengolah berbagai informasi hasil belajar
13.Menginterpretasikan hasil belajar
14.Menilai hasil belajar dan perkembangan belajar siswa

Pengumpulan dan Pengolahan Memberikan:
Informasi Hasil Belajar a. TUGAS Tutorial II
Membahas tentang:
b. Mengumpulkan dan mengolah informasi hasil belajar: (1)
memeriksa dan mengolah hasil tes objektif dan tes uraian, (2)
mengumpulkan dan mengolah hasil belajar unjuk kerja
c. Pendekatan dalam pemberian nilai: (1) Pengorganisasian
informasi hasil belajar, (2) Pendekatan PAN dan PAK, (3)
Penilaian dan penyajian hasil penilaian, (4) Proses pemberian
nilai

No. Tahapan
 Penjelasan singkat kompetensi yang diharapkan
49
No. Tahapan
 Informasi pokok bahasan dan sub pokok bahasan  Youtube
2. Kegiatan  Tutor memaparkan tentang pengumpulan dan  Internet
Inti pengolahan informasi hasil belajar melalui ppt,
video, dsb.
yang berhubungan dengan pengumpulan dan
pengolahan informasi hasil belajar untuk bahan
kajian mahasiswa
dengan pengumpulan dan pengolahan informasi
hasil belajar. Diskusi dilakukan secara daring
dengan bimbingan tutor.
Formatif yaitu :
1. Mengumpulkan dan mengolah informasi hasil
belajar: (1) memeriksa dan mengolah hasil tes
objektif dan tes uraian, (2) mengumpulkan dan
mengolah hasil belajar unjuk kerja
2. Pendekatan dalam pemberian nilai: (1)
Pengorganisasian informasi hasil belajar, (2)
Pendekatan PAN dan PAK, (3) Penilaian dan
penyajian hasil penilaian, (4) Proses pemberian
nilai
kompetensi pembelajaran.
5. Tugas Tutor memberi tugas membuat tes objektif, tes uraian,
Tutorial 2 dan non tes yang harus diunduh mahasiswa pada
laman tuton. Tugas tersebut akan menjadi bahan
diskusi online maupun offline untuk pertemuan
berikutnya.
50
TAHUN
Sesi ke- : 6
Nama Penelaah :
Mata Kuliah (PDGK4301) mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan
untuk menerapkan konsep-konsep yang terkait dengan
penilaian hasil belajar siswa, perencanaan dan pembuatan
alat ukur, pengadministrasian pengukuran, pengolahan dan
penarikan kesimpulan dari informasi hasil belajar siswa
serta bagaimana menindaklanjuti hasil penilaian.
Kemampuan ini akan membekali mahasiswa dalam
mengambil keputusan tentang keberhasilan siswa dalam
mencapai kompetensi yang telah ditetapkan.
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mengevaluasi dan meningkatkan
Umum (CPU) kualitas alat ukur sehingga menjadi lebih valid dan reliabel
Capaian Pembelajaran : 1. Menjelaskan konsep validitas
Khusus (CPK) 2. Menjelaskan konsep reliabilitas
3. Membedakan validitas dan reliabilitas
4. Menjelaskan hubungan antara validitas dan reliabilitas
5. Menentukan tingkat kesukaran butir soal
6. Menentukan daya beda butir soal
7. Menganalisis butir soal
8. Memperbaiki kualitas alat ukur

Kualitas alat ukur (instrumen) a. Pembahasan (umpan balik) Tugas Tutorial II
Membahas tentang:
b. Validitas dan reliabilitas hasil pengukuran
c. Meningkatkan reliabilitas tes
d. Analisis dan perbaikan tes dan nontes

No. Tahapan
2. Kegiatan  Tutor memaparkan tentang kualitas alat ukur
Inti (instrumen) melalui ppt, video, dsb.
yang berhubungan dengan kualitas alat ukur
(instrumen) untuk bahan kajian mahasiswa
51
No. Tahapan
dengan kualitas alat ukur (instrumen). Diskusi
dilakukan secara daring dengan bimbingan tutor.
Formatif yaitu :
1. Validitas dan reliabilitas hasil pengukuran
2. Meningkatkan reliabilitas tes
3. Analisis dan perbaikan tes dan nontes
52
TAHUN
Sesi ke- : 7
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu memberi contoh penilaian terhadap
Umum (CPU) proses dan pembelajaran, serta menindaklanjutinya.
Capaian Pembelajaran : 1. Menjelaskan prinsip pemberian nilai.
Khusus (CPK) 2. Menentukan kegiatan apa saja yang akan dijadikan
dasar penentuan nilai hasil belajar
3. Memberikan nilai pada masing-masing aspek
kemampuan hasil belajar berdasarkan petunjuk
pemberian nilai.
4. Menjelaskan aturan pemberian nilai menurut
Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kelas.
5. Menerapkan aturan penilaian dalam kegiatan
penilaian di kelas.
6. Menjelaskan manfaat dilakukannya pre-test – post-
test
7. Menjelaskan manfaat dilakukannya tes diagnostik.
8. Menjelaskan manfaat dilakukannya tes formatif.
9. Menjelaskan manfaat dilakukannya penilaian non-
tes.

Pemberian nilai dan tindak lanjut Memberikan:
hasil penilaian a. Tugas Tutorial III
Membahas tentang:
b. Prinsip-prinsip pemberian nilai
c. Penilaian di berbagai jenjang pendidikan
d. Pemanfaatan hasil tes untuk meningkatkan proses pembelajaran
53
No. Tahapan
5. Kegiatan Tutor memberikan pengantar dalam bentuk video, Ppt  Modul 6 KB 1, KB 2
Pendahuluan atau media lain yang memuat: dan KB 3
6. Kegiatan  Tutor memaparkan tentang konsep pemberian nilai
Inti dan tindak lanjut hasil penilaian melalui ppt, video,
dsb.
yang berhubungan dengan pemberian nilai dan
tindak lanjut hasil penilaian untuk bahan kajian
mahasiswa
dengan pemberian nilai dan tindak lanjut hasil
penilaian. Diskusi dilakukan secara daring dengan
bimbingan tutor.
Formatif yaitu :
1. Prinsip-prinsip pemberian nilai
2. Penilaian di berbagai jenjang pendidikan
3. Pemanfaatan hasil tes untuk meningkatkan
proses pembelajaran
9. Tugas Tutor memberi tugas membuat pre-test dan post-test,
Tutorial 3 tes diagnostic, tes formatif, dan non tes yang harus
diunduh mahasiswa pada laman tuton.
54
TAHUN
Sesi ke- : 8
Nama Penelaah :
Umum (CPU) penting yang telah dipelajari pada Modul Evaluasi
Pembelajaran.
Khusus (CPK) penting yang telah dipelajari pada Modul Evaluasi
Pembelajaran.

Pemberian nilai dan tindak lanjut Penguatan dan kesimpulan materi Modul
hasil penilaian

No. Tahapan
1. Kegiatan Tutor memberikan pengantar dalam bentuk video, Ppt  Modul 1 – Modul 6
Pendahuluan atau media lain yang memuat:  Ppt
 Sapaan singkat tutor  Youtube
 Penjelasan singkat kompetensi yang diharapkan  Internet
 Informasi pokok bahasan dan sub pokok bahasan
2. Kegiatan  Tutor memaparkan secara ringkas tentang poin-poin
Inti penting dari keseluruhan Modul 1-6 melalui ppt,
video, dsb.
dengan resume Modul 1 – Modul 6. Diskusi
dilakukan secara daring dengan bimbingan tutor.
Formatif yaitu : materi yang butuh remidi dari Modul 1 –
Modul 6
55
No. Tahapan
5. Tes Sumatif  Tutor menjelaskan cakupan materi yang diujikan
yaitu : isi seluruh modul dari Modul 1 – Modul 6
sumatif (tes objektif)
56
SAJIAN PRESENTASI TUTOR DALAM BENTUK POWERPOINT
PROGRAM STUDI PGSD
MATA KULIAH EVALUASI PEMBELAJARAN DI SD
PERTEMUAN KE-1
57
PROGRAM STUDI PGSD
PERTEMUAN KE-2
58
59
PROGRAM STUDI PGSD
PERTEMUAN KE-3
60
PROGRAM STUDI PGSD
PERTEMUAN KE-4
61
62
PROGRAM STUDI PGSD
PERTEMUAN KE-5
63
64
PROGRAM STUDI
MATA KULIAH
PERTEMUAN KE-6
65
66
PROGRAM STUDI
MATA KULIAH
PERTEMUAN KE-7
67
68
PROGRAM STUDI
MATA KULIAH
PERTEMUAN KE-8
69
70
71
KISI-KISI TUGAS TUTORIAL
KODE/NAMA/SKS MATA KULIAH
PROGRAM STUDI
Nama Penulis : Neni Mariana, Ph.D.

Nama Penelaah :
Ranah Pokok
Sumber BA
Capaian Pembelajaran Belajar** Level Ranah Bahasan/ Sub Jenis Tugas
No Indikator Utama
Khusus K A P Kemampuan Pokok Tutorial
(Modul/KB ke-)
Bahasan
I 8. Mengembangkan berbagai 8.1. Membuat √ C6 Pengembangan Modul 3 Portofolio
tugas dalam asesmen perencanaan Asesmen KB 3
alternatif asesmen Alternatif
portofolio  Perencanaan
8.2. Menyusun √ dan
portofolio pelaksanaan
portofolio
9. Membuat rubrik atau 9.1. Membuat √ C6 Pengembangan Modul 3 Portofolio
kriteria penilaian dalam kriteria Asesmen KB 3 dan KB 4
asesmen alternatif penilaian Alternatif
portofolio  Penilaian
9.2. Membuat √ portofolio
rubrik  Cara
penilaian penilaian
afektif ranah afektif
15. Mengembangkan alat 15.1. Membuat √ C6 Pengembangan Modul 3 Portofolio
ukur afektif perencanaan Asesmen KB 4
72
penilaian Alternatif
afektif  Penilaian
15.2. Menyusun ranah afektif
penilaian √
afektif
4. Menulis tes yang baik 4.1. Menyusun C4 Pengembangan Modul 2 KB 1 Portofolio
kisi-kisi tes √ √ Tes Hasil Belajar dan KB 2
4.2. Menyusun tes C6  Menulis tes
objektif objektif dan
4.3. Menyusun tes uraian yang
II baik
uraian
8. Memperbaiki kualitas 8.1. Menguji C4 Kualitas alat ukur Modul 5 KB 1 Portofolio
alat ukur validitas √ (instrumen) dan 2
8.2. Menguji  Validitas dan
realibitas reliabilitas hasil
pengukuran
III 6. Menjelaskan manfaat 1. Membuat pre- C6 Modul 6 Portofolio
dilakukannya pre-test – test √ √ KB 1
post-test 2. Membuat post C6 KB 2
test KB 3
7. Memberi contoh
3. Mengevaluasi C5
manfaat dilakukannya
pre-test dan post
pre-test – post-test
test yang dibuat
8. Menjelaskan manfaat 1. Membuat tes C6 Portofolio
dilakukannya tes diagnostik √ √
diagnostik. 2. Mengevaluasi C5
tes diagnostik
9. Memberi contoh
yang dibuat
manfaat dilakukannya
tes diagnostik.
10. Menjelaskan manfaat 1. Membuat tes C6 Portofolio
dilakukannya tes formatif
formatif. 2. Mengevaluasi C5
73
11. Memberi contoh tes formatif
manfaat dilakukannya yang dibuat
tes formatif.
* coret yang tidak sesuai
** beri tanda cek lis (√) pada salah satu: kolom K jika kompetensi khusus mengukur kognitif, kolom A jika kompetensi khusus mengukur
afektif, kolom P jika kompetensi khusus mengukur psikomotor
74
TUGAS TUTORIAL KE-1
PROGRAM STUDI
Nama Penulis : Neni Mariana

Nama Penelaah :
Skor Sumber Tugas

No Tugas Tutorial
Maksimal Tutorial
1. a. Buatlah rancangan perencanaan portofolio! Modul 3 KB 3
b. Susunlah sebuah portofolio! 50
c. Buatlah rubrik penilaian portofolio!
2. a. Buatlah rancangan perencanaan penilaian afektif! Modul 3 KB 4
b. Susunlah sebuah penilaian afektif! 50
c. Buatlah rubrik penilaian afektif!
Jumlah Skor Maksimal 100
75
PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL KE-1
PROGRAM STUDI

Nama Penelaah :
No Aspek/Konsep yang Dinilai Skor Maksimal

1. Skor maksimal 50 jika ketiga komponen ada dan sesuai
dengan isi modul.
Skor maksimal 30 jika ketiga komponen lengkap namun ada
yang kurang sesuai dengan isi modul
Skor maksimal 40 jika hanya ada dua komponen dan sesuai
dengan isi modul
50
Skor maksimal 20 jika hanya ada dua komponen dan kurang
sesuai dengan isi modul
Skor maksimal 15 jika hanya ada satu komponen dan sesuai
dengan isi modul
Skor maksimal 10 jika hanya ada satu komponen namun
kurang sesuai dengan isi modul.
2. Skor maksimal 50 jika ketiga komponen ada dan sesuai
dengan isi modul.
Skor maksimal 30 jika ketiga komponen lengkap namun ada
yang kurang sesuai dengan isi modul
Skor maksimal 40 jika hanya ada dua komponen dan sesuai
dengan isi modul
50
Skor maksimal 20 jika hanya ada dua komponen dan kurang
sesuai dengan isi modul
Skor maksimal 15 jika hanya ada satu komponen dan sesuai
dengan isi modul
Skor maksimal 10 jika hanya ada satu komponen namun
kurang sesuai dengan isi modul.
76
TUGAS TUTORIAL KE-2
PROGRAM STUDI

Nama Penelaah :
Skor Sumber Tugas

No Tugas Tutorial
Maksimal Tutorial
1. Ambil salah satu Kompetensi Dasar dari 30 Modul 2 KB 1
Kompetensi Inti 3 beberapa muatan pelajaran dan KB 2
yang ada di sebuah tema. Kembangkan KD-KD
yang telah Anda pilih tersebut ke dalam kisi-kisi
penilaian.
2. Berdasar kisi-kisi di atas, susunlah masing-masing 30 Modul 2 KB 1
5 soal objektif dari bentuk: dan KB 2
a. Benar-Salah,
b. Menjodohkan, dan
c. Pilihan Ganda
3. Berdasar kisi-kisi yang telah Anda buat, susunlah 20 Modul 2 KB 1
masing-masing 5 soal uraian dari jenis: dan KB 2
a. Uraian Terbatas
b. Uraian Terbuka
4. Setelah mengujicobakan soal-soal yang Anda buat 20 Modul 5 KB 1
pada anak didik. Lakukanlah: dan 2
a. Uji Validitas
b. Uji reliabilitas
77
PROGRAM STUDI

Nama Penelaah :

1. Skor maksimal 30 jika kisi-kisi mencakup KD semua muatan, 30
perumusan indikator seuai dengan KD, dan penyusunan soal
sesuai indikator.
Skor maksimal 20 jika kisi-kisi mencakup KD hanya beberapa
muatan, perumusan indikator ada yang tidak sesuai KD, dan
penyusunan soal sesuai indikator.
Skor maksimal 10 jika kisi-kisi mencakup KD hanya beberapa
muatan, perumusan indikator belum sesuai KD, dan
penyusunan soal belum sesuai indikator.
2. Skor maksimal 30 jika lengkap 15 soal disusun dengan benar. 30
Skor maksimal 20 jika hanya membuat 10 soal dengan benar.
3. Skor maksimal 20 jika lengkap 10 soal disusun dengan benar. 20
Skor maksimal 5 jika ada beberapa soal yang dibuat kurang
tepat.
4. Skor maksimal 20 jika lengkap ada uji validitas dan uji 20
reliabilitas yang dihitung dengan benar sesuai materi pada
modul.
Skor maksimal 10 jika hanya ada salah satu uji yang dihitung
dengan benar sesuai modul.
Skor maksimal 5 jika pekerjaan kurang sempurna.
78
TUGAS TUTORIAL KE-3
PROGRAM STUDI

Nama Penelaah :
Skor Sumber Tugas

No Tugas Tutorial
Maksimal Tutorial
1. a. Susunlah 10 soal pre-test! 50 Modul 6
b. Susunlah 10 soal post-test! KB 1
c. Ujicoba lalu evaluasilah hasil pre-test dan KB 2
post-test yang telah disusun! KB 3
2. a. Susunlah 2 soal tes diagnostik! 20
b. Ujicoba lalu evaluasilah hasil tes diagnostik
yang telah disusun!
3. a. Susunlah 10 soal tes formatif! 30
b. Ujicoba lalu evaluasilah hasil tes formatif yang
telah disusun!
79
PROGRAM STUDI

Nama Penelaah :

1. Skor maksimal 50 jika 10 soal pre-test paralel dengan 10 soal 50
post-test yang dibuat (mengacu pada indikator yang sama),
serta evaluasi menggunakan rumus yang benar sesuai modul.
Skor maksimal 40 jika 10 soal pre-test sebagian tidak paralel
dengan 10 soal post-test yang dibuat (tidak mengacu pada
indikator yang sama), serta evaluasi menggunakan rumus
yang benar sesuai modul.
Skor maksimal 30 jika 10 soal pre-test sebagian tidak paralel
dengan 10 soal post-test yang dibuat (tidak mengacu pada
indikator yang sama), serta evaluasi kurang tepat
perhitungannya.
Skor maksimal 20 jika soal pre-test sebagian tidak paralel
dengan soal post-test yang dibuat (tidak mengacu pada
indikator yang sama) dan tidak lengkap 10 soal tiap tes, serta
evaluasi menggunakan rumus yang kurang sesuai modul.
Skor maksimal 10 jika ada upaya membuat soal pre test dan
post tes tapi belum dievaluasi.
2. Skor maksimal 20 jika telah dibuat 2 soal tes diagnostik yang 20
benar serta evaluasi sudah sesuai modul.
Skor maksimal 15 jika telah dibuat 2 soal tes diagnostik yang
benar namun evaluasi belum sesuai modul.
Skor maksimal 10 jika telah dibuat 1 soal tes diagnostik yang
3. Skor maksimal 30 jika telah dibuat 10 soal tes formatif yang 30
Skor maksimal 20 jika telah dibuat 10 soal tes formatif yang
benar namun evaluasi belum sesuai modul.
Skor maksimal 10 jika telah dibuat minimal 5 soal tes
diagnostik yang benar serta evaluasi sudah sesuai modul.
80
KISI-KISI TES SUMATIF
PROGRAM STUDI
Nama Penulis/Institusi : Neni Mariana, M.Sc., Ph.D. / Universitas Negeri Surabaya

Nama Penelaah/Institusi :
No.
No. Judul Modul /
Capaian Pembelajaran C** P*** Uru
Modu No dan Judul Kegiatan No. dan Indikator Soal
Khusus ) ) t
l Belajar
Soal
1 Capaian Pembelajaran Modul 1:
Umum: Konsep Dasar Penilaian
Mahasiswa mampu Dalam Pembelajaran
menjelaskan konsep dasar
penilaian dalam
pembelajaran dan evaluasi
sebagai satu kesatuan
1.1. Menjelaskan Kegiatan Belajar 1: C2 md 1. 1.1. Menjelaskan konsep tes
pengertian tes, Konsep Dasar Penilaian
pengukuran, asesmen Dalam Pembelajaran
dan evaluasi
1.2. Membedakan antara C3 sd 2. 1.2. Menentukan sebuah contoh ke dalam
asesmen dan evaluasi asesmen atau evaluasi
1.3. Menjelaskan C4 md 3. 1.3. Mengidentifikasi kedudukan asesmen
kedudukan tes,
81
No.
No. Judul Modul /
Khusus ) ) t
l Belajar
Soal
pengukuran, asesmen
dan evaluasi
1.4. Menjelaskan prinsip- C5 sk 4. 1.4. Mengevaluasi prinsip penilaian yang
prinsip penilaian dilanggar dari sebuah kasus
1.5. Menjelaskan jenis Kegiatan Belajar 2: C3 sd 5. 1.5. Menjelaskan perbedaan antara tes seleksi dan
penilaian dalam Jenis dan Fungsi tes penempatan
pembelajaran Penilaian dalam
1.6. Menjelaskan fungsi Pembelajaran C2 sd 6. 1.6. Menjelaskan fungsi tes formatif
penilaian dalam
pembelajaran
Umum: Pengembangan Tes Hasil
Mahasiswa mampu Belajar
mengembangkan tes yang
mampu menghasilkan
pengukuran yang valid
dan reliabel.
2.1. Menjelaskan Kegiatan Belajar 1: C4 sd 7. 2.1. Menganlisis perbedaan keunggulan tes
keunggulan tes Keunggulan dan objektif dengan tes penilaian
objektif dan tes uraian Kelemahan Tes
2.2. Menjelaskan C4 sk 8. 2.2.Membandingkan kelemahan tes objektif
kelemahan tes dengan tes uraian
objektif dan tes uraian
2.3. Memilih jenis tes Kegiatan Belajar 2: C4 md 9. 2.3.Memilih jenis tes yang tepat berdasar tujuan
yang tepat untuk Mengembangkan Tes pembelajaran
mengukur hasil
belajar
82
No.
No. Judul Modul /
Khusus ) ) t
l Belajar
Soal
2.4. Menulis tes yang baik
2.5. Memperbaiki C3 sk 10. 2.5. Menentukan cara mengatasi kelemahan tes
kelemahan tes objektif
objektif dan tes uraian
2.6. Merencanakan tes Kegiatan Belajar 3:
2.7. Menjelaskan faktor- Perencanaan Tes C2 md 11. 2.7.Memberi contoh faktor pembatas dalam
faktor yang harus penyusunan kisi-kisi
diperhatikan dalam
penyusunan
perencanaan tes
Umum: Pengembangan Asesmen
Mahasiswa mampu Alternatif
mengembangkan alat
penilaian alternatif/
asesmen alternatif.
3.1. Menjelaskan konsep Kegiatan Belajar 1: C5 sd 12. 3.1. Mengidentifikasi perbedaan antara asesmen
dasar asesmen Konsep Dasar Asesmen tradisional dengan asesmen alternatif
alternatif Alternatif
3.2. Menjelaskan C3 md 13. 3.2.Menjelaskan pentingnya asesmen alternatif
pentingnya asesmen sebagai bentuk ciri khususnya
alternatif dalam
penilaian hasil belajar
siswa
3.3. Menjelaskan C4 sd 14. 3.3.Menganalisis keunggulan asesmen alternatif
keunggulan dan dari asesmen tradisional
kelemahan asesmen
83
No.
No. Judul Modul /
Khusus ) ) t
l Belajar
Soal
alternative sebagai
cara penilaian hasil
belajar siswa
3.4. Menjelaskan berbagai Kegiatan Belajar 2: C4 md 15. 3.4.Memilih alat ukur yang tepat untuk asesmen
bentuk asesmen Bentuk Asesmen Kinerja kinerja
lternative untuk
menilai hasil belajar
siswa
3.5. Mengembangkan Kegiatan Belajar 3:
berbagai tugas dalam Asesmen Portofolio
asesmen alternatif
3.6. Membuat rubrik atau
kriteria penilaian
dalam asesmen
alternatif
3.7. Memberi contoh Kegiatan Belajar 4: C2 sk 16. 3.7.Memberi contoh hasil penilaian sikap
penggunaan asesmen Penilaian Ranah Afektif
alternative dalam
penilaian hasil belajar
siswa
3.8. Mengembangkan alat
ukur afektif
84
No.
No. Judul Modul /
Khusus ) ) t
l Belajar
Soal
Umum: Pengumpulan dan
Mahasiswa mampu Pengolahan Informasi
mengumpulkan dan Hasil Belajar
mengolah serta
menginterpretasikan
informasi hasil belajar
siswa yang diperoleh dari
tes maupun nontes
(termasuk menerapkan
pendekatan penilaian
dalam pemberian nilai).
4.1. Menjelaskan berbagai Kegiatan Belajar 1: C2 md 17. 5.1. Menentukan cara pengumpulan informasi
cara pengumpulan Mengumpulkan dan hasil belajar yang tepat
informasi hasil belajar Mengolah Informasi
siswa Hasil Belajar
4.2. Memeriksa hasil tes C4 md 18. 5.2. Menghitung persentase tingkat penguasaan
objektif materi dari hasil tes objektif
4.3. Memeriksa hasil tes C2 sd 19. 5.3. Menentukan cara mengurangi subjektivitas
uraian pada pemeriksaan hasil tes uraian
4.4. Memeriksa hasil C3 sd 20. 5.4. Menentukan komponen penting untuk
pengamatan memeriksa hasil pengamatan
4.5. Mengolah berbagai Kegiatan Belajar 2: C5 sd 21. 5.5. Menyimpulkan hasil pengukuran sikap yang
informasi hasil belajar Pendekatan dalam dikategorikan
4.6. Menginterpretasikan Pemberian Nilai C5 md 22. 5.6. Menafsirkan hasil pengolahan data hasil
hasil belajar belajar
4.7. Menilai hasil belajar C4 md 23. 5.7. Memilih jenis penilaian yang tepat untuk
85
No.
No. Judul Modul /
Khusus ) ) t
l Belajar
Soal
dan perkembangan hasil belajar dan perkembangan siswa
belajar siswa
Umum: Kualitas Alat Ukur
Mahasiswa mampu (Instrumen)
mengevaluasi dan
meningkatkan kualitas
alat ukur sehingga
menjadi lebih valid dan
reliabel
5.1. Menjelaskan konsep Kegiatan Belajar 1: C2 md 24. 6.1. Menentukan definisi validitas
validitas Validitas dan Reliabilitas
5.2. Menjelaskan konsep Hasil Pengukuran C2 md 25. 6.2. Menentukan definisi reliabilitas
reliabilitas
5.3. Membedakan C3 sd 26. 6.3. Menentukan apakah sebuah persoalan
validitas dan termasuk validitas atau reliabilitas
reliabilitas
5.4. Menjelaskan C4 sk 27. 6.4. Menganalisa contoh hubungan antara
hubungan antara validitas dan reliabilitas
validitas dan
reliabilitas
5.5. Menentukan tingkat Kegiatan Belajar 2: C4 sk 28. 6.5. Menentukan tingkat kesukaran butir soal
kesukaran butir soal Analisis dan Perbaikan
5.6. Menentukan daya Instrumen C4 sd 29. 6.6. Menentukan besar indeks daya beda soal
beda butir soal
5.7. Menganalisis butir C5 md 30. 6.7. Menyimpulkan hasil analisis butir soal
soal
86
No.
No. Judul Modul /
Khusus ) ) t
l Belajar
Soal
5.8. Memperbaiki kualitas C3 md 31. 6.8. Menentukan perbaikan kualitas alat ukur
alat ukur
Umum: Pemberian Nilai dan
Mahasiswa mampu Tindak Lanjut Hasil
memberi contoh penilaian Penilaian
terhadap proses dan
pembelajaran, serta
menindaklanjutinya
6.1. Menjelaskan Kegiatan Belajar 1: C5 md 32. 6.1. Menyimpulkan prinsip pemberian nilai yang
prinsip pemberian Prinsip-Prinsip diterapkan pada sebuah contoh kasus
nilai. Pemberian Nilai
6.2. Menentukan C4 sk 33. 6.2. Menentukan kegiatan yang akan dijadikan
kegiatan apa saja yang dasar penentuan nilai hasil belajar tiga ranah
akan dijadikan dasar
penentuan nilai hasil
belajar
6.3. Memberikan nilai C3 sk 34. 6.3. Menentukan penilaian yang tepat dari hasil
pada masing-masing belajar siswa sesuai dengan aturan pada
aspek kemampuan kurikulum
hasil belajar
berdasarkan petunjuk
pemberian nilai
6.4. Menjelaskan Kegiatan Belajar 2: C3 md 35. 6.4. Menjelaskan aturan pemberian nilai untuk
aturan pemberian nilai Penilaian di Berbagai jenjang pendidikan tertentu
menurut Pedoman Jenjang Pendidikan
Pelaksanaan Penilaian
87
No.
No. Judul Modul /
Khusus ) ) t
l Belajar
Soal
Kelas
6.5. Menerapkan C3 sd 36. 6.5. Menerapkan aturan penilaian dalam kegiatan
aturan penilaian dalam penilaian
kegiatan penilaian di
kelas.
6.6. Menjelaskan Kegiatan Belajar 3: C2 sd 37. 6.6. Menyebutkan fungsi pre-test
manfaat dilakukannya Pemanfaatan Hasil Tes
pre-test – post-test untuk Meningkatkan
6.7. Menjelaskan Proses Pembelajaran C3 md 38. 6.7. Memilih jenis tes yang sesuai untuk tujuan
manfaat dilakukannya tertentu
tes diagnostik.
6.8. Menjelaskan C2 sd 39. 6.8. Menyebutkan manfaat dari hasil tes formatif
manfaat
dilakukannya tes
formatif
6.9. Menjelaskan C4 md 40. 6.9. Menganalisa contoh/non-contoh dari manfaat
manfaat penilaian non-tes
dilakukannya
penilaian non-tes
** C = Jenjang Kemampuan Berpikir yang akan diukur
*** P = Tingkat Kesukaran Butir Soal
88
 Butir
Jenjang Kemampuan dan Tingkat Kesukaran Persoal* % Soal
Soal
Judul Modul/
No. C1 C2 C3 C4 C5 C6
Judul Kegiatan Belajar
Mdl m m s
sd sk md sd sk md sd sk sd sk md sd sk md sd
d d k
1 Konsep Dasar Penilaian
Dalam Pembelajaran
1. Konsep Dasar
Penilaian Dalam 1 1 1 1
6 15%
Pembelajaran
2. Jenis dan Fungsi
Penilaian dalam 1 1
Pembelajaran
2 Pengembangan Tes
Hasil Belajar
1. Keunggulan dan
1 1
Kelemahan Tes 5 12,5%
2. Mengembangkan
1 1
Tes
3. Perencanaan Tes 1
3 Pengembangan
Asesmen Alternatif
1. Konsep Dasar
1 1 1
Asesmen Alternatif
2. Bentuk Asesmen 5 12,5%
1
Kinerja
3. Asesmen Portofolio
4. Penilaian Ranah
1
Afektif
4 Pengumpulan dan 7 17,5%
Pengolahan Informasi
89
Hasil Belajar
1. Mengumpulkan dan
Mengolah Informasi 1 1 1 1
Hasil Belajar
2. Pendekatan dalam
1 1 1
Pemberian Nilai
5 Kualitas Alat Ukur
(Instrumen)
1. Validitas dan
Reliabilitas Hasil 2 1 1
8 20%
Pengukuran
2. Analisis dan
Perbaikan 1 1 1 1
Instrumen
6 Pemberian Nilai dan
Tindak Lanjut Hasil
Penilaian
1. Prinsip-Prinsip
1 1 1
Pemberian Nilai
2. Penilaian di
Berbagai Jenjang 1 1 9 22,5%
Pendidikan
3. Pemanfaatan Hasil
Tes untuk
Meningkatkan 2 1 1
Proses
Pembelajaran
% Soal** 0% 25% 27,5% 32,5% 15% 0% 40 100%
* isi setiap kolom dengan jumlah butir soal dengan jenjang kemampuan dan tingkat kesukaran yang bersesuaian dengan materi pada setiap kegiatan belajar
** isi setiap kolom dengan persentase jumlah butir soal pada setiap jenjang kemampuan
90
LEMBAR CEK LIS KELENGKAPAN KIT TUTORIAL
Penjelasan Umum
1. Lembar ini digunakan untuk mengecek kelengkapan dan kualitas isi Kit Tutorial yang
dikembangkan oleh penulis dan pengampu mata kuliah.
2. Baca dan cermati setiap komponen Kit Tutorial yang akan dicek, lalu gunakan format
ini untuk merekam hasil pengecekan, dengan cara sebagai berikut.
a. Beri tanda cek lis cek lis (√) pada kolom yang sesuai dengan kelengkapan dan
kualitas setiap komponen Kit Tutorial
b. Tuliskan komentar Anda terkait kelengkapan dan kualitas setiap komponen Kit
Tutorial
c. Pada akhir pengecekan, tuliskan kesan umum Anda terhadap hasil pengembangan
Kit Tutorial yang dicek serta tuliskan saran perbaikan pada tempat yang disediakan.
Program Studi : PGSD

Jumlah sks : 2 SKS
Nama Pengembang : Neni Mariana, Ph.D. Institu : UNESA
si
Nama Penelaah : Institu :
si
Nama Pemeriksa : Institu :
(evaluator) si
Tahun : 2019
Pengembangan
Status : Baru/Revisi*
Pengembangan
Edisi Ke- : Edisi Kit Tutorial
No Ad Tidak Tidak
Komponen Kit Tutorial Sesuai Komentar
. a Ada Sesuai
1. Lembar Identitas Kit tutorial √
2. Capaian Pembelajaran Mata √
Kuliah
3. Deskripsi Mata Kuliah √
4. Peta Kompetensi Mata Kuliah √
5. Rancangan Aktivitas Tutorial √
(RAT)
6. Satuan Aktivitas Tutorial (SAT) √
Tutorial Tatap Muka/ Tutorial
Webinar (TTM/Tuweb)
a. SAT TTM/Tuweb pertemuan √
pertama
b. SAT TTM/Tuweb pertemuan √
kedua
c. SAT TTM/Tuweb pertemuan √
ketiga
d. SAT TTM/Tuweb pertemuan √
91
No Ad Tidak Tidak
Komponen Kit Tutorial Sesuai Komentar
. a Ada Sesuai
keempat
e. SAT TTM/Tuweb pertemuan √
kelima
f. SAT TTM/Tuweb pertemuan √
keenam
g. SAT TTM/Tuweb pertemuan √
ketujuh
h. SAT TTM/Tuweb pertemuan √
kedelapan
7. SAT Tutorial Online (Tuton) √
a. SAT Tuton sesi pertama √
b. SAT Tuton sesi kedua √
c. SAT Tuton sesi ketiga √
d. SAT Tuton sesi keempat √
e. SAT Tuton sesi kelima √
f. SAT Tuton sesi keenam √
g. SAT Tuton sesi ketujuh √
h. SAT Tuton sesi kedelapan √
16. Sajian PowerPoint (PPt) materi √
konsep esensial
a. Sajian PPt pertemuan pertama √
b. Sajian PPt pertemuan kedua √
c. Sajian PPt pertemuan ketiga √
d. Sajian PPt pertemuan keempat √
e. Sajian PPt pertemuan kelima √
f. Sajian PPt pertemuan keenam √
g. Sajian PPt pertemuan ketujuh √
h. Sajian PPt pertemuan kedelapan √
25. Acuan dan instrumen penilaian √
hasil belajar
a. Kisi-kisi Tugas Tutorial √
b. Soal Tugas Tutorial 1 √
c. Soal Tugas Tutorial 2 √
d. Soal Tugas Tutorial 3
e. Pedoman Penskoran Tugas √
Tutorial 1
f. Pedoman Penskoran Tugas √
Tutorial 2
g. Pedoman Penskoran Tugas √
Tutorial 3
33. Kisi-kisi Tes Sumatif √
Kesan Umum
Saran Perbaikan
92
…………, …………………………….
Mengetahui,
Ketua Program Studi Penelaah
…………………………………………… …………………………………………
NIP …………………………………….. NIP ……………………………………
93

Rat Sat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rat Sat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KIT TUTORIAL UNIVERSITAS TERBUKA

Program Studi : PGSD

a. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

b. Deskripsi Mata Kuliah

Nama Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran di SD

Tuto Capaian Modus

4. Mahasiswa mampu Pengembanga a. Pembahasa Pemecahan   Membahas [10], [14],

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Media & Sumber

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Media & Sumber

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Media & Sumber

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Media & Sumber

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Media & Sumber

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Media & Sumber

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Penguatan dan kesimpulan materi Modul

Rincian Kegiatan Media & Sumber

Sesi ke- : Pra Sesi Tuton

Rincian Kegiatan Tuton (Skenario Pembelajaran

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan

Rincian Kegiatan Tuton Referensi &

Nama Penulis : Neni Mariana, Ph.D.

Nama Penulis : Neni Mariana

Skor Sumber Tugas

* coret yang tidak sesuai

Nama Penulis : Neni Mariana, Ph.D.

No Aspek/Konsep yang Dinilai Skor Maksimal

Nama Penulis : Neni Mariana, Ph.D.

Skor Sumber Tugas

Nama Penulis : Neni Mariana, Ph.D.

No Aspek/Konsep yang Dinilai Skor Maksimal

Nama Penulis : Neni Mariana, Ph.D.

Skor Sumber Tugas

Nama Penulis : Neni Mariana, Ph.D.

No Aspek/Konsep yang Dinilai Skor Maksimal

Nama Penulis/Institusi : Neni Mariana, M.Sc., Ph.D. / Universitas Negeri Surabaya

Program Studi : PGSD

Anda mungkin juga menyukai